Trabajo Prctico Evaluativo: Elaboracin de un ensayo.

Sociologa de la Educacin I
Integrantes:
Comello, Agostina
Pereyra, Mara del Rosario
Rodriguez, Maria Cecilia

A partir de la lectura del texto de Guillermina Tiramonti, La escuela sola no puede frenar la
inequidad y el delito y material bibliogrfico citado al final del texto, podemos afirmar que la
socializacin es un proceso complejo en el que se forman a las nuevas generaciones para
enfrentar las exigencias de la realidad social de una poca determinada. Este proceso es
inevitable, e indispensable para la creacin de un nuevo ser como dice Durkheim. El proceso
de socializacin est atravesado por las caractersticas propias del contexto social, econmico,
poltico y cultural.
En la actualidad se le exige a la escuela ocuparse tanto de la socializacin primaria como de
la secundaria otorgando as, responsabilidades que no le competen. Por otra parte, en los
diseos curriculares de la escuela estn pautados contenidos que luego no le sirven en la vida
a los alumnos. La escuela necesita abarcar tantos aspectos, que termina ponindose en duda
su eficacia, ya que cada ser espera respuestas distintas de una misma institucin. Otra
caracterstica de la complejidad de esta situacin es que hoy la escuela debe convivir con
nuevas formas de socializacin, como por ejemplo, los medios de comunicacin, las redes
sociales, etc.
Antes, formar a una persona consista en brindarle las herramientas necesarias para ocupar un
rol y/o status social, previamente definido, que generalmente era transmitido de generacin en
generacin, y por medio de la insercin de los nios en los mbitos de los adultos. En nuestra
poca, la acelerada transformacin de la sociedad, requiere nuevos roles, diferentes de los de
la generacin que nos precede y una formacin mucho ms compleja que una simple
reproduccin de la tarea de nuestro antecesor. Los tiempos van cambiando y con ellos las
demandas de la sociedad en la que vivimos se complejizan y se requiere cada vez ms mano
de obra especializada.
El proceso de socializacin en la escuela, como preparacin para el mundo del
trabajo, encuentra en la actualidad fisuras que son importantes, que se refieren a
las caractersticas plurales y en ocasiones contradictorias entre los diferentes
mbitos del mercado de trabajo. La simplificacin y especializacin de los puestos
de trabajo autnomo en las sociedades posindustriales plantean a la escuela
demandas plurales y contradictorias en el proceso de socializacin. La escuela
homognea en su estructura, en sus propsitos y en su forma de funcionar,
difcilmente puede provocar el desarrollo de ideas, actitudes y pautas de
comportamiento tan diferenciadas como para satisfacer las exigencias del mundo
del trabajo asalariado y burocrtico (disciplina, sumisin, estandarizacin) a la vez
que los requerimientos del mbito del trabajo autnomo (iniciativa, riesgo,
diferenciacin). J.G.Sacristn y A. I. Prez Gmez, Comprender y transformar la
enseanza, Madrid, Ediciones Morata, 1994, tercera edicin, p 25.
El mbito afectivo de la familia es el nivel privilegiado para la primera socializacin (criterios,
actitudes, valores, claridad y constancia en las normas, autocontrol, sentido de
responsabilidad, motivacin por el estudio, desarrollo social, etc). En los primeros aos la
familia es un vehculo mediador en la relacin del nio con el entorno, jugando un papel clave
que incidir en el desarrollo personal y social.
Consideramos que la familia no se encuentra actualmente ocupando plenamente el rol de
socializadora, por ello es que se hace cada vez ms necesaria su participacin en la misma
para asistir a la escuela en este proceso. Si antes era muy clara la diferenciacin de funciones,
donde se afirmaba que la escuela ensea y la familia educa, hoy en da la escuela es
responsable de ambas funciones (Antonio Bolvar, Revista de Educacin)


Habiendo expuesto nuestra primer idea, pasamos a explicar la segunda, en la que hacemos
referencia a la inclusin de nuevas formas de socializacin en simultaneidad, con los agentes
tradicionales, la escuela y la familia. Las nuevas tecnologas, y con ellas las redes sociales,
poco a poco, se convierten en medios de socializacin de las nuevas generaciones, no solo
por lo atractivas que resultan, sino tambin, por el sentimiento de exclusin que genera no
utilizarlas. Si bien se sabe que son muchos los beneficios que traen aparejados estos medios,
an no se tiene en claro cmo utilizarlas, ni en qu momentos, y esto genera una sensacin de
impotencia ante estas nuevas herramientas. Se convierten as en formas de socializacin, en
donde los adultos y las instituciones que siempre tuvieron esa funcin se encuentran sin poder
ejercer control sobre ellas.





El problema planteado en el ensayo de Tiramonti, en partes hace referencia a la mayor falta de
empleo de personas capacitadas en relacin a personas no capacitadas, es decir es mayor el
porcentaje de personas desempleadas con alguna titulacin, que quienes no tienen estudios. L.
Fuentealba Weber, nos seala en su texto que el dficit est en la falta de formacin de
personas en carreras de ndole cientfico, que son las necesarias en esta poca, y por ello
estn desocupadas.
No menos importante es la exigencia de formar investigadores, tarea que incumbe a la
enseanza superior. El crecimiento cientfico y tcnico de una nacin capaz de
asegurarle una independencia cultural y econmica slo puede lograrse en la medida en
que se provea a los especialistas de las bases tericas suficientes para que stos estn
en condiciones de contribuir al desarrollo de tcnicas y de procedimientos cada vez ms
avanzados y adecuados al progreso de la nacin y asegurar as el bienestar a la
sociedad y al individuo) (L.Fuentealba Weber).
Pero con esto no queremos caer en la idea de que la educacin se convierta en un medio
a travs del cual el hombre pueda ganarse la vida, la educacin tiene una funcin
mucho ms compleja que el simple hecho de formar en una profesin. la educacin debe
ser entendida como un derecho al acceso del conocimiento. Debemos crear entre todos
una escuela que sirva como espacio de resistencia de la cultura dominante, que cree
mentes libres, no se trata slo de aprender a vivir en sociedad sino a cambiarla cuando
sea necesario, y esta funcin formativa, tan compleja e importante que le asignamos a la
escuela, no es propia y exclusivamente de ella, sino que es una funcin compartida.