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REA DE RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO I

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APROXIMACIN A LA INVESTIGACIN EN
DIDCTICA DE LA MATEMTICA
1.- RESUMEN
A medida de introduccin, este documento nos sirve para iniciar la
enseanza de la matemtica, vindola desde el punto de vista de la filosofa y
la sociologa de la ciencia y la metodologa de la investigacin; considerando
varios componentes para una disciplina: el lenguaje, la estructura, el
conocimiento, el significado y el mtodo; y a partir de stos nos adentramos en
una reflexin de la didctica de las matemticas, la educacin matemtica y se
discuten nociones y concluye con aportes para la disciplina.

2.-IDEAS PRINCIPALES:
sta reflexin se dirige a los estudiantes que se quieren formar en la
didctica de la matemtica y esperan alcanzar cierta competencia
como investigadores.

Es necesario que el aspirante organice sus ideas para entender la
didctica de la matemtica que como disciplina viene orientada por la
investigacin.


Se inicia con el lenguaje bsico desde el cual se organizan sus
significados generales. Estos trminos son: educacin matemtica,
comunidad de educadores matemticos, mbitos de trabajo, oficios
de la investigacin y otros.

Los principios epistemolgicos relativos al estatus de la investigacin
en didctica de la matemtica atienden la estructura de la disciplina.

El uso de trminos en educacin matemtica y didctica de la
matemtica, constituyen diversos sentidos, asimismo el concepto
matemtico.

Todo conocimiento se sustenta entre los datos experimentales
derivados de la observacin y las formas lgicas estructurales
necesarias.

La investigacin en didctica de la matemtica se delimita segn 3
componentes: encuadre terico marco, marco metodolgico y mbito
de actuacin.
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Todo lo antes dicho es producto de la reflexin y la prctica de las
investigaciones en las dos ltimas dcadas.





3.-IDEAS SECUNDARIAS:
La educacin matemtica se transmite por medio de un sistema escolar,
la actividad de los profesores y los procesos para su formacin como
profesionales. (Curricular, profesional e investigador).

La didctica de la matemtica es aquella disciplina que se ocupa de
estudiar e investigar los fenmenos y problemas de la educacin
matemtica y proponer marcos explicativos mediante los cuales abordar
su estudio y resolucin. (rico, sierra & castro.2000.pp.356).


La ciencia es una actividad para detectar, enunciar y resolver problemas
(Laudan 1986, p.39).

El mtodo cientfico ayuda a la matemtica en sus planteamientos.


Tres componentes determinan el significado de un concepto matemtico
en la educacin matemtica:

Sistemas de representacin (signo)
La estructura conceptual (objeto)
La fenomenologa (concepto).
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4.-ORGANIZADOR


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5.-APRECIACIN CRTICA
Esta lectura es aproximacin a la investigacin didctica de la matemtica, nos
ayuda a nosotros, estudiantes de educacin primaria, en la futura enseanza
de la matemtica, de hacer de ella una disciplina agradable a nuestros
estudiantes.
6.-CONCLUSIONES
El estudio de la disciplina nos ahonda en la investigacin del
conocimiento y la aplicacin de la didctica de la matemtica.

Los campos de estudio y aplicacin son amplios, por ello debemos
formarnos bien en la enseanza.


Tener las ideas claras y organizadas de sta disciplina nos sirve para
realizar nuestra investigacin y compartir lo que sabemos.

El uso del mtodo cientfico aplicado a la didctica de la matemtica, nos
sirve para la resolucin de problemas en la sociedad.
7.-REFERENCIAS DE LA FUENTE:
Berlin, I. (1983). Concepto y categoras. Un ensayo filosfico. Mxico.
Fondo de cultura.

Popper, K (1979), El desarrollo del conocimiento cientfico, conjeturas y
refutaciones. Buenos Aires. Paids.


Real Academia de Ciencias Exactas Fsicas y Naturales (1990)
Vocabulario cientfico y tcnico. Madrid. Espasa.

Rico, L. Sierra, M. y Castro, E (2002). El rea de conocimiento Didctica
de la Matemtica. Revista de Educacin Matemtica. 328.35-38.


Rico, L. (1995b).Conocimiento numrico y formacin del profesorado.
Discurso de apertura, Curso acadmico.1995-96.Granada.Universidad
de Granada.