Curriculo Dis PDF

CURRCULO ESPECFICO
PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES

CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DOCUMENTO DE TRABAJO
CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTESCON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DE LA PRESENTE EDICIN:
MINISTERIO DE EDUCACIN
SERIE:
DOCUMENTOS DE ANLISIS Y PROPUESTAS SOBRE EDUCACIN TRANSFORMADORA E INCLUSIVA
ROBERTO AGUILAR GMEZ
MINISTRO DE EDUCACIN
NOEL RICARDO AGUIRRE LEDEZMA
VICEMINISTRO DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
DELIA APAZA BALTAZAR
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL
EQUIPO DE EDICIN:
EQUIPO TCNICO DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
DERECHOS RESERVADOS:
LA PAZ - BOLIVIA
NOVIEMBRE DE 2012
La venta de este documento est prohibida.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL
Noviembre - 2012
CURRCULO ESPECFICO
PARA LA ATENCIN
DE ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
CURRCULO ESPECFICO PARA LA ATENCIN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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NDICE
INTRODUCCIN 4
PLANES Y PROGRAMAS DE INDEPENDENCIA PERSONAL Y SOCIAL 5
1. PRIMER NIVEL INDEPENDENCIA PERSONAL
(3 A 6-8 AOS DE EDAD) 8
2.1 Actividades de la vida diaria 8
2. SEGUNDO NIVEL INDEPENDENCIA PERSONAL
(6 A 9 - 11 AOS DE EDAD APROXIMADAMENTE) 11
2.1 Segundo Nivel Lenguaje 11
2.2 Segundo Nivel Matemtica 13
2.3 Segundo Nivel Ciencias Naturales 15
2.4 Segundo Nivel Ciencias Sociales 15
2.5 Segundo Nivel Educacin Fsica 19
2.6 Segundo Nivel Educacin Plstica 19
2.7 Segundo Nivel Msica 20
3. TERCER NIVEL INDEPENDENCIA SOCIAL
(9 A 12-14 AOS DE EDAD APROXIMADAMENTE) 21
3.1 Tercer Nivel Lenguaje 21
3.2 Tercer Nivel Matemtica 24
3.3 Tercer Nivel Ciencias Naturales 27
3.4 Tercer Nivel Ciencias Sociales 29
3.5 Tercer Nivel Educacin Fsica 32
3.6 Tercer Nivel Educacin Plstica 32
3.7 Tercer Nivel Msica 33
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INTRODUCCIN
El presente documento preliminar de Currculo Especfco para estudiantes con disca-
pacidad intelectual pretende como meta pedaggica el que estas personas logren la
autonoma, independencia personal y consolidacin de la identidad personal (ser), la
capacidad de eleccin (decidir), la capacidad para autoevaluarse, refexionar sobre s
mismo y sobre los conocimientos y habilidades que se adquieren (saber-hacer).
Se inicia con el desarrollo de actividades de la vida diaria, que son aquellas que realiza-
mos diariamente como actos bsicos del cuidado de nosotros mismos. Con estas acti-
vidades se promueven la higiene, la proteccin y el bienestar del cuerpo, que permiten
desplazarse para alcanzar a lo que se quiere llegar o donde se pretende conservar un
aspecto exterior homogneo con el contexto social; se ponen en prctica destrezas
funcionales necesarias para sobrevivir y tambin para disfrutar o simplemente para es-
tar insertos en nuestro entorno social y manejar los objetos de la existencia cotidiana.
En este caso, no se trata de realizar procesos de aprendizaje impersonal sino fundamen-
tados en las relaciones sociales e interpersonales, en el trabajo grupal y comunitario y
componentes simblicos.
Adems, se busca desarrollar y fortalecer la autonoma, autoestima y autoconcepto de
cada uno de los y las estudiantes.
Las orientaciones metodolgicas que se exponen se organizan para desarrollar, combi-
nar y explicar conexiones entre conceptos, adems entre conceptos y hechos.
Es importante que los procesos educativos se desarrollen bajo la lgica del componente
societal, basado en proyectos que impliquen la participacin activa de las y los estu-
diantes en grupo, con responsabilidades y roles rotativos y analizando los fenmenos en
el sentido histrico y sociocomunitario.
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INDEPENDENCIA PERSONAL Y SOCIAL
Estos lineamientos curriculares deben desarrollarse desde el nacimiento (o momento de
deteccin de las personas con necesidades educativas) a lo largo de toda la vida en
casos de personas con discapacidad grave y muy grave, de forma fexible, en funcin
de las caractersticas, necesidades y potencialidades de las y los estudiantes.
Para personas y estudiantes con discapacidad intelectual leve, es posible aplicar la
educacin inclusiva plena al Currculo Base en el Subsistema de Educacin Regular,
con adaptaciones curriculares, procesos de sensibilizacin y apoyo psicopedaggico
diversifcado.
En el caso de personas con discapacidad intelectual de carcter moderado, grave y
muy grave, en general debe organizarse de la siguiente manera:
PRIMER NIVEL: Independencia Personal con dos programas secuenciales.
(Modalidad No Escolarizada) Programa de deteccin temprana, orientacin a la
familia y programas de atencin temprana que puede extenderse de 0 a 3 aos de
edad (como promedio).
- Deteccin temprana: Los Centros de Educacin Especial, junto a Centros
Integrales Multisectoriales, Unidades Educativas e Instituciones Educativas,
sectores de salud y otros, desarrollarn procesos de deteccin de perso-
nas con discapacidad, con ndices de un desarrollo integral retrasado o
con ndices de un desarrollo adelantado, en lapsos anuales para desarro-
llar procesos educativos inclusivos.
- Orientacin a la familia: Acompaamiento en procesos de aceptacin,
orientacin para la vida cotidiana, orientacin especfca en el rea edu-
cativa.
- Atencin temprana: estimulacin basal, estimulacin temprana y adecua-
da, intervencin temprana sobre comunicacin y lenguaje.
(Modalidad Escolarizada) Programa de educacin inicial en independencia perso-
nal, aproximadamente desde 4 a 6, 7 y 8 aos de edad.
En el segundo programa de este nivel, deberan desarrollarse con mayor nfasis los
aspectos resaltados del siguente cuadro, segn las necesidades, caractersticas y po-
tencialidades de las y los estudiantes en Centros de Educacin Especial, Unidades
Educativas Regulares u otros, con las adaptaciones curriculares correspondientes.
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CAMPOS
GRADOS
NO
ESCOLARIZADO
ESCOLARIZADO
REAS REAS 1 2
Cosmos y
Pensamiento
Identidad
Cultural de la
Familia
Desarrollo
Integral de la
Nia y Nio en
la Familia
Nutricin y Salud
Actividades
Ldicas y
Productivas de
la Familia
Desarrollo sociocultural, afectivo y
espiritual, ciencias de la vida social,
interaccin social (con nfasis en
desarrollo de la identidad corporal,
personal, familiar y comunitaria,
educacin musical, plstica y expresiva,
desarrollo de actividades de la vida diaria,
autonoma, autoconcepto, autoestima,
desarrollo psicomotriz, fortalecimiento del
trabajo cooperativo)
Comunidad y
Sociedad
Desarrollo de la comunicacin, lenguajes
y artes (con nfasis en el desarrollo de
la comunicacin verbal con medios
aumentativos y alternativos)
Vida Tierra
Territorio
Desarrollo bio-psicomotriz (con nfasis
en el fortalecimiento de actividades de
la vida diaria bsicas e instrumentales,
funciones cognitivas superiores, desarrollo
psicomotriz, educacin fsica)
Ciencia
Tecnologa
Produccin
Desarrollo del conocimiento y de
la produccin (con nfasis en la
adquisicin, comprensin, aplicacin de
conocimientos en matemtica, ciencias
de la vida, desarrollo de las funciones
bsicas para el aprendizaje)
TOTALES
100 horas
pedaggicas
100
horas
100
Horas
La distribucin de la carga horaria en la propuesta curricular es fexible, considerando
la diversidad de necesidades, caractersticas y potencialidades de las y los estudiantes
con discapacidad intelectual, en todos sus niveles.
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CAMPOS REAS/DISCIPLINAS CURRICULARES
GRADOS DE INDEPENDENCIA
PERSONAL-SOCIAL
1 2 3 4 5 6
Cosmos y
Pensamiento
Valores, espiritualidad y religiones (desarrollo
de actividades de la vida diaria con nfasis en
identidad personal, social y sexual; desarrollo
emocional)
Comunidad y
Sociedad
Con nfasis en el desarrollo de la
comunicacin, lenguajes, con el apoyo de
computacin
Lengua materna
Lenguaje alternativo (Sistema Pictogrfco de
Comunicacin)
Educacin fsica y deportiva (con nfasis
en el desarrollo psicomotriz fno-grueso,
organizacin sensoperceptiva, coordinacin
corporal individual y grupal)
Educacin musical (con nfasis en el
desarrollo del ritmo, relaciones espacio
temporales, desarrollo de funciones creativas)
Ciencias Sociales (con nfasis en la
capacidad de establecer, mantener y
desarrollar relaciones interpersonales, grupales
y de amistad)
Vida Tierra y
Territorio
Ciencias Naturales (cuidado y autocuidado
de la salud integral, nutricin y alimentacin,
reconocimiento y manejo de enfermedades
comunes)
Ciencia
Tecnologa y
Produccin
Matemticas
Orientacin Vocacional y Educacin Plstica.
TOTAL 100 100 100 100 100 100
SEGUNDO Y TERCER NIVEL: Independencia Personal y Social.
Aproximadamente de 6, 7 y 8 a 12, 13 y 14 aos de edad.
En este nivel se cuenta con seis aos de independencia personal y social en los que se
aplicarn diversifcaciones y adaptaciones curriculares con nfasis en el desarrollo de
algunos contenidos.
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Una vez que cada estudiante con discapacidad intelectual ha fnalizado el desarrollo
y avance en estos grados, podr acceder a la formacin tcnico productiva o a la
educacin secundaria segn sus potencialidades, que consolidar en el futuro su posi-
bilidad de inclusin social y laboral.
A continuacin se describen los niveles ya expuestos, con sus componentes y orienta-
ciones metodolgicas.
1. PRIMER GRADO DE 3 A 6, 7 y 8 AOS DE EDAD
INDEPENDENCIA PERSONAL
1.1 Actividades de la vida diaria
Objetivo.- Las y los estudiantes adquirimos, desarrollamos y consolidamos aspectos rela-
cionados con la comunicacin, higiene, vestido y alimentacin mediante el desarrollo
de funciones cognitivas superiores, actitudes positivas hacia la relacin social y el traba-
jo cooperativo para resolver diversas situaciones de carcter personal, social y educati-
vo en familia y comunidad.
REA COMPONENTES ORIENTACIONES METODOLGICAS
Comunicacin
Intencin Comunicativa
Puede aparecer como intencin gestual,
simblica y verbal. Iniciar y desarrollar
conversaciones cortas. Promover la
expresin gestual, simblica o verbal de
necesidades e intereses.
Integracin Audiovisual
Correspondencia entre imagen y sonido
que se puede ejercitar de diversas maneras.
Puede tener composicin onomatopyica o
simblica.
Expresin NoVerbal
Expresin comunicativa a travs del
movimiento del cuerpo, de las manos,
expresiones faciales, seales y secuencias
de movimientos.
Expresin Verbal
Expresin que utiliza el uso de lenguaje
hablado desarrollando recursos
morfolgicos y sintcticos.
Comprensin Verbal
Alcance del entendimiento de los
contenidos y expresiones verbales cuando
se recibe un mensaje.
Comprensin NoVerbal
Entendimiento de los mensajes que llegan
va gestual y simblica.
Deglucin
Habilidad para masticar y tragar los
alimentos tanto slidos como lquidos.
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Actividades
bsicas de la
vida diaria
Higiene Personal
Habilidades adquiridas para cuidar
higiene del propio cuerpo, las manos y la
dentadura de manera independiente.
Vestido
Desvestirse y vestirse de forma
independiente.
Alimentacin
Habilidad para alimentarse de forma
independiente sin dejar caer el alimento de
los utensilios.
Actividades
instrumentales de
la vida diaria
Organizacin y manejo
del tiempo
Ordenar secuencias lgicas, medir
las duraciones e intervalos y medir
cuantitativamente el tiempo.
Uso social del dinero
Realizacin de transacciones y compra
venta con uso del dinero.
Conocimiento de los
medios de comunicacin
Comprensin del funcionamiento de
la comunicacin y mensajes por radio,
televisin y prensa escrita.
Conocimiento de medios
de transporte pblico
Comprensin de los medios de transporte
de su contexto social y urbano.
Manejo de medios
sociales y sanitarios
Uso de servicios pblicos de higiene y salud.
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Funciones
cognitivas
superiores
Orientacin tmporo-
espacial
Ubicar unos objetos con relacin a otros,
medir las distancias, ordenar las secuencias
temporales y medir las duraciones.
Atencin y memoria
Focalizar y evocar las experiencias
mediante el pensamiento y el lenguaje. Se
mide la capacidad de atencin, el tiempo
de concentracin.
Reconocimiento senso-
perceptivo
Desarrollo y consolidacin del
funcionamiento de la percepcin visual,
auditiva, tctil, hptica, gustativa,
estereognsica, espacio temporal y de s
mismo.
Comprensin y lenguaje
Desarrollo lingstico, repeticin de
palabras, oraciones y articulacin.
Discriminacin de sonidos, gnero, nmero,
tiempo, negacin, orden, pronombres
personales, pronombres demostrativos,
vocabulario, categorizaciones verbales,
fuidez verbal y comprensin de textos.
Pensamiento reversible y
clculo
Establecer relaciones entre las cosas
situando procesos de ida y vuelta.
Habilidad para establecer relaciones
aditivas y multiplicativas.
Resolucin de problemas
(planifcar-detectar
errores)
Planteo de hiptesis y procedimientos de
resolucin de problemas.
Accin motora
intencionada
(coordinacin visomotora)
Expresin grfca como el dibujo,
modelado, pintado, recortado, rasgado,
pegado, calcado, reconocimiento
dactilolgico.
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Trabajo
cooperativo
(conocimiento
social)
Respeto mutuo
Desarrollo prctico de valores de
reciprocidad, complementariedad,
secuencia de turnos y jerarqua rotativa.
Responsabilidad
Asuncin de roles y tareas cumpliendo
tiempos y normas.
Sentimiento de
pertenencia grupal
Identifcacin de s mismo como
perteneciente a un grupo sociocultural.
Brindar ayuda
Aliento y respaldo para un buen
rendimiento colectivo.
Establecer acuerdos
Habilidad para intercambiar puntos de
vista y tomar decisiones sociocomunitarias.
Compartir fjacin de
metas
Aplicar normas y modos de
funcionamiento, distribucin de roles.
Generar confanza mutua
Establecimiento de interacciones y
relaciones interpersonales basadas en la
confanza mutua.
Autoevaluacin individual
y grupal
Habilidad para autoevaluar las acciones
y sus consecuencias de forma previa o
posterior a la actuacin.
2. SEGUNDO GRADO DE 6, 7, 8 A 9, 10 y 11 AOS DE EDAD, APROXIMADAMENTE
INDEPENDENCIA PERSONAL
2.1 Segundo Grado- rea de Lenguaje
Objetivo.- Las y los estudiantes comprendemos la naturaleza de la comunicacin ini-
cindonos en la prctica del lenguaje, buscando, seleccionando, organizando, comu-
nicando la informacin y propiciando el dilogo para incorporarnos en diversas situa-
ciones de carcter personal y social y desarrollar la adquisicin del sistema de escritura.
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1er. Ao
Adquisicin de nociones
pre-verbales
Reproduccin de sonidos onomatopyicos
y lingsticos.
Diferenciacin dibujo de
escritura y letra de nmero
Diferenciacin grfca expresiva y
comprensiva del dibujo respecto a letras y
nmeros.
Adquisicin y desarrollo
de formas propias de
escritura
Expresin grfca de formas de escritura
segn la lengua materna.
Reconocimiento del
nombre propio y letras
que lo componen
Escritura del nombre propio y
reconocimiento de las letras que lo
componen. Reconocimiento de otros
nombres (de miembros de la familia, de la
maestra o maestro).
Expresar necesidades,
sentimientos y
preferencias
Promover eventos, encuentros y
dinmicas de grupo para la expresin de
necesidades, sentimientos, preferencias,
intereses y expectativas.
La correcta adquisicin y el desarrollo
del lenguaje en los primeros aos de
escolaridad es lo ms importante, debido
a que ello le entrega al individuo las
herramientas primeras para su integracin
social y desarrollo sistmico.
Comprensin de
consignas verbales de
complejidad creciente
Seguir rdenes e instrucciones en
secuencias cada vez ms complejas.
Comprender las ideas
principales de un texto
simple ledo por un adulto
Encuentros de lectura, acompaamiento
en espacios interpersonales y grupales.
2do. Ao
Construccin de la
lecto escritura hasta la
hiptesis silbica con
correspondencia sonora
Estructuracin de sonidos bsicos (silbicos)
de la lengua materna. Correspondencia
con la escritura de slabas en la estructura
y desestructuracin de las palabras y
oraciones.
Leer palabras y
comprender su signifcado
Didctica con mtodos diversos (silbicos,
globales y textualizados).
Organizar y comunicar
una informacin
Utilizacin intencional del lenguaje para
informar, comunicar, intercambiar,
establecer como una idea, plantear un
problema, describir una situacin, explicar
un planteamiento, etc.
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2do. Ao
Escuchar y comprender
textos ledos por un adulto
y re-narrarlos
Reproduccin textual mediante la
verbalizacin, desarrollo de la memoria
auditiva y escnica.
Iniciacin en algunas
reglas gramaticales como
punto y aparte
Comprensin del sentido secuencial y
sincrnico de la organizacin del lenguaje.
3er. Ao
Desarrollo de formas
personales de escritura,
acercndose a las
convencionales
Ejercicios de pre-escritura y escritura
convencional.
Reconocimiento del
nombre propio y letras
que lo componen
Ejercicios de identifcacin de s mismo,
recursos didcticos grfcos y narrativos,
organizacin de rbol genealgico grfco
y escrito.
Refexin sobre el lenguaje
ortogrfco (temporalidad,
maysculas, signos de
puntuacin)
Ejercicios de lectura de textos,
reproduccin textual y creacin de textos
cortos.
Escuchar
comprensivamente textos
breves y re-narrar con
apoyatura grfca
Trabajo en agrupaciones de estudiantes,
trabajos individuales.
Leer imgenes sociales
(sealtica), normas de
seguridad
Interpretacin de seales de trnsito,
seales de circulacin y transporte o
vialidad de peatones, automviles y otros.
Interpretacin de medios
de comunicacin
Interpretacin correcta de mensajes e
informacin que proviene de los medios de
comunicacin: escucha e interpretacin
de mensajes radiales, televisivos y escritos.
Comunicacin de
ideas, necesidades y
preferencias con claridad
Promocin de espacios de conversacin,
opinin, participacin, decisin y
planifcacin.
2.2 Segundo Grado rea Matemtica
Objetivo.- Comprendemos la naturaleza cuantitativa del mundo y del sistema numrico,
desarrollando modos de aprendizaje con relacin a los nmeros, operaciones, formas
y medidas, posibilitando prcticas matemticas concretas y representacionales, para
actuar armnicamente con las personas, el ambiente natural y el cosmos.
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1er. Ao
Organizacin del espacio fsico
inicio del manejo del espacio
grfco
Comprensin de rutas y espacios
de la unidad educativa. Manejo de
mapas simples, manejo de mapas de
la ciudad.
Adquisicin de cuantifcadores
de temporalidad y espacialidad
Uso de relaciones espacio
temporales: cerca-lejos, arriba-
abajo, encima-debajo, dentro-fuera,
adelante-atrs, entre, nunca-siempre.
Exploracin y reconocimiento
de formas geomtricas bsicas
Juego con fguras tales como:
crculos, tringulos, cuadrados
Adquisicin de habilidades
prenumricas: correspondencia,
clasifcacin y seriacin.
La correspondencia uno a uno hacen
la base de la equivalencia cardinal
de las cantidades, as como la
clasifcacin.
La seriacin promueve el valor
ordinal de las cantidades o valores
numricos.
Establecimiento de relaciones
de equivalencia y relaciones
diferenciales.
Exploracin de la funcin social
del nmero
Llevar al nio a la comprensin de las
funciones de intercambio, territorio,
economa, produccin.
2do. Ao
Organizacin grfca del
espacio
Ubicacin en el plano grfco,
organizacin de cuadrantes en el
plano grfco.
Reconocimiento de nmeros
escritos y establecimiento de
ordinalidad y cardinalidad
Reconocimiento de nmeros
naturales, en potencia cardinal y
lugar ordinal.
Inicio en la resolucin de
problemas aplicando sumas y
restas simples
Comprensin de las relaciones
aditivas, resolucin de problemticas
aritmticas.
Adquisicin de nociones de
medicin y peso
Resolucin de contradicciones entre
peso y volumen.
Conocimiento de las
caractersticas de fguras
geomtricas
Uso de crculos, cuadrados y
tringulos en la estructuracin de la
realidad.
Inicio en el reconocimiento
social de monedas y billetes de
uso corriente
Visitas a mercados y prcticas
de intercambio y uso del dinero y
monedas.
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3er. Ao
Organizacin en el espacio
fsico en relacin a s mismo
y a las otras personas
Orientacin geogrfca. Desarrollo de
mapas de ubicacin, desarrollo de mapas
de trnsito en la institucin educativa,
manejo de adjetivos de ubicacin
espacial.
Reconocimiento de
medidas de tiempo
Medidas de tiempo ms usuales:
Segundo (s). Minuto (min) = 60 s. Hora (h) =
60 min = 3 600 s.
Da = 24 h., Semana = 7 das. Quincena = 15
das.
Mes = 28 das, 29 das, 30 das, 31 das.
Iniciacin en la lectura y
escritura del nmero natural
Un nmero natural es cualquiera que sirve
y se usa para contar los objetos, as como
elementos de un conjunto. Se sugiere utilizar
elementos del propio cuerpo, luego del
entorno inmediato y luego objetos neutrales.
Iniciacin en la
resolucin de situaciones
problemticas cotidianas
Ejercicio en el planteamiento de los
problemas cotidianos de la vida y el
planteamiento o formulacin previa de las
soluciones.
Reconocimiento de
propiedades geomtricas
de los cuerpos
En el manejo cotidiano de objetos,
herramientas, medios, encontrar las
cualidades geomtricas relacionadas con
los cuerpos geomtricos.
2.3 Segundo Grado rea de Ciencias Naturales
Objetivo.- Las y los estudiantes ampliamos y organizamos nuestros saberes y conoci-
mientos del mundo natural, reconociendo los cambios y las caractersticas de los seres
vivos, materiales, el mundo fsico, la Madre Tierra y el Cosmos para Vivir Bien.
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1er. Ao
Caractersticas de los
animales
Conocimiento y descripcin de los animales
domsticos del entorno sociocultural y
defnicin de su utilidad.
Conocimiento de los animales perjudiciales de
su entorno sociocultural y cmo controlar su
reproduccin.
Reconocimiento de su
propio cuerpo y el de
otros
Nombramiento y defnicin de la
funcionalidad de cada parte del cuerpo.
Adquisicin de hbitos
elementales de cuidados
de salud y situaciones de
riesgo
Prctica de higienizacin de manos, dientes
y odos; conservacin de alimentos; cuidado
en la manipulacin de accesorios elctricos,
manejo del fuego y de las aguas servidas.
Caractersticas de
materiales lquidos y
slidos
Descripcin y comprensin de materiales de los
objetos, diferenciacin entre lquidos bebibles y
no bebibles, slidos que se ingieren y otros que
no se ingieren.
2do.Ao
Conocimiento de las diferentes
caractersticas de los seres vivos y
del ambiente en el que viven
Visualizacin, descripcin de los
animales, vegetales y minerales que
viven en un determinado territorio
y especfcamente en el propio
territorio, a travs de la ilustracin,
dibujo, descripcin verbal y otras
tcnicas.
Valoracin de la importancia
de una buena higiene
y alimentacin para la
preservacin y el cuidado de la
salud
Prcticas de higiene alimentaria,
cuidado y conservacin de los
alimentos, segn sus caractersticas.
Desecho de residuos alimentarios.
Potenciacin de la curiosidad
sobre los cambios del mundo
natural
Exploracin de cambios fsicos,
climticos, fsiolgicos que se pueden
ejemplifcar de diversas maneras
concretas.
Reconocimiento de las
caractersticas externas del
propio cuerpo y el de los otros
Exploracin concreta y representada
mediante el dibujo, la ilustracin y
otros recursos didcticos.
Iniciacin en actitudes de respeto
a la vida, el cuidado y preservacin
de la Madre Tierra y el ambiente
Actividades de seleccin de
desechos (orgnicos, plsticos,
papel, metal y txicos).
materiales: la luz
Explorar el fenmeno de la luz,
natural, artifcial, diurna, nocturna.
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3er. Ao
Diferenciacin del cuidado de
la salud en el cuerpo humano.
Enfermedades y funciones
Ejemplifcar de forma prctica la
enfermedad y la salud en el mundo
vegetal y animal.
Extrapolar la enfermedad a los seres
humanos.
Apropiacin de los hbitos de
higiene y alimentacin
Uso adecuado de insumos de higiene
(jaboncillo, champ, detergente de
vajilla, detergente de ropa, etc).
Conocimiento de las
caractersticas del planeta
Tierra
Caractersticas especfcas
relacionadas con los elementos
bsicos de la Tierra (a travs de
materiales concretos y luz)
Reconocimiento y
diferenciacin de los seres vivos
Diferenciacin de animales y
vegetales, segn pisos ecolgicos.
materiales: el calor y los
cambios climticos
Movimientos de la Tierra; traslacin,
rotacin, el fenmeno climtico,
el calor y su relacin con el
funcionamiento csmico.
2.4 Segundo Grado rea de Ciencias Sociales
Objetivo.- Comprendemos e interactuamos con nuestra comunidad y sociedad como
realidades complejas, de mltiples dimensiones, analizando y percibiendo cambios y
continuidades en la sociedad y en la cultura, desarrollando prcticas de formacin ciu-
dadana y valores, para participar social y comunitariamente.
1er. Ao
Inicio en el respeto de normas
de convivencia (derechos de
los nios)
Comprensin de los derechos humanos
y la relacin con los derechos de nias
y nios (cuadros comparativos de
dibujos, ilustraciones y otros).
Diferenciacin de espacios
urbanos y rurales
Comprensin de la diferencia entre
espacios comunitarios rurales y
espacios urbanos.
Inicio en el conocimiento
de hbitos y costumbres en
pocas pasadas y el presente
Practicar costumbres socioculturales
del contexto: asimilar otras y
refexionar los valores intrnsecos.
Conocimiento de instituciones y
organizaciones que responden
a las necesidades e intereses
de la vida comn
Visitas y memorias (fotogrfcas,
grfcas, textuales) a instituciones y
centros de inters.
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2do. Ao
Ubicacin en el espacio geogrfco
propio y sus caractersticas:
transporte, personas
Salidas de conocimiento ciudadano.
Visitas y excursiones. Paseos
documentados con ayuda memoria,
fotomemoria, textos y grfcos.
Inicio en el conocimiento de
nuestro pasado histrico
Relevamiento de hechos que tienen
representacin en la memoria ofcial
y arquitectnica.
Conocimiento de la organizacin
y normas de convivencia escolar,
familiar y contextos diversos
Anlisis grfco de las relaciones
positivas y adecuadas
en comparacin con los
comportamientos sociales negativos.
Conocimiento de diferentes tipos
de trabajo y su importancia para la
vida en comunidad.
Inventario concreto, con verifcacin
y visita en el sitio y refexin sobre
productos concretos de los servicios.
Inicio en la resolucin de confictos
cotidianos
Afrontamiento de diferentes procesos
problemticos de implicancia grupal
e individual que requieren toma de
decisiones compartidas.
3er. Ao
Ubicacin en espacio geogrfco
propio: espacios pblicos, privados,
vida en diferentes contextos
Visitas a domicilios de compaeras y
compaeros con diferentes motivos.
Visitas a instituciones pblicas y
entrevistas con servidores pblicos de
distinto rango.
Conocimiento y respeto por las
normas bsicas de convivencia
Prctica de comportamientos y
conductas de respeto hacia distintas
situaciones sociocomunitarias.
Inicio en el conocimiento de su
historia personal y familiar
Elaboracin del rbol genealgico.
Elaboracin de la propia lnea de
tiempo.
Comparacin de la lnea personal
con la lnea familiar de tiempo.
Reconocimiento y diferenciacin
de los hbitos y costumbres de
pocas pasadas y el presente
Establecimiento de mapas mentales
comparativos entre costumbres
y comportamientos de pocas
pasadas segn el acopio de
informacin de abuelos y personas
mayores.
Reconocimiento de organizaciones
e instituciones sociales asociadas a
las ocupaciones y profesiones
Establecimiento comparativo de las
opciones de profesionalizacin y
ocupaciones de la vida adulta.
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2.5 Segundo Grado rea de Educacin Fsica
Objetivo.- Logramos autonoma motriz, con desarrollo de nuestras capacidades motri-
ces, uso creativo de habilidades motrices, coordinativas y de relacin, construyendo
nociones espaciales, temporales y objetivas, para desenvolvernos sin limitaciones en el
espacio inmediato y contextual.
1er. Ciclo
Desarrollo de las habilidades
de destreza fsica a travs de la
corporeidad y la motricidad
Programacin de rutinas para la
coordinacin motora gruesa.
Programacin de rutinas para la
coordinacin motora fna.
Favorecer la adquisicin de
la conciencia corporal y la
constitucin del cuerpo
Ejercicios de toma de conciencia
del propio cuerpo tales como el
automasaje, el control postural, los
movimientos de coordinacin lenta.
Potenciacin del juego
sociomotor y la comunicacin
mediante el cuerpo
Ejercicios de coordinacin de
movimientos sincrnicos con el
movimiento del cuerpo de los otros.
Juegos de comunicacin gestual.
Desarrollo de las acciones
motrices en la naturaleza y en
los mbitos de la vida cotidiana
Salidas de exploracin y acopio de
informacin en distintas situaciones
climticas.
Salidas urbanas para la toma de
conciencia de los obstculos y
barreras arquitectnicas, fsicas y
comunicacionales.
2.6 Segundo Grado rea de Educacin Plstica
Objetivo.- Promovemos la adquisicin de nuevos espacios, modos y recursos de pro-
duccin y recepcin visual, desarrollando nuestras capacidades perceptivas, expresi-
vas, comunicativas de nuestra cultura, desarrollando las capacidades lgico motrices,
coordinativas y de relacin, para cualifcar nuestra participacin social y comunitaria.
19
1er. Ciclo
Desarrollo a travs del
lenguaje y el contexto de
la adquisicin del espacio
visual bidimensional y
tridimensional.
Descripciones de espacios pequeos-
amplios, cerrados-abiertos, estrechos-
amplios, rellenos-vacos, distantes-
cercanos, etc.
Favorecimiento de
la adquisicin de los
diferentes componentes
plsticos: fguras, formas,
esttica e imagen.
Programacin de productos elaborados
con diferentes recursos plsticos, usando
diversas formas, creacin esttica y
manejo de fguras y fondos.
Potenciacin de
procesos de recepcin y
produccin de imagen
con relacin a la cultura y
el entorno.
Planifcacin de concursos, paneles,
exposiciones de imgenes de la
comunidad, barrio, ciudad.
Grafcar, dibujar y pintar, distintas facetas
de nuestro ambiente, de nuestra gente, de
nuestra vestimenta, de nuestro transporte,
etc.
Desarrollo de acciones
motrices en la naturaleza
y en los mbitos de la vida
cotidiana.
Salidas, visitas, paseos, excursiones, con
y sin acompaamiento familiar, usando
memoria fotogrfca, dibujo, pintura,
grafcacin de mapas de ruta y ubicacin.
2.7 Segundo Grado rea de Msica
Objetivo.- Promovemos la exploracin, crtica e interpretacin de obras musicales de
diversos contextos, incentivando la refexin y la valoracin de las realizaciones propias
(intraculturales) y ajenas (interculturales), priorizando el respeto por las diferentes cul-
turas y estableciendo relaciones entre msica y otros lenguajes artsticos, para el logro
pleno de la inclusin social.
20
1er. ciclo
Desarrollo a travs del
lenguaje de la exploracin
y reconocimiento de las
fuentes sonoras
Establecimiento de diferencias entre
instrumentos de viento, cuerdas y
percusin, propias de la cultura y otras
interculturales, as como de producciones
de msica intracultural e intercultural.
Favorecimiento en
la adquisicin de los
diferentes componentes
sonoros, formas,
instrumentos
Creacin de instrumentos con infnidad
de materiales (de desecho: botellas,
cajas, hilos, cordones, otros) para viento,
percusin y cuerdas.
Potenciacin de propios
procesos de produccin y
recepcin de sonidos con
relacin a la cultura y el
entorno
Acercamiento personal a un tipo de
instrumento.
Ejercicio permanente y dosifcado del
instrumento elegido.
Produccin sonora y musical en el
instrumento de predileccin.
Desarrollo de acciones
productivas de sonidos y
msica en la naturaleza y
en los mbitos de la vida
cotidiana
Descubrimiento de fuentes sonoras
naturales y socioculturales en el entorno
para identifcar las de viento, percusin y
cuerdas.
3. TERCER GRADO DE 9, 10, 11 A 12, 13 y 14 AOS DE EDAD APROXIMADAMENTE
INDEPENDENCIA SOCIAL
3.1 Tercer Grado rea de Lenguaje
Objetivo.- Establecemos y desarrollamos diversas situaciones de lectura, escritura, inter-
cambio oral y fomento a la refexin, en contextos de recepcin y produccin, utilizan-
do el lenguaje de manera oral y escrita, resolviendo confictos cognitivos, cuestionando
situaciones cotidianas, haciendo or su voz, actuando de manera refexiva, tambin
ante los medios de comunicacin. Nos acercamos a diversos textos y obras literarias in-
tra e interculturales, propiciando la refexin sobre procedimientos y recursos lingsticos
para mejorar las prcticas del lenguaje en la interaccin y participacin social.
21
1er. Ao
Producir y transmitir
mensajes orales claros,
completos y coherentes
Establecer dilogos y retroalimentacin
comunicacional entre maestra y estudiante
y entre estudiantes, para escucharse
acerca de distintos tpicos de la vida
cotidiana familiar y comunitaria, utilizando
medios magnetofnicos.
Desarrollo de consignas, mensajes, slogans
para distintas fnalidades relacionadas
con las reas del aprendizaje o con las
situaciones de la vida cotidiana.
Acceso a una
lectoescritura silbica y
alfabtica
Desarrollo de procesos de lectura grupal,
individual, en silencio y en voz alta, por
medios.
Escucha comprensiva de
palabras y oraciones
Interpretacin de textos que expresan
mensajes e ideas particulares.
Interpretacin de mensajes e ideas
transmitidas en forma de noticia, artculo
periodstico, entrevista.
Interpretacin de mensajes iconogrfcos.
Reconocimiento de
elementos textuales
explcitos: personajes
(quines) acciones
principales (qu)
Dramatizacin de drama o comedia que
se presentan de forma escrita.
Reproduccin de situaciones de la vida
cotidiana.
Reconocimiento de ttulos
y temas de distintos textos
Lectura e interpretacin de distintos textos
o estructuras textuales de forma grupal y
familiar.
Reconocimiento de
algunas normas y reglas
gramaticales
Anlisis de las relaciones ortogrfcas, signos
de puntuacin, construccin sintctica,
diptongos y triptongos, palabras agudas,
esdrjulas, uso de la tilde, reglas de uso.
Armado de oraciones
signifcativas de forma
coherente
Aplicacin de procedimientos que elija el
estudiante para expresarse verbalmente.
Profundizacin del anlisis del propio
procedimiento de las otras personas y sus
formas expresivas.
Inicio en el uso de
relaciones semnticas
(sinnimos y antnimos)
Aplicar juegos adecuados a la
comprensin de los sinnimos (por
relaciones de igualdad) y antnimos (por
relaciones de diferencia).
Inicio en el orden
alfabtico
Utilizacin de expresiones grupales de
creatividad de acrsticos y otros recursos.
22
2do. Ao
Compartir la eleccin,
lectura, escucha y
comentarios de una obra
literaria
Establecer procesos de decisin
comunitaria para la eleccin de una obra
literaria, lectura con o sin apoyo de forma
personal y grupal, discusin, debate y
conclusin escrita, hablada y grfca de la
experiencia.
Elaboracin de textos
cortos mediante la
escritura y apoyatura
grfca
Eleccin de temas de manera comunitaria,
desarrollo de textos cortos, descriptivos,
analticos, informativos, explicativos con
ilustraciones en dibujo, recorte, pintura,
fotografa, otros.
Ejercicio de la escucha
comprensiva
Cuentos orales cortos y largos que
sean explicados en dibujos, secuencia
de grfcos, ilustraciones con pintura y
fotografa.
Realizacin de la lectura
de imgenes simples
Presentacin de imgenes aisladas de
expresiones faciales y su signifcado.
Presentacin de secuencias de imgenes y
de la historia o signifcacin implcita.
Lectura de mensajes corporales y seas.
Escribir y leer con soporte
de imgenes, carteles,
pictogramas y otros
recursos
Desarrollo y uso de cdigos de escritura
iconogrfca para mensajes especiales.
Empleo de frmulas de
relacin social: por favor,
gracias, permiso, saludos,
etc.
Establecimiento comunitario de normas
de interaccin social y relaciones
interpersonales.
23
3er. Ao
Comunicacin
comprensible a travs de
cdigos lingsticos y no
lingsticos en situaciones
cotidianas
Utilizacin de la comunicacin gestual para
transmitir mensajes.
Explicacin verbal y lingstica de los
mensajes.
Participacin espontnea
en conversaciones con
objetivos determinados
Organizacin de grupos de charla y debate
sobre temas cotidianos, estimulando
y fortaleciendo la participacin de los
miembros del grupo.
Ejercicio de la escucha
comprensiva
Oferta de espacios de escucha dirigida
por medios audiovisuales, cine, novela,
informacin y noticias, otros.
Realizacin de lectura de
imgenes simples
Lectura de imgenes pictogrfcas y
monumentales del contexto y elaboracin
de textos.
Escucha de cuentos cortos.
Narracin de cuentos
Espacios grupales y abiertos para contar
cuentos cortos.
Espacios Grupales y abiertos para narrar
cuentos.
3er. Ao
Acceso a la lectoescritura
alfabtica con apoyo
Promover el acceso ms adecuado al
sistema de representacin de palabras o
ideas por medio de letras u otro conjunto de
signos grfcos convencionales.
Para leer es necesario que el nio haya
adquirido el primer lenguaje, el oral.
A partir de l, descubre el mundo y se
integra primero a su medio familiar y luego
a la sociedad donde ejecutar diversas
actividades en el transcurso de su vida.
Las personas expresan verbalmente lo que
piensan y a travs de su verbalizacin nos
enteramos de lo que quieren decir.
Empleo de distintos medios
de comunicacin social
Uso del telfono, de la publicacin en
prensa, del manejo de la televisin en sus
dimensiones social, educativa, comercial,
cultural, recreativa, informativa, etc.
3.2 Tercer Grado rea de Matemtica
Objetivo.- Logramos elaborar estrategias para resolver situaciones de la vida cotidiana
utilizando el lenguaje matemtico de manera oral y escrita, seleccionando variadas es-
trategias de clculo, reconociendo diferentes sistemas de numeracin y reconociendo
diferentes ramas de la matemtica (lgebra, aritmtica, geometra) para comprender
mejor el mundo fsico y social.
24
1er. Ao
Reconocimiento y empleo
de nmeros naturales a
travs de la designacin
oral y representacin
escrita
Representacin de distintas relaciones
numricas y aritmticas relacionadas con
temas concretos.
Desarrollo de nociones
temporales: calendario y
duraciones convencionales
(da, semana, meses).
Trimestre = 3 meses. Semestre = 6 meses. Ao
= 365 das 366 das (ao bisiesto).
Bienio = 2 aos.
Trienio = 3 aos.
Lustro o quinquenio = 5 aos.
Dcada = 10 aos.
Siglo = 100 aos.
Milenio = 1.000 aos.
Desarrollo de suma y resta.
Establecer relaciones aditivas dinmicas
y con recursos concretos estableciendo
algoritmos de ida y vuelta (suma, resta)
ejercicio sobre adiciones condicionadas
(multiplicacin divisin).
Uso del Origami para establecer el
reconocimiento del sentido geomtrico y
como soporte a operaciones aditivas.
Resolucin de
problemticas simples
aplicada a la vida
cotidiana.
Planifcacin de actividades comunitarias
que impliquen el uso de relaciones
aritmticas y relaciones aditivas y
distributivas.
Establecer la comprensin de relaciones
cardinales y ordinales.
Identifcacin y
reproduccin de fguras
geomtricas: crculo,
cuadrado, tringulo
Utilizacin de trabajos grupales y hasta
comunitarios utilizando las diferentes formas,
en jardinera, esttica de parques, decorado
de ambientes, produccin de materiales
como basureros y otros.
Reconocimiento de billetes
y monedas de uso corriente
Empleo de acciones en la vida diaria.
Actividades extracurriculares de organizacin
social.
25
2do. Ao
Manejo de nmeros
naturales dentro de una
serie numrica
Utilizacin del sistema numrico con base
10.
Desarrollo de nociones
temporales (da, semana
y mes)
Establecimiento comunitario de planes
semanales con relacin a la participacin
de todas y todos.
Establecer metas de aprendizaje, de
organizacin social, de procesos de
participacin comunitaria con plazos
mensuales.
Ubicacin espacial y trazo
de recorridos simples en
planos grfcos
Elaboracin grupal e individual de planos
y mapas de visitas, salidas, recorridos,
la propia unidad educativa, el espacio
educativo interior.
Utilizacin de diversas
unidades de medida para
la medicin de longitud,
capacidad y peso.
Uso de medidas relacionadas con el
cuerpo (pie, codo, cuarta).
Comparacin y
reconocimiento de
caractersticas de las
fguras geomtricas
Descripciones verbales y grfcas del
crculo, cuadrado y tringulo.
Resolucin de situaciones
problemticas
seleccionando el tipo de
clculo correspondiente
Clculo de relaciones cognitivas,
poblacionales o demogrfcas, de
fnanciamiento, de organizacin social,
planifcacin de proyectos.
Equivalencias entre
monedas y billetes con
material concreto.
Planifcacin de actividades que requieran
la compra de insumos para todas y todos.
26
3er. Ao
Manejo de nmeros
racionales
Combinatorias con fracciones y decimales.
Potencias y relaciones numricas.
Nociones temporales:
calendario y duraciones
Clculo de tiempos sociales, personales,
histricos.
Uso de cronogramas, clculo.
Ubicacin espacial en
planos grfcos: nociones
espaciales
Elaboracin y uso de planos de la ciudad.
Visita a otras ciudades o poblaciones con
mapas.
Utilizacin de diversas
unidades de medida para
longitud, capacidad y
peso
Utilizacin de medidas artifciales de
longitud (milmetro, centmetro, metro,
kilmetro).
Eliminacin de contradicciones entre peso
y volumen.
Estimacin de longitudes, reas, volumen,
tiempo, temperatura y peso.
Establecimiento de
relaciones de cantidad y
proporcionalidad
Contar y apreciar proporciones a travs
del cuerpo, sistemas de contar (bacos,
yupana). Uso de tejidos culturalmente
tradicionales para conteo.
Nociones de operaciones
de multiplicacin y divisin
/ inicio de pensamiento
abstracto
Resolucin mental de problemas.
Establecimiento de relaciones reversibles
(aditivas y multiplicativas con relaciones
inversas).
Sistema monetario de
equivalencias ente
monedas y billetes
Manejo de dinero en situaciones
cotidianas de la vida.
3.3 Tercer Grado rea de Ciencias Naturales
Objetivo.- Refexionamos sobre el mundo natural, reconociendo cambios y caracters-
ticas de los seres vivos, materiales, mundo fsico, la Madre Tierra y el Cosmos, promo-
viendo el conocimiento de sus procesos, cambios y transformaciones para interacutar y
conservar la naturaleza y el medio en el que nos desenvolvemos.
27
1er. Ao
de los diversos materiales
(cermicos, plsticos, etc.)
Proyectos de estudio comparativo de
materiales.
Inventarios de usos y aplicaciones de
los materiales en distintos procesos
productivos u otros recursos determinados
por la comunidad.
Reconocimiento de
las caractersticas y
clasifcacin de los seres
vivos
Elaboracin de cuadros descriptivos
y comparativos de los seres vivos con
compaeras y compaeros de grupo.
Elaboracin de inventarios fotogrfcos,
de dibujos de animales que se han visto y
observado.
del mundo fsico (fuerzas y
movimientos)
Utilizacin de poleas, ejercicios concretos
y grfcos de fsica dinmica y esttica en
grupo.
2do. Ao
Conocimiento de las
propiedades de los
distintos materiales
naturales
Observacin y descripcin de materiales y
su uso en grupos de estudio.
Elaboracin de cuadros comparativos y
debate en grupo.
Conocimiento de
las caractersticas y
clasifcacin de los seres
vivos
Elaboracin grupal de mapas mentales.
Explicaciones fgurativas: grfcas,
diagramas, tablas, matrices y modelos.
del mundo fsico (sonidos y
materiales)
Experimentacin con aparatos de msica
y micrfono para la voz.
Utilizacin de la percusin, viento y cuerda
a diferentes materiales innovadores de
sonido.
Exploracin de las
caractersticas del planeta
Tierra y el sistema solar
Salidas, observacin, explicacin de
diferentes espacios y caractersticas.
Experiencia de la luz del Sistema Solar para
comprender los fenmenos del da, noche
y cambios climticos.
Desarrollo grupal de valores vinculados a la
vida en armona con la Madre Tierra.
28
3er. Ao
de la interaccin de los
materiales naturales
Anlisis, debate y elaboracin de tablas
de clasifcacin por uso y utilidad de
materiales naturales (madera, roca, agua).
Conocimiento de
las relaciones que se
establecen entre los seres
vivos y su ambiente
Elaboracin de mapas explicativos para
debate grupal sobre la extraccin de
materiales naturales.
Observacin y debate comunitario
y refexin sobre los fenmenos de
contaminacin.
Desarrollo de acciones para concienciar
a la comunidad educativa sobre las
relaciones de armona.
del mundo fsico (luz y
materiales)
Anlisis de la fotografa como invento
humano.
Manejo de la luz para la fotografa.
Conocimiento de
las caractersticas,
movimientos y sistemas del
planeta Tierra y el sistema
solar
Cuadros, esquemas, recursos grfcos,
diagramas, mapas mentales y
conceptuales sobre los movimientos de
traslacin y rotacin y los efectos en la
vida del planeta Tierra.
3.4 Tercer Nivel Ciencias Sociales
Objetivo.- Abordamos la sociedad como una realidad compleja y de mltiples dimen-
siones, refexionando sobre los cambios y las continuidades en la sociedad y la cultura
a travs del tiempo, desarrollando la educacin para la formacin tica y ciudadana.
29
1er. Ao
Conocimiento de
los pueblos indgena
originario campesinos
en el pasado y presente
histrico
Visitas a comunidades rurales y
elaboracin de memorias con estrategias
colectivas para establecer aspectos
pasados y presentes.
Establecimiento de caractersticas pasadas
y presentes.
Inicio en el proceso
de construccin
de las identidades
plurinacionales
Reconocimiento a travs del uso de
ilustraciones, de las identidades nacionales
de los pueblos en el propio territorio.
Descripcin de la vida cotidiana de
los pueblos, a travs del debate y la
elaboracin de mapas y representaciones.
Trabajo sobre las normas
de convivencia social
(diversidad, pluralismo, no
discriminacin)
Planifcacin y ejecucin de proyectos
de convivencia con participacin en las
decisiones y tareas.
Conocimiento sobre las
actividades productivas
en ambientes rurales
y urbanos del territorio
boliviano.
Uso de documentales cortos sobre las
actividades productivas.
Apoyo a las actividades comunitarias
productivas.
Participacin en proyectos
que estimulen los valores
sociocomunitarios
Uso de metodologa participativa,
de cooperacin entre pares, entre
miembros de grupo, de apoyo intergrupal
(solidaridad, cooperacin, mutualidad,
reciprocidad).
30
2do. Ao
Conocimiento de los
momentos y procesos
histricos de nuestro pas
Debate sobre tiempos y momentos histricos
desde el punto de vista familiar y comunitario.
Utilizacin de lneas de historia ofcial e historia oral
de familia y comunidades.
Conocimiento de las
identidades plurales de
nuestro Estado boliviano
Elaboracin de cuadros comparativos de
caractersticas, situacin y proyecciones de los
pueblos y comunidades.
Conocimiento de
actividades rurales y
urbanas de nuestros
territorios
Dilogo sobre presentaciones documentales
audiovisuales.
Visitas, observacin y debate en sitio de
comunidades rurales e inventario de sus
actividades.
Visitas, observacin y debate en sitio de
comunidades urbanas e inventario de sus
actividades.
Participacin en
proyectos que estimulen la
convivencia y solidaridad
social
Proyectos de apoyo municipal: limpieza,
campaas, seleccin de basura, otros.
Proyectos de apoyo con padres de familia a la
unidad educativa.
Proyectos de mejoramiento del clima comunitario
en el grupo educativo.
de los derechos y las
obligaciones
Prctica de procesos sociales que impliquen el
cumplimiento de derechos y obligaciones.
3er. Ao
Conocimiento del pasado
y presente histrico
de nuestro Estado
Plurinacional
Ordenamiento de los momentos pre-coloniales,
coloniales, republicanos y del nuevo Estado
Plurinacional con apoyo grfco y textual.
Conocimiento de los
gobiernos de Bolivia
Elaboracin de mapas comparativos de
gobiernos democrticos y gobiernos dictatoriales.
Participacin en proyectos
inclusivos que estimulen
la convivencia solidaria
entre las personas.
Proyectos de organizacin social interna para
fnes comunitarios.
Proyectos de reciprocidad intergrupal dirigida.
Conocimiento y refexin
sobre los derechos y las
obligaciones
Juego del pasanaku diario.
Juego de turnos con distintos motivos cotidianos
en aula y fuera de ella.
Refexin sobre
actividades productivas
y organizaciones
sociocomunitarias.
Proyectos productivos de corto y mediano aliento
dentro del contexto educativo y fuera en otros
contextos institucionales o municipales.
31
3.5 Tercer Nivel Educacin Fsica
Objetivo.- Logramos la autonoma motriz y uso creativo de las habilidades motrices.
Desarrollo de las capacidades lgico-motrices, coordinativas y de relacin. Construimos
nociones espaciales, temporales y objetales relacionndolas con el entorno. Integramos
aspectos deportivos, cooperativos y de oposicin en el juego reglamentado.
2do. Ciclo
Favorecimiento de la
conciencia corporal y la
constitucin del cuerpo.
Coordinacin del cuerpo en grupo a
travs de rutinas acompaadas de
expresin, creatividad, sonido y msica.
Potenciacin del juego
social y deportivo
Prctica, debate y refexin sobre juegos
reglados de competencia grupal.
Desarrollo de campeonatos cortos.
Utilizacin de juegos populares de
competencia intergrupal.
Favorecimiento de la
cooperacin e integracin
grupal
Concurso intergrupal de proyectos de
desarrollo comunitario.
Desarrollo de las acciones
motrices en la naturaleza
y en los mbitos de la vida
cotidiana
Paseos y exploraciones de espacios
urbanos y rurales.
Potenciacin de la
resistencia, velocidad, fuerza
y control del cuerpo
Carrera, desplazamiento por arrastre,
tetrapedestacin y bipedestacin.
Arrastre con cuerda de distinto tipo de
objetos de diferentes pesos y volmenes.
3.6 Tercer Nivel Educacin Plstica
Objetivo.- Promocionamos en las y los estudiantes la adquisicin de nuevos espacios,
modos, recursos de produccin y recepcin visual, desarrollando sus capacidades
perceptivas, expresivas, comunicativas, propiciando el acceso a su cultura y a otras
culturas, adems desarrollando sus capacidades lgico-motrices, coordinativas y de
relacin.
32
2do. ciclo
Desarrollo a travs del lenguaje
y del contexto de la adquisicin
del espacio visual bidimensional
y tridimensional
Utilizacin de medios audiovisuales
(televisin y cine para la comprensin de los
fenmenos visuales).
Adquisicin de los diferentes
componentes plsticos: fguras,
formas, esttica e imagen
Desarrollo de talleres grupales e individuales
de escultura, pintura, collage.
Potenciacin en cada
estudiante de sus propios
recepcin de una imagen con
relacin a su cultura y al entorno
pluricultural
Manejo del color, los detalles, formas,
fguras, cualidades y cantidades
relacionadas con su propia cultura y con
culturas diferentes.
Uso de la propaganda para entender
los contextos socioculturales (intra e
interculturales).
Desarrollo de acciones creativas
respecto de la naturaleza y los
mbitos de la vida cotidiana
Cuidado de parques del contexto urbano.
Campaas de concienciacin para la
eliminacin de barreras arquitectnicas en
espacios urbanos.
3.7 Tercer Nivel Msica
Objetivo.- Promovemos de la exploracin crtica y creativa de obras musicales del pro-
pio y diversos contextos culturales, incentivando la refexin y valoracin de realizacio-
nes propias y ajenas, estableciendo relaciones entre msica, otros lenguajes artsticos y
la pluralidad cultural.
2do. Ciclo
Desarrollo de la refexin a travs
del lenguaje de las diferentes
fuentes sonoras promoviendo su
reconocimiento
Constitucin de grupos musicales.
Desarrollo de prcticas grupales para la
ejecucin musical.
Concursos de grupos musicales
con instrumentos tradicionales y no
tradicionales.
Conocimiento de los diferentes
instrumentos convencionales de
su cultura.
Prctica de usos y relaciones entre los
sonidos de instrumentos.
Potenciacin en cada
estudiante de sus propios
recepcin de sonidos con
relacin a su cultura y otras.
Creacin de instrumentos de sonido
musical con material de desecho.
Utilizacin de audiovisuales para comparar
msica y sonidos de otros contextos
culturales.
Desarrollo de acciones creativas
respecto de la naturaleza y los
mbitos de la vida cotidiana.
Construccin de jardines colgantes.
la revolucin educativa AVANZA
Av. Arce N. 2147 Telfonos (591-2) 2442144 - 2442074 Casilla de Correo: 3116 La Paz Bolivia
www.minedu.gob.bo

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