Mayo 15 de 2007

TALLER DE I NDUCCI
TALLER DE I NDUCCI

N
N
Sel ec c i
Sel ec c i

n de c onst r uc t or es de
n de c onst r uc t or es de
pr egunt as par a pr ueba de
pr egunt as par a pr ueba de
F
F

si c a
si c a
Yanneth Castelblanco Marcelo Yanneth Castelblanco Marcelo
ycastelblanco@icfes.gov.co ycastelblanco@icfes.gov.co
Pr ueba
Pr ueba
SABER
SABER
Ex amen de Est ado par a I ngr eso
Ex amen de Est ado par a I ngr eso
a l a Educ ac i
a l a Educ ac i

n Super i or
n Super i or
Introduccin
Presentacin del marco de fundamentacin.
Prueba SABER
Examen de Estado
Examen de seleccin
Pl an de Tr abaj o
Pl an de Tr abaj o
La evaluacin en cuanto proceso reflexivo y
valorativo del quehacer humano, debe desempear
un papel regulador, orientador, motivador y
dinamizador de la accin educativa
Lineamientos Curriculares Ciencias Naturales y Educacin
Ambiental.
NATURALEZA DE LA EVALUACI
NATURALEZA DE LA EVALUACI

N
N
E
E
N F
N F

SI CA
SI CA
La evaluacin del aprendizaje se refiere a un
conjunto de procedimientos que se deben
practicar en forma permanente, y deben
entenderse como inherentes al quehacer
educativo; en ellos participan tanto docentes
como alumnos.
Bajo esta concepcin, los objetivos de la
evaluacin deberan ser:
Estimular la reflexin sobre los procesos de la
construccin del conocimiento y de los valores
ticos y estticos.
Identificar lo que el alumno ya sabe sobre cualquier
aspecto por tratar, para tenerlo en cuenta en el diseo y
organizacin de las actividades de aprendizaje.
Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para
avanzar en el conocimiento y el ejercicio de la docencia.
Reorientar los procesos pedaggicos.
Socializar los resultados.
Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento
terico y prctico.
Afianzar valores y actitudes.
EVALUACI
EVALUACI

N POR COMPETENCIAS
N POR COMPETENCIAS
Las competencias, en sentido amplio,
implican siempre:
saber qu (significados-conceptos)
saber cmo (procedimientos-estrategias)
saber por qu (valores-sentidos)
saber para qu (intereses-opciones-creencias)
saber para quin (individuo sociedad)
Se relaciona con articular conocimientos
y formas de razonar para comprender y
contrastar situaciones o solucionar
problemas, desde un campo del saber.
NO a la memorizacin de conceptos
descontextualizados.
Poner en marcha aquellos
conocimientos, adquiridos a travs del
proceso de formacin, para identificar e
interpretar contextos, elaborar
explicaciones, para justificar una
posicin terica o metodolgica y
plantear acciones que permiten resolver
situaciones problemticas.
COMPETENCIAS B
COMPETENCIAS B

SICAS
SICAS
I
I
nterpretar,
nterpretar,
A
A
rgumentar y
rgumentar y
P
P
roponer
roponer
IDENTIFICAR
INDAGAR
EXPLICAR
Competencias Espec
Competencias Espec

ficas
ficas
Para las pruebas SABER y ESTADO en
ciencias naturales, la competencia ha sido
definida como capacidad de saber actuar
e interactuar en un contexto material y
social; esta formulacin se adecua
parcialmente a la circunstancia de una
prueba en la cual se trata de explorar ese
saber actuar a travs de los resultados de
una evaluacin.
Identificar
Capacidad para reconocer y diferenciar
fenmenos, representaciones y preguntas
pertinentes sobre estos fenmenos.
La grfica que mejor representa la compresin del gas en el compartimiento
2 es
Indagar
Capacidad para plantear preguntas y
procedimientos adecuados y para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar
informacin relevante para dar respuesta a
esas preguntas.
Los vectores que representan la aceleracin de una pelota en los puntos
A, O y B son
Explicar
Capacidad para construir y comprender
argumentos, representaciones o modelos
que den razn de fenmenos.
Al baln 2 se le conecta un cable a tierra y se mantiene la conexin como se observa en la
siguiente figura.
El campo elctrico en el punto P es:
A. nulo, porque el campo generado por el baln 1 es de igual magnitud y va en direccin
opuesta al campo generado por el baln 2.
B. igual al campo producido por el baln 1, porque slo este baln tiene una distribucin
de cargas que genera campo.
C. nulo, porque en este punto no existe ninguna carga de prueba que experimente la
fuerza del campo generado por los balines 1 y 2.
D. igual al campo producido por el baln 2, porque la conexin a tierra hace que el baln
2 gane electrones y se anula el campo del baln 1.
Comunicar
Capacidad para escuchar, plantear
puntos de vista y compartir
conocimiento.
Trabajar en equipo
Capacidad para interactuar productivamente
asumiendo compromisos.
Disposicin para aceptar
la naturaleza abierta,
parcial y
cambiante del conocimiento.
Disposicin para reconocer
la dimensin social del conocimiento
y para asumirla responsablemente.
Niveles de Logro
Niveles de Logro
C
C
omponentes
omponentes
Competencias
Competencias
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
SABER
SABER
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Identificar
Capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos y
representaciones (entendemos por representaciones las
nociones, los conceptos, las teoras, los modelos y, en general,
las imgenes que nos formamos de los fenmenos) y preguntas
pertinentes a partir del conocimiento adquirido.
Indagar
Capacidad para plantear preguntas y procedimientos
adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
informacin relevante y para elegir procedimientos adecuados,
con el fin de dar respuesta a una pregunta.
Explicar
Capacidad para construir y comprender argumentos y
representaciones o modelos que den razn de fenmenos.
COMPONENTES
Entorno
Vivo
Comprensin y uso de nociones y conceptos relacionados con la
composicin y el funcionamiento de los organismos, niveles de
organizacin interna, clasificacin, homeostasis y a la reproduccin.
Herencia biolgica, adaptaciones y evolucin.
Entorno
Fsico
El mundo fsico para entender el medio donde viven los
organismos, las interacciones y relaciones que se establecen con
ste. La naturaleza de los slidos, lquidos y gases, los conceptos
de movimiento, fuerza y energa. Los estudiantes desarrollan una
comprensin de la Tierra y del sistema solar como un conjunto de
sistemas ntimamente asociados.
Ciencia,
Tecnologa
y Sociedad
Comprender los aportes de las ciencias naturales en el mejoramiento de
la vida de los individuos y de las comunidades, as como el anlisis de
los peligros que puedan originar los avances cientficos y tecnolgicos.
Nivel C: Nivel D: Nivel E:
El estudiante que alcanza este nivel
reconoce y diferencia los fenmenos
del entorno cotidiano a partir de
nociones o categoras que le permiten
discriminar aspectos cualitativos y
cuantitativos de estos eventos. Hace
uso comprensivo de su conocimiento
cotidiano y escolar para la solucin de
problemas del entorno vivo, del
entorno fsico y reconoce la
influencia de la ciencia y la tecnologa
en la sociedad.
Es adems capaz de usar la
informacin que proporcionan los
textos, tablas, grficos y la que l ha
obtenido a partir de su prctica para
establecer relaciones sencillas entre
dos fenmenos atendiendo a criterios
de causalidad.
En este nivel logra construir
explicaciones basndose en nociones
o categoras que le permiten
reconocer fenmenos cotidianos.
El estudiante que alcanza este nivel
reconoce, diferencia y analiza los
fenmenos de la naturaleza empleando
categoras y conceptos. En consecuencia,
el estudiante maneja un lenguaje ms
elaborado de los fenmenos naturales y
sociales.
Es adems capaz de usar la informacin
que proporcionan los textos, tablas, grficos
y la que l ha obtenido en sus prcticas
para establecer relaciones entre fenmenos
atendiendo a causalidad, inclusin o
exclusin y correlacin.
En este nivel logra construir explicaciones
empleando nociones y conceptos que
permiten caracterizar los fenmenos
naturales.
El estudiante que alcanza este nivel
reconoce y analiza los fenmenos de la
naturaleza basndose en conceptos y
teoras. En consecuencia, maneja un
lenguaje ms elaborado de los
fenmenos naturales y sociales.
Utiliza la informacin que proporcionan
textos, tablas y grficos, selecciona
mtodos adecuados y usa conceptos y
teoras para la resolucin de problemas.
En este nivel construye explicaciones
basndose en conceptos y teoras que
permiten dar razn de una situacin
problema o de un fenmeno natural.
GRADO NOVENO
Nivel B: Nivel C: Nivel D:
El estudiante ubicado en este nivel
reconoce y diferencia fenmenos del
entorno cotidiano e identifica relaciones
sencillas entre ellos a partir de la
experiencia cotidiana y del sentido
comn. Interpreta informacin explcita
contenida en textos, tablas y grficas
para la comprensin cualitativa de los
fenmenos.
En este nivel logra construir
explicaciones sencillas y coherentes
sobre los fenmenos del entorno
cotidiano utilizando lenguaje no
especializado.
El estudiante que alcanza este nivel reconoce
y diferencia los fenmenos del entorno
cotidiano a partir de nociones o categoras que
le permiten discriminar aspectos cualitativos y
cuantitativos.
En este nivel el estudiante hace uso
comprensivo de su conocimiento cotidiano y
escolar para solucionar problemas del entorno
vivo, del entorno fsico y para reconocer la
influencia de la ciencia y la tecnologa en la
sociedad. Adems, es capaz de usar la
informacin que proporcionan los textos,
tablas, grficas y la que l ha obtenido a partir
de su prctica, para establecer relaciones
sencillas entredos o ms fenmenos.
Logra identificar o reconocer caractersticas y
condiciones que los determinan y tambin
logra establecer semejanzas y diferencias
entre ellos. Es decir que a partir de su
experiencia cotidiana y utilizando nociones
cientficas bsicas interpreta su entorno, busca
fuentes de informacin y relaciona fenmenos
cotidianos.
El estudiante reconoce, diferencia y analiza
los fenmenos del entorno cotidiano
empleando nociones y categoras que
involucren teoras y conceptos en el nivel
ms elemental de la ciencia propios del
quinto grado escolar. Muestra as un mayor
desarrollo de su capacidad de abstraccin y
de generalizacin. En este nivel el
estudiante utiliza un lenguaje ms
especializado dentro del campo de las
ciencias para dar cuenta de los fenmenos
naturales que lo circundan y de la relacin
entre ciencia, tecnologa y sociedad.
El estudiante es adems capaz de usar
adecuadamente la informacin que
proporcionan las distintas fuentes
bibliogrficas y la que l ha obtenido de sus
experiencias, para establecer relaciones e
inferencias a partir de las variables
utilizadas para representar un fenmeno
atendiendo a criterios de causalidad y
regularidad. Comienza a elaborar
predicciones con base en conceptos
cientficos elaborados y profundiza en la
informacin obtenida de fuentes (bibligrafa)
especializadas.
GRADO QUINTO
ESTRUCTURA DEL EXAMEN
ESTRUCTURA DEL EXAMEN
DE ESTADO
DE ESTADO
COMPONENTES
Mecnica
Clsica
Incluye los conceptos que permiten caracterizar el movimiento de
un cuerpo, en trminos de las magnitudes que lo describen, es
decir, su posicin, velocidad, cantidad de movimiento, aceleracin y
energa. La dinmica de un sistema, en la mecnica clsica, tiene
su punto central en analizar cmo varan las magnitudes que
describen el estado de movimiento de un cuerpo en funcin del
tiempo y en el estudio de aquellas que se conservan, esto es, los
principios de conservacin de la energa y del momentum.
Termodinmica
Incluye las denominadas leyes de la termodinmica, las cuales son
la base para el anlisis de las interacciones desde este referente.
Energa interna de un sistema, equilibrio termodinmico, equilibrio
mecnico, anlisis de los procesos termodinmicos antes
mencionados y con la conservacin de la energa.
COMPONENTES
Eventos
Ondulatorios
Las interacciones estarn referidas a las interacciones onda-
partcula y onda-onda, de tal manera que se aborden los
fenmenos de reflexin, refraccin, difraccin, polarizacin e
interferencia, en relacin con el principio de superposicin.
Aqu se incluye el anlisis de los modelos ondulatorios de la luz
y del sonido.
Eventos
Electromagnticos
Desde este referente, incluye la caracterizacin de la carga
elctrica de un sistema, el anlisis bsico de las caractersticas
atractivas y repulsivas de fuerzas elctricas y magnticas y los
procesos mediante los cuales es posible cargar elctricamente
un sistema. Tambin involucran la nocin de campo, potencial
elctrico y de las condiciones necesarias para generar una
corriente elctrica (nociones de conductividad y resistividad
elctrica). El anlisis de circuitos sencillos y de la induccin
electromagntica.
Nivel Identificar Indagar Explicar
Bajo
Las personas en este
nivel identifican nociones
de conceptos fsicos y son
capaces de reconocer
relaciones cualitativas y
cuantitativas explicitas
sencillas entre variables,
bien sea en grficas
tablas o textos. Estas
relaciones se refieren, por
ejemplo, a funciones
lineales. tienen relacin
directa con los fenmenos
a los que se quieren
referir, evocando el
recuerdo de ejemplos.
En este nivel las
personas pueden
plantear afirmaciones
cualitativas para
expresar los elementos
de anlisis requeridos
por una situacin tipo, y
es posible que, para
resolver un problema
novedoso, hagan uso
procedimientos
completamente
operativos con base en
una frmula
comnmente usada,
desligada, usualmente,
del problema propuesto.
Las personas en este
nivel explican los
fenmenos fsicos de su
entorno usualmente a
partir del sentido comn,
con base en nociones
cotidianas poco
rigurosas y con escaso
fundamento en los
referentes. Pueden
llegar a comprender las
causas de un evento
expresndolo sin
emplear el lenguaje,
formal y riguroso
mnimo, necesario para
ello.
Nivel Identificar Indagar Explicar
Medio
Las personas en este
nivel manejan, adems de
nociones, conceptos
tericos de la disciplina.
Identifican relaciones
cualitativas y cuantitativas
entre 2 ms variables
asocindolas a
fenmenos fsicos
concretos. Pueden llevar a
cabo el reconocimiento de
situaciones problema con
base en desarrollos
matemticos operativos y
mecnicos.
En este nivel las personas
reconocen y emplean
elementos matemticos y
fsicos formales mnimos,
requeridos en la
formulacin de estrategias
para la resolucin de
problemas asociados con
situaciones tipo.
Usualmente disean
procedimientos adecuados
para dar cuenta cualitativa
y cuantitativamente del
comportamiento de dos o
ms variables dentro de
un mismo contexto
Estas personas reconocen
elementos del lenguaje
propio de la ciencia, bien
sea en forma verbal o de
ecuaciones; Aunque
reconocen y utilizan
informacin no explcita en
grficas o tablas, en
algunas ocasiones,
pueden tener dificultad
para explicar de manera
rigurosa la relacin
establecida entre
variables.
Nivel Identificar Indagar Explicar
Alto
En este nivel las
personas son capaces de
identificar grficamente
relaciones entre
variables,
correspondientes a
situaciones no tpicas,
que requieren del manejo
de los referentes de
manera articulada.
Identifican formal y
rigurosamente elementos
matemticos de un
enunciado o de una
grfica que
complementan el sentido
fsico del problema
planteado.
Las personas que se
ubican en este nivel son
capaces de proponer
mtodos de descripcin
cualitativos y cuantitativos
acerca de problemas tipo
o incluso de aquellos que
requieren un mayor grado
de abstraccin; y de inferir
estrategias, que de un
modo ms general,
describen resultados
ulteriores provenientes de
un correcto anlisis del
problema directo que
deben abordar.
Las personas que se
ubican en este nivel
reconocen y manipulan de
forma rigurosa el lenguaje
matemtico formal de la
fsica. Proponen
explicaciones adecuadas
a un problema dado, con
base en argumentos
lgicos matemticos
concretos, y son capaces
de expresar esas
expiaciones de forma
clara y concreta,
evidenciando un manejo
adecuado de los
referentes tericos.
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Mecnica
Clsica
Termodinmica Eventos
Ondulatorios
Indagar
Explicar
Eventos
Electromagnticos
Identificar
ESTRUCTURA DEL EXAMEN
ESTRUCTURA DEL EXAMEN
DE SELECCI
DE SELECCI

N
N
Componente No. preguntas
Prueba de
conocimientos
40 preguntas
Prueba sobre
anlisis de tems
5 preguntas Clasificatoria
Eliminatoria
Superar el
70%