Preguntas/ planes 19993 2000 2009 2011

Cul es el enfoque
didctico de la
asignatura de espaol
en los programas de
estudios?
El enfoque es
comunicativo
El enfoque es
comunicativo y
funcional
El enfoque es la
prctica social del
lenguaje
El enfoque es
comunicativo
Cmo se definen los
conceptos leer,
escribir, hablar y
escuchar en estos
programas de
estudio?

se organizaba en
cuatro ejes: lengua
hablada, lengua
escrita, recreacin
literaria y reflexin
sobre la lengua;
expresin oral,
lectura, escritura y
reflexin sobre la
lengua
Los significados de
leer, escribir. Hablar y
escuchar son:
Leer: significa
interactuar con un
texto, comprenderlo y
utilizarlo con fines
especficos.
Escribir: Es organizar
el contenido del
pensamiento para que
otros comprendan
nuestros mensajes.
Hablar: Construir
ideas en forma oral.
Escuchar: Reconstruir
conocimientos.
Leer: es un lector
autentico, autnomo

Escribir: son
productores de textos,
es escritor autentico

Escuchar: reconstruir
significados


Hablar: construir idea
en forma oral:
cohesin, adecuacin,
sencillez
Cul es la
organizacin didctica
que presentan cada
uno de estos
programas de
estudio?

Una actividad de
lectura puede dar
origen al intercambio
de opiniones en forma
oral, a la escritura de
textos, a reflexiones
sobre el gnero y el
nmero de los
Expresin oral
*Interaccin en la
comunicacin
*Funciones de la
comunicacin oral
*Discursos orales,
intenciones y
situaciones
Es en base a mbitos
los cuales son: De
estudio, de la
literatura y de la
participacin
comunitaria y familiar.
mbito de
Estudio
Este programa de
estudios presenta su
organizacin didctica
en por mbitos lo
cuales son los
siguientes.

Estudio.
sustantivos utilizados
y a la revisin y
autocorreccin de la
ortografa
comunicativas
Lectura
*Conocimiento de la
lengua escrita y otros
cdigos grficos
*Funciones de la
lectura, tipos de texto,
caractersticas y
portadores
*Comprensin lectora
Conocimiento y uso
de fuentes de
informacin
Escritura
*Conocimiento de la
lengua escrita y otros
cdigos grficos
*Funciones de la
escritura, tipos de
texto y caractersticas
*Produccin de textos
Reflexin sobre la
lengua
*Reflexin sobre los
cdigos de
comunicacin oral y
escrita
*Reflexin sobre las
funciones de la
comunicacin
*Reflexin sobre las
mbito de la
Literatura.
mbito de la
Participacin
comunitaria y
familiar.

Literatura
Participacin social
fuentes de
informacin.
Cul es el propsito
central de la
enseanza del
Espaol en la
educacin primaria
bsica?

Propiciar el desarrollo
de las capacidades de
comunicacin de los
nios en los distintos
usos de la lengua
hablada y escrita
Es propiciar el
desarrollo de la
competencia
comunicativa de los
nios, es decir, que
aprendan a utilizar el
lenguaje hablado y
escrito para
comunicarse de
manera efectiva en
distintas situaciones
acadmicas y
sociales; lo que
constituye una nueva
manera de concebir la
alfabetizacin.
Es incluir los
elementos con los que
se espera el alumno
sea competente, en
consecuencia, stas
son el propsito por
alcanzar en la
mayora de los
proyectos. El ttulo de
los proyectos
involucra el producto
deseado, que es al
mismo tiempo el
propsito a alcanzar
Los propsitos son
que los alumnos.

Participen
eficientemente en
diversas situaciones
de comunicacin oral.
Lean
comprensivamente
diversos tipos de texto
para satisfacer sus
necesidades
De informacin y
conocimiento.
Participen en la
produccin original de
diversos tipos de texto
escrito.
Reflexionen de
manera consistente
sobre las
caractersticas, el
funcionamiento y el
uso del sistema de
escritura (aspectos
grficos, ortogrficos,
de puntuacin y
morfosintcticos).
Conozcan y valoren
la diversidad
lingstica y cultural
de los pueblos de
nuestro pas.
Identifiquen,
analicen y disfruten
textos de diversos
gneros literarios.
Cules son las
recomendaciones en
el uso de la tipologa
textual diversa en
estos programas de
estudio?

*Situaciones
comunicativas
permanentes
*Cuidado,
mantenimiento y
enriquecimiento de los
materiales de la
biblioteca del aula
*Lectura libre de los
materiales del Rincn
de Lectura o de la
biblioteca del aula
*Audicin de lecturas
y narraciones
realizadas por el
maestro y por los
nios
*Redaccin libre de
textos
*Revisin y correccin
de textos propios
*Elaboracin de
lbumes, boletines o
*Reconocimiento de
los ritmos y estilos de
aprendizaje de los
nios en relacin con
la lengua oral y
escrita.
*Desarrollo de
estrategias didcticas
significativas.
*Diversidad de textos.
*Tratamiento de los
contenidos en los
libros de texto.
*Utilizacin de formas
diversas de
interaccin en el aula.
*Propiciar y apoyar el
uso significativo del
lenguaje en todas las
actividades escolares.

Las recomendaciones
son:
Trabajar intensamente
con distintos tipos de
texto con el propsito
de lograr que la
lectura sea una
actividad cotidiana y
placentera en la que
los alumnos exploren
y lean textos de
calidad.
Involucrarse con los
textos y relacionarlos
con conocimientos
anteriores. Al leer es
muy importante tener
un propsito definido
y generar un bagaje
de conocimientos
previos relacionados
con el contenido del
texto para crear
Las recomendaciones
son:
Leer a los alumnos,
en voz alta
Leer con propsitos
diferentes
Organizar la
Biblioteca de Aula
Procurar y facilitar que
los alumnos lleven a
casa materiales para
extender el beneficio
del prstamo a las
familias.
Organizar eventos
escolares para
promover la lectura
Anticipar de qu
tratar el texto y hacer
un recuento de lo que
los alumnos saben
sobre el tema.
Predecir acerca de lo
peridicos murales
que recojan las
producciones
escritas de los
alumnos
*Escenificacin de
cuentos, leyendas y
obras de teatro
*Juegos
anticipaciones y
expectativas.
Construir estrategias
para autorregular la
comprensin.






que va a tratar un
texto despus de la
lectura de un
fragmento.
Construir
representaciones
grficas a travs de
dibujos, diagramas o
dramatizaciones que
les posibiliten
entender mejor el
contexto en que se
presentan los
acontecimientos de
una trama o tema del
texto ledo.
Hacer preguntas que
los ayuden a pensar
sobre el significado
del texto, a fijarse en
pistas importantes.
Alentar a los alumnos
a construir y realizar
preguntas sobre el
texto y compartir sus
opiniones con sus
pares.

Cules son las
competencias a
desarrollar en los
Logren de manera
eficaz el aprendizaje
inicial de la lectura y
Desarrollen confianza,
seguridad y actitudes
favorables para la
Las competencias
lingsticas que
plantean el plan y los
Las competencias
especficas de la
asignatura
programas de espaol
en educacin
primaria?

la escritura.
*Desarrollen su
capacidad para
expresarse oralmente
con claridad,
coherencia y
sencillez.
*Aprendan a aplicar
estrategias
adecuadas para la
redaccin de textos
de diversa naturaleza
y que persiguen
diversos propsitos.
*Aprendan a
reconocer las
diferencias entre
diversos tipos de texto
y a construir
estrategias
apropiadas para su
lectura.
*Adquieran el hbito
de la lectura y se
formen como lectores
que reflexionen sobre
el significado de lo
que leen y puedan
valorarlo y criticarlo,
que disfruten de la
lectura y formen sus
comunicacin oral y
escrita.
*Desarrollen
conocimientos y
estrategias para la
produccin oral y
escrita de textos con
intenciones y
propsitos diferentes,
en distintas
situaciones
comunicativas.
*Reconozcan, valoren
y respeten variantes
sociales y regionales
de habla distintas de
la propia.
*Desarrollen
conocimientos y
estrategias para
comprender distintos
tipos de textos
escritos.
*Se formen como
lectores que valoren
crticamente lo que
leen, disfruten la
lectura y formen sus
propios criterios de
preferencia y de gusto
esttico.
programas de
estudios 2009 de
Espaol giran en
torno a la
comunicacin oral, la
comprensin lectora y
la produccin de
propios;
especficamente se
busca desarrollar en
los alumnos:
El empleo del
lenguaje como medio
para comunicarse (en
forma oral y escrita) y
como medio para
aprender.
La toma de decisiones
con informacin
suficiente para
expresarse e
interpretar mensajes.
La comunicacin
afectiva y efectiva.
La utilizacin del
lenguaje como una
herramienta para
representarse,
interpretar y
comprender la
realidad
contribuyen al
desarrollo de las
competencias para la
vida y al logro del
perfil de egreso de la
educacin bsica.

Competencias
comunicativas.

Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar la
informacin y emplear
el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural
de Mxico.

propios criterios de
preferencia y de gusto
esttico.
*Desarrollen las
habilidades para la
revisin y correccin
de sus propios textos.
*Conozcan las reglas
y normas del uso de
la lengua,
comprendan su
sentido y las apliquen
como un recurso para
lograr claridad y
eficacia en la
comunicacin.
*Sepan buscar
informacin, valorarla,
procesarla y
emplearla dentro y
fuera de la escuela,
como instrumento de
aprendizaje
autnomo.
*Desarrollen
conocimientos y
habilidades para
buscar, seleccionar,
procesar y emplear
informacin, dentro y
fuera de la escuela,
como instrumento de
aprendizaje
autnomo.
*Practiquen la lectura
y la escritura para
satisfacer
necesidades de
recreacin, solucionar
problemas y
conocerse a s
mismos y la realidad.
*Logren comprender
el funcionamiento y
las caractersticas
bsicas de nuestro
sistema de escritura,
de manera eficaz.
*Desarrollen
estrategias para
comprender y ampliar
su lenguaje al hablar,
escuchar, leer y
escribir.


Cul debe ser el rol La integracin Se llevar a cabo bajo El rol del docente es La relevancia de la
del docente para
propiciar el desarrollo
de la competencia
lingstica y
comunicativa en los
alumnos?
estrecha entre
contenidos y
actividades.
*La seleccin de
tcnicas y mtodos
para la enseanza
inicial de la lectura y
la escritura.
*Reconocer las
experiencias previas
de los nios en
relacin con la lengua
oral y escrita.
*Propiciar el
desarrollo de las
competencias en el
uso de la lengua en
todas las actividades
escolares.
*Utilizar con la mayor
frecuencia las
actividades de grupo.
un enfoque
comunicativo y
funcional centrado en
la comprensin y
transmisin de
significados por medio
de la lectura, la
escritura y la
expresin oral, y
basado en la reflexin
sobre la lengua.
que debe de.
Mostrar o modelar a
los alumnos las
estrategias que usa
un lector o escritor
experimentado, con el
fin de hacer evidentes
las decisiones y
opciones que se
presentan al
desarrollar estas
actividades.
Facilitar el trabajo de
reflexin y anlisis de
los nios, plantear
preguntas o hacer
aseveraciones que
posibiliten a los nios
fijarse en un aspecto
de la lectura.
Ayudar a escribir y a
leer.
Ayudar a los alumnos
a centrarse en las
etapas particulares,
por ejemplo, la
produccin de un
texto (en su
planeacin, o en su
correccin), o a usar
estrategias
actual labor docente
radica en una ruptura
con la enseanza
basada en transmitir
informacin,
administrar tareas y
corregir el trabajo de
los alumnos. Para
promover el
aprendizaje y el uso
del lenguaje escrito, la
intervencin docente
bajo este enfoque
supone, entre otros
roles, asumirse como
facilitador y gua para.

especficas durante la
lectura.
Estimular a los
alumnos a escribir y
leer de manera
independiente sin
descuidar la calidad
de su trabajo.

A qu se le llama
actividades
permanentes en el
desarrollo de la E-A
en la asignatura de
Espaol?

se le conoce ala
actividades que deben
de realizar con el
cuidado,
mantenimientos y
enriquecimiento de los
materiales de la
biblioteca en el aula
Lectura de libro de los
materiales del rincn
de lectura
Audicin de lectura y
narraciones
Redaccin libros de
textos
Revisin y correccin
de textos propios
Elaboracin de
lbumes como
boletines o peridico
mural
Escenificacin de
Las actividades
permanentes son las
que se puede trabajar
de manera transversal
con las dems
asignaturas, por
ejemplo, al realizar en
colectivo resmenes
de informacin para
integrar las notas de
una clase de Ciencias
Naturales, Geografa,
Historia o Formacin
Cvica y tica verificar
la organizacin de las
notas de clase, leer y
comentar noticias,
describir brevemente
por escrito situaciones
o personajes,
etctera.

La denominacin de
actividades
permanentes proviene
del hecho que se
desarrollan de manera
continua a lo largo del
ciclo escolar y se
realizan regularmente;
no obstante, pueden
variar durante el ciclo,
repetirse o ser objeto
de reelaboracin, en
funcin de las
necesidades del
grupo.

Las actividades
permanentes se
desarrollan antes,
durante y despus de
los proyectos
didcticos, ya que son
cuentos elementos
complementarios que
el docente desarrolla
cuando lo considere
necesario, en funcin
del conocimiento que
tenga sobre las
necesidades y
desarrollo particular
del grupo
Cmo debe ser la
evaluacin de los
aprendizajes
adquiridos en la
asignatura de
Espaol?

La evaluacin debe
ser entendida como el
conjunto de acciones
dirigidas a obtener
informacin sobre lo
que los alumnos
aprenden en el
proceso educativo en
funcin de la
experiencia provista
en clase (orientada
por los propsitos
didcticos), la
evaluacin de sus
alumnos no debe
basarse nicamente
en el resultado final
del trabajo, sino en los
progresos alcanzados
a lo largo de todo el
proceso.

La evolucin en ella
debe ser cualitativa;
los productos tambin
tienen una importante
funcin ya que
permite tomar
conciencia de los
logros y aprendizajes
alcanzados de
manera integrada y
son utilizados en una
situacin concreta.



Murat Alexis Herrera Vega 1 B