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LA MAGIA DE LA EDUCACION

LUGAR: COLEGIO SAN SIMON


ACTIVIDAD: PRACTICA PEDAGGICA Y DESARROLLO DEL PROYECTO
INTEGRADOR
PROPSITO: REFLEXIONAR ENTORNO A LA PRACTICA PEDAGGICA
PARTICIPANTES: ALUMNOS TRANSICIN LUZ MARINA QUIONES
PROTOCOLANTE: OLGA LUCIA ROMERO ASCENCIO


Descripcin e interpretacin

La prctica pedaggica es un proceso dinmico que posibilita la construccin de
conocimientos y el desarrollo integral de la persona que se forma como maestro,
mediante experiencias y creatividad. Esta prctica se desarrolla en el campo
educativo aplicando diferentes actividades llevando a los nios a desarrollar con
sus experiencias ante diferentes momentos por intermedio de la curiosidad.
En este sentido el modelo MPPR el contexto de la ENSI se constituye a partir del
cultivo del pensamiento crtico- reflexivo; por medio de experiencias y situaciones
que se van presentando en el aula de clase.
Lo anterior genera indagacin, reflexin y comprensin de diferentes saberes al
entender las condiciones naturales que posee el nio como lo es su curiosidad,
creatividad e innovacin a partir de situaciones que la escuela convierte en
pretexto para el aprendizaje.
El contexto cobra sentido pedaggico al ser entendido como el espacio de
nuestras relaciones, de nuestras vidas, lugar propicios para la interlocucin con los


nios, los interrogo por medio de una entrevista aprendiendo ms sobre sus vidas,
sus cortas experiencias y al ver sus expresiones, me di cuenta que al compartir
con ellos conoc su mundo, su cultura, sus espacios y seres que lo rodean.
La prctica me permiti conocer un grupo de transicin 2, en el cual soy maestro
practicante a la ves despert la curiosidad y ejercite mi proyecto creando
preguntas al desarrollo de inters, dado siempre solucin a las conjeturas de los
nios y nias, evaluando la participacin, la reflexin individual y colectiva,
midiendo as el avance respecto a lo planeado.
Desde mi proyecto integrador ``EL MUNDO MAGICO DE LA NATURALEZA Y
YO`` precise reiterar saberes abordando temticas que surgen en el proyecto.
Estos fueron desarrollados en encuentros mediante herramientas pedaggicas
como la rejilla, planes plan de accin y plan de clase que fue sustentada por medio
de momentos como; la apertura, la exploracin y cierre de las actividades
complementarias.
Para generar una mente participativa y activa, tuve varias dificultades como la
indisciplina y la pasividad de los nios convergiendo estas dificultades en logros
por medio de ejercicios de atencin para lograr disciplina y estrategias de
participacin de roles para lograr la participacin de todos durante el desarrollo de
las clases. De tal manera, la transversalidad se realiza especial, para el currculo
de la vida, abriendo el conocimiento para la democracia, la sexualidad y en
cuidado del medio ambiente al crear en ellos el compromiso personales y
colectivos que se evidencian en un buen comportamiento en forma positiva de
aprender a vivir, al reconocer las dificultades, fortalezas y especialmente los
intereses de los nios.
Cada clase era el escenario propicio para relacionarme, hacer preguntas y
aprender ms sobre la vida de los nios. Con el compartir logre reconocer el
mundo de mis estudiantes desde su cultura, preferencias, espacios de aprendizaje
y otros aspectos que permiten proyectar mis propsitos formativos desde la
indagacin, desarrollo de la curiosidad, la creatividad, las conjeturas y los
interrogantes propios de un nio y una nia que crece.
Lo anterior me permiti proponer el proyecto denominado ``EL MUNDO MAGICO
DE LA NATURALEZA Y YO`` que surgi por el inters de los nios, observar
desde la distancia y de lo que nos rodea; se produjeron muchas preguntas, a
cerca de las diferentes curiosidades que les brinda la naturaleza.
La manera de planificar el proyecto integrador fue observando la intencin de los
logros propuestos, teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los nios y
nias, seleccionando cuidadosamente saberes y recursos.
Desde esta intencin las dimensiones del desarrollo del nio: cognitiva,
comunicativa, esttica y corporal, me permitieron desarrollar saberes con


propsito pedaggicos por medio de la indagacin y actividades ldicas como el
rompecabezas, la bolsa mgica, cuentos y tteres.
La creacin de espacios de justicia, respeto y concordancia con los dems y con
el medio ambiente.
Por lo anterior, mi enfoque especial para desarrollar durante el semestre en los
nios fue la curiosidad, desde la exploracin, la investigacin y el aprendizaje. Por
lo natural de este concepto que es la curiosidad; el nio busca informacin y la
interaccin con su ambiente natural y con otros seres en su vecindad.
La curiosidad, junto a la bsqueda de novedad a la apertura a la experiencia,
representa el deseo humano de adquirir conocimiento y vivir experiencias lo
opuesto a la curiosidad es el aburrimiento por esto en mis encuentros siempre
haba diversin integra, exploracin y actividades activas que nunca dieron pie
para lograr los objetivos propuestos que eran como llamar la atencin y despertar
la curiosidad.
Al ver este inters del nio fui desarrollando actividades para ellos fueran
descubriendo cosas nuevas por iniciativa de ellos: innovando en el mecanismo de
ensear cosas nuevas, saberes nuevos y creando en ellos una mente participativa
y reflexiva para llegar a nuevos conocimientos.
Por este sentido reflexiono y pienso en todos estos momentos que compart con
los nios y nias; creando en ellos una mente funcional para seguir
desarrollndola por medio de estos procesos, modelos innovadores donde la
propuesta ms clara que pueda aportar para seguir esta estrategia de ensear; es
un seguimiento permanente y continuo donde el nio vaya creciendo esta forma
de pensar, criticar, y reflexionar delante de diferentes aspectos de la vida que se
presentaran durante su crecimiento que sea un nio capacitado en forma integral
en todo su proceso de enseanza.
Despus de esta reflexin de mi prctica durante el semestre dejo esa frase
clebre de MARIA MONTESSORI.
``LA MAYOR SEAL DEL ESXITO DE UN PROFESOR ES PODER DECIR.
AHORA LOS NIOS TRABAJAN COMO SI YO EXISTIERA``.