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El texto como unidad comunicativa

Da a da, cada uno de nosotros es un masivo productor y receptor de textos: desde el


saludo cotidiano, hasta el mensaje que enviamos por celular, un chiste que escuchamos, una
ancdota. Todos ellos son textos porque nacen para comunicar algo.
Desde ese punto de vista, se considera el texto como una unidad comunicativa, un
enunciado que elaboramos con un propsito. La comunicacin es un fenmeno social en el
que el hombre construye lazos a travs de la lengua. La lengua tiene un rol vital en: nos
otorga una identidad, un nombre, construye ideales, fortalece valores culturales.
En cada texto emergen y se potencian las particularidades individuales y sociales de las
personas involucradas en el acto comunicativo. Por ello, los textos son generadores de
significados; no slo permiten figurarnos el tema, el hecho, la idea a la que hace referencia
(por ejemplo: en una noticia, el hecho concreto que esa noticia alude), sino tambin,
despertar en nosotros conocimientos, pensamientos, ideologas que forman parte de nuestra
persona y/o comunidad.
Quien escribe un texto tiene la necesidad de expresar, desde una perspectiva, una visin de
su realidad. Se vale de los recursos que ofrece la lengua para darle una forma discursiva a
su pensamiento y lograr un efecto en su potencial lector.
Quien lee activa su propio sistema de valores, saberes. Las palabras, las expresiones
textuales funcionan como pistas que nos permiten, por una parte, interpretar qu dijo el
autor, cmo, por qu y, por otra, involucrarnos con el tema de manera activa.
Por ello, el texto logra una interaccin permanente entre autor, el lector y la realidad
referida.
Cada elemento que lo compone debe garantizar su entendimiento o comprensin. De all
que se distingan en l una forma y un contenido.
1- La forma
Los textos se producen en contextos y se vinculan, por lo tanto, con las diferentes
actividades sociales. La forma de los textos se corresponde con la estructura, el formato que
elegir autor para producir su enunciado.
Este concepto se vincula con la nocin de gneros textuales. Los gneros textuales
nacen de la necesidad de organizar la diversidad discursiva. Mijail Bajtin (2011) sostiene
que los textos responden a las distintas acciones humanas, de all, su variedad.
Por ejemplo, en el mbito del periodismo existen numerosos textos- como la noticia, la
crnica, la nota editorial, el reportaje- que conforman el gnero periodstico. Dentro de la
comunidad acadmica (escuelas, universidades, centros de formacin, investigacin) nos
encontramos con textos como evaluaciones, parciales, informes, monografas, exposiciones
(escritas-orales) que integran el gnero cientfico.
Cada gnero presenta elementos constitutivos tales como: la finalidad, el tema, la
estructura y el estilo
La finalidad: se conecta con la intencin del autor. Es el acto de habla en s.
El tema: tiene que ver con los tpicos, dentro del entorno social-cultural, que
aborda.
La estructura: constituye las partes del texto, a partir de las cuales se organiza la
distribucin de la informacin.
El estilo: es el modo elegido por el autor para expresarse, el uso particular que ste
hace del lenguaje (formal, informal, subjetivo, especializado)
Por ejemplo, un texto argumentativo tiene por finalidad transmitir una visin particular
sobre un tema determinado, comnmente de inters general, para despertar en el otro una
respuesta. Posee una estructura que, si bien no es esttica, se presenta como recurrente
(tesis, argumentos, conclusin). El estilo, acorde a la intencin comunicativa, suele ser
persuasivo, se emplean recursos determinados para lograrlo (preguntas retricas, citas de
autoridad, ejemplos, entre otros).
Bajtin hace una distincin entre gneros primarios o simples (gneros textuales
relacionados con la comunicacin inmediata, oral, cotidiana) y los gneros secundarios
(gneros textuales ms complejos, como los cientficos, periodsticos, literarios) No
obstante, aclara que, dada la riqueza de los textos, cualquier clasificacin textual es una
mera aproximacin.
Gneros primarios:
- Cartas
- Dilogos cotidianos
- Intercambios virtuales (chat, redes sociales)
- Mandatos
Gneros secundarios:
- Gnero periodstico (noticia, crnica, nota editorial, artculo de opinin,
resea)
- Gnero Cientfico (monografa, informe, evaluacin, texto de
divulgacin cientfica)
- Gnero literario: narrativo (novela, cuento, epopeya, mito, leyenda,
fbula), lrico (poema, soneto, haiku, entre otros), drama (comedia,
tragedia, sainete, entre otros)
Otros autores proponen una divisin textual tomando como parmetros las funciones
del lenguaje (informativa, apelativa, expresiva, entre otras) y las tramas discursivas
(narrativa, argumentativa, expositiva, entre otras).

2- El contenido
En contenido, como la palabra lo indica, es la manera en que se ordena la informacin,
asegurando la coherencia del texto. La coherencia (tambin llamada coherencia profunda)
implica la existencia de un tema central y los subtemas que se desprenden del mismo.
Se trata de un camino organizador elegido por el autor, segn un enfoque. La coherencia
supone la manera en que ste dota de sentido al texto a travs de la progresin temtica. La
progresin temtica es la relacin entre el tema eje, ya anunciado (tpico) y la informacin
nueva que se va agregando (comento).
El lector por su parte, analizar la coherencia textual mediante un trabajo de comprensin.
La comprensin le permitir entender las ideas que el texto manifiesta, los recursos del
lenguaje empleados para lograrlo, aplicando, para ello, sus propios saberes o
conocimientos.
Es importante destacar que, as como el autor construye una coherencia desde la
produccin, el lector lo hace desde la interpretacin.
La coherencia se materializa en la cohesin (o coherencia superficial o local). Cohesin
significa unin, conexin. A travs de la misma se observa la relacin de significado y
correspondencia entre las distintas unidades del texto (palabras, oraciones). Cada recurso
cohesivo funciona como una marca, una pista para la construccin del sentido del texto.
Recursos cohesivos
Elipsis: consiste en eliminar una palabra o expresin que ya ha sido anteriormente
nombrada o se entiende por contexto.

Por ejemplo:
El investigador termin su nuevo trabajo. Piensa publicarlo el ao prximo

La palabra que se elimin fue investigador. La repeticin, en ese caso, es
innecesaria porque no se ha cambiado de referente, se contina haciendo
mencin a la misma persona. Las repeticiones innecesarias entorpecen la fluidez
en la lectura y pierden la atencin del lector.
Por otra parte, la elipsis realiza un trabajo de focalizacin. Al desaparecer la
palabra investigador al comienzo de la segunda oracin, el lector focaliza su
mirada en lo que viene despus, es decir, la informacin aadida (Piensa
publicarlo el ao prximo). Rescata ese nuevo dato, lo pone en primer plano y
lo relaciona con lo anterior, construyendo la progresin temtica.

Referencia o pronominalizacin: es la relacin que se establece entre un
pronombre y el sustantivo al que hace referencia. Por ejemplo, en la frase la ltima
vez que escuchamos a Marisa fue un domingo. Su voz era rara, el pronombre su
hace referencia a Marisa. Los pronombres, palabras vacas de significado, se
comportan como indicadores que conducen nuestra atencin a referentes, dentro o
fuera del texto y nos permiten recuperar informacin.
Los pronombres, ante todo, funcionan como pistas, instrucciones de bsqueda que
permiten guiar nuestra atencin hacia el elemento con el que se vincula. En El evento
se llevar a cabo el mircoles. ste contar con muchos artistas, el pronombre ste
hace que nos remitamos a la palabra evento y, de este modo, no la perdamos de vista;
saber que lo que contar con muchos artistas es el evento y no otro hecho. El
pronombre ayuda a relacionar ideas, indicar otras, destacarlas.
La referencia puede encontrarse dentro del texto o en la situacin comunicativa.
Repeticin: consiste en la reiteracin de un trmino, una frase, para reafirmar la
idea' que se quiere expresar. Generalmente, las repeticiones son frecuentes en la
oralidad mientras)que en la escritura tratan de evitarse. Sin embargo, cuando se
pretende remarcar, un 'concepto y no se encuentra otra palabra adecuada, la
repeticin es un recurso que sirve.
Por ejemplo:
Un grupo de fanticos arruin el recital por conductas ms que violentas. Esos'
fanticos en particular deben ser seriamente sancionados.
Colocacin: Se trata de la co- 'ocurrencia" en un mismo lugar (campo semntico)
de palabras, que siendo o no sinnimas, se asocian con la idea central del texto,
formando una" cadena de significado"
Por ejemplo: si el, texto habla de un recital , las palabras que se conectaran con 'ese
campo semntica seran: msicos, fanticos, estadio, entradas, seguridad, disturbios,
orden, gritos, autgrafos, vestimenta, llanto; euforia, etc.
Sinonimia: Se trata de la existencia palabras o frases que en el texto aluden a una
misma
idea, es decir, tienen un mismo significado
Antonimia: la relacin de palabras que aluden a significados opuestos
Es importante tener en cuenta que, estos dos recursos, deben ser analizados en el texto. A
veces, las palabras que, desde su definicin de diccionario, suelen ser sinnimas, en el texto no
adquieren dicho valor y viceversa
La sinonimia y antonimia son recursos que facilitan la capacidad de relacin semntica
o de significado y ahondan en nuestras competencias lingsticas (los conocimientos
que poseemos de la lengua, en este caso, las palabras, expresiones, sus significados y
usos)
Hiperonimia: se denomina 'hipernimo { del griego hyper: por encima de y nomen:
nombre, sustantivo) a aquella palabra generalizadora que indica un conjunto. Por
ejemplo" electrodomsticos" es un hipernimo ya que incluye a: lavarropas,
heladera, aspiradora, plancha, batidora, multiprocesadora, microondas, etc.
Hiponimia se denomina Hipnimo ( del griego hypo: debajo de y nomen: nombre o
sustantivo) a las palabras que designan elementos que forman parte de un conjunto.
Por ejemplo, cada uno de los electrodomsticos nombrados anteriormente seran
los hipnimos 'de" electrodomsticos".
Entre hipernimo e hipnimo existe una relacin de inclusin y sta da siempre y
cuando el significado del hipernimo est incluido en el del hipnimo. En la
comunicacin, el hipernimo es til al momento de englobar elementos o personas,
mientras que el hipnimo, especifica.
Conectores: se trata de palabras' o frases .que sirven no slo para unir oraciones
y/o prrafos sino establecer relaciones de significados, otorgndole al texto una direccin
temtica; permiten descubrir la intencin comunicativa del autor.
Se clasifican en:
- aditivos: son aquellos que unen, suman ( o restan) ideas equivalentes, semejantes. (y-
e- adems- tambin- ni)
-adversativos: son aquellos conectores. que se utilizan para oponer dos ideas distintas,
contrarias; marcan el paso de un pensamiento a otro. Producen un choque entre dos
voces: la del autor con su idea y la de otro autor/es (especfico/os, generalizados) con el
punto de vista diferente. pero- sin embargo' mas- no' obstante- aunque-en cambio- pese a
lo dicho- contrariamente- etc.)
- disyuntivos: son los que, marcan o indican una opcin, u eleccin (o-u)
-causales: Son los 'que indican la causa, el motivo de algo por esa causa- porque- pues:
' puesto que- ya que
- consecutivos: 'son los "que indican la consecuencia de un hecho, accin. (en
consecuencia- por, -lo ,tanto- por ende- por consiguiente- consecuentemente- como
resultado de- en razn de lo expuesto.)
- condicionales: introducen o encabezan una oracin que indica la condicin para que
algo se realice
- temporales: nos ubican en un tiempo determinado o marcan un orden en la
distribucin de los hechos (anteriormente, mientras tanto, ahora, luego, despus)
- espaciales: nos ubican en un lugar (all, en ese lugar, ya en el lugar)
* Ordenadores: su funcin consiste en estructurar la informacin, ayudarle al lector en
su tarea interpretativa, ya sea anunciando un cambio de tema o en la jerarquizacin de
ideas (en primer lugar, en segundo lugar; por una parte, por otra, en otro orden de
ideas)
* Reformuladores: se trata de frases que permiten volver sobre una idea anteriormente
expuesta y explicarla nuevamente. Por ejemplo: se decidi retribuir a los
damnificados el monto de la prdida a travs de bonificaciones impresas, en otras
palabras, se les entregar cheques (en otras palabras, es decir, dicho de otra manera,
dicho de otro modo)
* Modalizadores: son expresiones, adverbios de modo que reflejan la visin del autor,
su actitud o el tono anmico con el que matiza el texto. ( felizmente, lamentablemente,
por suerte, sin dudas, con toda seguridad, en verdad, es obvio que, por desgracia, con
fortuna, tal vez, desde luego, etc.)