LAS redes sociales

NOMBRE: BRYAN LARA ZAMBRANO

FECHA: 17/06/2014
CARRERA: ING. ELECTRICO-MECANICO
SEMESTRE: TERCERO
ASIGNATURA: OPTATIVA
INGENIERO: LUIS PHILCO

Introduccin
Las redes sociales, son servicios de software que nos permiten tener grupos de contactos de
personas con intereses comunes. Este servicio que ponen a disposicin de los usuarios son
indeterminadas y diferentes como: grupos, correo electrnico interno, mensajes privados, mensajes
pblicos o chat, entre otros.
Hasta ahora se a utilizado las redes sociales para un mal uso y se han limitado el acceso a los
jovenes ya sea estudiante o no. Las redes sociales utilizadas con fines estrictamente educativos en la
educacin "universitaria" son prcticamente inexistentes.
La capacidad de poner en contacto personas es algo inherente a los servicios de redes sociales en
una sociedad. De forma que ms que el inters por el uso de las herramientas que nos proporcionan
las redes sociales como medio para fomentar el contacto, el dilogo y la comunicacin no nos afecte
de ninguna manera al desarrollo intelectual de los estudiantes. Especialmente como favorecedor de
la comunicacin, enseanza y aprendizaje.

Objetivo General:
Ubicar los problemas que afectan a los adolecentes y estudiantes las redes sociales.

Objetivos Especficos:
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Buscar soluciones para que los estudaientes tomen mas inters al acceso educativo en el
internet.
Educar a los alumnos y adolecentes sobre el mal uso de las redes sociales.
Mostrar las facilidades en el estudio cuando se les da un buen uso al internet y redes
sociales.
Identificar los problemas que causan un mal uso del internet y las redes sociales.
Analizar las causas del mal uso o buen uso de las redes sociales y el internet.

Justificacon
He realizado este ensayo para dar a conocer que son las redes sociales. Su estructura se basa en dar
una breve idea sobre los tipos de redes sociales, y ver las ventajas y desventajas que brinda las redes
en los adolecentes y estudiantes y dar la solucin de est problema.

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Metologa
El presente trabajo se propone analizar el estilo de aprendizaje de las redes sociales en los
adolecentes y estudiantes, teniendo como objeto de estudio a dar a conocer el mal uso de estas redes
que utilizamos diriamente. El marco de referencia utilizado es el del anlisis cualitativo y
cuantitativo de investigacin, con dos dimensiones principales:
Conocer los tipos de redes sociales.
Dar conocer las ventajas y desventajas de las redes sociales.
Los datos cuantitativos se obtuvieron de investidaciones sobre las redes sociales.El anlisis de la
informacin recolectada que permitir determinar, primero, los diferentes tipos de redes sociales ya
sea educativas o no, segundo, los factores de riesgo dentro de una sociedad educativa.

Marco terico
Se har mencin a los conceptos de redes sociales con la finalidad de explicar a fondo los conceptos
para su mejor entendimiento y encontrar la relacin entre estos para poder analizar la importancia
de su uso y bindar una solucin a este problema.

Servicio de redes sociales

Los Servicio de redes sociales pueden ser educativos tal como Ning (www.ning.com) debido a que
es un servicio que se ofrece de forma gratuita y que proporciona las herramientas y la experiencia
que necesitas para publicar y conectarte con tu comunidad: todo en un solo lugar: Fcil-PoderosaAsequible. Ademas, las redes sociales creadas en estos sistema, son independientes.
Existen tambien la redes sociales como Facebook (www.facebook.com), Twitter (www.twitter.com),
Myspace (www.myspace.com), Lynkedin (www.linkedin.com) donde se pueden recibir
informaciones y peticiones de amistad de cualquier usuario que pertenezca a estas rededes. Sin
embargo; las redes sociales limitan su uso a menores de 18 aos.

Tipos de redes sociales

Existen muchos tipos clasificadas segn su propsito y mbito. Sin embargo, podemos hablar
de tres grandes categoras:
Redes personales: Son redes sociales que nosotros utilizamos para uso personal tal como
(Facebook, Twitter, etc).
Redes tematicas: Las Redes Temticas son asociaciones de grupos de investigacin de entidades
pblicas o privadas de los pases miembros del Programa CYTED, cuyas actividades cientficas o
tecnolgicas estn relacionadas dentro de un mbito comn de inters (Lechuga, 1984)
Redes profesionales: Las redes sociales profesionales pueden facilitar la contratacin de personal,
as como la bsqueda de nuevos clientes y socios, si son correctamente utilizadas por su compaa.
(phine, 2008)

La comunicacin entre los miembros de la red

Las redes sociales ponen a nuestra disposicin numerosas herramientas para que sus miembros
puedan estar en contacto directo. Cada vez que hay una actuacin directa sobre un usuario, o uno de
sus objetos, ste recibe un mensaje de correo electrnico. Esto puede suceder a travs de los objetos
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que admiten comentarios (blogs, foros, fotos, vdeos, etc.), mediante la pgina del perfil de cada
uno, en la que se pueden escribir mensajes, y a travs el correo electrnico interno con el que se
pueden mandar mensajes privados.
Los grupos que se pueden crear dentro de la red tambin disponen de mecanismos de comunicacin
directa entre sus miembros. Igual que a los usuarios individuales, es posible mandar mensajes de
correo a todos sus miembros y tambin se puede escribir en la pgina del grupo. Ambos sistemas
avisan al usuario por correo electrnico.
Todos estos mtodos directos entre usuarios (adems de los indirectos como pueden ser la
conversaciones en los foros o los blogs) hacen que la comunicacin entre todos los miembros de la
red sea sencilla, rica y fluida. La sencillez que existe en la red para ponerse en contacto con un
alumno o un grupo de ellos le da una gran potencia comunicadora. Disponer de todos nuestros
alumnos en un mismo espacio, as como ellos tener a sus profesores en el mismo confiere a las
redes de un enorme potencial comunicador y de puesta en contacto.

Grupos de la red
Dentro de la red social "Ning" nos permite crear grupos de sitios web sociales y redes sociales
(Andreessen, 2005) como sea posible. Estos grupos son los que dan a la red sus posibilidades y da
facilidad en su creacin y hace que podamos disponer de agrupaciones de estudiantes segn las
necesidades de cada momento.
Dentro de cada grupo disponemos de las siguientes herramientas:
1. Una caja de texto, donde podemos insertar cualquier texto o cdigo HTML, javascript, flash,
java, etc. Esta caja admite tantos elementos como deseemos y puede servir para colocar
documentos incrustados, enlaces a recursos, imgenes, etc.
2. Espacio para comentarios secuenciales, cada vez que alguien escribe uno de ellos el resto de
miembros del grupo es avisado por correo electrnico. Puede usarse para dar avisos de los
que deseamos que todos se enteren inmediatamente.
3. Foro de discusin. Esta herramienta es indispensable para mantener cualquier debate o
conversacin con los alumnos o entre ellos, aunque tambin se puede utilizar de otros
modos, como podra ser crear discusiones a modo de entradas de blog o como pginas
estticas, para poner la materia que entra en los exmenes.
4. Correo electrnico a todos los miembros del grupo. A diferencia de los comentarios, donde
el texto escrito queda en el interior del grupo, esta herramienta permite mandar un mensaje
de correo a todos los miembros del grupo, recibirn el texto que hayamos escrito y no
nicamente un aviso de mensaje.
Los grupos son de una gran plasticidad y pueden ser usados, entre otras muchas cosas, para los
siguientes fines.
1. Grupo de estudiantes. Los estudiantes crean un grupo para trabajar en l. Se pueden hacer
estos grupos de pocos estudiantes cuando en nuestra asignatura realicen trabajos en grupo.
Lo pueden utilizar para poner enlaces a recursos externos que estn utilizando, dejarse
mensajes, distribuirse el trabajo o debatir sobre el desarrollo del mismo.
2. Grupo de tutora. El tutor del curso crea un grupo con sus estudiantes. Puede ser utilizado
para dar avisos a los estudiantes o debatir temas tratados en la tutora.

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Herramientas y beneficios de las redes sociales

La redes sociales, adems de los grupos, nos ofrece otras herramientas que son fundamentales y
visibles por todos los miembros de la red como un calendario de eventos, blog para cada usuario,
foro de discusin general que puede ser organizado por temas, zonas para archivos de audio, vdeos
y fotos. Si la red se utiliza slo en una asignatura podremos utilizar plenamente estas herramientas y
es posible etiquetarlos de forma que se puede establecer una cierta clasificacin.
Los beneficios de la red no se basan nicamente en estas herramientas que se ponen a nuestra
disposicin, ya que podemos encontrar otros servicios especializados que probablemente nos sean
de ms utilidad. Es la preparacin de las redes sociales para ser utilizadas de forma masiva por
miles de usuarios lo que las hace ideales para actuar como centro de partida para las actividades TIC
de toda una institucin educativa. Este uso como centro de referencia para acceder a todos los
recursos veremos varias ventajes:
1. Minimiza la necesidad de formacin ya que todos estn utilizando un mismo recurso, que en
muchos casos facilita las necesidades educativas.
2. Las redes sociales y las comunidades deben ser explicadas a los estudiantes con valores
ticos y formas de navegar consecuentes, y con unos principios de ciudadana digital. Una
competencia poco desarrollada en el mbito espaol. (SANTAMARA, 2008)
3. Favorece la comunicacin con los estudiantes, en distintas direcciones.Hemos comprobado
que desde la existencia de la red en nuestro Centro el medio habitual para la comunicacin a
travs de Internet se ha desplazado en parte hacia la red social, incluso entre los mismos
alumnos y entre profesores. Esto es debido a que es mucho ms fcil localizar las personas
dentro de la red que mediante otros medios, ya que no es necesario mantener una lista con
todos nuestros contactos.
4. El carcter de las redes sociales es de gran importancia ya que esta caracterstica permite el
uso universal de las mismas, independientemente de las asignaturas. Pero tomando la red
siempre como punto de partida para su actividad como el blogs, wikis.

El xito de las redes sociales educativas

Este xito est basado en el efecto de llamada social que tiene sobre los estudiantes y que hace que
se conecten a la red, ya que dispone de objetos de su inters, como son los perfiles propios y de los
amigos que les definen frente a los dems a travs de textos, msica, fotos o vdeos. Esto forma
relaciones de tipo social que forman parte del aprendizaje informal. Al mismo tiempo los grupos
forman parte del aprendizaje formal, pero en s mismos son comunidades de prctica, que tambin
son propios del aprendizaje informal por lo tanto, la red social educativa permite un acercamiento
inusual entre ambos tipos de aprendizaje, con las ventajas que ello conlleva para el incremento en la
eficacia del aprendizaje de los estudiantes.
No se tiene constancia sobre la existencia de literatura especializada tratando el mbito de la
prctica educativa de las redes sociales con adolescentes. Las experiencias para llevar la red social a
la fase experimental que an hecho pblicas.
Por los motivos ya explicados a lo largo de este artculo, con afirmaciones como las realizadas por
Fernando Santamara sobre la falta de adecuacin de las redes sociales en educacin: La pedagoga
de los espacios se debe planificar en estas entidades-plataforma desde unas competencias adecuadas
para el uso de las redes sociales con respecto a su utilizacin, a la creacin de la identidad digital, a
la buena gestin y comparticin de los datos. Por eso tambin creemos que hay otros entornos que

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son ms adecuados a nivel educativo, como pueden ser los entornos de aprendizaje en red y las
comunidades de aprendizaje en su versin virtual.
Para conocer el autntico alcance que tendrn las eduredes deben explorarse y estudiarse con
detenimiento, algo que de momento est en sus fases iniciales pero que con toda seguridad se
empezar a hacer de forma ms extensa y sistemtica.
La continua evolucin de las herramientas de los servicios de redes sociales. Pensamos que stos
tambin se vern significativamente mejorados en los aos con el incremento de herramientas y
funcionalidades internas, tal como ya ha sucedido con otros servicios clsicos como son los blogs y
wikis.

Factores de riesgo
En los adolescentes constituyen un grupo de riesgo porque tienden a buscar nuevas sensaciones y
son los que ms se conectan a Internet, adems de estar ms familiarizados con las
nuevas tecnologas. Sin embargo, hay personas ms vulnerables que otras a las adicciones. De
hecho, la disponibilidad ambiental de las nuevas tecnologas en las sociedades desarrolladas es muy
amplia y, sin embargo, slo un reducido nmero de personas muestran problemas deadiccion. En
algunos casos hay ciertas caractersticas de personalidad o estados emocionales que aumentan la
vulnerabilidad psicolgica a las adicciones: la impulsividad; la disforia; la intolerancia a los
estmulos displacen teros, tanto fsicos (dolores, insomnio o fatiga) como psquicos (disgustos,
preocupaciones o responsabilidades); y la bsqueda exagerada de emociones fuertes. Hay veces, sin
embargo, en que en la adiccin subyace un problema de personalidad; timidez excesiva, baja
autoestima o rechazo de la imagen corporal, por ejemplo: un estilo de afrontamiento inadecuado
ante las dificultades cotidianas. A su vez, los problemas psiquitricos previos.Otras veces se trata de
personas que muestran una insatisfaccin personal con su vida o que carecen de un afecto
consistente y que intentan llenar esa carencia con drogas o alcohol o con conductas sin sustancias
como: juego, Internet o mviles, en estos casos Internet o los aparatos de ltima generacin actan
como una prtesis tecnolgica. (MACIAS, 2008)

Estrategias de prevencin
El uso de las redes sociales impone a los adolescentes y estudiantes una responsabilidad de doble
direccin: los jvenes pueden adiestrar a los padres en el uso de las nuevas tecnologas, de su
lenguaje y sus posibilidades; los padres, a su vez, deben ensear a los jvenes a usarlas en su justa
medida.
Los padres y educadores deben ayudar a los adolescentes a desarrollar la habilidad de la
comunicacin cara a cara, lo que, entre otras cosas, supone.

Limitar el uso de aparatos y pactar las horas de uso del ordenador.

Fomentar la relacin con otras personas.
Potenciar aficiones tales como la lectura, y otras actividades culturales.
Estimular el deporte y las actividades en equipo.
Desarrollar actividades grupales, como las vinculadas al voluntariado.
Estimular la comunicacin y el dilogo en la propia familia.

La limitacin del tiempo de conexin a la redes en los adolescentes (no ms de 1,5-2 horas diarias,
con la excepcin de los fines de semana), as como la ubicacin de los ordenadores en lugares
acadmicos (universidades) y el control de los contenidos, constituyen estrategias adicionales de
inters. (Echebura, 2009)
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Reflexiones finales
La adiccin a Internet y a las redes sociales es un fenmeno preocupante. Sin embargo, el abuso de
Internet puede ser una manifestacin secundaria a otra adiccin principal (la adiccin al sexo, por
ejemplo) o a otros problemas psicopatolgicos, tales como la depresin, la fobia social u otros
problemas de tipo impulsivo-compulsivo. (Echebura, Bravo de Medina, & Aizpiri, 2005-2006)
Lo caracterstico de la adiccin a Internet es que ocupa una parte central de la vida del adolescente,
que utiliza la pantalla del ordenador para escapar de la vida real y mejorar su estado de nimo.
Al margen de la vulnerabilidad psicolgica previa, el abuso de las redes sociales puede provocar
una prdida de habilidades en el intercambio personal (la comunicacin personal se aprende
practicando), desembocar en una especie de analfabetismo relacional y facilitar la construccin de
relaciones sociales ficticias.
Si una persona se mantiene alejada de la adiccin durante un perodo prolongado (1 o 2 aos), la
probabilidad de recada disminuye considerablemente. A medida que aumenta temporalmente el
control de la conducta y que se es capaz de hacer frente con xito a las diversas situaciones
presentadas en la vida cotidiana, el sujeto experimenta una percepcin de control, que aumenta la
expectativa de xito en el futuro.(Echebura H. , 1999)
Sin embargo, los problemas respecto al tratamiento de la adiccin a Internet distan de estar resueltos
en la actualidad. Muchos de los sujetos aquejados con este tipo de trastornos se niegan a reconocer
el problema; otros muchos no buscan ayuda teraputica; otras la solicitan, pero abandonan la terapia
al cabo de una o dos sesiones; otros muchos, tras el tratamiento, acaban por recaer; y otros, por
ltimo, abandonan los hbitos adictivos por s mismos, sin ayuda teraputica.

Conclusiones
Las redes sociales tienen un valor aadido que va ms all de las herramientas de trabajo que nos
proporcionan.
Las claves de este valor aadido son:

El efecto de atraccin social para los alumnos que implica un acercamiento del aprendizaje
informal con el formal, as como el acercamiento de su vida privada.

La sencillez y fomento de la comunicacin con los estudiantes, esta comunicacin se ve

incrementada todava ms por la creacin de grupos de trabajo.

La posibilidad de actuar como un centro nico para las actividades a nivel general de la
institucin educativa. Esto favorece el aprendizaje y uso por parte de alumnos.

Las redes sociales permiten el uso masivo por parte de miles de alumnos y sin factor de riesgo.
De este modo se favorece la incorporacin generalizada de las TIC en los centros educativos,
algo que ya se est empezando a producir en algunos de ellos.

Al trabajar con redes sociales, son un punto de partida para tratar la identidad digital. Con qu
actitudes, formas, presencias conforma el usuario su perfil. Los mundos virtuales seran un paso
ms all en este tipo de competencia sobre la identidad digital. (SANTAMARIA, 2008)

Limitar el uso de redes sociales ya que afecta el desempeo academico de los estudiante.

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Bibliografa
Andreessen, M. (0ctubre de 2005). wikipedia. Recuperado el 17 de junio de 2014, de
http://es.wikipedia.org/wiki/Ning
Echebura, E. (2009). Adiccin a las nuevas tecnologas y a las redes sociales en jvenes: un
nuevo reto. Paz de corral, 94.
Echebura, E., Bravo de Medina, R., & Aizpiri, J. (2005-2006). Alcohol and Alcoholism.
An exploratory study, 40-42.
Echebura, H. (1999). Adicciones sin drogas? Las nuevas adicciones. Descle de Brouwer,
95.
Lechuga, E. (1984). CYTED. Recuperado el 17 de JUNIO de 2014, de
http://www.cyted.org/cyted_informacion/es/redes_tematicas.php
MACIAS, G. (2008). FACTORES DE RIESGO. ABUSO DE REDES SOCIALES EN LOS
ADOLECENTES, 93.
phine, j. (28 de AGOSTO de 2008). KIOSKEA.NET. Recuperado el 17 de JUNIO de 2014,
de http://es.kioskea.net/faq/3005-las-redes-sociales-profesionales
SANTAMARA, F. (28 de JULIO de 2008). Comunidades virtuales y redes sociales en
educacin.
Recuperado
el
17
de
JUNIO
de
2014,
de
http://fernandosantamaria.com/blog/2008/07/comunidades-virtuales-y-redes-sociales-eneducacion/
SANTAMARIA, F. (28 de JULIO de 2008). FERNANDO SANTAMARIA. Recuperado el 17
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