EL INTERAPRENDIZAJE

DESARROLLO DE ACTIVIDAD
Rojas Palomino, Yajaira
Estudiante de Ingeniera Civil
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
Walter Janampa Castillo
EL INTERAPRENDIZAJE
QU ES INTERAPRENDI ZAJE?
Por interaprendizaje
1
se define la accin recproca que mantienen, al menos, dos personas,
empleando cualquier medio de comunicacin, con el propsito de influirse positivamente y mejorar
sus procesos y productos de aprendizaje.
La interaccin dinmica que sostiene un tutor con el estudiante o un grupo de estudiantes
desencadena una relacin de intercambio existencial. La interaccin entre pares, en el sentido
pedaggico, favorece la ptima relacin de los estudiantes entre s, dando lugar a el protagonismo
compartido, la implicacin permanente, la ayuda continua, la expresin de la mxima capacidad de
la autonoma personal, la corresponsabilidad, la cooperacin participativa y creativa, la verdadera
comunicacin y el apoyo solidario.
As tenemos que, el interaprendizaje es el maravilloso recurso que tenemos para
entreayudarnos en esta deriva de la existencia, como suele decir sabiamente Humberto Maturana
2
.
Qu sentido tiene aprender si no es para apoyarnos unos a otros, para
sostenernos en el ocano de la existencia?
lnteraprendizaje en comunin supone comunidad. Lo digo de esta manera: La comunidad
es la condicin de posibilidad del interaprendizaje. Y de sta: Donde no hay comunidad, difcilmente
hay interaprendizaje.
FUNCIONAMIENTO DE UN GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE

En el proceso de la prctica del interaprendizaje, son necesarias ciertas funciones dentro del
grupo. Estos permitiran mejorar el flujo del interaprendizaje. A continuacion se las describira los
reoles en el siguiente cuadro:

SUPERVISOR
FACILITADOR
Capacitador Tutor Moderador Confidente
promueve el
interaprendizaje,
dinamizando el
intercambio de
conocimientos y
experiencias.
Apoyar a todos los
participantes en la
plenaria en reconciliar
los nuevos conceptos
o habilidades con sus
propias experiencias
Apoyar a un
gupo de
participantes
a
organizarse
de manera
eficaz para
ejecutar su
tarea.
Apoyar a la plenaria
en resolver dudas
comunes y en forma
un ambiente positivo
para reflexin sobre
actitudes
Apoya a
participantes
individualmente
en el proceso de
cambio de su
actitudes

1
MARTINEZ, Ovidio, El aprendizaje en Pequeo grupo colaborativo., edicin completa en la red,
http://www.Martinez.google.blogspot.html.
2
MATURANA, Humberto, La realidad: objetiva o construida?, Barcelona, Anthropos, 1996.
OBJETIVOS DEL GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE
Dar respuesta de manera pertinente a las necesidades de formacin de los docentes,
propiciando la construccin de un modelo propio, en el que se sustente la reflexin sobre la
praxis educativa.
Promover la formacin de equipos de docentes a travs del trabajo cooperativo, partiendo
del intercambio de experiencias y de la capacidad de los docentes.
Reforzar colectivamente la aplicacin de la propuesta educativa: marco curricular, uso de
materiales educativos, estrategias de captacin y permanencia de estudiantes en los
crculos de aprendizaje.
Validar procesos educativos que favorezcan la innovacin educativa.
FACTORES COMPLEMENTARIOS
Para mejorar el interaprendizaje es necesario:
Una conduccin adecuada del proceso de interaprendizaje: los procesos de
interaprendizaje y de produccin colectiva de conocimientos necesitan un moderador o
facilitador que oriente el desarrollo de la sesin de interaprendizaje.
Un clima de confianza: para lograr procesos de interaprendizaje se necesita generar un
clima de confianza entre los actores educativos que permita comunicarse con fluidez,
sentirse acogidos al interior de grupo y no tener temor al rechazo o a sentirse inferiores.
Este ambiente va a favorecer el respeto mutuo y la valoracin de la experiencia de cada una
de las personas que forman el grupo; har, asimismo, que los distintos agentes educativos
se sientan motivados en su trabajo.
Predisposicin ante el aprendizaje: disponibilidad para aprender, con apertura a compartir
con los integrantes del grupo sus conocimientos, y mostrando actitudes de respeto,
escucha activa, apoyo y empata hacia las otras personas.
Pensamiento crtico: actitud constructiva, capacidad de cuestionarse e interrogarse acerca
de los procesos educativos, para poder discutir, dialogar y exponer sus ideas sobre un tema.
Esto supone no aceptar pasivamente todas las ideas, sino desarrollar hbitos de
permanente autorreflexin y de cuestionamiento.
Participacin activa: generar hbitos de participacin, no slo de recepcin de
conocimientos. Se trata de un proceso que implica las aportaciones de todas las personas
vinculadas a l, en el que cada integrante del grupo de interaprendizaje (tanto el supervisor
como los facilitadores) comparte lo que sabe para generar un espacio comn de
aprendizaje.
Creatividad: oportunidad de generar nuevos conocimientos, fruto de la conjugacin de las
experiencias individuales y de las sinergias en la creacin de saberes nuevos, que explican la
realidad en la que se est interviniendo.
Interpretar las experiencias acumuladas en los crculos de aprendizaje: las distintas
experiencias generadas en los crculos de aprendizaje son el punto de partida para el anlisis
y para la construccin de nuevos conocimientos. Es importante tener presentes los avances
que se dan en los crculos de aprendizaje, sobre todo, no despreciar ninguno de los aportes
de los facilitadores. El conocimiento producido individualmente sirve para enriquecer el
conocimiento colectivo.
Lograr el aprendizaje propiamente dicho: La concepcin del educador como prctico-
reflexivo fomenta la indagacin personal en el anlisis de la propia prctica como una lnea
bsica para el desarrollo profesional, Villar (1993) y Medina (1992 y 1993). Villar y de
Vicente (1993) estiman que hemos de desarrollar la megacompetencia, que es la auto y
coparticipativa reflexin.
TCNICAS A UTILIZAR EN LOS GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE

Las ltimas investigaciones sobre productividad en el aprendizaje me han llevado a
considerar los siguientes mtodos (de menor a mayor productividad pedaggica): comunicacin
lingstica, audiovisual interactiva y las simulaciones.
a) Simulaciones: Juego de Roles, Concurso de espaol, La reflexin.
b) Comunicacin lingstica: Tormenta de ideas, Debates, y todas las dems tcnicas
donde tenga como eje principal las participaciones de ideas de todos los integrantes.
c) Comunicacin Audiovisual Interactiva: Exposiciones, Videos, Conferencias, Internet,
REFERENCIAS
MARTINEZ, Ovidio, El aprendizaje en Pequeo grupo colaborativo., edicin completa en la red,
http://www.Martinez.google.blogspot.html.
MATURANA, Humberto, La realidad: objetiva o construida?, Barcelona, Anthropos, 1996.