Está en la página 1de 80

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO NACIONAL BOLIVARIANO “PEDRO ANTONIO LELEUX”

LOS TAQUES, ESTADO FALCÓN. CÁTEDRA: BIOLOGÍA.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN LICEO NACIONAL BOLIVARIANO “PEDRO ANTONIO

ESTRATEGIAS A UTILIZAR EN LA INFORMACIÓN, EDUCACIÓN SENSIBILIZACIÓN Y CONCIENTIZACIÓN ANTE EL RECICLAJE DE RESIDUOS PLÁSTICOS TIPO TEREFTALATO DE POLIETILENO (PET) DEL LICEO NACIONAL “PEDRO ANTONIO LELEUX”.

TUTOR:

LICDA. MARICARMEN ALDAMA. C.I. V.-.

ASESORA:

LICDA. MISGLEIDY MARTÍNEZ. C.I. V.- 16.439.099.

AUTORES ALDAMA, CRISTIAN C.I. V.- 25.333811 COLINA, OSCAR C.I. V.- 25723512 FALCÓN, RONALDO C.I. V.- 24.306.636 QUEVEDO, ARMANDO C.I. V.- 26.218.637 REYES, MIGUEL C.I. V.- 25.723.863 SÁNCHEZ, EDGAR C.I. V.- 25.556.671 SEMECO, DANIEL C.I. V.- 24.3067.286

CLAVE DE OPSU RONALDO

UrMeILlE

CORREO:

RJOSE_FALCON@HOTMAIL.COM

SANTA CRUZ DE LOS TAQUES, JUNIO DE 2014.

AGRADECIMIENTOS.

AGRADECIMIENTOS

A Dios todopoderoso, por darme voluntad, fuerza, constancia, perseverancia y sabiduría en todos los momentos de mi vida.

A nuestras madres, siempre tendré en cuenta todos los esfuerzos que hiciste; pido a Dios para que sigas guiándome en su camino.

A nuestros amigos incondicionales, por prestarme su apoyo, respeto, y amistad sincera.

¡Dios los bendiga!

DEDICATORIAS.

DEDICATORIAS

El presente trabajo de investigación contó con el apoyo de personas e institución que hicieron posible la realización de la misma. Motivo suficiente para agradecerles.

A la ilustre Liceo Nacional Pedro Antonio Leleux, por permitirme llevar a cabo una de mis más grandes metas

A nuestros amigos, por estar en las buenas y en las malas y brindar su apoyo en todo momento, brindar su cariño, apoyo y consejos.

A los profesores de la institución, por contribuir en la formación de conocimiento, valores. Que dios los ilumine en su gran tarea.

A todas aquellas personas que de una u otra forma apoyaron y ayudaron en la culminación de este trabajo.

¡A todos muchísimas gracias!

ÍNDICE GENERAL

ÍNDICE GENERAL

 

Pág

Frontispicio……………………………………………………

……………… ..

………… ..……………

II

Lista de Cuadros………………………………………

X

Lista de Figuras……………………………

……………….………………… ..

XII

Resumen…………………………………………………………………………

XIV

Introducción……………………………………………………………………

...

16

CAPÍTULO I. EL PROBLEMA………………………………………….……

19

  • 1. Planteamiento del Problema………………………

...

.. ……………… ....…….

20

  • 2. Justificación de la Investigación……………………………

..……..………..

31

  • 3. Objetivo de la Investigación……………………………………

.........……...

38

  • 3.1. Objetivo General de la Investigación………………………………

..…..

39

  • 3.2. Objetivos Específicos de la Investigación……………………………

...

40

4.

Sistema de Variables………………………………………………….……

..

40

  • 4.1. Definición Nominal de la Variable…………………………..…….……

40

  • 4.2. Definición Conceptual de la Variable…………………………….……

..

40

  • 4.3. Definición Operacional de la variable……………

………………… ..

40

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO…………………………………………….

41

1.

Antecedente de la investigación…………………………

..…………………

42

  • 2. Bases Teóricas…………………………………………………………

.........

44

  • 1. El reciclaje de los plásticos……………………………….………………… 44

  • 1.2. Plásticos más comúnmente reciclados…………………………………

..

45

  • 1.3. Polietileno Tereftalano (PET)……

………………….………… ............

46

  • 1.4. Polietileno

46

  • 1.5. Polietileno de alta densidad (HDPE)…………………

..………………...

46

  • 1.6. Policloruro de vinilo

48

  • 1.7. Polietileno de baja densidad (LDPE)………………………

..…………..

49

  • 1.8. Polipopileno (PP)……………………………………………..…………

50

  • 1.9. Poliestirero (PS)………………………………………………...….........

50

1.10.

Otros (plásticos mezclados y Multilaminados)………………

.................

51

2.

Reciclado mecánico……………………………………………………

.........

51

  • 2.1. Proceso del reciclado mecánico………………………………

...….........

52

  • 2.2. Los Beneficios de reciclar…………………………………….…

............

53

  • 2.3. Productos reciclables……………………………………….…………… 53

  • 2.4. Beneficios que obtenemos del reciclable…………………

...…………...

53

  • 2.5. Etapas para reciclar el plástico……………………………

..

……

............

54

  • 2.6. PET como material para

56

CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO…… ………………………

..

...

57

  • 1. Tipo de Investigación………………………………….…… …………

..

...

58

  • 2. Diseño de la Investigación….………………………………………….….

58

  • 3. Población y Muestra……………………

...

………………………….……

59

  • 4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información… .......................

59

  • 5. Metodología a Utilizar.……………………………………………… ......

 

60

CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS………… … .........

..

62

1.1.

Análisis de los resultados obtenidos mediante la Observación

directa………… ………………………………………………… ...

63

1.2.

Aplicación de las Estrategias y los recursos diseñados en la

comunidad Educativa…………………………………… ...............

67

CONCLUSIONES…………………………………… ………………… .........

70

RECOMENDACIONES…………………… ………………………

..

 

72

FUENTES DE INFORMACIÓN……… …… ………………………

.........

ANEXOS…………………………

..

74

LISTA DE CUADROS

LISTA DE CUADROS

Cuadro

Título

Pág.

  • 1 Definición de variables………………………………

..

 

40

  • 2 Diseño de estrategias y recursos para el reciclaje de PET

64

  • 3 Registro diario de residuo Plástico tipo PET…………

....

68

LISTA DE FIGURAS

LISTA DE FIGURAS

Figura

Título

Pág.

  • 1 Código SPI de los Plásticos Reciclables………………

...

46

  • 2 Etapas para reciclar el plástico…………………………

..

55

RESUMEN

ESTRATEGIAS A UTILIZAR EN LA INFORMACIÓN, EDUCACIÓN,

SENSIBILIZACIÓN Y CONCIENTIZACIÓN ANTE EL RECICLAJE DE

RESIDUOS PLÁSTICOS TIPO TEREFTALATO DE POLIETILENO (PET)

DEL LICEO NACIONAL “PEDRO ANTONIO LELEUX”.

ALDAMA C, COLINA O, FALCÓN R, QUEVEDO A, REYES M, SANCHEZ E,

SEMECO D.

RESUMEN

La presente investigación tuvo como propósito diseñar y aplicar estrategias para la

sensibilización y educación ante el reciclaje de residuos plásticos tipo PET

(Tereftalato de Polietileno) en estudiantes del Liceo Nacional Pedro Antoni Leleux,

Los Taques, la investigación fue de tipo proyecto factible con un diseño de campo y

trasversal. Se diseñaron y aplicaron estrategias a los estudiantes teniendo como

resultados actitudes favorables y muy favorables hacia el reciclaje. Se concluye que

este tipo de estrategias permite a los estudiantes adquirir conocimientos sobre la

problemática ambiental y el reciclaje de los residuos plásticos y ayuda a desarrollar

actitudes positivas que los impulsan a participar activamente en la protección y

mejoramiento del ambiente.

Palabras

clave:

ambiental.

residuos

plásticos,

reciclaje,

actitudes,

estrategias,

educación

Asesor Docente: Licda. Maricarmen Aldama.

Asesor Especialista: Licda. Misgleidy Martínez.

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

En la actualidad el plástico ha constituido un fenómeno de indudable trascendencia,

hoy en día el hombre vive rodeado de objetos plásticos que en siglos anteriores no

eran necesarios para la vida cotidiana. Los plásticos fabricados para satisfacer las

demandas de gran variedad de usos, dando lugar a una vasta industria donde la

civilización debería llamarse la civilización del plástico, debido al papel determinante

que ha desempeñado este material en su desarrollo, en el mejoramiento de las

condiciones de la vida del hombre y el acelerado crecimiento de la ciencia y la

tecnología.

Cabe destacar que el plástico es una sustancia muy importante para el desarrollo de la

industria ya que su material sintético o natural tiene como ingredientes esenciales

sustancias orgánicas de elevada masa molecular llamados polímeros.

Si bien los plásticos podrían ser reutilizados o reciclados en su gran mayoría, lo cierto

es que hoy estos desechos son un problema de difícil solución, fundamentalmente en

las grandes ciudades. Es realmente una tarea costosa y compleja para los municipios

encargados de la recolección y disposición final de los residuos ya que a la cantidad

de envases se le debe sumar el volumen que representan.

Por este motivo, se diseñan estrategias para la sensibilización y educación a los

estudiantes del Liceo Nacional Pedro Antonio Leleux ante el reciclaje de los residuos

plásticos. Para luego ser aplicados y observar las actitudes de los estudiantes ante el

proceso de reciclado.

Dentro de este mismo orden de ideas la presente investigación se encuentra

esquematizada en cuatro capítulos, entre los cuales se destacan:

En el capítulo I denominado el problema, se planta la situación objeto de estudio,

Diseñar estrategias y recursos puede utilizarse para promover conocimientos,

habilidades y actitudes relacionados con el reciclaje de plástico PET, en la institución

educativa Pedro Antonio Leleux, plantean los objetivos que se trazan los

investigadores para dar cumplimiento al proyecto, el cual es justificado y por último,

se detallan un sistema de variables de la investigación, en donde ésta es definida de

manera dependiente e independiente, nominal, conceptual y operacional.

El capítulo II se desarrolla el marco teórico, iniciando con los antecedentes que

abordan el estudio; señalando su relación con la investigación, seguido de las bases

teóricas, los cuales facilitan una mejor comprensión del presente trabajo.

De igual forma en el capítulo III, se describe el marco metodológico, que pretende

especificar el tipo y diseño de la investigación, así como también, la población y

muestra de estudio, las técnicas e instrumentos de recolección de información.

En el capítulo IV, se presenta el análisis de los resultados obtenidos, mediante las

técnicas de recolección de información utilizadas: revisión documental, la

observación directa, experiencia en el campo que se aplicaron las estrategias que se

elaboraron con el propósito de propiciar interés hacia el reciclado.

Finalmente, la estructura de esta

investigación culmina con las conclusiones,

recomendaciones, referencias bibliográficas y anexos en base al contexto de los

capítulos descritos.

CAPÍTULO I. EL PROBLEMA

CAPÍTULO I.

EL PROBLEMA.

  • 1. Planteamiento del Problema

La siguiente investigación se trata de proponer y aplicar estrategias en la información,

educación, sensibilización y concientización ante el reciclaje de residuos de plásticos

tipo Tereftalato de Polietileno (PET), por ende, se realizará en el Liceo Nacional

Pedro Antonio Leleuxinvolucrando a la comunidad Educativa como padres y

representantes, estudiantes, docentes, personal administrativos y obreros, durante el

periodo escolar 2013 2014.

Los residuos municipales constituyen hoy por hoy uno de los problemas globales de

mayor preocupación en el mundo. En Venezuela cada habitante produce entre 800g y

1.500g de residuos por día. Esta cifra se repite en todas las ciudades latinoamericanas.

Por ejemplo, en México se produce más de medio kilo de basura al día, por cada

habitante, lo que significa un total de 54.450 toneladas diarias de residuos en toda la

nación (Lesur, 1998).

Es decir, que mientras más industrializadas, más urbanizadas y más desarrolladas es

una sociedad, la cantidad de basura por persona, también ha ido aumento. En el caso

particular de Venezuela, Ferreira (2006), ha estimado que caracas, se están generando

en promedio, 1.2 kilos por persona/día, y en algunas ciudades con alta concentración

de población se han identificado áreas críticas. Por ejemplo, en la actualidad, la

región capital envía al relleno sanitario la Bonanza más de 5.300 toneladas diarias de

basura, muy por encima de los volúmenes producidos en otras ciudades del mundo.

En sus principales ciudades, los rellenos sanitarios han colapsado, resulta urgente

promover proyectos destinados al manejo adecuado de los residuos sólidos. Esta

situación se agrava, debido a las deficiencias en los procesos de recolección,

clasificación, transferencia y disposición final (Ferreira, 2006).

Esta situación se ha venido agudizando en las últimas décadas, debido a que la basura

es depositada al aire libre y quemada sin control, ocasionando graves daños al

ambiente (Buenrostro, Bocco y Vence, 2001). Por otra parte, la demanda creciente de

recursos naturales, está obligando a algunos países a utilizarlos en forma racional y

sostenible, para evitar su agotamiento. Al respecto, Maldonado (2006) plantea que en

los residuos sólidos de origen urbano existen numerosos subproductos que pueden ser

nuevamente utilizados como materia prima tal es el caso de los PET. El retiro de

estos materiales reutilizables o reciclables, disminuye la cantidad de los residuos que

son enviados a disposición final, lo cual resulta en beneficio para el ambiente.

En tal sentido, algunos países desarrollados, como Alemania, España, Inglaterra,

Francia, Estados Unidos y Brasil, han establecido ordenanzas para regular el manejo

de los residuos sólidos, tratando de crear conciencia en los ciudadanos con respecto a

este sistema tan complejo promoviendo un manejo integrado mediante el uso de

tecnologías combinadas, tales como el reúso, reducción, reciclaje, relleno sanitario e

incineración (Tchobanoglous, Theisen y Vigil, 1998).

En el país, actualmente, se han iniciado otros métodos de manejo de residuos entre

los cuales se señala el reciclaje y el compostaje de la materia orgánica. Sin embargo,

el problema se incrementa, la situación no mejora y no se visualiza la solución al

problema. En este sentido, se está generando una gran cantidad de residuos sólidos,

conocidos coloquialmente como basura, que se pudiesen aprovechar como parte de

un manejo integral de los mismos. No obstante, el destino final de tales residuos son

los botaderos y rellenos sanitarios, a orillas de ríos y en las inmediaciones de

comunidades y pueblos, dañando enormemente la salud y el ambiente a todos. Esta

situación es observada en parques, playas, calles o lugares de esparcimientos que

posee el país, convirtiéndose en uno de los problemas más serios que hoy confronta la

sociedad, por la mala disposición o ubicación de los desperdicios o residuos que

originan la actividad comercial e industrial y las actividades diarias de la población.

Al respecto castillo (2007), señala: durante el último siglo, la acumulación de

residuos sólidos se ha convertido en un problema ambiental que debe ser atendido

con urgencia. Cada día, en las grandes ciudades del mundo se generan toneladas de

basura, provocando costos sociales y económicos crecientes asociados a manejo y

disposición final. (p.3).

Por otro lado, el espectacular aumento en el consumo de los plásticos en la sociedad

moderna, que se estima que crece un 4% anualmente, se ha producido en paralelo con

el desarrollo tecnológico de estos materiales, cuyo uso se ha extendido además de en

el campo ya convencional de los envases, en la fabricación de componentes en las

industrias de automoción, vivienda, vestido y todo tipo de bienes de consumo. Así el

consumo mundial de materiales plásticos ha pasado de los 10 M de Tm en 1978 hasta

los 60 M de Tm en el año 2000 de los cuales el 50% corresponde a USA y el resto se

reparte por igual entre Europa y Japón. El consumo de plásticos en España en el 2000

fue de 2,0 M de Tm.

Sin embargo, el éxito en el desarrollo tecnológico no ha llevado emparejada la

previsión de reciclado de los productos, política de reciente actualidad y que

condiciona ya la propia filosofía de fabricación (Molgaard, 1995). Se estima que se

recupera o recicla menos del 15% de los materiales plásticos residuales. Los plásticos

contenidos en los residuos sólidos urbanos (RSU) son mayoritariamente polietileno

(PE) y polipropileno (PP) (alrededor del 60%) y en menor proporción están el

poliestireno (PS), cloruro de polivinilo (PVC), polietileno tereftalato (PET),

poliestireno-butadieno (PS-BD), poli(metacrilato de metilo) (PMMA), etc.

El depósito de los plásticos en los vertederos está siendo eliminado pues en lugar de

ser una solución es un grave problema por su reducida degradabilidad, tanto desde el

punto de vista de deterioro del paisaje (téngase en cuenta su reducida densidad, vivos

colores, etc.), como porque su descomposición en vertederos origina una fuerte

producción de metano, más nocivo que el dióxido de carbono.

La combustión es una idea interesante desde la perspectiva de recuperación de

energía de los materiales plásticos, los cuales poseen un elevado poder calorífico (PE,

43 MJ/kg; PP, 44 MJ/kg; PS, 40 MJ/kg; PVC, 20 MJ/kg, etc.). Sin embargo, la

combustión debe estar sujeta a fuertes controles medioambientales, para neutralizar

los residuos sólidos y los efluentes gaseosos (como cloruro de hidrógeno de la

combustión del PVC).

Una rápida reflexión sobre la situación actual en el aprovechamiento de los plásticos

nos lleva a las siguientes conclusiones: Los plásticos, por su composición y su origen

derivado del petróleo y por tanto de una materia prima agotable, son un residuo de

alto valor, relativamente fácil de recuperar y abundante (tanto o más que el vidrio en

los residuos domésticos y creciente entre los residuos industriales). Paradójicamente

no ha sido objeto de una recogida selectiva y prácticamente la mayoría del que se ha

recuperado procede de las plantas de tratamiento de residuos domésticos. En

conjunto, el porcentaje de recuperación del plástico utilizado en diferentes sectores

industriales es muy bajo.

La explicación de esta situación se debe a varios motivos: el envase plástico no es

retornable como las botellas de vidrio (por ejemplo, las experiencias de retornos con

el plástico de PET llevado a cabo en Alemania se han abandonado por su ineficacia y

coste). Su baja densidad eleva el coste de transporte, haciendo imprescindible su

rotura para el transporte a los centros de reciclaje. La diversidad de materiales

plásticos, de diferente composición, exige una separación en familias antes de ser

reciclado, complicando la recogida selectiva. La reutilización directa de los

materiales plásticos está limitada actualmente al 1-2%, debido a los cada vez más

elevados requerimientos de calidad de los productos. Así, el plástico reciclado

obtenido de los envases alimentarios y embalajes, con el que se obtiene una granza de

buena calidad, no se puede volver a emplear en la fabricación de nuevos envases para

alimentos por razones sanitarias, y debe usarse para otro tipo de aplicaciones.

Además, gran parte del plástico presente en la basura doméstica es del tipo film, muy

difícil de recuperar. El deterioro de la calidad y también del aspecto físico del

producto ha ido acompañado en las dos últimas décadas de una reducción del coste de

las materias primas, siempre derivadas del petróleo.

Sin embargo, la paradoja es evidente, las dificultades de reutilización directa de estos

residuos acrecientan el interés por su recuperación, debido a su creciente uso, elevado

precio y los problemas de eliminación que presentan. Estos aspectos son más

pronunciados precisamente en los plásticos no reutilizables (como los envases y

envoltorios alimentarios).

El valor de los materiales plásticos de desecho debe contemplarse también

estratégicamente más allá de la situación actual del mercado de crudos petrolíferos, el

cual está sujeto a complejos avatares socioeconómicos. Para la fabricación de

productos plásticos de base se parte del crudo de petróleo, que en último término

produce plásticos (un 4%) y carburantes (el 96% restante). Contemplando ambos

mercados en competencia, el aumento de la producción de plásticos implica producir

menos combustibles o aumentar la importación y destilado del petróleo bruto. Por

ejemplo, en el caso del polietileno, el plástico de uso doméstico más común, hace

falta destilar 18,7 Tm de petróleo bruto para obtener 3,74 Tm de nafta, de las que

finalmente se producirá una tonelada del polímero.

Desde esta perspectiva, la importancia de reciclar el plástico cobra así una dimensión

inexistente en otros materiales y ayuda considerablemente a justificar su reciclado. En

la década de los 90 la Unión Europea y Japón (Shelley y cols., 1992) han sido los

líderes en el reciclado de plásticos. En España, la Ley de Envases de 1997 estableció,

tomando como horizonte el 30 de Junio del año 2001, el objetivo de valorizar entre el

50 y el 65% de los envases generados, con el compromiso de reciclar entre el 25 y el

45% de los residuos, con un mínimo del 15% de cada material envasado.

Aparentemente los objetivos no se cumplen, debido a las limitaciones del reciclado

secundario en cuanto a la calidad de productos y por un importante retraso en el

desarrollo tecnológico del reciclado terciario.

De acuerdo a la Fundación ECOCICLA (2004. pp. 46-47), entre las causas de esta

problemática a nivel nacional, se pueden citar: 1) Marco legal disperso, poco

conocido e inobservado; 2) Ausencia de aplicación de criterios técnicos en el manejo

de residuos sólidos como platicos tipo PET; 3) Falta de coordinación

interinstitucional para el manejo de residuos sólidos como platicos tipo PET, 4)

Incoherencia entre las políticas de manejo de residuos y los intentos de implantar

programas de aprovechamiento y reciclaje; 5) Hábitos de producción y consumo poco

responsables; 6) Ausencia de cultura de participación para la gestión ambiental de los

residuos sólidos como platicos tipo PET; 7) No percepción de los residuos como

problema por los actores sociales y 8) Desconocimiento de conceptos e iniciativas en

materia de manejo de los residuos sólidos como platicos tipo PET.

Los envases por la industria refresquera están fabricados a partir de PET (Polietileno

Tereftalato). Este material que se caracteriza por su transparencia, versatilidad,

resistencia y ligereza, es empleado para envasar agua purificada, aceites, aderezos,

salsas, medicamentos, agroquímicos, productos de limpieza y aseo personal. La

nueva modalidad en Europa y Estados Unidos es utilizarlo para envasar leche y

cerveza. Lo más interesante, en este caso, es que las cualidades físicas de este

plástico, lo hacen sumamente atractivo para ser reutilizado y en este rubro aparecen

por lo menos dos oportunidades básicas de negocio el acopio y el reciclaje.

Se hace mención, otras causas del problemática ambiental ocasionada por la basura,

en primer lugar está la falta de educación y los malos hábitos de los consumidores, al

no separa sus residuos y convertirlos en basura. Asimismo, por el inadecuado marco

legislativo, desde la carencia de reglamentos municipales coherentes con la

problemática hasta la falta de una ley de empaques y embalaje; la falta de

cumplimiento en la normatividad actual y la falta de recursos en los municipios para

poder recolectar y confinar adecuadamente la basura (Orta, 2005).

Tal multiplicidad de causas parece indicar que en el país no existe una cultura del

reciclaje de plásticos residuales (Ponte y Caballero, 2005). Aunque éste representa un

proceso emergente en países desarrollados, es desconocido para la mayor parte de

nuestra población, por lo que se hace necesario promover su conocimiento y práctica

cotidiana como una actividad que puede ayudar a mitigar el problema de la basura,

disminuyendo el deterioro ambiental y proporcionando, al mismo tiempo, beneficios

económicos para la ciudadanía en general.

En consecuencia, este problema se inicia por causa de los consumidores, al no separar

los residuos y convertirlos en basura que se desecha sin ningún tipo de

aprovechamiento. Esta es una de las razones, por las cuales el medio ambiente se

encuentra sometido a agresiones constantes por la colonización de las poblaciones

humanas, reducido en sus posibilidades de equilibrio, con tendencia a incremental la

degradación de los ecosistemas y a reducir los índices de diversidad. La situación se

agrava debido a la falta de orientación de las distintas instituciones que se ocupan de

educar a la ciudadanía, para que adquiera un mayor conocimiento sobre lo que

significa la basura y los problemas que genera.

Por tanto, se requiere la responsabilidad de todos los sectores, de reorganizar la

administración y el manejo de la basura a través de iniciativas del ejecutivo nacional,

regional y local, mediante una adecuada y moderna legislación que amane una

reglamentación y cumplimiento de la misma en todos los municipios. Asimismo, se

necesita reeducar a través de todos los medios posibles, de reducir la producción de

basura porque los recursos naturales son finito, de reciclar para ahorrar energía y

recursos y reconocer a los que hagan bien su tarea (Orta, 2005).

En Venezuela, sin embargo, aún queda mucho por hacer al respecto. Una prueba de

ello, es la escasa conciencia acerca de la problemática de la basura y de la

responsabilidad que tiene la ciudadanía, para encontrar una solución eficiente y

sostenible, como es el manejo integral de residuos sólidos, que se lleva a cabo en

algunos países desarrollados como Estados Unidos, Alemania, Francia e Italia (Orta,

2005).

Todo esto será posible, si se aprovecha el marco de la educación ambiental, para

mejorar la relación de los ciudadanos con el ambiente, incrementado sus

conocimientos sobre el entorno y promoviendo un cambio en las actitudes hacia su

conservación (Escalona y Pérez, 2006). Los vertederos existentes seguirán rebosados

de residuos si no se desarrollan estrategias de educación ambiental que promuevan la

conciencia y responsabilidad ciudadana acerca de su generación y manejo,

erradicando la concepción errada que los considera como residuos inútiles y de poco

valor. Tal percepción limita la posibilidad de realizar labores de reciclaje para

contribuir a una solución más permanente en el marco de un sistema eficiente que sea

política y socialmente aceptable, económicamente factible, técnicamente viable y

ambientalmente sustentable.

En este orden de ideas, Ponte (2011), explica que el manejo integrado de los residuos

sólidos (MIRS) se refiere al uso de prácticas combinadas para manipular los residuos

en forma segura y efectiva, por lo que constituye un problema muy complejo que

demanda la creatividad y soluciones técnicas. En respuestas a este problema, muchos

países han generado leyes que requieren la reducción de los residuos, el reciclaje y el

compostaje por parte de los ciudadanos, así como la implementación de su

recolección selectiva.

Entre las técnicas utilizadas para reducir la cantidad de residuos que se envían a

disposición final y lograr beneficios económicos con el aprovechamiento de la

basura, está el reciclaje; el cual permite separa y seleccionar materiales útiles para

evitar que sean colocados en los rellenos sanitarios, pudiendo ser comercializados sin

ningún proceso posterior o transformarse en nuevos productos (Ávila, Velarde y

Gregori, 1993). Para que el proceso se lleve a cabo exitosamente, debe cumplir la

siguiente fases: recolección, clasificación, almacenamiento y traslado de los residuos

sólidos; lo que implica que la ciudadanía aprenda la forma de llevar a cabo el proceso

completo; pero lo más importante, es la concientización y buena disposición de los

usuarios, para llevarlo a cabo (Tchobanoglous, Theise y Vegel, 1998).

Desafortunadamente, en Venezuela no existe una cultura del reciclaje, puesto que los

residuos sólidos (Plásticos) en general son tratados como basura con escaso valor

económico, por lo cual su disposición final se realiza en vertederos al aire libre y

rellenos sanitarios (Pontes, 2001). Debido a los altos volúmenes de residuos

producidos en las grandes ciudades y a la deficiencias en los procesos de recolección,

clasificación y disposición final, la mayoría de los rellenos sanitarios representan un

problema en lugar de una solución, y algunos de ellos han colapsado (Ferreira, 2006).

En consecuencia, el reciclaje como alternativa de manejo de los residuos sólidos

(plásticos), es apenas un proceso incipiente en ambientes restringidos en nuestro país,

tales como empresas e instituciones educativas. Sin embargo, es poco conocido en

ambientes más amplios, tales como comunidades, pueblos y ciudades (Ponte y

Caballero, 2005). Se requiere entonces, promover la adquisición de conocimientos y

habilidades que permitan a la gente reciclar la basura en forma eficiente y rentable,

así como desarrollar actitudes favorables hacia este proceso (Castillo, 2007).

En este contexto, la educación ambiental debería jugar un papel fundamental desde el

inicio de la educación formal, para tratar de relacionar al hombre con su ambiente,

buscar un cambio de actitud una toma de conciencia sobre la importancia de

conservar para el futuro y mejora nuestra calidad de vida. en este sentido, Abreu

(1996), plantea que la educación ambiental debería ser:

Un proceso de aprendizaje dirigido a toda la población con el fin de motivarla y

sensibilizarla para lograr un cambio de conducta favorable hacia el cuidado del

ambiente, promoviendo la participación de todos en la solución de los problemas

ambientales que se presentan (p.16).

En síntesis, lo que se pretende es que la población aprenda a reconocer los problemas

ambientales, evalué las consecuencias de su comportamiento cotidiano, y que se

informe de experiencias de gestión de residuos sólidos (plástico) que se están

llevando a cabo en instituciones educativas, comunidades organizadas,

organizaciones no gubernamentales e industrias. Todo ello, con el propósito de

desarrollar estrategias educativas y campañas de sensibilización que promuevan

actitudes ambientales favorables, un cambio en los usos de los PET y en el

comportamiento de los ciudadanos.

Aunque la Educación Básica y Diversificada debería brindar a los estudiantes un

marco conceptual para abordar el estudio del medio ambiente, promoviendo actitudes

favorables hacia la protección y conservación, dentro de los programas de Estudios de

la Naturaleza y Ciencias Biológicas, la realidad es otra. Es decir, la información que

los estudiantes reciben sobre lo que es el proceso de reciclaje de materiales es escasa

y hasta deficiente.

En efecto, en una revisión preliminar de los textos utilizados para facilitar el

aprendizaje de ciencias biológicas en la tercera etapa de Educación Básica, no se

encontró ningún contenido conceptual directamente relacionado con el reciclaje, así

como ninguna orientación para que los docentes aborden dicha temática en el aula de

clase. Esto parece indicar, que como proceso utilizado para la solución de la

problemática de la basura, el reciclaje está ausente, tanto de los programas como de

los textos escolares.

Es importante resaltar que en el Estado Falcón, el problema de la basura se ha venido

agudizando en los últimos años, sobre todo en el municipio Los Taques, donde se

ubica el relleno sanitario donde se depositan la cantidad de basura que se recolecta en

varios parroquias del Municipio. Los residuos de sólidos entre ellos el PET vertidos

en este relleno sanitario para luego la incineración son de origen domestico,

comercial e institucional, los cuales no reciben ningún tipo de tratamiento previo a su

descarga y los lixiviados provenientes de este vertedero escurren superficialmente

hasta los terrenos del sector Guanadito y Nueva Jayana, donde se puede evidenciar el

impacto negativo sobre el suelo, el aire, la vegetación y las comunidades cercanas.

Los planteamientos anteriores evidencian la necesidad de desarrollar proyectos por

parte de los organismos gubernamentales, la comunidad, pero sobre todo, por parte de

las instituciones educativas de la región, para poder solventar el problema de la

basura. En este sentido, mediante la presente investigación se pretende diseñar

estrategias para promover la concientización de reciclaje de residuos de plásticos en

el Liceo Nacional Pedro Antonio Leleux.

Considerando que la investigación tuvo como alcance final desarrollar estrategias

para promover el reciclaje de plástico PET cuyo propósito es la integración de la

comunidad educativa y la participación de los habitantes que conviven el área del

proyecto, en la solución del problema de la basura, puesto que los residuos sólidos

están generando problemas de salud en la población debido al comportamiento de la

misma; pretenderá dar respuesta a la siguiente pregunta:

¿Qué estrategias y recursos puede utilizarse para promover conocimientos,

habilidades y actitudes relacionados con el reciclaje de plástico PET, en la institución

educativa Pedro Antonio Leleux?

  • 2. Justificación de la Investigación.

En el Liceo Pedro Antonio Leleux a través de la Cátedra de Biología que desarrollan

trabajos de investigación, se habían realizado varios intentos por manejar los residuos

utilizando el proceso de reciclar, pero esto no se ha institucionalizado y toma fin tan

pronto como finaliza el periodo escolar. Por intermedio de dicha materia se pretende

lograr incorporar la cultura del reciclaje en comunidades educativas, la comunidad en

general y el gobierno Municipal. Sin embargo, institucionalmente no se han

incorporado políticas de manejo de los residuos y desechos ni se educa a la población,

a pesar de los grandes volúmenes de papel, latas y plásticos que se producen y que

pueden ser recuperados para reciclar, y los restos orgánicos que se generan en los

jardines y expendios de comida que pueden ser además compostados.

Se plantea así la necesidad de desarrollar en el Instituto una alternativa de gestión de

los residuos plásticos comenzando por la recuperación de los depósitos tradicionales,

luego con el reciclaje especialmente del plástico. Esto en función de las diversas

ventajas que en la literatura se presenta con relación al reciclaje.

En este sentido, Ruston y Denisson (1995) señalan que el reciclaje presenta

numerosas ventajas:

• Disminuye la contaminación y fortalece la conservación de los recursos naturales.

• Favorece la conservación de la energía porque se requiere menos para hacer los

productos de materiales reciclados.

• Evita los costos de disposición de desechos en los rellenos sanitarios.

• Disminuye el volumen de basura que va a los rellenos y prolonga la vida de los

rellenos.

• Los programas de reciclaje pueden ser competitivos con los costos de los rellenos

sanitarios.

• Crea trabajos y hace las industrias manufacturadoras más competitivas.

• Suministra a las industrias de fuentes menos costosas de materiales y en términos de

costos traslada las ventajas a los consumidores quienes gastan menos en productos y

en empaquetamientos.

• Fomenta la disciplina social en el manejo de los desechos.

• Induce al respeto por la naturaleza.

Promueve las organizaciones de las comunidades.

• Reduce riesgos sanitarios.

Dada las múltiples ventajas que presenta un manejo de los residuos de plásticos es

innegable la necesidad de formar un ciudadano ambientalmente responsable con

relación a los residuos que origina, en este sentido se planteó el objetivo: diseñar y

aplicar estrategias en la información, sensibilización, concientización del reciclaje de

desechos de plásticos en el Liceo Pedro Antonio Leleux.

Este proyecto es importante desde diferentes puntos de vista: ético, moral, legal,

ecológico, educativo, y económico. Desde el punto de vista ético y moral es

importante porque la producción de conocimiento implica asumir responsabilidades,

discutir puntos de vista diferentes para resolver problemas, trabajar en equipos y la

participación de la colectividad en la solución de problemas que conlleven a la

protección y defensa de los recursos naturales. La clarificación de los valores

ecológicos, sociales, estéticos, y económicos permite que el estudiante reconozca su

actitud y creencias, las compare con las de sus compañeros y respete posiciones

contrarias. El docente en formación y la ciudadanía en general debe valorar:

• Los recursos naturales y los beneficios que le otorga.

• Los desechos generados en su procesamiento

• Los recursos energéticos utilizados para explotar el recurso y para disponer los

desechos.

• Las nuevas tecnologías de disposición de los desechos y reconozca la importancia

de disminuir el consumo, el reciclaje como un valor aceptado y presente en nuestras

vidas.

• Los diferentes trabajos generados para la explotación de la materia prima, el

procesamiento y tratamiento de los productos y desechos.

Desde el punto de vista legal la importancia queda bien establecida en la Constitución

Nacional de la República Bolivariana de Venezuela (1999) la cual señala la

obligatoriedad de la Educación Ambiental en todos los niveles y modalidades del

sistema escolar y al respecto establece:

“Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en

beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y

colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y

ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica,

genética, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y

demás áreas de especial importancia ecológica.

El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado, y la ley que se refiera a los

principios bioéticos regulará la materia” (CNRBV, artículo 107). Es una obligación

fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad, garantizar que la

población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el

agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean

especialmente protegidos, de conformidad con la ley.

Desde el punto de vista ambiental, investigaciones como ésta preparan a los

estudiantes para el saneamiento ambiental de su casa, vecindario, escuela e institución

donde se forma.

También, los futuros Estudiantes son preparados para la protección de la

biodiversidad de genes, especies y ecosistemas. La conservación de los bosques y

reservas forestales constituyen uno de los beneficios más resaltantes dentro del

manejo de gestión de residuos sólidos. Por otra parte, la disminución de los

volúmenes de desechos que en un momento dado pueden alargar o acortar la vida de

los rellenos sanitarios, implica la conservación de áreas verdes o recuperación en

terrenos cultivables o espacios recreativos y la disminución del impacto ambiental

producido por los vertederos y rellenos sanitarios.

Desde el punto de vista educativo e institucional se estimulan cambios en el

comportamiento de los miembros de la comunidad, aumentando el volumen de

material plástico PET recuperado para reciclar, y disminuyendo el volumen de

desechos que se produce en el Instituto, además de construir y desarrollar los

conocimientos y habilidades en la comunidad educativa para enfrentar con éxito,

planes de gestión de desechos en los Institutos donde le corresponda trabajar y dentro

de las comunidades vecinales donde vive. También, permite el desarrollo de talleres y

material instruccional que permita divulgar la información.

Esto está establecido en la Conferencia intergubernamental realizada en Tbilise

(UNESCO, 1977) donde se indica ayudar a los grupos e individuos a adquirir

sensibilidad y prevención de los problemas ambientales, experiencias y a la

comprensión básica de los problemas ambientales. Ayudar a crear valores y

sentimientos positivos relacionados con el ambiente y motivarlos para que participen

activamente en mejorar y proteger el ambiente, desarrollar habilidades, proveer

oportunidades para involucrarse en la solución de los problemas ambientales.

Sato y Dos Santos (1997) resumen que en la Agenda 21 se reafirman las

declaraciones de la conferencia de Estocolmo, y se establece en el capítulo 9 que para

la protección de la atmósfera se debe investigar en cuatro áreas: (a) Incertidumbre del

conocimiento científico, (b) desarrollo sustentable: energía, transporte, industria y los

recursos marinos y el suelo; (c) destrucción de la capa de ozono y (d) contaminación

del aire en las zonas fronterizas. En este sentido, los estados deben: desarrollar nuevas

alternativas para combatir la contaminación atmosférica en lo que se refiere a la

concentración de gases de efecto invernadero y otros componentes que elevan la

temperatura en el plano global; modernizar los sistemas energéticos y usar nuevas

tecnologías que sean más armónicas con el ambiente y sensibilizar a las comunidades

conciliando la el crecimiento económico con protección del ambiente.

En el capítulo. 21 de la Agenda 21, relacionado con el manejo de los residuos sólidos

y líquidos, se establece la necesidad de modificar los modelos de consumo,

reduciendo la producción de productos no sustentables. Además se señala la

necesidad de impulsar el proceso de reciclaje, invertir en investigaciones y búsqueda

de nuevas alternativas energéticas, establecer patrones internacionales para el

tratamiento y manejo de residuos sólidos y fundamentalmente impulsar la educación

para la prevención de las enfermedades y el tratamiento adecuado de los desechos.

En el capítulo. 36 de la Agenda 21, concerniente con la educación, capacitación y

sensibilización pública, se establece que el Estado debe impulsar a todos los sectores

de la sociedad incluyendo universidades, industrias, gobiernos, grupos comunales, y

organizaciones no gubernamentales para que capaciten a las personas en la gestión

del ambiente.

Económicamente, un manejo integrado de los residuos genera: ingresos económicos,

disminuyen gastos de transporte, alarga el tiempo de vida de los materiales, y de los

rellenos, disminuyendo la cantidad de materia prima natural.

También es importante señalar que con esta investigación se inicia una línea de

investigación en el manejo integrado de los residuos sólidos municipales que

permitirá enriquecer las investigaciones en el marco ambiental dentro del Instituto y

fortalecer nexos interinstitucionales con las empresas relacionadas con el área.

Se pretende llevar una solución al comportamiento problemático que se ha estado

presentando en el Municipio Los Taques a lo largo del tiempo, debido al consumo

excesivo y mal control de los depósitos y tratamientos para los Residuos Sólidos

Urbanos (R.S.U.) Plásticos; así como una aportación de conciencia cultural y de

innovación, para el cuidado de las áreas forestales en la Comunidad. Con lo cual, se

podrá determinar la mejor manera de administrar el flujo de estos residuos; así como

las capacidades y necesidades que la sociedad demande generando mayor incremento

de participación ciudadana, aportando un valor económico mediante la creación de

nuevos mercados enfocados a la sustentabilidad ambiental con productos de materias

primas recicladas; las cuales, pueden ser nuevamente recicladas al final de su mismo

ciclo de vida, reemplazando de esta manera el consumo inadecuado e ilimitado de la

madera virgen mediante una alternativa más sustentable.

Por esta razón, este proyecto se lleva a cabo en vista de que no existe conocimiento

suficiente sobre el reciclaje de basura en dicha institución, para comunicar a los

jóvenes cómo y cuáles son los mecanismos, mediante una enseñanza interactiva con

videos y programas de fácil manejo en donde los chicos aprenderán los caminos que

deben seguir en un proceso de reciclaje. Los métodos y técnicas de aprendizaje para

llevar a cabo su cometido y así los estudiantes lleven la enseñanza a sus padres, será

una impresión grande por parte de ellos hacia sus hijos y de esta manera ayudarían a

mejorar la calidad de vida en nuestro planeta. Los jóvenes son los que van a aprender,

conocer y fomentar el desarrollo de los objetivos del reciclaje, por lo que es nuestra

obligación proporcionarle la doctrina en esta materia, para que ellos lo puedan

aplicar, no sólo en el Colegio, sino también en sus hogares.

El resultado será muy importante dado que al ejecutar el proyecto se planta la semilla,

pero cuando se empiece a regarla irá germinando hasta llegar a todos los estudiantes

de los diferentes instituciones, a los padres de los estudiantes y a las personas que

habitan en la comunidad y sus alrededores.

Otros puntos para la justificación de este proyecto de investigación se exhiben por

medio de las siguientes razones:

Conveniencia: El presente proyecto se ha desarrollado con el fin de dar a conocer que

tipos de dificultades presentan las instituciones educativas y los alumnos referidos a

que tanto saben o tienen conocimiento de que es reciclaje y sus maneras de realizarlo,

por la cual los resultados obtenidos mediante esta investigación servirá para que

muchos de ellos tomen conciencia sobre los problemas que presentan en el planeta.

Relevancia Social: Mediante la revelación de los resultados de la investigación se

podrá apreciar que la población estudiantil se preocupa por tomar mejores decisiones

y considerar antes de arrojar los residuos plasticos que creen inservibles a cualquier

contenedor, que se pueden volver a utilizar y que por ello corresponden a un tipo de

contenedor con un color que lo identifique logrando así que ya no se presente más

contaminación.

Implicaciones Prácticas: la investigación realizada y resultados obtenidos con el

presente ha servido para obtener de una manera satisfactoria si lo que se propuso se

ha logrado.

Este trabajo de investigación es de suma importancia, debido a que la población que

habita en Venezuela no actúa movida por la conciencia ecológica, es decir, no se le da

importancia a la conservación del ambiente, un ejemplo de esto es que, a pesar de las

condiciones que se encuentran las calles del país aun no se ha logrado sensibilizar a

los ciudadanos sobre las consecuencias que esto podrían generar.

Dentro

de

las

consecuencias

más

críticas

se

encuentran

la

generación

de

enfermedades, saturación de basuras, disminución de la calidad d vida, entre otras.

Una de las formas de llevar a cabo la conservación es a través del reciclaje, ya que

permite reutilizar materiales de uso cotidiano (los cuales por lo general serian

desechados), para la elaboración de nuevos recursos.

Se pudo observar que el Liceo no cuenta con la clasificación de los residuos.

También, se pudo apreciar que en varios salones no existe depósito de basura, la idea

de este proyecto es crear conciencia del reciclaje y aplicar estrategias como crear

recursos, materiales y productos provenientes del plástico PET. Esta iniciativa

pretende llegar más allá de la institución sino tener como propuesta al gobierno

municipal ya que son los encargados de la gestión de saneamiento del Municipio el

cual le compete crear leyes, reglamento y normas para la recolección adecuada de la

basura y también es responsable de la disposición final de los desechos, hoy en día se

utiliza los botaderos donde no existe la selección de los residuos que pueden ser

reutilizados y por ende son incinerados al aire libre sin ningún control provocando

contaminación del aire y suelo, afectando a las comunidades vecinas. Con esta

investigación se busca una solución y aprovechamiento de los residuos plásticos, el

principal destino del PET post consumo en otros países como Estados Unidos, Japón,

Alemania, Brasil, es para la fabricación de fibras textiles, utilizándose en la

confección de alfombras, cuerdas, cepillos y escobas, cunchos, telas para prenda de

vestir, calzados, camisetas, entre otros. El PET reciclado no se destina a nuevos

envases para bebidas o alimentos en contacto permanente.

Proponer y aplicar Estrategias y recursos a utilizar en la información, educación

sensibilización y concientización ante el reciclaje de residuos plásticos tipo

Tereftalato de Polietileno (PET) del Liceo Nacional “Pedro Antonio Leleux”.

2.1. Objetivos Específicos de la Investigación.

  • 1. Sensibilizar a los estudiantes acerca de la problemática que representa los residuos de plásticos, tanto para la salud como para la institución.

  • 2. Diseñar estrategias y recursos para promover el desarrollo de actitudes favorables hacia el reciclaje.

  • 3. Aplicar las estrategias y los recursos diseñados, en la comunidad Educativa.

  • 4. Determinar los tipos y cantidad de los residuos plásticos que se genera en la institución y en el hogar.

  • 5. Analizar alternativas prácticas para el manejo integral y aprovechamiento de los residuos plásticos, que se producen en la institución.

  • 6. Desarrollar un proyecto piloto para el reciclaje de desechos plásticos dentro de la institución y en el hogar.

  • 7. Evaluar los efectos de las estrategias sobre las actitudes hacia el reciclaje en estos estudiantes.

  • 4. Sistemas de Variables

Zorrilla y Torres (1992) plantean:

“Las variables son todo aquello que se puede medir, controlar o estudiar en una

investigación. También puede afirmarse que las variables son características,

atributos, rasgos, cualidades o propiedad que se dan en individuos, grupos u objetos.

Es decir, las variables son características observables de algo y, a la vez, son

susceptibles de cambios o variaciones.” (Pág. 62).

Siguiendo la opinión del autor antes mencionado, plantea que “la variable

independiente, condiciona, explica o determina la presencia de otro fenómeno y

puede ser manipulada por el investigador”. (p.62) y “la variable dependiente es la

conducta o fenómeno que requiere de explicación o que debe explicarse”. (p.62).

Variable dependiente: Estrategias de Concientización.

Variable Independiente: reciclaje plástico PET.

  • 4.1. Definición Nominal de la Variable

La variable que es objeto de estudio en esta investigación lleva por nombre Reciclaje

Plástico PET.

  • 4.2. Definición conceptual de las Variables

En el siguiente cuadro se definen las variables de manera conceptual:

Cuadro N° 1. Definición de Variables.

Variables

Definición Conceptual

 

Según Gallardo, Sabás (2011) define

Estrategias para adquirir conocimiento

Estrategias de Concientización

reflexivo de las cosas.

 

Díaz, Karla (2009) Es un avanzado

proceso de reciclado que consiste en la

aplicación de metanol en el PET. Este

Reciclaje Plástico PET

poliéster (el PET), es descompuesto en

sus moléculas básicas, incluido el

dimetiltereftalato y el etilenglicol, los

cuales pueden ser luego repolimerizados

para producir resina virgen.

CAPÍTULO II.

MARCO TEÓRICO

  • 1. Antecedente de la Investigación.

Denegri Coria Marianela (2010). Estrategias instruccionales para promover en

estudiantes universitarios actitudes hacia el reciclaje. Universidad de La Frontera

Temuco, Chile. La presente investigación tuvo como propósito analizar el efecto de

estrategias constructivistas en el desarrollo de actitudes favorables hacia el reciclaje

de residuos sólidos en estudiantes del Instituto Universitario de Tecnología “Rodolfo

Loero Arismendi”, en Caracas, Venezuela. La metodología fue de carácter

cuantitativo con un diseño cuasi-experimental (pretest-postest); la muestra fue de 45

estudiantes de la cátedra de Educación Ambiental. Los valores promedio de ambos

tests, fueron comparados mediante una prueba t-student para muestras relacionadas

(p=0,05). En el pretest, una alta proporción de estudiantes mostró actitudes favorables

y muy favorables hacia el reciclaje; mientras que las estrategias constructivistas

promovieron un cambio significativo, disminuyendo la proporción de estudiantes con

actitudes desfavorables. Se concluye que este tipo de estrategias permite a los

estudiantes adquirir conocimientos sobre la problemática ambiental y ayuda a

desarrollar actitudes positivas que los impulsan a participar activamente en la

protección y mejoramiento del ambiente.

HERNÁNDEZ TENORIO, JOSÉ (2010). Programa de Concientización Creando

una Cultura de Reciclaje en los Alumnos del Segundo y Tercer Grado de

Primaria de la Institución Educativa I.E 88232 Chimbote, Perú. El presente

trabajo se realizó una investigación con el fin de realizar un programa de

concientización para crear una cultura de reciclaje a los distintos estudiantes del

segundo y tercer año de la institución educativa I.E 88232. Lo referente a nuestro

programa se diseño con el fin de plantear objetivos y decisiones objetivas las cuales

establezcan procedimientos y operaciones de una acción necesaria para lograr el

futuro deseado, para lo cual planteamos la necesidad de realizar este tipo de

investigación que nos permita conocer, saber y obtener como hemos de concientizar a

niños que en su mayoría están ajenos a la realidad de que consiste el reciclaje y como

se puede ayudar a la conservación del medio ambiente. El presente componente del

proyecto muestra los la realidad problemática por la cual se ha diseñado un método

de investigación a realizar por medio de una serie de cuestionarios a los estudiantes

de la Institución Educativa I.E 88232 que son los más aptos a recepcionar

información y valorarla. Finalmente los alumnos serán los que pondrán en práctica lo

aprendido en su realidad estudiantil y del hogar si el programa de concientización ha

llegado a lograr lo propuesto con las instrucciones e información brindadas en las

charlas expuestas.

KLEBER ELOY ABARCA BORJA (2009). Aprendizaje Interactivo Con CD

Para el Desarrollo de la Cultura del Reciclaje de Desechos Sólidos Orientado a

los Estudiantes de Octavo Año Básico. Universidad Estatal De Milagro. La

educación ambiental es una de las áreas de mayor apogeo e importancia en la

actualidad, motivo por el cual, los pensum académicos de las Unidades educativas se

han empeñado por incluir dichos conocimientos. De igual manera, la tecnología ha

puesto diversas herramientas al servicio de la educación, con el fin de mejorar el

proceso de enseñanza y lograr aprendizajes significativos; este proyecto pretende

utilizar métodos de la informática para alcanzar el objetivo de fomentar el desarrollo

de una cultura de reciclaje de desechos sólidos en los estudiantes del Octavo año de

Educación Básica del Colegio Nacional Nocturno “17 de Septiembre”, mediante el

aprendizaje interactivo con CD. Para el efecto se ha utilizado textos de la materia de

tecnología educativa y de educación ambiental en el área de entorno natural y social,

además de una investigación de campo, con base en encuestas a estudiantes, padres

de familia, y entrevistas a maestros del Plantel, para determinar el nivel de

conocimiento en el área de reciclaje de desechos sólidos y medir el apoyo que darían

a la utilización de un CD interactivo en la enseñanza de la materia de reciclaje. La

incorporación de la tecnología multimedia, en un CD interactivo servirá para lograr el

objetivo de incrementar la eficiencia del proceso educativo y lograr aprendizajes

significativos en la enseñanza de la materia de reciclaje de desechos sólidos, lo que

incidirá positivamente en la niñez y la juventud, que desde tempranas edades

adquirirán doctrinas que le concientizarán acerca de la necesidad de preservar los

recursos naturales y cuidar el medio ambiente, empezando por el reciclaje de

desechos sólidos en el centro educativo, expandiendo este conocimiento hacia sus

hogares y comunidades, con el consecuente beneficio para la sociedad en general y

para el planeta.

  • 2. Bases Teóricas.

Constituyen los aspectos que sustentan el estudio, de acuerdo a las definiciones de

autores, relacionados con el tema en este sentido se establece la detención, obtención,

consulta, extracción y recopilación de literatura que orienta la investigación realizada

(Hernández, Fernández y Batista, 2006).

1.

El reciclaje de los plásticos

Significa la recuperación y el reprocesamiento de los mismos, cuando su vida útil

terminó, para usarlos en nuevas aplicaciones. Debido al amplio uso en el embalaje y

el envasado, la mayor parte de los desperdicios plásticos son de origen doméstico.

Puede considerarse que los plásticos empleados en el embalaje, envasado y en

agricultura tienen una vida inferior a un año, mientras que los que son utilizados en

artículos domésticos o eléctricos presentan una duración de entre uno y diez años y

los del sector del mobiliario y del automóvil no aparecen como residuos antes de los

diez años.

El impacto ambiental generado por los plásticos es muy importante debido a:

Su resistencia a la degradación, circunstancia que motiva su acumulación en los

vertederos.

Los plásticos contienen usualmente una variedad de aditivos como estabilizadores,

agentes reforzantes, plastificantes, etc, los cuales pueden generar sus propios efectos

ambientales. Por ejemplo, es relativamente frecuente el cadmio, cuyas sales son

altamente tóxicas.

Su baja densidad es causa de un mayor impacto visual y una elevación en el coste de

su recolección y transporte. Así para obtener una tonelada de plástico es necesario

recoger 20,000 botellas.

La separación de los objetos de plástico de los residuos municipales resulta costosa.

Aún con todos los efectos ambientales nocivos que presentan los plásticos, los

beneficios que conlleva su empleo son muchos, incluso en lo que se refiere al impacto

ambiental.

Puede considerarse la reducción del consumo de energía asociado a la disminución

del peso en el transporte de alimentos o en el sector de la automoción. Por ejemplo:

un camión que transporta bebidas en envases de vidrio, acarrea un 43% de su carga

en el peso de los envases, mientras que con envases de plástico, éstos suponen tan

sólo un 7% de la carga. La reducción en el peso de un automóvil por la introducción

de material plástico supone una reducción de 200 a 300 kg de peso y unos 750 L de

gasolina en 150 000 km aproximadamente equivalentes a un ahorro del 7%.

El reciclado de los plásticos es aplicable tan solo cuando el coste energético del

proceso de reciclado es inferior al de producción de nuevos materiales. Sin embargo,

esto no debe llevarnos a reacciones precipitadas. Si los plásticos nuevos derivados del

petróleo son más económicos que los plásticos procedentes del material reciclado,

esto no es algo que deba utilizarse automáticamente en contra del reciclado.

Al contrario, es más un indicador de que el precio del crudo está aún demasiado bajo

a la vista de su naturaleza finita y de que ello fomenta que se desperdicie, en vez de

reciclar los materiales y retornarlos al bucle de producción.

1.2. Plásticos Más Comúnmente Reciclados y Sus Aplicaciones

En la tabla 1, muestra la codificación de los plásticos más comúnmente reciclados a

nivel mundial y en la tabla 2 se muestran las principales características de éstos.

Figura N° 1. Código SPI de los plásticos reciclables.

1.3.Polietileno Tereftalato (PET) El PET se recicla de la siguiente forma: Una vez recolectado, los envases

1.3.Polietileno Tereftalato (PET)

El PET se recicla de la siguiente forma: Una vez recolectado, los envases de PET van

a las estaciones de reciclado donde son molidos en forma de scraps. Los scraps son

separados y lavados de acuerdo con las especificaciones del mercado. El PET

recuperado luego es vendido a los fabricantes quienes lo convierten en productos

útiles.

En Estados Unidos, alrededor de un 75% del PET recuperado se usa para hacer fibras

de alfombras, ropa y geotextiles. La mayor parte del 25% remanente es extruido en

hojas para termoformado, inyectado / soplado en envases para productos no

alimenticios, o compuesto para aplicaciones de moldeo.

El PET también puede ser depolimerizado a través de metanólisis o glicólisis. Dichos

procesos someten al PET a una reacción química que lo reduce a sus monómeros o a

sus materias primas originales. El resultante luego es purificado o vuelto a reaccionar,

dando un nuevo PET que puede usarse para envases de alimentos, etc.

En algunos lugares, el PET es usado para envases de alimentos a través de su

transformación en la lámina central de una estructura multilaminada o por limpieza

especial.

La incineración con recuperación energética representa el 17% de la disposición de

los residuos sólidos en EE.UU. El PET tiene un alto valor de incineración de 23.26

MJ/kg.

Como los envases de PET no contienen halógenos, azufre o nitrógeno, los productos

de la combustión completa son compuestos que contienen hidrógeno, oxígeno y

carbono.

En el Perú el PET reciclado es usado en la fabricación de calaminas plásticas; y para

la elaboración de menaje doméstico.

1.4. Polietileno (PE)

Dentro de este tipo de plásticos encontramos el polietileno de alta densidad (2 HDPE)

y el polietileno de baja densidad (4 LDPE).

El polietileno reciclado es utilizado para fabricar bolsas de residuos, caños, madera

plástica para postes, marcos, film para agricultura, etc.

El polietileno, como todo residuo plástico, contiene energía comparable con la de los

combustibles fósiles, de ahí que constituye una excelente alternativa para ser usado

como combustible para producir energía eléctrica y calor (poder calorífico 46 MJ/kg).

El polietileno, al igual que otros plásticos, es un material demasiado valioso como

para desecharlo; por lo que su valorización es siempre la opción preferible para su

tratamiento. Pero de no mediar otra opción, si tienen que ser enterrados en un relleno

sanitario, es importante saber que los residuos de polietileno son absolutamente

inocuos para el medio ambiente. Por su naturaleza son inertes y no sufren

degradación lo cual nos garantiza que no generan lixiviados de productos de

degradación, líquidos o gases que puedan emitirse al suelo, aire o aguas subterráneas.

1.5. Polietileno de alta densidad (HDPE)

Los artículos de consumo más frecuentemente producidos a partir de HDPE reciclado

son botellas de detergentes y recipientes para aceite de motor. Las botellas se hacen

generalmente en tres capas, la capa intermedia contiene el material reciclado. La capa

interior de resina virgen proporciona una barrera fiable y la capa exterior el color y un

aspecto uniforme. El HDPE reciclado se utiliza también para envolturas protectoras,

bolsas de plástico, tuberías y productos moldeados como juguetes y cubos.

1.6. Policloruro de vinilo (PVC)

Los productos típicamente reciclados incluyen:

recipientes que no son para comida, cortinas para duchas, recubrimientos para tolvas

de camiones, alfombras de plástico para laboratorios, suelas de calzado, mangueras,

azulejos de suelo, tuberías de riego, tuberías de drenaje, accesorios, tiestos para

plantas, juguetes, láminas y piezas moldeadas. Químicamente, el PVC puede ser

reciclado mediante degradación térmica, la cual se inicia siempre por la emisión de

HCl, formando una poliolefina que se descompone posteriormente. Se comprende así

que la presencia de PVC en la mezcla de partida afecta la termólisis de todos lo

demás polímeros.

El mayor problema con el reciclaje de PVC se presenta con la recogida y la selección.

La mayor parte de la selección se realiza a mano, basándose bien en los códigos de

identificación o bien la línea “sonrisa” característica del fondo de las botellas de PVC

moldeadas mediante soplado. La Agencia de Protección del Medio Ambiente (EPA

por sus siglas en inglés) y los productores de resina han proporcionado fondos para

investigar acerca de la selección; la empresa National Recovery Technologies ha

empleado procesos electromagnéticos para detectar cloro en los plásticos, y el Centro

para la Investigación del Reciclaje de Plásticos ha utilizado técnicas de radiación,

pero ningún proceso, de momento, es rentable para su explotación a escala real [32].

1.7. Polietileno de baja densidad (LDPE)

De este plástico se constituyen las bolsas. Para su reciclado, las bolsas se seleccionan

manualmente para separar contaminantes, se procesan mediante molienda, lavado y

peletización. El mayor problema es que las tintas de impresión en las bolsas

originales producen un regranulado de color oscuro; la solución ha sido la utilización

de colorantes oscuros (como en las bolsas de recortes de césped y de basura) o la

impresión sobre el color mezclado. Otros usos son los protectores de plástico

utilizados para los camiones, donde las cuerdas y cables tocan el cargamento, y

productos de plásticos mezclados (HDPE, LDPE y PP).

1.8.Polipropileno (PP)

La mayor parte del polipropileno reciclado se deja en scraps mezclados, utilizados

solamente para productos con bajas especificaciones como tabla de plástico, muebles

de jardín, cajas, pilotes, postes y vallas. También se utiliza para elaborar pitas de

rafia, baldes y conos. Los procesadores de baterías ácidas de plomo también

recuperan polipropileno para usarlo en nuevas baterías. En los Estados Unidos se

recicla el 45% del PP de las baterías post-consumo para la fabricación de nuevas

baterías.

También puede ser usado como combustible para producir energía eléctrica y calor,

ya que tiene un poder calorífico de 45.9 MJ/kg, ligeramente menor al polietileno.

  • 1.9. Poliestireno (PS)

Las mejoras tecnológicas en la fabricación de la resina, sumadas a la utilización de

diseños innovadores de los productos permiten que los envases de alimentos hayan

tenido una considerable disminución de peso. Por ejemplo, un envase de poliestireno

para 125 g de yogur pesaba, en 1978, 6,5 g y en la actualidad pesa 3,5 g.

Los diferentes tipos de envases o contenedores de comida de PS pueden recuperarse

separadamente o juntos. El PS reciclado se utiliza para fabricar tabla de espuma

aislante de cimentación, accesorios de oficina, bandejas para servir comida,

recipientes de basura, aislamiento, macetas, hueveras y productos moldeados por

inyección. Así también es utilizado para la producción de tacos para calzado,

juguetes, pegamento y botones. Por medio de la termólisis se recuperan los

monómeros de partida. Otra alternativa es la utilización del poliestireno como fuente

de energía y calor, ya que cuenta con un poder calorífico de 41.2 MJ/kg.

  • 1.10. Otros (plásticos mezclados y multilaminados)

En este rubro se incluyen una enorme variedad de plásticos tales como: policarbonato

(PC); poliamida (PA); ABS; SAN; EVA; poliuretano (PU); PMMA, etc., utilizados

en los electrodomésticos, aparatos telefónicos, revestimientos diversos. Se puede

desarrollar un tipo de plástico para cada aplicación específica.

Muchas veces, se utilizan flujos mezclados de plásticos usados (especialmente

polietileno y polipropileno) para producir resinas para los fabricantes de productos

grandes que no requieren especificaciones estrictas de resinas, tales como bancos de

jardín, mesas, defensas para coches, postes para vallas, vigas, paletas y estacas. Como

los plásticos no están seleccionados, los procesadores pueden obtener su alimentación

a un bajo coste. El PET se mantiene fuera porque se funde a temperaturas más altas

que las otras resinas y forma inclusiones en el producto final.

A través de la gasificación se puede obtener gas de síntesis a partir de mezclas de

plásticos, incluso con otros tipos de residuos. Otros plásticos pueden ser reciclados

químicamente mediante los procesos antes mencionados; como por ejemplo:

Los policarbonatos se reciclan por hidrólisis con hidróxido sódico acuoso

permitiendo recuperar el bisfenol. Los poliuretanos mediante degradación química

por etilenglicol o por agua producen polioles y diaminas. De manera similar, la

hidrólisis de poliamidas conduce a e-caprolactama a partir de nilón- 6, o ácido

adípico y hexametilendiamina cuando la poliamida es el nilón-6,6.

  • 2. Reciclado Mecánico

El reciclado mecánico consiste en el tratamiento de los residuos plásticos por medio

de la presión y el calor para volver a darles forma y conseguir otros objetos iguales o

distintos de los iniciales.

Por ello sólo se aplica a los termoplásticos, ya que estos materiales son reciclables por

naturaleza.

2.1. Proceso del reciclado mecánico

Aunque el proceso de reciclado (fusión y solidificación) puede repetirse varias veces,

cada vez que se lleva a cabo, el plástico tiende a perder entre el 5 y 10% de sus

propiedades mecánicas, tales como elongación, tenacidad y resistencia al impacto.

Por esta razón, deben restituirse estas propiedades con ayuda de aditivos, como

modificadores de impacto, estabilizadores al calor, absorbedores de luz ultravioleta y

cargas.

El proceso de reciclado más eficiente involucra la separación de los materiales de

acuerdo al tipo de resina, en razón de que la mayoría son termodinámicamente

incompatibles entre sí.

Las diferentes etapas del proceso pueden variar según la tecnología que se use. La

mayoría de los equipos son similares a los empleados normalmente en la manufactura

de plásticos a partir de materia prima virgen.

Las etapas que se describen a continuación son típicas de una empresa recicladora de

plásticos en el Perú. Se presenta el proceso de reciclado.

  • 1. Clasificación de los residuos plásticos

  • 2. Cortado y molido del plástico en pequeños trozos (scraps).

  • 3. Lavado mecánico.

  • 4. Secado.

  • 5. Aglomerado (generalmente se aplica a bolsas de LDPE).

  • 6. Peletizado.

  • 7. Procesado final (extrusión, inyección, soplado, etc).

2.2. Los Beneficios De Reciclar

  • Protege y expande los empleos del sector manufacturero y aumenta la competitividad en el mercado global.

  • Reduce la necesidad de los vertederos de basura.

  • Ahorra energía y evita la contaminación causada por la extracción y procesamiento de minerales.

  • Disminuye las emisiones de gases de invernadero que contribuyen al cambio climatológico global.

  • Conserva los recursos naturales como la madera, el agua y los minerales. Ayuda a sostener el medioambiente para generaciones futuras.

Todo el mundo sabe que el reducir los desechos es bueno para el medio ambiente

porque conserva recursos naturales. Lo que mucha gente no sabe es que la reducción

de los desechos sólidos y el reciclaje también tienen un impacto en el cambio del

clima global.

  • 2.3. Productos Reciclables

La basura casera contiene muchos productos útiles para las industrias que reciclan

plástico, papel, cartón, vidrio o metal. Algunos materiales fotográficos o electrónicos,

contienen rastros de plata y oro; el plomo y el zinc se encuentran en pilas eléctricas;

el cobre, en alambres y cables eléctricos; el hierro, en clavos y tornillos, el aluminio,

en latas.

La industria de los plásticos reutiliza muchos productos después de clasificados y de

su limpieza. Los tritura, los vuelve a fundir y a dar nueva forma. La cuestión es lograr

que todos esos productos no lleguen a confundirse con la basura, si no que se rescaten

con anticipación.

  • 2.4. Beneficios que Obtenemos del Reciclaje

    • 1. Reducimos la contaminación ambiental mundial.

    • 2. Creamos fuentes de trabajo.

    • 3. Generamos ingresos.

    • 4. Propiciamos la elaboración de nuevos productos.

    • 5. Disminuimos la acumulación de plásticos en los rellenos sanitarios.

    • 6. Fomentamos en la comunidad una disciplina social y contribuimos al desarrollo

sostenible.

7. Buscamos ahorrar costos en los procesos de producción de quienes utilizan PET

como materia prima.

2.5. Etapas Para Reciclar El Plástico

  • a) Recolección: Todo sistema de recolección diferenciada que se implemente

descansa en un principio fundamental, que es la separación, en el hogar, de los

residuos en dos grupos básicos: residuos orgánicos por un lado e inorgánicos por

otro; en la bolsa de los residuos orgánicos irían los restos de comida, de jardín, y en la

otra bolsa los metales, madera, plásticos, vidrio, aluminio.

Estas bolsas serán recolectadas en forma diferenciada, permitiendo así que se

encaucen hacia sus respectivas formas de tratamiento.

  • b) Centro de reciclado: Aquí se reciben los residuos plásticos mixtos compactados en

fardos que son almacenados a la intemperie.

Existen limitaciones para el almacenamiento prolongado en estas condiciones, ya que

la radiación ultravioleta puede afectar a la estructura del material, razón por la cual se

aconseja no tener el material expuesto más de tres meses.

  • c) Clasificación: Luego de la recepción se efectúa una clasificación de los productos

por tipo de plástico y color. Si bien esto puede hacerse manualmente, se han

desarrollado tecnologías de clasificación automática, que se están utilizando en países

desarrollados.

Este proceso se ve facilitado si existe una entrega diferenciada de este material, lo

cual podría hacerse con el apoyo y promoción por parte de los municipios.

Figura N° 2. Etapas para reciclar el plástico.

2.6. Pet Como Material Para Reciclar El PET para el medio ambiente es 100% reciclable. Sin

2.6. Pet Como Material Para Reciclar

El PET para el medio ambiente es 100% reciclable. Sin embargo, no sólo es su

calidad de reciclabilidad que lo hace amistoso medioambientalmente. Siendo el

envase sumamente ligero, también ayuda a disminuir la formación de desechos de

empaque al mismo tiempo que reduce la emisión de contaminantes durante su

transporte. Además, dado que se requiere menos combustible durante su transporte,

también ayuda a la conservación de la energía.

En Europa, es a partir de la aprobación de La Directiva Comunitaria 94/62/CE, que

establece el marco de actuación en el que se han de mover los Estados miembros en

lo que respecta a la política sobre los envases y los residuos de envases que se

generan en sus respectivos territorios, es cuando el envase de PET sufre un auge muy

importante en su recuperación.

Hace apenas diez o quince años, existían muy pocos recuperadores de PET,

obteniendo una producción muy pequeña, principalmente a partir del material

recuperado en plantas de reciclaje.

CAPÍTULO II. MARCO METODOLÓGICO

CAPÍTULO III.

MARCO METODOLÓGICO.

  • 1. Tipo de Investigación.

El tipo de investigación se determina de acuerdo con el tipo de problema que el lector

desee solucionar, objetivos que se pretendan lograr y disponibilidad de recursos

(Chávez, 2001).

Esta investigación está enmarcado en el tipo de investigación proyecto factible, como

señala Barrios (2003), consiste en una investigación, elaboración y desarrollo de una

propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o

necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de

políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.

  • 2. Diseño de Investigación.

Hurtado (2006) plantea que el diseño se refiere a dónde y cuándo se recopila la

información, así como la amplitud de la información recopilada.

El diseño de investigación es de campo y transversal, ya que permitirá la recolección

directa de información a los estudiantes pertenecientes al Liceo Nacional Pedro

Antonio Leleux en el periodo escolar 2013-2104.

Para diagnosticar la sensibilización de los estudiantes acerca de la problemática que

representa los residuos de plásticos, tanto para la salud como para la institución.

Además, permitirá diseñar estrategias y recursos para promover el desarrollo de

actitudes favorables hacia el reciclaje.

  • 3. Población y Muestra.

La población se refiere al conjunto de individuos, objetos que pertenecen a una

misma clase por poseer características similares pero hace referencia a un grupo

limitado, según el estudio a realizar (Balestrini, 2002). De acuerdo con el autor, la

población a estudio son los estudiantes del Liceo Nacional Pedro Antonio Leleux, el

cual se estudiará la actitud con respecto al reciclaje dentro de la institución y en el

hogar, también se construirá y se aplicará estrategias para el manejo integral y

aprovechamiento de los residuos plásticos.

La Muestra, es una porción o subconjunto de la población que se selecciona para

llevar a cabo ese estudio y conocer las características de una población, de allí que los

resultados obtenidos en esa muestra estudiada pueden ser generalizados o explorados

al universo. (Balestrini, 2002). El tamaño de la muestra para poblaciones finitas, el

cual se aplicará la siguiente fórmula:

  • 4. Técnicas e Instrumentos de Recolección.

Las técnicas que se aplicará para recopilar información son las siguientes: la

Observación, esta técnica se utilizará para ver los desechos PET en dicho estudio, el

instrumento de recolección de datos que se tomará es la guía de observación.

Otra técnica que se empleará es la encuesta, se evaluará los efectos de las estrategias

sobre las actitudes hacia el reciclaje en los estudiantes, utilizando el instrumento del

cuestrionario.

  • 5. Metodología a Utilizar

Las estrategias se planificarán en tres etapas, las cuales se describen a continuación

Primera Etapa

1. Trabajo preliminar: Incluirá la decisión de establecer el proyecto y lograr el apoyo

institucional a través de la inclusión de los estudiantes ligado de las diferentes

secciones y grados.

2. Estudio Piloto: Se realizó un estudio piloto para establecer las características del

proceso, los elementos fundamentales del mismo y las posibilidades de

operacionalización de los procesos involucrados en el reciclaje. El piloto sirvió para

observar la magnitud y organización del proceso de reciclaje. Dentro del estudio se

incluyeron aspectos fundamentales tales como:

• Evaluación de los residuos.

• Evaluación periódica de la cantidad y residuos de plásticos que cada salón y

espacios de la institución genera. Esto permitirá determinar el material que se puede

reciclar, seleccionando el tipo PET e identificar los volúmenes de intercambio y

beneficios.

• Informe del piloto a todo el personal.

Segunda Etapa

En ella se implementó el programa institucional de recolección de plástico. La misma

incluyó la consideración de los siguientes aspectos fundamentales:

Recolección y Separación de los residuos

La recolección del PET

se

realiza

por

grados

y

secciones

en contenedores

identificados para tal fin. Semanalmente, un alumno o persona encargada pasa a

recoger las botellas plásticas, lo lava, pesa y lleva un registro de los kilos de PET

recogido por aulas.

Sistema de Recolección

Los profesores, estudiantes y personal administrativos depositan las botellas plásticas

usadas y reciclables en los diferentes contenedores pequeños. En cada aula hay por lo

menos un contenedor para PET. Las botellas son recolectadas todas las semanas,

pesado y trasladado al contenedor principal. Paralelamente, los miembros de la

comunidad pueden llevar residuos del mismo a los contenedores principales que se

colocará en el área del estacionamiento.

Tercera Fase

Se elaborarán estrategias como talleres, seminarios y manualidades para aquellos

estudiantes interesados en el reciclaje del PET utilizándolo como recurso, que

pretenderán despertar el interés y la creatividad de los estudiantes

CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

CAPÍTULO IV.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.

  • 1. Aspectos Generales.

Una vez aplicados las técnicas e instrumentos de recolección de información, se

procede analizar la información ofrecida de la muestra estudiada, y de esta manera

comprobar la factibilidad del presente estudio en el cumplimiento de los objetivos

propuestos de la investigación.

1.1. Análisis de resultados obtenidos mediante la observación directa.

La observación directa, fue la primera técnica utilizada para conocer acerca de la

situación actual que representa los residuos plásticos para la salud como para la

institución educativa en estudio. Esta técnica consistió en realizar un recorrido por

distintos ambientes de la institución para detectar la cantidad de residuos plásticos

tipo Pet que se producen en la misma y los sitios destinados para su disposición. Se

pudo observar que en algunos salones no tienen papeleras, existen poco sitios para la

disposición de basura, no existe en la institución la separación y reciclaje de la

basura. También se notó la ausencia de brigadas ambientales, además, la cantidad y

volumen de estos tipos de desechos plásticos que consume la población es bastante.

Estos residuos son provenientes de la cantina, de los hogares y de los negocios

cercanos de la institución.

Con estas observaciones realizadas en el liceo, permitió diseñar estrategias que

permitieron sensibilizar a los estudiantes y la comunidad acerca de la utilidad y el

rehúso de los residuos plásticos, como el problema que representa tanto para la salud

como para la institución. Sensibilizar a los estudiantes acerca de la problemática que

representa los residuos de plásticos, tanto para la salud como para la institución.

Las estrategias y recursos diseñados para promover el desarrollo de actitudes

favorables hacia el reciclaje son las siguientes:

Cuadro N° 2. Diseño de estrategias y recursos para el reciclaje de PET.

Objetivo

 

Estrategias

Materiales

 

Sensibilizar a los

  • 1. Conversación con

los

Hojas de

papel

bond,

estudiantes

 

estudiantes acerca

de

la

revistas, marcadores de

acerca

de

la

situación actual del manejo de

colores, tijeras, pega

 

problemática que

la basura en el Municipio Los

 

representan

los

Taques.

residuos

sólidos,

  • 2. el

Estimular

interés

de

los

tanto

para

su

estudiantes acerca

de

la

salud como para

problemática que representa la

la institución.

 

acumulación de residuos

 

sólidos dentro de su institución.

  • 3. recorrido

Realizar

un

por

distintos

ambientes

de

la

institución

para

detectar

la

cantidad

de

residuos

sólidos

que se producen en la misma y

los

sitios

destinados

para

su

disposición.

  • 4. Formar equipos de trabajos con

el

propósito

de realizar un

mapa mental de los problemas

del manejo

de la basura en la

institución.

Determinar

los

  • 1. Propiciar una conversación con

Contenedores de basura en

tipos

y

cantidad

los estudiantes, acerca de los

la institución, bolsas

 

de

los

residuos

tipos de plásticos generados en

plásticas, guantes,

Plásticos

que

se

la institución que pueden

tapabocas, papel bond,

genera

en

la

reutilizarse.

balanza, libreta de campo,

 
  • 2. Recorrido por los ambientes de

institución.

 

la institución (salones, cafetín,

lápices, cámara

 

pasillos y áreas administrativas), con el fin de efectuar el inventario de los contenedores de basura que existen en la institución.

fotográfica

  • 3. Asignar un número a cada uno

de estos contenedores para su

revisión diaria. (investigadores).

Con el propósito de llevar a cabo

un registro

diario,

durante

una

semana,

de

los

tipos

y cantidad

(gr) de residuos plásticos,

distribuyéndose

en

diferentes

ambientes de la institución.

 
  • 4. Llevar el registro diario se

utilizará un cuadro de resumen.

Cuadro N° 3.

 

Analizar

 
  • 1. Conversación con

los

Silicón, botellas plásticas

alternativas

estudiantes acerca de las

de distintos colores, video

prácticas

para

el

alternativas prácticas para el

Beam, tempera, tapas de

manejo

integral

y

aprovechamiento del residuos

refrescos, pinceles entre

aprovechamiento

plástico tipo PET encontrados

otros,

de

los

residuos

 

en los contenedores de la

plásticos,

que

se

 

institución.

 

producen

en

la

 

institución.

 
  • 2. Muestras de figuras e imágenes

 

de alternativas prácticas para el

aprovechamiento de los

residuos plásticos. Figuras N°

  • 3. Video de educativo “1000 ideas

 

creativas para reciclar botellas

 

de plásticos”.

Desarrollar

 

un

  • 1. Crear

una

logística

para

Papel bond, marcadores,

proyecto

piloto

ejecutar el proyecto piloto de

contenedores plásticos

para el reciclaje de

reciclaje. (investigadores)

 

para

desechos

plásticos

  • 2. Realizar una

campaña de

desechos, bolsas plásticas

dentro

de

la

sensibilización

sobre

la

para desechos, guantes de

institución

hogar.

y

en

el

importancia

del

reciclaje

de

látex, tapabocas, balanza,

 

residuos plásticos, dentro de la

libreta de notas, lápices.

institución.

  • 3. de

Elaboración

afiches,

carteleras y volantes alusivos al proyecto de reciclaje de residuo PET a desarrollar.

  • 4. Distribuir nuevos contenedores

para la disposición de los

residuos sólidos en distintos

espacios de la institución.

 

Fuente. Autores (2014).

1.2. Aplicación de las estrategias y los recursos diseñados en la comunidad

Educativa.

Para abordar este objetivo de sensibilizar a los estudiantes acerca de la problemática

que representan los residuos sólidos, tanto para su salud como para la institución,

aplicando las estrategias antes mencionadas se obtuvieron los siguientes resultados:

Primeramente se les invitó a la comunidad educativa a participar en una charla con el

propósito de plantear la situación actual de manejo de basura en el Municipio Los

Taques. En ella hubo poca participación, el cual se convocó nuevamente a la charla

donde hubo poca asistencia, el objetivo es dar a conocer el desconocimiento del

problema de la basura y lo más importante la reutilización de ese producto como lo es

el plástico que proviene de los derivados del petroleó y como países desarrollados han

ido más allá de crear recursos didácticos sino de fabricación de textiles, alfombras,

asfalto. Además de crear conciencia y educación del aprovechamiento de este

material.

Posteriormente, se realizó un recorrido por distintos ambientes de la institución para

detectar la cantidad de residuo de plástico tipo PET que se producen en la misma y

los sitios destinados para su disposición. Mediante este recorrido se pudo observar

escasez de sitios destinados para la disposición de basura. Se observó el cambio de la

actitud de los estudiantes al ver un envase de plástico en la basura. Y también la

cantidad de este material en los depósitos de basura, pasillos, jardines, entre otros.

Por último, se conformaron equipos de trabajos con el propósito de realizar un mapa

mental de los problemas del manejo de la basura en la institución prestando los

recursos y materiales como papel bond, tijeras, revistas, periódicos, pega, entre otros.

Para determinar los tipos y cantidad de los residuos plásticos que se genera en la

institución. Se procedió a una invitación mediante volantes a los estudiantes para

participar en un taller acerca de los tipos de plásticos generados en la institución y

cuáles son los que se quiere reutilizar. Para esto, se muestra una figura que representa

gráficamente los tipos de plásticos y con sus respectivos códigos SPI de los plásticos

reciclables.

Seguidamente, se realizó un recorrido por los ambientes de la institución (salones,

cafetín, pasillos y áreas administrativas), con el fin de efectuar el inventario de los

contenedores de basura que existen en la institución.

Luego se procedió la asignación de un numero a los contenedores y luego se repartió

a cado uno de los investigadores para su revisión diaria, con el plan de llevar a cabo

un registro diario, durante una semana, de los tipos y cantidad (gr) de residuos

plásticos, distribuido en diferentes ambientes de la institución.

Llevar el registro diario se utilizará un cuadro de resumen el cual es el siguiente:

Cuadro N° 3. Registro Diario de Residuo Plástico Tipo PET.

Contenedor N°:

 

Ubicación:

_______________

 

_______________________

Día

Fecha:

Cantidad (gr)

 

1

   

2

   

3

   

4

   

5

   
   

Total:

 

Fuente. Autores (2014).

Analizar alternativas prácticas para el manejo integral y aprovechamiento de los

residuos plásticos, que se producen en la institución.

Se les anunció al estudiante, por medio de carteleras informativas, ubicadas en sitios

estratégicos para la realización de Muestras artesanales producto de residuos plásticos

tipo Pet encontrados en los contenedores de la institución. Entre ellos, papelera,

candelabro, flores, cochinito, entre otros. Para finalizar, un video educativo “1000

ideas creativas para reciclar botellas de plásticos”.

Desarrollar un proyecto piloto para el reciclaje de desechos plásticos dentro de

la institución y en el hogar.

Se creó una logística para ejecutar el proyecto piloto de reciclaje, el cual está

compuesto por los autores de esta investigación.se elaboraron afiches, carteleras y

volantes alusivos al proyecto de reciclaje de residuo PET a desarrollar. Y por último,

se distribuyó nuevos contenedores hecho con plásticos PET para la disposición de los

residuos sólidos en distintos espacios de la institución.

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

Esta tendencia confirma que las estrategias utilizadas propiciaron la consolidación de

la información que las estudiantes poseían acerca del reciclaje de residuos de

plásticos, mejoraron los sentimientos que manifiestan los estudiantes respecto a este

tema, así como su intención de realizar conductas de reciclaje. Además, demuestran

que el reciclado de plástico tipo PET mediante las estrategias que se aplicaron,

permite promover comportamientos ambientales, ya que no solo permite proporcionar

conocimientos sobre la realidad ambiental y su problemática, sino que puede ayudar a

las personas a adquirir valores, actitudes y un profundo interés por el ambiente que

los impulse a participar activamente en su protección.

En conclusión, las estrategias utilizadas en esta investigación resultaron efectivas

para promover cambios significativos en las actitudes hacia el reciclaje en el contexto

estudiado. Tal situación, demuestra que cuando se aborda el aprendizaje como una

construcción personal, partiendo de los conocimientos previos e intereses de los

estudiantes y compartiendo experiencias conocidas e innovadoras, se desarrolla en el

alumno la capacidad de lograr aprendizajes significativos por sí mismo en una amplia

gama de situaciones y circunstancias, lo que se denomina “aprender a aprender”.

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

Se proponen las siguientes recomendaciones:

1. Promover la inclusión del tema de reciclaje y el manejo integral de los

residuos de plásticos tipo PET, dentro del programa de Ciencias Biologicas,

para el fortalecimiento en el aprendizaje sobre las diferentes estrategias

empleadas para darle una solución viable a la problemática de la basura.

2.

Tomar en cuenta el diseño de las estrategias para la sensibilización y

educación a la comunidad educativa realizado en esta investigación, para el

fortalecimiento y continuidad del proyecto piloto de reciclaje.

  • 3. Realizar campañas informativas en la institución y comunidad, para lograr dicha integración, alusivas al buen manejo de los residuos de plásticos a través del reciclaje.

  • 4. Incentivar dentro de la institución a usar recipientes adecuados para una efectiva separación de los envases de plásticos, para luego darle un mejor uso a los materiales reciclables.

  • 5. Ofrecer charlas a los diferentes sitios (plazas, escuelas, consejo comunales) p, para lograr un cambio de actitud para un buen tratamiento integral de los residuos creados en esos centros.

ANEXOS

CHARLAS APLICADOS A LOS ESTUDIANTES

RECORRIDO POR LOS DIFERENTES AMBIENTES.

MANUALIDADES PAR LA MUSTRA ARTESANAL DE LOS Residuos Plasticos.

MANUALIDADES PAR LA MUSTRA ARTESANAL DE LOS Residuos Plasticos.
MANUALIDADES PAR LA MUSTRA ARTESANAL DE LOS Residuos Plasticos.