COLEGIO NUESTRA SEORA DEL

ROSARIO FUNZA
Aprobado oficialmente para los Niveles de Preescolar,
Bsica Primaria, Bsica Secundaria, Media Tcnica
y Acadmica segn esoluci!n No"###$%& del $' de mayo de $##(
)))"colrosariofun*a"edu"co+ e,mail- info.colrosariofun*a"edu"co
Av" ($ No" ($,(/ 0entro Telfono- /$&1#($2'3% 4a5- /$%$$//
4un*a 60undinamarca7 , 0olombia
SISTEMA INSTITUCIONAL
DE EVALUACIN DE
ESTUDIANTES
0!digo
VERSIN:
03
(10.02.2012)
1. Iden!"!#$#!%n:
RECTOR(A): S&' ()*!$ E*!n$ S$+&,)e -..
O.-.
COORDINADOR(A) ACAD/MICO(A):
0e*#1 R&#2& U''e3& R&4$+
C&&'d!n$d&'($) de* -'&1e#&: 0e*#1 R&#2& U''e3& R&4$+
D)'$#!%n: (#2#$2$#($ a 3(2($2$#($
Re+5&n+$6*e+ F)n#!%n
Sor 8ulia 9lina Sasto:ue ;rienta los procesos de evaluaci!n desde el
<ori*onte =nstitucional"
Belcy oc>o ?rrego @idera y coordina los procesos del S=99"
;scar 8avier Amaya <omologa la informaci!n relacionada con el
S=99 en el SA0"
osa <elena MontaBo epresentante docente :ue participa en el
proceso de seguimiento al S=99"
8ovanni Arturo A!me* epresentante docente :ue participa en el
proceso de seguimiento al S=99"
2. C&ne7)$*!8$#!%n. @a refle5i!n sobre la evaluaci!n de los aprendi*aCes, como
una de las variables de la evaluaci!n educativa se Da incrementado
considerablemente durante el siglo EE" Fesde la implementaci!n de los test Dasta
la investigaci!n evaluativa, los cambios Dan sido permanentes y sustanciales,
dndole viraCes plenos a la teori*aci!n y a la prctica evaluativa dentro de las
instituciones educativas- 9ducaci!n preescolar, bsica, media y superior"
@as cuatro grandes generaciones de la evaluaci!n son una muestra clara de los
afanes y progresos :ue en el campo se Dan evidenciado" @a generaci!n de la
medici!n, preocupada por registrar datos obtenidos mediante la aplicaci!n de
instrumentos espec>ficos en manos de un e5perto+ la generaci!n de la descripci!n,
con la elaboraci!n de criterios referidos a obCetivos precisos+ la generaci!n de los
Cuicios, buscando siempre la m5ima obCetividad posible y tomando las decisiones
para la meCora+ y, finalmente, la generaci!n constructivista :ue, atendiendo a las
refle5iones ticas contemporneas, busca establecer procesos de negociaci!n en
los :ue el evaluador se concibe ante todo como un investigador de tales procesos"
9n el marco de la educaci!n de la primera y segunda dcada del siglo EE=, en el
:ue el mundo Da optado por una formaci!n ya no basada en contenidos sino en
competencias, la evaluaci!n educativa y e5pl>citamente la evaluaci!n de
aprendi*aCes vuelve a mirarse a s> misma para reencontrarse en tales procesos de
formaci!n" ?na evaluaci!n para una 4ormaci!n Basada en 0ompetencias 64B07
se impone, no por:ue en su esencia sea distinta, sino por:ue debe atender a
demandas propias de una educaci!n problemati*adora :ue re:uiere una
evaluaci!n de aprendi*aCes del mismo estilo" 9uropa primero y luego Amrica
@atina Dan comen*ado a trabaCar seriamente en estos prop!sitos desde Dace
dcadas en el GieCo 0ontinente y al menos unos cuantos aBos en el Nuevo"
@a educaci!n colombiana no puede ser aCena a estos procesos de cambio" Poco a
poco la refle5i!n Da venido entrando desde las universidades Dasta los centros de
educaci!n bsica y lentamente se Da ido configurando un cuerpo cr>tico
interesante frente a la evaluaci!n"
3. ()+!"!#$#!%n. 9l S=99, como lo concibe el decreto ($H# de $##H, es un
instrumento :ue busca facilitar en la =nstituci!n el conocimiento de los estudiantes,
sus fortale*as y debilidades en los procesos de aprendi*aCe, la reorientaci!n de los
mismos y la promoci!n de los estudiantes" Sin embargo, ms all de estas nobles
metas, un Sistema =nstitucional de 9valuaci!n de los 9studiantes le permite a la
instituci!n refle5ionar no s!lo sobre la propia evaluaci!n sino sobre el proceso
formativo en su totalidad, como sistema, desde la perspectiva de la 4ormaci!n
Basada en 0ompetencias"
9n este mismo sentido, un S=99 es necesario para responder de modo efica* a la
labor social :ue un 0olegio desempeBa" @a relaci!n con el medio implica
necesariamente :ue las instituciones de educaci!n verifi:uen los resultados de los
procesos implementados en la bs:ueda de brindar una formaci!n integral a los
suCetos discentes" I es :ue la evaluaci!n posee, a diferencia de otros elementos
de la educaci!n, como el curr>culo o la propia administraci!n, un contacto especial
con la sociedad por:ue puede llegar a determinar la estratificaci!n social
(
" 9n este
mismo orden de ideas, :uienes tienen un Sistema de Aesti!n de la 0alidad
incorporado al :ueDacer permanente, no pueden desconocer esta fase de los
procesos, la misma :ue le permitir tomar decisiones de meCora para reali*ar las
intervenciones 6acciones correctivas o preventivas7 didcticas de rigor"
9l eCercicio de la docencia, por su parte, re:uiere, dentro de sus seis tareas
bsicas
$
, la organi*aci!n de una de ellas en especial, la tarea de evaluar" @a
unificaci!n de teor>as y criterios en un Plan o, como lo propone el Fecreto, un
Sistema =nstitucional de 9valuaci!n, es una estrategia y Derramienta :ue permite
al docente direccionar su prctica evaluativa Dacia los fines institucionales, ms
all de una comprobaci!n personal del cumplimiento o incumplimiento de unas
metas por parte del estudiante" I si se Custifica para el docente, Dabr :ue decir lo
mismo para el estudiante- pol>ticas evaluativas claras, obCetivos de evaluaci!n
definidos, competencias bien pensadas y articuladas, desempeBos precisos
facilitan al discente la concurrencia de esfuer*os para aprobar su aBo lectivo y
1
0AF=N9T, 8ean" 9valuation scolaire et mesure" Bruselas- Fe BoecJ, (H//" P" &ss"
2
49NKNF9L PM9L, Miguel" @as tareas de la profesi!n de enseBar- prctica de la racionalidad
curricular, didctica aplicable" $N" ed" Madrid- Siglo EE= de 9spaBa 9ditores, $##'" (33' p"
avan*ar satisfactoriamente por la ruta del perfeccionamiento Dumano y
acadmico"
Aun:ue brevemente, :ueda e5puesto entonces :ue el asunto de la organi*aci!n
de un S=99 no se escuda en la e5igencia del Ministerio de 9ducaci!n Nacional a
travs de una norma, sino :ue posee unos rasgos muy importantes para la noble
tarea bidireccional de enseBar y aprender"
9. O64e!:&+: 9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a concibe como
obCetivos del S=99 los siguientes-
9.1 O64e!:& Gene'$*: ;frecer a la 0omunidad 9ducativa osarista de 4un*a la
formulaci!n de un Sistema =nstitucional de 9valuaci!n de 9studiantes :ue permita
articular los procesos formativos en su totalidad, al tiempo :ue clarificar criterios
de evaluaci!n de aprendi*aCes y de promoci!n escolar"
9.2 O64e!:&+ e+5e#2"!#&+:
O 9stablecer los fundamentos te!ricos y legales bsicos del S=99"
O Feterminar la estrategia general de evaluaci!n de aprendi*aCes para la
=nstituci!n, con su Modelo, Pol>ticas, Prop!sitos, Principios, 0riterios de
9valuaci!n y Promoci!n, etc"
O Fefinir el sistema de Metaevaluaci!n del S=99"
;. F)nd$<en$#!%n *e3$* 1 e%'!#$. No es aCeno a la organi*aci!n de las
sociedades :ue a:uello :ue tiene impactos directos fcilmente identificables sobre
la misma suela legislarse con gran rapide*" 9s lo :ue ocurre con la evaluaci!n,
curiosamente no se legisla de igual manera sobre la necesidad de formar
ciudadanos responsables, o votantes cr>ticos, pero s> se Dace con la evaluaci!n
dado :ue tiene el poder de organi*ar la sociedad por:ue al dirimir sobre la
aprobaci!n, apla*amiento o reprobaci!n, se convierte en un dinami*ador de
clasificaciones sociales de los seres Dumanos"
9n 0olombia y durante la primera dcada del siglo EE= se Da producido dos
reglamentaciones :ue con Dori*ontes diferentes pero secuenciales Dan intentado
moldear el proceso formativo y evaluativo de los aprendi*aCes de nuestros
estudiantes" 9l Fecreto #$3# del (( de febrero de $##$, Custo a comien*os de la
dcada, gener! un estilo de Pevaluaci!n decretadaQ :ue poco a poco fue
refle5ionndose y encontrndose, en general, poco conveniente" Fe manera un
tanto participativa, el Ministerio de 9ducaci!n Nacional :uiso construir un nuevo
decreto y para tal efecto denomin! el aBo $##/ como el PABo de la 9valuaci!nQ,
asegurando deliberaciones en distintos mbitos y redactando una serie de
borradores :ue a travs de los medios electr!nicos sirvieron como mecanismos de
consulta y retroalimentaci!n" Fesde los foros municipales, regionales y el nacional
finalmente, se lograron participaciones responsables y aportes valiosos :ue
deCaron al descubierto la necesidad de legislar con un sentido de unidad pero al
mismo tiempo de pluralidad en el :ue la autonom>a de las instituciones de
educaci!n bsica y media pudiera verse refleCada de meCor forma" R9l resultadoS
9l decreto ($H# del (% de abril de $##H, :ue en l>neas generales Ty desde el
art>culo cuarto, solicita lo :ue aDora nos ocupa- un Sistema =nstitucional de
9valuaci!n de 9studiantes 6S=997"
Pero ms all de la norma, mencionemos algunos aspectos te!ricos bsicos" Ia
Demos dicDo :ue Dablar de evaluaci!n no es ms :ue pensar en otra de las
grandes tareas de la profesi!n de enseBar" 9n general, se est de acuerdo con
4ernnde* Pre*
3
en :ue tales tareas ser>an- comprender la enseBan*a 6anlisis
didctico7+ decidir lo :ue el estudiante debe aprender 6programaci!n didctica7+
enseBar2ayudar a aprender 6metodolog>a didctica7+ evaluar 6verificar los
resultados obtenidos e indagar sus causas7+ formaci!n permanente, investigaci!n
e innovaci!n educativa+ y, organi*aci!n de los centros educativos" 0omo Da
podido verse, la evaluaci!n ser>a en este estilo de ver la docencia, la cuarta tarea"
<asta a:u> Demos Dablado de la evaluaci!n en general, es decir, de la evaluaci!n
educativa" Pero de lo :ue trata el Sistema =nstitucional de 9valuaci!n de
9studiantes, es esencialmente de una de las variables de la evaluaci!n educativa,
es decir, de la evaluaci!n de los aprendi*aCes 6otras variantes sern la evaluaci!n
institucional, de curr>culo, del docente, etc"7" 9l concepto de evaluaci!n, desde los
aprendi*aCes, Da tenido buen movimiento intelectual- PciBndonos a los procesos
de enseBan*a y aprendi*aCe y, ms en concreto, a la evaluaci!n de los
aprendi*aCes :ue alcan*a el alumnado, la concepci!n de la misma tambin Da
variado con el paso del tiempo y el avance en las teor>as de la psicolog>a evolutiva
y la psicolog>a del aprendi*aCeQ"
'
@os primeros pasos de la evaluaci!n se dieron en
el campo industrial y empresarial, de modo :ue el afn de medici!n propio de esos
sectores se trasvas! a la evaluaci!n en educaci!n" @as siguientes etapas,
conocidas como PgeneracionesQ Dan sido al menos enunciadas l>neas arriba"
Pero, R:u comprender por evaluaci!n para el caso :ue nos ocupa, :u sentido
darleS 9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a comprende :ue el curr>culo,
s!lo puede tener un sentido- contribuir efica*mente a la formaci!n total de la
persona y a la meCora del aprendi*aCe" I este debe ser, por tanto, el sentido de la
evaluaci!n" As> comprendemos la evaluaci!n en sus distintos momentos, espacios
y direcciones" 9n este sentido amplio no nos referimos, entonces, s!lo a la
evaluaci!n de los estudiantes sino :ue es la caracter>stica de todas las
evaluaciones 6de docentes, de personal administrativo y de servicios,
institucional7"
3
=bid"
4
0ASAN;GA, Mar>a Antonia" Manual de evaluaci!n educativa" %a" ed" Madrid - @a Muralla, (HHH"
P" &1
@a evaluaci!n en nuestro sentir es siempre )n$ &5&')n!d$d de $5'end!8$4e, :ue
debe ser #&n!n)$ 1 $+)<!d$" Por continua comprendemos :ue se desarrolla en
tres fases- inicial, procesual y final" Por asumida comprendemos el DecDo de :ue
esa evaluaci!n, para unos y otros, es transformadora y permite meCorar
paulatinamente e ir asegurando logros de manera :ue se conviertan en cualidades
personales por las :ue se sobresale para servir solidariamente"
9n resumen, comprendemos la evaluaci!n como un proceso sistemtico y
riguroso de recolecci!n de informaci!n :ue abarca el transcurso del mismo, y :ue
provee una oportunidad continua de aprendi*aCe facilitando con ello la
trasformaci!n personal y cultural en la instituci!n y e5traescolarmente"
9ste sentido de evaluaci!n ofrece la posibilidad de formar unos Cuicios de valor en
los :ue pueden dar su punto de vista los actores curriculares sin :ue tales Cuicios
:ueden a e5pensas de uno solo de ellos 6comnmente el docente7" =mplica, por
tanto, una labor de concienti*aci!n de los actores de modo :ue, claras las metas
:ue en todo caso deben ser altas pero alcan*ables y DecDos todos los esfuer*os
necesarios, ninguno se llame a engaBos y Cams se falte a la Donestidad cient>fica
y moral"
ADora bien, no se trata ya de una evaluaci!n de aprendi*aCes desde la !ptica de
los contenidos sino desde a:uello :ue se Da convertido en una e5igencia para la
educaci!n contempornea, desde los problemas" ?na cosa es pensar la
evaluaci!n desde los contendidos, desde los temas, lo :ue Dar pensar en una
evaluaci!n acumulativa :ue busca comprobar si tales contenidos permanecen en
la mente del estudiante" ;tra cosa muy distinta es pensar en evaluar problemas,
dado :ue all> la necesidad es observar diversas Dabilidades de desempeBo- esto
es lo :ue se traduce en evaluaci!n para la 4ormaci!n Basada en 0ompetencias,
escenario :ue el 0olegio Da acogido ya desde Dace ms de un :uin:uenio con
e5celentes resultados"
=. E+'$e3!$ Gene'$* de E:$*)$#!%n.
=.1 M&de*& de e:$*)$#!%n 5$'$ e* C&*e3!&.
9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a adopta como modelo de evaluaci!n
de aprendi*aCes, dentro del marco de la 4ormaci!n Basada en 0ompetencias, la
evaluacin criterial o evaluacin por criterios de desempeo, compatible con la
educaci!n por competencias bsicas y cient>ficas :ue ofrece la =nstituci!n" RPor
:u pensar en este modeloS 9sencialmente por una ra*!n te!rica importante- la
evaluaci!n, al menos en una clasificaci!n normot>pica, puede ser o normativa o
criterial- la primera busca establecer los resultados de un estudiante en funci!n del
grupo al :ue pertenece, de modo :ue se torna esencialmente comparativa+ la
segunda, busca observar los resultados del estudiante en funci!n de los obCetivos
TDoy dir>amos de los obCetivos y de las competencias, :ue se formularon"
9stablecer como modelo de evaluaci!n de aprendi*aCes el modelo criterial
e:uivale a optar por una estrategia de evaluaci!n personali*ada :ue logre dar
cuenta de la formaci!n en competencias" Si nuestros actores son suCetos
perfectibles, la evaluaci!n debe favorecer el proceso permanente de aprendi*aCe
para la ciencia y para la vida" =gualmente, si la sociedad :ue deseamos formar es
una sociedad solidaria entonces todos participamos de ella y somos responsables
de nuestros actos" I, finalmente, si educamos preparando para pensar lo
impensado, entonces se Dace necesaria una evaluaci!n :ue permita la cr>tica
constructiva persistente de modo :ue vayamos creando conocimiento sobre s>
mismos y ampliando nuestras fronteras mentales"
@a evaluaci!n criterial adopta como eCe fundamental la concreci!n de criterios de
evaluaci!n :ue se comprenden como Pcampos de conducta bien definidosQ
&
y :ue
formulados de modo concreto y claro ayudan a establecer los puntos e5actos
sobre los :ue se desea evaluar"
@os criterios de evaluaci!n son susceptibles de ser aplicados a cada una de las
reas obligatorias :ue dictamina la ley ((& de (HH' en todos los niveles
educativos y tambin a cada una de las prcticas evaluativas :ue ocurran dentro
de las asignaturas o disciplinas :ue se estudian"
9n nuestro caso, y en un primer momento, aplicaremos la evaluaci!n criterial a los
espacios evaluativos de nuestras clases acadmicas" @o Dacemos a travs de
unas matrices de evaluaci!n :ue permiten al estudiante conocer a:uello :ue se va
a evaluar, prepararse adecuadamente e interiori*ar los saberes"
0oncebimos una matri* de evaluaci!n
%
como una Derramienta :ue faculta la
valoraci!n2evaluaci!n y en la cual se Dacen e5pl>citos los criterios :ue cuentan en
el proceso de evaluaci!n 6pinsese en los prop!sitos, la organi*aci!n, los detalles,
la mecani*aci!n7 y se articulan los grados de calidad para cada criterio :ue
pueden ser e5presados de manera PcualitativaQ o PcuantitativaQ
1
6con nmeros de (
a &7"
5
PopDam, 8"U" Problemas y tcnicas de la evaluaci!n educativa" Madrid- Anaya, (H/#" 9n amo Traver
Lacar>as y 0asanova, Mar>a Antonia" Teor>a y prctica de la evaluaci!n en la 9ducaci!n Secundaria" $a" ed"
Barcelona- Pra5is, (HH/" P" $("
6
Para un buen estudio de las matrices de evaluaci!n puede consultarse a AoodricD, <eidi" PPara comprender
el concepto de matrices de evaluaci!nQ" Traducci!n y adaptaci!n de Iecid Puentes ;sma T 4?NFA0=9S"
4otocopias" <ay una buena versi!n en l>nea- Dttp-22learn)eb"Darvard"edu2Andes2tDinJing2docs2rubricar"Dtm
7
9n nuestra apreciaci!n no establecemos diferencia en los dos modelos 6cualitativo y cuantitativo7 por:ue con
una debida claridad conceptual se llega a la conclusi!n de :ue ambos valoran procesos con base en
convenciones :ue de todos modos son siempre simb!licas, llmense letras, palabras o nmeros" 9sta es una
discusi!n :ue al menos en investigaci!n Da avan*ado suficientemente"
Sabemos bien :ue una teori*aci!n as> de corta puede ser insuficiente en trminos
tcnicos, pero lo :ue intentamos a:u> es dar a conocer a la 0omunidad 9ducativa
los elementos estructurales de nuestro S=99"
=.2 -&*2!#$+ de E:$*)$#!%n. 9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a define
las siguientes pol>ticas de evaluaci!n de aprendi*aCes-
1. C$5$#!$#!%n 5e'<$nene de* 5'&"e+&'$d&" @a cultura de la evaluaci!n
re:uiere una actuali*aci!n constante por parte de los docentes" 9l 0olegio se
compromete a formar a sus docentes en evaluaci!n de aprendi*aCes"
2. A5*!#$#!%n de )n <&de*& de e:$*)$#!%n. @a estrategia de evaluaci!n re:uiere
de la opci!n y aplicaci!n de un modelo de evaluaci!n de aprendi*aCes" 9n la
4ormaci!n Basada en 0ompetencias, el modelo de evaluaci!n criterial, con
algunos aCustes a las necesidades institucionales, se acomoda bien para asegurar
la observaci!n de desempeBos en los estudiantes"
3. Un$ e:$*)$#!%n 5$'$ e* de+$''&**& >)<$n&. 9l 0olegio, como instituci!n de
educaci!n cat!lica, en pastoral educativa acadmica, potencia una evaluaci!n :ue
no s!lo mida sino :ue ayude a crecer al ser Dumano- el desarrollo Dumano integral
es la ra*!n de ser de la formaci!n rosarista y por tanto de la evaluaci!n de
aprendi*aCes"
=.3 -'&5%+!&+ !n+!)#!&n$*e+ de E:$*)$#!%n:
9l 0olegio Nuestra SeBora del osario asume los prop!sitos de evaluaci!n
enunciados por el decreto ($H# de $##H y formula los suyos propios de la
siguiente manera-
(" =dentificar las caracter>sticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendi*aCe del estudiante para valorar sus avances, teniendo en cuenta su
desarrollo integral"
$" Suministrar informaci!n :ue permita implementar estrategias pedag!gicas para
apoyar a los estudiantes :ue presenten debilidades y desempeBos superiores en
su proceso formativo"
3" Proporcionar informaci!n bsica :ue lleve a los estudiantes a elaborar
preguntas, detectar supuestos, formular Dip!tesis, anali*ar y construir argumentos
y resolver problemas de distinta >ndole"
'" Aportar informaci!n adecuada :ue los oriente Dacia la apreciaci!n y
comprensi!n de su entorno natural y social, a valorar la vida, la dignidad Dumana y
respetar los derecDos de los dems sin distinci!n de ra*a, cultura, se5o, credo y
posici!n social"
&" Promover la valoraci!n de la dimensi!n individual y social del trabaCo como
instrumento de auto,relaci!n e investigaci!n a la comunidad" Mostrando una
actitud democrtica y de lidera*go en la toma de decisiones mediante una
participaci!n activa, cr>tica y refle5iva como suCeto comprometido consigo mismo,
su familia, la comunidad, el trabaCo y la sociedad"
=.9 -'!n#!5!&+ de E:$*)$#!%n:
9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a considera principios fundamentales
de la evaluaci!n los siguientes-
(" In#!den#!$: @a =nstituci!n concibe la evaluaci!n como oportunidad de
aprendi*aCe, de manera :ue su ocurrencia tiene efectos motivadores en el proceso
formativo" Fe este principio se desprende :ue la evaluaci!n es considerada como
un proceso de aprendi*aCe y no s!lo de medici!n y :ue, por tanto, e5presa el
avance en el desempeBo"
$" Re'&$*!<en$#!%n: @as prcticas evaluativas, en el ambiente de la 4ormaci!n
Basada en 0ompetencias, re:uiere retroalimentaci!n permanente y efectiva de
modo :ue el estudiante conciba la evaluaci!n ms como proceso :ue como
producto final"
3" Se3)!<!en& -e'<$nene: @a evaluaci!n posibilita la toma de decisiones,
mediadas por acciones de meCora y profundi*aci!n"
'" C&ne7)$*!8$#!%n- Toda evaluaci!n implica un proceso de conte5tuali*aci!n de
la misma, enmarcado en el Fescriptor de 0ompetencia y desarrollado en los
desempeBos 6=ndicadores de 0ompetencia7"
&" In:&*)#'$<!en&- 9l 0olegio comprende la necesidad de participaci!n activa
del estudiante en el proceso evaluativo" Tal participaci!n no puede referirse
e5clusivamente a responder los medios evaluativos, sino :ue debe proveer los
mecanismos de autoevaluaci!n, especialmente en el FesempeBo 6=ndicador de
0ompetencia7 Actitudinal, del 9lemento Afectivo,A5iol!gico"
%" V!n#)*$#!%n: @a evaluaci!n est articulada plenamente con el Dori*onte
institucional"
=.; C'!e'!&+ de E:$*)$#!%n: 9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a
dispone de los siguientes criterios de evaluaci!n-
AS-ECTO CRITERIOS DESCRI-CIN
ASISTENCIA
-RESENTACIN DE
E?CUSAS
Ninguna estudiante :ue Daya faltado al
0olegio, podr presentar una evaluaci!n,
sin la respectiva e5cusa firmada por el
6la7 0oordinador6a7 de 0onvivencia
Social" 9l pla*o m5imo para la
presentaci!n de la e5cusa al docente
titular de las asignaturas es de cinco 6&7
d>as Dbiles a partir del trmino de la
incapacidad o del regreso a la instituci!n,
segn sea el caso"
AUSENCIA
@a inasistencia al desarrollo de un eCe
temtico, en ningn caso e5ime al
estudiante de responder con las prcticas
evaluativas segn los criterios
establecidos en la asignatura a travs del
Plan Modular de trabaCo para el per>odo
acadmico correspondiente"
@a inasistencia a las prcticas evaluativas
ocasionadas por eventos inesperados
6encuentros interinstitucionales,
calamidad familiar, alteraciones de salud,
dificultades de trnsito, etc"7 le genera a
la estudiante la obligaci!n de presentar la
evaluaci!n en la clase siguiente al
evento"
@as evaluaciones para estudiantes con
permisos especiales 6viaCes, salud,
institucionales7 sern acogidas de
acuerdo con las indicaciones otorgadas
por el 0onseCo Acadmico, para tal fin
ser indispensable radicar en
0oordinaci!n Acadmica la solicitud del
permiso por medio escrito con (& d>as de
antelaci!n a la fecDa de ausencia"
@a estudiante :ue no asista y2o no
presente la evaluaci!n de Articulaci!n,
sin una ra*!n Custificada, pierde su
derecDo a la superaci!n de debilidades
en desempeBos 6=ndicadores de
0ompetencia7, para el espacio de
articulaci!n en curso"
RE@UISITOS
CONTROL AL MEDIO
EVALUATIVO
Ninguna evaluaci!n puede ser
presentada sin el respectivo instrumento
de control 6matrices de evaluaci!n7, a
partir del grado :uinto de educaci!n
bsica"
DILIGENCIAMIENTO 9l formato de evaluaci!n y formatos de
matrices deben ser completamente
diligenciados por los actores
responsables 6docentes y estudiantes7"
SALVAGUARDA DE
CRITERIOS
ESTA0LECIDOS
@a evaluaci!n debe ser desarrollada de
acuerdo con los criterios establecidos en
cada una de las matrices de evaluaci!n"
INCUM-LIMIENTO DE
-ARAMETROS
@a estudiante :ue incumpla con los
parmetros estipulados para la prctica
evaluativa 6uniformes, e:uipos,
materiales, etc"7 pierde el derecDo de
presentar la evaluaci!n y deber
presentar la Articulaci!n respectiva en las
fecDas establecidas por calendario
acadmico institucional"
NBMERO MA?IMO DE
EVALUACIONES
9l elemento 0ognitivo de la competencia
debe tener m5imo tres y m>nimo un
desempeBo 6=ndicadores de
0ompetencia7, es importante aclarar :ue
baCo este elemento se recogen las
valoraciones relacionadas con el Plan
@ector+ para los grados comprendidos
entre Pre,escolar y Segundo no Dacemos
nfasis en Planes @ectores de acuerdo a
:ue su nivel de desarrollo orienta al
fortalecimiento de Dabilidades
espec>ficas" @os elementos ;cupacional
y Actitudinal de la competencia tendrn
s!lo un FesempeBo 6=ndicador de
0ompetencia7" 0ada =ndicador de
0ompetencia 6FesempeBo7 deber tener
m>nimo una y m5imo dos evaluaciones
durante un per>odo acadmico"
E(ECUCIN
AGRU-AMIENTO DE
DESEM-EOS
(INDICADORES DE
COM-ETENCIA)
@as evaluaciones no deben contemplar
ms de dos desempeBos en el mismo
producto evaluativo"
CORRELACIONALIDAD
@a evaluaci!n debe tener absoluta
correspondencia con el desempeBo
6=ndicador de 0ompetencia7 evaluado"
CUM-LIMIENTO DE
ACUERDOS
@as evaluaciones deben cumplir con los
acuerdos establecidos en tiempo, forma y
espacio"
CONFORMIDAD
-UNTUALIDAD
@a estudiante debe presentar los trabaCos
de aCuste de saberes en las condiciones y
tiempos estipulados, en caso de
incumplimiento sin Custa causa perder el
derecDo a presentar procesos de
superaci!n de debilidades en las
semanas de articulaci!n"
A-RO0ACIN CERTIFICACIN
@a aprobaci!n de una evaluaci!n y por
tanto del desempeBo 6=ndicador de
0ompetencia7 se alcan*a cuando se
obtiene como nota m>nima 3"&"
-ROGRESO
CONTINUO
SU-ERACIN
-ERMANENTE
9l 6la7 estudiante puede solicitar por
escrito, una nueva evaluaci!n para
alcan*ar la e5celencia, se deCa la
valoraci!n ms favorable, la solicitud
debe presentarse en la sesi!n de clase
siguiente a la entrega de la evaluaci!n y
debe adelantarse en la semana siguiente"
95cepto en caso de reprobaci!n de la
prctica evaluativa"
MEDIOS
EVALUATIVOS
-ROGRESIN EN
-RACTICAS
ESCRITURALES C DE
DISCUSIN
9l ensayo y el Seminario de
=nvestigaci!n, como prcticas
evaluativas, nicamente se aplicarn en
grado ?ndcimo"
CLARIDAD
@a evaluaci!n debe tener e5pl>cita la
valoraci!n asignada para cada uno de los
puntos o actividades a evaluar"
TEM-ORALIDAD
-U0LICACIN DE
RESULTADOS
@os resultados de las prcticas
evaluativas deben ser reportados a
travs del Sistema =nteractivo de Aesti!n
Acadmica T S=AA, dentro de los cinco
d>as Dbiles siguientes a la fecDa de
presentaci!n de las pruebas"
SU-ERACIN DE
DE0ILIDADES EN
DESEM-EOS
(INDICADORES DE
COM-ETENCIA)
A-LICACIN DE
ARTICULACIN DE
SA0ERES
@as evaluaciones de Articulaci!n de
saberes se llevarn a cabo atendiendo a
los avances en el proceso del estudiante
en lo corrido del per>odo, si las
dificultades persisten se llevar a cabo el
proceso de articulaci!n correspondiente
al finali*ar cada per>odo acadmico
6espacio en el cual el6la7 estudiante debe
cumplir con las competencias previstas
para la asignatura en dificultad7" 0ada
per>odo tendr su semana de articulaci!n
propia y no ser de carcter acumulable"
9n caso de no ad:uirir la competencia
prevista en el tiempo determinado dentro
del per>odo acadmico, el6la7 estudiante
debern presentar en el mes de
noviembre prueba de suficiencia de la
asignatura en dificultad 6con la totalidad
de las competencias planteadas7, como
ltima oportunidad para superar sus
dificultades"
VALORACIN DE
ARTICULACIN DE
SA0ERES
@a valoraci!n m5ima para una
evaluaci!n de Articulaci!n es de 3"& 6tres
punto cinco7"
-ROGRAMAS
INSTITUCIONALES
-ARTICI-ACIN EN
-ROGRAMAS ATES CDO
FLE?
@a evaluaci!n para los 6las7 estudiantes
:ue participan en el programa AT9S o
4@9E, aplica en consonancia con los
Acuerdos del 0onseCo Acadmico 6las
asignaturas :ue se tomaron en el primer
semestre y continan en el segundo, se
valoran con la misma nota definitiva del
primer semestre+ a:uellas :ue sean
nuevas en el segundo semestre, se
valoran con la calificaci!n promedio del
proceso adelantado en las materias
vistas Dasta su permanencia en el colegio
6= semestre del aBo7 si la estudiante Da
aprobado la totalidad de asignaturas
inscritas en la ?niversidad+ en caso
contrario la calificaci!n ser reprobatoria
para la6s7 materia6s7 en dificultad"
ESTADOS
E?CE-CIONALES
-RACTICAS
ESCRITURALES
@a asignatura Prcticas 9scriturales es
semestral y se adelanta e5clusivamente
en grado undcimo, de acuerdo con su
connotaci!n su prctica evaluativa ser
de orden promediadle en cada per>odo
acadmico, ra*!n por la cual es la nica
asignatura :ue no tendr posibilidad de
articulaci!n"
ACUERDOS ES-ECIALES
@a evaluaci!n para los 6las7 estudiantes
:ue realicen acuerdos especiales de
asistencia a la instituci!n por estados de
salud u otros, se suCetar a un
cronograma de actividades dispuesto por
la 0oordinaci!n Acadmica y se
desarrollar en las instalaciones de la
=nstituci!n para el tiempo :ue falte Dasta
la culminaci!n del aBo lectivo o Dasta el
tiempo acordado de permanencia en la
=nstituci!n"
/
@os 6las7 estudiantes con discapacidades,
tendrn prcticas evaluativas de acuerdo
con sus posibilidades de acci!n"
@os 6las7 estudiantes :ue viene de otro
pa>s y presenta dificultades de
comprensi!n del idioma, deben ser
evaluadas de acuerdo con las
condiciones establecidas al ingresar a la
instituci!n"
E?ENCIN DE E?AMENES
?na estudiante puede ser e5imida de una
evaluaci!n cuando su seguimiento Da
sido e5celente durante un proceso de
aprendi*aCe, en cual:uier per>odo lectivo
del aBo escolar"
=.= E+'$e3!$+ de V$*&'$#!%n Ine3'$*. @a valoraci!n integral de los 6las7
estudiantes Dace referencia al eCercicio de las competencias de las estudiantes
desde los elementos cognitivo, ocupacional 6operacional o pra5eol!gico7, y
afectivo,a5iol!gico+ cada uno de estos elementos son valorados en la instituci!n a
partir de las siguientes estrategias-
8
Incluye a los (las) estudiantes desescolarizados(as) y se aplicar con base en el cumplimiento de la
Resolucin Rectoral !o" 7 de a#osto 2$ de 2%11"
(" @a evaluaci!n o valoraci!n de las competencias de los 6las7 estudiantes est
determinada en el Plan Modular, donde :uedaran e5pl>citos el tipo de competencia
a evaluar, los elementos de la competencia y los medios evaluativos adecuados"
@os 6las7 estudiantes se autoevalan en el FesempeBo Actitudinal y, cuando el
docente lo determine en el Plan Modular, podr autoevaluarse en otros
desempeBos ya sean cognitivos u ocupacionales"
$" 0omo complemento de la valoraci!n integral de los 6las7 estudiantes, se
eCecutan los proyectos transversales de Femocracia y Fesarrollo <umano,
Proyecto Ambiental 9scolar 6PA97, 9ducaci!n Se5ual y ManeCo del Tiempo @ibre"
0ada uno de ellos programa las actividades pertinentes para favorecer la
educaci!n integral de los 6las7 estudiantes y sus desempeBos en distintos
conte5tos"
3" 9l seguimiento integral de los 6las7 estudiantes se fortalecer a partir del
acompaBamiento de los asesores de grupo :uienes velarn por la formaci!n de
los 6las7 estudiantes de acuerdo a los principios institucionales y re:uerimientos
de la sociedad" A su ve* podr apoyarse para el cumplimiento de esta labor, en el
Fepartamento de Psicolog>a y el AcompaBamiento 9spiritual :ue ofrece la
instituci!n para garanti*ar el bienestar de los 6las7 estudiantes"
'" @a comunicaci!n con los padres de familia a partir de citaciones de los docentes
y2o asesores de grupo si lo estiman conveniente" 9stos espacios de comunicaci!n
deben brindar la posibilidad de discutir y plantear soluciones de los problemas
:ue enfrentan los 6las7 estudiantes en el desarrollo de las distintas competencias
:ue Dacen parte su formaci!n integral"
=.=.1 A)&e:$*)$#!%n. 9l decreto ($H# de $##H solicita aclarar de :u manera
espec>fica 6Art>culo ', numeral &7 se reali*arn los procesos autoevaluaci!n de los
6las7 estudiantes" Se Da mencionado en la estrategia No" ( de %"% :ue los 6las7
estudiantes se autoevaluarn siempre en el desempeBo Actitudinal y :ue adems
pueden Dacerlo siempre, en los =ndicadores de 0ompetencia 6FesempeBos7
0ognitivos y ;cupacionales, al menos a partir de Vuinto de bsica primaria, a
travs de las matrices de evaluaci!n, instrumentos empleados para controlar los
medios evaluativos"
Sin embargo, adicionalmente, los 6las7 estudiantes se autoevaluarn en el espacio
de Asesor>a de Arupo, una ve* por per>odo acadmico, diligenciando la Matri* de
Autoevaluaci!n del 9studiante+ esta a su ve* ser anali*ada en conCunto entre los
6las7 estudiantes y el director de curso, posteriormente ser arcDivada por el
docente como evidencia de los procesos de autoevaluaci!n y de seguimiento
continuo"
COLEGIO
NUESTRA SEORA DEL ROSARIO FUNZA
MATRICES DE EVALUACIN -GFE03ER02
MATRIZ N&. 10: AUTOEVALUACIN DEL ESTUDIANTE
CDIGO: ESTUDIANTE:
GRADO: CURSO FECFA:
ASESOR(A) DE CURSO:
AS-ECTO
CRITERIOS
VALORACIN DEL
ESTUDIANTE
(Haga las descripciones necesarias)
ANOTACIN DEL
ASESOR
-UNTUALIDAD C
ASISTENCIA
1. L*e3$d$ -)n)$*: R<e llegado, de forma
permanente, puntualmente a clases, tanto a la
primera ?nidad como a las demsS
2. C&n+$n#!$ en *$ A+!+en#!$: R<e asistido
todos los d>as de clase al 0olegioS RVu me lo
Da impedidoS
3. E7#)+$+: 9n caso de no Daber asistido, RDe
entregado debidamente las e5cusas de mis
inasistenciasS
DE0ERES
ACAD/MICOS
9. Le#)'$ 5e'<$nene. R<e le>do siempre
a:uello :ue mis docentes me Dan indicadoS
;. T'$6$4&+ en #$+$: R<e reali*ado siempre y
de forma completa los trabaCos de casa 6tareas7
:ue mis docentes me Dan solicitadoS
=. M$ne4& de* !e<5&: R9stoy maneCando
adecuadamente el tiempo para la reali*aci!n de
mis tareas y para estudiar2repasar con miras a
mi formaci!n y evaluaciones de =ndicadores de
0ompetencia 6FesempeBos7S RMe De esfor*ado
lo necesario o ms para aprobar los
desempeBos previstosS
G. -'e+en$#!%n de '$6$4&+: R9stoy
entregando mis trabaCos de forma adecuada y
de manera puntualS
H. -$'!#!5$#!%n en #*$+e+: R9stoy participando
activamente en claseS RPregunto al docente
cuando no comprendoS RPido la palabra para
e5presar mis conocimientos u opiniones y lo
Dago de forma respetuosaS
I. T'$6$4& de E,)!5&- 0uando Da Dabido la
oportunidad, RDe sabido aportar y escucDar
respetuosamente para construir un trabaCo con el
saber todos los miembros del 9:uipoS
CONVIVENCIA
SOCIAL
10. C&n:!:en#!$ 5$#2"!#$: R9stoy respetando a
mis compaBeras en mi trato con ellasS RMe
v>nculo con facilidad a los espacios de tiempo
libre 6descansos7 y participo activamente en
cDarlas o deportesS
O0SERVACIOE
NES
-ARTICULARES
9scriba a:u> observaciones para el
meCoramiento personal o del 0urso :ue ?sted
crea conveniente implementar 6puede, por
eCemplo, indicar si su estado de salud Da sido
bueno, si Day facilidad en las relaciones con sus
compaBeras, etc"
=.G E+#$*$ de V$*&'$#!%n In+!)#!&n$*: 9l 0olegio Nuestra SeBora del osario
4un*a adopta la siguiente 9scala de Galoraci!n =nstitucional y su correspondencia
con Nacional-
RENDIMIENTO ACAD/MICO
E?-RESIN
CUANTITATIVA
E?-RESIN
CUALITATIVA
DESCRI-CIN
CORRES-ONDENCIA
CON LA ESCALA
NACIONAL
1.0 A 3.9 BA8;
0uando en su proceso presenta
dificultades en al menos uno de
los =ndicadores de 0ompetencia
6FesempeBos7 previstos y por
tanto no alcan*a las competencias
bsicas determinadas"
RENDIMIENTO 0A(O
3.; A 3.I BKS=0;
0uando en su proceso se verifica
el alcance m>nimo de todos los
=ndicadores de 0ompetencia
6FesempeBos7 previstos y por
tanto alcan*a las competencias
bsicas determinadas sin
fortale*as especiales en los
desempeBos :ue las componen"
RENDIMIENTO
0ASICO
9.0 A 9.G A@T;
0uando en su proceso se verifica
el alcance destacado de los
=ndicadores de 0ompetencia
6FesempeBos7 previstos y por
tanto de las competencias bsicas
determinadas"
RENDIMIENTO ALTO
9.H A ;.0 S?P9=;
0uando en su proceso supera
ampliamente los =ndicadores de
0ompetencia 6FesempeBos7
previstos y por tanto las
competencias bsicas
determinadas"
RENDIMIENTO
SU-ERIOR
=.H Med!&+ E:$*)$!:&+. 9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a,
consciente de la pluralidad de disciplinas y de sus propias racionalidades,
respetuoso de ellas pero dispuesto a unificar los criterios bsicos frente a la
evaluaci!n, comprende :ue los docentes podrn Dacer uso de varios medios
6prcticas7 evaluativos" @a importancia de estos medios consiste en :ue su puesta
en marcDa deber sopesarse frente a los 9lementos 6Fimensiones7 de
0ompetencia :ue deben ser evaluados y la necesidad interna :ue impere" As>, por
eCemplo, si se tratase de un =ndicador de 0ompetencia 6FesempeBo7 0ognitivo, y
debe evaluarse el proceso de conceptuali*aci!n alcan*ado, debern aplicarse
prcticas de escritura como reseBas, reseBas cr>ticas, mapas mentales y
conceptuales, mentefactos, etc" Pero si tan s!lo se fuese a evaluarse datos,
principios o DecDos Dist!ricos, estar bien disponer de pruebas de verdadero o
falso, selecci!n mltiple con nica respuesta, apareamientos, etc" 9l 0olegio
dispone de variados tipos de medios evaluativos"
=.I In+')<en&+ 5$'$ e* #&n'&* de <ed!&+ e:$*)$!:&+: A partir del Modelo de
9valuaci!n elegido por la =nstituci!n, los medios evaluativos deben ser controlados
a travs de instrumentos :ue ayuden a verificar :ue tales medios se adecan a la
consecuci!n de datos importantes :ue permitan demostrar :ue los 6las7 estudiantes
Da alcan*ado los desempeBos previstos" 9stos instrumentos se denominan
Pmatrices de evaluaci!nQ y contemplan tres elementos :ue son valiosos- a7
Aspecto, grupo baCo el cual se pueden agrupar varios criterios dada su
Domogeneidad interna+ b7 Criterio, entendido como el referente a tener en cuenta
para evaluar con el medio evaluativo+ c7 Descripcin, una caracteri*aci!n del
criterio de modo :ue sea comprensible para docentes, padres de familia y
estudiantes+ d7 Valoraciones, tanto de estudiantes como de docentes, lo :ue
significa :ue el estudiante siempre podr autoevaluarse en cada uno de los
criterios establecidos"
@as matrices de evaluaci!n aplican oficialmente para estudiantes desde el grado
:uinto de bsica primaria, para asegurar la cabal comprensi!n de los criterios y
sus descripciones" @as matrices de evaluaci!n se pueden conseguir en la
fotocopiadora del 0olegio y sern solicitadas por los 6las7 estudiantes para la
aplicaci!n del medio evaluativo definido en los respectivos Planes Modulares de
cada Asignatura"
=.10 Se3)!<!en& 5$'$ e* Me4&'$<!en&. 9l decreto ($H# de $##H, en su art>culo
', numeral ', solicita establecer las estrategias de seguimiento para el
meCoramiento de los desempeBos de los estudiantes durante el aBo escolar" 9l
0olegio Nuestra SeBora del osario implementa dentro de su Sistema de Aesti!n
de la 0alidad con la Norma =S; H##(-$##/ el Proceso de AcompaBamiento desde
el cual, baCo la permanente tutor>a del Asesor de 0urso y de asignatura, el
estudiante posee un acompaBamiento permanente en su proceso de formaci!n"
Puede confrontarse lo especificado en dicDo Proceso 6PA4 #'7"
=.11 E+'$e3!$+ de A5&1& 5$'$ 'e+&*:e' +!)$#!&ne+ 5ed$3%3!#$+
5end!ene+. A la solicitud del Fecreto ($H# de $##H, en su art>culo ', numeral %,
sobre la obligaci!n institucional de generar Plas estrategias de apoyo necesarias
para resolver situaciones pedag!gicas pendientes de los estudiantesQ, el 0olegio
Nuestra SeBora del osario 4un*a dispone lo siguiente-
(" @a superaci!n de debilidades en desempeBos se reali*ar a travs de las
denominadas Articulaciones" Para tal efecto, el proceso es el siguiente
a7 Fe acuerdo con los criterios establecidos, las articulaciones oficiales
tendrn lugar durante una semana, culminando cada per>odo acadmico" 9l
docente, sin embargo, podr mantener el seguimiento del proceso verificando el
alcance de la competencia prevista antes del cierre del per>odo abriendo espacios
de acompaBamiento :ue posibiliten fortalecer el trabaCo del estudiante en los
indicadores de competencia en dificultad, asignando actividades :ue permitan
paulatinamente y de manera sistemtica avan*ar en el proceso de articulaci!n"
9n caso de no ad:uirir la competencia prevista en el tiempo determinado dentro
del per>odo acadmico, el6la7 estudiante debern presentar en el mes de
noviembre prueba de suficiencia de la asignatura en dificultad 6con la totalidad de
las competencias planteadas7, como ltima oportunidad para superar sus
dificultades 6aplica para asignaturas anuales y semestrales7"
b7 9n caso de inasistencia sin causa Custificada a las actividades propuestas en el
literal a7, el 6la7 estudiante pierde el derecDo a los procesos de Articulaci!n"
c7 9l docente elige libremente el medio evaluativo con el :ue l pueda probar la
ad:uisici!n o fortalecimiento de los desempeBos solicitados al estudiante"
d7 0uando el 6la7 estudiante al cierre de un per>odo acadmico presenta uno o
ms indicadores de competencia pendientes, el docente titular elaborar un Plan
de AcompaBamiento :ue entregar al estudiante para su respectivo proceso
articulatorio"

=.12 C&>e+!%n In+!)#!&n$*: @a implementaci!n del Sistema de Aesti!n de la
0alidad a travs de la Norma =S; H##(-$##/ se convierte en el eCe fundamental e
Dilo conductor para aunar a directivos y docentes en el cumplimiento de lo
establecido en el Sistema =nstitucional de 9valuaci!n de 9studiantes TS=99" @a
documentaci!n de los procesos de Programaci!n y Prestaci!n del Servicio 6PA4,
#37 y AcompaBamiento 6PA4,#'7, son la garant>a de e5presi!n correcta del S=99 y
de cumplimiento permanente por parte de los docentes"
G. In"&'<e+: E+')#)'$ 1 En'e3$
G.1 E+')#)'$ de* In"&'<e de E+)d!$ne+. 9l 0olegio Nuestra SeBora del
osario 4un*a define como estructura para su =nforme Permanente sobre el
endimiento =ntegral de 9studiantes, el siguiente es:uema"
9ste instrumento busca ser oportunidad de informaci!n y comunicaci!n sobre el
rendimiento del estudiante, de modo :ue claramente informe- el desempeBo
acadmico en las distintas reas del conocimiento, la valoraci!n final por materia y
las inasistencias, adems de otorgar informaci!n sobre la valoraci!n en conducta
y disciplina"
As>, el docente podr brindar la informaci!n necesaria para la buena interpretaci!n
de los procesos llevados a cabo durante la formaci!n del estudiante+ el padre de
familia podr entender los procesos de aprendi*aCe implementados por la
instituci!n+ y en ese orden de ideas, finalmente, el estudiante evidenciar los
resultados del proceso formativo y, Cunto con los padres, podr establecer las
respectivas reclamaciones en seguimiento del proceso :ue se establece en este
mismo S=99"
9ste es el es:uema, a manera de eCemplo, del =nforme-
G.2 -e'!&d!#!d$d. @a =mplementaci!n del Sistema =nteractivo de Aesti!n
Acadmica T S=AA, por parte del 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a,
garanti*a la entrega permanente de informes sobre rendimiento acadmico" 9n
cuanto se reali*an las evaluaciones y se valoran, las e5presiones cuantitativas se
refleCan en el Seguimiento =ntegral del 9studiante, secciones Notas e =nforme
4inal" Fe esta forma, las reuniones de entrega de informes, finali*ado cada uno de
los per>odos acadmicos 6cuatro per>odos al aBo7, implican una ratificaci!n verbal
de los resultados obtenidos y :ue se Dan publicado previamente a travs de la
pgina )eb )))"colrosariofun*a"edu"co" 9l =nforme final estar completo y puede
ser impreso por los 6las7 padres2madres2acudientes una ve* concluya el aBo
lectivo en la fecDa de clausura y estarn disponibles en el web site Dasta el 3( de
diciembre del aBo en curso" 9n seguimiento estricto de la pol>tica de protecci!n
al medio ambiente, el 0olegio no entregar impreso ningn =nforme, e5cepto por
solicitud e5presa del 6de la7 padre2madre2acudiente con miras a trmites escolares
o administrativos :ue re:uieran firmas de ector>a, Secretar>a Acadmica o
Asesor6a7 de 0urso"
A modo de aclaraci!n se informa :ue el bolet>n acadmico es s!lo de carcter
informativo y no es vlido como certificado oficial de calificaciones"
H. In+$n#!$+. -'&#ed!<!en&+ 1 Me#$n!+<&+ de Re+&*)#!%n de De+$#)e'd&+
+&6'e E:$*)$#!%n de A5'end!8$4e+. -'&<&#!%n E+#&*$' 1 S)+5en+!%n de
C)5&+.
H.1 In+$n#!$+ 1 5'&#ed!<!en&+ 5$'$ Re+&*)#!%n de Re#*$<$#!&ne+ +&6'e
E:$*)$#!&ne+ de A5'end!8$4e.
9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a, Da organi*ado las instancias y
procedimientos para la resoluci!n de reclamaciones sobre evaluaci!n de
aprendi*aCes de la siguiente manera-
8.1.1. Descripcin del procedimiento y notas aclaratorias
ACTIVIDAD
RES-ONSA0LE
DE ACTIVIDAD O
RES-UESTA
DESCRI-CIJN
(" 0omunicaci!n del
esultado
Focente
Se da a conocer el resultado de las evaluaciones
a travs del Sistema =nteractivo de Aesti!n
Acadmica 6S=AA7 y2o en las reuniones de
entrega de informes verbales"
$" eclamaci!n al
Focente Titular
Focente Si no se estuviese de acuerdo con el resultado de
la valoraci!n entregado por el Focente, se inicia
el proceso con la primera, el docente titular" A
partir de la fecDa de radiaci!n de la reclamaci!n,
el docente cuenta con un d>a Dbil para generar
respuesta" Surtida la instancia se cierra el caso o
se contina el proceso"
3" eclamaci!n al
Asesor de 0urso
Asesor de 0urso
Si surtida la primera instancia no se genera un
acuerdo, se contina el proceso con la segunda
instancia, el Asesor de 0urso" A partir de la fecDa
de radiaci!n de la reclamaci!n, el Asesor de
0urso cuenta con un d>a Dbil para generar
respuesta" Surtida la instancia se cierra el caso o
se contina el proceso"
'" eclamaci!n a
0oordinaci!n
Acadmica
0oordinador6a7
Acadmico6a7
Si surtida la tercera instancia no se genera un
acuerdo, se continua el proceso con la tercera
instancia, el 6la7 0oordinador6a7 Acadmico6a7" A
partir de la fecDa de radiaci!n de la reclamaci!n,
el 6la7 0oordinador6a7 Acadmico6a7 cuenta con
tres d>as Dbiles para generar respuesta" Surtida
la instancia se cierra el caso o se contina el
proceso"
&" eclamaci!n a
0onseCo Acadmico
0onseCo
Acadmico
Si surtida la cuarta instancia no se genera un
acuerdo, se continua el proceso con la :uinta
instancia, el 0onseCo Acadmico" ?na ve* DecDa
la radicaci!n el 0onseCo Acadmico deber tratar
el caso en la siguiente reuni!n ordinaria
establecida en el calendario acadmico y deCar
constancia del resultado en el Acta
correspondiente" Surtida la instancia se cierra el
caso o se contina el proceso"
%" eclamaci!n en
ector>a
ectora
Si surtida la :uinta instancia no se genera un
acuerdo, se continua el proceso con la se5ta
instancia, la rector>a, :uien decide sobre las
reclamaciones presentadas, puede citar como
!rgano consultor al 0onseCo Firectivo y si es
necesario solicitar la presencia de los padres y el
6la7 estudiante implicada en el caso" Surtida la
instancia se cierra el proceso institucionalmente
Dablando"
NOTAS ACLARATORIAS
N&$ 1: Para la presentaci!n de reclamaciones relacionadas con los resultados de las
evaluaciones de aprendi*aCe, debe diligenciarse el formato Peclamaci!n sobre evaluaci!n de
aprendi*aCeQ, la reclamaci!n debe ir soportada por las instancias verificadoras 6prcticas
evaluativas7 correspondientes"
N&$ 2: Si la reclamaci!n se produCese cerrado el aBo lectivo, sta deber resolverse en
primera instancia, en el trmino de tiempo asignado y si no se lograse el consenso, el 0onseCo
Acadmico se reunir en el trmino de tres d>as Dbiles en sesi!n ampliada con el Asesor de
0urso y el Focente Titular" Si tampoco all> se lograse el consenso, el caso ser remitido a
rector>a, estamento :ue tomar la decisi!n pertinente en el trmino de tres d>as Dbiles"
N&$ 9: S!lo podrn presentarse reclamaciones sobre evaluaciones Dasta el d>a anterior a la
fecDa de matr>culas ordinarias establecidas en el calendario acadmico para el aBo lectivo
siguiente"
H.2 In+$n#!$+ 1 5'&#ed!<!en&+ 5$'$ Re+&*)#!%n de Re#*$<$#!&ne+ +&6'e
-'&<&#!%n E+#&*$' 1 S)+5en+!%n de C)5&+
8.2.1 Descripcin del procedimiento
@a siguiente es la descripci!n del procedimiento :ue indica las instancias y
proceso de reclamaciones sobre Promoci!n 9scolar y Suspensi!n de 0upos-
ACTIVIDAD
RES-ONSA0LE
DE ACTIVIDAD O
RES-UESTA
DESCRI-CIJN
(" egistro de
Galoraciones en
Planillas de
9valuaci!n
Focente
9n cumplimiento del criterio referido a 9ntrega de
esultados, el docente consignar en el S=AA las
valoraciones de las 9valuaciones dentro los cinco
d>as Dbiles siguientes a la presentaci!n de las
pruebas por parte del 6a7 estudiante" 4inali*ado
cada per>odo escolar de los cuatro establecidos,
el docente subir las notas definitivas del per>odo
acadmico"
$" Aeneraci!n de
0onsolidado
Acadmico
0oordinador6a7
Acadmico6a7
9l6la7 0oordinador6a7 Acadmico6a7 recoger en
la lista de estudiantes con necesidades
especiales de acompaBamiento el consolidado
de rendimiento acadmico :ue se tendr como
elemento de discernimiento para la sesi!n de
0onseCo Acadmico 9special"
3" Anlisis de lista de
estudiantes con
necesidades
especiales de
acompaBamiento
0onseCo
Acadmico
9l 0onseCo Acadmico 9special, en sesi!n
prevista en el calendario institucional, anali*ar
los casos de estudiantes con necesidades
especiales de acompaBamiento 6acadmico y2o
convivencial7" A la sesi!n asistir la ectora
:uien lo convoca y preside, los directivos
docentes, el 6la7 Asesor6a7 de curso, los
docentes de las asignaturas donde Day mayor
dificultad, un6a7 representante de Psicolog>a y un
representante de los Padres de 4amilia,
perteneciente al 0onseCo de Padres y :ue no sea
docente de la instituci!n" @os 6las7 estudiantes
cuyos casos estudiar el 0onseCo Acadmico
especial sern a:uellas en los cuales se registre
el reporte de tres o ms asignaturas con
desempeBos pendientes o en el caso :ue a Cuicio
del docente sea considerado importante para ser
anali*ado como medida preventiva" 9l 0onseCo
Acadmico podr nombrar, a discreci!n,
0omisiones especiales para anali*ar situaciones
:ue se consideren relevantes" @a informaci!n
ser registrada en el acta de 0onseCo Acadmico
9special"
'" Presentaci!n y
Soluci!n de
eclamaciones
sobre Promoci!n de
Arado o Suspensi!n
de 0upos
ectora
Si al finali*ar el aBo lectivo se presentasen
reclamaciones sobre Promoci!n de Arado o
Suspensi!n 0upos para el aBo lectivo siguiente,
el 6la7 padre2madre de familia o acudiente
legalmente vinculado deber presentar
reclamaci!n de manera escrita e5plicitando
claramente la situaci!n y radicarlo en ector>a"
@as reclamaciones sobre estos aspectos, debern
presentarse el d>a de la entrega de informes
finales 6reuni!n de clausura7 o m5imo tres d>as
Dbiles despus de la reali*aci!n de dicDa
reuni!n"
@a rectora decide en ltima instancia sobre las
reclamaciones presentadas, puede citar como
!rgano consultor al 0onseCo Acadmico y si es
necesario solicitar la presencia de los padres y el
6la7 estudiante implicada en el caso, dentro de los
die* d>as Dbiles siguientes a la presentaci!n de
la reclamaci!n"
I. Me#$n!+<&+ de -$'!#!5$#!%n en *$ C&n+')##!%n de* SIEE: 9l 0olegio
Nuestra SeBora del osario 4un*a, para la construcci!n del S=99, implementa los
siguientes mecanismos para :ue todos los estamentos de la comunidad puedan
participar activamente en la definici!n del mismo" 9ste orden de participaci!n se
salvaguardar y se cumplir en su orden para poder reali*ar los cambios :ue
re:uiera el Sistema =nstitucional de 9valuaci!n de 9studiantes-
-ASO ACCIN -ARTICI-ANTE DES-RI-CIN DE LA ACCIN
(
9studio refle5ivo
de la normatividad
vigente y2o de los
cambios
propuestos
0onseCo Acadmico
eunido el 0onseCo Acadmico de acuerdo
con las disposiciones de su propio
eglamento, delibera sobre las
necesidades de implementaci!n o aCuste de
los cambios sobre el S=99
$
9studio
0ompartido
Firectivos y
Focentes del
0olegio
0on la aprobaci!n de la ectora, el 6la7
0oordinador6a7 Acadmico6a7 del 0olegio
rene a los docentes para refle5ionar sobre
la normatividad vigente y2o los cambios
propuestos en el S=99" A la reuni!n llevar
las primeras impresiones del 0onseCo
Acadmico
3
efle5i!n de
los6las7
Padres2Madres de
4amilia
0onseCo de Padres
@a ectora reunir a los 6las7 padres de
familia del 0onseCo de Padres para e5poner
las necesidades de refle5i!n sobre la
normatividad vigente y2o los cambios
propuestos en el S=99" 9l 6la7 0oordinador
Acadmico6a7 presenta las necesidades e
invita a la refle5i!n y, si la circunstancia lo
ameritase, forma comisiones
especiali*adas sobre puntos espec>ficos"
' efle5i!n con el 0onseCo Firectivo @a ectora convocar a los integrantes del
0onseCo Firectivo
0onseCo Firectivo para e5poner las
necesidades de refle5i!n sobre la
normatividad vigente y2o los cambios
propuestos en el S=99" 9l 6la7 0oordinador
Acadmico6a7 presenta las necesidades e
invita a la refle5i!n y, si la circunstancia lo
ameritase, forma comisiones
especiali*adas sobre puntos espec>ficos"
&
Participaci!n de
9studiantes
0onseCo 9studiantil
0on las refle5iones obtenidas en los pasos
anteriores, el 0onseCo 9studiantil Ten virtud
de lo ordenado en el art>culo $H del decreto
(/%# del 3 de agosto de (HH', y con el
esp>ritu propio de la =nstituci!n, ser
informado por parte del 6de la7
0oordinador6a7 Acadmico6a7 y refle5ionar
sobre la normatividad vigente y2o los
cambios propuestos en el S=99" A este
0onseCo asistir la Fignataria osarista, la
Personera de 9studiantes 6Fefensora de
9studiantes7 y las 0oordinadoras de Aula,
segn la elecci!n de la 8?0;A"
% Primera S>ntesis
Firectivos y
Focentes del
0olegio
Fe los tres pasos anteriores se reali*a la
primera s>ntesis con Firectivos y Focentes"
0on la aprobaci!n de la ectora, el6la7
0oordinador6a7 Acadmico6a7 del 0olegio
Dar la respectiva citaci!n
1 Segunda s>ntesis 0onseCo de Padres
@a ectora reunir de nuevo el 0onseCo de
Padres para reali*ar la segunda s>ntesis del
proceso" 9l 6la7 0oordinador6a7
Acadmico6a7 del 0olegio presentar los
puntos acordados Dasta el momento y
buscar el consenso de los padres de
familia del 0onseCo"
/ Propuesta 4inal 0onseCo Acadmico
9l 0onseCo Acadmico, como instancia
superior para participar en la orientaci!n
pedag!gica del establecimiento educativo,
elaborar la propuesta final del S=99, en
reuni!n ordinaria o e5traordinaria"
H Aprobaci!n 4inal 0onseCo Firectivo
@a ectora reunir al 0onseCo Firectivo
para buscar la aprobaci!n del S=99 y2o de
algn cambio propuesto, previa entrega de
los materiales necesarios para la refle5i!n
a cada uno de los miembros de este
0onseCo" 9l 0onseCo se reunir en sesi!n
ordinaria o e5traordinaria"
N&$: 9l sector productivo tiene un representante dentro del 0onseCo Firectivo y
por tanto su participaci!n se garanti*a en el proceso de aprobaci!n o cambios en
el S=99"
10. C'!e'!&+ de -'&<&#!%n. @os siguientes son los criterios de promoci!n
establecidos por el 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a-
10.1 C'!e'!&+ de -'&<&#!%n 5$'$ G'$d&
9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a mantiene los siguientes criterios
para la Promoci!n de grado
AS-ECTO CRITERIOS DESCRI-CIN
RE-RO0ACIN
-OR ASISTENCIA
MKNIMA
O0LIGATORIA
-RESENCIALIDAD MKNIMA
@a estudiante debe asistir a clases como
m>nimo en un 1&W del tiempo total del
aBo lectivo" Sin embargo, la inasistencia
m5ima, el $&W, debe estar Custificada
por constancias cl>nicas, por alguna
calamidad domstica o por permisos
otorgados por el 0onseCo Acadmico
institucional" 6Art>culo &3 , decreto (/%#7
RE-RO0ACIN
DE GRADO
-OR
DE0ILIDADES EN
DESEM-EOS
NBMERO MA?IMO DE
ASIGNATURAS
RE-RO0ADAS -ARA
EDUCACIN 0ASICA C
MEDIA
@a estudiante de primero a undcimo
reprobar el grado en el :ue se
encuentra matriculada cuando, al finali*ar
el aBo lectivo y Dabiendo terminado el
tiempo de las Articulaciones respectivas,
tenga tres o ms asignaturas con
valoraci!n final inferior a 3"& 6FesempeBo
BaCo7"
N;TA A0@AAT;=A" Para estudiantes
de grado ?ndcimo la participaci!n en la
ceremonia de graduaci!n ser
nicamente con la totalidad de
asignaturas aprobadas"
DO0LE RE-RO0ACIN DE
ASIGNATURA
@os 6las7 estudiante reprobar el grado si
durante dos aBos lectivos consecutivos,
desde primero Dasta undcimo, reprueba
la misma asignatura y :uedase con
valoraci!n final inferior a 3"& 6FesempeBo
BaCo7" @a aplicaci!n de este criterio rige
a partir del aBo $#(#"
-ARTICI-ACIN EN
-ROGRAMAS
ES-ECIALES DEL
COLEGIO
(ATES C FLE?)
@as estudiantes del grado undcimo :ue
participen en los Programas
=nstitucionales de Acceso Temprano a la
9ducaci!n Superior TAT9S, o 4ormaci!n
en @enguas en el 95tranCero T 4@9E y
:ue no cumplan con los re:uisitos
establecidos por los Programas al cierre
del aBo lectivo, no podrn ser
proclamadas en ceremonia y para
efectos de la entrega del diploma, puede
en primera instancia presentar prueba de
suficiencia con las universidades
respectivas, en las asignaturas
pendientes y en los casos en :ue dicDas
instituciones as> lo permitan+ como
segundo medida debern repetir el aBo
lectivo completo o un semestre en el
0olegio, segn sea el caso y a estricto
Cuicio del 0onseCo Acadmico"
MANTENIMIENTO DEL
CU-O
9l 6la7 estudiante :ue repruebe un grado,
mantiene su cupo en la instituci!n
siempre y cuando no le sea suspendido
por asuntos relacionados con dificultades
disciplinarias y2o de conducta o por
situaciones acadmicas especiales
e5pl>citas en el 0onseCo Acadmico
9special+ adems de comprometerse y
observar un meCoramiento sustancial en
los procesos formativos"
Notas Aclaratorias-
(" @a reprobaci!n de una asignatura ocurre cuando al menos uno de los
FesempeBos 6=ndicadores de 0ompetencia7 correspondientes a los
elementos no es alcan*ado"
2" @a reprobaci!n de grado para un6a7 estudiante estar determinada por el
cumplimiento estricto del S"="9"9" manteniendo las evidencias de los
procesos y del acompaBamiento adelantados+ salvaguardando con ello las
pol>ticas, criterios institucionales y decisi!n final frente a la reprobaci!n"
10.2 C'!e'!&+ 1 -'&#e+& 5$'$ *$ -'&<&#!%n An!#!5$d$.
a7 9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a establece los siguientes criterios
para la Promoci!n Anticipada de Arado"
(" @a promoci!n anticipada de grado aplica desde Preescolar Dasta grado
undcimo y aplica para estudiantes de e5celencia acadmica y Dumana, adems
se ampl>a a las estudiantes del colegio en condici!n de repitencia de grado"
$" 9l 6la7 estudiante aspirante a Promoci!n Anticipada de Arado, debe demostrar
un rendimiento igual o superior a '"/ 6desempeBo Superior7, en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado
:ue cursa durante el primer per>odo acadmico y no tener por debaCo de 3"&
ninguna materia en definitiva"
3" 9l 6la7 estudiante, para ser promovida anticipadamente de grado, debe
presentar prueba de suficiencia y obtener como valoraci!n del 95amen calificaci!n
en cada asignatura igual o superior a '"#"
'" Si un estudiante fuese promovido 6a7, las valoraciones 6notas7 del segundo
per>odo del nuevo grado sern tomadas como resultados acadmicos de primer
per>odo"
&" Para efectos de libro de notas y de certificados, las notas finales del grado
aprobado anticipadamente, sern a:uellas obtenidas en el e5amen de suficiencia"
%" 9l 6la7 estudiante aspirante a Promoci!n Anticipada de Arado debe tener como
antigXedad m>nima en la instituci!n un aBo lectivo completo"
1" Ningn estudiante podr ser promovido 6a7 anticipadamente durante dos aBos
lectivos consecutivos"
/" 9l 6la7 estudiante aspirante no debe tener anotaciones relacionadas con faltas
graves al Manual de 0onvivencia"
H" 9l 6la7 estudiante promovida se compromete a nivelar los temas propuestos del
primer per>odo en cada una de las asignaturas2reas segn los planes modulares
del grado al :ue ingresa"
(#" @a promoci!n anticipada s!lo se podr solicitar durante las cinco 6&7 primeras
semanas del aBo lectivo"
((" 9l desarrollo socio,afectivo del 6la7 estudiante aspirante debe dar cuenta de la
posibilidad de afrontar el proceso de adaptaci!n a la e5igencia cognitiva y social
del grado siguiente"
($" @os padres de familia o acudientes del 6la7 estudiante aspirante aceptan y
asumen los compromisos de la promoci!n anticipada derivados de la misma"
(3" 9l 6la7 estudiante participante de los programas AT9S o 4@9E, :ue incumpli!
con las condiciones establecidas por cada Programa y no fue graduado6a7, debe
acoger los trminos emitidos por el 0onseCo Acadmico y no podr postularse
como aspirante para promoci!n anticipada"
%" 9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a establece los siguientes
criterios para la Promoci!n Anticipada 0ondicionada de 9ducaci!n Media a
Superior y a 4ormaci!n en @enguas en el 95tranCero-
(" 0umplir los re:uisitos de la convocatoria"
$" 0ontar con la aprobaci!n e5pl>cita de los padres de familia y demostrar :ue ser
acompaBada por los mismos en este proceso 6incluyendo asistencia a
entrevistas7"
3" <aber observado un rendimiento acadmico entre alto y superior durante el
grado dcimo y el primer semestre de undcimo 6para estudiantes nuevas :ue
ingresan a grados (#Y y ((Y el estudio del caso corresponder al 0onseCo
Acadmico7"
'" No Daber reprobado ninguna asignatura2rea durante el grado dcimo ni
durante el primer semestre de undcimo"
&" <aberse destacado por la vivencia de los valores $1osaristas, Daber sobresalido
por su puntualidad y servicialidad, Daber alcan*ado un grado de madure*
psicol!gica 6incluyendo afectividad7 adecuada, a Cuicio e5clusivo del Fepartamento
de Psicolog>a"
10.2.1 -'&#e+& 5$'$ *$ 5'&<&#!%n $n!#!5$d$
10.2.1.1 Diagrama de fluo
10.2.1.2 Descripcin del procedimiento
ACTIVIDAD
RES-ONSA0LE
DE ACTIVIDAD O
RES-UESTA
DESCRI-CIJN
-ROMOCIN ANTICI-ADA GRADO A GRADO
(" Solicitar
informaci!n para
participar en el
proceso de
promoci!n anticipada
9studiante2Padres
de 4amilia
@a estudiante y2o sus padres de familia
interesada6os7 en el proceso de Promoci!n
Anticipada de Arado, buscar informaci!n sobre
el mismo en 0oordinaci!n Acadmica o en la
pgina )eb de la instituci!n 6*ona de estudios,
S=99- Promoci!n anticipada de grado7"
$" =nscribirse para el
proceso
9studiante2Padres
de 4amilia
Si conocida la informaci!n el6la7 estudiante
considera :ue puede continuar el proceso,
imprime el formulario de la pgina )eb y lo
diligencia en su totalidad" 9l pla*o m5imo para
inscripci!n en el proceso ser la semana No" &
del primer per>odo acadmico, contada a partir de
la fecDa oficial de ingreso de estudiantes para el
aBo lectivo"
3" 0umplir con los
re:uisitos y esperar
resultados del primer
per>odo acadmico
9studiante
?na ve* radicada la inscripci!n en 0oordinaci!n
Acadmica, el 6la7 estudiante deber continuar su
proceso formativo en el grado para el :ue se
matricul! y esperar la culminaci!n del primer
per>odo acadmico"
'" R0umple los
re:uisitosS
0oordinador6a7
Acadmico6a7
Si el 6la7 estudiante cumple con los criterios
establecidos para la promoci!n :ue se relacionan
con el rendimiento acadmico en primer per>odo,
puede continuar el proceso, de lo contrario se
suspende automticamente"
&" Presentar e5amen
de suficiencia
9studiante y
0oordinador6a7
Acadmico6a7
Aaranti*ado el cumplimiento de los re:uisitos
establecidos Dasta esta etapa del proceso, el 6la7
estudiante presenta el e5amen de suficiencia en
la primera semana del segundo per>odo
acadmico, cuyos resultados debern ser
entregados al d>a Dbil siguiente"
%" RAprob!S
0oordinador6a7
Acadmico6a7
Si el 6la7 estudiante aprobase el e5amen de
suficiencia, con valoraci!n igual o superior a '"#,
podr continuar el proceso"
1" Galoraci!n del
desarrollo socio,
afectivo
Psic!logo6a7
@a Psic!loga adelantar valoraci!n del
desempeBo socio,afectivo y de adaptabilidad del
estudiante"
1" RAprob!S
0oordinador6a7
Acadmico6a7
Si el resultado de la valoraci!n de desarrollo
socio,afectivo es satisfactoria, la estudiante
continuar en el proceso"
1" Promoci!n al
grado siguiente
0onseCo
Acadmico
Aprobados los pasos anteriores, el6la7
0oordinador6a7 Acadmico6a7 rene el 0onseCo
Acadmico para e5poner la situaci!n de el 6la7
estudiante y deCar el Acuerdo de Promoci!n" 9l
6la7 0oordinador6a7 Acadmico6a7 informar a la
comunidad educativa la promoci!n de la
estudiante y la 0oordinaci!n de 0onvivencia
Social Dar la log>stica necesaria para ubicar al
estudiante en el nuevo grado" 9l 6la7 estudiante
cumplir con los criterios asociados a su ingreso
en el nuevo grado 6estrategias para adelantarse
en procesos formativos de primer per>odo del
grado de promoci!n7"
-ROMOCIN ANTICI-ADA CONDICIONADA DE EDUACIN MEDIA A EDUCACIN
SU-ERIOR O A E?-ERIENCIA EN EL E?TRAN(ERO
(" Solicitar
=nformaci!n para
participar en el
proceso de
Promoci!n
Anticipada
0ondicionada por
Acceso Temprano a
9ducaci!n Superior
T AT9S, o 4ormaci!n
en @enguas en el
95tranCero T 4@9E
T;TA@,
9studiante
@a estudiante interesada en alguno de los dos
Programas asociados con Promoci!n Anticipada
0ondicionada 6AT9S o 4@9E T;TA@7, podr
solicitar informaci!n en 0oordinaci!n Acadmica,
o en el web site institucional" Si cumple con los
criterios establecidos, podr continuar con el
proceso"
$" =nscripci!n para el
proceso
9studiante
Fe acuerdo con los procesos establecidos en
cada Programa, la estudiante reali*a la inscripci!n
en las fecDas previstas y presenta la
documentaci!n respectiva"
3" 0umplir con los
re:uisitos y esperar
los resultados del
0onseCo Acadmico
9studiante
0onseCo
Acadmico
@a estudiante deber cumplir con los criterios
establecidos por los programas" 9n la fecDa
prevista, el 0onseCo Acadmico Ampliado se
reunir para evaluar las solicitudes presentadas y
el 6la7 0oordinador6a7 de los Programas deber
presentar las solicitudes de sus aspirantes" @os
resultados se consignarn en el Acta del 0onseCo
de la sesi!n correspondiente"
'" R0umple con los
re:uisitosS
0oordinador6a7
Acadmico6a7
@as estudiantes :ue cumpliesen los criterios
establecidos podrn continuar el proceso
siguiendo las etapas establecidas por cada
Programa" Vuienes no sean aprobadas sern
debidamente informadas, el mismo d>a de la
reuni!n del 0onseCo"
&" Filigenciar
documentaci!n
respectiva
9studiante y su
familia
@as estudiantes aprobadas y sus familias
adelantarn los trmites necesarios de acuerdo
con el Programa elegido"
%" R0umple con los
re:uisitosS
9studiante y
0oordinador6a7
Acadmico6a7
?na ve* adelantados los trmites
6diligenciamiento de documentos, etc"7 y
aprobados en las instancias pertinentes, la
estudiante deber esperar las fecDas previstas
para ingreso a la educaci!n superior 6Programa
AT9S7 o para el viaCe al e5tranCero 6Programa
4@9E7" 9l 6la7 0oordinador6a7 Acadmico6a7
estar atento6a7 al cumplimiento de los trmites"
1" eali*ar la
e5periencia, cumplir
las condiciones y
9studiante y
0oordinador6a7
Acadmico6a7
@a estudiante deber reali*ar la e5periencia en las
condiciones establecidas por cada Programa,
cumplir detalladamente los criterios para
proceder a
graduarse
promoverse y estar a pa* y salvo por todo
concepto para poder proceder al proceso de
grado"
10.3 -'&<&#!%n -&+e'!&' $* AL& Le#!:&: C'!e'!&+ 1 5'&#e+&
9l 0olegio Nuestra SeBora del osario 4un*a establece los 0riterios y Procesos
para la promoci!n de los 6las7 estudiantes :ue no la obtuvieron en el aBo lectivo
anterior baCo los siguientes criterios-
10.3.1 C'!e'!&+ 5$'$ *$ -'&<&#!%n -&+e'!&' $* AL& Le#!:&:
(" 9l proceso para facilitar la promoci!n al grado siguiente de a:uellos
estudiantes :ue no la obtuvieron en el aBo lectivo anterior, aplica solamente
para :uienes continan su formaci!n en la =nstituci!n"
$" 9l6la7 estudiante deben tener como m>nimo un aBo de antigXedad en el
colegio"
3" Znicamente se tramitar la solicitud de promoci!n posterior al aBo lectivo
para los interesados y debe oficiali*arse la solicitud por medio escrito en
0oordinaci!n Acadmica al cierre del aBo en curso y antes de las
matr>culas para el aBo siguiente"
'" 9l6la7 estudiante tomar como elementos de estudio y repaso los planes
modulares y de acompaBamiento adelantados durante el aBo reprobado"
&" 9l6la7 estudiante podr postularse como candidato6a7 en el proceso de
promoci!n anticipada de grado y deber cumplir con los re:uisitos
e5pl>citos en el (#"$ 0riterios y Proceso para la Promoci!n Anticipada de
grado e5pl>citos en este documento"
%" 9l seguimiento del estudiante ser continuo y la comunicaci!n entre el
padre de familia y la instituci!n debe ser permanente"
1" 9l padre2madre2acudiente se compromete a asistir a las entregas de
informes y a las citaciones enviadas por la instituci!n"
10.3.1 -'&#e+& 5$'$ *$ -'&<&#!%n -&+e'!&' $* AL& Le#!:&:
10.3.1.1 D!$3'$<$ de "*)4&
10.3.1.2 De+#'!5#!%n de* 5'&#ed!<!en&
ACTIVIDAD
RES-ONSA0LE
DE ACTIVIDAD O
RES-UESTA
DESCRI-CIJN
(" Feterminar las
estudiantes :ue
solicitan promoci!n
posterior al aBo
0oordinador6a7
Acadmico6a7
0on base en el acta del 0onseCo Acadmico
especial, la DoCa de vida del educando y las
cartas de solicitud para promoci!n posterior de
grado radicadas al cierre del aBo en 0oordinaci!n
Acadmica, se elabora la lista de estudiantes
:ue solicitan participar en el proceso"
$" Gerificaci!n de
criterios para
promoci!n posterior de
grado
0oordinador6a7
Acadmico6a7
9l 6la7 estudiante deber cumplir con los criterios
previstos para la promoci!n posterior de grado, el
cumplimiento o incumplimiento de los mismos
sern notificados por escrito al
acudiente2padre2madre de familia"
'" Postulaci!n e inicio
de proceso para
promoci!n anticipada
de grado"
0oordinador6a7
Acadmico6a7
9n caso de cumplir con los parmetros
establecidos se dar continuidad al proceso
permitiendo :ue la estudiante inicie su
postulaci!n para la promoci!n anticipada de
grado, deCando en cada paso la respectiva
evidencia 64ormulario diligenciado, informe del
primer per>odo, e5amen de suficiencia, acta de
0onseCo Acadmico7" @os momentos :ue rigen a
continuaci!n respectan a los criterios para
promoci!n anticipada 6Ger (#"$ 0riterios y
proceso para promoci!n anticipada de grado7"
11. Gene'$#!%n 1 D!:)*3$#!%n: 9l 0olegio, para la generaci!n del S=99, se acoge
al procedimiento estipulado en el cap>tulo H- PMecanismos de Participaci!n en la
0onstrucci!n del S=99Q" All> se asegura la participaci!n de todos los estamentos
del 0olegio y se especifica c!mo se construye y se puede cambiar la versi!n de
este documento"
@a sociali*aci!n y divulgaci!n de las versiones finales del S=99 se reali*ar de la
siguiente manera-
a7 E+)d!$ne+ $n!3)&+ ($+) 1 n)e:&+ ($+): reuni!n de inducci!n al iniciar el aBo
lectivo, el primer d>a de ingreso a clases o en la primera sesi!n de 9ncuentro
osarista" 9sta acci!n es responsabilidad del 6de la7 0oordinador6a7
Acadmico6a7"
b7 -$d'e+D<$d'e+ de "$<!*!$ 1D& $#)d!ene+ n)e:&+- reuni!n de inducci!n y re
inducci!n al sistema acadmico institucional al iniciar el aBo lectivo en la primera
Asamblea Aeneral de Padres y madres de familia"
c7 D!'e#!:$+ 1 d&#ene+. euni!n de inducci!n y re inducci!n durante los d>as
destinados para tal fin antes del inicio formal del aBo escolar"
d7 -)6*!#$#!%n d!3!$* en !ne'ne" 9l te5to completo del S=99 se depositar en la
pgina )eb del 0olegio 6)))"colrosariofun*a"edu"co7"
e7 -)6*!#$#!%n "2+!#$. 9l 0olegio imprimir en f>sico el te5to completo del S=99 y
lo distribuir a la comunidad educativa"
12. De6e'e+ 1 De'e#>&+: 9l 0olegio, desde y con base en el Fecreto ($H# de
$##H, determina los siguientes deberes y derecDos de los 6las7 estudiantes y de
los padres de familia-
12.1 De!eres de las "studiantes. Se consideran los siguientes deberes para los
6las7 estudiantes-
a7 PCumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia defnidos
por el establecimiento educativo (Decreto 1290/2009, Numeral 1,
rt!culo 1"#$
b#$ %Cumplir con las recomendaciones y compromisos ad&uiridos para la
superaci'n de sus debilidades (Decreto 1290/2009, Numeral 2, rt!culo
1"#
12.2 Derec#os de las "studiantes. Se consideran los siguientes derecDos para
los 6las7 estudiantes-
a7" 0onocer de antemano los programas acadmicos para poder profundi*ar ms
en ellos y sugerir adiciones a los mismos, a travs de los planes modulares de
cada asignatura"
b7" 0onocer la valoraci!n parcial y definitiva del profesor titular del saber, a travs
de la pgina )eb de la =nstituci!n 6)))"colrosariofun*a"edu"co7, y solicitar :ue
sean modificadas a:uellas valoraciones :ue no correspondan a la realidad por
error, omisi!n o cual:uier otra ra*!n vlida, de acuerdo con el proceso establecido
por el S=99"
c7 Vue se le corriCan e:uivocaciones en el bolet>n o informe nicamente en la
siguiente semana a la entrega del mismo 6en fecDa fiCada por el 0olegio7" Se
asume :ue si el 6la7 estudiante no lo Dace pierde el derecDo"
d7 Presentar trabaCos y valoraciones fuera del tiempo previsto, si tiene causa
Custificada y certificada por la 0oordinaci!n de 0onvivencia Social y de acuerdo
con los criterios y procedimientos establecidos en el S=99"
e7 Participar de los espacios de articulaci!n 6nivelaci!n7 establecidos por la
=nstituci!n de acuerdo con lo establecido en el S=99"
f7 P(er evaluado de manera inte)ral en todos los aspectos acadmicos,
personales y sociales (Decreto 1290/2009, Numeral 1, rt!culo 12#$
)# %Conocer el sistema institucional de evaluaci'n de (las# estudiantes*
criterios, procedimientos e instrumentos de evaluaci'n y promoci'n
desde el inicio de a+o escolar (Decreto 1290/2009, Numeral 2, rt!culo
12#$
,# %Conocer los resultados de los procesos de evaluaci'n y recibir
oportunamente las respuestas a las in&uietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas$ (Decreto 1290/2009, Numeral ", rt!culo
12#$
i# %-ecibir la asesor!a y acompa+amiento de los docentes para superar
sus debilidades en el aprendi.a/e (Decreto 1290/2009, Numeral 0,
rt!culo 12#$
12.$ De!eres de los (las) %adres&'adres y&o Acudientes. Se consideran los
siguientes deberes-
a# %1articipar, a travs de las instancias del )obierno escolar, en la
defnici'n de criterios y procedimientos de la evaluaci'n del aprendi.a/e
de los estudiantes y promoci'n escolar (Decreto 1290/2009, Numeral 1,
rt!culo 12#$
b# %-eali.ar se)uimiento permanente al proceso evaluativo de sus ,i/os
(Decreto 1290/2009, Numeral 2, rt!culo 12#$
c7 Pnali.ar los in3ormes peri'dicos de evaluaci'n (Decreto 1290/2009,
Numeral ", rt!culo 12#$
12.( Derec#os de los (las) %adres&'adres y&o Acudientes. Se consideran los
siguientes derecDos-
a7 PConocer el sistema institucional de evaluaci'n de los (las#
estudiantes* criterios, procedimientos e instrumentos de evaluaci'n y
promoci'n desde el inicio de a+o escolar (Decreto 1290/2009, Numeral
1, rt!culo 10#$
b# %compa+ar el proceso evaluativo de los (las# estudiantes (Decreto
1290/2009, Numeral 2, rt!culo 10#$
c# %-ecibir los in3ormes peri'dicos de evaluaci'n (Decreto 1290/2009,
Numeral ", rt!culo 10#$
d# %-ecibir oportunamente respuestas a las in&uietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluaci'n de sus ,i/os (Decreto
1290/2009, Numeral 0, rt!culo 10#$
13. Me$e:$*)$#!%n. 9l 0olegio reali*ar la evaluaci!n del S=99"
13.1 Se3)!<!en&. Se prevn los siguientes criterios para el seguimiento del
S=99-
a7 @a Metaevaluaci!n del S=99 se reali*ar dos veces al aBo- en Cunio, al finali*ar
el segundo per>odo, en reuni!n de 0onseCo Acadmico y se revisarn los
resultados de los 6las7 estudiantes frente a los criterios establecidos en el S=99
para proyectar metas al segundo semestre+ y en noviembre, con todo el gobierno
escolar, el cuerpo directivo y docente para revisar los resultados finales de
implementaci!n del S=99"
b7 @a aplicaci!n de la evaluaci!n final deber contemplar-
A+5e#& $ e:$*)$' De"!n!#!%n
esultados Acadmicos del ABo
@ectivo, por asignatura y curso"
9l S=AA generar una grfica estad>stica por cada uno
de los cursos donde se represente los resultados
acadmicos por asignatura"
esultados del impacto de los
proyectos transversales 69ducaci!n
se5ual, Fesarrollo <umano,
ecreaci!n y Tiempo libre, Proyecto
Ambiental7
Teniendo en cuenta los instrumentos de medici!n, se
elaborar anualmente una evaluaci!n :ue d cuenta
del impacto de cada proyecto en la poblaci!n atendida"
Anlisis de 0riterios de 9valuaci!n y
de Promoci!n"
0oordinaci!n Acadmica impulsar el anlisis de los
respectivos criterios para determinar permanencia o
cambio de los mismos en orden a resultados"
13.2 Med!#!%n. Nuestro S=99 tendr una medici!n anual baCo dos indicadores-
N&<6'e De"!n!#!%n F%'<)*$ N!:e* de
A#e5$#!
%n
Me$ F'e#)en#!$ TM#n!#$
E+$d2+!#$
Re+5&n+$6*e
N!:e* de
Re5!en#!$
9stablece
el
porcentaCe
de
repitencia
de los
estudiantes
9studiantes con aBo
reprobado O(##
Total de 9studiantes
matriculados
/W 1W Anual
Tabla de datos y
grfico de barras"
0oordinador6a7
Acadmico
F*)#)$#!%n
de C'!e'!&+
9stablece
el
porcentaCe
de
No" de 0riterios
0ambiadosE(##
No de 0riterios
=niciales para el aBo
(&W (#W Anual Tabla de datos y
grfico de barras"
0oordinador6a7
Acadmico
fluctuaci!n
de criterios
de
evaluaci!n
y
promoci!n
12.3 AnN*!+!+. Fe acuerdo a los resultados de cada proceso 6PA4 #3 y #'7 y de la
medici!n a travs de los indicadores del S=99, se Dar el anlisis de causas por
las :ue se gener! una No 0onformidad"
13.9 Me4&'$: @as acciones preventivas y correctivas debern ser presentadas por
los responsables a 0oordinaci!n Acadmica"
19. -*$n O5e'$!:&: Ger ane5os"
1;. 0!6*!&3'$"2$.
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