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IDEA A INVESTIGAR

En Chile la educacin preescolar ha tomado gran importancia ya que se
evidencia que es aqu donde se adquieren los mayores aprendizajes y nuevos
conocimientos, es por esto que debemos investigar cuales son las habilidades
predictivas que deberan tener los prvulos para comenzar la lectura inicial en
primer ao bsico, y de esta forma contribuir en forma significativa en el proceso
de enseanza.
La investigacin consiste en implementar un plan con estrategias
psicopedaggicas en donde estarn incorporadas las habilidades psicolingsticas
que inciden en el proceso de adquisicin de lectura inicial en alumnos de
preescolares.
El aprendizaje preescolar en Chile es de gran importancia ya que los
prvulos aprender la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los dems,
como tambin realizan actividades que les motiven a aprender el Lenguaje y el
Vocabulario de las palabras, Nociones de las Matemticas, as como tambin
computacin, arte, msica y conductas sociales. De esta forma se da a conocer la
real importancia de que los nios asistan a la educacin preescolar, ya que
adquirir las herramientas necesarias para enfrentar los futuros aprendizajes
formales.











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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al momento de referirnos a las habilidades psicolingsticas predictivas de
la lectura inicial, se establece que es fundamental la adquisicin de dichas
habilidades predictivas, para la adquisicin de la lectura en edades tempranas. La
enseanza de la lectura es fundamental en todo proceso de aprendizaje, como
tambin en la adquisicin de diversos conocimientos. De la misma forma la
adquisicin de la lectura inicial, les dar a los prvulos una herramienta eficaz para
el desarrollo de una ptima comunicacin, permitindoles desarrollarse y crecer
culturalmente. Su importancia radica en un factor determinante del xito o fracaso
escolar al ingresar a primer ao de educacin formal. Su implicancia directa radica
en el desarrollo de las habilidades psicolingsticas, el cual est relacionado con la
adquisicin de la lectura inicial, lo cual dar la base para la adquisicin de nuevos
conocimientos como la escritura y las habilidades lgico matemticas.


















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FORMULACIN DEL PROBLEMA

Objetivos de Investigacin
Objetivo General
Implementar un plan de estrategias psicopedaggicas para las habilidades
psicolingsticas que inciden en el proceso de adquisicin de lectura inicial en
alumnos preescolares.

Objetivos Especficos







Preguntas de Investigacin
Cul es el nivel de adquisicin de los procesos cognitivos determinantes
del aprendizaje lector, en los alumnos preescolares?
Cmo inciden las habilidades psicolingsticas en el proceso de
adquisicin de lectura inicial en alumnos preescolares?










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JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

Enfoque terico

Relevancia social
Al implementar estrategias psicopedaggicas dirigidas a los procesos
cognitivos predictivos de la lectura inicial, nos permitir conocer cules, son
los nios (as) que estn mejor preparados para aprender a leer al ingresar
a primero bsico, considerando aspectos psicolingsticos relevantes, para
el desarrollo de las habilidades cognitivas superiores necesarias para la
adquisicin de la lectura inicial.
Aporte terico y Utilidad metodolgica
El porqu del problema de investigacin nace de la pregunta cules son los
procesos cognitivos y psicolingsticos predictivos determinantes, en la
adquisicin del proceso de la lectura inicial de los alumnos preescolares.

Relacin con su carrera
Esta investigacin entrega la posibilidad de aportar evidencias concretas
sobre los procesos cognitivos predictivos y habilidades psicolingsticas
determinantes en la adquisicin de la lectura inicial en los alumnos
preescolares.










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MARCO TERICO
El Aprendizaje Lector y la educacin inicial
Las investigaciones de seguimiento, durante algunos aos de nios que aprender
a leer, sealan que el aprendizaje lector es resultante de una continuidad entre el
aprendizaje del lenguaje y el lenguaje escrito. Esta continuidad muestra que tal
aprendizaje no se inicia al ingresar a primer ao, sino que ya viene parcialmente
predeterminado desde el jardn infantil y kindergarten. Comienza a manifestarse
en el desarrollo del lenguaje, de la conciencia fonolgica, de la percepcin visual,
de la memoria verbal y de la atencin, procesos todos que constituyen a sustento
cognitivo para el aprendizaje lector. (Bravo Valdivieso, Lectura inicial y psicologa
Cognitiva, (2004)

Los procesos cognitivos en la lectura inicial
Segn Bravo, el aprendizaje de la lectura es el trmino de la maduracin de los
procesos cognitivos, y este proceso termina antes del ingreso al primer ao de
escolaridad y se produce con mayor y menor dificultad segn el desarrollo de la
habilidad verbal de cada nio.

El Aprendizaje de la lectura inicial como desarrollo cognitivo
El aprendizaje de la lectura es la culminacin de un proceso que se inicia algunos
aos antes de ingresar al primero bsico y el cual se produce, con mayor o menor
facilidad, segn sean las condiciones en las cuales los nios abordan el lenguaje
escrito.
Algunas investigaciones muestran que hay un conjunto de procesos cognitivos
intrnsecos al desarrollo, que emergen antes de empezar el aprendizaje formal de
la lectura y que son determinantes para el xito inicial. Todos ellos pueden
constituir un desarrollo cognitivo pre lector. (Bravo, Villaln y Orellana, (2004).
Bravo, Villaln y Orellana sealan que algunos procesos cognitivos son
determinantes del aprendizaje lector inicial. Ellos son la conciencia fonolgica, el


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reconocimiento semntico, la memoria verbal, la abstraccin y la categorizacin
verbal. Y han detallado otros que son predictivos del aprendizaje inicial: la
identificacin y segmentacin de los fonemas, el reconocimiento visual ortogrfico
de algunas palabras en la etapa previa al aprendizaje lector y el conocimiento de
las letras del alfabeto.


La prediccin del Aprendizaje lector
Una buena partida en el aprendizaje de la lectura inicial en primero ao bsico de
cierta garanta de que los nios no tendrn dificultades futuras para aprender a
leer, y el xito en este aprendizaje inicial est estrechamente ligado al desarrollo
de algunas habilidades cognitivas y psicolingsticas que esos mismos nios
alcanzaron en el jardn infantil. El efecto lector inicial ser una consecuencia del
desarrollo cognitivo de los nios cuando empiezan el aprendizaje formal. Los nios
que ya tienen desarrolladas esas habilidades al ingresar a primero ao bsico
tienen mejor rendimiento. (Bravo Valdivieso, Lectura inicial y psicologa
Cognitiva,(2004)

Procesos cognitivos
Los procesos Cognitivos se han ligado, tradicionalmente en Psicopedagoga, al
trmino de Funciones Bsicas que "sirve para designar operacionalmente
determinados aspectos del desarrollo psicolgico del nio, que evolucionan y
condicionan, en ltima instancia, el aprestamiento para determinados aprendizajes
" (Condemarn, M. et al.1984).Las Funciones Bsicas son tambin denominadas
"destrezas pre-acadmicas" (Kephart,N.1950 ) y "Funciones del desarrollo "
(Frostig,M.1971).(Careaga Roberto, Hacia un Modelo de Investigacin evaluativa).


Desarrollo de lenguaje y ambiente familiar
Las funciones verbales juegan un rol importante en el aprendizaje escolar y en el
rendimiento de los test de inteligencia. Diversas investigaciones han indicado que


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el lenguaje depende estrechamente del nivel sociocultural familiar tanto en el
vocabulario empleado, como en las estructuras sintcticas. Estas conclusiones
han llevado a concluir la conveniencia de estrategias educacionales de
estimulacin del lenguaje para los nios provenientes de sectores culturalmente
deprimidos de manera de compensar las deficiencias que presentan al iniciar el
aprendizaje escolar. (Bravo Valdivieso, Psicologa de las dificultades del
aprendizaje escolar)


Lenguaje y ambiente sociocultural
Una influencia directa de los procesos culturales familiares en el rendimiento
escolar, se produce a travs del lenguaje. El lenguaje constituye el vehculo de
comunicacin ms frecuente en el hogar.
Sin embargo, el lenguaje no solo es un instrumento de comunicacin. Tambin
expresa la mayor o menor elaboracin de los procesos del pensamiento y el nivel
intelectual de la persona, y est influido por procesos culturales de un medio social
determinado.
Los nios de nivel sociocultural medio escuchas trminos y frases, que los inducen
a pensar, elaborar ideas y relacionar objetos de manera ms acabada que los
nios de nivel sociocultural bajo. Adems por la posibilidad de ver libros y revistas,
amplan su vocabulario y lo aseguran en su uso. En cambio, los nios de nivel
bajo no escuchan frecuentemente trminos abstractos, ni oyen frases
estructurales de la misma manera, lo cual favorece los desfavorece
comparativamente. (Bravo Valdivieso, Lenguaje y Ambiente sociocultural)


Desarrollo de las Habilidades Psicolingsticas. (Estimulacin temprana de
0-5 aos)
En la evolucin del lenguaje podemos considerar dos etapas diferenciadas: una
pre lingstica y otra lingstica o verbal. En un principio, el nio/a se comunica por
movimientos y gestos, con la finalidad de atraer la atencin, lograr una respuesta o


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manifestar una conducta. Pronto, antes de que pueda emitir las primeras palabras,
comienza a comprender el lenguaje de los adultos cuando se dirigen a l. Poco a
poco, manifiesta inters por reproducir los sonidos que oye, es la etapa de los
laleos o balbuceos en que el nio/a emite silabas en un estado placentero
(parloteo) (Serrano Gonzlez Mila, (2003) Revista digital Investigacin y
educacin).


Estrategias Cognitivas
Desde un enfoque orientado en los procesos cognitivos estas estrategias estn
diseadas para el abordaje de la lectura formal, segn Luis Bravo Valdivieso los
nios deben aprender a aplicar tres estrategias necesarias para apropiarse del
lenguaje escrito.
Cada una de ellas requiere el desarrollo previo y el empleo oportuno de
habilidades diferenciadas. Los objetivos de estas estrategias comprenden el
Reconocimiento Fonolgico de las letras y silabas, el reconocimiento visual
ortogrfico de las palabras y el reconocimiento semntico de su significado. Estas
tres estrategias son sucesivamente convergentes y tienen como objetivo final que
los signos grficos percibidos visualmente sean comprendidos verbalmente.
(Bravo Valdivieso (2002) Psicologa Cognitiva y Aprendizaje inicial de la lectura)


Estrategias fonolgicas
La aplicacin de la estrategia fonolgica tiene como finalidad que los nios tomen
conciencia de que para decodificar las palabras escritas hay que transformar las
letras en sonido asociados con su propio lenguaje oral. La conciencia fonolgica
se operacionaliza en algunas habilidades que permiten segmentar la informacin
fonmica contenida en las palabras. La estrategia lectora fonolgica se aplica en
tareas de identificar, discriminar, segmentar, modificar e integrar las secuencias
fono-grafmicas y culmina con su integracin y articulacin oral.


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La conciencia fonolgica se inicia con el desarrollo del lenguaje, en tareas y
juegos simples como discriminacin auditiva, rimas y aliteraciones (sonido inicial y
final de las palabras), segmentacin auditiva y completar palabras y frases, de
esta forma toman conciencia de las caractersticas fonolgicas que tiene el
lenguaje oral.


Estrategia visual ortogrfica
La estrategia visual ortogrfica es un proceso diferente y ms complejo que la
percepcin visual de las palabras. Para efectuar el procesamiento semntico se
requiere de los procesos de abstraccin y categorizacin verbal.
La estrategia visual ortogrfica es el paso siguiente para la adquisicin de
conciencia fonolgica, un papel importante de esta estrategia es la intencionalidad
de relacionar las secuencias decodificadas con su significado y aprenden a
hacerlo a partir de las palabras articuladas oralmente.
Esta estrategia est enfocada a actividades centradas en recursos del lenguaje
que contengan lminas de abstracciones verbales y que posteriormente realicen
categorizaciones segn palabras y frases expresadas verbalmente.


Estrategia semntica
La estrategia semntica consiste en dar origen al sentido de las palabras a travs
del significante de estas, y el vocabulario, esta estrategia est orientada aumentar
el lxico de los nios (as) de esta forma la adquisicin de la lectura inicial ser
ms rpida y no tendrn futuros problemas de comprensin.
Esta estrategia puede llevarse a cabo con lminas que contengan ilustraciones, de
esta forma apoyamos el lenguaje y la lectura inicial.


Desarrollo de estrategias


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El desarrollo y cumplimiento de estas estrategias van en directa relacin con los
aprendizajes de los prvulos, debido a que potencia regularmente las habilidades
psicolingsticas determinantes en el proceso de adquisicin de la lectura inicial.