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1.

Gestin del aula


1.1. Flujo y Continuidad: No dejar que un comportamiento interrumpa la leccin o el trabajo,
intentando gestionar la mala conducta y al mismo tiempo, seguir impartiendo la clase. Algunos
ejemplos que pueden ser utilizados es mirar a la persona a los ojos, comunicar una clave,
resolver los conflictos a un nivel bajo, indicar con la mano, mantener contacto fisico, estar ms
cerca, etc.
1.2. Atencin: Poner atencin y alabar ante toda la clase conductas positivas o
comportamientos y actitudes que queremos que se repitan.
1.3. Proactividad: Resolucin de problemas en niveles bajos (en privado, voz baja, cerca del
alumno, antes o despus de la clase)
1.4. Progresin: Construir un sistema de gestin del comportamiento usando claves no-
verbales para la atencin grupal (como pudiera ser elevar las manos), informar sobre la
conducta esperada, siguiendo un modelo de relaciones (como el aproximarse a los
alumnos/as, hablar bajo), etc.
1.5. Prevencin: Pensar acerca de lo que puede suceder en clase y estar preparado/a.
1.6. Reaccionar y moldear: Hablar con el alumno/a despus de la clase y llegar a acuerdos de
qu hacer en la siguiente sesin, conversar sobre los posibles comportamientos alternativos o
informar sobre la relacin reaccin-consecuencia de parte del profesor/a si la conducta
negativa contina.
1.7. Matching-Ajustndose, asegurarse de que las propias reacciones parezcan razonables
frente al comportamiento problemtico. Es importante no escalar en el conflicto y si este fuese
intenso al principio, bajar el nivel, sonrer, agradecer y mirar a los ojos.
1.8. Sincronizacin: Abordar el comportamiento problema tan pronto como sea posible.
1.9. Momentum: Asegurarse de organizar las actividades y las instrucciones en secuencias
sucesivas y naturales. Cuando las actividades no siguen un orden natural, la prdida de control
es ms fcil que ocurra por distraccin, falta de condiciones, etc.
1.10. Anclar y proyectar: Este paso consiste en organizar el tiempo para "anclar" y proyectar la
prxima leccin cuando se est terminando una sesin. Para los estudiantes es importante
saber lo que se ha hecho y lo que se ha aprendido, qu estuvo bien y qu se aprender la
prxima leccin.
1.11. Rompiendo Moldes: Analizar los patrones de comportamiento del alumnado o entre el
maestro y los alumnos/as y hacer algo fuera de lo normal o esperado.
1.12. Recordando: Escribir todos los mensajes en la pizarra.
2. Construyendo relaciones
2.1. Nombrar: cuando nos dirigimos al nio/a; y estar seguros de mirar al nio al menos una
vez en cada leccin. (Observarlo, permanecer cerca de l, elogiarlo, ayudarlo, etc)
2.2. Retroalimentacin: Dar una retroalimentacin positiva y constructiva al alumnado, y
enfocarlo hacia alternativas y comportamientos positivos.
2.3. Momento de oro: mostrar inters hacia el nio o la nia y hablar sobre asuntos no
escolares.
2.4. Rumores positivos : Hablar positivamente al alumnado cuando otros adultos o nios estan
delante.
2.5. Reconocimiento positivo: Sonrer y mostrar un reconocimiento positivo cuando te
encuentres a un alumno/a fuera de clase.
2.6. Tratar de tomar la perspectiva del alumnado en situaciones problemticas y estar
dispuesto a escucharlo.
2.7. Usar el humor en clase.
2.8. Usar el perfil social: Usar las cualidades de los estudiantes, sus especialidades, su buen
trabajo o sus buenos comportamientos como una referencia comn para el grupo clase.
2.9. Usar borrn y cuenta nueva: cada da y cada leccin es una nueva posibilidad.
2.10. Recordar las cosas que el nio te ha dicho, repetirlas y mostrar inters.
2.11. Presentacin del profesorado: El profesor habla sobre s mismo, sobre su vida,
experiencia.
3. Clima social
3.1. Conocimiento del alumnado de cada uno de ellos/as entrevistndolos, con actividades
diferentes, tiempo de corros, bingos sociales, etc.
3.2. Elaborar 3-5 Reglas Positivas entre toda la clase referidas a las relaciones y al trato con los
dems.
3.3. Promocin social sistemtica y evaluacin (con qu estn satisfechos el profesor/a y/o los
alumnos/as, en qu son buenos)
3.4. Promover la autonoma haciendo hincapi en las estrategias de aprendizaje y la
organizacin de la clase.
3.5. Tutora entre iguales: Ayuda acadmica entre el alumnado.
3.6. Evaluaciones positivas sistemticas despus de cada leccin y cada da.
3.7. Cooperar: Hacer cosas juntos (proyectos, arte, espectculos, etc)
3.8. Localizar nuestra meta para la clase y/o para cada individuo.
3.9. Significante: Usar a los buenos alumnos/as como modelo para el resto.
3.10. El da de...: cuando el estudiante es el centro de atencin(trayendo un juego, una
parodia familiar, un secreto de casa, etc.)
3.11. Actividad El amigo secreto. Cada estudiante tendr un amigo secreto por lo tanto
deber ayudarle y prestarle su apoyo, pero sin que se d cuenta, pues es el amigo secreto. Al
final de la semana se pone en comn y cada uno comenta quien cree que es el amigo
secreto, el que haya realizado ms gestos de apoyo sin notarise ser el ganador.
3.12. Usar estrategias de aprendizaje cooperativo (Johnson & Johnson)
3.13. Resolucin de conflictos, o Abanico de soluciones en clase: reservar tiempo para aadir
modelos y solucionar conflictos en clase.
3.14. Nuestras emociones: Ser capaces de expresar las propias emociones, demandas,
necesidades, y que el clima social te permita hacerlo tambin.
3.15. Participar en una accin solidaria. (ayudar a alguien)
3.16. Decoracin de la clase todos juntos.
3.17. Organizacin del aula (pupitres, flores, dibujos, etc)
4. Aprendizaje ajustado
4.1. La eleccin: Los alumnos sern capaces de elegir de entre diferentes tareas, diferentes
niveles o diferentes estrategias de trabajo. Enfoque en cooperacin acadmica individual. Dar
a los 5 alumnos golden, tareas con pueden hacer.
4.2. El bolgrafo verde: corregir libros y pruebas con un bolgrafo verde en vez de con uno rojo
centrndose en que est bien, qu puede ser mejorado, etc.
4.3. Evaluacin privada del alumnado, no delante de otros alumnos o delante de otros
profesores/as. Hablar con los nios en privado, dndoles informacin concreta de como poder
mejorar.
4.4. Enfocarse en estrategias de aprendizaje para mejorar la autonoma en el proceso
educativo.
4.5. Inters: usar los intereses propios de los alumnos y las propias experiencias de stos,
cuando se planifiquen las clases.
4.6. La Educacin Especial tiene lugar dentro del aula, o conectada a ella.
4.7. Usando materiales propios.
4.8. Usando sistemas de autoevaluacin de alumnos/as
4.9. Alumnado como un recurso, ayuda entre iguales, entre otros alumnos.
4.10. Dar ms ayuda al alumnado Golden y ms atencin en asuntos acadmicos.
4.11. Usar Planes de Trabajo como una forma de aprendizaje individualizado.
5. Relaciones Familia-Escuela
5.1. Contactos regulares con la familia con un mensaje positivo. (Usar el telfono, o en vez de
eso, escribir en una nota especial para los 5 estudiantes golden)
5.2. Pregunta a los padres en entrevistas o reuniones sobre como ellos creen que sus hijos se
las arreglan solos y prosperan.
5.3. Informacin: Usar un cuestionario concerniente a motivacin/ autoestima/
modificaciones acadmicas/ expectativas/ modificaciones sociales para aumentar la
expectativa sobre sus propios hijos.
5.4. Contratos de aprendizaje entre alumno-profesor-padres centrndose en
responsabilidad y mejora.
5.5. Ver si las familias de los 5 Golden asisten a las reuniones de padres cuando se les d una
atencin especial (llamadas de telfono, mensajes especiales a travs de los nios)
5.6. Mostrar inters por la familia y por sus actividades haciendo preguntas a los nios y
mostrndo inters.
5.7. Utilizar el curriculum familiar* con los padres de la clase como un todo, con las familias
de los 5 Golden.
5.8. Da de puertas abiertas. Da con el alumnado y su familia para que stos puedan ver el
trabajo de los alumnos/as, los pupitres, y la clase.
5.9. Organizar grupos de familias en clase (grupos de padres y madres acompaando al grupo
de alumnos y alumnas en actividades una vez al mes por la tarde/noche)
5.10. Crear un banco de padres** en la clase, donde los padres hagan su contribucin (ayuda-
asistencia- conduccin- disponer la clase para trabajar/granja-charla en clase sobre intereses
especiales/ viajes)
5.11. Entrevista con el docente, estudiante y padres con un enfoque positivo.