Proyecto de RD Currículo ESO y BACH LOMCE

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PROYECTO DE REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO BSICO DE LA 2
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y DEL BACHILLERATO 3
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, modific 4
el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, para definir el currculo 5
como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje 6
para cada una de las enseanzas. El currculo estar integrado por los objetivos de cada 7
enseanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma 8
integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, para lograr la realizacin 9
adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos; los contenidos, o 10
conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los 11
objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias; la metodologa 12
didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del 13
trabajo de los docentes; los estndares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de 14
evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada 15
enseanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en 16
materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los 17
programas en que participe el alumnado. 18
Segn el nuevo artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al 19
Gobierno el diseo del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos, 20
estndares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin, que garantice el 21
carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta 22
Ley Orgnica. 23
Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgnica 8/2013, de 24
9 de diciembre, descansa sobre una nueva configuracin del currculo de Educacin Secundaria 25
Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de asignaturas troncales se garantizan los conocimientos y 26
competencias que permitan adquirir una formacin slida y continuar con aprovechamiento las 27
etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que en 28
todo caso deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas 29
especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y contenidos de las 30
asignaturas, as como para conformar su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuracin 31
autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que las Administraciones educativas y en 32
su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseo propio, entre las que se encuentran las 33
ampliaciones de las materias troncales o especficas. Esta distribucin no obedece a la 34
importancia o carcter instrumental o fundamental de las asignaturas sino a la distribucin de 35
competencias entre el Estado y las Comunidades Autnomas, acorde con la Constitucin espaola. 36
Esta nueva configuracin curricular supone un importante incremento en la autonoma de las 37
Administraciones educativas y de los centros, que pueden decidir las opciones y vas en las que se 38
especializan y fijar la oferta de asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre 39
configuracin autonmica, en el marco de la programacin de las enseanzas que establezca cada 40
Administracin educativa. El sistema es ms flexible porque permite ajustar la oferta formativa y 41

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sus itinerarios a la demanda de las familias y a la proximidad de facultades o escuelas 1
universitarias y otros centros docentes, y favorece la especializacin de los centros en funcin de 2
los itinerarios ofrecidos. 3
La nueva organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato se desarrolla 4
en los artculos 22 a 31 y 32 a 38, respectivamente, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, tras 5
su modificacin realizada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre. El currculo bsico de las 6
asignaturas correspondientes a dichas enseanzas se ha diseado de acuerdo con lo indicado en 7
dichos artculos, en un intento de simplificar su regulacin, que se ha centrado en los elementos 8
curriculares indispensables. 9
Por su parte, el artculo 27 de la citada Ley Orgnica encomienda al Gobierno definir las 10
condiciones bsicas para establecer los requisitos de los programas de mejora del aprendizaje y el 11
rendimiento desde segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria, en los que se utilizar una 12
metodologa especfica a travs de la organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su 13
caso, de materias, diferente a la establecida con carcter general, con la finalidad de que el 14
alumnado pueda cursar el cuarto curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en 15
Educacin Secundaria Obligatoria. 16
Adems, el artculo 36.4, sobre evaluacin y promocin en Bachillerato, indica que la 17
superacin de las materias de segundo curso que impliquen continuidad estar condicionada a la 18
superacin de las correspondientes materias de primer curso, y que dicha correspondencia se 19
establecer por va reglamentaria. 20
En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de 21
diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real 22
decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos 23
curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y 24
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un 25
importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodolgicos 26
innovadores. La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, 27
motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de 28
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan, 29
pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin 30
activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo 31
formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales. 32
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a una 33
diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos 34
contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del conocimiento presente en las 35
competencias, y la vinculacin de ste con las habilidades prcticas o destrezas que las integran. 36
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la 37
motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes: el concepto se 38
aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. 39

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Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea. Se 1
considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su 2
realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el 3
empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades 4
europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las 5
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas. 6
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones de 7
aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos 8
aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes. 9
La revisin curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El 10
aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su 11
carcter integral. El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas 12
las reas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad 13
educativa, tanto en los mbitos formales como en los no formales e informales; su dinamismo se 14
refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen 15
inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van 16
adquiriendo mayores niveles de desempeo en el uso de las mismas. 17
Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visin interdisciplinar 18
y, de manera especial, posibilitar una mayor autonoma a la funcin docente, de forma que 19
permita satisfacer las exigencias de una mayor personalizacin de la educacin, teniendo en 20
cuenta el principio de especializacin del profesorado. 21
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria 22
y el Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las 23
competencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma, mediante el establecimiento de 24
bloques de contenidos en las asignaturas troncales, y criterios de evaluacin y estndares de 25
aprendizaje evaluables en todas las asignaturas, que sern referentes en la planificacin de la 26
concrecin curricular y en la programacin docente. En algunas asignaturas estos elementos se 27
han agrupado en torno a bloques que permiten identificar los principales mbitos que comprende 28
la asignatura; esta agrupacin no implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir 29
organizar de diferentes maneras los elementos curriculares y adoptar la metodologa ms 30
adecuada a las caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos. 31
El contenido de esta norma ser completado con la integracin de las competencias en el 32
currculo que debe promover el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, segn la disposicin 33
adicional trigsimo quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, introducida por la Ley 34
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, a travs de la adecuada descripcin de las relaciones entre 35
las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin de las diferentes enseanzas, con 36
atencin prioritaria al currculo de la enseanza bsica. 37
Este real decreto tiene el carcter de norma bsica y se dicta al amparo del artculo 38
149.1.30 de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la regulacin de las 39
condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos acadmicos y profesionales y 40

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normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el 1
cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia. De acuerdo con la 2
jurisprudencia del Tribunal Constitucional, es posible la intervencin excepcional del reglamento 3
en la delimitacin de lo bsico, entre otros supuestos, cuando la utilizacin del reglamento 4
resulte justificada por el carcter marcadamente tcnico de la materia. 5
En la tramitacin de este real decreto ha emitido dictamen el Consejo Escolar del Estado, se 6
ha solicitado el informe del Consejo Superior de Enseanzas Artsticas y del Ministerio de Hacienda 7
y Administraciones Pblicas, y se ha consultado a las Comunidades Autnomas en el seno de la 8
Conferencia de Educacin, as como a los organismos y organizaciones ms representativas y en 9
general a toda la comunidad educativa a travs de un trmite de informacin pblica. 10
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con el 11
Consejo de Estado, y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da ... 12
D I S P O N G O: 13
CAPTULO I 14
Disposiciones generales 15
Artculo 1. Objeto. 16
El presente real decreto tiene por objeto establecer el currculo bsico de la Educacin 17
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. 18
Artculo 2. Definiciones. 19
1. A efectos de este real decreto, se entender por: 20
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y 21
aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas. 22
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar el 23
proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje 24
intencionalmente planificadas a tal fin. 25
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de 26
cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la 27
resolucin eficaz de problemas complejos. 28
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que 29
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de 30
competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, 31
reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los programas en que 32
participe el alumnado. 33

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e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin que 1
permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe 2
saber,comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables 3
y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo 4
de pruebas estandarizadas y comparables. 5
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del 6
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en 7
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada 8
asignatura. 9
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y 10
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el 11
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. 12
2. A efectos del presente real decreto, las competencias del currculo sern las siguientes: 13
1. Comunicacin lingstica. 14
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. 15
3. Competencia digital. 16
4. Aprender a aprender. 17
5. Competencias sociales y cvicas. 18
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. 19
7. Conciencia y expresiones culturales. 20
Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo, 21
debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia 22
los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo. 23
Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica, Competencia 24
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. 25
Artculo 3. Distribucin de competencias. 26
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se agruparn en 27
tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas especficas, y de asignaturas de libre 28
configuracin autonmica, sobre los que el Gobierno, el Ministerio de Educacin, Cultura y 29
Deporte, el resto de Administraciones educativas y los centros docentes realizarn sus funciones 30
de la siguiente forma: 31
a) Corresponder al Gobierno: 32

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1.) Determinar los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y el 1
horario lectivo mnimo del bloque de asignaturas troncales. 2
2.) Determinar los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del 3
bloque de asignaturas especficas. 4
3.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las enseanzas y 5
etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias correspondientes. 6
b) Corresponder al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en relacin con las 7
evaluaciones finales de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato: 8
1.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las enseanzas y 9
etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias correspondientes, en relacin 10
con los contenidos de los bloques de asignaturas troncales y especficas. 11
2.) Determinar las caractersticas de las pruebas. 12
3.) Disear las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria. 13
c) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno, a travs del Ministerio de 14
Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores, las Administraciones 15
educativas podrn: 16
1.) Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales. 17
2.) Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre 18
configuracin autonmica. 19
3.) Realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes de su 20
competencia. 21
4.) Fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del 22
bloque de asignaturas troncales. 23
5.) Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de 24
asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica. 25
6.) En relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin 26
relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas, y establecer los criterios de 27
evaluacin del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica. 28
7.) Establecer los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque 29
de asignaturas de libre configuracin autonmica. 30
d) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por las Administraciones educativas de 31
acuerdo con los apartados anteriores, y en funcin de la programacin de la oferta educativa que 32

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establezca cada Administracin educativa, los centros docentes podrn: 1
1.) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de 2
libre configuracin autonmica y configurar su oferta formativa. 3
2.) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios. 4
3.) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas. 5
2. Las Administraciones educativas fomentarn y potenciarn la autonoma de los centros, 6
evaluarn sus resultados y aplicarn los oportunos planes de actuacin. 7
Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo de las 8
diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma. 9
Artculo 4. Materias del bloque de asignaturas troncales. 10
Los contenidos comunes, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje 11
evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales se recogen en el anexo I. 12
Artculo 5. Materias del bloque de asignaturas especficas. 13
Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias del 14
bloque de asignaturas especficas se recogen en el anexo II. 15
Artculo 6. Elementos transversales. 16
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas 17
de las materias de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la 18
comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el 19
emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias. 20
21
2. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores que fomenten la 22
igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, y de los 23
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o 24
circunstancia personal o social. 25
Las Administraciones educativas fomentarn el aprendizaje de la prevencin y resolucin 26
pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de los 27
valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la 28
democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la 29
pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del 30
terrorismo y la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. 31
La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia de 32

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gnero, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido 1
el estudio del Holocausto judo como hecho histrico. 2
Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan 3
discriminacin. 4
Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn elementos 5
curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de 6
explotacin y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilizacin de las Tecnologas 7
de la Informacin y la Comunicacin, as como la proteccin ante emergencias y catstrofes. 8
3. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn elementos 9
curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, a la adquisicin de 10
competencias para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de 11
la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, as como a la tica 12
empresarial. Las Administraciones educativas fomentarn las medidas para que el alumnado 13
participe en actividades que le permita afianzar el espritu emprendedor y la iniciativa 14
empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en 15
equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico. 16
4. Las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la actividad fsica y la dieta 17
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones 18
promovern la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas 19
durante la jornada escolar, en los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de 20
los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, 21
saludable y autnoma. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se 22
adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualificacin o 23
especializacin adecuada en estos mbitos. 24
5. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, las Administraciones educativas 25
incorporarn elementos curriculares y promovern acciones para la mejora de la convivencia y la 26
prevencin de los accidentes de trfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y 27
deberes como usuario de las vas, en calidad de peatn, viajero y conductor de bicicletas o 28
vehculos a motor, respete las normas y seales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la 29
prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas tendentes a evitar 30
los accidentes de trfico y sus secuelas. 31
Artculo 7. Autonoma de los centros docentes. 32
1. Las Administraciones educativas fomentarn la autonoma pedaggica y organizativa de los 33
centros, favorecern el trabajo en equipo del profesorado y estimularn la actividad investigadora 34
a partir de su prctica docente. 35
2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo y las 36
medidas de atencin a la diversidad establecidas por las Administraciones educativas, 37
adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a 38

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todo el alumnado. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de 1
aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el 2
trabajo en equipo. 3
3. Los centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos 4
y alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a 5
desarrollar para facilitar el progreso educativo. 6
Artculo 8. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo. 7
De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2.e), de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de 8
julio, reguladora del Derecho a la Educacin, los padres, madres o tutores legales debern 9
participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados, as como conocer 10
las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las medidas de apoyo o 11
refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo, y tendrn acceso a los 12
documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se 13
realicen a sus hijos o tutelados. 14
Artculo 9. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. 15
1. Ser de aplicacin lo indicado en el captulo I del ttulo II de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, 16
en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la 17
ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de 18
aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades 19
intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o 20
de historia escolar, para que pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades 21
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado. 22
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere el 23
artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus 24
capacidades personales y los objetivos y competencias de la etapa, se establecern las medidas 25
curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso. 26
Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las 27
evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de apoyo 28
educativo. 29
2. Las Administraciones educativas fomentarn la calidad, equidad e inclusin educativa de 30
las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin por razn de 31
discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares, 32
accesibilidad universal, diseo para todos, atencin a la diversidad y todas aquellas medidas que 33
sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educacin 34
de calidad en igualdad de oportunidades. 35
3. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para 36
identificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma temprana 37

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sus necesidades. 1
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regir por los 2
principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en 3
el acceso y permanencia en el sistema educativo. 4
La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este alumnado 5
se realizar de la forma ms temprana posible, en los trminos que determinen las 6
Administraciones educativas. 7
4. Las Administraciones educativas establecern las condiciones de accesibilidad y recursos 8
de apoyo que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas 9
especiales y adaptarn los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una 10
correcta evaluacin de este alumnado. 11
Las Administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, 12
establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones 13
significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades 14
educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo 15
desarrollo posible de las competencias, la evaluacin continua y la promocin tomarn como 16
referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los alumnos con 17
adaptaciones curriculares significativas debern superar la evaluacin final para poder obtener el 18
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 19
La escolarizacin de este alumnado en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, 20
siempre que ello favorezca la obtencin del certificado recogido en el artculo 31.4 de la Ley 21
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.5 de dicha Ley 22
Orgnica, segn el cual, el alumno o alumna podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces 23
como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o 24
cuarto curso, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4. 25
Excepcionalmente, un alumno o alumna podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha 26
repetido en los cursos anteriores de la etapa. 27
5. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para 28
identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus 29
necesidades. 30
Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de 31
enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar 32
al mximo sus capacidades. 33
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal 34
segn el procedimiento y en los trminos que determinen las Administraciones educativas, se 35
podr flexibilizar en los trminos que determine la normativa vigente; dicha flexibilizacin podr 36
incluir tanto la imparticin de contenidos y adquisicin de competencias propios de cursos 37
superiores como la ampliacin de contenidos y competencias del curso corriente, as como otras 38

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medidas. 1
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas 2
capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje. 3
CAPTULO II 4
Educacin Secundaria Obligatoria 5
Artculo 10. Principios generales. 6
1. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y 7
alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos 8
humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio 9
y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral y 10
formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. 11
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin 12
educativa y profesional del alumnado. 13
3. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de 14
educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la 15
diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas 16
del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y la adquisicin de 17
las competencias correspondientes y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que 18
les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulacin correspondiente. 19
Artculo 11. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria. 20
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas 21
las capacidades que les permitan: 22
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los 23
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, 24
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad 25
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. 26
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo 27
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio 28
de desarrollo personal. 29
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre 30
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. 31
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus 32
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los 33
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. 34

PR32-12

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con 1
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las 2
tecnologas, especialmente las de la Informacin y la Comunicacin. 3
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en 4
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los 5
diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 6
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido 7
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar 8
decisiones y asumir responsabilidades. 9
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, 10
si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e 11
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 12
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. 13
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los 14
dems, as como el patrimonio artstico y cultural. 15
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las 16
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la 17
prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin 18
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales 19
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, 20
contribuyendo a su conservacin y mejora. 21
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones 22
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. 23
Artculo 12. Organizacin general. 24
La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos 25
ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se seguirn 26
ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad. 27
El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carcter 28
fundamentalmente propedutico. 29
Artculo 13. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria. 30
1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de 31
asignaturas troncales en los cursos primero y segundo: 32
a) Biologa y Geologa en primer curso. 33

PR32-13

b) Fsica y Qumica en segundo curso. 1
c) Geografa e Historia en ambos cursos. 2
d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos. 3
e) Matemticas en ambos cursos. 4
f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos. 5
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de 6
asignaturas troncales en el curso tercero: 7
a) Biologa y Geologa. 8
b) Fsica y Qumica. 9
c) Geografa e Historia. 10
d) Lengua Castellana y Literatura. 11
e) Primera Lengua Extranjera. 12
3. Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien 13
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las 14
Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los 15
alumnos y alumnas. 16
4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas 17
especficas en cada uno de los cursos: 18
a) Educacin Fsica. 19
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su 20
caso, del alumno o alumna. 21
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca 22
cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, un mnimo de 23
una y, mximo de cuatro, de las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas, que 24
podrn ser diferentes en cada uno de los cursos: 25
1.) Cultura Clsica. 26
2.) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual. 27
3.) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 28

PR32-14

4.) Msica. 1
5.) Segunda Lengua Extranjera. 2
6.) Tecnologa. 3
7.) Religin, slo si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumno o alumna 4
no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b). 5
8.) Valores ticos, slo si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumno o 6
alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b). 7
5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura del bloque de 8
asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades Autnomas que posean 9
dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha materia 10
en las condiciones establecidas en la normativa autonmica correspondiente. La materia Lengua 11
Cooficial y Literatura recibir un tratamiento anlogo al de la materia Lengua Castellana y 12
Literatura. 13
Adems, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que 14
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los 15
alumnos y alumnas podrn cursar alguna materia ms en el bloque de asignaturas de libre 16
configuracin autonmica, que podrn ser materias del bloque de asignaturas especficas no 17
cursadas, materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de 18
asignaturas troncales o especficas, u otras materias a determinar. Estas materias del bloque de 19
asignaturas de libre configuracin autonmica podrn ser diferentes en cada uno de los cursos. 20
Entre las materias a determinar, las Administraciones educativas y en su caso los centros 21
podrn ofrecer, entre otras, materias relacionadas con el aprendizaje del sistema braille, la 22
tiflotecnologa, la autonoma personal y las lenguas de signos. 23
6. El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas 24
troncales, computado de forma global para el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, 25
no ser inferior al 50% del total del horario lectivo que establezca cada Administracin educativa 26
como general para dicho primer ciclo. 27
Artculo 14. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria. 28
1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas podrn escoger 29
cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes 30
opciones: 31
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato. 32
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional. 33
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educacin 34

PR32-15

Secundaria Obligatoria. 1
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin 2
de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmicas como por la 3
de enseanzas aplicadas. 4
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes 5
materias generales del bloque de asignaturas troncales: 6
a) Geografa e Historia. 7
b) Lengua Castellana y Literatura. 8
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas. 9
d) Primera Lengua Extranjera. 10
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca 11
cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los alumnos y 12
alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque 13
de asignaturas troncales: 14
1) Biologa y Geologa. 15
2) Economa. 16
3) Fsica y Qumica. 17
4) Latn. 18
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes 19
materias generales del bloque de asignaturas troncales: 20
a) Geografa e Historia. 21
b) Lengua Castellana y Literatura. 22
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas. 23
d) Primera Lengua Extranjera. 24
alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque 27
de asignaturas troncales: 28
1) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 29

PR32-16

2) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 1
3) Tecnologa. 2
especficas: 4
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en su caso 6
del alumno o alumna. 7
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca 8
cada Administracin educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes, un mnimo de 9
una y mximo de cuatro materias de las siguientes del bloque de asignaturas especficas: 10
1) Artes Escnicas y Danza. 11
2) Cultura Cientfica. 12
3) Cultura Clsica. 13
4) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual. 14
5) Filosofa. 15
6) Msica. 16
7) Segunda Lengua Extranjera. 17
8) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. 18
9) Religin, slo si los padres, madres o tutores legales o en su caso el alumno o alumna no 19
la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 6.b). 20
10) Valores ticos, slo si los padres, madres o tutores legales o en su caso el alumno o 21
alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 6.b). 22
11) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna. 23
5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura en el bloque 24
de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades Autnomas que posean 25
Literatura. 29

PR32-17

asignaturas troncales o especficas, u otras materias a determinar. 6
El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas troncales, 10
computado de forma global para el cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no ser 11
inferior al 50% del total del horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como 12
general para dicho curso. 13
6. Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para 14
orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin. 15
Artculo 15. Proceso de aprendizaje y atencin individualizada. 16
1. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la consideracin 17
de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, 18
arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la 19
capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo. 20
2. En esta etapa se prestar una atencin especial a la adquisicin y el desarrollo de las 21
competencias y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las matemticas. A 22
fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la misma en la prctica docente 23
de todas las materias 24
3. Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias para que 25
la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional, 26
constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa. 27
4. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas regular soluciones especficas 28
para la atencin de aquellos alumnos y alumnas que manifiesten dificultades especficas de 29
aprendizaje o de integracin en la actividad ordinaria de los centros, del alumnado de alta 30
capacidad intelectual y del alumnado con discapacidad. 31
Artculo 16. Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y la organizacin 32
flexible de las enseanzas. 33
1. Corresponde a las Administraciones educativas regular las medidas de atencin a la 34
diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su 35
autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas. 36

PR32-18

2. Entre las medidas indicadas en el apartado anterior se contemplarn las adaptaciones del 1
currculo, la integracin de materias en mbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos 2
ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias especficas, los Programas de 3
Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento y otros programas de tratamiento personalizado para el 4
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. 5
A estos efectos, los centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias de 6
manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas a las 7
caractersticas de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los recursos de que 8
disponga. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro formarn parte de su 9
proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el artculo 121.2 de la Ley Orgnica 10
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 11
Artculo 17. Integracin de materias en mbitos de conocimiento. 12
Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer curso 13
de Educacin Secundaria Obligatoria, las Administraciones educativas y, en su caso, los centros 14
docentes, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de conocimiento. 15
La agrupacin de materias en mbitos destinada a disminuir el nmero de profesores y 16
profesoras que intervienen en un mismo grupo deber respetar los contenidos, estndares de 17
aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el 18
horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr efectos en la organizacin de las 19
enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin. 20
Artculo 18. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo. 21
La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo a los 22
que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a 23
sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico. 24
Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarizacin del centro, recibirn una 25
atencin especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos 26
ordinarios, con los que compartirn el mayor tiempo posible del horario semanal. 27
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos 28
podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para este 29
alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la 30
recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso 31
de superar dicho desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad. 32
Artculo 19. Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento. 33
1. Los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento se desarrollarn a partir de 2 34
curso de la Educacin Secundaria Obligatoria. 35

PR32-19

En dichos programas se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin de 1
contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con 2
carcter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por 3
la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 4
2. Estos programas irn dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que 5
presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo. 6
El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la incorporacin a un 7
Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que hayan 8
repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de 9
Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar al segundo curso, o que 10
una vez cursado segundo curso no estn en condiciones de promocionar al tercero. El programa se 11
desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer 12
curso en el segundo supuesto. 13
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria 14
Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn incorporarse 15
excepcionalmente a un Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento para repetir tercer 16
curso. 17
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como 18
psicopedaggica y la intervencin de la Administracin educativa en los trminos que esta 19
establezca, y se realizar una vez odos los propios alumnos o alumnas y sus padres, madres o 20
tutores legales. 21
3. Las Administraciones educativas podrn optar por organizar estos programas de forma 22
integrada, o por materias diferentes a las establecidas con carcter general: 23
a) En el supuesto de organizacin de forma integrada, el alumnado del programa cursar en 24
grupos ordinarios todas las materias del segundo y tercer curso, si bien stas sern objeto de una 25
propuesta curricular especfica, en la que los contenidos podrn agruparse por mbitos de 26
conocimiento, por proyectos interdisciplinares o por reas de conocimiento y que requerir en 27
todo caso de una orientacin metodolgica adaptada. 28
b) En caso de optar por un programa organizado por materias diferentes a las establecidas 29
con carcter general se podrn establecer al menos tres mbitos especficos, compuestos por los 30
siguientes elementos formativos: 31
1. ) mbito de carcter lingstico y social, que incluir al menos las materias troncales 32
Lengua Castellana y Literatura y Geografa e Historia, y la materia lengua Cooficial y Literatura. 33
2. ) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir al menos las materias 34
troncales Biologa y Geologa, Fsica y Qumica, y Matemticas. 35
3. ) mbito de lenguas extranjeras. 36

PR32-20

En esta modalidad, se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos programas, 1
el cual tendr, adems, un grupo de referencia con el que cursar las materias no pertenecientes 2
al bloque de asignaturas troncales. 3
4. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los contenidos y de 4
las materias y las actividades prcticas que garanticen el logro de los objetivos de la etapa y la 5
adquisicin de las competencias que permitan al alumnado promocionar a cuarto curso al finalizar 6
el programa y obtener el Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 7
Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de 8
una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades 9
educativas de los alumnos. 10
5. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del 11
rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educacin 12
Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje 13
evaluables. 14
6. Las Administraciones educativas garantizarn al alumnado con discapacidad que participe 15
en estos programas la disposicin de los recursos de apoyo que, con carcter general, se prevean 16
para este alumnado en el Sistema Educativo Espaol. 17
Artculo 20. Evaluaciones. 18
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el 19
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los 20
bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de 21
aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto. 22
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria 23
Obligatoria ser continua, formativa e integradora. 24
En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el 25
adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en 26
cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a 27
garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo 28
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendr un carcter formativo y 29
ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los procesos de 30
aprendizaje. 31
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, debiendo 32
tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de los objetivos 33
establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carcter 34
integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de manera diferenciada la 35

PR32-21

evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los estndares de 1
aprendizajes evaluables de cada una de ellas. 2
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las 3
evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado 4
con necesidades educativas especiales. 5
4. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de 6
enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en las 7
programaciones didcticas. 8
5. Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los alumnos a una evaluacin 9
objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con 10
objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos. 11
6. En aquellas Comunidades Autnomas que posean, junto al castellano, otra lengua oficial 12
de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrn estar exentos de realizar la 13
evaluacin de la materia Lengua Cooficial y Literatura segn la normativa autonmica 14
correspondiente. 15
7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del estudiante, 16
coordinado por el tutor o tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de 17
evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo que 18
establezcan las Administraciones educativas. 19
8. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con 20
evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los 21
centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados en las 22
condiciones que determinen. 23
Artculo 21. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria. 24
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin 25
individualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en la 26
que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las 27
competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias: 28
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biologa 29
y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser evaluado si las escoge entre las 30
materias de opcin, segn se indica en el prrafo siguiente. 31
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto 32
curso. 33
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, 34
que no sea Educacin Fsica, Religin, o Valores ticos. 35

PR32-22

Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones de 1
enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin cursada en 2
cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma 3
convocatoria. 4
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido bien 5
evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias siempre 6
que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas. A estos efectos: 7
1. ) La materia Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la materia 8
Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autnomas que posean lengua cooficial. 9
2. ) Slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en 10
cada uno de los bloques. 11
3. ) En relacin con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, 12
slo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con 13
independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar ms materias de dicho bloque. 14
4. ) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin Secundaria 15
Obligatoria se considerarn como materias distintas. 16
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educativo 17
Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer 18
su contenido para cada convocatoria. 19
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos 20
sobre 10. 21
Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o que 22
deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la 23
evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que hayan 24
superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a evaluacin por la otra 25
opcin si lo desean, y, de no superarla en primera convocatoria, podrn repetirla en convocatorias 26
sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en 27
las convocatorias que el alumno o alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos 28
convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria. 29
5. Las Administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin personalizada 30
dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la evaluacin final de 31
Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado. 32
Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en funcin 33
del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern medidas 34
ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y prctica docente. Estas 35
medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en 36

PR32-23

colaboracin con las familias y los recursos de apoyo educativo, incentivar la motivacin y el 1
esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades. 2
Artculo 22. Promocin. 3
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, 4
sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna 5
respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisicin de las 6
competencias correspondientes. 7
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber 8
agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de 9
aprendizaje del alumno o alumna. 10
2. Los alumnos y alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas las materias 11
cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn curso cuando 12
tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana 13
y Literatura y Matemticas de forma simultnea. 14
De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o alumna con 15
evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones: 16
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua 17
Castellana y Literatura, y Matemticas, 18
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin 19
negativa no impide al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas 20
favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, 21
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el 22
consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo. 23
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna con 24
evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de 25
forma simultnea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con 26
xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin 27
beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de 28
atencin educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este 29
artculo. 30
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el alumno 31
o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin con aquellos alumnos y 32
alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se computar una materia en el bloque de 33
asignaturas de libre configuracin autonmica, con independencia de que dichos alumnos y 34
alumnas puedan cursar ms materias de dicho bloque. Las materias con la misma denominacin en 35
diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas. 36

PR32-24

La materia Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la materia Lengua 1
Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autnomas que posean lengua cooficial. 2
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de las 3
materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y 4
debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. 5
4. El alumno o alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. 6
Esta medida podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de 7
la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto curso, tendr 8
derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando la enseanza bsica hasta los diecinueve 9
aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una 10
segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. 11
5. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones curriculares 12
se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estn orientadas a la superacin de las 13
dificultades detectadas. 14
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a la 15
superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarn este plan 16
de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. 17
7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y 18
alcancen el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes, las 19
Administraciones educativas establecern medidas de refuerzo educativo, con especial atencin a 20
las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de las medidas se 21
revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico. 22
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los 23
padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que incluir una 24
propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario ms 25
adecuado a seguir, que podr incluir la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y 26
el rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, as como la identificacin, mediante 27
informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las 28
competencias correspondientes que justifica la propuesta. Dicho consejo orientador se incluir en 29
el expediente del alumno o de la alumna. 30
31
Artculo 23. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones. 32
1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser necesaria la 33
superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final de dicha etapa igual o superior a 34
5 puntos sobre 10. La calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la 35
siguiente ponderacin: 36

PR32-25

a) con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de 1
las materias cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria; 2
b) con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria 3
Obligatoria. En caso de que el alumno o alumna haya superado la evaluacin por las dos opciones 4
de evaluacin final, a que se refiere el artculo 18.6, para la calificacin final se tomar la ms 5
alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones. 6
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la 7
superacin de la prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin final de 8
Educacin Secundaria Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba. 9
2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las 10
enseanzas postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, 11
de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseanza. 12
3. En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin final, 13
as como la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria. 14
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificacin final de 15
Educacin Secundaria Obligatoria cuando el alumno o alumna se hubiera presentado de nuevo a 16
evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final. 17
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o alumna de la 18
evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la 19
calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de 20
ambas opciones. 21
4. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el 22
ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin con carcter oficial y validez en 23
toda Espaa. 24
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que el estudiante estuviera 25
matriculado en el ltimo curso escolar, y en ella se consignarn, al menos, los siguientes 26
elementos: 27
a) Datos oficiales identificativos del centro docente. 28
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante. 29
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad. 30
d) Las materias o mbitos cursados con las calificaciones obtenidas en los aos que ha 31
permanecido escolarizado en la Educacin Secundaria Obligatoria. 32
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado 33
matriculado, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin 34

PR32-26

de las competencias correspondientes, as como la formacin complementaria que debera cursar 1
para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. A estos efectos, las 2
Administraciones educativas pondrn a disposicin de los centros los instrumentos necesarios para 3
realizar este informe. 4
Las Administraciones educativas determinarn las partes de las pruebas para la obtencin del 5
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria o para el acceso a los ciclos formativos de 6
grado medio que se consideran superadas, en funcin del contenido de los apartados d) y e). 7
5. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez cursado 8
segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de 9
Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos y alumnas un certificado de estudios 10
cursados, con el contenido indicado en los prrafos a) a d) del apartado anterior y un informe 11
sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias 12
correspondientes. 13
CAPTULO III 14
Bachillerato 15
Artculo 24. Principios generales. 16
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez 17
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales 18
e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al 19
alumnado para acceder a la educacin superior. 20
Artculo 25. Objetivos. 21
El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les 22
permitan: 23
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una 24
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por 25
los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad 26
justa y equitativa. 27
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y 28
autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos 29
personales, familiares y sociales. 30
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, 31
analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no 32
discriminacin de las personas con discapacidad. 33
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el 34
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 35

PR32-27

e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la 1
lengua cooficial de su Comunidad Autnoma. 2
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. 3
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la 4
comunicacin. 5
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus 6
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en 7
el desarrollo y mejora de su entorno social. 8
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las 9
habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. 10
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los 11
mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la 12
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto 13
hacia el medio ambiente. 14
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, 15
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. 16
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes 17
de formacin y enriquecimiento cultural. 18
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 19
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. 20
Artculo 26. Organizacin general. 21
1. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estn en posesin 22
del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluacin final 23
de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas. 24
De acuerdo con el artculo 53.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el 25
ttulo de Tcnico de Artes Plsticas y Diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las 26
modalidades de Bachillerato. 27
Asimismo, conforme a dicha Ley Orgnica, en su artculo 65.3, el ttulo de Tcnico Deportivo 28
permitir el acceso a cualquiera de las modalidades de Bachillerato. 29
2. El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollar en modalidades diferentes, y se 30
organizar de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada al 31
alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la incorporacin a la 32
vida activa una vez finalizado el mismo. 33

PR32-28

3. Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario 1
durante cuatro aos. 2
4. Las modalidades del Bachillerato que podrn ofrecer las Administraciones educativas y, en 3
su caso, los centros docentes sern las siguientes: 4
a) Ciencias. 5
b) Humanidades y Ciencias Sociales. 6
c) Artes. 7
Artculo 27. Organizacin del primer curso de Bachillerato. 8
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias 9
generales del bloque de asignaturas troncales: 10
a) Filosofa. 11
b) Lengua Castellana y Literatura I. 12
c) Matemticas I. 13
d) Primera Lengua Extranjera I. 14
cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos 16
materias ms de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales: 17
1) Biologa y Geologa. 18
2) Dibujo Tcnico I. 19
3) Fsica y Qumica. 20
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar 21
las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales: 22
a) Filosofa. 23
b) Lengua Castellana y Literatura I. 24
c) Primera Lengua Extranjera I. 25
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias Sociales, 26
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I. 27

PR32-29

materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, 3
organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la educacin superior. 4
1) Economa. 5
2) Griego I. 6
3) Historia del Mundo Contemporneo. 7
4) Literatura Universal. 8
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias 9
a) Filosofa. 11
b) Fundamentos del Arte I. 12
c) Lengua Castellana y Literatura I. 13
d) Primera Lengua Extranjera I. 14
materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales: 17
1.) Cultura Audiovisual I. 18
2.) Historia del Mundo Contemporneo. 19
3.) Literatura Universal. 20
especficas: 22
b) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca 24
cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, un mnimo de 25
dos y mximo de tres materias de entre las siguientes: 26
1.) Anlisis Musical I. 27
2.) Anatoma Aplicada. 28

PR32-30

3.) Cultura Cientfica. 1
4.) Dibujo Artstico I. 2
5.) Dibujo Tcnico I, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya 3
hayan escogido Dibujo Tcnico I en el apartado 1.e).2.). 4
6.) Lenguaje y Prctica Musical. 5
7.) Religin. 6
8.) Segunda Lengua Extranjera I. 7
9.) Tecnologa Industrial I. 8
10.) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I. 9
11.) Volumen. 10
12.) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna, 11
que ser considerada especfica a todos los efectos. 12
Literatura. 18
troncales, computado de forma global para 1 de Bachillerato, no ser inferior al 50% del total del 30
horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como general para dicho curso. 31
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para 32

PR32-31

Artculo 28. Organizacin del segundo curso de Bachillerato. 1
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias 2
a) Historia de Espaa. 4
b) Lengua Castellana y Literatura II. 5
c) Matemticas II. 6
d) Primera Lengua Extranjera II. 7
materias ms de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales: 10
1.) Biologa. 11
2.) Dibujo Tcnico II. 12
3.) Fsica. 13
4.) Geologa. 14
5.) Qumica. 15
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar 16
las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales: 17
a) Historia de Espaa. 18
b) Lengua Castellana y Literatura II. 19
c) Primera Lengua Extranjera II. 20
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn II. Para el itinerario de Ciencias Sociales, 21
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. 22
materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales, 25
organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la educacin superior: 26
1.) Economa de la Empresa. 27
2.) Geografa. 28

PR32-32

3.) Griego II. 1
4.) Historia del Arte. 2
5.) Historia de la Filosofa. 3
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias 4
a) Fundamentos del Arte II. 6
b) Historia de Espaa. 7
c) Lengua Castellana y Literatura II. 8
d) Primera Lengua Extranjera II. 9
materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales: 12
1.) Artes Escnicas. 13
2.) Cultura Audiovisual II. 14
3.) Diseo. 15
4. En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca 16
alumnas cursarn un mnimo de dos y mximo de tres materias de las siguientes del bloque de 18
asignaturas especficas: 19
a) Anlisis Musical II. 20
b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. 21
c) Dibujo Artstico II. 22
d) Dibujo Tcnico II, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya 23
hayan escogido Dibujo Tcnico II en el apartado 1.e).2.). 24
e) Fundamentos de Administracin y Gestin. 25
f) Historia de la Filosofa, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o 26
alumna ya hayan escogido Historia de la Filosofa en el apartado 2.e).5.). 27
g) Historia de la Msica y de la Danza. 28

PR32-33

h) Imagen y Sonido. 1
i) Psicologa. 2
j) Religin. 3
k) Segunda Lengua Extranjera II. 4
l) Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica. 5
m) Tecnologa Industrial II. 6
n) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II. 7
) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna, que 8
ser considerada especfica a todos los efectos. 9
Literatura. 15
troncales, computado de forma global para 2 de Bachillerato, no ser inferior al 50% del total del 27
horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como general para dicho curso. 28
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para 29
Artculo 29. Proceso de aprendizaje. 31
1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecern la capacidad del alumnado para 32
aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin 33

PR32-34

apropiados. 1
2. Las Administraciones educativas promovern las medidas necesarias para que en las 2
distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la 3
capacidad de expresarse correctamente en pblico. 4
3. En la organizacin de los estudios de Bachillerato se prestar especial atencin a los 5
alumnos y alumnas con necesidad especfica de apoyo educativo. 6
7
Asimismo, la escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado 8
como tal identificado como tal segn el procedimiento y en los trminos que determinen las 9
Administraciones educativas, se flexibilizar, en los trminos que determine la normativa vigente. 10
Artculo 30. Evaluaciones. 11
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el 12
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los 13
bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de 14
aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto. 15
La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las distintas 16
materias. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de 17
las evaluaciones, includa la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado 18
con necesidad especfica de apoyo educativo. 19
Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de 20
enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en las 21
programaciones didcticas. 22
Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los alumnos a una evaluacin 23
objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con 24
objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos. 25
2. En aquellas Comunidades Autnomas que posean, junto al castellano, otra lengua oficial 26
de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrn estar exentos de realizar la 27
evaluacin de la materia Lengua Cooficial y Literatura segn la normativa autonmica 28
correspondiente. 29
3. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o alumna ha 30
logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisicin de las competencias 31
correspondientes. 32
El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del estudiante, 33
coordinado por el tutor o tutora, valorar su evolucin en el conjunto de las materias y su 34
madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y las competencias 35

PR32-35

correspondientes. 1
4. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con 2
evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los 3
centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados en las 4
condiciones que determinen. 5
Artculo 31. Evaluacin final de Bachillerato 6
1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar Bachillerato, 7
en la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin de las 8
competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias: 9
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el 10
supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta slo la materia cursada en 11
segundo curso. 12
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de 13
los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo slo 14
computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta slo la materia cursada en 15
segundo curso. 16
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, 17
que no sea Educacin Fsica ni Religin. 18
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido 19
evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, slo se computarn las materias que 20
como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin 21
con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se computar una 22
materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con independencia de que 23
los alumnos y alumnas puedan cursar ms materias de dicho bloque. 24
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las Comunidades 25
Autnomas, establecer para todo el Sistema Educativo Espaol las caractersticas de las pruebas, 26
y las disear y establecer su contenido para cada convocatoria. 27
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos 28
sobre 10. 29
Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su 30
calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa 31
solicitud. 32
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias a 33
las que se haya concurrido. 34
5. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria. 35

PR32-36

Artculo 32. Promocin. 1
1. Los alumnos y alumnas promocionarn de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan 2
superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias, como mximo. En 3
todo caso, debern matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. Los 4
centros docentes debern organizar las consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin 5
de las materias pendientes. 6
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el alumno 7
o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin con aquellos alumnos y 8
alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se computar una materia en el bloque de 9
asignaturas de libre configuracin autonmica, con independencia de que dichos alumnos y 10
alumnas puedan cursar ms materias de dicho bloque. 11
Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato indicado en el artculo 26.3, los 12
alumnos y alumnas podrn repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como 13
mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez, previo 14
informe favorable del equipo docente. 15
2. Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin negativa 16
en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias 17
superadas u optar por repetir el curso completo. 18
Artculo 33. Continuidad entre materias de Bachillerato. 19
La superacin de las materias de segundo curso que se indican en el anexo III estar 20
condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso indicadas en dicho 21
anexo por implicar continuidad. 22
No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin haber 23
cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el departamento didctico 24
correspondiente el equipo docente considere que el alumno o alumna acredita que podr seguir 25
con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber cursar la materia de 26
primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si bien no ser computable a 27
efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo. 28
Artculo 34. Ttulo de Bachiller. 29
1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final de 30
Bachillerato, as como una calificacin final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. 31
La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente ponderacin: 32
a) con un peso del 60%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de 33
las materias cursadas en Bachillerato. 34
b) con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato. 35

PR32-37

Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2, respectivamente, los alumnos 1
y alumnas que se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior o de 2
Tcnico de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, podrn obtener el ttulo de 3
Bachiller por la superacin de la evaluacin final de Bachillerato en relacin con las materias del 4
bloque de asignaturas troncales que como mnimo se deban cursar en la modalidad y opcin que 5
escoja el alumno o alumna. 6
En el ttulo de Bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha obtenido de la 7
forma indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin final de Bachillerato, que ser la 8
nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato. 9
2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la 10
educacin superior establecidas en el artculo 3.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de 11
Educacin. 12
3. En el ttulo de Bachiller constar al menos la siguiente informacin: 13
a) Modalidad cursada. 14
b) Calificacin final de Bachillerato. 15
c) Calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Bachillerato. 16
4. La evaluacin positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la 17
evaluacin final de esta etapa dar derecho al alumno o alumna a obtener un certificado que 18
surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en los artculos 41.2.b), 41.3.a), y 64.2.d) de 19
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. 20
Disposicin adicional primera. Adaptacin de referencias. 21
Las referencias realizadas por la normativa vigente a las modalidades, vas y materias de 22
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato se entendern realizadas a las modalidades, 23
bloques de asignaturas y materias correspondientes recogidas en este real decreto. 24
Disposicin adicional segunda. Aprendizaje de lenguas extranjeras. 25
1. Las Administraciones educativas podrn establecer que una parte de las materias del 26
currculo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los aspectos 27
bsicos del currculo regulados en el presente real decreto. En este caso, procurarn que a lo 28
largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las asignaturas en ambas 29
lenguas. 30
2. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras 31
aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley 32
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Entre tales criterios no se incluirn requisitos 33
lingsticos. 34

PR32-38

3. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de 1
aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral. 2
4. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y 3
evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aqul que 4
presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en 5
cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. 6
Disposicin adicional tercera. Enseanzas de religin. 7
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria Obligatoria y el 8
Bachillerato de acuerdo con lo establecido en los artculos 13, 14, 27 y 28 de este real decreto. 9
2. Las Administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres, madres o 10
tutores legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de que stos reciban o no 11
reciban enseanzas de religin. 12
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes 13
confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en 14
materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las 15
correspondientes autoridades religiosas. 16
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicado en los 17
artculos 20 y 30 de este real decreto. 18
Disposicin adicional cuarta. Educacin de personas adultas. 19
1. Por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la educacin de 20
personas adultas que conduzcan a la obtencin de los ttulos de Graduado en Educacin 21
Secundaria Obligatoria y de Bachiller. 22
2. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a 23
distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtencin de ttulos oficiales 24
previstos en este real decreto sern realizadas en la forma que se determine por las 25
Administraciones educativas que haya autorizado o a las que est adscrito dicho centro. 26
3. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado est 27
ubicado, las evaluaciones externas se podrn realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo 28
establecido por convenio de colaboracin entre los centros de educacin a distancia de personas 29
adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto desarrollo de las pruebas. 30
Disposicin adicional quinta. Sistema de prstamos de libros de texto. 31
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover el prstamo gratuito de libros de 32
texto y otros materiales curriculares para la educacin bsica en los centros sostenidos con fondos 33
pblicos, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educacin. 34

PR32-39

Disposicin adicional sexta. Documentos oficiales de evaluacin. 1
1. Los documentos oficiales de evaluacin son el expediente acadmico, las actas de 2
evaluacin, los documentos de evaluacin final, el informe personal por traslado, el consejo 3
orientador de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria, y los historiales 4
acadmicos de ESO y Bachillerato. 5
Las Administraciones educativas establecern los procedimientos oportunos para garantizar 6
la autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la integridad de los datos recogidos en 7
los mismos y su supervisin y custodia. 8
Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el director del centro y llevarn las 9
firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a las mismas constar el 10
nombre y los apellidos del firmante, as como la referencia al cargo o a la atribucin docente. 11
El historial acadmico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran 12
documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional. 13
Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la norma de la 14
Administracin educativa que establece el currculo correspondiente y, cuando hayan de surtir 15
efectos fuera del mbito de una Comunidad Autnoma cuya lengua tenga estatutariamente 16
atribuido carcter oficial, se estar a lo dispuesto en el artculo 36.3 de la Ley 30/1992, de 26 de 17
noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento 18
administrativo Comn. 19
2. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Secundaria Obligatoria 20
mediante una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las 21
siguientes correspondencias: 22
Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. 23
Suficiente: 5. 24
Bien: 6. 25
Notable: 7 u 8. 26
Sobresaliente: 9 o 10. 27
En Bachillerato, los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn mediante 28
calificaciones numricas de cero a diez sin decimales, y se considerarn negativas las 29
calificaciones inferiores a cinco. 30
Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar No 31
Presentado (NP). 32
La nota media de cada etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas 33

PR32-40

obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de 1
equidistancia a la superior La situacin No Presentado (NP) equivaldr a la calificacin numrica 2
0, salvo que exista una calificacin numrica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, 3
en cuyo caso se tendr en cuenta dicha calificacin. 4
Las Administraciones educativas podrn arbitrar procedimientos para otorgar una Mencin 5
Honorfica o Matrcula de Honor a los alumnos y alumnas que hayan demostrado un rendimiento 6
acadmico excelente al final de cada etapa para la que se otorga o en la evaluacin final.. 7
3. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al 8
trmino del perodo lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias. 9
Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto con los resultados de 10
la evaluacin de las materias y las decisiones sobre promocin y permanencia. 11
En segundo y posteriores cursos de Educacin Secundaria Obligatoria y en segundo curso de 12
Bachillerato figurar el alumnado con materias no superadas del curso anterior. 13
Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en Educacin 14
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y llevarn el visto bueno del director del centro. 15
4. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato ser 16
extendido en impreso oficial, llevar el visto bueno del director y tendr valor acreditativo de los 17
estudios realizados. Como mnimo recoger los datos identificativos del estudiante, las materias 18
cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin, los resultados de la evaluacin en cada 19
convocatoria (ordinaria o extraordinaria), las decisiones sobre promocin y permanencia y, en su 20
caso, los resultados de la evaluacin final, la media de las calificaciones numricas obtenidas en 21
cada una de las materias , la calificacin final y la modalidad cursada, las conclusiones de los 22
consejos orientadores de Educacin Secundaria Obligatoria, la informacin relativa a los cambios 23
de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y las fechas en que se han producido 24
los diferentes hitos. 25
5. Cuando el alumno o alumna se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el centro 26
de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, el historial acadmico de la etapa 27
correspondiente y el informe personal por traslado. El centro receptor abrir el correspondiente 28
expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter definitivo una vez recibido el historial 29
acadmico. El informe personal por traslado contendr los resultados de las evaluaciones parciales 30
que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizativas, y 31
todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del 32
estudiante. 33
6. El historial acadmico correspondiente a cada una de las enseanzas se entregar al 34
alumnado al trmino de la misma y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la 35
enseanza en rgimen ordinario. Esta circunstancia se reflejar en el correspondiente expediente 36
acadmico. 37
7. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin de los 38

PR32-41

mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de stos, se estar a lo 1
dispuesto en la legislacin vigente en materia de proteccin de datos de carcter personal y, en 2
todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima tercera de la Ley Orgnica 2/2006, 3
de 3 de mayo. 4
8. La custodia y archivo de los expedientes acadmicos corresponde a los centros escolares. 5
La cumplimentacin y custodia del expediente acadmico ser supervisada por la Inspeccin 6
educativa. 7
9. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin descritos en los 8
apartados anteriores podrn ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios 9
electrnicos, informticos o telemticos, siempre que quede garantizada su autenticidad, 10
integridad, conservacin, y se cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley 11
Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley 12
11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los servicios pblicos, y por la 13
normativa que las desarrolla. 14
El expediente electrnico estar constituido, al menos, por los datos contenidos en los 15
documentos oficiales de evaluacin, y cumplir con lo establecido en el Real Decreto 4/2010, de 8 16
de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito de la 17
Administracin Electrnica. 18
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las Comunidades Autnomas, 19
establecer la estructura y formato de, al menos, los datos contenidos en los documentos oficiales 20
de evaluacin del expediente electrnico descritos en la presente disposicin, de acuerdo con lo 21
previsto en el artculo 111.bis y en el apartado 4 de la disposicin adicional vigesimotercera de la 22
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, que junto con otros garanticen la interoperabilidad entre los 23
distintos sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol. 24
Disposicin adicional sptima. Evaluacin final de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura. 25
1. La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deber ser evaluada en las evaluaciones finales 26
indicadas en los artculos 21 y 29.5, y se tendr en cuenta para el clculo de la nota obtenida en 27
dichas evaluaciones finales en la misma proporcin que la asignatura Lengua Castellana y 28
Literatura 29
2. Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los criterios de 30
evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el diseo de las pruebas que se apliquen a 31
esta asignatura, que se realizarn de forma simultnea al resto de las pruebas que componen las 32
evaluaciones finales. 33
3. Estarn exentos de la realizacin de estas pruebas los alumnos y alumnas que estn 34
exentos de cursar o de ser evaluados de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura, segn la 35
normativa autonmica correspondiente. 36

PR32-42

Disposicin adicional octava. Calendario escolar. 1
1. El calendario escolar, que fijarn anualmente las Administraciones educativas, 2
comprender un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obligatorias. 3
2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das dedicados a 4
las evaluaciones previstas en los artculos 21 y 31. 5
Disposicin adicional novena. Acciones informativas y de sensibilizacin. 6
1. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y del Interior, en colaboracin con las 7
Administraciones educativas y con la Fundacin de Vctimas del Terrorismo, promovern la 8
divulgacin entre el alumnado del testimonio de las vctimas y de su relato de los hechos. 9
2. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y de Justicia, en colaboracin con las 10
Administraciones educativas y con organizaciones y entidades interesadas, promovern la 11
divulgacin entre el alumnado de informacin sobre los riesgos de explotacin y abuso sexual, as 12
como sobre los medios para protegerse, en cumplimiento de los dispuesto en el artculo 6 del 13
Convenio del Consejo de Europa para la proteccin de los nios contra la explotacin y el abuso 14
sexual. 15
3. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y de Sanidad, Servicios Sociales e 16
Igualdad, en colaboracin con las Administraciones educativas y con organizaciones y entidades 17
interesadas, promovern entre el alumnado actividades de informacin, campaas de 18
sensibilizacin, acciones formativas y cuantas otras sean necesarias para la promocin de la 19
igualdad de oportunidades y la no discriminacin, en especial entre mujeres y hombres y personas 20
con algn tipo de discapacidad, as como para la prevencin de la violencia de gnero. 21
4. Estas actuaciones informativas y de sensibilizacin se desarrollarn mediante la 22
organizacin en los centros docentes, fuera del horario escolar, de conferencias, seminarios, 23
talleres y todo tipo de actividades, adaptadas a la etapa evolutiva de los alumnos. 24
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa. 25
A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en la disposicin final 26
primera, quedarn derogadas las siguientes normas: 27
a) Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas 28
mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. 29
b) Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del 30
Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas. 31
Disposicin final primera. Calendario de implantacin. 32
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, promocin y 33
evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn para los cursos primero y 34

PR32-43

tercero en el curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016- 1
2017. 2
La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria 3
que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso escolar slo se realizar 4
una nica convocatoria. 5
2. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, promocin y 6
evaluaciones de Bachillerato se implantarn para el primer curso en el curso escolar 2015-2016, y 7
para el segundo curso en el curso escolar 2016-2017. 8
La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen 9
en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su 10
superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller. Tambin se tendr en cuenta 11
para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos y alumnas que se encuentren en posesin 12
de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior de Formacin Profesional o de las Enseanzas 13
Profesionales de Msica o de Danza, de conformidad, respectivamente, con los artculos 44.4 y 14
50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. 15
3. El consejo orientador regulado en el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de 16
mayo, comenzar a entregarse a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna al 17
final del curso escolar 2013-2014. 18
Disposicin final segunda. Ttulo competencial y carcter bsico. 19
Este real decreto tiene el carcter de norma bsica, y se dicta al amparo del artculo 20
149.1.30 de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la regulacin de las 21
condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos acadmicos y profesionales y 22
normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el 23
cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia. 24
Disposicin final tercera. Desarrollo. 25
Se faculta a la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para dictar 26
cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en este real decreto, sin perjuicio de 27
las competencias que corresponden a las Comunidades Autnomas. 28
Disposicin final cuarta. Entrada en vigor. 29
El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn 30
Oficial del Estado. 31
32

PR32-45

ANEXO I 1
Materias del bloque de asignaturas troncal es 2
1. Artes Escnicas. 3
La materia Artes Escnicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las artes escnicas como manifestaciones de naturaleza 4
social, cultural y artstica poseedoras de cdigos especficos y significativamente diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de 5
las expresiones del arte. 6
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato la dicotoma teora-prctica surge como elemento comn que debe mantener un equilibrio 7
a lo largo de todo el curso. 8
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas, y as, se manifiesta en una danza popular, en una 9
comedia de capa y espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter 10
tradicional que todava hoy se celebran en multitud de comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o 11
explcitamente, de recursos e instrumentos expresivos tpicos del drama. 12
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una manifestacin humana de carcter 13
cultural y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que trminos como actor y 14
espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin 15
teatral tiene su gnesis y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su comportamiento 16
cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresin y comunicacin. 17
El estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o 18
las relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el 19
logro de fines formativos y propeduticos asignados a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la 20
dimensin integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza, la literatura etc. 21
Adems, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e 22
ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas. 23

PR32-46

Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte, potenciar la formacin integral del individuo y, por 1
otra, incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes escnicas, como son el 2
teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin ms reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y 3
partiendo de la vivencia y experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se ha concebido en torno a cinco grandes 4
bloques: 5
El primer bloque, las artes escnicas y su contexto histrico, permite al estudiante el descubrimiento de las artes escnicas desde un punto de 6
vista histrico, tanto diacrnica como sincrnicamente, y geogrfico, al mismo tiempo que le proporciona un panorama general de las artes 7
escnicas tanto en los elementos comunes como en las diferencias significativas y diferenciadoras. 8
El segundo bloque, la expresin y la comunicacin escnica, se orienta al desarrollo de las capacidades expresivas y creativas por medio de un 9
conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes 10
sistemas, medios y cdigos de significacin escnica. 11
El tercer bloque, la interpretacin en las artes escnicas, se ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas con la 12
finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo 13
orientados a la construccin de escenas que muestren todo tipo de personajes, situaciones y conflictos. 14
El cuarto bloque, la representacin y la escenificacin, tiene carcter integrador. El estudio prctico de las diferentes tipologas de espectculo, 15
de los procesos de comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y no dramticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina 16
con la realizacin de un proyecto global de puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de 17
significacin a utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la distribucin de 18
tareas a los equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino que lleva del texto al espectculo y el papel 19
que habrn de cumplir los integrantes de la nmina teatral, sus funciones y responsabilidades. 20
Por ltimo, el quinto bloque, la recepcin de espectculos escnicos, se orienta al desarrollo de competencias en anlisis, la interpretacin y el 21
comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin 22
teatral, se abordar el estudio de los instrumentos y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que 23
permitan el desarrollo de debates y la confrontacin de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer 24
artstico y cultural, realizada con rigor y coherencia. 25

PR32-47

Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos 1
y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital cultural y de una cultura escnica suficiente. 2
Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se pueden recrear todo tipo de problemas, situaciones y 3
conflictos y el anlisis y elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos, sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento 4
reflexivo del mundo que nos rodea y en una relacin dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a 5
la vida adulta, as como en la capacidad de discriminacin entre lo susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa direccin, se 6
hace necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino que se orienta al desarrollo del potencial expresivo 7
y creativo del alumnado, a la promocin de un conocimiento diverso de las artes escnicas, para acabar formando personas autnomas, 8
tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una slida cultura artstica. 9
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante que las cursa, potenciando su creatividad, su capacidad 10
de tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la 11
comunicacin a todos los niveles. 12
Artes Escnicas. 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico
Concepto y tipologa de las artes
escnicas.
Las artes escnicas y sus grandes
tradiciones: Oriente y Occidente.
Las artes escnicas y su historia:
momentos de cambio y
transformacin.
Elementos comunes a las artes
escnicas: dramaticidad y teatralidad.
1. Demostrar un conocimiento
slido y crtico de los conceptos
fundamentales de las artes
escnicas.
2. Identificar, comprender y
explicar las caractersticas
fundamentales de las diferentes
formas de la representacin y el
espectculo escnico, en una
perspectiva histrica.
3. Identificar, valorar y saber
utilizar los diferentes estilos
escnicos y paradigmas
1.1. Conoce y valora la gnesis y la evolucin histrica de las
diferentes modalidades de espectculo escnico.
2.1. Identifica los diferentes tipos de espectculo escnico
presentes en el entorno en funcin de sus caractersticas.
2.2. Explica, utilizando un vocabulario especfico y adecuado,
las caractersticas de las diferentes formas de representacin.
2.3. Reconoce y sita en el tiempo y estilo los distintos
espectculos visionados en el aula.
3.1. Utiliza diferentes formas de crear mundos dramticos en
funcin de criterios estticos y artsticos.
3.2. Aplica los recursos expresivos disponibles para la

PR32-48

Naturaleza, descripcin y clasificacin
de los cdigos de significacin
escnica
interpretativos. construccin de personajes.
Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica
Exploracin y desarrollo armnico de
los instrumentos del intrprete:
expresin corporal, gestual, oral y
rtmico-musical.
Estudio de la escena como espacio
significante.
Anlisis del rol y del personaje: de la
conducta dramtica a la conducta
teatral.
Exploracin de los elementos en la
expresin: personaje, situacin,
accin y conflicto.
Exploracin y desarrollo de procesos:
anlisis, caracterizacin y
construccin del personaje.
Exploracin y desarrollo de tcnicas:
juego dramtico, improvisacin,
dramatizacin y creacin colectiva.
Anlisis y control de recursos literarios
1. Demostrar las capacidades
expresivas y creativas necesarias
para la recreacin de la accin
dramtica y de los elementos que la
configuran.
2. Interpretar piezas en las que
se valoren las destrezas y
habilidades adquiridas.
3. Conocer y utilizar las
diferentes tcnicas para la
recreacin de la accin dramtica, el
diseo de personajes y la
configuracin de situaciones y
escenas
1.1. Desarrolla sus capacidades expresivas y creativas.
1.2. Demuestra implicacin en la mejora de sus capacidades
a travs del trabajo individual y colectivo.
2.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las
actividades de interpretacin.
2.2. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para
lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades.
3.1. Construye personajes y los sita en todo tipo de
situaciones, desarrollando las acciones propias de los mismos.
3.2. Maneja con propiedad todos los conceptos referidos a los
elementos que intervienen en la expresin y la comunicacin
escnica.

PR32-49

y otros materiales.
Exploracin y desarrollo de recursos
plsticos: diseo de la escena,
indumentaria, maquillaje, iluminacin
y recursos sonoros.
Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas
Presentacin y estudio de las teoras
de la interpretacin.
Anlisis del personaje a partir de la
situacin, la accin, el conflicto, sus
objetivos y funciones.
La partitura interpretativa y su
ejecucin
1. Investigar sobre las diferentes
teoras de interpretacin.
2. Mostrar motivacin, inters y
capacidad para el trabajo en grupo y
para la asuncin de tareas y
responsabilidades en proyectos
colectivos.
3. Desarrollar destrezas,
capacidades y habilidades
expresivas y creativas con la
finalidad de abordar la recreacin y
representacin de la accin
dramtica.
1.1. Conoce las diferentes teoras de la interpretacin.
1.2. Maneja fuentes de documentacin en procesos bsicos
de indagacin e investigacin.

2.1. Valora la implicacin en el trabajo diario del aula y la
participacin activa en las diferentes actividades y tareas
implcitas en los procesos de aprendizaje.

3.1. Muestra inters por el desarrollo de sus propias
capacidades interpretativas y expresivas.
Bloque 4. La representacin y la escenificacin
El espectculo escnico: concepto y
caractersticas.
Tipologas bsicas del espectculo
escnico: clsico, de vanguardia,
corporal, occidental, oriental, de
objetos, musical, de interior, de calle.
Otras formas de presentacin
escnica: happening, performance,
1. Participar en el diseo y
realizacin de proyectos de creacin
y difusin escnica, asumiendo
diferentes roles.
2. Conocer y comprender los
procesos y fases presentes en un
proyecto de escenificacin,
identificando y valorando las tareas y
responsabilidades de cada creador
1.1 Valora la implicacin en la creacin y la exhibicin de
espectculos escnicos, asumiendo y realizando las tareas del
rol que en cada caso deba desempear.
2.1. Participa activamente en el diseo y realizacin de un
proyecto escnico.
2.2. Identifica con precisin los diferentes roles y las
actividades y tareas propias de cada rol.
3.1. Asume el papel que debe cumplir como integrante de la

PR32-50

vdeo-teatro o teatro-danza.
El diseo de un espectculo: equipos,
fases y reas de trabajo.
La dramaturgia en el diseo de un
proyecto escnico.
La produccin y realizacin de un
proyecto de creacin escnica.
La direccin de escena de proyectos
escnicos.
Los ensayos: tipologa, finalidades y
organizacin.
Exhibicin y distribucin de productos
escnicos.
individual.
3. Organizar y planificar los
ensayos y la distribucin de tareas a
los equipos de trabajo.
nmina teatral desempeando de manera responsable sus
funciones.
Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos
El pblico: concepto y tipologas.
Aspectos bsicos del proceso de
recepcin.
Anlisis de los espectculos
escnicos.
La crtica escnica en sus aspectos
bsicos.
1. Analizar y comentar, con actitud
reflexiva y espritu crtico, todo tipo
de textos dramticos y espectculos
teatrales, identificando y valorando
sus caractersticas singulares y sus
presupuestos artsticos.
2. Conocer el concepto de pblico, y
realizar una lectura reflexiva y crtica
del acontecer artstico y cultural, con
rigor y coherencia.
1.1 .Identifica y reflexiona sobre las caractersticas y
presupuestos de textos dramticos y espectculos teatrales con
espritu crtico.
1.2 . Realiza crticas escnicas, con rigor y solidez, utilizando
la terminologa adecuada.
1.3 Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la
elaboracin de los trabajos encomendados.
2.1. Conoce el concepto de pblico y profundiza en el proceso
de recepcin.
2.2. Comprende la complejidad del fenmeno artstico

PR32-51

extrayendo conclusiones propias y reelaborando los
conocimientos adquiridos en la materia.
3. Biologa y Geologa. 1
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria Obligatoria a que el alumnado adquiera unos 2
conocimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una cultura cientfica. As mismo deben identificarse como agentes activos y 3
reconocer que de sus actuaciones y conocimientos, depender el desarrollo de su entorno. 4
Durante esta etapa, se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso, conocimientos y destrezas que les 5
permitan ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin, 6
responsables, capaces de tener criterios propios y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar por 7
no dejar de aprender. 8
Durante el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria (ESO), el eje vertebrador de la materia girar en torno a los seres vivos y su 9
interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos y, 10
por supuesto, para ellos. Tambin durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su promocin. El principal objetivo es que 11
los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel fsico como mental, as como 12
valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, 13
social y psicolgico. Se pretende tambin, que entiendan y valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las repercusiones que 14
tiene sobre su salud. As mismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las mismas tienen en su 15
salud y en el entorno que les rodea. Comprender el valor que la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida 16
de las personas.. 17
Finalmente en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes teoras que han permitido el desarrollo ms actual de esta 18
ciencia: la tectnica de placas, la teora celular y la teora de la evolucin, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones trficas 19
entre los distintos niveles y la interaccin de los organismos entre ellos y con el medio, as como su repercusin en la dinmica y evolucin de 20
dichos ecosistemas. 21

PR32-52

Al finalizar la etapa debern haber adquirido los conocimientos esenciales que se incluyen en el currculo bsico y las estrategias del mtodo 1
cientfico. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la comunicacin audiovisual se afianzarn durante 2
esta etapa. Igualmente debern desarrollar actitudes conducentes a la reflexin y el anlisis sobre los grandes avances cientficos de la 3
actualidad, sus ventajas y las implicaciones ticas que en ocasiones se plantean. Finalmente, tambin conocern y utilizarn las normas 4
bsicas de seguridad y uso del material de laboratorio. 5
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa, profundiza en los conocimientos adquiridos en la Educacin Secundaria Obligatoria, 6
analizando con mayor detalle la organizacin de los seres vivos, su biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella influyen, as como el 7
comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad. 8
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de ella se har nfasis en la composicin, estructura y 9
dinmica del interior terrestre, para continuar con el anlisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansin ocenica, relieve 10
terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos, entre otrosy finalizar con el estudio de la geologa externa. 11
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos: composicin qumica, organizacin celular y estudio de 12
los tejidos animales y vegetales. Tambin se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificacin y organizacin de los seres vivos, 13
y muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptacin al medio en el que habitan. 14
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas consoliden los conocimientos y destrezas que les 15
permitan ser ciudadanos y ciudadanas, respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su 16
disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir. 17
Biologa y Geologa. 1 y 3 ESO
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.
La metodologa cientfica. Caractersticas
bsicas.
La experimentacin en Biologa y geologa:
obtencin y seleccin de informacin a partir
1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
cientfico en un contexto preciso y adecuado a su
nivel
2. Buscar, seleccionar e interpretar la informacin
de carcter cientfico y utilizar dicha informacin
1.1. Identifica los trminos ms frecuentes
del vocabulario cientfico, expresndose de
forma correcta tanto oralmente como por
escrito.

PR32-53

de la seleccin y recogida de muestras del
medio natural.

para formarse una opinin propia, expresarse
con precisin y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud.
3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de
un guin de prcticas de laboratorio o de campo
describiendo su ejecucin e interpretando sus
resultados.

2.1. Busca, selecciona e interpreta la
informacin de carcter cientfico a partir
de la utilizacin de diversas fuentes.
2.2. Transmite la informacin seleccionada
de manera precisa utilizando diversos
soportes.
2.3. Utiliza la informacin de carcter
cientfico para formarse una opinin propia
y argumentar sobre problemas
relacionados.

3.1. Conoce y respeta las normas de
seguridad en el laboratorio, respetando y
cuidando los instrumentos y el material
empleado.
3.2. Desarrolla con autonoma la
planificacin del trabajo experimental,
utilizando tanto instrumentos pticos de
reconocimiento, como material bsico de
laboratorio, argumentando el proceso
experimental seguido, describiendo sus
observaciones e interpretando sus
resultados.

Bloque 2. La Tierra en el universo
Los principales modelos sobre el origen del
Universo.
Caractersticas del Sistema Solar y de sus
componentes.
1. Reconocer las ideas principales sobre el
origen del Universo y la formacin y evolucin de
las galaxias.
2. Exponer la organizacin del Sistema Solar
as como algunas de las concepciones que sobre
1.1. Identifica las ideas principales sobre el
origen del universo.
2.1. Reconoce los componentes del
Sistema Solar describiendo sus

PR32-54

El planeta Tierra. Caractersticas.
Movimientos: consecuencias y movimientos
La geosfera. Estructura y composicin de
corteza, manto y ncleo.
Los minerales y las rocas: sus propiedades,
caractersticas y utilidades.
La atmsfera. Composicin y estructura.
Contaminacin atmosfrica. Efecto
invernadero. Importancia de la atmsfera para
los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce
y agua salada: importancia para los seres
vivos. Contaminacin del agua dulce y
salada.
La biosfera. Caractersticas que hicieron de la
Tierra un planeta habitable.
dicho sistema planetario se han tenido a lo largo
de la Historia.
3. Relacionar comparativamente la posicin
de un planeta en el sistema solar con sus
caractersticas.
4. Localizar la posicin de la Tierra en el
Sistema Solar.
5. Establecer los movimientos de la Tierra, la
Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del
da y la noche, las estaciones, las mareas y los
eclipses.
6. Identificar los materiales terrestres segn
su abundancia y distribucin en las grandes
capas de la Tierra.
7. Reconocer las propiedades y
caractersticas de los minerales y de las rocas,
distinguiendo sus aplicaciones ms frecuentes y
destacando su importancia econmica y la
gestin sostenible.
8. Analizar las caractersticas y composicin
de la atmsfera y las propiedades del aire.
9. Investigar y recabar informacin sobre los
problemas de contaminacin ambiental actuales
y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que
contribuyan a su solucin.
10. Reconocer la importancia del papel
protector de la atmsfera para los seres vivos y
considerar las repercusiones de la actividad
humana en la misma.
11. Describir las propiedades del agua y su
importancia para la existencia de la vida.
caractersticas generales.
3.1. Precisa qu caractersticas se dan en
el planeta Tierra, y no se dan en los otros
planetas, que permiten el desarrollo de la
vida en l.
4.1. Identifica la posicin de la Tierra en el
Sistema Solar.
5.1. Categoriza los fenmenos principales
relacionados con el movimiento y posicin
de los astros, deduciendo su importancia
para la vida.
5.2. Interpreta correctamente en grficos y
esquemas, fenmenos como las fases
lunares y los eclipses, estableciendo la
relacin existente con la posicin relativa
de la Tierra, la Luna y el Sol.
6.1. Describe las caractersticas generales
de los materiales ms frecuentes en las
zonas externas del planeta y justifica su
distribucin en capas en funcin de su
densidad.
de la corteza, el manto y el ncleo terrestre
y los materiales que los componen,
relacionando dichas caractersticas con su
ubicacin.

PR32-55

12. Interpretar la distribucin del agua en la
Tierra, as como el ciclo del agua y el uso que
hace de ella el ser humano.
13. Valorar la necesidad de una gestin
sostenible del agua y de actuaciones personales,
as como colectivas, que potencien la reduccin
en el consumo y su reutilizacin.
14. J ustificar y argumentar la importancia de
preservar y no contaminar las aguas dulces y
saladas.
15. Seleccionar las caractersticas que hacen
de la Tierra un planeta especial para el desarrollo
de la vida.

7.1. Identifica minerales y rocas utilizando
criterios que permitan diferenciarlos.
7.2 Describe algunas de las aplicaciones
ms frecuentes de los minerales y rocas en
el mbito de la vida cotidiana.
7.3. Reconoce la importancia del uso
responsable y la gestin sostenible de los
recursos minerales.
8.1. Reconoce la estructura y composicin
de la atmsfera.
8.2. Reconoce la composicin del aire, e
identifica los contaminantes principales
relacionndolos con su origen.
8.3. Identifica y justifica con
argumentaciones sencillas, las causas que
sustentan el papel protector de la
atmsfera para los seres vivos.
9.1. Relaciona la contaminacin ambiental
con el deterioro del medio ambiente,
proponiendo acciones y hbitos que
contribuyan a su solucin.
10.1. Relaciona situaciones en los que la
actividad humana interfiera con la accin
protectora de la atmsfera.
11.1. Reconoce las propiedades anmalas
del agua relacionndolas con las
consecuencias que tienen para el

PR32-56

mantenimiento de la vida en la Tierra.
12.1. Describe el ciclo del agua,
relacionndolo con los cambios de estado
de agregacin de sta.
13.1. Comprende el significado de gestin
sostenible del agua dulce, enumerando
medidas concretas que colaboren en esa
gestin.
14.1. Reconoce los problemas de
contaminacin de aguas dulces y saladas y
las relaciona con las actividades humanas.
15.1. Describe las caractersticas que
posibilitaron el desarrollo de la vida en la
Tierra.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
La clula. Caractersticas bsicas de la clula
procariota y eucariota animal y vegetal.
Funciones vitales: nutricin, relacin y
reproduccin.
Sistemas de clasificacin de los seres vivos.
Concepto de especie. Nomenclatura binomial.
Reinos de los Seres Vivos. Moneras,
Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
1. Reconocer que los seres vivos estn
constituidos por clulas y determinar las
caractersticas que los diferencian de la materia
inerte.
2. Describir las funciones comunes a todos los
seres vivos, diferenciando entre nutricin
auttrofa y hetertrofa.
3. Reconocer las caractersticas morfolgicas
principales de los distintos grupos taxonmicos.
4. Categorizar los criterios que sirven para
clasificar a los seres vivos e identificar los
principales modelos taxonmicos a los que
1.1. Diferencia la materia viva de la inerte
partiendo de las caractersticas particulares
de ambas.
1.2. Establece comparativamente las
analogas y diferencias entre clula
procariota y eucariota, y entre clula animal
y vegetal.
2.1. Comprende y diferencia la importancia
de cada funcin para el mantenimiento de
la vida.
2.2. Contrasta el proceso de nutricin

PR32-57

Invertebrados: Porferos, Celentreos,
Anlidos, Moluscos, Equinodermos y
Artrpodos. Caractersticas anatmicas y
fisiolgicas.
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y
Mamferos. Caractersticas anatmicas y
fisiolgicas..
Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y
angiospermas. Caractersticas principales,
nutricin, relacin y reproduccin.
pertenecen los animales y plantas ms comunes.
5. Describir las caractersticas generales de los
grandes grupos taxonmicos y explicar su
importancia en el conjunto de los seres vivos.
6. Caracterizar a los principales grupos de
invertebrados y vertebrados.
7. Determinar a partir de la observacin las
adaptaciones que permiten a los animales y a las
plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
8. Utilizar claves dicotmicas u otros medios para
la identificacin y clasificacin de animales y
plantas.
9. Conocer las funciones vitales de las plantas y
reconocer la importancia de estas para la vida.

auttrofa y nutricin hetertrofa,
deduciendo la relacin que hay entre ellas.
3.1. Aplica criterios de clasificacin de los
seres vivos, relacionando los animales y
plantas ms comunes con su grupo
taxonmico.
4.1. Identifica y reconoce ejemplares
caractersticos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biolgica.
5.1. Discrimina las caractersticas
generales y singulares de cada grupo
taxonmico.
6.1. Asocia invertebrados comunes con el
grupo taxonmico al que pertenecen.
6.2. Reconoce diferentes ejemplares de
vertebrados, asignndolos a la clase a la
que pertenecen.
7.1. Identifica ejemplares de plantas y
animales propios de algunos ecosistemas o
de inters especial por ser especies en
peligro de extincin o endmicas.
7.2. Relaciona la presencia de
determinadas estructuras en los animales y
plantas ms comunes con su adaptacin al

PR32-58

medio.
8.1. Clasifica animales y plantas a partir de
claves de identificacin.
9.1. Detalla el proceso de la nutricin
auttrofa relacionndolo con su importancia
para el conjunto de todos los seres vivos.
Bloque 4. Las personas y la salud. Promocin de la salud
Niveles de organizacin de la materia viva.
Organizacin general del cuerpo humano:
clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas
La salud y la enfermedad. Enfermedades
infecciosas y no infecciosas. Higiene y
prevencin.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes
y la donacin de clulas, sangre y rganos.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol
y otras drogas. Problemas asociados.
Nutricin, alimentacin y salud.
Los nutrientes, los alimentos y hbitos
alimenticios saludables. Trastornos de la
conducta alimentaria.
La funcin de nutricin. Anatoma y fisiologa
1. Catalogar los distintos niveles de organizacin
de la materia viva: clulas, tejidos, rganos y
aparatos o sistemas y diferenciar las principales
estructuras celulares y sus funciones.
2. Diferenciar los tejidos ms importantes del ser
humano y su funcin.
3. Descubrir a partir del conocimiento del
concepto de salud y enfermedad, los factores
que los determinan.
4. Clasificar las enfermedades y valorar la
importancia de los estilos de vida para
prevenirlas.
5. Determinar las enfermedades infecciosas no
infecciosas ms comunes que afectan a la
poblacin, causas, prevencin y tratamientos.
6. Identificar hbitos saludables como mtodo de
prevencin de las enfermedades.
7. Determinar el funcionamiento bsico del
sistema inmune, as como las continuas
aportaciones de las ciencias biomdicas.
8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene
la prevencin como prctica habitual e integrada
1.1. Interpreta los diferentes niveles de
organizacin en el ser humano, buscando
la relacin entre ellos.
1.2. Diferencia los distintos tipos celulares,
describiendo la funcin de los orgnulos
ms importantes.
2.1. Reconoce los principales tejidos que
conforman el cuerpo humano, y asocia a
los mismos su funcin.
3.1. Argumenta las implicaciones que
tienen los hbitos para la salud, y justifica
con ejemplos las elecciones que realiza o
puede realizar para promoverla individual y
colectivamente.
4.1. Reconoce las enfermedades e
infecciones ms comunes relacionndolas
con sus causas.
5.1. Distingue y explica los diferentes

PR32-59

de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor. Alteraciones ms
frecuentes, enfermedades asociadas,
prevencin de las mismas y hbitos de vida
saludables.
La funcin de relacin. Sistema nervioso y
sistema endcrino.
La coordinacin y el sistema nervioso.
Organizacin y funcin.
rganos de los sentidos: estructura y funcin,
cuidado e higiene.
El sistema endocrino: glndulas endocrinas y
su funcionamiento. Sus principales
alteraciones.
El aparato locomotor. Organizacin y
relaciones funcionales entre huesos y
msculos. Prevencin de lesiones
La reproduccin humana. Anatoma y
fisiologa del aparato reproductor. Cambios
fsicos y psquicos en la adolescencia.
El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y
parto. Anlisis de los diferentes mtodos
anticonceptivos. Tcnicas de reproduccin
asistida Las enfermedades de transmisin
en sus vidas y las consecuencias positivas de la
donacin de clulas, sangre y rganos.
9. Investigar las alteraciones producidas por
distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar
propuestas de prevencin y control.
10. Reconocer las consecuencias en el individuo
y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
11. Reconocer la diferencia entre alimentacin y
nutricin y diferenciar los principales nutrientes y
sus funciones bsicas.
12. Relacionar las dietas con la salud, a travs
de ejemplos prcticos.
13. Argumentar la importancia de una buena
alimentacin y del ejercicio fsico en la salud.
14. Explicar los procesos fundamentales de la
nutricin, utilizando esquemas grficos de los
distintos aparatos que intervienen en ella.
15. Asociar qu fase del proceso de nutricin
realiza cada uno de los aparatos implicados en el
mismo.
16. Indagar acerca de las enfermedades ms
habituales en los aparatos relacionados con la
nutricin, de cules son sus causas y de la
manera de prevenirlas.
17. Identificar los componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y
conocer su funcionamiento.
18. Reconocer y diferenciar los rganos de los
sentidos y los cuidados del odo y la vista.
19. Explicar la misin integradora del sistema
nervioso ante diferentes estmulos, describir su
mecanismos de transmisin de las
enfermedades infecciosas.
6.1. Conoce hbitos de vida saludable
identificndolos como medio de promocin
de su salud y la de los dems.
6.2. Propone mtodos para evitar el
contagio y propagacin de las
enfermedades infecciosas ms comunes.
7.1. Explica en que consiste el proceso de
inmunidad, valorando el papel de las
vacunas como mtodo de prevencin de
las enfermedades.
8.1. Detalla la importancia que tiene para la
sociedad y para el ser humano la donacin
de clulas, sangre y rganos.
9.1. Detecta las situaciones de riesgo para
la salud relacionadas con el consumo de
sustancias txicas y estimulantes como
tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus
efectos nocivos y propone medidas de
prevencin y control.
10.1. Identifica las consecuencias de seguir
conductas de riesgo con las drogas, para el
individuo y la sociedad.
11.1. Discrimina el proceso de nutricin del

PR32-60

sexual. Pevencin
La repuesta sexual humana.
Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.

funcionamiento.
20. Asociar las principales glndulas endocrinas,
con las hormonas que sintetizan y la funcin que
desempean.
21. Relacionar funcionalmente al sistema neuro-
endocrino.
22. Identificar los principales huesos y msculos
del aparato locomotor.
23. Analizar las relaciones funcionales entre
huesos y msculos.
24. Detallar cules son y cmo se previenen las
lesiones ms frecuentes en el aparato locomotor.
25. Referir los aspectos bsicos del aparato
reproductor, diferenciando entre sexualidad y
reproduccin. Interpretar dibujos y esquemas del
aparato reproductor.
26. Reconocer los aspectos bsicos de la
reproduccin humana y describir los
acontecimientos fundamentales de la
fecundacin, embarazo y parto.
27. Comparar los distintos mtodos
anticonceptivos, clasificarlos segn su eficacia y
reconocer la importancia de algunos ellos en la
prevencin de enfermedades de transmisin
sexual.
28. Recopilar informacin sobre las tcnicas de
reproduccin asistida y de fecundacin in vitro,
para argumentar el beneficio que supuso este
avance cientfico para la sociedad.
29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la
de las personas que le rodean, transmitiendo la
de la alimentacin.
11.2. Relaciona cada nutriente con la
funcin que desempea en el organismo,
reconociendo hbitos nutricionales
saludables.
12.1. Disea hbitos nutricionales
saludables mediante la elaboracin de
dietas equilibradas, utilizando tablas con
diferentes grupos de alimentos con los
nutrientes principales presentes en ellos y
su valor calrico.
13.1. Valora una dieta equilibrada para una
vida saludable.
14.1. Determina e identifica, a partir de
grficos y esquemas, los distintos rganos,
aparatos y sistemas implicados en la
funcin de nutricin relacionndolo con su
contribucin en el proceso.
15.1. Reconoce la funcin de cada uno de
los aparatos y sistemas en las funciones de
nutricin.
16.1. Diferencia las enfermedades ms
frecuentes de los rganos, aparatos y
sistemas implicados en la nutricin,
asocindolas con sus causas.

PR32-61

necesidad de reflexionar, debatir, considerar y
compartir.
17.1. Conoce los componentes de los
aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio
y excretor y su funcionamiento
18.1. Especifica la funcin de cada uno de
los aparatos y sistemas implicados en la
funciones de relacin.
18.2. Describe los procesos implicados en
la funcin de relacin, identificando el
rgano o estructura responsable de cada
proceso.
18.3. Clasifica distintos tipos de receptores
sensoriales y los relaciona con los rganos
de los sentidos en los cuales se
encuentran.
19.1. Identifica algunas enfermedades
comunes del sistema nervioso,
relacionndolas con sus causas, factores
de riesgo y su prevencin.
20.1. Enumera las glndulas endocrinas y
asocia con ellas las hormonas segregadas
y su funcin.

21.1. Reconoce algn proceso que tiene
lugar en la vida cotidiana en el que se
evidencia claramente la integracin neuro-
endocrina.
22.1. Localiza los principales huesos y

PR32-62

msculos del cuerpo humano en esquemas
del aparato locomotor.
23.1. Diferencia los distintos tipos de
msculos en funcin de su tipo de
contraccin y los relaciona con el sistema
nervioso que los controla.
24.1. Identifica los factores de riesgo ms
frecuentes que pueden afectar al aparato
locomotor y los relaciona con las lesiones
que producen.
25.1. Identifica en esquemas los distintos
rganos, del aparato reproductor masculino
y femenino, especificando su funcin.
26.1. Describe las principales etapas del
ciclo menstrual indicando qu glndulas y
qu hormonas participan en su regulacin.
27.1. Discrimina los distintos mtodos de
anticoncepcin humana.
27.2. Categoriza las principales
enfermedades de transmisin sexual y
argumenta sobre su prevencin.
28.1. Identifica las tcnicas de
reproduccin asistida ms frecuentes.
29.1. Acta, decide y defiende
responsablemente su sexualidad y la de las

PR32-63

personas que le rodean.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin.
Factores que condicionan el relieve terrestre.
El modelado del relieve. Los agentes
geolgicos externos y los procesos de
meteorizacin, erosin, transporte y
sedimentacin.
Las aguas superficiales y el modelado del
relieve. Formas caractersticas. Las aguas
subterrneas, su circulacin y explotacin.
Accin geolgica del mar.
Accin geolgica del viento. Accin geolgica
de los glaciares. Formas de erosin y depsito
que originan.
Accin geolgica de los seres vivos. La
especie humana como agente geolgico.
Manifestaciones de la energa interna de la
Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad
ssmica y volcnica. Distribucin de volcanes y
terremotos. Los riesgos ssmico y volcnico.
Importancia de su prediccin y prevencin.
1. Identificar algunas de las causas que hacen
que el relieve difiera de unos sitios a otros.
2. Relacionar los procesos geolgicos externos
con la energa que los activa y diferenciarlos de
los procesos internos.
3. Analizar y predecir la accin de las aguas
superficiales e identificar las formas de erosin y
depsitos ms caractersticas.
4. Valorar la importancia de las aguas
subterrneas, justificar su dinmica y su relacin
con las aguas superficiales.
5. Analizar la dinmica marina y su influencia en
el modelado litoral.
6. Relacionar la accin elica con las condiciones
que la hacen posible e identificar algunas formas
resultantes.
7. Analizar la accin geolgica de los glaciares y
justificar las caractersticas de las formas de
erosin y depsito resultantes.
8. Indagar los diversos factores que condicionan
el modelado del paisaje en las zonas cercanas
del alumnado.
9. Reconocer la actividad geolgica de los seres
vivos y valorar la importancia de la especie
humana como agente geolgico externo.
10. Diferenciar los cambios en la superficie
terrestre generados por la energa del interior
terrestre de los de origen externo.
1.1 Identifica la influencia del clima y de las
caractersticas de las rocas que
condicionan e influyen en los distintos tipos
de relieve.
2.1 Relaciona la energa solar con los
procesos externos y justifica el papel de la
gravedad en su dinmica.
2.2 Diferencia los procesos de
meteorizacin, erosin, transporte y
sedimentacin y sus efectos en el relieve.
3.1 Analiza la actividad de erosin,
transporte y sedimentacin producida por
las aguas superficiales y reconoce alguno
de sus efectos en el relieve.
4.1 Valora la importancia de las aguas
subterrneas y los riesgos de su
sobreexplotacin.
5.1 Relaciona los movimientos del agua del
mar con la erosin, el transporte y la
sedimentacin en el litoral, e identifica
algunas formas resultantes caractersticas.
6.1 Asocia la actividad elica con los
ambientes en que esta actividad geolgica

PR32-64

11. Analizar las actividades ssmica y volcnica,
sus caractersticas y los efectos que generan.
12. Relacionar la actividad ssmica y volcnica
con la dinmica del interior terrestre y justificar su
distribucin planetaria.
13. Valorar la importancia de conocer los riesgos
ssmico y volcnico y las formas de prevenirlo.
puede ser relevante.
7.1 Analiza la dinmica glaciar e identifica
sus efectos sobre el relieve.
8.1 Indaga el paisaje de su entorno ms
prximo e identifica algunos de los factores
que han condicionado su modelado.
9.1 Identifica la intervencin de seres vivos
en procesos de meteorizacin, erosin y
sedimentacin.
9.2 Valora la importancia de actividades
humanas en la transformacin de la
superficie terrestre.
10.1 Diferencia un proceso geolgico
externo de uno interno e identifica sus
efectos en el relieve.
11.1 Conoce cmo se originan los sesmos
y los efectos que generan.
11.2 Relaciona los tipos de erupcin
volcnica con el magma que los origina y
los asocia con su peligrosidad.
12.1 J ustifica la existencia de zonas en las
que los terremotos son ms frecuentes y
de mayor magnitud.
13.1 Valora el riesgo ssmico y, en su caso,

PR32-65

volcnico existente en la zona en que
habita y conoce las medidas de prevencin
que debe adoptar.
Bloque 6. Los ecosistemas.
Ecosistema: identificacin de sus
componentes.
Factores abiticos y biticos en los
ecosistemas.
Ecosistemas acuticos.
Ecosistemas terrestres.
Factores desencadenantes de desequilibrios
en los ecosistemas.
Acciones que favorecen la conservacin del
medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
1. Diferenciar los distintos componentes de un
ecosistema.
2. Identificar en un ecosistema los factores
desencadenantes de desequilibrios y establecer
estrategias para restablecer el equilibrio del
mismo
3. Reconocer y difundir acciones que favorecen
la conservacin del medio ambiente.
4. Analizar los componentes del suelo y
esquematizar las relaciones que se establecen
entre ellos.
5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos
que comporta su sobreexplotacin, degradacin
o prdida.
1.1. Identifica los distintos componentes de
un ecosistema.

2.1. Reconoce los factores
desencadenantes de desequilibrios en un
ecosistema.
3.1. Selecciona acciones que previenen la
destruccin del medioambiente.
4.1 Reconoce que el suelo es el resultado
de la interaccin entre los componentes
biticos y abiticos, sealando alguna de
sus interacciones.
5.1 Reconoce la fragilidad del suelo y
valora la necesidad de protegerlo.
Bloque 7. Proyecto de investigacin
Proyecto de investigacin en equipo. 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y
habilidades propias del trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de
la experimentacin o la observacin y la
argumentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin variada,
discriminar y decidir sobre ellas y los mtodos
empleados para su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo
1.1. Integra y aplica las destrezas propias
del mtodo cientfico.
2.1. Utiliza argumentos justificando las
hiptesis que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de
informacin, apoyndose en las TIC, para
la elaboracin y presentacin de sus

PR32-66

1
2
Biologa y Geologa. 4 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.
Bloque 1. La evolucin de la vida
La clula.
Ciclo celular.
Los cidos nucleicos
ADN y Gentica molecular.
Proceso de replicacin del ADN.
1. Determinar las analogas y diferencias en
la estructura de las clulas procariotas y
eucariotas, interpretando las relaciones
evolutivas entre ellas.
2. Identificar el ncleo celular y su
organizacin segn las fases del ciclo celular a
travs de la observacin directa o indirecta.
3. Comparar la estructura de los cromosomas
y de la cromatina.
4. Formular los principales procesos que
tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su
1.1. Compara la clula procariota y
eucariota, la animal y la vegetal,
reconociendo la funcin de los orgnulos
celulares y la relacin entre morfologa y
funcin.
2.1. Distingue los diferentes componentes
del ncleo y su funcin segn las distintas
etapas del ciclo celular.
3.1. Reconoce las partes de un
individual y en equipo.
5. Exponer, y defender en pblico el proyecto de
investigacin realizado.
investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de
investigacin sobre animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la
alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia
tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.

PR32-67

Concepto de gen.
Expresin de la informacin gentica. Cdigo
gentico.
Mutaciones. Relaciones con la evolucin.
La herencia y transmisin de caracteres.
Introduccin y desarrollo de las Leyes de
Mendel.
Base cromosmica de las leyes de Mendel.
Aplicaciones de las leyes de Mendel.
Ingeniera Gentica: tcnicas y aplicaciones.
Biotecnologa. Biotica.
Origen y evolucin de los seres vivos.
Hiptesis sobre el origen de la vida en la
Tierra.
Teoras de la evolucin. El hecho y los
mecanismos de la evolucin.
La evolucin humana: proceso de
hominizacin.
significado e importancia biolgica.
5. Comparar los tipos y la composicin de los
cidos nucleicos, relacionndolos con su funcin.
6. Relacionar la replicacin del ADN con la
conservacin de la informacin gentica.
7. Comprender cmo se expresa la
informacin gentica, utilizando el cdigo
gentico.
8. Valorar el papel de las mutaciones en la
diversidad gentica, comprendiendo la relacin
entre mutacin y evolucin.
9. Formular los principios bsicos de
Gentica Mendeliana, aplicando las leyes de la
herencia en la resolucin de problemas sencillos.
10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada
al sexo, estableciendo la relacin que se da entre
ellas.
11. Conocer algunas enfermedades
hereditarias, su prevencin y alcance social.
12. Identificar las tcnicas de la Ingeniera
Gentica: ADN recombinante y PCR.
13. Comprender el proceso de la clonacin.
14. Reconocer las aplicaciones de la
Ingeniera Gentica: OMG (organismos
modificados genticamente).
15. Valorar las aplicaciones de la tecnologa
del ADN recombinante en la agricultura, la
ganadera, el medio ambiente y la salud.
16. Conocer las pruebas de la evolucin.
Comparar lamarckismo, darwinismo y
neodarwinismo.
cromosoma utilizndolo para construir un
cariotipo.
4.1. Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferenciando ambos procesos y
distinguiendo su significado biolgico.
5.1. Distingue los distintos cidos
nucleicos y enumera sus componentes.
6.1. Reconoce la funcin del ADN como
portador de la informacin gentica,
relacionndolo con el concepto de gen.
7.1. Ilustra los mecanismos de la
expresin gentica por medio del cdigo
gentico.
8.1. Reconoce en qu consisten las
mutaciones y sus tipos.
9.1. Reconoce los principios bsicos de la
Gentica mendeliana, resolviendo
problemas prcticos de cruzamientos con
uno o dos caracteres.
10.1. Resuelve problemas prcticos sobre
la herencia del sexo y la herencia ligada al
sexo.
11.1. Identifica las enfermedades

PR32-68

17. Comprender los mecanismos de la
evolucin destacando la importancia de la
mutacin y la seleccin. Analizar el debate entre
gradualismo, saltacionismo y neutralismo.
18. Interpretar rboles filogenticos,
incluyendo el humano.
19. Describir la hominizacin.
hereditarias ms frecuentes y su alcance
social.
12.1. Diferencia tcnicas de trabajo en
ingeniera gentica.
13.1. Describe las tcnicas de clonacin
animal, distinguiendo clonacin teraputica
y reproductiva.
14.1. Analiza las implicaciones ticas,
sociales y medioambientales de la
Ingeniera Gentica.
15.1. Interpreta crticamente las
consecuencias de los avances actuales en
el campo de la biotecnologa.
16.1. Distingue las caractersticas
diferenciadoras entre lamarckismo,
darwinismo y neodarwinismo
17.1. Establece la relacin entre
variabilidad gentica, adaptacin y
seleccin natural.
18.1. Interpreta rboles filogenticos.
19.1. Reconoce las fases de la
hominizacin.
Bloque 2. La dinmica de la Tierra

PR32-69

La historia de la Tierra.
El origen de la Tierra. El tiempo geolgico:
ideas histricas sobre la edad de la Tierra.
Principios y procedimientos que permiten
reconstruir su historia. Utilizacin del
actualismo como mtodo de interpretacin.
Los eones, eras geolgicas y periodos
geolgicos: ubicacin de los acontecimientos
geolgicos y biolgicos importantes.
Estructura y composicin de la Tierra. Modelos
geodinmico y geoqumico.
La tectnica de placas y sus manifestaciones:
Evolucin histrica: de la Deriva Continental a
la Tectnica de Placas.

1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que
muestren a la Tierra como un planeta cambiante.
2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios
ms notables de la historia de la Tierra,
asocindolos con su situacin actual.
3. Interpretar cortes geolgicos sencillos y
perfiles topogrficos como procedimiento para el
estudio de una zona o terreno.
4. Categorizar e integrar los procesos geolgicos
ms importantes de la historia de la tierra.
5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos
geolgicos, utilizando el conocimiento de los
fsiles gua.
6. Comprender los diferentes modelos que
explican la estructura y composicin de la Tierra.
7. Combinar el modelo dinmico de la estructura
interna de la Tierra con la teora de la tectnica
de placas.
8. Reconocer las evidencias de la deriva
continental y de la expansin del fondo ocenico.
9. Interpretar algunos fenmenos geolgicos
asociados al movimiento de la litosfera y
relacionarlos con su ubicacin en mapas
terrestres. Comprender los fenmenos naturales
producidos en los contactos de las placas.
10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos
de islas y los orgenos trmicos.
11. Contrastar los tipos de placas litosfricas
asociando a los mismos movimientos y
consecuencias.
12. Analizar que el relieve, en su origen y
1.1. Identifica y describe hechos que
muestren a la Tierra como un planeta
cambiante, relacionndolos con los
fenmenos que suceden en la actualidad.
2.1. Reconstruye algunos cambios
notables en la Tierra, mediante la
utilizacin de modelos temporales a escala
y reconociendo las unidades temporales
en la historia geolgica.
3.1. Interpreta un mapa topogrfico y hace
perfiles topogrficos.
3.2. Resuelve problemas simples de
datacin relativa, aplicando los principios
de superposicin de estratos,
superposicin de procesos y correlacin.
4.1. Discrimina los principales
acontecimientos geolgicos, climticos y
biolgicos que han tenido lugar a lo largo
de la historia de la tierra, reconociendo
algunos animales y plantas caractersticas
de cada era.
5.1. Relaciona alguno de los fsiles gua
ms caracterstico con su era geolgica.
6.1. Analiza y compara los diferentes
modelos que explican la estructura y

PR32-70

evolucin, es resultado de la interaccin entre los
procesos geolgicos internos y externos.
composicin de la Tierra.
7.1. Relaciona las caractersticas de la
estructura interna de la Tierra
asocindolas con los fenmenos
superficiales.
8.1. Expresa algunas evidencias actuales
de la deriva continental y la expansin del
fondo ocenico.
9.1. Conoce los movimientos relativos de
las placas litosfricas.
9.2. Interpreta las consecuencias que
tienen en el relieve los movimientos de las
placas.
10.1. Identifica las causas que originan los
principales relieves terrestres.
11.1. Relaciona los movimientos de las
placas con distintos procesos tectnicos.
12.1. Interpreta la evolucin del relieve
bajo la influencia de la dinmica externa e
interna.
Bloque 3. Ecologa y medio ambiente
Estructura de los ecosistemas.
Componentes del ecosistema: Comunidad y
1 Categorizar a los factores ambientales y su
influencia sobre los seres vivos.
2. Reconocer el concepto de factor limitante y
lmite de tolerancia.
1.1. Reconoce los factores ambientales
que condicionan el desarrollo de los seres
vivos en un ambiente determinado,
valorando su importancia en la

PR32-71

biotopo.
Relaciones trficas: cadenas y redes.
Hbitat y nicho ecolgico.
Factores limitantes y adaptaciones. Lmite de
tolerancia.
Autorregulacin del ecosistema, de la
poblacin y de la comunidad.
Dinmica del ecosistema.
Ciclo de materia y flujo de energa.
Pirmides ecolgicas.
Ciclos biogeoqumicos y sucesiones
ecolgicas.
Impactos y valoracin de las actividades
humanas en los ecosistemas.
La superpoblacin y sus consecuencias:
deforestacin, sobreexplotacin, incendios,
etc.
La actividad humana y el medio ambiente.
Los recursos naturales y sus tipos.
3. Identificar las relaciones intra e interespecficas
como factores de regulacin de los ecosistemas.
4. Explicar los conceptos de biotopo, poblacin,
comunidad, ecotono, cadenas y redes trficas.
5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a
diferentes medios, mediante la utilizacin de
ejemplos.
6. Expresar como se produce la transferencia de
materia y energa a lo largo de una cadena o red
trfica y deducir las consecuencias prcticas en
la gestin sostenible de algunos recursos por
parte del ser humano
7. Relacionar las prdidas energticas
producidas en cada nivel trfico con el
aprovechamiento de los recursos alimentarios del
planeta desde un punto de vista sostenible.
8. Contrastar algunas actuaciones humanas
sobre diferentes ecosistemas, valorar su
influencia y argumentar las razones de ciertas
actuaciones individuales y colectivas para evitar
su deterioro.
9. Concretar distintos procesos de tratamiento de
residuos.
10. Contrastar argumentos a favor de la recogida
selectiva de residuos y su repercusin a nivel
familiar y social.
11. Asociar la importancia que tienen para el
desarrollo sostenible, la utilizacin de energas
renovables.

conservacin del mismo.
2.1. Interpreta las adaptaciones de los
seres vivos a un ambiente determinado,
relacionando la adaptacin con el factor o
factores ambientales desencadenantes del
mismo.
3.1. Reconoce distintas relaciones y su
influencia en la regulacin de los
ecosistemas.
4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y
biocenosis, evaluando su importancia para
mantener el equilibrio del ecosistema.
5.1. Reconoce los diferentes niveles
trficos y sus relaciones en los
ecosistemas, valorando la importancia que
tienen para la vida en general el
mantenimiento de las mismas.
6.1. Compara las consecuencias prcticas
en la gestin sostenible de algunos
recursos por parte del ser humano,
valorando crticamente su importancia.
7.1. Establece la relacin entre las
transferencias de energa de los niveles
trficos y su eficiencia energtica.

PR32-72

Consecuencias ambientales del consumo
humano de energa.
Los residuos y su gestin. Conocimiento de
tcnicas sencillas para conocer el grado de
contaminacin y depuracin del medio
ambiente.

8.1. Argumenta sobre las actuaciones
humanas que tienen una influencia
negativa sobre los ecosistemas:
contaminacin, desertizacin, agotamiento
de recursos...
8.2. Defiende y concluye sobre posibles
actuaciones para la mejora del medio
ambiente.
9.1. Describe los procesos de tratamiento
de residuos y valorando crticamente la
recogida selectiva de los mismos.
10.1. Argumenta los pros y los contras del
reciclaje y de la reutilizacin de recursos
materiales.
11.1. Destaca la importancia de las
energas renovables para el desarrollo
sostenible del planeta.
Proyecto de investigacin. 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y
habilidades propias de trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a travs de
la experimentacin o la observacin y
argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de
informacin y los mtodos empleados para su
obtencin.
individual y en grupo.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias
de los mtodos de la ciencia.
2.1. Utiliza argumentos justificando las
hiptesis que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de
informacin, apoyndose en las TIC, para
la elaboracin y presentacin de sus

PR32-73

5. Presentar y defender en pblico el proyecto de
investigacin realizado
investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de
investigacin sobre animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la
alimentacin y nutricin humana para su
5.2. Expresa con precisin y coherencia
tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.
1
Biologa y Geologa. 1 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.
Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin
Caractersticas de los seres vivos y los niveles
de organizacin.
Bioelementos y biomolculas.
Los enlaces qumicos y su importancia en
biologa.
Relacin entre estructura y funciones
biolgicas de las biomolculas.
1. Especificar las caractersticas que definen
a los seres vivos.
2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y
biomolcula.
3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos
de biomolculas que constituyen la materia viva y
relacionndolas con sus respectivas funciones
biolgicas en la clula.
4. Diferenciar cada uno de los monmeros
constituyentes de las macromolculas orgnicas
reconociendo los tipos de enlaces que se
establecen entre ellos para constituirlas.
1.1. Describe las caractersticas que
definen a los seres vivos: funciones de
nutricin, relacin y reproduccin.
2.1. Identifica y clasifica los distintos
bioelementos y biomolculas presentes en
los seres vivos.
3.1. Distingue las caractersticas
fisicoqumicas y propiedades de las
molculas bsicas que configuran la
estructura celular, destacando la

PR32-74

5. Reconocer algunas macromolculas cuya
conformacin est directamente relacionada con
la funcin que desempean.
uniformidad molecular de los seres vivos.
4.1. Identifica los enlaces qumicos que
permiten la sntesis de las
macromolculas: enlaces O-glucosdico,
cenlace ster, enlace peptdico, O-
nuclesido.
5.1. Asocia biomolculas con su funcin
biolgica de acuerdo con su estructura
tridimensional.
Bloque 2. La organizacin celular
Modelos de organizacin celular: clula
procariota y eucariota. Clula animal y clula
vegetal.
Estructura y funcin de los orgnulos
celulares.
El ciclo celular. La divisin celular: La mitosis y
la meiosis. Importancia en la evolucin de los
seres vivos.
Planificacin y realizacin de prcticas de
laboratorio.
1. Distinguir una clula procariota de una
eucariota y una clula animal de una vegetal,
analizando sus semejanzas y diferencias.
2. Identificar los orgnulos celulares,
describiendo su estructura y funcin.
3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis
argumentando su importancia biolgica.
4. Establecer las analogas y diferencias
principales entre los procesos de divisin celular
mittica y meitica.
1.1. Interpreta la clula como una unidad
estructural, funcional y gentica de los
seres vivos.
1.2. Perfila clulas procariotas y eucariotas
y nombra sus estructuras.
2.1. Representa esquemticamente los
orgnulos celulares, asociando cada
orgnulo con su funcin o funciones.
2.2. Reconoce mediante microfotografas o
preparaciones microscpicas clulas
animales y vegetales.
3.1. Describe los acontecimientos
fundamentales en cada una de las fases
de la mitosis y meiosis.
4.1. Selecciona las principales analogas y
diferencias entre la mitosis y la meiosis.
Bloque 3. Histologa

PR32-75

Concepto de tejido, rgano, aparato y sistema.
Principales tejidos animales: estructura y
funcin.
Principales tejidos vegetales: estructura y
funcin.
Observaciones microscpicas de tejidos
animales y vegetales.
1. Diferenciar los distintos niveles de
organizacin celular interpretando como se llega
al nivel tisular.
2. Reconocer la estructura y composicin de los
tejidos animales y vegetales relacionndoles con
las funciones que realizan.
3. Asociar imgenes microscpicas con el tejido
al que pertenecen.
1.1. Identifica los distintos niveles de
organizacin celular y determina sus
ventajas para los seres pluricelulares.
2.1. Relacciona tejidos animales y/o
vegetales con sus clulas caractersticas,
asociando a cada una de ellas la funcin
que realiza.

3.1. Relaciona imgenes microscpicas
con el tejido al que pertenecen.
Bloque 4. La biodiversidad
Las grandes zonas biogeogrficas.
Patrones de distribucin. Los principales
biomas.
Factores que influyen en la distribucin de los
seres vivos: geolgicos y biolgicos.
La conservacin de la biodiversidad.
El factor antrpico en la conservacin de la
biodiversidad.
1. Conocer los grandes grupos taxonmicos
de seres vivos.
2. Interpretar los sistemas de clasificacin y
nomenclatura de los seres vivos.
3. Definir el concepto de biodiversidad y
conocer los principales ndices de clculo de
diversidad biolgica.
4. Conocer las caractersticas de los cinco
reinos en los que se clasifican los seres vivos.
5. Situar las grandes zonas biogeogrficas y
los principales biomas.
6. Relacionar las zonas biogeogrficas con
las principales variables climticas.
7. Interpretar mapas biogeogrficos y
determinar las formaciones vegetales
correspondientes.
8. Valorar la importancia de la latitud, la
altitud y otros factores geogrficos en la
distribucin de las especies.
1.1. Identifica los grandes grupos
taxonmicos de los seres vivos.
1.2. Aprecia el reino vegetal como
desencadenante de la biodiversidad.
2.1. Conoce y utiliza claves dicotmicas u
otros medios para la identificacin y
clasificacin de diferentes especies de
animales y plantas.
3.1. Conoce el concepto de
biodiversidad y relaciona este concepto
con la variedad y abundancia de especies.
3.2. Resuelve problemas de clculo de
ndices de diversidad.
4.1. Reconoce los cinco reinos en los que
agrupan los seres vivos.
4.2. Enumera las caractersticas de cada

PR32-76

9. Relacionar la biodiversidad con el proceso
evolutivo.
10. Describir el proceso de especiacin y
enumerar los factores que lo condicionan.
11. Reconocer la importancia biogeogrfica de
la Pennsula Ibrica en el mantenimiento de la
biodiversidad.
12. Conocer la importancia de las islas como
lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la
evolucin de las especies.
13. Definir el concepto de endemismo y
conocer los principales endemismos de la flora y
la fauna espaolas.
14. Conocer las aplicaciones de la
biodiversidad en campos como la salud, la
medicina, la alimentacin y la industria.
15. Conocer las principales causas de prdida
de biodiversidad, as como y las amenazas ms
importantes para la extincin de especies
16. Enumerar las principales causas de origen
antrpico que alteran la biodiversidad.
17. Comprender los inconvenientes
producidos por el trfico de especies exticas y
por la liberacin al medio de especies alctonas o
invasoras.
18. Describir las principales especies y valorar
la biodiversidad de un ecosistema cercano.
uno de los reinos en los que se clasifican
los seres vivos.
5.1. Identifica los grandes biomas y sita
sobre el mapa las principales zonas
biogeogrficas.
5.2. Diferencia los principales biomas y
ecosistemas terrestres y marinos.
6.1. Reconoce la influencia del clima en la
distribucin de biomas, ecosistemas y
especies.
6.2. Identifica las principales variables
climticas que influyen en la distribucin
de los grandes biomas.
7.1. Interpreta mapas biogeogrficos y de
vegetacin.
7.2. Asocia y relaciona las principales
formaciones vegetales con los biomas
correspondientes.
8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la
continentalidad, la insularidad y las
barreras orognicas y marinas con la
distribucin de las especies.
9.1. Relaciona la biodiversidad con el
proceso de formacin de especies
mediante cambios evolutivos.
9.2. Identifica el proceso de seleccin

PR32-77

natural y la variabilidad individual como
factores clave en el aumento de
biodiversidad.
10.1. Enumera las fases de la especiacin.
10.2. Identifica los factores que favorecen
la especiacin.
11.1. Sita la Pennsula Ibrica y reconoce
su ubicacin entre dos reas
biogeogrficas diferentes.
11.2. Reconoce la importancia de la
Pennsula Ibrica como mosaico de
ecosistemas.
11.3. Enumera los principales ecosistemas
de la Pennsula Ibrica y sus especies
ms representativas.
12.1. Enumera los factores que favorecen
la especiacin en las islas.
12.2. Reconoce la importancia de las islas
en el mantenimiento de la biodiversidad.
13.1. Define el concepto de endemismo o
especie endmica.
13.2. Identifica los principales endemismos
de plantas y animales en Espaa.
14.1. Enumera las ventajas que se derivan
del mantenimiento de la biodiversidad para

PR32-78

el ser humano.
15.1. Enumera las principales causas de
prdida de biodiversidad.
15.2. Conoce las principales amenazas
que se ciernen sobre las especies y que
fomentan su extincin
16.1. Enumera las principales causas de
prdida de biodiversidad derivadas de las
actividades humanas.
16.2. Indica las principales medidas que
reducen la prdida de biodiversidad.
17.1. Conoce los principales efectos
derivados de la introduccin de especies
alctonas en los ecosistemas.
18.1. Disea experiencias para el estudio
de ecosistemas y la valoracin de su
biodiversidad.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio
La clasificacin y la nomenclatura de los
grupos principales de seres vivos.
Funciones de nutricin en las plantas. Proceso
de obtencin y transporte de los nutrientes.
Transporte de la savia elaborada.
1. Describir cmo se realiza la absorcin de
agua y sales minerales.
2. Conocer la composicin de la savia bruta y
sus mecanismos de transporte.
3. Explicar los procesos de transpiracin,
intercambio de gases y gutacin.
4. Conocer la composicin de la savia
elaborada y sus mecanismos de transporte.
5. Comprender las fases de la fotosntesis,
1.1. Describe la absorcin del agua y las
sales minerales.
2.1. Conoce la composicin de la savia
bruta y sus mecanismos de transporte.
3.1. Describe los procesos de
transpiracin, intercambio de gases y

PR32-79

La fotosntesis.
Funciones de relacin en las plantas. Los
tropismos y las nastias. Las hormonas
vegetales.
Funciones de reproduccin en los vegetales.
Tipos de reproduccin. Los ciclos biolgicos
ms caractersticos de las plantas. La semilla y
el fruto.
Las adaptaciones de los vegetales al medio.
Aplicaciones y experiencias prcticas.

los factores que la afectan y su importancia
biolgica.
6. Explicar la funcin de excrecin en
vegetales y las sustancias producidas por los
tejidos secretores.
7. Describir los tropismos y las nastias
ilustrndolos con ejemplos.
8. Definir el proceso de regulacin en las
plantas mediante hormonas vegetales.
9. Conocer los diferentes tipos de
fitohormonas y sus funciones.
10. Comprender los efectos de la temperatura
y de la luz en el desarrollo de las plantas.
11. Entender los mecanismos de reproduccin
asexual y la reproduccin sexual en las plantas.
12. Diferenciar los ciclos biolgicos de
briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y
estructuras caractersticas.
13. Entender los procesos de polinizacin y de
doble fecundacin en las espermafitas. La
formacin de la semilla y el fruto.
14. Conocer los mecanismos de diseminacin
de las semillas y los tipos de germinacin.
15. Conocer las formas de propagacin de los
frutos.
16. Reconocer las adaptaciones ms
caractersticas de los vegetales a los diferentes
medios en los que habitan.
17. Disear y realizar experiencias en las que
se pruebe la influencia de determinados factores
gutacin.
4.1. Explicita la composicin de la savia
elaborada y sus mecanismos de
transporte.
5.1. Detalla los principales hechos que
ocurren durante cada una de las fases de
la fotosntesis asociando, a nivel de
orgnulo, donde se producen.
5.2. Argumenta y precisa la importancia de
la fotosntesis como proceso de
biosntesis, imprescindible para el
6.1. Reconoce algn ejemplo de excrecin
en vegetales.
6.2. Relaciona los tejidos secretores y las
sustancias que producen.
7.1. Describe y conoce ejemplos de
tropismos y nastias.
8.1. Valora el proceso de regulacin de las
hormonas vegetales.
9.1. Relaciona las fitohormonas y las
funciones que desempean.
10.1. Argumenta los efectos de la
temperatura y la luz en el desarrollo de las

PR32-80

en el funcionamiento de los vegetales. plantas.
11.1. Distingue los mecanismos de
reproduccin asexual y la reproduccin
sexual en las plantas.
12.1. Diferencia los ciclos biolgicos de
briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus
fases y estructuras caractersticas.
12.2. Interpreta esquemas, dibujos,
grficas y ciclos biolgicos de los
diferentes grupos de plantas.
13.1. Explica los procesos de polinizacin
y de fecundacin en las espermafitas y
diferencia el origen y las partes de la
semilla y del fruto.
14.1. Distingue los mecanismos de
diseminacin de las semillas y los tipos de
germinacin.
15.1. Identifica los mecanismos de
propagacin de los frutos.
16.1. Relaciona las adaptaciones de los
vegetales con el medio en el que se
desarrollan.
17.1. Realiza experiencias que
demuestren la intervencin de

PR32-81

determinados factores en el
funcionamiento de las plantas.
Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en los animales. El
transporte de gases y la respiracin. La
excrecin.
Funciones de relacin en los animales. Los
receptores y los efectores. El sistema nervioso
y el endocrino. La homeostasis.
La reproduccin en los animales. Tipos de
reproduccin. Ventajas e inconvenientes. Los
ciclos biolgicos ms caractersticos de los
animales. La fecundacin y el desarrollo
embrionario.
Las adaptaciones de los animales al medio.
Aplicaciones y experiencias prcticas.

1. Comprender los conceptos de nutricin
hetertrofa y de alimentacin.
2. Distinguir los modelos de aparatos
digestivos de los invertebrados.
3. Distinguir los modelos de aparatos
digestivos de los vertebrados
4. Diferenciar la estructura y funcin de los
rganos del aparato digestivo y sus glndulas.
5. Conocer la importancia de pigmentos
respiratorios en el transporte de oxgeno.
6. Comprender los conceptos de circulacin
abierta y cerrada, circulacin simple y doble
incompleta o completa.
7. Conocer la composicin y funcin de la
linfa.
8. Distinguir respiracin celular de respiracin
(ventilacin, intercambio gaseoso).
9. Conocer los distintos tipos de aparatos
respiratorios en invertebrados y vertebrados
10. Definir el concepto de excrecin y
relacionarlo con los objetivos que persigue.
11. Enumerar los principales productos de
excrecin y sealar las diferencias apreciables en
los distintos grupos de animales en relacin con
estos productos.
12. Describir los principales tipos rganos y
aparatos excretores en los distintos grupos de
1.1. Argumenta las diferencias ms
significativas entre los conceptos de
nutricin y alimentacin.
1.2. Conoce las caractersticas de la
nutricin hetertrofa, distinguiendo los
tipos principales.
2.1. Reconoce y diferencia los aparatos
digestivos de los invertebrados.
3.1. Reconoce y diferencia los aparatos
digestivos de los vertebrados.
4.1. Relaciona cada rgano del aparato
digestivo con la funcin/es que realizan.
4.2. Describe la absorcin en el intestino.
5.1. Reconoce la existencia de pigmentos
respiratorios en los animales.
6.1. Relaciona circulacin abierta y
cerrada con los animales que la presentan,
sus ventajas e inconvenientes.
6.2. Asocia representaciones sencillas del
aparato circulatorio con el tipo de
circulacin (simple, doble, incompleta o
completa.

PR32-82

animales.
13. Estudiar la estructura de las nefronas y el
proceso de formacin de la orina.
14. Conocer mecanismos especficos o
singulares de excrecin en vertebrados
15. Comprender el funcionamiento integrado
de los sistemas nervioso y hormonal en los
animales.
16. Conocer los principales componentes del
sistema nervioso y su funcionamiento.
17. Explicar el mecanismo de transmisin del
impulso nervioso.
18. Identificar los principales tipos de sistemas
nerviosos en invertebrados.
19. Diferenciar el desarrollo del sistema
nervioso en vertebrados.
20. Describir los componentes y funciones del
sistema nervioso tanto desde el punto de vista
anatmico (SNC y SNP) como funcional
(somtico y autnomo).
21. Describir los componentes del sistema
endocrino y su relacin con el sistema nervioso.
22. Enumerar las glndulas endocrinas en
vertebrados, las hormonas que producen y las
funciones de estas.
23. Conocer las hormonas y las estructuras
que las producen en los principales grupos de
invertebrados.
24. Definir el concepto de reproduccin y
diferenciar entre reproduccin sexual y
reproduccin asexual. Tipos. Ventajas e
7.1. Indica la composicin de la linfa,
identificando sus principales funciones.

8.1. Diferencia respiracin celular y
respiracin, explicando el significado
biolgico de la respiracin celular.
9.1. Asocia los diferentes aparatos
respiratorios con los grupos a los que
pertenecen, reconocindolos en
representaciones esquemticas.
10.1. Define y explica el proceso de la
excrecin.
11.1. Enumera los principales productos
de excrecin, clasificando los grupos de
animales segn los productos de
excrecin.
12.1. Describe los principales aparatos
excretores de los animales, reconociendo
las principales estructuras de ellos a partir
de represenatciones esquemticas.
13.1. Localiza e identifica las distintas
regiones de una nefrona.
13.2. Explica el proceso de formacin de la
orina.

PR32-83

inconvenientes
25. Describir los procesos de la
gametognesis.
26. Conocer los tipos de fecundacin en
animales y sus etapas.
27. Describir las distintas fases del desarrollo
embrionario.
28. Analizar los ciclos biolgicos de los
animales.
29. Reconocer las adaptaciones ms
caractersticas de los animales a los diferentes
medios en los que habitan.
30. Realizar experiencias de fisiologa animal.
14.1. Identifica los mecanismos
especficos o singulares de excrecin de
los vertebrados.
15.1. Integra la coordinacin nerviosa y
hormonal, relacionando ambas funciones.
16.1. Define estmulo, receptor, transmisor,
efector.
16.2. Identifica distintos tipos de
receptores sensoriales y nervios.
17.1. Explica la transmisin del impulso
nervioso en la neurona y entre neuronas.
18.1. Distingue los principales tipos de
sistemas nerviosos en invertebrados.
19.1. Identifica los principales sistemas
nerviosos de vertebrados.
20.1. Describe el sistema nervioso central
y perifrico de los vertebrados,
diferenciando las funciones del sistema
nervioso somtico y el autnomo.

21.1. Establece la relacin entre el
sistema endocrino y el sistema nervioso.
22.1. Describe las diferencias entre
glndulas endocrinas y exocrinas.

PR32-84

22.2. Discrimina qu funcin reguladora y
en qu lugar se evidencia, la actuacin de
algunas de las hormonas que actan en el
cuerpo humano.
22.3. Relaciona cada glndula endocrina
con la hormona u hormonas ms
importantes que segrega, explicando su
funcin de control.
23.1. Relaciona las principales hormonas
de los invertebrados con su funcin de
control.
24.1. Describe las diferencias entre
reproduccin asexual y sexual,
argumentando las ventajas e
inconvenientes de cada una de ellas.
24.2. Identifica tipos de reproduccin
asexual en organismos unicelulares y
pluricelulares.
24.3. Distingue los tipos de reproduccin
sexual.
25.1. Distingue y compara el proceso de
espermatognesis y ovognesis.
26.1. Diferencia los tipos de fecundacin
en animales y sus etapas.
27.1. Identifica las fases del desarrollo

PR32-85

embrionario y los acontecimientos
caractersticos de cada una de ellas.
27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los
procesos de segmentacin y gastrulacin
durante el desarrollo embrionario.
28.1. Identifica las fases de los ciclos
biolgicos de los animales.
29.1. Identifica las adaptaciones animales
a los medios areos.
a los medios acuticos.
a los medios terrestres.
30.1. Describe y realiza experiencias de
fisiologa animal.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra
Anlisis e interpretacin de los mtodos de
estudio de la Tierra.
Estructura del interior terrestre: Capas que se
diferencian en funcin de su composicin y en
funcin de su mecnica.
Dinmica litosfrica. Evolucin de las teoras
desde la Deriva continental hasta la Tectnica
de placas.
Aportaciones de las nuevas tecnologas en la
1. Interpretar los diferentes mtodos de estudio
de la Tierra, identificando sus aportaciones y
limitaciones.
2. Identificar las capas que conforman el interior
del planeta de acuerdo con su composicin,
diferenciarlas de las que se establecen en
funcin de su mecnica, y marcar las
discontinuidades y zonas de transicin.
3. Precisar los distintos procesos que
condicionan su estructura actual.
4. Comprender la teora de la deriva continental
de Wegener y su relevancia para el desarrollo de
1.1. Caracteriza los mtodos de estudio de
la Tierra en base a los procedimientos que
utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.
2.1. Resume la estructura y composicin
del interior terrestre, distinguiendo sus
capas composicionales y mecnicas, as
como las discontinuidades y zonas de
transicin entre ellas.
2.2. Ubica en mapas y esquemas las
diferentes capas de la Tierra, identificando
las discontinuidades que permiten

PR32-86

investigacin de nuestro planeta.
Minerales y rocas. Conceptos. Clasificacin
gentica de las rocas.
la teora de la Tectnica de placas.
5. Clasificar los bordes de placas litosfricas,
sealando los procesos que ocurren entre ellos.
6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologas
en la investigacin geolgica.
7. Seleccionar e identificar los minerales y los
tipos de rocas ms frecuentes, especialmente
aquellos utilizados en edificios, monumentos y
otras aplicaciones de inters social o industrial.
diferenciarlas.
2.3. Analiza el modelo geoqumico y
geodinmico de la Tierra, contrastando lo
que aporta cada uno de ellos al
conocimiento de la estructura de la Tierra.
3.1. Detalla y enumera procesos que han
dado lugar a la estructura actual del
planeta.
4.1. Indica las aportaciones ms
relevantes de la deriva continental, para el
desarrollo de la teora de la Tectnica de
placas.
5.1. Identifica los tipos de bordes de
placas explicando los fenmenos
asociados a ellos.
6.1. Distingue mtodos desarrollados
gracias a las nuevas tecnologas,
asocindolos con la investigacin de un
fenmeno natural.
7.1. Identifica las aplicaciones de inters
social o industrial de determinados tipos
de minerales y rocas.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos
Magmatismo: Clasificacin de las rocas
magmticas. Rocas magmticas de inters. El
1. Relacionar el magmatismo y la tectnica de
placas.
2. Categorizar los distintos tipos de magmas en
1.1. Explica la relacin entre el
magmatismo y la tectnica de placas,
conociendo las estructuras resultantes del

PR32-87

magmatismo en la Tectnica de placas.
Metamorfismo: Procesos metamrficos. Fsico-
qumica del metamorfismo, tipos de
metamorfismo. Clasificacin de las rocas
metamrficas. El metamorfismo en la
Tectnica de placas.
Procesos sedimentarios. Las facies
sedimentarias: identificacin e interpretacin.
Clasificacin y gnesis de las principales rocas
sedimentarias.
La deformacin en relacin a la Tectnica de
placas. Comportamiento mecnico de las
rocas. Tipos de deformacin: pliegues y fallas.
base a su composicin y distinguir los factores
que influyen en el magmatismo.
3. Reconocer la utilidad de las rocas magmticas
analizando sus caractersticas, tipos y utilidades.
4. Establecer las diferencias de actividad
volcnica, asocindolas al tipo de magma.
5. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados de
los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
6. Detallar el proceso de metamorfismo,
relacionando los factores que le afectan y sus
tipos.
7. Identificar rocas metamrficas a partir de sus
caractersticas y utilidades.
8. Relacionar estructuras sedimentarias y
ambientes sedimentarios.
9. Explicar la diagnesis y sus fases.
10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando
sus distintos orgenes como criterio.
11. Analizar los tipos de deformacin que
experimentan las rocas, estableciendo su
relacin con los esfuerzos a que se ven
sometidas.
12. Representar los elementos de un pliegue y de
una falla.
emplazamiento de los magmas en
profundidad y en superficie.
2.1. Discrimina los factores que
determinan los diferentes tipos de
magmas, clasificndolos atendiendo a su
composicin.
3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas
magmticas, identificando con ayuda de
claves las ms frecuentes y relacionando
su textura con su proceso de formacin.
4.1. Relaciona los tipos de actividad
volcnica, con las caractersticas del
magma diferenciando los distintos
productos emitidos en una erupcin
volcnica.
5.1. Analiza los riesgos geolgicos
derivados de los procesos internos.
Vulcanismo y sismicidad.
6.1. Clasifica el metamorfismo en funcin
de los diferentes factores que lo
condicionan.
7.1. Ordena y clasifica las rocas
metamrficas ms frecuentes de la corteza
terrestre, relacionando su textura con el

PR32-88

tipo de metamorfismo experimentado.
8.1. Detalla y discrimina las diferentes
fases del proceso de formacin de una
roca sedimentaria.
9.1. Describe las fases de la diagnesis.
10.1. Ordena y clasifica las rocas
sedimentarias ms frecuentes de la
corteza terrestre segn su origen.
11.1. Asocia los tipos de deformacin
tectnica con los esfuerzos a los que se
someten las rocas y con las propiedades
de stas.
11.2. Relaciona los tipos de estructuras
geolgicas con la tectnica de placas.
12.1. Distingue los elementos de un
pliegue, clasificndolos atendiendo a
diferentes criterios.
12.2. Reconoce y clasifica los distintos
tipos de falla, identificando los elementos
que la constituyen.
Bloque 9. Historia de la Tierra
Estratigrafa: concepto y objetivos. Principios
fundamentales. Definicin de estrato.
Dataciones relativas y absolutas: estudio de
cortes geolgicos sencillos. Grandes
1. Deducir a partir de mapas topogrficos y cortes
geolgicos de una zona determinada, la
existencia de estructuras geolgicas y su relacin
con el relieve.
2. Aplicar criterios cronolgicos para la datacin
1.1. Interpreta y realiza mapas
topogrficos y cortes geolgicos sencillos.
2.1. Interpreta cortes geolgicos y
determina la antigedad de sus estratos,

PR32-89

divisiones geolgicas: La tabla del tiempo
geolgico. Principales acontecimientos en la
historia geolgica de la Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y sus causas naturales.
relativa de formaciones geolgicas y
deformaciones localizadas en un corte geolgico.
3. Interpretar el proceso de fosilizacin y los
cambios que se producen.
las discordancias y la historia geolgica de
la regin.
3.1. Categoriza los principales fsiles gua,
valorando su importancia para el
establecimiento de la historia geolgica de
la Tierra.
1
4. Biologa. 2
La Biologa de segundo curso de Bachillerato, tiene como objetivo fundamental, favorecer y fomentar la formacin cientfica del alumnado, 3
partiendo de su vocacin por el estudio de las ciencias. Contribuye a consolidar el mtodo cientfico como herramienta habitual de trabajo, con 4
lo que ello conlleva de estmulo de su curiosidad, capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales, interpretacin de 5
datos y resolucin de problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores. 6
Los grandes avances y descubrimientos de la Biologa que se suceden de manera constante y continua en las ltimas dcadas, no slo han 7
posibilitado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad, sino que, al mismo tiempo, han generado 8
algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta naturaleza, sociales, ticas, econmicasno se pueden obviar y tambin son 9
objeto de anlisis durante el desarrollo de la asignatura. 10
Los retos de las ciencias en general y de la Biologa en particular, son continuos, y precisamente ellos son el motor que mantiene a la 11
investigacin biolgica desarrollando nuevas tcnicas de investigacin: en el campo de la biotecnologa, la ingeniera genticaas como 12
nuevas ramas del conocimiento, genmica, protemica, biotecnologa de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad, 13
abriendo adems nuevos horizontes, fruto de la colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico actual. 14
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques en los cuales se pretende profundizar a partir de los conocimientos previos ya 15
adquiridos en el curso y etapa anteriores y tomando como eje vertebrador a la clula, su composicin qumica, estructura y ultraestructura y 16
funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los 17
bioelementos, y los enlaces qumicos que posibilitan la formacin de las biomolculas inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su 18

PR32-90

atencin en la clula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio de la estructura, 1
ultraestructura y fisiologa celular. El tercero se centra en el estudio de la gentica molecular y los nuevos desarrollos de sta en el campo de la 2
ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y sociales derivadas de dicha manipulacin gentica, as mismo se relaciona el estudio de la 3
gentica con el hecho evolutivo. En el cuarto se aborda el estudio de los microorganismos, la biotecnologa, as como las aplicaciones de esta y 4
de la microbiologa en campos variados como la industria alimentaria, farmacutica, la biorremediacin, etc. El quinto, se centra en la 5
inmunologa y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y deficiencias. Y el ltimo estudia la 6
evolucin. 7
Sintetizando, se puede concluir, que la materia de Biologa aporta al alumnado unos conocimientos fundamentales para su formacin cientfica, 8
as como unas destrezas que le permitirn seguir profundizando a lo largo de su formacin, todo ello sustentado en los conocimientos 9
previamente adquiridos y fortaleciendo su formacin cvica como un ciudadano libre y responsable. 10
Biologa. 2 Bachillerato
Contenidos Criterios evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida
Los componentes qumicos de la clula.
Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades
y funciones.
Los enlaces qumicos y su importancia en
Biologa.
Las molculas e iones inorgnicos: agua y
sales minerales.
Fisicoqumica de las dispersiones acuosas.
Difusin, smosis y dilisis.
Las molculas orgnicas. Glcidos, lpidos,
prtidos y cidos nucleicos.
1. Determinar las caractersticas
fisicoqumicas de los bioelementos
que les hacen indispensables para la
vida.
2. Argumentar las razones por
las cuales el agua y las sales
minerales son fundamentales en los
procesos biolgicos.
3. Reconocer los diferentes tipos
de macromolculas que constituyen
la materia viva y relacionarlas con
sus respectivas funciones biolgicas
en la clula.
4. Identificar los tipos de
monmeros que forman las
macromolculas biolgicas y los
1.1. Describe tcnicas instrumentales y mtodos fsicos
y qumicos que permiten el aislamiento de las diferentes
molculas y su contribucin al gran avance de la
experimentacin biolgica.
1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando
cada uno de ellos con su proporcin y funcin biolgica.
1.3. Discrimina los enlaces qumicos que permiten la
formacin de molculas inorgnicas y orgnicas
presentes en los seres vivos.
2.1. Relaciona la estructura qumica del agua con sus
funciones biolgicas.
2.2. Distingue los tipos de sales minerales,
relacionando composicin con funcin.
2.3. Contrasta los procesos de difusin, smosis y
dilisis, interpretando su relacin con la concentracin

PR32-91

Enzimas o catalizadores biolgicos:
Concepto y funcin.
Vitaminas: Concepto. Clasificacin
enlaces que les unen.
5. Determinar la composicin
qumica y describir la funcin,
localizacin y ejemplos de las
principales biomolculas orgnicas.
6. Comprender la funcin
biocatalizadora de los enzimas
valorando su importancia biolgica.
7. Sealar la importancia de las
vitaminas para el mantenimiento de
la vida.
salina de las clulas.
3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de
biomolculas orgnicas, relacionando su composicin
qumica con su estructura y su funcin.
3.2. Disea y realiza experiencias identificando en
muestras biolgicas la presencia de distintas molculas
orgnicas.
4.1. Identifica los monmeros constituyentes de las
macromolculas biolgicas.
5.1. Describe la composicin y funcin de las
principales biomolculas orgnicas.
6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas
como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con
su funcin cataltica.
7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su
imprescindible funcin con las enfermedades que
previenen.
Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
La clula: unidad de estructura y funcin.
La influencia del progreso tcnico en los
procesos de investigacin. Del microscopio
ptico al microscopio electrnico.
Morfologa celular. Estructura y funcin de
los orgnulos celulares. Modelos de
1. Establecer las diferencias
estructurales y de composicin entre
clulas procariotas y eucariotas.
2. Interpretar la estructura de
una clula eucaritica animal y una
vegetal, pudiendo identificar y
representar sus orgnulos y describir
la funcin que desempean.
1.1. Compara una clula procariota con una eucariota,
identificando los orgnulos citoplasmticos presentes en
ellas.
2.1. Esquematiza los diferentes orgnulos
citoplasmticos, reconociendo sus estructuras.
2.2. Analiza la relacin existente entre la composicin
qumica, la estructura y la ultraestructura de los orgnulos

PR32-92

organizacin en procariotas y eucariotas.
Clulas animales y vegetales.
La clula como un sistema complejo
integrado: estudio de las funciones celulares
y de las estructuras donde se desarrollan.
El ciclo celular.
La divisin celular. La mitosis en clulas
animales y vegetales. La meiosis. Su
necesidad biolgica en la reproduccin
sexual. Importancia en la evolucin de los
seres vivos.
Las membranas y su funcin en los
intercambios celulares. Permeabilidad
selectiva. Los procesos de endocitosis y
exocitosis.
Introduccin al metabolismo: catabolismo y
anabolismo.
Reacciones metablicas: aspectos
energticos y de regulacin.
La respiracin celular, su significado
biolgico. Diferencias entre las vas aerbica
y anaerbica. Orgnulos celulares
implicados en el proceso respiratorio.
3. Analizar el ciclo celular y
diferenciar sus fases.
4. Distinguir los tipos de divisin
celular y desarrollar los
acontecimientos que ocurren en
cada fase de los mismos.
5. Argumentar la relacin de la
meiosis con la variabilidad gentica
de las especies.
6. Examinar y comprender la
importancia de las membranas en la
regulacin de los intercambios
celulares para el mantenimiento de la
vida.
7. Comprender los procesos de
catabolismo y anabolismo
estableciendo la relacin entre
ambos.
8. Describir las fases de la
respiracin celular, identificando
rutas, as como productos iniciales y
finales.
9. Diferenciar la va aerobia de la
anaerobia.
10. Pormenorizar los diferentes
procesos que tienen lugar en cada
fase de la fotosntesis.
11. J ustificar su importancia
biolgica como proceso de
biosntesis, individual para los
organismos pero tambin global en
celulares y su funcin.
3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los
principales procesos que ocurren en cada una ellas.
4.1. Reconoce en distintas microfotografas y
esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis
indicando los acontecimientos bsicos que se producen
en cada una de ellas.
4.2. Establece las analogas y diferencias ms
significativas entre mitosis y meiosis.
5.1. Resume la relacin de la meiosis con la
reproduccin sexual, el aumento de la variabilidad
gentica y la posibilidad de evolucin de las especies.
6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de
transporte a travs de las membranas explicando
detalladamente las caractersticas de cada uno de ellos.
7.1. Define e interpreta los procesos catablicos y los
anablicos, as como los intercambios energticos
asociados a ellos.
8.1. Sita, a nivel celular y a nivel de orgnulo, el lugar
donde se producen cada uno de estos procesos,
diferenciando en cada caso las rutas principales de
degradacin y de sntesis y los enzimas y molculas ms
importantes responsables de dichos procesos.
9.1. Contrasta las vas aerbicas y anaerbicas

PR32-93

Las fermentaciones y sus aplicaciones
La fotosntesis: Localizacin celular en
procariotas y eucariotas. Etapas del proceso
fotosinttico. Balance global. Su importancia
biolgica.
La quimiosntesis.
el mantenimiento de la vida en la
Tierra.
12. Argumentar la importancia de
la quimiosntesis.
estableciendo su relacin con su diferente rendimiento
energtico.
9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en
numerosos procesos industriales reconociendo sus
aplicaciones.
10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de
organismos fotosintticos.
10.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo
cada una de las fases destacando los procesos que
tienen lugar.
11.1. Contrasta su importancia biolgica para el
12.1. Valora el papel biolgico de los organismos
quimiosintticos.
Bloque 3. Gentica molecular y evolucin
La gentica molecular o qumica de la
herencia. Identificacin del ADN como
portador de la informacin gentica.
Concepto de gen.
Replicacin del ADN. Etapas de la
replicacin. Diferencias entre el proceso
replicativo entre eucariotas y procariotas.
El ARN. Tipos y funciones
La expresin de los genes. Transcripcin y
1. Analizar el papel del ADN
como portador de la informacin
gentica.
2. Distinguir las etapas de la
replicacin diferenciando los enzimas
implicados en ella.
3. Establecer la relacin del
ADN con la sntesis de protenas.
4. Determinar las caractersticas
y funciones de los ARN.
5. Elaborar e interpretar
esquemas de los procesos de
1.1. Describe la estructura y composicin qumica del
ADN, reconociendo su importancia biolgica como
molcula responsable del almacenamiento, conservacin
y transmisin de la informacin gentica.
2.1. Diferencia las etapas de la replicacin e identifica
los enzimas implicados en ella.
3.1. Establece la relacin del ADN con el proceso de la
sntesis de protenas.
4.1. Diferencia los tipos de ARN, as como la funcin de

PR32-94

traduccin genticas en procariotas y
eucariotas. El cdigo gentico en la
informacin gentica
Las mutaciones. Tipos. Los agentes
mutagnicos.
Mutaciones y cncer.
Implicaciones de las mutaciones en la
evolucin y aparicin de nuevas especies.
La ingeniera gentica. Principales lneas
actuales de investigacin. Organismos
modificados genticamente.
Proyecto genoma: Repercusiones sociales y
valoraciones ticas de la manipulacin
gentica y de las nuevas terapias gnicas.
Evidencias del proceso evolutivo.
Darwinismo y neodarwinismo: la teora
sinttica de la evolucin.
La seleccin natural. Principios. Mutacin,
recombinacin y adaptacin.
Evolucin y biodiversidad

replicacin, transcripcin y
traduccin.
6. Definir el concepto de
mutacin distinguiendo los
principales tipos y agentes
mutagnicos.
7. Contrastar la relacin entre
mutacin y cncer
8. Desarrollar los avances ms
recientes en el mbito de la
ingeniera gentica, as como sus
aplicaciones.
9. Analizar los progresos en el
conocimiento del genoma humano y
su influencia en los nuevos
tratamientos.
10. Diferenciar distintas
evidencias del proceso evolutivo.
11. Reconocer, diferenciar y
distinguir los principios de la teora
darwinista y neodarwinista.
12. Relacionar genotipo y
frecuencias gnicas con la gentica
de poblaciones y su influencia en la
evolucin.
13. Reconocer la importancia de
la mutacin y la recombinacin.
14. Analizar los factores que
incrementan la biodiversidad y su
influencia en el proceso de
cada uno de ellos en los procesos de transcripcin y
traduccin.
4.2. Reconoce las caractersticas fundamentales del
cdigo gentico aplicando dicho conocimiento a la
resolucin de problemas de gentica molecular.
5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de
replicacin, transcripcin y traduccin.
5.2. Resuelve ejercicios prcticos de replicacin,
transcripcin y traduccin, y de aplicacin del cdigo
gentico.
5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas
principales relacionados con los procesos de
transcripcin y traduccin.
6.1. Describe el concepto de mutacin estableciendo
su relacin con los fallos en la transmisin de la
informacin gentica.
6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes
mutagnicos ms frecuentes.
7.1. Asocia la relacin entre la mutacin y el cncer,
determinando los riesgos que implican algunos agentes
mutagnicos.
8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las
tcnicas desarrolladas en los procesos de manipulacin
gentica para la obtencin de organismos transgnicos.
9.1. Reconoce los descubrimientos ms recientes
sobre el genoma humano y sus aplicaciones en

PR32-95

especiacin.

ingeniera gentica valorando sus implicaciones ticas y
sociales.
10.1 Argumenta distintas evidencias que demuestran el
hecho evolutivo.
11.1 Identifica los principios de la teora darwinista y
neodarwinista, comparando sus diferencias.
12.1 Distingue los factores que influyen en las
frecuencias gnicas.
12.2 Comprende y aplica modelos de estudio de las
frecuencias gnicas en la investigacin privada y en
modelos tericos.
13.1 Ilustra la relacin entre mutacin y recombinacin, el
aumento de la diversidad y su influencia en la evolucin
de los seres vivos.
14.1 Distingue tipos de especiacin, identificando los
factores que posibilitan la segregacin de una especie
original en dos especies diferentes.
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa
Microbiologa. Concepto de microorganismo.
Microorganismos con organizacin celular y
sin organizacin celular. Bacterias. Virus.
Otras formas acelulares: Partculas
infectivas subvirales. Hongos microscpicos.
Protozoos. Algas microscpicas
1. Diferenciar y distinguir los
tipos de microorganismos en funcin
de su organizacin celular.
2. Describir las caractersticas
estructurales y funcionales de los
distintos grupos de microorganismos.
3. Identificar los mtodos de
1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo
taxonmico al que pertenecen.
2.1. Analiza la estructura y composicin de los distintos
microorganismos, relacionndolas con su funcin.
3.1. Describe tcnicas instrumentales que permiten el

PR32-96

Mtodos de estudio de los microorganismos.
Esterilizacin y Pasteurizacin.
Los microorganismos en los ciclos
geoqumicos.
Los microorganismos como agentes
productores de enfermedades.
La Biotecnologa. Utilizacin de los
microorganismos en los procesos
industriales: Productos elaborados por
biotecnologa.
aislamiento, cultivo y esterilizacin
de los microorganismos.
4. Valorar la importancia de los
microorganismos en los ciclos
geoqumicos.
5. Reconocer las enfermedades
ms frecuentes transmitidas por los
microorganismos y utilizar el
vocabulario adecuado relacionado
con ellas.
6. Evaluar las aplicaciones de la
biotecnologa y la microbiologa en la
industria alimentaria y farmacutica y
en la mejora del medio ambiente.
aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos
para la experimentacin biolgica.
4.1. Reconoce el papel fundamental de los
microorganismos en los ciclos geoqumicos.
5.1. Relaciona los microorganismos patgenos ms
frecuentes con las enfermedades que originan.
5.2. Analiza la intervencin de los microorganismos en
numerosos procesos naturales e industriales y sus
numerosas aplicaciones.
6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de
microorganismos implicados en procesos fermentativos
de inters industrial.
6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnologa y la
ingeniera gentica en la obtencin de productos
farmacuticos, en medicina y en biorremediacin para el
mantenimiento y mejora del medio ambiente.
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones
El concepto actual de inmunidad. El sistema
inmunitario. Las defensas internas
inespecficas.
La inmunidad especfica. Caractersticas.
Tipos: celular y humoral. Clulas
responsables.
Mecanismo de accin de la respuesta
1. Desarrollar el concepto actual
de inmunidad.
2. Distinguir entre inmunidad
inespecfica y especfica
diferenciando sus clulas
respectivas.
3. Discriminar entre respuesta
inmune primaria y secundaria.
4. Identificar la estructura de los
anticuerpos.
1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los
seres vivos identificando los tipos de respuesta
inmunitaria.
2.1. Describe las caractersticas y los mtodos de
accin de las distintas clulas implicadas en la respuesta
inmune.
3.1. Compara las diferentes caractersticas de la
respuesta inmune primaria y secundaria.

PR32-97

inmunitaria. La memoria inmunolgica.
Antgenos y anticuerpos. Estructura de los
anticuerpos. Formas de accin. Su funcin
en la respuesta inmune.
Inmunidad natural y artificial o adquirida.
Sueros y vacunas. Su importancia en la
lucha contra las enfermedades infecciosas.
Disfunciones y deficiencias del sistema
inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias.
El sida y sus efectos en el sistema
inmunitario.
Sistema inmunitario y cncer.
Anticuerpos monoclonales e ingeniera
gentica.
El trasplante de rganos y los problemas de
rechazo. Reflexin tica sobre la donacin
de rganos.
5. Diferenciar los tipos de
reaccin antgeno-anticuerpo.
6. Describir los principales
mtodos para conseguir o potenciar
la inmunidad.
7. Investigar la relacin existente
entre las disfunciones del sistema
inmune y algunas patologas
frecuentes.
8. Argumentar y valorar los
avances de la Inmunologa en la
mejora de la salud de las personas.
4.1. Define los conceptos de antgeno y de anticuerpo,
y reconoce la estructura y composicin qumica de los
anticuerpos.
5.1. Clasifica los tipos de reaccin antgeno-anticuerpo
resumiendo las caractersticas de cada una de ellas.
6.1. Destaca la importancia de la memoria
inmunolgica en el mecanismo de accin de la respuesta
inmunitaria asocindola con la sntesis de vacunas y
sueros.
7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones
del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre
alergias e inmunodeficiencias.
7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades
autoinmunes ms frecuentes as como sus efectos sobre
la salud.
8.1. Reconoce las aplicaciones de la Inmunologa e
ingeniera gentica para la produccin de anticuerpos
monoclonales.
8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de
rganos identificando las clulas que actan.
8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los
avances en este mbito con el impacto futuro en la
donacin de rganos.

PR32-98

4. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 1
El conocimiento cientfico capacita a las personas para que puedan aumentar el control sobre su salud y mejorarla y, as mismo, les permite 2
comprender y valorar el papel de la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social. 3
El conocimiento cientfico, como un saber integrado que es, se estructura en distintas disciplinas. Una de las consecuencias de lo anteriormente 4
expuesto es la necesidad de conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la 5
experiencia y valorar crticamente los hbitos sociales en distintos mbitos. En este contexto, la materia de Ciencias aplicadas a la actividad 6
profesional, puede ofrecer la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones prcticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridos 7
como pueden ser los de Qumica, Biologa o Geologa, a lo largo de los cursos anteriores. 8
Es importante que al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria, los estudiantes hayan adquirido conocimientos procedimentales en el rea 9
cientfica, sobre todo en tcnicas experimentales. Esta materia les aportar una formacin experimental bsica y contribuir a la adquisicin de 10
una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de seguridad e higiene as como valorando la importancia de utilizar los 11
equipos de proteccin personal necesarios en cada caso. 12
Esta materia proporciona una orientacin general a los estudiantes sobre los mtodos prcticos de la Ciencia, sus aplicaciones a la actividad 13
profesional, los impactos medioambientales que conlleva, as como, operaciones bsicas de laboratorio relacionadas. Esta formacin les 14
aportar una base muy importante para abordar en mejores condiciones los estudios de formacin profesional en las familias: agraria, industrias 15
alimentarias, qumica, sanidad, vidrio y cermica, etc. 16
Los contenidos se presentan en 3 bloques. El bloque I est dedicado al trabajo en el laboratorio, siendo importante que los estudiantes 17
conozcan la organizacin de un laboratorio, los materiales y sustancias que van a utilizar durante las prcticas, haciendo mucho hincapi en el 18
conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene, as como la correcta utilizacin de los mismos. 19
Los estudiantes realizarn ensayos de laboratorio que le permitan ir conociendo las tcnicas instrumentales bsicas, es importante que 20
manipule y utilice los materiales y reactivos con total seguridad. 21
Se procurar que los estudiantes puedan obtener en el laboratorio sustancias con inters industrial, de forma que establezcan una relacin 22
entre la necesidad de investigar en el laboratorio y aplicarlo despus a la industria. Una vez finalizado el proceso anterior es interesante que 23
conozcan el impacto medioambiental que provoca la industria durante la obtencin de dichos productos, valorando las aportaciones que a su 24

PR32-99

vez tambin hace la ciencia para mitigar dicho impacto incorporando herramientas de prevencin que fundamenten un uso y gestin sostenible 1
de los recursos. 2
El bloque II est dedicado a la Ciencia y su relacin con el medioambiente. Su finalidad es que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de 3
contaminantes ambientales, sus orgenes y efectos negativos, as como el tratamiento para reducir sus efectos y eliminar los residuos 4
generados. La parte terica debe ir combinada con realizacin de prcticas de laboratorio que permitan al alumnado tanto conocer cmo se 5
pueden tratar estos contaminantes, como utilizar las tcnicas aprendidas. El uso de las TIC, en este bloque, est especialmente recomendado 6
para realizar actividades de indagacin y de bsqueda de soluciones al problema medioambiental, del mismo modo que el trabajo en grupo y la 7
exposicin y defensa de los mismos por parte de los estudiantes. 8
El bloque III es el ms novedoso para los estudiantes y debera trabajarse combinando los aspectos tericos con los de indagacin, utilizando 9
las TIC, que constituirn una herramienta muy potente para que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo tanto a nivel 10
mundial, estatal y sobre todo en su Comunidad. 11
Todos los pases procuran, en la medida de sus posibilidades, potenciar las actividades ligadas a la I+D+i a travs de polticas de apoyo 12
(subvenciones, deducciones, prstamos bonificados etc.), debido a que un alto nivel en el ciclo de investigacin y desarrollo implica una mayor 13
fortaleza de las empresas, dado que sus productos o procesos se diferencian positivamente de los de la competencia. Adems, muchas de las 14
actividades son potencialmente generadoras de avances sociales en forma de calidad de vida, mejora del medio ambiente, la salud, etc. De 15
todo lo anteriormente expuesto podemos deducir que nuestros estudiantes deben estar perfectamente informados sobre las posibilidades que 16
se les pueden abrir en un futuro prximo y del mismo modo deben de poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que 17
les permitan emprender con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan. 18
Los estudiantes sern los futuros impulsores de estas polticas si desde bien temprano se les conciencia de la importancia que la I+D+i tiene en 19
el tejido productivo, creando productos y servicios con alto valor aadido, puesto que hoy por hoy no podemos competir en precio con la 20
fabricacin que se realiza en los pases emergentes, pero s lo podemos hacer con el diseo, la calidad del producto y en general con la 21
innovacin. 22
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4 ESO
Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas
Laboratorio: organizacin, materiales y 1. Utilizar correctamente los 1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio

PR32-100

normas de seguridad.
Utilizacin de herramientas TIC para el
trabajo experimental del laboratorio.
Tcnicas de experimentacin en fsica,
qumica, biologa y geologa.
Aplicaciones de la ciencia en las
actividades laborales.
materiales y productos del laboratorio.
2. Cumplir y respetar las normas de
seguridad e higiene del laboratorio.
3. Contrasta algunas hiptesis
basndose en la experimentacin,
recopilacin de datos y anlisis de
resultados.
4. Aplicar las tcnicas y el
instrumental apropiado para identificar
magnitudes.
5. Preparar disoluciones de diversa
ndole, utilizando estrategias prcticas.
6. Separar los componentes de una
mezcla Utilizando las tcnicas
instrumentales apropiadas.
7. Predecir qu tipo biomolculas
estn presentes en distintos tipos de
alimentos.
8. Determinar qu tcnicas habituales
de desinfeccin hay que utilizar segn el
uso que se haga del material
instrumental.
9. Precisar las fases y procedimientos
habituales de desinfeccin de materiales
de uso cotidiano en los establecimientos
sanitarios, de imagen personal, de
tratamientos de bienestar y en las
industrias y locales relacionados con las
industrias alimentarias y sus aplicaciones.
10. Analizar los procedimientos
instrumentales que se utilizan en diversas
necesario segn el tipo de ensayo que va a realizar.
2.1. Reconoce y cumple las normas se seguridad e
higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.
3.1. Recoger y relacionar datos obtenidos por
distintos medios para transferir informacin de
carcter cientfico.
4.1. Determina e identifica medidas de volumen,
masa o temperatura utilizando ensayos de tipo fsico
o qumico.
5.1. Decide qu tipo de estrategia prctica es
necesario aplicar para el preparado de una disolucin
concreta.
6.1. Establece qu tipo de tcnicas de separacin y
purificacin de sustancias se deben utilizar en algn
caso concreto.
7.1. Discrimina qu tipos de alimentos contienen a
diferentes biomolculas.
8.1. Describe tcnicas y determina el instrumental
apropiado para los procesos cotidianos de
desinfeccin.
9.1. Resuelve sobre medidas de desinfeccin de
materiales de uso cotidiano en distintos tipos de

PR32-101

industrias como la alimentaria, agraria,
farmacutica, sanitaria, imagen personal,
etc.
11. Contrastar las posibles
aplicaciones cientficas en los campos
profesionales directamente relacionados
con su entorno.
industrias o de medios profesionales.
10.1. Relaciona distintos procedimientos
instrumentales con su aplicacin en el campo
industrial o en el de servicios.
11.1. Seala diferentes aplicaciones cientficas con
campos de la actividad profesional de su entorno.
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente
Contaminacin: concepto y tipos.
Contaminacin del suelo.
Contaminacin del agua.
Contaminacin nuclear.
Tratamiento de residuos.
Nociones bsicas y experimentales sobre
qumica ambiental.
Desarrollo sostenible.
1. Precisar en qu consiste la
contaminacin y categorizar los tipos
ms representativos.
2. Contrastar en qu consisten los
distintos efectos medioambientales
tales como la lluvia cida, el efecto
invernadero, la destruccin de la capa
de ozono y el cambio climtico.
3. Precisar los efectos contaminantes que
se derivan de la actividad industrial y
agrcola, principalmente sobre el suelo.
4. Precisar los agentes contaminantes del
agua e informar sobre el tratamiento de
depuracin de las mismas. Recopila
datos de observacin y
experimentacin para detectar
contaminantes en el agua.
5. Precisar en qu consiste la
contaminacin nuclear, reflexionar
sobre la gestin de los residuos
nucleares y valorar crticamente la
1.1. Utiliza el concepto de contaminacin aplicado a
casos concretos.
1.1. Discrimina los distintos tipos de contaminantes
de la atmsfera, as como su origen y efectos.
2.1. Categoriza los efectos medioambientales
conocidos como lluvia cida, efecto invernadero,
destruccin de la capa de ozono y el cambio global a
nivel climtico y valora sus efectos negativos para el
equilibrio del planeta.
3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la
actividad industrial y agrcola sobre el suelo.
4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua,
conoce su tratamiento y disea algn ensayo sencillo
de laboratorio para su deteccin.
5.1. Establece en qu consiste la contaminacin
nuclear, analiza la gestin de los residuos nucleares y
argumenta sobre los factores a favor y en contra del

PR32-102

utilizacin de la energa nuclear.
6. Identificar los efectos de la
radiactividad sobre el medio ambiente
y su repercusin sobre el futuro de la
humanidad.
7. Precisar las fases procedimentales que
intervienen en el tratamiento de
residuos.
8. Contrastar argumentos a favor de la
recogida selectiva de residuos y su
repercusin a nivel familiar y social.
9. Utilizar ensayos de laboratorio
relacionados con la qumica ambiental,
conocer que es una medida de pH y su
manejo para controlar el medio
ambiente.
10. Analizar y contrastar opiniones
sobre el concepto de desarrollo
sostenible y sus repercusiones para el
equilibrio medioambiental.
11. Participar en campaas de
sensibilizacin, a nivel del centro
educativo, sobre la necesidad de
controlar la utilizacin de los recursos
energticos o de otro tipo.
12. Disear estrategias para dar a
conocer a sus compaeros y personas
cercanas la necesidad de mantener el
medioambiente.
uso de la energa nuclear.
6.1. Reconoce y distingue los efectos de la
contaminacin radiactiva sobre el medio ambiente y
la vida en general.
7.1. Determina los procesos de tratamiento de
residuos y valora crticamente la recogida selectiva
de los mismos.
8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y
de la reutilizacin de recursos materiales.
9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer
aspectos desfavorables del medioambiente.
10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo
sostenible, enumera posibles soluciones al problema
de la degradacin medioambiental.
11.1. Aplica junto a sus compaeros medidas de
control de la utilizacin de los recursos e implica en el
mismo al propio centro educativo.
12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el
entorno del centro.
Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)

PR32-103

Concepto de I+D+i
Importancia para la sociedad. Innovacin.
1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la
mejora de la productividad, aumento de
la competitividad en el marco
globalizador actual.
2. Investigar, argumentar y valorar sobre
tipos de innovacin ya sea en
productos o en procesos, valorando
crticamente todas las aportaciones a
los mismos ya sea de organismos
estatales o autonmicos y de
organizaciones de diversa ndole.
3. Recopilar, analizar y discriminar
informacin sobre distintos tipos de
innovacin en productos y procesos, a
partir de ejemplos de empresas
punteras en innovacin.
4. Utilizar adecuadamente las TIC en la
bsqueda, seleccin y proceso de la
informacin encaminadas a la
investigacin o estudio que relacione el
conocimiento cientfico aplicado a la
actividad profesional.
1.1. Relaciona los conceptos de Investigacin,
Desarrollo e innovacin. Contrasta las tres etapas del
ciclo I+D+i.
2.1. Reconoce tipos de innovacin de productos
basada en la utilizacin de nuevos materiales, nuevas
tecnologas etc., que surgen para dar respuesta a
nuevas necesidades de la sociedad.
2.2. Conoce qu organismos y administraciones
fomentan la I+D+i en nuestro pas a nivel estatal y
autonmico.
3.1. Precisa como la innovacin es o puede ser un
factor de recuperacin econmica de un pas.
3.2. Enumera algunas lneas de I+D+i que hay en la
actualidad para las industrias qumicas,
farmacuticas, alimentarias y energticas.
4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en
el ciclo de investigacin y desarrollo.
Proyecto de investigacin. 1. Planear, aplicar, e integrar las
destrezas y habilidades propias de trabajo
cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a
travs de la experimentacin o la
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los
mtodos de la ciencia.
2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que
propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,

PR32-104

observacin y argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes
de informacin y los mtodos empleados
para su obtencin.
individual y en grupo.
5. Presentar y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado
apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
presentacin de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y
grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre
animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno
o la alimentacin y nutricin humana para su
5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones de
sus investigaciones.
5. Cultura Audiovisual. 1
El objetivo de esta materia es iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y productos audiovisuales, ya sean de 2
naturaleza esttica como la fotografa o dinmicas como el vdeo. Para esto es necesario que el alumnado est en situacin de analizar, 3
relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura audiovisual de nuestro tiempo. 4
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de elementos tcnicos audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, 5
televisin, e incluso radio) es de una importancia tal y una magnitud de tal dimensin, como nunca se ha dado en la historia de la humanidad en 6
pocas precedentes. La sociedad moderna tiene como una de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente 7
cualquier actividad que desarrolle. 8
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos ha tenido su plasmacin grfica, en representaciones 9
icnicas a lo largo del tiempo. Reflejando en ellas, el entorno en el que viven, utilizando para ello variadas herramientas a lo largo del discurrir 10
del tiempo; principalmente dibujo, escultura o pintura. La aparicin de la fotografa y el cine, en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la 11
realidad, basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida goz 12
desde su origen, de percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de reflejo cierto de lo real reflejado all. 13

PR32-105

J unto a esto, la posibilidad de reproduccin, prcticamente ilimitada, de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la mayora de 1
la sociedad, preferentemente occidental, afectando, probablemente por primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, 2
la sociedad ha vivido una nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada, de un modo creciente, en medios 3
audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datacin y evaluacin de 4
los hechos ocurridos. Analizar cualquier hito histrico y no recurrir a algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea 5
difcil de concebir en la mentalidad actual. 6
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e internet. Estos dos elementos estn 7
suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro 8
de este sistema de informacin e intercambio de datos. Por primera vez en la historia, prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene 9
herramientas de recepcin y envo de informacin en el instante. Informacin que se construye con las herramientas que esta asignatura trata 10
de analizar para facilitar el aprendizaje. 11
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad que se tiene de publicar en la red productos 12
construidos con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas producciones individuales 13
pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas. Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de 14
su obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los 15
nuevos creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado el hecho de la facilidad de exposicin del material, es decir "subir a la red", no 16
supone un aumento de la calidad de lo creado. Muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs 17
y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria est inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. 18
Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria 19
que se encarga de gestionarlo. 20
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus orgenes, los sistemas analgicos, es la posibilidad de 21
generacin de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por pura impresin de la realidad. 22
Los modernos sistemas digitales de edicin permiten crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la 23
simple plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide. 24
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la 25
marea de datos, informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben en casi todos los mbitos en los que se 26

PR32-106

desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una 1
fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros. 2
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en la que vive y los medios de produccin 3
utilizados para generarla. De esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para ordenar la informacin recibida y 4
atemperar la intensidad de la potencia icnica que el mundo audiovisual genera. 5
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para 6
crear una ciudadana ms responsable, crtica y participativa. 7
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores. Ya sea en estudios universitarios de 8
comunicacin audiovisual y publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de imagen y sonido y enseanzas 9
artsticas. 10
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos, y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de 11
los productos que se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se presenta 12
al espectador de una manera determinada. 13
El segundo de ellos es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales. Aprender el proceso creativo de los productos 14
audiovisuales es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y humano, que podemos facilitar a los alumnos y 15
alumnas para la comprensin de los contenidos que reciben por medios digitales. 16
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin. Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el 17
objetivo de formar a los alumnos y alumnas en materia tan apasionante como es la creacin audiovisual. 18
El alumnado necesitar, saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje, y, complementariamente, empezar a generar 19
productos digitales, con el fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual. 20
Cultura audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos con el criterio organizador de afianzar en el primer curso de Bachillerato las 21
habilidades y conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en el segundo curso. 22

PR32-107

En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales y las funciones y caractersticas de la imagen fija 1
y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas. 2
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la msica en el proceso de creacin 3
de audiovisuales. Asimismo comprender la organizacin de la produccin de audiovisuales, y las caractersticas de los nuevos medias y de los 4
mensajes publicitarios, a fin de valorar y realizar productos audiovisuales sencillos. 5
Cultura Audiovisual I. 1 Bachillerato
Bloque 1. Imagen y significado
La imagen representada: funciones y forma.
Evolucin de la construccin de imgenes
fijas a lo largo de la historia del arte.
Los medios audiovisuales y sus
caractersticas principales.
Evolucin de los medios y lenguajes
audiovisuales. El lenguaje de los "new media".
Comparativa histrica de los hitos de la
fotografa, el cine, la televisin, la radio, el
multimedia y los nuevos medios. El mundo
audiovisual como representacin del mundo
real. Funciones de la imagen.
Trascendencia de la valoracin expresiva y
esttica de las imgenes y de la observacin
critica de los mensajes.
1. Explicar las diferentes funciones de la
imagen representada: simblica, religiosa,
ldica, decorativa, jerrquica, educativa, etc.
2. Reconocer y diferenciar las principales
formas de representacin icnica: simbolismo,
realismo, expresionismo, naturalismo,
idealismo, abstraccin.
3. Analizar las caractersticas principales
de la fotografa, el sonido, el cine, la televisin
y los productos digitales en internet.
4. Valorar la importancia de la evolucin
de los medios y lenguajes audiovisuales en
los diversos medios de comunicacin en las
sociedades actuales y la interrelacin creativa
que brindan las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.

1.1. Analiza diferentes imgenes de la historia
del arte y explica la funcin a las que estaban
destinadas.
2.1. Compara imgenes de la historia del arte,
por ejemplo: hieratismo egipcio, helenismo
griego, simbolismo romnico, dramatismo
barroco, realismo decimonnico, etc. Y
establece sus diferencias formales.
3.1. Analiza las similitudes en los tratamientos
formales entre el arte tradicional y la fotografa.
3.2. Compara el tratamiento formal de la
pintura y la fotografa del siglo XIX: retrato,
paisaje, eventos histricos, etc.
4.1. Explica las principales caractersticas de
los sistemas audiovisuales, sus relaciones y
diferencias.

PR32-108

4.2. Establece las diferencias entre imagen y
realidad y sus diversas formas de
representacin.
4.3. Analiza los avances que se han producido
a lo largo de la historia en el campo de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin y en la evolucin esttica de los
mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes contenidos
multimedia y new media en la representacin
de la realidad.
Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva
Caractersticas propias de la imagen
fotogrfica, en relacin a otras imgenes fijas.
El encuadre en la imagen fija
La fotografa en blanco y negro y en color.
Caractersticas principales.
La fotografa como instrumento de denuncia
social y su uso como imagen del poder
poltico.
La fotografa de moda. Condicionantes
plsticos y econmicos. La obra grfica de:
Mario Testino, J aume de Laiguana, Eugenio
Recuenco.
1. Reconocer las propiedades
diferenciadoras de la imagen fotogrfica.
2. Analizar las composiciones
fotogrficas, valorando la disposicin de los
elementos dentro del espacio fsico de la
imagen.
3. Analizar la capacidad expresiva de la
imagen en blanco y negro y su utilizacin
como alternativa a la fotografa en color.
4. Analizar la composicin del color a
travs del sistema RGB.
5. Analizar el uso del color en la imagen
fija: saturacin, matiz, inversin, etc.
6. Identificar los patrones icnicos de la
fotografa como instrumento de difusin de la
injusticia social
7. Analizar las diferentes formas de
1.1. Establece las diferencias entre imagen
posada, instantnea, y captura del
movimiento.
2.1. Realiza fotografas de: primeros planos,
plano detalle, panormicas, picados y
contrapicados; analizando los resultados
obtenidos y valorando su correspondencia
grfica con trabajos similares de artistas
conocidos.
3.1. Analiza la obra grfica de fotgrafos que
trabajen en blanco y negro: Martn Chambi,
Irvin Penn, Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.
3.2. Realiza dos tratamientos de elaboracin
digital a una misma composicin: en B/N y
color. Analiza el diferente resultado esttico y

PR32-109

La realidad paradjica. La obra grfica de
Chema Madoz.
Elementos expresivos y usos de la imagen
fija. Los cdigos que configuran los diferentes
lenguajes.
La funcin ilustradora de la imagen (imagen y
texto).
La composicin de imgenes fijas. Ritmo
Visual.
La narracin mediante imgenes fijas
(carteles, historieta grfica, presentaciones).
El guin de la historieta. Elaboracin de
historias grficas mediante imgenes de uso
pblico. La fotografa en la publicidad.
Sistemas de captacin de imgenes. La
cmara fotogrfica.
Las tcnicas digitales en el diseo,
manipulacin y creacin de imgenes.
Tratamiento de imgenes digitales.
expresar el poder poltico a travs de los
tiempos, la imagen oficial a travs de
escultura o pintura. Valorando las similitudes
entre la imagen clsica y la fotogrfica.
8. Exponer y comentar las claves
plsticas de la obra de los fotgrafos de
moda.
9. Reflexionar acerca de la relacin
imagen-realidad surgida en la obra grfica de
Chema Madoz.
10. Analizar las distintas funciones de la
imagen fija empleadas para satisfacer las
necesidades expresivas de la sociedad actual,
aplicndolas en la elaboracin de imgenes
digitales.

semntico.
4.1. Analiza el sistema RGB de construccin
del color.
4.2. Compara la obra de los principales
fotgrafos y artistas en el tratamiento del
color.: Ernst Haas, Andy Warhol, Howard
Schatz, Ouka Lele, y otros posibles.
5.1. Realiza composiciones en color, y
mediante tratamiento digital, altera el
cromatismo, analizando los diferentes
resultados obtenidos.
6.1. Analiza la obra y la trascendencia social
de los trabajos de: Dorothea Lange, Sabastiao
Salgado, Kevin Carter, Manuel Prez
Barriopedro, Cristina Garca Rodero, Gervasio
Snchez, etc.
7.1. Realiza una composicin analizando las
diferentes formas de expresar el poder poltico
a travs de los tiempos: faraones,
emperadores, reyes, presidentes, etc.
Analizando las similitudes entre la imagen
clsica y la fotogrfica.
8.1. Explica las claves plsticas y compositivas
de la obra fotogrfica y/o videogrfica de Mario
Testino, J aume de Laiguana y Eugenio

PR32-110

Recuenco, entre otros posibles.
9.1. Comenta la creacin plstica de Chema
Madoz, analizando el juego entre la realidad y
la percepcin paradjica de esta en su obra.
10.1. Analiza los elementos espaciales,
caractersticas bsicas, significado y sentido
empleados en la lectura de imgenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del ritmo en la
composicin de imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos de la imagen
fotogrfica en los medios de comunicacin y
en los nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se respete la
autora en la elaboracin y distribucin de
fotografas por internet.
10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de
captacin y tratamiento fotogrfico.
Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva
Fundamentos perceptivos de la imagen en
movimiento. La ilusin de movimiento.
La composicin expresiva del cuadro de
imagen en el cine y en televisin. La funcin
de la iluminacin.
Caractersticas tcnicas de la imagen
cinematogrfica y videogrfica, la imagen
televisiva y de los audiovisuales. El 3D.
1. Analizar la tcnica de exposicin de
imgenes fijas para simular movimiento.
Desde el principio del cine, pasando por la
televisin, hasta la imagen digital actual.
2. Analizar las distintas funciones las
caractersticas comunicativas de la imagen en
movimiento empleadas para satisfacer las
necesidades expresivas de la sociedad actual,
aplicndolas en la elaboracin de
producciones digitales sencillas.
3. Diferenciar la calidad de la imagen en
1.1. Diferencia las principales caractersticas
tcnicas de los sistemas cine, PAL y NTSC en
la reproduccin de imgenes.
2.1. Analiza los elementos espaciales y
temporales, las caractersticas bsicas, el
significado y el sentido en la lectura de
imgenes en movimiento.
2.2. Identifica y analiza los elementos
expresivos y estticos utilizados en las
producciones audiovisuales: pelcula

PR32-111

Sistemas de captacin de imgenes en
movimiento. Sistemas tradicionales
analgicos y modernos sistemas digitales
Las caractersticas expresivas de la velocidad
de reproduccin de imgenes: El cine mudo.
La cmara lenta. El bullet time.
cuanto a resolucin, brillo, luminosidad, etc.
Obtenida por diferentes medios digitales.
4. Analizar las caractersticas tcnicas
necesarias para la creacin de los efectos:
cmara rpida, lenta y bullet time.
5. Valorar los resultados expresivos
obtenidos al alterar la velocidad de
reproduccin de las imgenes en movimiento.
cinematogrfica, programa de televisin, entre
otros.
3.1. Valora la funcin de la iluminacin como
componente expresivo en la construccin del
plano de imagen.
3.2. Identifica los distintos sistemas tcnicos
de captacin y edicin digital en producciones
audiovisuales.
3.3. Analiza las caractersticas de los sistemas
de captacin y proyeccin de imgenes en 3D.
4.1. Analiza piezas videogrficas o
cinematogrficas en las que se apliquen
efectos de movimiento (intencionados o
tcnicos).
5.1. Realiza diferentes modificaciones en
piezas videogrficas: alterando la velocidad de
reproduccin y los parmetros relacionados
con el tamao de imagen y analiza el resultado
obtenido.
Bloque 4. Narrativa audiovisual.
La narracin de la imagen en movimiento. El
plano y la secuencia.
Los planos de imagen. Los movimientos de
cmara.
El dilogo en el cine: plano y contraplano.
1. Relacionar la construccin del plano de
imagen y su capacidad narrativa.
2. Diferenciar los principales tipos de
plano de imagen.
3. Analizar la importancia narrativa del
flash back en la construccin narrativa
cinematogrfica.
4. Identificar en obras cinematogrficas de
1.1. Relaciona los elementos formales del
plano y su consecuencia narrativa.
2.1. Analiza en una obra cinematogrfica la
construccin narrativa de los planos y la
secuencia.
2.2. Comenta a partir de una obra
cinematogrfica, la construccin del plano-

PR32-112

El plano secuencia.
Las relaciones espacio temporales en la
narracin audiovisual. El flash forward y el
flash back
Literatura y guion cinematogrfico. La
sinopsis. La escaleta. El guin literario. La
secuencia. El guin tcnico. El story board.
El montaje audiovisual.
Gneros cinematogrficos. Gneros
televisivos. Cine de ficcin y documental. Cine
de animacin.
Narrativa de los productos interactivos.
relevancia su estructura narrativa.
5. Reconocer las diferencias existentes
entre la realidad y la representacin que nos
ofrecen las imgenes en movimiento,
analizando los aspectos narrativos de los
productos audiovisuales y aplicando criterios
expresivos.
6. Identificar y analizar los elementos
tcnicos, expresivos y estticos utilizados en
las producciones audiovisuales.
7. Identificar las posibilidades de las
Comunicacin, con especial atencin a los
medios de comunicacin de libre acceso
como Internet

contraplano en un dilogo.
2.3. Explica la complejidad tcnica de la
construccin de un plano secuencia,
utilizando, entre otras piezas posibles: "La
soga" de Alfred Hitchcock; "Sed de Mal, de
Orson Welles; "Soy Cuba" de Mikhail
Kalatofov.
3.1. Comenta la trascendencia narrativa del
flash back en obras cinematogrficas de
relevancia.
3.2. Analiza el significado narrativo del
flashback en series para televisin.
4.1. Analiza la estructura narrativa de obras
significativas de la historia del cine.
5.1. Identifica y analiza los elementos tcnicos,
expresivos y estticos utilizados en las
producciones audiovisuales y aplicarlos en la
valoracin de diversos productos: pelcula
cinematogrfica, programa de televisin, entre
otros.
5.2. Especifica la tipologa de gnero, la
intencionalidad comunicativa y los cdigos
expresivos empleados en la realizacin de
pelculas y programas de televisin, a partir de
su visionado y anlisis.
6.1. Analiza producciones multimedia
interactivas y "new media", identificando las

PR32-113

caractersticas de los distintos productos y sus
posibilidades.
7.1. Identifica y explica las posibilidades de
las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, con especial atencin a los
medios de comunicacin de libre acceso como
Internet.
1
Cultura Audiovisual II. 2 Bachillerato
Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media
La funcin expresiva del sonido.
Caractersticas tcnicas.
La grabacin del sonido: Tipos esenciales de
microfona.
La grabacin y difusin musical. Los sistemas
monofnicos, estereofnicos, dolby surround,
5.1, mp3 y otros posibles.
La relacin perceptiva entre imagen y sonido:
dilogos, voz en off, efectos especiales,
msica.
La adecuacin de la msica y de los sonidos a
las intenciones expresivas y comunicativas.
Integracin del sonido en las producciones
1. Analizar las caractersticas tcnicas del
sonido. Longitud y frecuencia de onda. Timbre.
2. Diferenciar los sistemas de captacin
microfnica a partir de las necesidades de
obtencin del sonido
3. Diferenciar las caractersticas tcnicas
principales de grabacin y difusin de sonidos
a travs de los diferentes sistemas:
monofnicos, estereofnicos, dolby surround,
5.1, mp3, etc.
4. Explicar la relacin entre la imagen y el
sonido.
5. Analizar el diferente resultado
perceptivo obtenido al modificar los elementos
sonoros en una produccin audiovisual.
6. Analizar la calidad de la composicin
1.1. Explica las caractersticas fsicas del
sonido, proceso de creacin y difusin.
2.1. Realiza grabaciones de sonido con
aparatos sencillos y valora los resultados
obtenidos.
3.1. Realiza edicin digital, convirtiendo piezas
musicales de un sistema de sonido a otro
(mono-estreo, PCM wav, aiff- mp3 y evala
los resultados. Tamao, calidad, destino final,
etc.
4.1. Construye piezas audiovisuales
combinando imagen y sonido. Integrando: voz
en off, piezas musicales y efectos en la

PR32-114

audiovisuales.
Elementos expresivos del sonido en relacin
con la imagen. Funciones de la banda sonora.
La banda sonora en la historia del cine. Los
grandes creadores.
La banda sonora en el cine espaol. Los
principales compositores: Augusto Alguer,
Roque Baos, Bernardo Bonezzi, Carmelo
Bernaola, Antn Garca Abril, Alberto Iglesias,
J os Nieto, Alfonso Santisteban, Adolfo
Waitzman, etc.
Los hitos histricos del proceso de
transformacin en los lenguajes y en los
medios tcnicos en el paso del cine mudo al
cine sonoro.
El "Slapstick" en la obra de Max Sennet, Max
Linder y Charlie Chaplin.
La comedia visual en Buster Keaton y Harold
Lloyd.
La comedia dialogada. La obra
cinematogrfica de Woody Allen.
La comedia coral. La obra cinematogrfica de
Luis Garca Berlanga.
musical en las bandas sonoras para el cine y
la importancia que tienen en el conjunto total
de la pelcula.
7. Explicar la evolucin del cine espaol a
travs de las bandas sonoras de pelculas
emblemticas y compositores relevantes.
8. Valorar la importancia de la funcin
expresiva de la imagen, el sonido y la msica
en el proceso de creacin de audiovisuales y
de "new media", analizando las funciones
comunicativas y estticas de los productos
audiovisuales.
9. Analizar la tcnica narrativa del cine
mudo y sus caractersticas tcnicas.
10. Comentar las diferencias entre los
"gags" visuales y sonoros en el cine.
11. Exponer la complejidad tcnica de la
comedia coral.
narracin visual.
5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y
comunicativo de los recursos sonoros (voz,
efectos y msica) empleados en una
produccin radiofnica o en la banda sonora
de una produccin audiovisual.
5.2. Observa productos audiovisuales
valorando las funciones comunicativas y
estticas de la integracin de imagen y
sonido.
6.1. Relaciona la banda sonora de pelculas
emblemticas y su importancia en la calidad
del conjunto total de la obra flmica realizada.
7.1. Analiza la composicin musical de bandas
sonoras en Espaa, valorando la calidad de la
construccin musical realizada.
8.1. Reconoce las diferencias existentes entre
la realidad y la representacin que nos
ofrecen los medios sonoros.
8.2. Identifica las funciones y necesidades de
los sistemas tcnicos empleados en la
integracin de imagen y sonido en un
audiovisual o en new media.
9.1. Explica las caractersticas principales de
la narrativa visual del cine mudo,
referenciando sketches emblemticos de la

PR32-115

historia de este cine.
10.1. Comenta las diferencias narrativas entre
la comedia de chiste visual y sonoro.
11.1. Analiza la composicin visual en las
comedias corales, explicando la complejidad
tcnica de su resolucin narrativa.
Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes medios
La industria cinematogrfica, videogrfica y
televisiva segn la evolucin histrica de las
actividades de produccin audiovisual.
Organigramas y funciones profesionales en la
produccin de productos audiovisuales.
Proceso de produccin audiovisual y
multimedia.
Creacin de imgenes en movimiento y
efectos digitales.
Edicin y postproduccin de documentos
multimedia.
Los efectos en la historia del cine y la TV: La
noche americana, la doble exposicin, el
croma, la edicin digital.
Condicionantes del diseo para todos.
1. Comentar el resultado artstico y tcnico
que utilizan los creadores en la industria del
cine y el teatro acerca del mundo del
espectculo.
2. Analizar las caractersticas tcnicas y
expresivas de los diferentes medios de
comunicacin, y sus posibilidades informativas
y comunicativas identificando los tipos de
destinatarios de los mensajes.
3. Analizar los procesos tcnicos que se
realizan en la postproduccin de piezas
audiovisuales.
4. Valorar la complejidad tcnica y los
resultados prcticos obtenidos en la
fabricacin de efectos para Cine y Televisin.
1.1. Analiza la visin del mundo del cine en
pelculas representativas.
2.1. Relaciona la evolucin histrica de la
produccin audiovisual y de la radiodifusin
con las necesidades y caractersticas de los
productos demandados por la sociedad.
2.2. Reconoce las diferentes funciones de los
equipos tcnicos humanos que intervienen en
las producciones audiovisuales y en los
multimedia.
2.3. Compara las caractersticas
fundamentales de los destinatarios de la
programacin de emisiones de radio y
televisin.
3.1. La postproduccin, finalidad y tcnicas
aplicadas a la creacin audiovisual.
4.1. Analiza la evolucin de los efectos en el
cine.

PR32-116

4.2. Valora la necesidad de la
audiodescripcin y la subtitulacin de
productos audiovisuales y multimedia
Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual
El lenguaje de la televisin. Caractersticas
tcnicas y expresivas. Los gneros y formatos
de programas de televisin. La televisin del
futuro. TV interactiva.
Los hitos de la televisin en el lenguaje
audiovisual.
La televisin en Espaa. Tipologas de
programas para televisin y su realizacin.
Informativos, entretenimiento, drama,
comedia, terror, musicales, concursos, etc.
Los grandes realizadores.
La radio. Caractersticas tcnicas y
expresivas. Los gneros y formatos de
programas de radio: informativos, magacn,
retransmisiones deportivas, etc.
Caractersticas propias de cada gnero.
Radio interactiva.
Estudio de audiencias y programacin.
Caractersticas de la obtencin de los datos
de audiencia. Sistemas de elaboracin
estadstica de resultados y trascendencia en
1. Valorar el uso y acceso a los nuevos
media en relacin con las necesidades
comunicativas actuales y las necesidades de
los servicios pblicos de comunicacin
audiovisual tradicional.
2. Analizar la importancia creativa, tcnica
e histrica de los principales realizadores de la
Televisin en Espaa.
3. Explicar las caractersticas principales
de la retransmisin radiofnica.
4. Comentar las diferencias de
planteamiento narrativo de los diferentes
gneros radiofnicos, estableciendo sus
5. Analizar y valorar la importancia
econmica de los ndices de audiencia en los
ingresos publicitarios de las empresas de
comunicacin.
6. Identificar y discernir, las
comunicaciones que emiten los medios de
difusin, diferenciando informacin de
propaganda comercial.

1.1. Analiza producciones radiofnicas y
televisivas identificando las caractersticas de
los distintos gneros y distinguiendo los
estereotipos ms comunes presentes en los
productos audiovisuales.
2.1. Analiza piezas emblemticas de los
principales realizadores de Televisin en
Espaa y comenta la calidad del producto
realizado.
3.1. Comenta las principales caractersticas de
la retransmisin radiofnica y la evolucin
desde su inicio hasta los sistemas digitales
actuales.
4.1. Identifica las caractersticas principales de
los gneros radiofnicos.
4.2. Analiza la estructura de los principales
gneros radiofnicos, estableciendo sus
diferencias principales: presentacin, ritmo
narrativo, locucin, recursos musicales y
sonoros, etc.
5.1. Valora la participacin de los estudios de
audiencias en la programacin de los

PR32-117

la produccin audiovisual.
La radio y la televisin como servicio pblico.
Medios de comunicacin audiovisual de libre
acceso. Internet y la socializacin de la
informacin, la comunicacin y la creacin.
El uso responsable de la red.
Libertad de expresin y derechos individuales
del espectador.
programas de radio y televisin.
6.1. Comenta la importancia de los programas
informativos de radio y televisin y su
trascendencia social.
6.2. Compara la misma noticia relatada segn
diferentes medios de comunicacin y
establece conclusiones.
6.3. Valora la influencia de los medios de
comunicacin a travs de la red.
Bloque 4. La publicidad
El anlisis de la imagen publicitaria.
La publicidad: informacin, propaganda y
seduccin.
Funciones comunicativas. Funciones
estticas.
Las nuevas formas de publicidad:
emplazamiento del producto, publicidad
encubierta y subliminal, definiciones correctas
de ambas situaciones.
La publicidad en el deporte, claves sociales y
econmicas.
Publicidad de dimensin social. Campaas
humanitarias.
1. Valorar la dimensin social y de
creacin de necesidades de los mensajes
publicitarios analizando las funciones
comunicativas y estticas del mensaje
publicitario.
2. Analizar los sistemas de insercin de
publicidad en los programas de radio y
televisin:
3. Exponer las consecuencias sociales del
papel de los actores cinematogrficos como
generadores de tendencias y su relacin con
los patrocinadores comerciales.
4. Comentar la relacin entre los triunfos
deportivos y su asociacin a productos
comerciales.
1.1. Reconoce las distintas funciones de la
publicidad, diferenciando los elementos
informativos de aquellos otros relacionados
con la emotividad, la seduccin y la
fascinacin.
1.2. Analiza diferentes imgenes publicitarias
relacionando su composicin y estructura con
la consecucin de sus objetivos.
1.3. J ustifica la composicin comunicativa y la
estructura spots y mensajes publicitarios en
relacin de la consecucin de sus objetivos.
2.1. Analiza diferentes recursos utilizados para
insertar publicidad en los programas: el spot,
el patrocinio, la publicidad encubierta, etc.
2.2. Difiere las ventajas e inconvenientes de
cada uno de ellos.

PR32-118

3.1. Reconoce la presencia de la publicidad y
del patrocinio en la imagen social de los
actores y su trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el deporte y el
patrocinio comercial o la publicidad.
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia
Lectura denotativa y connotativa de imgenes.
Anlisis de imgenes fijas y en movimiento.
Anlisis de productos multimedia.
Valores formales, estticos, expresivos y de
significado de las imgenes.
La incidencia de los mensajes segn el emisor
y el medio utilizado.
1. Desarrollar actitudes selectivas, crticas
y creativas frente a los mensajes que
recibimos a travs de los distintos canales de
difusin aplicando soluciones expresivas para
elaborar pequeas producciones
audiovisuales.
2. Seleccionar y discernir recursos
audiovisuales adaptados a una necesidad
concreta.
1.1. Analiza producciones multimedia y new
media justificando las soluciones
comunicativas empleadas.
2.1. Compara los contenidos comunicativos
audiovisuales que se encuentran en internet
valorando la adecuacin de los emisores y las
repercusiones de los mismos.
2.2. Reconoce expresiva y narrativamente un
film valorando sus soluciones tcnicas en la
creacin del mensaje.
2.3. Analiza expresiva y narrativamente un
programa de televisin valorando sus
soluciones comunicativas y el pblico al que
va dirigido.
2.4. Elabora una pequea produccin
audiovisual aplicando soluciones expresivas
segn el gnero y formato seleccionado.
6. Dibujo Tcnico. 1
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder 2
comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo que requiere del diseo y fabricacin de productos que 3

PR32-119

resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, 1
comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca. 2
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los 3
aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo 4
que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o 5
interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible por los destinatarios. 6
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas 7
de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo . Esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas de 8
dibujo, un desarrollo avanzado de su visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar 9
objetos tridimensionales representados mediante imgenes planas. 10
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representacin de espacios u 11
objetos de todo tipo y elaborar documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo 12
grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos. 13
Durante el primer curso se trabajan las competencias bsicas relacionadas con el Dibujo Tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento 14
bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres 15
grandes bloques: Geometra, Sistemas de representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los 16
fundamentos del Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia. 17
A lo largo del segundo curso, , se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de las destrezas adquiridas en la etapa. 18
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas de representacin, Normalizacin y 19
Proyectos. 20
El primer Bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los contenidos necesarios para resolver 21
problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones 22
al mundo cientfico y tcnico. 23

PR32-120

De manera anloga, el Bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos, caractersticas y aplicaciones de las 1
axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos acotados. Este Bloque debe de abordarse de manera integrada para 2
permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del 3
dibujo a mano alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin. 4
El tercer Bloque: la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones 5
grficas. Este Bloque est especialmente relacionado con el proceso de elaboracin de proyectos, objeto del ltimo Bloque. Por lo que, aunque 6
la secuencia establecida sita este Bloque de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin 7
sea una constante a lo largo de la etapa. 8
El cuarto Bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo 9
largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la 10
definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo grfico, industrial o arquitectnico. 11
12
Dibujo Tcnico I. 1 Bachillerato
Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico
Trazados geomtricos:
Instrumentos y materiales del Dibujo
Tcnico.

Reconocimiento de la geometra en la
Naturaleza.
Identificacin de estructuras geomtricas
1. Resolver problemas de
configuracin de formas
poligonales sencillas en el plano
con la ayuda de tiles
convencionales de dibujo sobre
tablero, aplicando los fundamentos
de la geometra mtrica de
acuerdo con un esquema paso a
paso y/o figura de anlisis
elaborada previamente.
2. Dibujar curvas tcnicas y
figuras planas compuestas por
1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas en
redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el
cartabn, utilizando recursos grficos para destacar
claramente el trazado principal elaborado de las lneas
auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los
principales lugares geomtricos de aplicacin a los trazados
fundamentales en el plano comprobando grficamente el
cumplimiento de las condiciones establecidas.
1.3. Relaciona las lneas y puntos notables de tringulos,
cuadrilteros y polgonos con sus propiedades, identificando
sus aplicaciones.

PR32-121

en el Arte.
Valoracin de la geometra como
instrumento para el diseo grfico,
industrial y arquitectnico.
Trazados fundamentales en el plano.
Circunferencia y crculo.
Operaciones con segmentos.
Mediatriz.

Paralelismo y perpendicularidad.
ngulos.
Determinacin de lugares geomtricos.
Aplicaciones.
Elaboracin de formas basadas en redes
modulares.
Trazado de polgonos regulares.

Resolucin grfica de tringulos.
Determinacin, propiedades y aplicaciones
circunferencias y lneas rectas,
aplicando los conceptos
fundamentales de tangencias,
resaltando la forma final
determinada e indicando
grficamente la construccin
auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus
elementos.
1.4. Comprende las relaciones mtricas de los ngulos de
la circunferencia y el crculo, describiendo sus propiedades e
identificando sus posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y comps
aplicando las propiedades de sus lneas y puntos notables y
los principios geomtricos elementales, justificando el
procedimiento utilizado.
1.6. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y
polgonos analizando las relaciones mtricas esenciales y
resolviendo su trazado por triangulacin, radiacin, itinerario
o relaciones de semejanza.
1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la
razn idnea para el espacio de dibujo disponible,
construyendo la escala grfica correspondiente en funcin de
la apreciacin establecida y utilizndola con la precisin
requerida.
1.8. Comprende las caractersticas de las
transformaciones geomtricas elementales (giro, traslacin,
simetra, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes
y aplicndolas para la resolucin de problemas geomtricos
y para la representacin de formas planas.
2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de
tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando
figuras compuestas por enlaces entre lneas rectas y arcos
de circunferencia.
2.2. Resuelve problemas bsicos de tangencias con la
ayuda de regla y comps aplicando con rigor y exactitud sus
propiedades intrnsecas, utilizando recursos grficos para
destacar claramente el trazado principal elaborado de las
lneas auxiliares utilizadas.

PR32-122

de sus puntos notables.
Resolucin grfica de cuadrilteros y
polgonos.
Anlisis y trazado de formas poligonales
por triangulacin, radiacin e itinerario.
Representacin de formas planas:
Trazado de formas proporcionales.
Proporcionalidad y semejanza.
Construccin y utilizacin de escalas
grficas.
Construccin y utilizacin de escalas
grficas.
Transformaciones geomtricas
elementales. Giro, traslacin, simetra
homotecia y afinidad. Identificacin de
invariantes. Aplicaciones.
Resolucin de problemas bsicos de
tangencias y enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas tcnicas, valos,
ovoides y espirales.
Aplicaciones de la geometra al diseo
2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la
construccin de valos, ovoides y espirales, relacionando su
forma con las principales aplicaciones en el diseo
arquitectnico e industrial.
2.4. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la
escala conveniente figuras planas que contengan enlaces
entre lneas rectas y arcos de circunferencia, indicando
grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus elementos.

PR32-123

arquitectnico e industrial.
Geometra y nuevas tecnologas.
Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.
Bloque 2. Sistemas de representacin
Fundamentos de los sistemas de
representacin:
Los sistemas de representacin en el Arte.
Evolucin histrica de los sistemas de
representacin.
Los sistemas de representacin y el dibujo
tcnico. mbitos de aplicacin.
Ventajas e inconvenientes. Criterios de
seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de representacin y nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.
Sistema didrico:
Procedimientos para la obtencin de las
1. Relacionar los fundamentos y
caractersticas de los sistemas de
representacin con sus posibles
aplicaciones al dibujo tcnico,
seleccionando el sistema
adecuado al objetivo previsto,
identificando las ventajas e
inconvenientes en funcin de la
informacin que se desee mostrar
y de los recursos disponibles.
2. Representar formas
tridimensionales sencillas a partir
de perspectivas, fotografas,
piezas reales o espacios del
entorno prximo, utilizando el
sistema didrico o, en su caso, el
sistema de planos acotados,
disponiendo de acuerdo a la
norma las proyecciones suficientes
para su definicin e identificando
sus elementos de manera
inequvoca.
3. Dibujar perspectivas de formas
tridimensionales a partir de piezas
reales o definidas por sus
1.1. Identifica el sistema de representacin empleado a
partir del anlisis de dibujos tcnicos, ilustraciones o
fotografas de objetos o espacios, determinando las
caractersticas diferenciales y los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el mbito de aplicacin de cada uno de los
principales sistemas de representacin, ilustrando sus
ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada
de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de representacin idneo para
la definicin de un objeto o espacio, analizando la
complejidad de su forma, la finalidad de la representacin, la
exactitud requerida y los recursos informticos disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema didrico,
describiendo los procedimientos de obtencin de las
proyecciones y su disposicin normalizada.
2.1. Disea o reproduce formas tridimensionales sencillas,
dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema
de proyeccin ortogonal establecido por la norma de
aplicacin, disponiendo las proyecciones suficientes para su
definicin e identificando sus elementos de manera
inequvoca.
2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas
tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus

PR32-124

proyecciones didricas.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad del sistema. Nmero de
proyecciones suficientes.
Representacin e identificacin de puntos,
rectas y planos. Posiciones en el espacio.
Paralelismo y perpendicularidad.
Pertenencia e interseccin.
Proyecciones didricas de slidos y
espacios sencillos
Secciones planas. Determinacin de su
verdadera magnitud.
Sistema de planos acotados. Aplicaciones.
Sistema axonomtrico. Fundamentos del
sistema. Disposicin de los ejes y
utilizacin de los coeficientes de reduccin.
Sistema axonomtrico ortogonal,
perspectivas isomtricas, dimtricas y
trimtricas.
Sistema axonomtrico oblcuo:
perspectivas caballeras y militares.
proyecciones ortogonales,
seleccionando la axonometra
adecuada al propsito de la
representacin, disponiendo la
posicin de los ejes en funcin de
la importancia relativa de las caras
que se deseen mostrar y
utilizando, en su caso, los
coeficientes de reduccin
determinados.
4. Dibujar perspectivas cnicas
de formas tridimensionales a partir
de espacios del entorno o
definidas por sus proyecciones
ortogonales, valorando el mtodo
seleccionado, considerando la
orientacin de las caras
principales respecto al plano de
cuadro y la repercusin de la
posicin del punto de vista sobre
el resultado final.
vistas principales, dibujando a mano alzada axonometras
convencionales (isometras y caballeras).
2.3. Comprende el funcionamiento del sistema didrico,
relacionando sus elementos, convencionalismos y
notaciones con las proyecciones necesarias para representar
inequvocamente la posicin de puntos, rectas y planos,
resolviendo problemas de pertenencia, interseccin y
verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de objetos
tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su
posicin mediante perspectivas a mano alzada, dibujando
sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera
magnitud.
2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos
acotados como una variante del sistema didrico que permite
rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus
principales aplicaciones mediante la resolucin de problemas
sencillos de pertenencia e interseccin y obteniendo perfiles
de un terreno a partir de sus curvas de nivel.
3.1. Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos definidos
por sus vistas principales, con la ayuda de tiles de dibujo
sobre tablero, representando las circunferencias situadas en
caras paralelas a los planos coordenados como valos en
lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimtricas
(militares) de cuerpos o espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un solo de los planos
coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su
trazado.

PR32-125

Aplicacin del valo isomtrico como
representacin simplificada de formas
circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema. Plano del cuadro y
cono visual.
Determinacin del punto de vista y
orientacin de las caras principales.
Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos
mtricos.
Representacin simplificada de la
circunferencia.
Representacin de slidos en los diferentes
sistemas.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cnica,
clasificando su tipologa en funcin de la orientacin de las
caras principales respecto al plano de cuadro y la
repercusin de la posicin del punto de vista sobre el
resultado final, determinando el punto principal, la lnea de
horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo perspectivas
cnicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas slidas o espaciales con arcos de
circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando
perspectivas cnicas oblicuas con la ayuda de tiles de
dibujo, simplificando la construccin de las elipses
perspectivas mediante el trazado de polgonos circunscritos,
trazndolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de
curvas.
Bloque 3. Normalizacin
Elementos de normalizacin:
El proyecto: necesidad y mbito de
aplicacin de las normas.
Formatos. Doblado de planos.
Vistas. Lneas normalizadas.
1. Valorar la normalizacin como
convencionalismo para la
comunicacin universal que
permite simplificar los mtodos de
produccin, asegurar la calidad de
los productos, posibilitar su
distribucin y garantizar su
utilizacin por el destinatario final.
2. Aplicar las normas nacionales,
europeas e internacionales
1.1. Describe los objetivos y mbitos de utilizacin de las
normas UNE, EN e ISO, relacionando las especficas del
dibujo tcnico con su aplicacin para la eleccin y doblado
de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el
valor representativo de las lneas, para disponer las vistas y
para la acotacin.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o
espacios representados utilizando escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de

PR32-126

Escalas. Acotacin.
Cortes y secciones.
Aplicaciones de la normalizacin:
Dibujo industrial.
Dibujo arquitectnico.
relacionadas con los principios
generales de representacin,
formatos, escalas, acotacin y
mtodos de proyeccin
ortogrficos y axonomtricos,
considerando el dibujo tcnico
como lenguaje universal,
valorando la necesidad de conocer
su sintaxis, utilizndolo de forma
objetiva para la interpretacin de
planos tcnicos y para la
elaboracin de bocetos,
esquemas, croquis y planos.
construccin, aplicando las normas referidas a los principales
mtodos de proyeccin ortogrficos, seleccionando las vistas
imprescindibles para su definicin, disponindolas
adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, lneas
vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las
cotas necesarias para su correcta definicin dimensional,
disponiendo de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios arquitectnicos sencillos identificando
las cotas necesarias para su correcta definicin dimensional,
disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y
secciones, aplicando las normas bsicas correspondientes.
Dibujo Tcnico II. 2 Bachillerato
Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico
Resolucin de problemas geomtricos:
Proporcionalidad. El rectngulo ureo.
Aplicaciones.
Construccin de figuras planas
equivalentes.
Relacin entre los ngulos y la
circunferencia. Arco capaz.
Aplicaciones.
tangencias mediante la aplicacin de
las propiedades del arco capaz, de
los ejes y centros radicales y/o de la
transformacin de circunferencias y
rectas por inversin, indicando
grficamente la construccin auxiliar
utilizada, los puntos de enlace y la
relacin entre sus elementos.
2. Dibujar curvas cclicas y
cnicas, identificando sus principales
elementos y utilizando sus
propiedades fundamentales para
1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos industriales
o arquitectnicos a partir del anlisis de plantas, alzados,
perspectivas o fotografas, sealando sus elementos bsicos y
determinando las principales relaciones de proporcionalidad.
1.2. Determina lugares geomtricos de aplicacin al Dibujo
aplicando los conceptos de potencia o inversin.
1.3. Transforma por inversin figuras planas compuestas por
puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles
aplicaciones a la resolucin de problemas geomtricos.
1.4. Selecciona estrategias para la resolucin de problemas
geomtricos complejos, analizando las posibles soluciones y
transformndolos por analoga en otros problemas ms
sencillos.

PR32-127

Potencia de un punto respecto a una
circunferencia. Determinacin y
propiedades del eje radical y del centro
radical. Aplicacin a la resolucin de
tangencias.
Inversin. Determinacin de figuras
inversas. Aplicacin a la resolucin de
tangencias.
Trazado de curvas cnicas y tcnicas:
Curvas cnicas. Origen, determinacin
y trazado de la elipse, la parbola y la
hiprbola.
Resolucin de problemas de
pertenencia, tangencia e incidencia.
Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Origen, determinacin
y trazado de las curvas cclicas y
evolventes.
Aplicaciones.
Transformaciones geomtricas:
Afinidad. Determinacin de sus
elementos. Trazado de figuras afines.
Construccin de la elipse afn a una
resolver problemas de pertenencia,
tangencia o incidencia.
3. Relacionar las
transformaciones homolgicas con
sus aplicaciones a la geometra
plana y a los sistemas de
representacin, valorando la rapidez
y exactitud en los trazados que
proporciona su utilizacin.
1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las
propiedades de los ejes y centros radicales, indicando
grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus elementos.
2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las
relaciones mtricas entre elementos, describiendo sus
propiedades e identificando sus aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, interseccin y
tangencias entre lneas rectas y curvas cnicas, aplicando sus
propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente los
elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices,
tangentes o asntotas, resolviendo su trazado por puntos o por
homologa respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende las caractersticas de las transformaciones
homolgicas identificando sus invariantes geomtricos,
describiendo sus aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de
problemas geomtricos y a la representacin de formas planas.
3.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la
escala conveniente figuras planas complejas, indicando
grficamente la construccin auxiliar utilizada.

PR32-128

circunferencia.
Aplicaciones.
Homologa. Determinacin de sus
elementos. Trazado de figuras
homlogas. Aplicaciones.
Bloque 2. Sistemas de representacin
Punto, recta y plano en sistema
didrico:
Resolucin de problemas de
pertenencia, incidencia, paralelismo y
perpendicularidad.
Determinacin de la verdadera
magnitud de segmentos y formas
planas.
Abatimiento de planos.
Determinacin de sus elementos.
Aplicaciones.
Giro de un cuerpo geomtrico.
Aplicaciones.
Cambios de plano. Determinacin de
1. Valorar la importancia de la
elaboracin de dibujos a mano
alzada para desarrollar la visin
espacial, analizando la posicin
relativa entre rectas, planos y
superficies, identificando sus
relaciones mtricas para determinar
el sistema de representacin
adecuado y la estrategia idnea que
solucione los problemas de
representacin de cuerpos o
espacios tridimensionales.
2. Representar poliedros
regulares, pirmides, prismas,
cilindros y conos mediante sus
proyecciones ortogrficas,
analizando las posiciones singulares
respecto a los planos de proyeccin,
determinando las relaciones
mtricas entre sus elementos, las
secciones planas principales y la
verdadera magnitud o desarrollo de
las superficies que los conforman.
1.1. Comprende los fundamentos o principios geomtricos
que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas
y planos, utilizando el sistema didrico o, en su caso, el
sistema de planos acotados como herramienta base para
resolver problemas de pertenencia, posicin, mnimas
distancias y verdadera magnitud.
1.2. Representa figuras planas contenidos en planos
paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de
proyeccin, trazando sus proyecciones didricas.
1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos,
ngulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o
cambios de plano en sistema didrico y, en su caso, en el
sistema de planos acotados.
2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posicin
respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros
regulares, prismas y pirmides en posiciones favorables, con la
ayuda de sus proyecciones didricas, determinando partes
vistas y ocultas.
2.2. Representa cilindros y conos de revolucin aplicando
giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones
didricas en posicin favorable para resolver problemas de
medida.

PR32-129

las nuevas proyecciones.
Aplicaciones.
Construccin de figuras planas.
Afinidad entre proyecciones.
Problema inverso al abatimiento.
Cuerpos geomtricos en sistema
didrico:
Representacin de poliedros regulares.
Posiciones singulares.
Determinacin de sus secciones
principales.
Representacin de prismas y
pirmides. Determinacin de secciones
planas y elaboracin de desarrollos.
Intersecciones.
Representacin de cilindros, conos y
esferas. Secciones planas.
Sistemas axonomtricos ortogonales:
Posicin del triedro fundamental.
3. Dibujar axonometras de
poliedros regulares, pirmides,
prismas, cilindros y conos,
disponiendo su posicin en funcin
de la importancia relativa de las
caras que se deseen mostrar y/o de
la conveniencia de los trazados
necesarios, utilizando la ayuda del
abatimiento de figuras planas
situadas en los planos coordenados,
calculando los coeficientes de
reduccin y determinando las
secciones planas principales.
2.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por superficies polidricas,
cilndricas, cnicas y/o esfricas, dibujando sus proyecciones
didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos
geomtricos con la ayuda de sus proyecciones didricas o su
perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la
determinacin de los puntos de entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y cnicas,
con la ayuda de sus proyecciones didricas, utilizando giros,
abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera
magnitud de las aristas y caras que las conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra
ortogonal, clasificando su tipologa en funcin de la orientacin
del triedro fundamental, determinando el tringulo de trazas y
calculando los coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios definidos
por sus vistas principales, disponiendo su posicin en funcin
de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar
y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por superficies polidricas,
dibujando isometras o perspectivas caballeras.

PR32-130

Relacin entre el tringulo de trazas y
los ejes del sistema.
Determinacin de coeficientes de
reduccin.
Tipologa de las axonometras
ortogonales. Ventajas e
inconvenientes.
Representacin de figuras planas.
Representacin simplificada de la
circunferencia.
Representacin de cuerpos
geomtricos y espacios
arquitectnicos. Secciones planas.
Intersecciones.
Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos
Elaboracin de bocetos, croquis y
planos.
El proceso de diseo/fabricacin:
perspectiva histrica y situacin actual.
El proyecto: tipos y elementos.
Planificacin de proyectos.
Identificacin de las fases de un
1. Elaborar bocetos, croquis y
planos necesarios para la definicin
de un proyecto sencillo relacionado
con el diseo industrial o
arquitectnico, valorando la
exactitud, rapidez y limpieza que
proporciona la utilizacin de
aplicaciones informticas,
planificando de manera conjunta su
desarrollo, revisando el avance de
los trabajos y asumiendo las tareas
1.1. Elabora y participa activamente en proyectos
cooperativos de construccin geomtrica, aplicando estrategias
propias adecuadas al lenguaje del Dibujo tcnico.
1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o
arquitectnicos, a partir de los planos tcnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para
posibilitar la comunicacin tcnica con otras personas.
1.4. Croquiza conjuntos y/o piezas industriales u objetos
arquitectnicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones
necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de
perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para

PR32-131

proyecto. Programacin de tareas.
Elaboracin de las primeras ideas.
Dibujo de bocetos a mano alzada y
esquemas.
Elaboracin de dibujos acotados.
Croquizacin de piezas y conjuntos.
Tipos de planos. Planos de situacin,
de conjunto, de montaje, de
instalacin, de detalle, de fabricacin o
de construccin.
Presentacin de proyectos.
Elaboracin de la documentacin
grfica de un proyecto grfico,
industrial o arquitectnico sencillo.
Posibilidades de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
aplicadas al diseo, edicin, archivo y
presentacin de proyectos.
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edicin de
entidades. Creacin de bloques.
Visibilidad de capas.
encomendadas con responsabilidad.
2. Presentar de forma individual
y colectiva los bocetos, croquis y
planos necesarios para la definicin
de un proyecto sencillo relacionado
con el diseo industrial o
arquitectnico, valorando la
exactitud, rapidez y limpieza que
proporciona la utilizacin de
aplicaciones informticas,
planificando de manera conjunta su
desarrollo, revisando el avance de
los trabajos y asumiendo las tareas
encomendadas con responsabilidad.
la elaboracin de dibujos acotados y planos de montaje,
instalacin, detalle o fabricacin, de acuerdo a la normativa de
aplicacin.
2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones
informticas relacionadas con el Dibujo tcnico, valorando la
exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilizacin.
2.2. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la
ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades,
importando bloques de bibliotecas, editando objetos y
disponiendo la informacin relacionada en capas diferenciadas
por su utilidad.
2.3. Representa objetos industriales o arquitectnicos
utilizando programas de creacin de modelos en 3D,
insertando slidos elementales, manipulndolos hasta obtener
la forma buscada, importando modelos u objetos de galeras o
bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre,
la iluminacin y el punto de vista idneo al propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo tcnico utilizando
recursos grficos e informticos, de forma que estos sean
claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido
realizados.

PR32-132

Dibujo vectorial 3D. Insercin y edicin
de slidos. Galeras y bibliotecas de
modelos. Incorporacin de texturas.
Seleccin del encuadre, la iluminacin
y el punto de vista.
7. Diseo. 1
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de producciones humanas y constituye hoy uno de los principales 2
motores de la economa cultural. El diseo se aplica, en todos los mbitos y se encuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano de tal 3
manera que su omnipresencia lo torna imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe entenderse nicamente 4
como el proceso de ideacin y proyectacin, para la produccin de objetos ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un problema de 5
diseo no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa o 6
indirectamente, con un entorno y por tanto, el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es extenssimo. Por 7
ello el diseador ha de contribuir a que se establezca una relacin reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se hace 8
accesible, amable, til y adaptado. El diseo ha de atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a 9
los simblicos y comunicacionales. Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una manera intuitiva y cmoda 10
o a que comprendamos con rapidez los mensajes de nuestro entorno. 11
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar al alumnado, para la comprensin y disfrute de su 12
entorno, y para desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para producir respuestas mltiples ante un 13
mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y 14
fomentan, una actitud analtica respecto a la informacin que le llega del entorno, es decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el 15
sentido crtico. 16
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida a cerca de los principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Es 17
una asignatura de carcter terico-prctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, si debe proporcionar al alumnado los 18
conocimientos fundamentales del mbito del diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y realizacin de 19
proyectos elementales de diseo. 20

PR32-133

Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de las competencias bsicas son los elementos fundamentales a la hora de abordar y orientar el 1
proceso de enseanza-aprendizaje. Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan contenidos y 2
procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma secuencial. 3
El primer Bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo y debe contribuir a que el alumnado comprenda que la 4
actividad de disear siempre est condicionada por el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle. 5
El segundo Bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de configuracin especficos para el diseo de mensajes, objetos o 6
espacios en funcin de sus dimensiones, formales, estticas, comunicativas y simblicas. 7
El tercer Bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa y necesaria herramienta que canalice la creatividad, la 8
fantasa y la inventiva a la eficaz resolucin de problemas de diseo. 9
Tanto el cuarto como el quinto Bloque pretenden ser una aproximacin al conocimiento y a la prctica del diseo en los mbitos de la 10
comunicacin grfica, del diseo de objetos y del diseo de espacios. 11
12
Diseo. 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluable
Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo
Concepto de diseo:
Definicin, orgenes y
tendencias.
Historia del diseo. De la
artesana a la industria.
Principales periodos y
escuelas de diseo en los
diferentes mbitos. Figuras
ms relevantes.
Funciones del diseo. Diseo
1. Conocer y describir las caractersticas
fundamentales de los movimientos histricos,
corrientes y escuelas ms relevantes en la
historia del diseo reconociendo las
aportaciones del diseo en los diferentes
mbitos, y valorar la repercusin que ello ha
tenido en las actitudes ticas, estticas y
sociales en la cultura contempornea.
2. Comprender que la actividad de disear
siempre est condicionada por el entorno
natural, social y cultural y por los aspectos
1.1. Conoce y describe las caractersticas fundamentales de
las principales corrientes y escuelas de la historia del diseo
1.2. Analiza imgenes relacionadas con el diseo,
identificando el mbito al que pertenecen y las relaciona con
la corriente, escuela o periodo al que pertenecen.
1.3. Analiza imgenes de productos de diseo y de obras de
arte, explicando razonadamente las principales semejanzas
y diferencias entre estos dos mbitos utilizando con
propiedad la terminologa especfica de la materia.
2.1. Comprende, valora y explica argumentadamente la

PR32-134

y comunicacin social.
Influencia del diseo en la
tica y esttica
contemporneas.
Diseo publicitario y hbitos
de consumo.
Diseo sostenible: ecologa y
medioambiente.
Principales campos de
aplicacin del diseo: grfico,
interiores y productos.
Diseo y arte. Diferencias y
similitudes entre el objeto
artstico y el objeto de diseo.
El proceso en el diseo:
diseo y creatividad.
funcionales, simblicos, estticos y
comunicativos a los que se quiera dar
respuesta.
incidencia que tiene el diseo en la formacin de actitudes
ticas, estticas y sociales y en los hbitos de consumo.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal
Teora de la percepcin.
Elementos bsicos del
lenguaje visual: punto, lnea,
plano, color, forma y textura.
Aplicacin al diseo.
Lenguaje visual.
Estructura y composicin.
1. Identificar los distintos elementos que
forman la estructura del lenguaje visual.
2. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje
visual en la realizacin de composiciones
creativas que evidencien la comprensin y
aplicacin de los fundamentos compositivos.
3. Aplicar las teoras perceptivas y los recursos
del lenguaje visual a la realizacin de productos
concretos de diseo.
1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual
presentes en objetos de diseo o de entorno cotidiano.
2.1. Realiza composiciones grficas, seleccionando y
utilizando equilibradamente los principales elementos del
lenguaje visual.
2.2. Analiza imgenes o productos de diseo reconociendo y
diferenciando los aspectos funcionales estticos y

PR32-135

Recursos en la organizacin
de la forma y el espacio y su
aplicacin al diseo:
repeticin, ordenacin y
composicin modular,
simetra, dinamismo,
deconstruccin
Diseo y funcin: anlisis de la
dimensin pragmtica,
simblica y esttica del diseo.
4. Diferenciar los aspectos formales,
funcionales, estticos y comunicativos de
objetos de referencia de los distintos mbitos
del diseo.
simblicos de los mismos.
3.1. Aplica las teoras perceptivas y los recursos del lenguaje
visual a la realizacin de propuestas de diseo en los
diferentes mbitos.
3.2. Utiliza el color atendiendo a sus cualidades funcionales,
estticas y simblicas y a su adecuacin a propuestas
especficas de diseo.
3.3. Modifica los aspectos comunicativos de una pieza de
diseo, ideando alternativas compositivas y reelaborndola
con diferentes tcnicas, materiales, formatos y acabados.
4.1. Descompone en unidades elementales una obra de
diseo grfico compleja y las reorganiza elaborando nuevas
composiciones plsticamente expresivas, equilibradas y
originales.
Bloque 3. Teora y metodologa del diseo
Introduccin a la teora de
diseo: Definicin de teora,
metodologa, investigacin y
proyecto.
Fases del proceso de diseo:
Planteamiento y
estructuracin: sujeto, objeto,
mtodo y finalidad;
elaboracin y seleccin de
propuestas; presentacin del
proyecto.
Fundamentos de investigacin
1. Valorar la importancia de la metodologa
como herramienta para el planteamiento,
desarrollo, realizacin y comunicacin
acertados del proyecto de diseo.
2. Resolver problemas de diseo de manera
creativa, lgica, y racional, adecuando los
materiales y los procedimientos a su funcin
esttica, prctica y comunicativa.
3. Recopilar y analizar informacin relacionada
con los distintos aspectos del proyecto a
desarrollar, para realizar propuestas creativas y
realizables ante un problema de diseo.
4. Aportar soluciones diversas y creativas ante
un problema de diseo, potenciando el
1.1. Conoce y aplica la metodologa proyectual bsica.
2.1. Desarrolla proyectos sencillos que den respuesta
propuestas especficas de diseo previamente establecidas.
3.1. Determina las caractersticas tcnicas y las Intenciones
expresivas y comunicativas de diferentes objetos de diseo.
3.2. Recoge informacin, analiza los datos obtenidos y
realiza propuestas creativas.
3.3. Planifica el proceso de realizacin desde la fase de
ideacin hasta la elaboracin final de la obra.
4.1. Dibuja o interpreta la informacin grfica, teniendo en
cuenta las caractersticas y parmetros tcnicos y estticos
del producto para su posterior desarrollo.

PR32-136

en el proceso de diseo:
recopilacin de informacin y
anlisis de datos.
Materiales tcnicas y
procedimientos para la
realizacin de croquis y
bocetos grficos.
desarrollo del pensamiento divergente.
5. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de
realizacin de croquis y bocetos presentando
con correccin los proyectos y
argumentndolos en base a sus aspectos
formales, funcionales, estticos y
comunicativos.
4.2. Realiza bocetos y croquis para visualizar la pieza y
valorar su adecuacin a los objetivos propuestos.
5.1. Materializa la propuesta de diseo y presenta y defiende
el proyecto realizado, desarrollando la capacidad de
argumentacin, y la autocrtica.
5.2. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y
respeta y valora las realizaciones del resto de los integrantes
del grupo en un trabajo de equipo.
Bloque 4. Diseo Grfico
Las funciones comunicativas
del diseo grfico: identidad,
informacin y persuasin.
mbitos de aplicacin del
diseo grfico.
Diseo grfico y sealizacin.
La sealtica. Principales
factores condicionantes,
pautas y elementos en la
elaboracin de seales.
Aplicaciones.
La tipografa: el carcter
tipogrfico. Legibilidad.
Principales familias
tipogrficas.
Diseo publicitario.
Fundamentos y funciones de
1. Explorar, con iniciativa las posibilidades
plsticas y expresivas del lenguaje grfico
utilizndolas de manera creativa en la ideacin
y realizacin de obra original de diseo grfico,
y analizar desde el punto de vista formal y
comunicativo productos de diseo grfico,
identificando los recursos grficos,
comunicativos y estticos empleados.
2. Identificar las principales familias
tipogrficas reconociendo las pautas bsicas de
legibilidad, estructura, espaciado y
composicin.
3. Realizar proyectos elementales de diseo
grfico identificando el problema, aportando
soluciones creativas y seleccionando la
metodologa y materiales adecuados para su
materializacin.
4. Desarrollar una actitud reflexiva y creativa
en relacin con las cuestiones formales y
conceptuales de la cultura visual de la sociedad
de la que forma parte.
1.1. Realiza proyectos sencillos en alguno de los campos
propios del diseo grfico como la sealizacin, la edicin, la
identidad, el packaging o la publicidad.
1.2. Examina diferentes objetos de diseo y determina su
idoneidad, en funcin de sus caractersticas tcnicas,
comunicativas y estticas.
2.1. Identifica las principales familias tipogrficas y reconoce
las nociones elementales de legibilidad, estructura,
espaciado y composicin.
2.2. Usa de forma adecuada la tipografa siguiendo criterios
acertados en su eleccin y composicin.
3.1. Resuelve problemas sencillos de diseo grfico
utilizando los mtodos, las herramientas y las tcnicas de
representacin adecuadas.
3.2. Relaciona el grado de iconicidad de diferentes imgenes
grficas con sus funciones comunicativas.
4.1. Emite juicios de valor argumentados respecto a la
produccin grfica propia y ajena en base a sus

PR32-137

la publicidad. Elementos del
lenguaje publicitario.
Software de Ilustracin y
diseo.
5. Iniciarse en la utilizacin de programas
informticos de ilustracin y diseo aplicndolos
a diferentes propuestas de diseo.
conocimientos sobre la materia, su gusto personal y
sensibilidad.
5.1. Utiliza con solvencia los recursos informticos idneos y
los aplica a la resolucin de propuestas especficas de
diseo grfico.
Bloque 5. Diseo de producto y del espacio
Nociones bsicas de diseo
de objetos.
Funciones, morfologa, y
tipologa de los objetos.
Relacin entre objeto y
usuario.
Conceptos bsicos de
ergonoma, antropometra y
binica y su aplicacin al
diseo de productos e
interiores.
El diseo del espacio
habitable. Organizacin del
espacio: condicionantes
fsicos, tcnicos, funcionales y
psico-sociales.
Distribucin y circulacin.
Principales materiales,
instalaciones y elementos
constructivos empleados en el
1. Analizar los aspectos formales,
estructurales, semnticos y funcionales de
diferentes objetos de diseo, pudiendo ser
objetos naturales, artificiales, de uso cotidiano,
u objetos propios del diseo.
2. Desarrollar un proyecto sencillo de diseo
industrial, siguiendo una metodologa idnea y
seleccionando las tcnicas de realizacin
apropiadas.
3. Realizar un proyecto elemental de espacio
habitable, siguiendo una metodologa idnea y
seleccionando las tcnicas de realizacin
apropiadas.
4. Valorar la importancia que tiene el
conocimiento y la aplicacin de los
fundamentos ergonmicos y antropomtricos,
en los procesos de diseo, entendiendo que
son herramientas imprescindibles para
optimizar el uso de un objeto o un espacio y
adecuarlos a las medidas, morfologa y
bienestar humanos.
1.1. Analiza diferentes objetos de diseo y determina su
idoneidad, realizando en cada caso un estudio de su
dimensin pragmtica, simblica y esttica.
1.2. Determina las caractersticas formales y tcnicas de
objetos de diseo atendiendo al tipo de producto y sus
intenciones funcionales y comunicativas.
2.1. Desarrolla proyectos sencillos de diseo de productos
en funcin de condicionantes y requerimientos especficos
previamente determinados.
2.2. Interpreta la informacin grfica aportada en supuestos
prcticos de diseo de objetos y del espacio.
2.3. Utiliza adecuadamente los materiales y las tcnicas de
representacin grfica.
2.4. Realiza bocetos y croquis para visualizar y valorar la
adecuacin del trabajo a los objetivos propuestos.
2.5. En propuestas de trabajo en equipo participa
activamente en la planificacin y coordinacin del trabajo y
respeta y valora las realizaciones y aportaciones del resto de
los integrantes del grupo.
3.1. Propone soluciones viables de habitabilidad, distribucin
y circulacin en el espacio en supuestos sencillos de diseo

PR32-138

diseo de interiores:
caractersticas tcnicas,
estticas y constructivas.
Iluminacin.
de interiores.
4.1. Valora la metodologa proyectual, reconoce los distintos
factores que en ella intervienen y la aplica a la resolucin de
supuestos prcticos.
4.2. Conoce las nociones bsicas de ergonoma y
antropometra y las aplica en supuestos prcticos sencillos
de diseo de objetos y del espacio.
8. Economa. 1
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en el que las relaciones 2
econmicas son cada vez ms complejas. La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano 3
necesita conocer las reglas bsicas que explican los acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los economistas 4
y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento 5
econmico, individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus necesidades, as como la produccin y organizacin 6
de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos. 7
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde 8
aspectos micro y macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto. Facilita la comprensin de los conceptos utilizados 9
habitualmente en la economa y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin y 10
proporcionar herramientas para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos. Adems contribuye a desarrollar la 11
curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos temas,el 12
conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc,un conocimiento 13
matemtico y estadstico, as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con 14
argumentos y evidencias empricas,un slido sentido de la tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto 15
individual como en equipo. 16
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque. 17

PR32-139

A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y 1
por la relevancia de una buena administracin de los recursos de un pas. Lo que muestra la gran trascendencia social de la economa pues su 2
conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el binestar social. 3
El estudio de la economa proporciona junto con la formacin tcnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de 4
comunicacin, iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del espritu emprendedor. 5
Economa. 4 ESO
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas
La Economa y su impacto en la vida de los
ciudadanos.
La escasez, la eleccin y la asignacin de
recursos. El coste de oportunidad.
Cmo se estudia en Economa. Un
acercamiento a los modelos econmicos.
Las relaciones econmicas bsicas y su
representacin.

1. Explicar la Economa como ciencia
social valorando el impacto permanente
de las decisiones econmicas en la vida
de los ciudadanos.
2. Conocer y familiarizarse con la
terminologa econmica bsica y con el
uso de los modelos econmicos.
3. Tomar conciencia de los principios
bsicos de la Economa a aplicar en las
relaciones econmicas bsicas con los
condicionantes de recursos y
necesidades.

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad
de elegir y tomar decisiones como las claves de los
problemas bsicos de toda Economa y comprende que
toda eleccin supone renunciar a otras alternativas y
que toda decisin tiene consecuencias.
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver
problemas econmicos e identifica sus ventajas e
inconvenientes, as como sus limitaciones.
2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes
trminos del rea de la Economa.
2.2. Diferencia entre Economa positiva y Economa
normativa.
2.3. Representa y analiza grficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de
Produccin.
3.1. Representa las relaciones que se establecen
entre las economas domsticas y las empresas.
3.2. Aplica razonamientos bsicos para interpretar
problemas econmicos provenientes de las relaciones

PR32-140

econmicas de su entorno.
Bloque 2. Economa y empresa
La empresa y el empresario.
Tipos de empresa. Criterios de
clasificacin, forma jurdica, funciones y
objetivos.
Proceso productivo y factores productivos.
Fuentes de financiacin de las empresas.
Ingresos, costes y beneficios.
Obligaciones fiscales de las empresas

1. Describir los diferentes tipos de
empresas y formas jurdicas de las
empresas relacionando con cada una de
ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus
propietarios y gestores as como las
interrelaciones de las empresas su
entorno inmediato.
2. Analizar las caractersticas
principales del proceso productivo.
3. Identificar las fuentes de
financiacin de las empresas.
4. Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una
empresa, calculando su beneficio.
5. Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la importancia
del cumplimiento de las obligaciones
fiscales.

1.1 Distingue las diferentes formas jurdicas de las
empresas y las relaciona con las exigencias requeridas
de capital para su constitucin y responsabilidades
legales para cada tipo.
1.2 Valora las formas jurdicas de empresas ms
apropiadas en cada caso en funcin de las
caractersticas concretas aplicando el razonamiento
sobre clasificacin de las empresas.
1.3 Identifica los diferentes tipos de empresas y
empresarios que actan en su entorno as cmo la
forma de interrelacionar con su mbito ms cercano y
los efectos sociales y medioambientales, positivos y
negativos, que se observan.
2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos
y las relaciones entre productividad, eficiencia y
tecnologa.
2.2. Identifica los diferentes sectores econmicos, as
como sus retos y oportunidades.
3.1. Explica las posibilidades de financiacin del da
a da de las empresas diferenciando la financiacin
externa e interna, a corto y a largo plazo, as como el
coste de cada una y las implicaciones en la marcha de
la empresa.
4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de
una empresa e identifica su beneficio o prdida,

PR32-141

aplicando razonamientos matemticos para la
interpretacin de resultados.
5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las
empresas segn la actividad sealando el
funcionamiento bsico de los impuestos y las
principales diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
Bloque 3. Economa personal
Ingresos y gastos. Identificacin y control.
Gestin del presupuesto. Objetivos y
prioridades.
Ahorro y endeudamiento.
Riesgo y diversificacin.
Planificacin el futuro. Necesidades
econmicas en las etapas de la vida.
El dinero. Relaciones bancarias. La primera
cuenta bancaria. Informacin. Tarjetas de
dbito y crdito.
Implicaciones de los contratos financieros.
Derechos y responsabilidades de los
consumidores en el mercado financiero.
1. Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes tipos de
ingresos y gastos, controlar su grado de
cumplimiento y las posibles necesidades
de adaptacin.
2. Decidir con racionalidad ante las
alternativas econmicas de la vida
personal relacionando stas con el
bienestar propio y social.
3. Expresar una actitud positiva hacia
el ahorro y manejar el ahorro como medio
para alcanzar diferentes objetivos.
4. Reconocer el funcionamiento
bsico del dinero y diferenciar las
diferentes tipos de cuentas bancarias y
de tarjetas emitidas como medios de
pago valorando la oportunidad de su uso
con garantas y responsabilidad.

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un
presupuesto o plan financiero personalizado,
identificando cada uno de los ingresos y gastos.
1.2. Utiliza herramientas informticas en la
preparacin y desarrollo de un presupuesto o plan
financiero personalizado.
1.3. Maneja grficos de anlisis que le permiten
comparar una realidad personalizada con las
previsiones establecidas.
2.1. Comprende las necesidades de planificacin y
de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la
vida. Dicha planificacin se vincula a la previsin
realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las
decisiones tomadas y la marcha de la actividad
econmica nacional.
3.1. Conoce la relevancia del ahorro y del control del
gasto.
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del

PR32-142

endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la
decisin ms adecuada para cada momento.
4.1. Comprende los trminos fundamentales y el
funcionamiento en la operativa con las cuentas
bancarias.
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer
detenidamente los documentos que presentan los
bancos, as como la importancia de la seguridad
cuando la relacin se produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar
las condiciones que presentan las entidades financieras
y analiza el procedimiento de reclamacin ante las
mismas.
4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de
tarjetas que existen, as como lo esencial de la
seguridad cuando se opera con tarjetas.
Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado
Los ingresos y gastos del Estado.
La deuda pblica y el dficit pblico.
Desigualdades econmicas y distribucin
de la renta.
1. Reconocer y analizar la
procedencia de las principales fuentes de
ingresos y gastos del Estado as como
interpretar grficos donde se muestre
dicha distribucin.
2. Diferenciar y explicar los
conceptos de deuda pblica y dficit
pblico.
3. Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la renta y
estudiar las herramientas de
1.1. Identifica las vas de donde proceden los
ingresos del Estado as como las principales reas de
los gastos del Estado y comenta sus relaciones.
1.2. Analiza e interpreta datos y grficos de
contenido econmico relacionados con los ingresos y
gastos del Estado.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos econmicos el
comportamiento de los ingresos y gastos pblicos as
como los efectos que se pueden producir a lo largo del
tiempo.
2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los

PR32-143

redistribucin de la renta.

conceptos de deuda pblica y dficit pblico, as como
la relacin que se produce entre ellos.
3.1. Conoce los efectos de la desigualdad de la renta
y los instrumentos de redistribucin de la misma.

Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo
Tipos de inters.
La inflacin.
Consecuencias de los cambios en los tipos
de inters e inflacin.
El desempleo y las polticas contra el
desempleo.

1. Diferenciar las magnitudes de tipos
de inters, inflacin y desempleo, as
como analizar las relaciones existentes
entre ellas.
2. Interpretar datos y grficos
vinculados con los conceptos de tipos de
inters, inflacin y desempleo.
3. Valorar diferentes opciones de
polticas macroeconmicas para hacer
frente al desempleo.
1.1. Describe las causas de la inflacin y valora sus
principales repercusiones econmicas y sociales.
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de
inters y las consecuencias de su variacin para la
marcha de la Economa.
2.1. Valora e interpreta datos y grficos de
contenido econmico relacionados con los tipos de
inters, inflacin y desempleo.
3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econmicas y sociales.
3.2. Analiza los datos de desempleo en Espaa y las
polticas contra el desempleo.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
Bloque 6. Economa internacional
La globalizacin econmica.
El comercio internacional.
El mercado comn europeo y la unin
1. Valorar el impacto de la
globalizacin econmica, del comercio
internacional y de los procesos de
integracin econmica en la calidad de
vida de las personas y el medio
1.1. Valora el grado de interconexin de las
diferentes Economas de todos los pases del mundo
y aplica la perspectiva global para emitir juicios
crticos.
1.2. Explica las razones que justifican e influyen en

PR32-144

econmica y monetaria europea.
La consideracin econmica del
medioambiente: la sostenibilidad.
ambiente. el intercambio econmico entre pases.
1.3. Analiza acontecimientos econmicos
contemporneos en el contexto de la globalizacin y
el comercio internacional.
1.4. Conoce ventajas e inconvenientes del proceso
de integracin econmica y monetaria de la Unin
Europea.
1.5. Reflexiona sobre los problemas
medioambientales y su relacin con el impacto
econmico internacional analizando las posibilidades
de un desarrollo sostenible.
1
Economa. 1 Bachillerato
Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
La escasez, la eleccin y la asignacin de
recursos. El coste de oportunidad.
Los diferentes mecanismos de asignacin
de recursos.
Anlisis y comparacin de los diferentes
sistemas econmicos.
Los modelos econmicos. Economa
positiva y Economa normativa.
1. Explicar el problema de los
recursos escasos y las necesidades
ilimitadas.
2. Observar los problemas
econmicos de una sociedad, as
como analizar y expresar una
valoracin crtica de las formas de
resolucin desde el punto de vista de
los diferentes sistemas econmicos.
3. Comprender el mtodo
cientfico que se utiliza en el rea de
la Economa as como identificar las
fases de la investigacin cientfica en
1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de
tomar decisiones, como los elementos ms
determinantes a afrontar en todo sistema econmico.
2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las
distintas formas de abordar los elementos clave en los
principales sistemas econmicos.
2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de
anlisis, los cambios ms recientes en el escenario
econmico mundial con las circunstancias tcnicas,
econmicas, sociales y polticas que los explican.
2.3. Compara diferentes formas de abordar la
resolucin de problemas econmicos, utilizando ejemplos

PR32-145

Economa y los modelos
econmicos.
de situaciones econmicas actuales del entorno
internacional.
3.1 Distingue las proposiciones econmicas positivas de
las proposiciones econmicas normativas.

Bloque 2. La actividad productiva
La empresa, sus objetivos y
funciones.Proceso productivo y factores de
produccin.
Divisin tcnica del trabajo, productividad e
interdependencia.
La funcin de produccin.Obtencin y
anlisis de los costes de produccin y de los
beneficios.
Lectura e interpretacin de datos y grficos
de contenido econmico.
Anlisis de acontecimientos econmicos
relativos a cambios en el sistema productivo
o en la organizacin de la produccin en el
contexto de la globalizacin.
1. Analizar las caractersticas
principales del proceso productivo.
2. Explicar las razones del
proceso de divisin tcnica del
trabajo.
3. Identificar los efectos de la
actividad empresarial para la
sociedad y la vida de las personas.
4. Expresar los principales
objetivos y funciones de las
empresas, utilizando referencias
reales del entorno cercano y
transmitiendo la utilidad que se
genera con su actividad.
5. Relacionar y distinguir la
eficiencia tcnica y la eficiencia
econmica.
6. Calcular y manejar los costes
y beneficios de las empresas, as
como representar e interpretar
grficos relativos a dichos conceptos.
7. Analizar, representar e
1.1. Expresa una visin integral del funcionamiento del
sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y
su participacin en sectores econmicos, as como su
conexin e interdependencia.
2.1 Relaciona el proceso de divisin tcnica del trabajo
con la interdependencia econmica en un contexto
global.
2.2 Indica las diferentes categoras de factores
productivos y las relaciones entre productividad,
eficiencia y tecnologa
3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de
las empresas, tanto en un entorno cercano como en un
entorno internacional.
4.1 Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las
empresas.
4.2 Explica la funcin de las empresas de crear o
incrementar la utilidad de los bienes.

PR32-146

interpretar la funcin de produccin de
una empresa a partir de un caso
dado.
5.1 Determina e interpreta la eficiencia tcnica y
econmica a partir de los casos planteados.
6.1 Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto
fijos como variables, totales, medios y marginales, as
como representa e interpreta grficos de costes.
6.2 Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a
partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.
7.1 Representa e interpreta grficos de produccin
total, media y marginal a partir de supuestos dados.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda. Movimientos a lo
largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda.
Elasticidad de la demanda
La curva de oferta. Movimientos a lo largo
de la curva de oferta y desplazamientos en
la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado y
modelos de competencia.
La competencia perfecta. La competencia
imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La
competencia monopolstica.
1. Interpretar, a partir del
funcionamiento del mercado, las
variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes y
servicios en funcin de distintas
variables.
2. Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus
diferencias con los modelos, as
como sus consecuencias para los
consumidores, empresas o Estados.
1.1. Representa grficamente los efectos de las
variaciones de las distintas variables en el funcionamiento
de los mercados.
1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la
demanda.
1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta,
interpretando los cambios en precios y cantidades, as
como sus efectos sobre los ingresos totales.
2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los
diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.
2.2. Aplica el anlisis de los distintos tipos de mercados
a casos reales identificados a partir de la observacin del
entorno ms inmediato.
2.3. Valora, de forma crtica, los efectos que se derivan
sobre aquellos que participan en estos diversos
mercados.

PR32-147

Bloque 4. La macroeconoma
Macromagnitudes: La produccin. La renta.
El gasto. La Inflacin. Tipos de inters.
El mercado de trabajo. El desempleo: tipos
de desempleo y sus causas. Polticas contra
el desempleo.
Los vnculos de los problemas
macroeconmicos y su interrelacin.
Limitaciones de las variables
macroeconmicas como indicadoras del
desarrollo de la sociedad.
1. Diferenciar y manejar las
principales magnitudes
macroeconmicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas,
valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como
indicadores de la calidad de vida.
2. Interpretar datos e indicadores
econmicos bsicos y su evolucin.
3. Valorar la estructura del
mercado de trabajo y su relacin con
la educacin y formacin, analizando
de forma especial el desempleo.
4. Estudiar las diferentes
opciones de polticas
macroeconmicas para hacer frente
a la inflacin y el desempleo.
1.1. Valora, interpreta y comprende las principales
magnitudes macroeconmicas como indicadores de la
situacin econmica de un pas.
1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las
utiliza para establecer comparaciones con carcter
global.
1.3. Analiza de forma crtica los indicadores estudiados
valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para
medir la calidad de vida.
2.1. Utiliza e interpreta la informacin contenida en
tablas y grficos de diferentes variables
macroeconmicas y su evolucin en el tiempo.
2.2. Valora estudios de referencia como fuente de
datos especficos y comprende los mtodos de estudio
utilizados por los economistas.
2.3. Maneja variables econmicas en aplicaciones
informticas, las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de carcter personal.
3.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido
econmico relacionados con el mercado de trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la educacin y formacin y
las probabilidades de obtener un empleo y mejores
salarios.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
4.1. Analiza los datos de inflacin y desempleo en
Espaa y las diferentes alternativas para luchar contra el

PR32-148

desempleo y la inflacin.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa
Funcionamiento y tipologa del dinero en la
Economa.
Proceso de creacin del dinero.
La inflacin segn sus distintas teoras
explicativas.
Anlisis de los mecanismos de la oferta y
demanda monetaria y sus efectos sobre el
tipo de inters.
Funcionamiento del sistema financiero y del
Banco Central Europeo.

1. Reconocer el proceso de
creacin del dinero, los cambios en
su valor y la forma en que stos se
miden.
2. Describir las distintas teoras
explicativas sobre las causas de la
inflacin y sus efectos sobre los
consumidores, las empresas y el
conjunto de la Economa.
3. Explicar el funcionamiento del
sistema financiero y conocer las
caractersticas de sus principales
productos y mercados.
4. Analizar los diferentes tipos de
poltica monetaria.
5. Identificar el papel del Banco
Central Europeo, as como la
estructura de su poltica monetaria.
1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del
sistema financiero en una Economa.
2.1. Reconoce las causas de la inflacin y valora sus
repercusiones econmicas y sociales.
3.1. Valora el papel del sistema financiero como
elemento canalizador del ahorro a la inversin e identifica
los productos y mercados que lo componen.
4.1. Razona, de forma crtica, en contextos reales, sobre
las acciones de poltica monetaria y su impacto econmico
y social.
5. 1 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco
Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.
5. 2 Describe los efectos de las variaciones de los tipos
de inters en la Economa.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economa
Funcionamiento, apoyos y obstculos del
comercio internacional.
Descripcin de los mecanismos de
cooperacin e integracin econmica y
1. Analizar los flujos comerciales
entre dos economas.
2. Examinar los procesos de
integracin econmica y describir los
pasos que se han producido en el
1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.
2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de
cooperacin e integracin econmica producido en la
Unin Europea, valorando las repercusiones e

PR32-149

especialmente de la construccin de la
Unin Europea.
Causas y consecuencias de la globalizacin
y del papel de los organismos econmicos
internacionales en su regulacin.
caso de la Unin Europea.
3. Analizar y valorar las causas y
consecuencias de la globalizacin
econmica as como el papel de los
organismos econmicos
internacionales en su regulacin.
implicaciones para Espaa en un contexto global.
3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio
econmico entre pases.
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la
globalizacin econmica en los pases y reflexiona sobre la
necesidad de su regulacin y coordinacin
Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa
Las crisis cclicas de la Economa.
El Estado en la Economa. La regulacin.
Los fallos del mercado y la intervencin del
sector pblico. La igualdad de oportunidades
y la redistribucin de la riqueza.
Valoracin de las polticas
macroeconmicas de crecimiento,
estabilidad y desarrollo.
Consideracin del medio ambiente como
recurso sensible y escaso.
Identificacin de las causas de la pobreza, el
subdesarrollo y sus posibles vas de
solucin.
1. Reflexionar sobre el impacto
del crecimiento y las crisis cclicas en
la Economa y sus efectos en la
calidad de vida de las personas, el
medio ambiente y la distribucin de
la riqueza a nivel local y mundial.
2. Explicar e ilustrar con
ejemplos significativos las finalidades
y funciones del Estado en los
sistemas de Economa de mercado e
identificar los principales
instrumentos que utiliza, valorando
las ventajas e inconvenientes de su
papel en la actividad econmica.
1.1. Identifica y analiza los factores y variables que
influyen en el crecimiento econmico, el desarrollo y la
redistribucin de la renta.
1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de
desarrollo.
1.3. Reconoce las consecuencias del crecimiento sobre
el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la
calidad de vida.
1.4. Analiza de forma prctica los modelos de
desarrollo de los pases emergentes y las oportunidades
que tienen los pases en vas de desarrollo para crecer y
progresar.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales
y su relacin con el impacto econmico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
1.6. Desarrolla actitudes positivas en relacin con el
medioambiente y valora y considera esta variable en la
toma de decisiones econmicas.
1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de
produccin escaso, que proporciona inputs y recoge
desechos y residuos, lo que supone valorar los costes

PR32-150

asociados.
2.1. Comprende y explica las distintas funciones del
Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas,
reguladoras y proveedoras de bienes y servicios pblicos
2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus
causas y efectos para los agentes intervinientes en la
Economa y las diferentes opciones de actuacin por
parte del Estado.
9. Economa de la Empresa. 1
La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas econmicos que se plantean en el seno de la empresa. Suobjetivo 2
es avanzar en el anlisis de la moderna organizacin y administracin de empresas, con un enfoque completo y actualizado. 3
El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el funcionamiento del conjunto de la economa, pues lo que 4
sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que ocurre en un entorno econmico ms amplio. En esta asignatura se 5
trabajarn cuestiones como, la razn de la existencia de las empresas, sus caractersticas, tipos de organizacin y funcionamiento y factores 6
que influyen en la toma de decisiones. 7
La empresa tiene como funcin producir bienes y servicios para el mercado en situaciones de competencia y capacidad financiera, eligiendo 8
para ello una de las variadas formas jurdicas referidas por el derecho. Esta funcin de la empresa posibilita que cada ser humano pueda hacer 9
compatible la especializacin del trabajo con la satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y diferentes la 10
flexibilidad y la adaptacin a las transformaciones tecnolgicas, legales y de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma de las 11
mejoras soluciones posibles en cada momento. El faro que alumbra el desenvolvimiento de la actividad empresarial es la tica y la 12
responsabilidad social que muestran lo trascendental del cmo adems del qu de los puros resultados. 13
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el empleo y la integracin social. Es primordial cultivar y 14
fomentar una cultura y forma de pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espritu de innovacin, se incentive la 15

PR32-151

elaboracin de reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso y 1
aprendizaje. 2
Economa de la Empresa. 2 Bachillerato
Bloque 1. La empresa
La empresa y el empresario.
Clasificacin, componentes, funciones y
objetivos de la empresa.
Anlisis del marco jurdico que regula la
actividad empresarial.
Funcionamiento y creacin de valor.
Interrelaciones con el entorno econmico y
social.
Valoracin de la responsabilidad social y
medioambiental de la empresa.
1. Describir e interpretar los diferentes
elementos de la empresa, las clases de
empresas y sus funciones en la Economa, as
como las distintas formas jurdicas que adoptan
relacionando con cada una de ellas las
responsabilidades legales de sus propietarios y
gestores y las exigencias de capital.
2. Identificar y analizar los rasgos
principales del entorno en el que la empresa
desarrolla su actividad y explicar, a partir de
ellos, las distintas estrategias y decisiones
adoptadas y las posibles implicaciones sociales
y medioambientales de su actividad

1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de
las empresas y las relaciona con las exigencias de
capital y responsabilidades para cada tipo.
1.2. Valora las formas jurdicas de empresas
ms apropiadas en cada caso en funcin de las
caractersticas concretas aplicando el
razonamiento sobre clasificacin de las
empresas.
1.3. Analiza, para un determinado caso
prctico, los distintos criterios de clasificacin de
empresas: segn la naturaleza de la actividad
que desarrollan, su dimensin, el nivel
tecnolgico que alcanzan, el tipo de mercado en
el que operan, la frmula jurdica que adoptan,
su carcter pblico o privado.
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y
empresarios que actan en su entorno as cmo la
forma de interrelacionar con su mbito ms
cercano.
2.2. Analiza la relacin empresa, sociedad y
medioambiente. Valora los efectos, positivos y
negativos, de las actuaciones de las empresas
en las esferas social y medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las empresas como

PR32-152

elemento dinamizador y de progreso y valora su
creacin de valor para la sociedad y para sus
ciudadanos.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa
Localizacin y dimensin empresarial.
Estrategias de crecimiento interno y
externo.
Consideracin de la importancia de las
pequeas y medianas empresas y sus
estrategias de mercado.
Internacionalizacin, competencia global y
la tecnologa.
Identificacin de los aspectos positivos y
negativos de la empresa multinacional.
1. Identificar y analizar las diferentes
estrategias de crecimiento y las y decisiones
tomadas por las empresas, tomando en
consideracin las caractersticas del marco
global en el que actan..
1.1. Describe y analiza los diferentes factores
que determinan la localizacin y la dimensin de
una empresa, as como valora la trascendencia
futura para la empresa de dichas decisiones.
1.2. Valora el crecimiento de la empresa como
estrategia competitiva y relaciona las economas
de escala con la dimensin ptima de la
empresa.
1.3. Explica y distingue las estrategias de
especializacin y diversificacin.
1.4. Analiza las estrategias de crecimiento
interno y externo a partir de supuestos concretos.
1.5. Examina el papel de las pequeas y
medianas empresas en nuestro pas y valora sus
estrategias y formas de actuar, as como sus
ventajas e inconvenientes.
1.6. Describe las caractersticas y las
estrategias de desarrollo de la empresa
multinacional y valora la importancia de la
responsabilidad social y medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el impacto de la
incorporacin de la innovacin y de las nuevas
tecnologas en la estrategia de la empresa y lo
relaciona con la capacidad para competir de

PR32-153

forma global.
Bloque 3. Organizacin y direccin de la empresa
La divisin tcnica del trabajo y la
necesidad de organizacin en el mercado
actual.
Funciones bsicas de la direccin.
Planificacin y toma de decisiones
estratgicas.
Diseo y anlisis de la estructura de la
organizacin formal e informal.
La gestin de los recursos humanos y su
incidencia en la motivacin.
Los conflictos de intereses y sus vas de
negociacin.
1. Explicar la planificacin, organizacin y
gestin de los recursos de una empresa,
valorando las posibles modificaciones a realizar
en funcin del entorno en el que desarrolla su
actividad y de los objetivos planteados.
1.1. Reflexiona y valora sobre la divisin
tcnica del trabajo en un contexto global de
interdependencia econmica.
1.2. Describe la estructura organizativa, estilo
de direccin, canales de informacin y
comunicacin, grado de participacin en la toma
de decisiones y organizacin informal de la
empresa.
1.3. Identifica la funcin de cada una de las
reas de actividad de la empresa:
aprovisionamiento, produccin y
comercializacin, inversin y financiacin y
recursos humanos, y administrativa, as como
sus interrelaciones.
1.4. Analiza e investiga sobre la organizacin
existente en las empresas de su entorno ms
cercano, identificando ventajas e inconvenientes,
detectando problemas a solucionar y
describiendo propuestas de mejora.
1.5. Aplica sus conocimientos a una
organizacin concreta, detectando problemas y
proponiendo mejoras.
1.6. Valora la importancia de los recursos
humanos en una empresa y analiza diferentes
maneras de abordar su gestin y su relacin con
la motivacin y la productividad.
Bloque 4. La funcin productiva

PR32-154

Proceso productivo, eficiencia y
productividad.
La investigacin, el desarrollo y la
innovacin (I+D+i) como elementos clave
para el cambio tecnolgico y mejora de la
competitividad empresarial.
Costes: clasificacin y clculo de los
costes en la empresa.
Clculo e interpretacin del umbral de
rentabilidad de la empresa.
Los inventarios de la empresa y sus
costes. Modelos de gestin de inventarios.
1. Analizar diferentes procesos productivos
desde la perspectiva de la eficiencia y la
productividad, reconociendo la importancia de
la I+D+i
2. Determinar la estructura de ingresos y
costes de una empresa, calculando su
beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir
de un supuesto planteado.
3. Describir los conceptos fundamentales
del ciclo de inventario y manejar los modelos
de gestin.
1.1. Realiza clculos de la productividad de
distintos factores, interpretando los resultados
obtenidos y conoce medios y alternativas de
mejora de la productividad en una empresa.
1.2. Analiza y valora la relacin existente entre
la productividad y los salarios de los
trabajadores.
1.3. Valora la relacin entre el control de
inventarios y la productividad y eficiencia en una
empresa.
1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la
sociedad y para la empresa, de la investigacin y
la innovacin tecnolgica en relacin con la
competitividad y el crecimiento.
2.1. Diferencia los ingresos y costes generales
de una empresa e identifica su beneficio o
prdida generado a lo largo del ejercicio
econmico, aplicando razonamientos
matemticos para la interpretacin de resultados.
2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de
costes, ingresos y beneficios de una empresa y
los representa grficamente.
2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario
para la supervivencia de la empresa.
2.4. Analiza los mtodos de anlisis coste
beneficio y anlisis coste eficacia como medios
de medicin y evaluacin, de ayuda para la toma
de decisiones.
3.1. Identifica los costes que genera el almacn y

PR32-155

resuelve casos prcticos sobre el ciclo de
inventario.
3.2. Valora las existencias en almacn mediante
diferentes mtodos.
Bloque 5. La funcin comercial de la empresa
Concepto y clases de mercado.
Tcnicas de investigacin de mercados.
Anlisis del consumidor y segmentacin
de mercados.
Variables del marketing-mix y elaboracin
de estrategias.
Estrategias de marketing y tica
empresarial.
Aplicacin al marketing de las tecnologas
ms avanzadas.
1. Analizar las caractersticas del mercado
y explicar, de acuerdo con ellas, las polticas de
marketing aplicadas por una empresa ante
diferentes situaciones y objetivos.
1.1. Caracteriza un mercado en funcin de
diferentes variables, como por ejemplo, el
nmero de competidores y el producto vendido.
1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto,
las diferentes estrategias y enfoques de
marketing.
1.3. Interpreta y valora estrategias de
marketing, incorporando en esa valoracin
consideraciones de carcter tico, social y
ambiental.
1.4. Comprende y explica las diferentes fases
y etapas de la investigacin de mercados.
1.5. Aplica criterios y estrategias de
segmentacin de mercados en distintos casos
prcticos.
1.6. Analiza y valora las oportunidades de
innovacin y transformacin con el desarrollo de
la tecnologa ms actual aplicada al marketing.
Bloque 6. La informacin en la empresa
Obligaciones contables de la empresa.
La composicin del patrimonio y su
valoracin.
1. Identificar los datos ms relevantes del
balance y de la cuenta de prdidas y
ganancias, explicando su significado,
diagnosticando la situacin a partir de la
informacin obtenida y proponiendo medidas
1.1. Reconoce los diferentes elementos
patrimoniales y la funcin que tienen asignada.
1.2. Identifica y maneja correctamente los
bienes, derechos y obligaciones de la empresa
en masas patrimoniales.

PR32-156

Las cuentas anuales y la imagen fiel.
Elaboracin del balance y la cuenta de
prdidas y ganancias.
Anlisis e interpretacin de la informacin
contable.
La fiscalidad empresarial.
para su mejora.
2. Reconocer la importancia del
cumplimiento de las obligaciones fiscales y
explicar los diferentes impuestos que afectan a
las empresas.
1.3. Interpreta la correspondencia entre
inversiones y su financiacin.
1.4. Detecta, mediante la utilizacin de ratios,
posibles desajustes en el equilibrio patrimonial,
solvencia y apalancamiento de la empresa.
1.5. Propone medidas correctoras adecuadas
en caso de detectarse desajustes.
1.6. Reconoce la importancia del dominio de
las operaciones matemticas y procedimientos
propios de las ciencias sociales como
herramientas que facilitan la solucin de
problemas empresariales.
1.7. Reconoce la conveniencia de un
patrimonio equilibrado.
1.8. Valora la importancia de la informacin en
la toma de decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las
empresas segn la actividad sealando el
funcionamiento bsico de los impuestos y las
principales diferencias entre ellos. Valora la
aportacin que supone la carga impositiva a la
riqueza nacional.
Bloque 7. La funcin financiera
Estructura econmica y financiera de la
empresa.
Concepto y clases de inversin.
Valoracin y seleccin de proyectos de
1. Valorar distintos proyectos de inversin,
justificando razonadamente la seleccin de la
alternativa ms ventajosa, y diferenciar las
posibles fuentes de financiacin en un
determinado supuesto, razonando la eleccin
ms adecuada.
1.1. Conoce los mtodos estticos (plazo de
recuperacin) y dinmicos (criterio del valor
actual neto) para seleccionar y valorar
inversiones.
1.2. Explica las posibilidades de financiacin
de las empresas diferenciando la financiacin

PR32-157

inversin.
Recursos financieros de la empresa.
Anlisis de fuentes alternativas de
financiacin interna y externa.

externa e interna, a corto y a largo plazo, as
como el coste de cada una y las implicaciones en
la marcha de la empresa.
1.3. Analiza en un supuesto concreto de
financiacin externa las distintas opciones
posibles, sus costes y variantes de amortizacin.
1.4. Analiza y evala, a partir de una
necesidad concreta, las distintas posibilidades
que tienen las empresas de recurrir al mercado
financiero.
1.5. Valora las fuentes de financiacin de la
empresa, tanto externas como internas.
1.6. Analiza y expresa las opciones financieras
que mejor se adaptan a un caso concreto de
necesidad financiera.
1.7. Aplica los conocimientos tecnolgicos al
anlisis y resolucin de supuestos.
10. Filosofa. 1
La materia de Filosofa tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y comprender, abstrayndose racionalmente del campo concreto 2
estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza especficamente a la Filosofa, esto es, reflexionar, 3
razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la 4
vivencia humana y ello, sin dejar de lado, su capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad. 5
La Filosofa no es una ciencia, entendida esta como un saber especializado y experimental, es ms bien, un modo especial de preguntar y de 6
saber, una manera de entender y de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos 7
hacen ser y comprender como somos. 8

PR32-158

Por ello, la materia de Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin, por parte del alumnado, de s mismo y de su mundo dotndole, 1
para ello, de herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas. En el plano terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los 2
conceptos especializados y las teoras que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensin prctica, la materia dota de 3
herramientas como la actitud crtica y reflexiva que ensea a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente 4
analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma autnoma, la habilidad discursiva 5
para dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial 6
y lo accidental, la gestin creativa de sus capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo, coherente y cimentado y, en 7
definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofa como instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2500 aos. 8
Todo lo cual se resume en su vocacin originaria, el amor al saber y ello, filosofando, idea clave que se debe transmitir al alumnado desde esta 9
materia, y que constituye el punto de partida tanto en 4 de ESO como en 1 de Bachillerato. 10
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una visin de conjunto la gran diversidad 11
de saberes, capacidades y valores, la materia de Filosofa posibilita trabajar y lograr la mayora de las expectativas sealadas en las 12
competencias clave para el aprendizaje permanente, propuestas en el marco educativo europeo, sirvan de ejemplo a continuacin, algunas 13
competencias desarrolladas por la materia, en todos sus niveles, etapas, y mediante la estructuracin de los contenidos en bloques. 14
A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa la expresin e interpretacin del pensamiento y de los 15
sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las relaciones sociales, empleando el razonamiento lgico y los procesos 16
propios de pensamiento (anlisis, sntesis, relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de diferentes 17
lenguajes comunicativos desarrollando, as, la capacidad crtica que discierne lo nuclear de lo accesorio. As mismo, la metafsica, la teora del 18
conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar en el conocimiento de s mismo y en la comprensin del 19
entorno, posibilitando la competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los 20
factores capaces de transformar la realidad. 21
En el nivel prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica, desarrolla la comprensin de la realidad individual, cultural y social de la mano de 22
la capacidad normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo realizar razonamientos crticos y dialogantes y fomentando el respeto por 23
los valores universales y la participacin activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica, se alcanzan competencias culturales 24
como el respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural. 25

PR32-159

Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que est en la base del amor al saber, por saber, 1
finalidad que encarna la Filosofa como en ninguna otra materia y que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas 2
personales, enfrentndose a la vida y, en definitiva, creciendo como personas. 3
Filosofa. 1 Bachillerato
Bloque 1. Contenidos transversales
Textos filosficos y textos pertenecientes a
otras ramas del saber relacionados con las
temticas filosficas estudiadas.
Composicin escrita de argumentos de
reflexin filosfica y de discursos orales,
manejando las reglas bsicas de la
retrica y la argumentacin.
Uso de los procedimientos y de las
Comunicacin de trabajo intelectual
adecuados a la Filosofa.
1.Leer comprensivamente y analizar, de forma
crtica, textos significativos y breves, pertenecientes
a pensadores destacados.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista
sobre las temticas estudiadas en la unidad, de
forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar informacin obtenida
de diversas fuentes.

1.1. Analiza, de forma crtica, textos
pertenecientes a pensadores destacados,
identifica las problemticas y las soluciones
expuestas, distinguiendo las tesis
principales, el orden de la argumentacin y
relaciona los problemas planteados en los
textos con lo estudiado en la unidad, y/o con
lo aportado por otros filsofos o corrientes
y/o con saberes distintos de la filosofa.
2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de
forma oral y escrita, con claridad,
coherencia y demostrando un esfuerzo
creativo y acadmico en la valoracin
personal de los problemas filosficos
analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza informacin
obtenida tanto en libros especficos como
internet, utilizando las posibilidades de las
nuevas tecnologas para consolidar y
ampliar la informacin.
3.2. Elabora listas de vocabulario de
conceptos, comprendiendo su significado y

PR32-160

aplicndolos con rigor, organizndolos en
esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles
para la comprensin de la filosofa.
Bloque 2. El saber filosfico
La Filosofa. Su sentido, su necesidad y su
historia.
EL saber racional. La explicacin pre-
racional: mito y magia. La explicacin
racional: la razn y los sentidos.
El saber filosfico a travs de su historia.
Caractersticas de la Filosofa.
Las disciplinas terico-prcticas del saber
filosfico.
Funciones y vigencia de la Filosofa

1. Conocer y comprender la especificidad e
importancia del saber racional, en general, y
filosfico en particular, en tanto que saber de
comprensin e interpretacin de la realidad,
valorando que la filosofa es, a la vez, un saber y
una actitud que estimula la crtica, la autonoma, la
creatividad y la innovacin.
2. Identificar la dimensin terica y prctica de la
filosofa, sus objetivos, caractersticas, disciplinas,
mtodos y funciones, relacionando, paralelamente,
con otros saberes de comprensin de la realidad.
3. Reconocer y expresar por escrito la evolucin
histrica de las aportaciones ms importantes del
pensamiento filosfico desde su origen,
identificando los principales problemas planteados y
las soluciones aportadas, y argumentando las
propias opiniones al respecto.
4. Contextualizar histrica y culturalmente las
problemticas analizadas, comprendiendo y
utilizando con precisin el vocabulario tcnico
filosfico fundamental, realizando un glosario de
trminos de forma colaborativa, mediante las
posibilidades que ofrece internet.
5. Analizar de forma crtica, textos significativos y
breves sobre el origen, caracterizacin y vigencia de
1.1. Reconoce las preguntas y problemas
que han caracterizado a la filosofa desde su
origen, comparando con el planteamiento de
otros saberes, como el cientfico o el
teolgico.
1.2. Comprende y utiliza con rigor conceptos
filosficos como razn, sentidos, mito, logos,
arch, necesidad, contingencia, esencia,
substancia, causa, existencia, crtica,
metafsica, lgica, gnoseologa, objetividad,
dogmatismo, criticismo, entre otros.
Explica el origen del saber filosfico,
diferencindolo de saberes pre-racionales
como el mito y la magia.
2.1. Identifica, relaciona y distingue la
vertiente prctica y terica del quehacer
filosfico, identificando las diferentes
disciplinas que conforman la filosofa.
3.1. Expresa por escrito las tesis
fundamentales de algunas de las corrientes
filosficas ms importantes del pensamiento
occidental.
4.1. Contextualiza histricamente los

PR32-161

la filosofa, identificando las problemticas y
soluciones expuestas, distinguiendo las tesis
principales, el orden de la argumentacin,
relacionando los problemas planteados en los textos
con lo estudiado en la unidad y con el planteamiento
de otros intentos de comprensin de la realidad
como el cientfico y el teolgico u otros tipos de
filosofa, como la oriental.
filsofos o corrientes estudiados.
5.1. Lee y analiza, de forma crtica, textos
breves y significativos sobre el origen de la
explicacin racional y acerca de las
funciones y evolucin del pensamiento
filosfico, pertenecientes a pensadores,
identificando las problemticas filosficas
planteadas.

Bloque 3. El conocimiento
El problema filosfico del conocimiento. La
verdad.
La teora del conocimiento.
Grados y herramientas del conocer: razn,
entendimiento, sensibilidad.
Racionalidad terica y prctica.
La abstraccin.
Los problemas implicados en el conocer:
sus posibilidades, sus lmites, los
intereses, lo irracional.
La verdad como propiedad de las cosas.
1. Conocer de modo claro y ordenado, las
problemticas implicadas en el proceso de
conocimiento humano analizadas desde el campo
filosfico, sus grados, herramientas y fuentes,
explicando por escrito los modelos explicativos del
conocimiento ms significativos
2. Explicar y reflexionar sobre el problema de
acceso a la verdad, identificando las problemticas y
las posturas filosficas que han surgido en torno a
su estudio.
3. Analizar de forma crtica, textos significativos
sobre el anlisis filosfico del conocimiento humano,
sus elementos, posibilidades y sus lmites,
valorando los esfuerzos de la filosofa por lograr una
aproximacin a la verdad alejndose del
dogmatismo, la arbitrariedad y los prejuicios.
4. Conocer y explicar la funcin de la ciencia,
1.1. Identifica y expresa, de forma clara y
razonada, los elementos y las problemticas
que conlleva el proceso del conocimiento de
la realidad, como es el de sus grados, sus
posibilidades y sus lmites.
2.1. Conoce y explica diferentes teoras
acerca del conocimiento y la verdad como
son el idealismo, el realismo, el
racionalismo, el empirismo, el
perspectivismo, el consenso o el
escepticismo, contrastando semejanzas y
diferencias entre los conceptos clave que
manejan.
2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y
teoras sobre la verdad tanto en el plano
metafsico como en el gnoseolgico,

PR32-162

La verdad como propiedad del
entendimiento: coherencia y adecuacin.
Algunos modelos filosficos de explicacin
del conocimiento y el acceso a la verdad.
Filosofa, ciencia y tecnologa. La Filosofa
de la ciencia.
Objetivos e instrumentos de la ciencia.
El mtodo hipottico-deductivo.
La visin aristotlica del quehacer
cientfico.
La investigacin cientfica en la
modernidad, matemticas y tcnica como
herramientas de conocimiento e
interpretacin fundamentales.
La investigacin contempornea y la
reformulacin de los conceptos clsicos.
Tcnica y Tecnologa: saber y praxis.
Reflexiones filosficas sobre el desarrollo
cientfico y tecnolgico: el problema de la
induccin.

modelos de explicacin, sus caractersticas,
mtodos y tipologa del saber cientfico, exponiendo
las diferencias y las coincidencias del ideal y de la
investigacin cientfica, con el saber filosfico, como
pueda ser la problemtica de la objetividad o la
adecuacin teora-realidad, argumentando las
propias opiniones de forma razonada y coherente.
5. Relacionar e identificar las implicaciones de la
tecnologa, en tanto que saber prctico
transformador de la naturaleza y de la realidad
humana, reflexionando, desde la filosofa de la
tecnologa, sobre sus relaciones con la ciencia y con
los seres humanos.
6. Analizar de forma crtica, textos filosficos sobre
teora del conocimiento y filosofa de la ciencia,
identificando las problemticas y soluciones
propuestas, distinguiendo las tesis principales, el
orden de la argumentacin, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo estudiado
en la unidad y razonando la propia postura.
7. Entender y valorar la interrelacin entre la filosofa
y la ciencia.

utilizando con rigor trminos como
gnoseologa, razn, sentidos, abstraccin,
objetividad, certeza, duda, evidencia,
escepticismo, autoridad, probabilidad,
prejuicio, coherencia o adecuacin,
consenso, incertidumbre, inters e irracional
entre otros, construyendo un glosario de
conceptos de forma colaborativa, usando
internet.
3.1. Analiza textos breves de Descartes,
Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y Gasset,
Habermas Popper, Kuhn o Michel Serres,
entre otros.
4.1. Explica los objetivos, funciones y
principales elementos de la ciencia
manejando trminos como hecho, hiptesis,
ley, teora y modelo.
4.2. Construye una hiptesis cientfica,
identifica sus elementos y razona el orden
lgico del proceso de conocimiento.
4.3. Utiliza con rigor, trminos
epistemolgicos como induccin, hipottico-
deductivo, mtodo, verificacin, prediccin,
realismo, causalidad, objetividad, relatividad,
caos e indeterminismo, entre otros, y analiza
textos breves y significativos filosficamente
de pensadores como Aristteles, Popper,
Kuhn, B. Russell, M. Bunge o Horkheimer,

PR32-163

entre otros.
5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la
inquietud humana por transformar y dominar
la naturaleza ponindola al servicio del ser
humano as, como, de las consecuencias de
esta actuacin.
6.1. Identifica y reflexiona de forma
argumentada acerca de problemas comunes
al campo filosfico y cientfico como son el
problema de los lmites y posibilidades del
conocimiento, la cuestin de la objetividad y
la verdad, la racionalidad tecnolgica, etc.
6.2. Investiga y selecciona informacin en
internet, de fuentes solventes, sobre las
problemticas citadas.
7.1. Entiende y explica la interrelacin entre
la filosofa y la ciencia, argumentando sobre
la relacin entre la interpretacin de la
realidad y el problema de la verdad y de la
objetividad, la razn instrumental
tecnolgica y los lmites de la ciencia, entre
otros.
Bloque 4. La realidad
La explicacin metafsica de la realidad.
La metafsica como explicacin terica de
1. Reconocer y valorar la metafsica, disciplina
filosfica que estudia la realidad en tanto que
totalidad, distinguindola de las ciencias que versan
sobre aspectos particulares de la misma.
1.1. Conoce qu es la metafsica y utiliza la
abstraccin para comprender sus
contenidos y actividad, razonando sobre los

PR32-164

la realidad.
La pregunta por el ser como punto de
partida de la Filosofa. Platn versus
Aristteles.
La interrogacin metafsica sobre la
verdadera realidad: el problema apariencia
y realidad.
La pregunta por el origen y estructura de
lo real.
La caracterizacin de la realidad: el
cambio o la permanencia, el
sustancialismo esttico frente al devenir.
Esencialismo y existencialismo.
La necesidad de categorizar
racionalmente lo real.
Las cosmovisiones cientficas sobre el
universo. La filosofa de la naturaleza.
La admiracin filosfica por la Naturaleza
o Filosofa de la naturaleza.
El paradigma cualitativo organicista: el
Universo aristotlico.
El Universo mquina: la visin mecanicista
2. Conocer y explicar, desde un enfoque metafsico,
los principales problemas que plantea la realidad.
3. Conocer y comparar las explicaciones dadas
desde las grandes cosmovisiones sobre el universo.
4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales
comparando los diferentes caracteres adjudicados
histricamente al Universo, entendido como
totalidad de lo real, contextualizando histrica y
culturalmente cada cosmovisin y ampliando
informacin mediante internet y/o fuentes
bibliogrficas.
5. Leer y analizar de forma crtica, textos filosficos,
epistemolgicos y cientficos sobre la comprensin e
interpretacin de la realidad, tanto desde el plano
metafsico como fsico, utilizando con precisin los
trminos tcnicos estudiados, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo estudiado
en las unidades y razonando la propia postura.

mismos.
2.1. Describe las principales
interpretaciones metafsicas y los problemas
que suscita el conocimiento metafsico de la
realidad.
2.2 Comprende y utiliza con rigor conceptos
metafsicos como ser, sistema metafsico,
realidad, apariencia, materia y espritu,
unidad, dualidad, multiplicidad, devenir,
necesidad, contingencia, trascendencia,
categora y abstraccin, entre otros.
2.3 Realiza un anlisis crtico ante teoras
metafsicas divergentes de interpretacin de
la realidad.
2.4. Analiza y comprende textos breves y
significativos sobre las problemticas
metafsicas que plantea la realidad, de
pensadores como Platn, Aristteles,
Toms de Aquino, Descartes, Marx,
Nietzsche, entre otros, comparando y
estableciendo semejanzas y diferencias
entre los distintos enfoques y disertando de
forma coherente sobre las distintas posturas
histricas.
3.1. Explica y compara dos de las grandes
cosmovisiones del Universo: el paradigma
organicista aristotlico y el modelo
mecanicista newtoniano.

PR32-165

en la Modernidad. Supuestos
epistemolgicos del modelo heliocntrico:
La bsqueda de las leyes universales de
un Universo infinito. Determinismo,
regularidad, conservacin, economa y
continuidad.
La visin contempornea del Universo.
El reencuentro de la Filosofa y la Fsica
en la Teora del Caos.
3.2. Describe los caracteres esenciales de la
interpretacin de la realidad relativista, y
cuntica contempornea, explicando las
implicaciones filosficas asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor trminos
epistemolgicos y cientficos como:
cosmovisin, paradigma, Universo,
naturaleza, finalismo, organicismo,
determinismo, orden, causalidad,
conservacin, principio, mecanicismo,
materia, relatividad, cuntica, espacio,
tiempo, azar, determinismo, indeterminismo,
probabilidad, gaia, caos, entre otros.
4.1. Elabora tablas y/o mapas conceptuales
comparando los diferentes caracteres
adjudicados histricamente al Universo,
entendido como totalidad de lo real,
contextualizando histrica y culturalmente
cada cosmovisin y ampliando informacin
mediante internet y/o fuentes bibliogrficas.
5.1. Analiza textos filosficos y cientficos,
clsicos y contemporneos, que aborden las
mismas, investigando la vigencia de las
ideas expuestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de forma
razonada y creativa sus propias ideas, sobre
las implicaciones filosficas que afectan a la
visin del ser humano, en cada una de las
cosmovisiones filosfico-cientficas

PR32-166

estudiadas.
Bloque 5. El ser humano desde la Filosofa
Las implicaciones filosficas de la
evolucin. La construccin de la propia
identidad. La dialctica naturaleza-cultura
en el proceso de antropognesis.
La reflexin sobre el cuerpo en la historia
de la Filosofa.
La reflexin filosfica sobre el ser humano
y el sentido de la existencia.
La visin griega: el hroe homrico;
concepto socrtico; dualismo platnico, el
animal racional y poltico aristotlico,
materialismo e individualismo helenista.
El pensamiento medieval: creacin a
imagen divina, nueva concepcin del
cuerpo y el alma, de la muerte, la libertad.
El Renacimiento: antropocentrismo y
humanismo.
La Modernidad y el s. XIX: razn,
emociones y libertad
El ser humano en la filosofa
contempornea: revisin y crtica.
1. Reconocer en qu consiste la antropologa
filosfica.
2. Conocer y explicar las implicaciones filosficas de
la evolucin, relacionando con contenidos
metafsicos y pensadores ya estudiados.
3. Reconocer y reflexionar de forma argumentada,
sobre la interaccin dialctica entre el componente
gentico innato y el cultural adquirido.
4. Conocer y reflexionar sobre las diferentes
concepciones filosficas que, sobre el ser humano
en cuanto tal, se han dado a lo largo de la historia y
cultural occidental.
5. Analizar e investigar sobre los caracteres
especficos que, desde la filosofa contempornea,
sirven para conceptualizar al ser humano.
6. Disertar, de forma y oral y escrita, sobre los
caracteres especficos que conforman la identidad
del ser humano, en tanto que realidad intermedia
entre lo natural y lo cultural.

1.1 Utiliza con rigor vocabulario especfico
de la temtica como evolucin, dialctica,
proceso, progreso, materia, azar, seleccin
natural, apto, especie, reduccionismo,
contradiccin, creacionismo, evolucin
cultural, filosofas de la vida, inteligencia,
antropognesis, hominizacin, naturaleza,
cultura.
2.1. Conoce y explica las consideraciones
filosficas implicadas en la teora de la
evolucin como la consideracin dinmica y
dialctica de la vida o el indeterminismo,
entre otras.
2.2. Analiza textos breves y significativos de
E. Morin, Popper, R. Dawkins, J . Mosterin,
A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre otros.
3.1. Identifica y expone en qu consiste el
componente natural innato del ser humano y
su relacin con los elementos culturales que
surgen en los procesos de antropognesis
y humanizacin.
3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto
que resultado de la dialctica evolutiva entre
lo genticamente innato y lo culturalmente
adquirido, condicin para la innovacin y la
capacidad creativa que caracterizan a
nuestra especie.

PR32-167

Algunas claves sobre el sentido de la
existencia humana.
La cuestin del sentido, la esencia y la
existencia, el yo, la libertad, la muerte, el
destino, el azar, la Historia, la necesidad
de trascendencia.
3.3. Localiza informacin en internet acerca
de las investigaciones actuales sobre la
evolucin humana, y refleja la informacin
seleccionada y sistematizada de forma
colaborativa.
4.1 Contrasta y relaciona las principales
concepciones filosficas que, sobre el ser
humano, que se han dado histricamente.
4.2. Analiza de forma crtica, textos
significativos y breves, de los grandes
pensadores.
5.1. Utiliza con rigor trminos como
dualismo y monismo antropolgico, aret,
mente, cuerpo, espritu, creacionismo,
antropocentrismo, teocentrismo, alma,
humanismo, persona, dignidad, sentido,
estado de naturaleza, estado de civilizacin,
existencia, libertad, emocin, pasin,
determinismo, alienacin, nihilismo,
existencia, inconsciente, muerte, historia o
trascendencia, entre otros.
6.1. Argumenta y razona, de forma oral y
escrita, sus propios puntos de vista sobre el
ser humano, desde la filosofa.
Bloque 6. La racionalidad prctica: tica y filosofa poltica
La tica. Principales teoras sobre la moral
humana.
1. Identificar la especificidad de la razn en su
dimensin prctica, en tanto que orientadora de la
accin humana.
1.1 Reconoce la funcin de la racionalidad
prctica para dirigir la accin humana, si
bien, reconociendo sus vnculos ineludibles

PR32-168

La tica como reflexin sobre la accin
moral: carcter, conciencia y madurez
moral.
Relativismo y universalismo moral.
El origen de la tica occidental: Scrates
versus Sofistas.
La bsqueda de la felicidad.
La buena voluntad: Kant.
La justicia como virtud tico-poltica.
Los fundamentos filosficos del Estado.
Principales interrogantes de la Filosofa
poltica.
La J usticia segn Platn.
El convencionalismo en los Sofistas.
El realismo poltico: Maquiavelo.
El contractualismo: Hobbes, Locke,
Rousseau y Montesquieu.
La paz perpetua de Kant.
Los fundamentos filosficos del
2. Reconocer el objeto y funcin de la tica.
3. Conocer y explicar las principales teoras ticas
sobre la justicia y la felicidad y sobre el desarrollo
moral.
4. Explicar la funcin, caractersticas y principales
interrogantes de la Filosofa poltica, como el origen
y legitimidad del Estado, las relaciones individuo-
Estado o la naturaleza de las leyes.
5. Conocer las principales teoras y conceptos
filosficos que han estado a la base de la
construccin de la idea de Estado y de sus
funciones, apreciando el papel de la filosofa como
reflexin crtica
6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad
del pensamiento utpico, analizando y valorando su
funcin para proponer posibilidades alternativas,
proyectar ideas innovadoras y evaluar lo ya
experimentado.
7. Distinguir los conceptos legalidad y legitimidad.
con la razn terica y la inteligencia
emocional.
1.2 Explica el origen de la tica occidental
en el pensamiento griego, contrastando, de
forma razonada, la concepcin socrtica con
la de los sofistas.
2.1 Explica y razona el objeto y la funcin de
la tica.
3.1 Expresa de forma crtica las
argumentaciones de las principales teoras
ticas sobre la felicidad y la virtud,
razonando sus propias ideas y aportando
ejemplos de su cumplimiento o no.
3.2 Expresa de forma crtica las
argumentaciones de las principales teoras
ticas sobre la J usticia, razonando sus
propias ideas y aportando ejemplos de su
cumplimiento o no.
3.3 Analiza textos breves de algunos de los
filsofos representantes de las principales
teorizaciones ticas y sobre el desarrollo
psicolgico moral del individuo.
3.4 Utiliza con rigor trminos como tica,
moral, accin moral, autonoma,
responsabilidad, convencin moral, madurez
moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo
y universalismo moral, utilitarismo, deber
moral, tica de mximos, tica de mnimos,

PR32-169

capitalismo en el s. XIX: J ohn Stuart Mill.
Alienacin e ideologa segn Marx.
La disputa poltica entre Popper y la
Escuela de Frankfurt.
La funcin del pensamiento utpico.
Legalidad y legitimidad.

consenso, justicia, eudemonismo,
hedonismo, emotivismo y utilitarismo.
4.1 Identifica la funcin, caractersticas y
principales interrogantes de la Filosofa
poltica.
5.1 Explica de forma coherente los
planteamientos filosfico-polticos de Platn,
los sofistas, Maquiavelo, Locke,
Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant,
J ohn Stuart Mill, Popper y Habermas.
5.2 Analiza y reflexiona sobre la relacin
individuo-Estado, sobre la base del
pensamiento de los sofistas, Marx y la
Escuela de Frankfurt.
5.3 Analiza de forma crtica, textos
significativos y breves, de algunos de los
autores estudiados, en los que se
argumenta sobre el concepto de Estado,
elementos y caractersticas.
5.4 Valora y utiliza la capacidad
argumentativa, de forma oral y escrita, como
herramienta contra la arbitrariedad, el
autoritarismo y la violencia.
6.1 Reflexiona por escrito, argumentando
sus propias ideas, sobre las posibilidades
del pensamiento utpico.

PR32-170

Bloque 7. Cultura y sociedad
La Esttica filosfica y la capacidad
simblica del ser humano. La realidad
desde el arte, la literatura y la msica.
La capacidad simblica, E. Cassirer.
La creatividad, H. Poincar.
La Esttica filosfica, funcin y
caractersticas.
El arte como instrumento de comprensin
y expresin simblica de la realidad.
El sentimiento, la experiencia y el juicio
esttico. La belleza. Creacin artstica y
sociedad. Abstraccin artstica y
pensamiento metafsico. El arte como
justificacin o como crtica de la realidad.
La Filosofa y el arte. Filosofa y literatura.
La filosofa y la msica
Retrica, argumentacin y lgica: la
comunicacin desde la filosofa.
La importancia de la comunicacin y su
relacin con el lenguaje, la verdad y la
realidad.
1. Reconocer la capacidad simblica como elemento
distintivo de la especie humana.
2. Conocer el campo de la Esttica, reflexionando
sobre las aportaciones filosficas realizadas por tres
de las construcciones simblicas culturales
fundamentales.
3. Relacionar la creacin artstica con otros campos
como el de la tica, el conocimiento y la tcnica.
4. Analizar textos en los que se comprenda el valor
del arte, la literatura y la msica como vehculos de
transmisin del pensamiento filosfico, utilizando
con precisin el vocabulario especfico propio de la
Esttica filosfica.
5. Reflexionar por escrito sobre algunas de las
temticas significativas estudiadas, argumentando
las propias posiciones, ampliando en internet la
informacin aprendida.
6. Entender la importancia de la comunicacin para
el desarrollo del ser humano y las sociedades.
7. Conocer en qu consiste la lgica proposicional,
apreciando su valor para mostrar el razonamiento
correcto y la expresin del pensamiento como
condicin fundamental para las relaciones humanas.
8. Conocer las dimensiones que forman parte de la
composicin del discurso retrico, aplicndolas en la
composicin de discursos.
9. Conocer y utilizar las reglas y herramientas
bsicas del discurso basado en la argumentacin
demostrativa.
10. Conocer las posibilidades de la filosofa en la
1.1 Explica las tesis fundamentales de E.
Cassirer sobre la capacidad simblica
humana y las de H. Pointcar sobre el
proceso creativo.
2.1. Comprende y utiliza conceptos como
Esttica, creatividad, creacin, smbolo,
signo, arte, experiencia esttica, mmesis
belleza, gusto, subjetividad, juicio esttico,
vanguardia.
3.1. Explica las relaciones entre la creacin
artstica con otros campos como el de la
tica, el conocimiento y la tcnica
4.1 Conoce y describe algunos de los
elementos fundamentales de la reflexin
esttica sobre el arte, analizando textos
significativos de filsofos como Platn,
Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter
Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno
entre otros y aplica dichas ideas al estudio
de diversas obras de arte.
4.2 Entiende el valor filosfico de la
Literatura analizando textos breves de
pensadores y literatos como, Platn, San
Agustn, Caldern de la Barca, Po Baroja,
A. Machado, Voltaire, Goethe, Sartre,
Unamuno, Borges o Camus entre otros.
4.3 Conoce la visin filosfica de la Msica

PR32-171

La lgica proposicional.
La Retrica y la composicin del discurso.
La argumentacin: reglas y herramientas
del dilogo y la demostracin de
argumentos.
Filosofa del lenguaje: el problema
filosfico de los conceptos universales y el
error argumentativo de la generalizacin
apresurada.
La filosofa y la empresa como proyecto
racional.
El modo metafsico de preguntar radical y
mayutico para disear un proyecto de
empresa.
Los procesos de cuestionamiento y la
importancia de la definicin de objetivos.
El proceso de anlisis racional del
conjunto de un sistema, de los elementos
que lo integran y del orden racional que
subyace a la estructura de un proyecto,
vital y empresarial.
La importancia del dilogo y de la defensa
argumentativa de proyectos, fines y
creacin de un proyecto, en general y, en el mbito
empresarial.
11. Comprender la importancia del modo de
preguntar radical de la metafsica para proyectar
una idea empresarial.
12. Comprender el valor de la teora del
conocimiento, la razn crtica la lgica para
introducir racionalidad en el origen y desarrollo de
un proyecto.
13. Valorar las tcnicas del dilogo filosfico, la
argumentacin y la retrica para organizar la
comunicacin entre las partes, la resolucin de
negociaciones y de conflictos, generar dilogo
basado en la capacidad de argumentar
correctamente, definir y comunicar correctamente el
objetivo de un proyecto.
14. Valora la capacidad de la Esttica filosfica para
favorecer el pensamiento creativo e innovador que
permite adaptarse y anticiparse a los cambios,
generando innovacin y evitando el estancamiento.
15. Comprender y apreciar la funcin axiolgica de
la tica para establecer un sistema de valores que
permita mejorar el clima laboral, comprendiendo que
los valores ticos son clave para lograr el equilibrio
entre innovacin, sostenibilidad y competitividad.
16. Valorar, desde la antropologa filosfica.
a travs del anlisis de textos filosficos
breves sobre la visin pitagrica, de Platn,
Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre
otros as, como, mediante audiciones
significativas.
5.1 Diserta de forma clara y coherente sobre
el valor de las artes para transmitir ideas
filosficas.
6.1 Conoce y maneja con rigor conceptos
como smbolo, comunicacin, lenguaje
formal, lgica, juicio lgico, razonamiento,
demostracin, discurso, elocuencia, orador,
retrica, exordio, inventio, dispositio,
argumentacin, elocutio, compositio, actio,
falacia, debate, negociacin, persuasin y
concepto universal, entre otros.
7.1 Utiliza los elementos y reglas del
razonamiento de la lgica de enunciados.
8.1 Comprende y explica la estructura y el
estilo de la retrica y de la argumentacin.
8.2 Conoce la estructura y orden del
discurso y escribe breves discursos
retricos estableciendo coherentemente la
exposicin y la argumentacin.
9.1 Construye un dilogo argumentativo en
el que demuestra sus propias tesis,

PR32-172

medios.
El diseo de un proyecto, vital y laboral. El
papel de la Esttica en el desarrollo del
pensamiento creativo e innovador.
La importancia de la tica y la
antropologa filosfica para establecer el
sistema de valores en el trabajo. La Razn
crtica en tanto que reguladora de la
accin humana.

mediante las reglas y herramientas de la
argumentacin.
9.2 Distingue un argumento veraz de una
falacia.
9.3 Analiza y comenta textos breves y
significativos sobre el arte de la y retrica y
la argumentacin de Platn, Aristteles,
Cicern, Quintiliano, Tcito as, como, de
autores contemporneos.
10.1 Utiliza conceptos con sentido filosfico
aplicndolos en el contexto empresarial:
principios, saber, orden lgico, finalidad,
demostracin, razonamiento, induccin,
deduccin, argumentacin, sentido,
significado, creatividad, dilogo,
objetivo/subjetivo, emociones, globalidad,
valor, entre otros.
11.1 Plantea, al estilo filosfico, las
preguntas radicales que deben estar a la
base de la creacin de un proyecto vital y
laboral como qu somos?, qu
hacemos?, por qu?, para qu sirve esta
empresa?, cul es nuestro objetivo?, cul
es su sentido, su razn de ser? y sabe
argumentar la defensa de las respuestas.
12.1 Conoce los principios lgico-racionales
y de inteligencia emocional que deben regir
la asuncin de riesgos.

PR32-173

12.2 Disea un proyecto, utilizando
herramientas metafsicas, lgicas y
gnoseolgicas.
13.1. Valora y usa las tcnicas del dilogo
filosfico, la argumentacin y la retrica para
organizar la comunicacin entre las partes,
la resolucin de negociaciones y de
conflictos, generar dilogo basado en la
capacidad de argumentar correctamente,
definir y comunicar correctamente el objetivo
de un proyecto.
14.1. Valora la capacidad de la Esttica
filosfica para favorecer el pensamiento
creativo e innovador que permite adaptarse
y anticiparse a los cambios, generando
innovacin y evitando el estancamiento
15.1 Realiza un declogo de valores ticos
que deben regir en el mundo laboral, tanto a
nivel interno como de cara a la sociedad y a
la naturaleza.
16.1 Valora y diserta sobre la importancia
del trabajo para desarrollarnos como seres
humanos, para el avance de una cultura y
para transformar la realidad.

PR32-174

11. Fsica y Qumica. 1
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas y comparte con el resto 2
de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las competencias bsicas para que puedan integrarse en la 3
sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica, tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de herramientas especficas que le 4
permitan afrontar el futuro con garantas, participando en el desarrollo econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica 5
e innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje 6
contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolucin histrica del conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre 7
ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la argumentacin verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como 8
la de resolver problemas con precisin y rigor. 9
La materia de Fsica y Qumica se imparte en dos ciclos en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria y en el primer curso de Bachillerato. 10
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las Ciencias de la Naturaleza han sido adquiridos por los 11
alumnos en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se busca introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente 12
fenomenolgico; de este modo, la materia se presenta como la explicacin lgica de todo aquello a lo que el alumno est acostumbrado y 13
conoce. Es importante sealar que en este ciclo la materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su objetivo prioritario 14
ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica. 15
En el segundo ciclo de ESO y en 1 de Bachillerato, esta materia tiene, por el contrario, un carcter esencialmente formal y est enfocada a 16
dotar al alumno de capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques similar, en 4 de ESO se sientan las bases 17
de los contenidos que una vez en 1 de Bachillerato recibirn un enfoque ms acadmico. 18
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo cientfico, 19
partiendo de la observacin y experimentacin como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se desarrollan transversalmente 20
a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de hiptesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de 21
problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparato cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de 22
la Fsica y la Qumica. Se trabaja, asimismo, la presentacin de los resultados obtenidos mediante grficos y tablas, la extraccin de 23
conclusiones y su confrontacin con fuentes bibliogrficas. 24

PR32-175

En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando los distintos aspectos de forma 1
secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresin de lo macroscpico a lo microscpico. El enfoque macroscpico permite introducir el 2
concepto de materia a partir de la experimentacin directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas, mientras que se busca un enfoque 3
descriptivo para el estudio microscpico. En el segundo ciclo se introduce secuencialmente el concepto moderno del tomo, el enlace qumico y 4
la nomenclatura de los compuestos qumicos, as como el concepto de mol y el clculo estequiomtrico. Asimismo, se inicia una aproximacin a 5
la qumica orgnica incluyendo una descripcin de los grupos funcionales presentes en las biomolculas. 6
La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la Fsica, que abarca tanto el 7
movimiento y las fuerzas como la energa, bloques cuarto y quinto respectivamente. En el primer ciclo, el concepto de fuerza se introduce 8
empricamente, a travs de la observacin, y el movimiento se deduce por su relacin con la presencia o ausencia de fuerzas. En el segundo 9
ciclo, el estudio de la Fsica, organizado atendiendo a los mismos bloques anteriores, introduce sin embargo de forma progresiva la estructura 10
formal de esta materia. 11
En 1 de Bachillerato, el estudio de la Qumica se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de qumica, reacciones qumicas, 12
transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones, y qumica del carbono. Este ltimo adquiere especial importancia por su 13
relacin con otras disciplinas que tambin son objeto de estudio en Bachillerato. El estudio de la Fsica consolida el enfoque secuencial 14
(cinemtica, dinmica, energa) esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemtico de la Fsica cobra, a su vez, una mayor 15
relevancia en este nivel por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de Qumica, con el fin de que el alumnado pueda adquirir las 16
herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemticas. 17
No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin merece un tratamiento especfico en el estudio de 18
esta materia. Los alumnos de ESO y Bachillerato para los que se ha desarrollado el presente currculo son nativos digitales y, en consecuencia, 19
estn familiarizados con la presentacin y transferencia digital de informacin. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar 20
experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a 21
una gran cantidad de informacin implica la necesidad de clasificarla segn criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico 22
de los alumnos. 23
Por ltimo, la elaboracin y defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de libre eleccin tiene como objetivo desarrollar el 24
aprendizaje autnomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currculo y mejorar sus destrezas tecnolgicas y 25
comunicativas. 26

PR32-176

Fsica y Qumica. 2 y 3 ESO
Bloque 1. La actividad cientfica
El mtodo cientfico: sus
etapas.
Medida de magnitudes.
Sistema Internacional de
Unidades. Notacin
cientfica.
Utilizacin de las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
El trabajo en el laboratorio.
Proyecto de investigacin.
1. Reconocer e identificar las
caractersticas del mtodo cientfico.
2. Valorar la investigacin cientfica
y su impacto en la industria y en el
desarrollo de la sociedad.
3. Conocer los procedimientos
cientficos para determinar
magnitudes.
4. Reconocer los materiales, e
instrumentos bsicos presentes del
laboratorio de Fsica y en de Qumica;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminacin de
residuos para la proteccin del
medioambiente.
5. Interpretar la informacin sobre
temas cientficos de carcter
divulgativo que aparece en
publicaciones y medios de
comunicacin.
6. Desarrollar pequeos trabajos de
investigacin en los que se ponga en
prctica la aplicacin del mtodo
cientfico y la utilizacin de las TIC.
1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos cotidianos utilizando
teoras y modelos cientficos.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera
organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando
esquemas, grcos, tablas y expresiones matemticas.
2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las aplicaciones
tecnolgicas en la vida cotidiana.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notacin
cientfica para expresar los resultados.
4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms frecuentes utilizados en
el etiquetado de productos qumicos e instalaciones, interpretando su
significado.
4.2. Identifica material e instrumentos bsicos de laboratorio y
conoce su forma de utilizacin para la realizacin de experiencias
respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuacin preventivas.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en un
texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de informacin existente en internet y otros medios
digitales.

PR32-177

6.1. Realiza pequeos trabajos de investigacin sobre algn tema
objeto de estudio aplicando el mtodo cientfico, y utilizando las TIC
para la bsqueda y seleccin de informacin y presentacin de
conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en
equipo.
Bloque 2. La materia
Propiedades de la materia.
Estados de agregacin.
Cambios de estado. Modelo
cintico-molecular.
Leyes de los gases
Sustancias puras y mezclas.
Mezclas de especial inters:
disoluciones acuosas,
aleaciones y coloides.
Mtodos de separacin de
mezclas.
Estructura atmica.
Istopos. Modelos atmicos.
El Sistema Peridico de los
elementos.
1. Reconocer las propiedades
generales y caractersticas especficas
de la materia y relacionarlas con su
naturaleza y sus aplicaciones.
2. J ustificar las propiedades de los
diferentes estados de agregacin de la
materia y sus cambios de estado, a
travs del modelo cintico-molecular.
3. Establecer las relaciones entre las
variables de las que depende el
estado de un gas a partir de
representaciones grficas y/o tablas
de resultados obtenidos en,
experiencias de laboratorio o
simulaciones por ordenador.
4. Identificar sistemas materiales
como sustancias puras o mezclas y
valorar la importancia y las
aplicaciones de mezclas de especial
inters.
5. Proponer mtodos de separacin
de los componentes de una mezcla.
6. Reconocer que los modelos
1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades
caractersticas de la materia, utilizando estas ltimas para la
caracterizacin de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con
el uso que se hace de ellos.
1.3. Describe la determinacin experimental del volumen y de la
masa de un slido y calcula su densidad.
2.1. J ustifica que una sustancia puede presentarse en distintos
estados de agregacin dependiendo de las condiciones de presin y
temperatura en las que se encuentre.
2.2. Explica las propiedades de los gases, lquidos y slidos
utilizando el modelo cintico-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia
utilizando el modelo cintico-molecular y lo aplica a la interpretacin de
fenmenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las grficas de calentamiento de una
sustancia sus puntos de fusin y ebullicin, y la identifica utilizando las
tablas de datos necesarias.
3.1. J ustifica el comportamiento de los gases en situaciones
cotidianas relacionndolo con el modelo cintico-molecular.
3.2. Interpreta grficas, tablas de resultados y experiencias que

PR32-178

Uniones entre tomos:
molculas y cristales.
Masas atmicas y
moleculares.
Elementos y compuestos de
especial inters con
aplicaciones industriales,
tecnolgicas y biomdicas.
Formulacin y nomenclatura
de compuestos binarios
siguiendo las normas IUPAC.

atmicos son instrumentos
interpretativos de las distintas teoras
y la necesidad de su utilizacin para la
interpretacin y comprensin de la
estructura interna de la materia.
7. Analizar la utilidad cientfica y
tecnolgica de los istopos
radiactivos.
8. Interpretar la ordenacin de los
elementos en la Tabla Peridica y
reconocer los ms relevantes a partir
de sus smbolos.
9. Conocer cmo se unen los tomos
para formar estructuras ms
complejas y explicar las propiedades
de las agrupaciones resultantes.
10. Diferenciar entre tomos y
molculas, y entre elementos y
compuestos en sustancias de uso
frecuente y conocido.
11. Formular y nombrar compuestos
binarios siguiendo las normas IUPAC.
relacionan la presin, el volumen y la temperatura de un gas utilizando
el modelo cintico-molecular y las leyes de los gases.
4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en
sustancias puras y mezclas, especificando en este ltimo caso si se
trata de mezclas homogneas, heterogneas o coloides.
4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composicin de
mezclas homogneas de especial inters.
4.3. Realiza experiencias sencillas de preparacin de disoluciones,
describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la
concentracin y la expresa en gramos por litro.
5.1. Disea mtodos de separacin de mezclas segn las
propiedades caractersticas de las sustancias que las componen,
describiendo el material de laboratorio adecuado.
6.1. Representa el tomo, a partir del nmero atmico y el nmero
msico, utilizando el modelo planetario.
6.2. Describe las caractersticas de las partculas subatmicas
bsicas y su localizacin en el tomo.
6.3. Relaciona la notacin
X
A
Z
con el nmero atmico, el nmero
msico determinando el nmero de cada uno de los tipos de partculas
subatmicas bsicas.
7.1. Explica en qu consiste un istopo y comenta aplicaciones de
los istopos radiactivos, la problemtica de los residuos originados y
las soluciones para la gestin de los mismos.
8.1. J ustifica la actual ordenacin de los elementos en grupos y
periodos en la Tabla Peridica.
8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y

PR32-179

gases nobles con su posicin en la Tabla Peridica y con su tendencia
a formar iones, tomando como referencia el gas noble ms prximo.
9.1. Conoce y explica el proceso de formacin de un ion a partir del
tomo correspondiente, utilizando la notacin adecuada para su
representacin.
9.2. Explica cmo algunos tomos tienden a agruparse para formar
molculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y
calcula sus masas moleculares...
10.1. Reconoce los tomos y las molculas que componen sustancias
de uso frecuente, clasificndolas en elementos o compuestos,
basndose en su expresin qumica.
10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de
algn elemento y/o compuesto qumico de especial inters a partir de
una bsqueda guiada de informacin bibliogrfica y/o digital.
11.1. Utiliza el lenguaje qumico para nombrar y formular compuestos
binarios siguiendo las normas IUPAC.
Bloque 3. Los cambios
Cambios fsicos y cambios
qumicos.
La reaccin qumica.
Clculos estequiomtricos
sencillos.
Ley de conservacin de la
1. Distinguir entre cambios fsicos y
qumicos mediante la realizacin de
experiencias sencillas que pongan de
manifiesto si se forman o no nuevas
sustancias.
2. Caracterizar las reacciones qumicas
como cambios de unas sustancias en
otras.
3. Describir a nivel molecular el proceso
por el cual los reactivos se transforman
1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos en acciones de la
vida cotidiana en funcin de que haya o no formacin de nuevas
sustancias.
1.2. Describe el procedimiento de realizacin experimentos sencillos
en los que se ponga de manifiesto la formacin de nuevas sustancias y
reconoce que se trata de cambios qumicos.
2.1. Identifica cules son los reactivos y los productos de reacciones
qumicas sencillas interpretando la representacin esquemtica de una

PR32-180

masa.
La qumica en la sociedad
y el medio ambiente.

en productos en trminos de la teora de
colisiones.
4. Deducir la ley de conservacin de la
masa y reconocer reactivos y productos
a travs de experiencias sencillas en el
laboratorio y/o de simulaciones por
ordenador.
5. Comprobar mediante experiencias
sencillas de laboratorio la influencia de
determinados factores en la velocidad de
las reacciones qumicas.
6. Reconocer la importancia de la
qumica en la obtencin de nuevas
sustancias y su importancia en la mejora
de la calidad de vida de las personas.
7. Valorar la importancia de la industria
qumica en la sociedad y su influencia en
el medio ambiente.

reaccin qumica.
3.1. Representa e interpreta una reaccin qumica a partir de la
teora atmico-molecular y la teora de colisiones.
4.1. Reconoce cules son los reactivos y los productos a partir de la
representacin de reacciones qumicas sencillas, y comprueba
experimentalmente que se cumple la ley de conservacin de la masa.
5.1 Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita
comprobar experimentalmente el efecto de la concentracin de los
reactivos en la velocidad de formacin de los productos de una
reaccin qumica, justificando este efecto en trminos de la teora de
colisiones.
5.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura
influye significativamente en la velocidad de la reaccin.
6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en funcin de su
procedencia natural o sinttica.
6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria
qumica con su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las
personas.
7.1. Describe el impacto medioambiental del dixido de carbono, los
xidos de azufre, los xidos de nitrgeno y los CFC y otros gases de
efecto invernadero relacionndolo con los problemas
medioambientales de mbito global.:.
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para
mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la
industria qumica ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de

PR32-181

fuentes cientficas de distinta procedencia.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
Las fuerzas. Efectos
Velocidad media,
velocidad instantnea y
aceleracin.
Mquinas simples.
Fuerzas de la naturaleza:
.

1. Reconocer el papel de las fuerzas
como causa de los cambios en el estado
de movimiento y de las deformaciones.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo
como la relacin entre el espacio
recorrido y el tiempo invertido en
recorrerlo.
3. Diferenciar entre velocidad media e
instantnea a partir de grficas
espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y
deducir el valor de la aceleracin
utilizando stas ltimas.
4. Valorar la utilidad de las mquinas
simples en la transformacin de un
movimiento en otro diferente, y la
reduccin de la fuerza aplicada
necesaria.
5. Comprender el papel que juega el
rozamiento en la vida cotidiana.
6. Considerar la fuerza gravitatoria
como la responsable del peso de los
cuerpos, de los movimientos orbitales y
de los distintos niveles de agrupacin en
el Universo, y analizar los factores de los
que depende.
7. Identificar los diferentes niveles de
agrupacin entre cuerpos celestes,
desde los cmulos de galaxias a los
1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que
intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la
deformacin o en la alteracin del estado de movimiento de un cuerpo.
1.2. Establece la relacin entre el alargamiento producido en un
muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos,
describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y
poder comprobarlo experimentalmente.
1.3. Establece la relacin entre una fuerza y su correspondiente
efecto en la deformacin o la alteracin del estado de movimiento de
un cuerpo.
1.4. Describe la utilidad del dinammetro para medir la fuerza
elstica y registra los resultados en tablas y representaciones grficas
expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema
Internacional.
2.1. Determina, experimentalmente o a travs de aplicaciones
informticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el
resultado.
2.2. Realiza clculos para resolver problemas cotidianos utilizando el
concepto de velocidad.
3.1. Deduce la velocidad media e instantnea a partir de las
representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin del
tiempo.
3.2. J ustifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las
representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin del
tiempo.

PR32-182

sistemas planetarios, y analizar el orden
de magnitud de las distancias
implicadas.
8. Conocer los tipos de cargas
elctricas, su papel en la constitucin de
la materia y las caractersticas de las
fuerzas que se manifiestan entre ellas.
9. Interpretar fenmenos elctricos
mediante el modelo de carga elctrica y
valorar la importancia de la electricidad
en la vida cotidiana.
10. J ustificar cualitativamente fenmenos
magnticos y valorar la contribucin del
magnetismo en el desarrollo tecnolgico.
11. Comparar los distintos tipos de
imanes, analizar su comportamiento y
deducir mediante experiencias las
caractersticas de las fuerzas magnticas
puestas de manifiesto, as como su
relacin con la corriente elctrica.
12. Reconocer las distintas fuerzas que
aparecen en la naturaleza y los distintos
fenmenos asociados a ellas.

4.1. Interpreta el funcionamiento de mquinas mecnicas simples
considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza clculos
sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas
mquinas.
5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia
en el movimiento de los seres vivos y los vehculos.
6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe
entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los
separa.
6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la
aceleracin de la gravedad a partir de la relacin entre ambas
magnitudes.
6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas
girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta,
justificando el motivo por el que esta atraccin no lleva a la colisin de
los dos cuerpos.
7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo
que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la
distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los
valores obtenidos.
8.1. Explica la relacin existente entre las cargas elctricas y la
constitucin de la materia y asocia la carga elctrica de los cuerpos
con un exceso o defecto de electrones.
8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza elctrica que existe entre
dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece
analogas y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y elctrica.
9.1. J ustifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se
pongan de manifiesto fenmenos relacionados con la electricidad

PR32-183

esttica.
10.1. Reconoce fenmenos magnticos identificando el imn como
fuente natural del magnetismo y describe su accin sobre distintos
tipos de sustancias magnticas.
10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una
brjula elemental para localizar el norte utilizando el campo magntico
terrestre.
11.1. Comprueba y establece la relacin entre el paso de corriente
elctrica y el magnetismo, construyendo un electroimn.
11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el
laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la
electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo
fenmeno.
12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones
o bsqueda guiada de informacin que relacione las distintas fuerzas
que aparecen en la naturaleza y los distintos fenmenos asociados a
ellas
.
Bloque 5. Energa
Energa. Unidades.
Tipos Transformaciones
de la energa y su
conservacin.
Energa trmica. El calor y
la temperatura.
1. Reconocer que la energa es la
capacidad de producir transformaciones
o cambios.
2. Identificar los diferentes tipos de
energa puestos de manifiesto en
fenmenos cotidianos y en experiencias
sencillas realizadas en el laboratorio.
3. Relacionar los conceptos de energa,
calor y temperatura en trminos de la
1.1. Argumenta que la energa se puede transferir, almacenar o
disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energa como una magnitud expresndola
en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
2.1. Relaciona el concepto de energa con la capacidad de producir
cambios e identifica los diferentes tipos de energa que se ponen de
manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones

PR32-184

Fuentes de energa.
Uso racional de la energa.
Electricidad y circuitos
elctricos. Ley de Ohm.
Dispositivos electrnicos
de uso frecuente.
Aspectos industriales de la
energa

teora cintico-molecular y describir los
mecanismos por los que se transfiere la
energa trmica en diferentes situaciones
cotidianas.
4. Interpretar los efectos de la energa
trmica sobre los cuerpos en situaciones
cotidianas y en experiencias de
laboratorio.
5. Valorar el papel de la energa en
nuestras vidas, identificar las diferentes
fuentes, comparar el impacto
medioambiental de las mismas y
reconocer la importancia del ahorro
energtico para un desarrollo sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes
fuentes de energa empleadas en la vida
diaria en un contexto global que implique
aspectos econmicos y
medioambientales.
7. Valorar la importancia de realizar un
consumo responsable de las fuentes
energticas.
8. Explicar el fenmeno fsico de la
corriente elctrica e interpretar el
significado de las magnitudes intensidad
de corriente, diferencia de potencial y
resistencia, as como las relaciones entre
ellas.
9. Comprobar los efectos de la
electricidad y las relaciones entre las
magnitudes elctricas mediante el diseo
de unas formas a otras.
3.1. Explica el concepto de temperatura en trminos del modelo
cintico-molecular diferenciando entre temperatura, energa y calor.
3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y
relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energa
reconocindolos en diferentes situaciones cotidianas y fenmenos
atmosfricos, justificando la seleccin de materiales para edificios y en
el diseo de sistemas de calentamiento.
4.1. Explica el fenmeno de la dilatacin a partir de alguna de sus
aplicaciones como los termmetros de lquido, juntas de dilatacin en
estructuras, etc.
4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un
termmetro basado en la dilatacin de un lquido voltil.
4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos cotidianos y experiencias
donde se ponga de manifiesto el equilibrio trmico asocindolo con la
igualacin de temperaturas.
5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no
renovables de energa, analizando con sentido crtico su impacto
medioambiental.
6.1. Compara las principales fuentes de energa de consumo
humano, a partir de la distribucin geogrfica de sus recursos y los
efectos medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energa
convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos
por los que estas ltimas an no estn suficientemente explotadas.

PR32-185

y construccin de circuitos elctricos y
electrnicos sencillos, en el laboratorio o
mediante aplicaciones virtuales
interactivas.
10. Valorar la importancia de los circuitos
elctricos y electrnicos en las
instalaciones elctricas e instrumentos
de uso cotidiano, describir su funcin
bsica e identificar sus distintos
componentes.
11. Conocer la forma en la que se genera
la electricidad en los distintos tipos de
centrales elctricas, as como su
transporte a los lugares de consumo.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolucin del consumo
de energa mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al
ahorro individual y colectivo.
8.1. Explica la corriente elctrica como cargas en movimiento a
travs de un conductor.
8.2. Comprende el significado de las magnitudes elctricas
intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las
relaciona entre s utilizando la ley de Ohm.
8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los
principales materiales usados como tales.
9.1. Describe el fundamento de una mquina elctrica, en la que la
electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc.
mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos
principales.
9.2. Construye circuitos elctricos con diferentes tipos de conexiones
entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las
consecuencias de la conexin de generadores y receptores en serie o
en paralelo.
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de
las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el
resultado en las unidades del Sistema Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y
medir las magnitudes elctricas.
10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalacin
elctrica tpica de una vivienda con los componentes bsicos de un
circuito elctrico.
10.2. Comprende el significado de los smbolos y abreviaturas que
aparecen en las etiquetas de dispositivos elctricos.

PR32-186

10.3. Identifica y representa los componentes ms habituales en un
circuito elctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de
control describiendo su correspondiente funcin.
10.4. Reconoce los componentes electrnicos bsicos describiendo
sus aplicaciones prcticas y la repercusin de la miniaturizacin del
microchip en el tamao y precio de los dispositivos.
11.1. .Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energa
se transforman en energa elctrica en las centrales elctricas, as
como los mtodos de transporte y almacenamiento de la misma.

1
Fsica y Qumica. 4 ESO
La investigacin cientfica.
Magnitudes escalares y
vectoriales.
Magnitudes
fundamentales y
derivadas. Ecuacin de
dimensiones.
Errores en la medida.
1. Reconocer que la investigacin en
ciencia es una labor colectiva e
interdisciplinar en constante evolucin e
influida por el contexto econmico y
poltico
2. Analizar el proceso que debe seguir
una hiptesis desde que se formula
hasta que es aprobada por la comunidad
cientfica.
3. Comprobar la necesidad de usar
vectores para la definicin de
determinadas magnitudes.
4. Relacionar las magnitudes
1.1. Describe hechos histricos relevantes en los que ha sido
definitiva la colaboracin de cientficos y cientficas de diferentes reas
de conocimiento
1.2. Argumenta con espritu crtico el grado de rigor cientfico de un
artculo o una noticia, analizando el mtodo de trabajo e identificando
las caractersticas del trabajo cientfico.
2.1. Distingue entre hiptesis, leyes y teoras, y explica los procesos
que corroboran una hiptesis y la dotan de valor cientfico.
3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y
describe los elementos que definen a esta ltima.

PR32-187

Expresin de resultados.
Anlisis de los datos
experimentales.
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en el
trabajo cientfico.
Proyecto de investigacin
fundamentales con las derivadas a
travs de ecuaciones de magnitudes.
5. Comprender que no es posible
realizar medidas sin cometer errores y
distinguir entre error absoluto y relativo.
6. Expresar el valor de una medida
usando el redondeo y el nmero de
cifras significativas correctas.
7. Realizar e interpretar
representaciones grficas de procesos
fsicos o qumicos a partir de tablas de
datos y de las leyes o principios
involucrados.
8. Elaborar y defender un proyecto de
investigacin, aplicando las TIC.

4.1. Comprueba la homogeneidad de una frmula aplicando la
ecuacin de dimensiones a los dos miembros.
5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una
medida conocido el valor real.
6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de
valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la
medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.
7.1. Representa grficamente los resultados obtenidos de la medida
de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de
una relacin lineal, cuadrtica o de proporcionalidad inversa, y
deduciendo la frmula.
8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigacin, sobre un tema
inters cientfico, utilizando las TIC.
Bloque 2. La materia
Modelos atmicos.
Sistema Peridico y
configuracin electrnica.
Enlace qumico: inico,
covalente y metlico.
Fuerzas intermoleculares
Formulacin y
nomenclatura de
1. Reconocer la necesidad de usar
modelos para interpretar la estructura de
la materia utilizando aplicaciones
virtuales interactivas para su
representacin e identificacin.
2. Relacionar las propiedades de un
elemento con su posicin en la Tabla
Peridica y su configuracin electrnica.
3. Agrupar por familias los elementos
representativos y los elementos de
transicin segn las recomendaciones
de la IUPAC.
1.1. Compara los diferentes modelos atmicos propuestos a lo largo
de la historia para interpretar la naturaleza ntima de la materia,
interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolucin de los
mismos.
2.1. Establece la configuracin electrnica de los elementos
representativos a partir de su nmero atmico para deducir su posicin
en la Tabla Peridica, sus electrones de valencia y su comportamiento
qumico.
2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases
nobles justificando esta clasificacin en funcin de su configuracin

PR32-188

compuestos inorgnicos
segn las normas IUPAC.
Introduccin a la qumica
orgnica.

4. Interpretar los distintos tipos de
enlace qumico a partir de la
configuracin electrnica de los
elementos implicados y su posicin en la
Tabla Peridica.
5. J ustificar las propiedades de una
sustancia a partir de la naturaleza de su
enlace qumico.
6. Nombrar y formular compuestos
inorgnicos ternarios segn las normas
IUPAC.
7. Reconocer la influencia de las fuerzas
intermoleculares en el estado de
agregacin y propiedades de sustancias
de inters...
8. Establecer las razones de la
singularidad del carbono y valorar su
importancia en la constitucin de un
elevado nmero de compuestos
naturales y sintticos.
9. Identificar y representar hidrocarburos
sencillos mediante las distintas frmulas,
relacionarlas con modelos moleculares
fsicos o generados por ordenador, y
conocer algunas aplicaciones de
especial inters.
10. Reconocer los grupos funcionales
presentes en molculas de especial
inters.
electrnica...
3.1. Escribe el nombre y el smbolo de los elementos qumicos y los
sita en la Tabla Peridica.
4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la
estructura y frmula de los compuestos inicos y covalentes.
4.2. Interpreta la diferente informacin que ofrecen los subndices de
la frmula de un compuesto segn se trate de molculas o redes
cristalinas.
5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, inicas y
metlicas en funcin de las interacciones entre sus tomos o
molculas.
5.2. Explica la naturaleza del enlace metlico utilizando la teora de
los electrones libres y la relaciona con las propiedades caractersticas
de los metales.
5.3. Disea y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el
tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.
6.1. Nombra y formula compuestos inorgnicos ternarios, siguiendo
las normas de la IUPAC.
7.1. J ustifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en
sustancias de inters biolgico.
7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares
con el estado fsico y los puntos de fusin y ebullicin de las sustancias
covalentes moleculares, interpretando grficos o tablas que contengan
los datos necesarios.
8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que

PR32-189

forma mayor nmero de compuestos.
8.2. Analiza las distintas formas alotrpicas del carbono,
relacionando la estructura con las propiedades.
9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su
frmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.
9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas frmulas
usadas en la representacin de hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial
inters.
10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgnica a partir de la
frmula de alcoholes, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, steres
y aminas.

Bloque 3. Los cambios
Reacciones y ecuaciones
qumicas.
Mecanismo, velocidad y
energa de las reacciones.
Cantidad de sustancia: el
mol.
Concentracin molar.
Clculos estequiomtricos.
Reacciones de especial
1. Comprender el mecanismo de una
reaccin qumica y deducir la ley de
conservacin de la masa a partir del
concepto de la reorganizacin atmica
que tiene lugar.
2. Razonar cmo se altera la
velocidad de una reaccin al modificar
alguno de los factores que influyen sobre
la misma, utilizando el modelo cintico-
molecular y la teora de colisiones para
justificar esta prediccin.
3. Interpretar ecuaciones
termoqumicas y distinguir entre
reacciones endotrmicas y exotrmicas.
1.1. Interpreta reacciones qumicas sencillas utilizando la teora de
colisiones y deduce la ley de conservacin de la masa.
2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reaccin tienen: la
concentracin de los reactivos, la temperatura, el grado de divisin de
los reactivos slidos y los catalizadores.
2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la
velocidad de una reaccin qumica ya sea a travs de experiencias de
laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la
manipulacin de las distintas variables permita extraer conclusiones.
3.1. Determina el carcter endotrmico o exotrmico de una reaccin
qumica analizando el signo del calor de reaccin asociado.

PR32-190

inters. 4. Reconocer la cantidad de
sustancia como magnitud fundamental y
el mol como su unidad en el Sistema
Internacional de Unidades
5. Realizar clculos estequiomtricos
con reactivos puros suponiendo un
rendimiento completo de la reaccin,
partiendo del ajuste de la ecuacin
qumica correspondiente.
6. Identificar cidos y bases, conocer
su comportamiento qumico y medir su
fortaleza utilizando indicadores y el pH-
metro digital.
7. Realizar experiencias de
laboratorio en las que tengan lugar
reacciones de sntesis, combustin y
neutralizacin, interpretando los
fenmenos observados.
8. Valorar la importancia de las
reacciones de sntesis, combustin y
neutralizacin en procesos biolgicos,
aplicaciones cotidianas y en la industria,
as como su repercusin
medioambiental.
4.1. Realiza clculos que relacionen la cantidad de sustancia, la
masa atmica o molecular y la constante del nmero de Avogadro.
5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuacin qumica en trminos
de partculas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en
trminos de volmenes.
5.2. Resuelve problemas, realizando clculos estequiomtricos, con
reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reaccin,
tanto si los reactivos estn en estado slido como en disolucin.
6.1. Utiliza la teora de Arrhenius para describir el comportamiento
qumico de cidos y bases.
6.2. Establece el carcter cido, bsico o neutro de una disolucin
utilizando la escala de pH.
7.1. Disea y describe el procedimiento de realizacin una
volumetra de neutralizacin entre un cido fuerte y una base fuertes,
interpretando los resultados.
7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir
en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustin
se produce dixido de carbono mediante la deteccin de este gas.
8.1. Describe las reacciones de sntesis industrial del amonaco y del
cido sulfrico, as como los usos de estas sustancias en la industria
qumica.
8.2. J ustifica la importancia de las reacciones de combustin en la
generacin de electricidad en centrales trmicas, en la automocin y
en la respiracin celular.
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralizacin de
importancia biolgica e industrial.

PR32-191

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
El movimiento.
Movimientos rectilneo
uniforme, rectilneo
uniformemente acelerado
y circular uniforme.
Naturaleza vectorial de las
fuerzas.
Leyes de Newton.
Fuerzas de especial
inters: peso, normal,
rozamiento, centrpeta.
Ley de la gravitacin
universal.
Presin.
Principios de la
hidrosttica.
Fsica de la atmsfera.

1. J ustificar el carcter relativo del
movimiento y la necesidad de un sistema
de referencia y de vectores para
describirlo adecuadamente, aplicando lo
anterior a la representacin de distintos
tipos de desplazamiento.
2. Distinguir los conceptos de
velocidad media y velocidad instantnea
justificando su necesidad segn el tipo
de movimiento.
3. Expresar correctamente las
relaciones matemticas que existen
entre las magnitudes que definen los
movimientos rectilneos y circulares.
movimientos rectilneos y circulares,
utilizando una representacin
esquemtica con las magnitudes
vectoriales implicadas, expresando el
resultado en las unidades del Sistema
Internacional.
5. Elaborar e interpretar grficas que
relacionen las variables del movimiento
partiendo de experiencias de laboratorio
o de aplicaciones virtuales interactivas y
relacionar los resultados obtenidos con
las ecuaciones matemticas que
vinculan estas variables.
6. Reconocer el papel de las fuerzas
como causa de los cambios en la
1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posicin,
desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando
un sistema de referencia.
2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en funcin de su
trayectoria y su velocidad.
2.2. J ustifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un
estudio cualitativo del movimiento rectilneo uniformemente acelerado
(M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantnea.
3.1. Deduce las expresiones matemticas que relacionan las
distintas variables en los movimientos rectilneo uniforme (M.R.U.),
rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme
(M.C.U.), as como las relaciones entre las magnitudes lineales y
angulares.
4.1. Resuelve problemas de movimientos rectilneo uniforme
(M.R.U.), rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular
uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en
cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando
el resultado en unidades del Sistema Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehculos y
justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la
distancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de vector aceleracin en todo
movimiento curvilneo y calcula su valor en el caso del movimiento
circular uniforme.
5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleracin a partir de
grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos

PR32-192

velocidad de los cuerpos y
representarlas vectorialmente.
7. Utilizar el principio fundamental de
la Dinmica en la resolucin de
problemas en los que intervienen varias
fuerzas.
8. Aplicar las leyes de Newton para
la interpretacin de fenmenos
cotidianos.
9. Valorar la relevancia histrica y
cientfica que la ley de la gravitacin
universal supuso para la unificacin de
las mecnicas terrestre y celeste, e
interpretar su expresin matemtica.
10. Comprender que la cada libre de
los cuerpos y el movimiento orbital son
dos manifestaciones de la ley de la
gravitacin universal.
11. Identificar las aplicaciones
prcticas de los satlites artificiales y la
problemtica planteada por la basura
espacial que generan.
12. Reconocer que el efecto de una
fuerza no solo depende de su intensidad
sino tambin de la superficie sobre la
que acta.
13. Interpretar fenmenos naturales y
aplicaciones tecnolgicas en relacin
con los principios de la hidrosttica, y
resolver problemas aplicando las
expresiones matemticas de los mismos.
rectilneos.
5.2. Disea y describe experiencias realizables bien en el laboratorio
o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la
variacin de la posicin y la velocidad de un cuerpo en funcin del
tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.
6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenmenos cotidianos en los
que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.
6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza
de rozamiento y la fuerza centrpeta en distintos casos de movimientos
rectilneos y circulares.
7.1. Identifica y representa las fuerzas que actan sobre un cuerpo
en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando
la fuerza resultante y la aceleracin.
8.1. Interpreta fenmenos cotidianos en trminos de las leyes de
Newton.
8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del
enunciado de la segunda ley.
8.3. Representa e interpreta las fuerzas de accin y reaccin en
distintas situaciones de interaccin entre objetos.
9.1. J ustifica el motivo por el que las fuerzas de atraccin gravitatoria
solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando
los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitacin universal al
clculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.
9.2. Obtiene la expresin de la aceleracin de la gravedad a partir de
la ley de la gravitacin universal, relacionando las expresiones
matemticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atraccin

PR32-193

14. Disear y presentar experiencias
o dispositivos que ilustren el
comportamiento de los fluidos y que
pongan de manifiesto los conocimientos
adquiridos as como la iniciativa y la
imaginacin.
15. Aplicar los conocimientos sobre la
presin atmosfrica a la descripcin de
fenmenos meteorolgicos y a la
interpretacin de mapas del tiempo,
reconociendo trminos y smbolos
especficos de la meteorologa.

gravitatoria.
10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen
en algunos casos movimientos de cada libre y en otros casos
movimientos orbitales.
11.1. Describe las aplicaciones de los satlites artificiales en
telecomunicaciones, prediccin meteorolgica, posicionamiento global,
astronoma y cartografa, as como los riesgos derivados de la basura
espacial que generan.
12.1. Interpreta fenmenos y aplicaciones prcticas en las que se
pone de manifiesto la relacin entre la superficie de aplicacin de una
fuerza y el efecto resultante.
12.2. Calcula la presin ejercida por el peso de un objeto regular en
distintas situaciones en las que vara la superficie en la que se apoya,
comparando los resultados y extrayendo conclusiones.
13.1. J ustifica razonadamente fenmenos en los que se ponga de
manifiesto la relacin entre la presin y la profundidad en el seno de la
hidrosfera y la atmsfera.
13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseo de una
presa y las aplicaciones del sifn utilizando el principio fundamental de
la hidrosttica.
13.3. Resuelve problemas relacionados con la presin en el interior de
un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrosttica.
13.4. Analiza aplicaciones prcticas basadas en el principio de Pascal,
como la prensa hidrulica, elevador, direccin y frenos hidrulicos,
aplicando la expresin matemtica de este principio a la resolucin de
problemas en contextos prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la

PR32-194

expresin matemtica del principio de Arqumedes.
14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones
virtuales interactivas la relacin entre presin hidrosttica y profundidad
en fenmenos como la paradoja hidrosttica, el tonel de Arqumedes y
el principio de los vasos comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la presin atmosfrica en experiencias
como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo,
recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo
su elevado valor.
14.3. Describe el funcionamiento bsico de barmetros y manmetros
justificando su utilidad en diversas aplicaciones prcticas.
15.1. Relaciona los fenmenos atmosfricos del viento y la formacin
de frentes con la diferencia de presiones atmosfricas entre distintas
zonas.
15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el
pronstico del tiempo indicando el significado de la simbologa y los
datos que aparecen en los mismos.
Bloque 5. La energa
Energas cintica y
potencial. Energa
mecnica. Principio de
conservacin.
Formas de intercambio de
energa: el trabajo y el
calor.
1. Analizar las transformaciones
entre energa cintica y energa
potencial, aplicando el principio de
conservacin de la energa mecnica
cuando se desprecia la fuerza de
rozamiento, y el principio general de
conservacin de la energa cuando
existe disipacin de la misma debida al
rozamiento.
2. Reconocer que el calor y el
1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energa cintica
y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservacin de la
energa mecnica.
1.2. Determina la energa disipada en forma de calor en situaciones
donde disminuye la energa mecnica.
2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de
energa, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos trminos
del significado cientfico de los mismos.
2.2. Reconoce en qu condiciones un sistema intercambia energa

PR32-195

Trabajo y potencia.
Efectos del calor sobre los
cuerpos
Mquinas trmicas.

trabajo son dos formas de transferencia
de energa, identificando las situaciones
en las que se producen.
3. Relacionar los conceptos de
trabajo y potencia en la resolucin de
problemas, expresando los resultados en
unidades del Sistema Internacional as
como otras de uso comn.
4. Relacionar cualitativa y
cuantitativamente el calor con los efectos
que produce en los cuerpos: variacin de
temperatura, cambios de estado y
dilatacin.
5. Valorar la relevancia histrica de
las mquinas trmicas como
desencadenantes de la revolucin
industrial, as como su importancia actual
en la industria y el transporte.
6. Comprender la limitacin que el
fenmeno de la degradacin de la
energa supone para la optimizacin de
los procesos de obtencin de energa til
en las mquinas trmicas, y el reto
tecnolgico que supone la mejora del
rendimiento de estas para la
investigacin, la innovacin y la
empresa.

en forma de calor o en forma de trabajo.
3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo
situaciones en las que la fuerza forma un ngulo distinto de cero con el
desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema
Internacional u otras de uso comn como la calora, el kWh y el CV.
4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al
ganar o perder energa, determinando el calor necesario para que se
produzca una variacin de temperatura dada y para un cambio de
estado, representando grficamente dichas transformaciones.
4.2. Calcula la energa transferida entre cuerpos a distinta
temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de
equilibrio trmico.
4.3. Relaciona la variacin de la longitud de un objeto con la
variacin de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatacin lineal
correspondiente.
4.4. Determina experimentalmente calores especficos y calores
latentes de sustancias mediante un calormetro, realizando los clculos
necesarios a partir de los datos empricos obtenidos.
5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el
fundamento del funcionamiento del motor de explosin.
5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histrica del motor de
explosin y lo presenta empleando las TIC.
6.1. Utiliza el concepto de la degradacin de la energa para
relacionar la energa absorbida y el trabajo realizado por una mquina
trmica.
6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la
degradacin de la energa en diferentes mquinas y expone los

PR32-196

resultados empleando las TIC.
1

PR32-197

Fsica y Qumica. 1 Bachillerato
Estrategias necesarias en
la actividad cientfica.
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en el
trabajo cientfico.
Proyecto de investigacin.
1. Reconocer y utilizar las estrategias
bsicas de la actividad cientfica como:
plantear problemas, formular hiptesis,
proponer modelos, elaborar estrategias
de resolucin de problemas y diseos
experimentales y anlisis de los
resultados.
2. Conocer, utilizar y aplicar las
Comunicacin en el estudio de los
fenmenos fsicos y qumicos.
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica,
planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos,
diseando estrategias de resolucin de problemas utilizando modelos y
leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
1.2. Resuelve ejercicios numricos expresando el valor de las
magnitudes empleando la notacin cientfica, estima los errores
absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.
1.3. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que relacionan
las diferentes magnitudes en un proceso fsico o qumico.
1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera
adecuadamente con ellas.
1.5. Elabora e interpreta representaciones grficas de diferentes
procesos fsicos y qumicos a partir de los datos obtenidos en
experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados
obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios
subyacentes.
1.6. A partir de un texto cientfico, extrae e interpreta la informacin,
argumenta con rigor y precisin utilizando la terminologa adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular
experimentos fsicos de difcil realizacin en el laboratorio.
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseo, la
elaboracin y defensa de un proyecto de investigacin, sobre un tema
de actualidad cientfica, vinculado con la Fsica o la Qumica, utilizando
preferentemente las TIC.
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la qumica
Revisin de la teora 1. Conocer la teora atmica de 1.1. J ustifica la teora atmica de Dalton y la discontinuidad de la

PR32-198

atmica de Dalton.
Leyes de los gases.
Ecuacin de estado de los
gases ideales.
Determinacin de frmulas
empricas y moleculares.
Disoluciones: formas de
expresar la concentracin,
preparacin y propiedades
coligativas.
Mtodos actuales para el
anlisis de sustancias:
Espectroscopa y
Espectrometra

Dalton as como las leyes bsicas
asociadas a su establecimiento.
2. Utilizar la ecuacin de estado de
los gases ideales para establecer
relaciones entre la presin, volumen y la
temperatura.
3. Aplicar la ecuacin de los gases
ideales para calcular masas moleculares
y determinar formulas moleculares.
4. Realizar los clculos necesarios
para la preparacin de disoluciones de
una concentracin dada y expresarla en
cualquiera de las formas establecidas.
5. Explicar la variacin de las
propiedades coligativas entre una
disolucin y el disolvente puro.
6. Utilizar los datos obtenidos
mediante tcnicas espectromtricas para
calcular masas atmicas.
7. Reconocer la importancia de las
tcnicas espectroscpicas que permiten
el anlisis de sustancias y sus
aplicaciones para la deteccin de las
mismas en cantidades muy pequeas de
muestras.

materia a partir de las leyes fundamentales de la Qumica
ejemplificndolo con reacciones.
2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas
aplicando la ecuacin de estado de los gases ideales.
2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la
hiptesis del gas ideal.
2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una
mezcla relacionando la presin total de un sistema con la fraccin
molar y la ecuacin de estado de los gases ideales.
3.1. Relaciona la frmula emprica y molecular de un compuesto con
su composicin centesimal aplicando la ecuacin de estado de los
gases ideales.
4.1. Expresa la concentracin de una disolucin en g/l, mol/l % en
peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparacin en el
laboratorio, de disoluciones de una concentracin determinada y
realiza los clculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado
slido como a partir de otra de concentracin conocida.
5.1. Interpreta la variacin de las temperaturas de fusin y ebullicin
de un lquido al que se le aade un soluto relacionndolo con algn
proceso de inters en nuestro entorno.
5.2. Utiliza el concepto de presin osmtica para describir el paso de
iones a travs de una membrana semipermeable.
6.1. Calcula la masa atmica de un elemento a partir de los datos
espectromtricos obtenidos para los diferentes istopos del mismo.
7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopa en la

PR32-199

identificacin de elementos y compuestos.
Bloque 3. Reacciones qumicas
Estequiometra de las
reacciones. Reactivo
limitante y rendimiento de
una reaccin.
Qumica e industria
1. Formular y nombrar
correctamente las sustancias que
intervienen en una reaccin qumica
dada.
2. Interpretar las reacciones
qumicas y resolver problemas en los
que intervengan reactivos limitantes,
reactivos impuros y cuyo rendimiento no
sea completo.
3. Identificar las reacciones qumicas
implicadas en la obtencin de diferentes
compuestos inorgnicos relacionados
con procesos industriales.
4. Conocer los procesos bsicos de
la siderurgia as como las aplicaciones
de los productos resultantes.
5. Valorar la importancia de la
investigacin cientfica en el desarrollo
de nuevos materiales con aplicaciones
que mejoren la calidad de vida.
1.1. Escribe y ajusta ecuaciones qumicas sencillas de distinto tipo
(neutralizacin, oxidacin, sntesis) y de inters bioqumico o industrial.
2.1. Interpreta una ecuacin qumica en trminos de cantidad de
materia, masa, nmero de partculas o volumen para realizar clculos
estequiomtricos en la misma.
2.2. Realiza los clculos estequiomtricos aplicando la ley de
conservacin de la masa a distintas reacciones.
2.3. Efecta clculos estequiomtricos en los que intervengan
compuestos en estado slido, lquido o gaseoso, o en disolucin en
presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.
2.4. Considera el rendimiento de una reaccin en la realizacin de
clculos estequiomtricos.
3.1. Describe el proceso de obtencin de productos inorgnicos de
alto valor aadido, analizando su inters industrial.
4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno
escribiendo y justificando las reacciones qumicas que en l se
producen.
4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundicin en
acero, distinguiendo entre ambos productos segn el porcentaje de
carbono que contienen.
4.3. Relaciona la composicin de los distintos tipos de acero con sus
aplicaciones.
5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigacin
cientfica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusin

PR32-200

en la calidad de vida a partir de fuentes de informacin cientfica.
Bloque 4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas
Sistemas termodinmicos.
Primer principio de la
termodinmica. Energa
interna.
Entalpa. Ecuaciones
termoqumicas
Ley de Hess
Segundo principio de la
termodinmica. Entropa.
Factores que intervienen
en la espontaneidad de
una reaccin qumica.
Energa de Gibbs.
Consecuencias sociales y
medioambientales de las
reacciones qumicas de
combustin.
1. Interpretar el primer principio de la
termodinmica como el principio de
conservacin de la energa en sistemas
en los que se producen intercambios de
calor y trabajo.
2. Reconocer la unidad del calor en el
Sistema Internacional y su equivalente
mecnico.
3. Interpretar ecuaciones
termoqumicas y distinguir entre
reacciones endotrmicas y exotrmicas.
4. Conocer las posibles formas de
calcular la entalpa de una reaccin
qumica.
5. Dar respuesta a cuestiones
conceptuales sencillas sobre el segundo
principio de la termodinmica en
relacin a los procesos espontneos.
6. Predecir, de forma cualitativa y
cuantitativa, la espontaneidad de un
proceso qumico en determinadas
condiciones a partir de la energa de
Gibbs.
7. Distinguir los procesos reversibles e
irreversibles y su relacin con la entropa
y el segundo principio de la
termodinmica.
8. Analizar la influencia de las
1.1. Relaciona la variacin de la energa interna en un proceso
termodinmico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo
realizado en el proceso.
2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el
equivalente mecnico del calor tomando como referente aplicaciones
virtuales interactivas asociadas al experimento de J oule.
3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoqumicas
dibujando e interpretando los diagramas entlpicos asociados.
4.1. Calcula la variacin de entalpa de una reaccin aplicando la ley
de Hess, conociendo las entalpas de formacin o las energas de
enlace asociadas a una transformacin qumica dada e interpreta su
signo.
5.1. Predice la variacin de entropa en una reaccin qumica
dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que
intervienen.
6.1. Identifica la energa de Gibbs con la magnitud que informa sobre
la espontaneidad de una reaccin qumica.
6.2. J ustifica la espontaneidad de una reaccin qumica en funcin
de los factores entlpicos entrpicos y de la temperatura.
7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de
manifiesto el segundo principio de la termodinmica, asociando el
concepto de entropa con la irreversibilidad de un proceso.

PR32-201

reacciones de combustin a nivel social,
industrial y medioambiental y sus
aplicaciones.

7.2. Relaciona el concepto de entropa con la espontaneidad de los
procesos irreversibles.
8.1. A partir de distintas fuentes de informacin, analiza las
consecuencias del uso de combustibles fsiles, relacionando las
emisiones de CO
2
, con su efecto en la calidad de

vida, el efecto
invernadero, el calentamiento global, la reduccin de los recursos
naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos
efectos.

Bloque 5. Qumica del carbono
Enlaces del tomo de
carbono.
Compuestos de carbono:
Hidrocarburos,
compuestos nitrogenados
y oxigenados.
Aplicaciones y
propiedades.
Formulacin y
nomenclatura IUPAC de
los compuestos del
carbono.
Isomera estructural.
1. Reconocer hidrocarburos saturados
e insaturados y aromticos
relacionndolos con compuestos de
inters biolgico e industrial.
2. Identificar compuestos orgnicos que
contengan funciones oxigenadas y
nitrogenadas.
3. Representar los diferentes tipos de
isomera.
4. Explicar los fundamentos qumicos
relacionados con la industria del petrleo
y del gas natural.
5. Diferenciar las diferentes estructuras
que presenta el carbono en el grafito,
diamante, grafeno, fullereno y nanotubos
relacionndolo con sus aplicaciones.
6. Valorar el papel de la qumica del
carbono en nuestras vidas y reconocer la
necesidad de adoptar actitudes y
1.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC: hidrocarburos
de cadena abierta y cerrada y derivados aromticos.
2.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC: compuestos
orgnicos sencillos con una funcin oxigenada o nitrogenada.
3.1. Representa los diferentes ismeros de un compuesto orgnico.
4.1. Describe el proceso de obtencin del gas natural y de los
diferentes derivados del petrleo a nivel industrial y su repercusin
medioambiental.
4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petrleo.
5.1. Identifica las formas alotrpicas del carbono relacionndolas con
las propiedades fsico-qumicas y sus posibles aplicaciones.
6.1. A partir de una fuente de informacin, elabora un informe en el
que se analice y justifique a la importancia de la qumica del carbono y
su incidencia en la calidad de vida

PR32-202

El petrleo y los nuevos
materiales.

medidas medioambientalmente
sostenibles.

6.2. Relaciona las reacciones de condensacin y combustin con
procesos que ocurren a nivel biolgico.

Bloque 6. Cinemtica
Sistemas de referencia
inerciales. Principio de
relatividad de Galileo.
Movimiento circular
uniformemente acelerado.
Composicin de los
movimientos rectilneo
uniforme y rectilneo
uniformemente acelerado.
Descripcin del
movimiento armnico
simple (MAS).
1. Distinguir entre sistemas de
referencia inerciales y no inerciales.
2. Representar grficamente las
magnitudes vectoriales que describen el
movimiento en un sistema de referencia
adecuado.
3. Reconocer las ecuaciones de los
movimientos rectilneo y circular y
aplicarlas a situaciones concretas.
4. Interpretar representaciones
grficas de los movimientos rectilneo y
circular.
5. Determinar velocidades y
aceleraciones instantneas a partir de la
expresin del vector de posicin en
funcin del tiempo.
6. Describir el movimiento circular
uniformemente acelerado y expresar la
aceleracin en funcin de sus
componentes intrnsecas.
7. Relacionar en un movimiento
circular las magnitudes angulares con las
lineales.
8. Identificar el movimiento no
circular de un mvil en un plano como la
composicin de dos movimientos
1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas
razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.
1.2. J ustifica la viabilidad de un experimento que distinga si un
sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con
velocidad constante.
2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de
posicin, velocidad y aceleracin en un sistema de referencia dado.
3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la
aceleracin de un cuerpo a partir de la expresin del vector de posicin
en funcin del tiempo.
3.2. Resuelve ejercicios prcticos de cinemtica en dos dimensiones
(movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de
los movimientos rectilneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilneo
uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
4.1. Interpreta las grficas que relacionan las variables implicadas en
los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.)
aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del
espacio recorrido, la velocidad y la aceleracin.
5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos
implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemtica para realizar
predicciones acerca de la posicin y velocidad del mvil.

PR32-203

unidimensionales rectilneo uniforme
(MRU) y/o rectilneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.).
9. Conocer el significado fsico de los
parmetros que describen el movimiento
armnico simple (M.A.S) y asociarlo a el
movimiento de un cuerpo que oscile

6.1. Identifica las componentes intrnsecas de la aceleracin en
distintos casos prcticos y aplica las ecuaciones que permiten
determinar su valor.
7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un mvil que
describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones
correspondientes.
8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones
que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y
altura mxima, as como valores instantneos de posicin, velocidad y
aceleracin.
8.2. Resuelve problemas relativos a la composicin de movimientos
descomponindolos en dos movimientos rectilneos.
8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver
supuestos prcticos reales, determinando condiciones iniciales,
trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.
9.1. Disea y describe experiencias que pongan de manifiesto el
movimiento armnico simple (M.A.S) y determina las magnitudes
involucradas.
9.2. Interpreta el significado fsico de los parmetros que aparecen
en la ecuacin del movimiento armnico simple.
9.3. Predice la posicin de un oscilador armnico simple conociendo
la amplitud, la frecuencia, el perodo y la fase inicial.
9.4. Obtiene la posicin, velocidad y aceleracin en un movimiento
armnico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleracin de
un movimiento armnico simple en funcin de la elongacin.
9.6. Representa grficamente la posicin, la velocidad y la
aceleracin del movimiento armnico simple (M.A.S.) en funcin del

PR32-204

tiempo comprobando su periodicidad.
Bloque 7. Dinmica
La fuerza como
interaccin.
Fuerzas de contacto.
Dinmica de cuerpos
ligados.
Fuerzas elsticas.
Dinmica del M.A.S.
Sistema de dos partculas.
Conservacin del
momento lineal e impulso
mecnico.
Dinmica del movimiento
circular uniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas centrales.
Momento de una fuerza y
momento angular.
Conservacin del
momento angular.
Ley de Gravitacin
1. Identificar todas las fuerzas que
actan sobre un cuerpo.
2. Resolver situaciones desde un
punto de vista dinmico que involucran
planos inclinados y /o poleas.
3. Reconocer las fuerzas elsticas
en situaciones cotidianas y describir sus
efectos.
4. Aplicar el principio de
conservacin del momento lineal a
sistemas de dos cuerpos y predecir el
movimiento de los mismos a partir de las
condiciones iniciales.
5. J ustificar la necesidad de que
existan fuerzas para que se produzca un
movimiento circular.
6. Contextualizar las leyes de Kepler
en el estudio del movimiento planetario.
7. Asociar el movimiento orbital con
la actuacin de fuerzas centrales y la
conservacin del momento angular.
8. Determinar y aplicar la ley de
Gravitacin Universal a la estimacin del
peso de los cuerpos y a la interaccin
entre cuerpos celestes teniendo en
cuenta su carcter vectorial.
9. Conocer la ley de Coulomb y
caracterizar la interaccin entre dos
1.1. Representa todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo,
obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado
de movimiento.
1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior
de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su
aceleracin a partir de las leyes de la dinmica.
2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos
prcticos sencillos.
2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de
rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de
Newton.
2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante
cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de
los cuerpos.
3.1. Determina experimentalmente la constante elstica de un
resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que
oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.
3.2. Demuestra que la aceleracin de un movimiento armnico
simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la
ecuacin fundamental de la Dinmica.
3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del
movimiento del pndulo simple.
4.1. Establece la relacin entre impulso mecnico y momento lineal
aplicando la segunda ley de Newton.
4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prcticos como

PR32-205

Universal.
Interaccin electrosttica:
ley de Coulomb.
cargas elctricas puntuales.
10. Valorar las diferencias y
semejanzas entre la interaccin elctrica
y gravitatoria.
colisiones y sistemas de propulsin mediante el principio de
conservacin del momento lineal.
5.1. Aplica el concepto de fuerza centrpeta para resolver e
interpretar casos de mviles en curvas y en trayectorias circulares.
6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos
astronmicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar
aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo
orbital de los mismos.
7.1. Aplica la ley de conservacin del momento angular al
movimiento elptico de los planetas, relacionando valores del radio
orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la rbita.
7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinmica para explicar el
movimiento orbital de diferentes cuerpos como satlites, planetas y
galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del
cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la atraccin gravitatoria entre dos cuerpos
cualesquiera, conocidas las variables de las que depende,
estableciendo cmo inciden los cambios en estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la atraccin gravitatoria de la Tierra sobre
un cuerpo en su superficie con la accin de cuerpos lejanos sobre el
mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitacin Universal y la de
Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una

PR32-206

carga problema utilizando la ley de Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas electrosttica y gravitatoria entre dos
partculas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos,
extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el ncleo de un
tomo.

Bloque 8. Energa
Energa mecnica y
trabajo.
Sistemas conservativos.
Teorema de las fuerzas
vivas.
Energa cintica y
potencial del movimiento
armnico simple.
Diferencia de potencial
elctrico.
1. Establecer la ley de conservacin
de la energa mecnica y aplicarla a la
resolucin de casos prcticos.
2. Reconocer sistemas
conservativos como aquellos para los
que es posible asociar una energa
potencial y representar la relacin entre
trabajo y energa.
3. Conocer las transformaciones
energticas que tienen lugar en un
oscilador armnico.
4. Vincular la diferencia de potencial
elctrico con el trabajo necesario para
transportar una carga entre dos puntos
de un campo elctrico y conocer su
unidad en el Sistema Internacional.
1.1. Aplica el principio de conservacin de la energa para resolver
problemas mecnicos, determinando valores de velocidad y posicin,
as como de energa cintica y potencial.
1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con
la variacin de su energa cintica y determina alguna de las
magnitudes implicadas.
2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que
intervienen en un supuesto terico justificando las transformaciones
energticas que se producen y su relacin con el trabajo.
3.1. Estima la energa almacenada en un resorte en funcin de la
elongacin, conocida su constante elstica.
3.2. Calcula las energas cintica, potencial y mecnica de un
oscilador armnico aplicando el principio de conservacin de la energa
y realiza la representacin grfica correspondiente.
4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos
puntos de un campo elctrico con la diferencia de potencial existente
entre ellos permitiendo el la determinacin de la energa implicada en
el proceso.

PR32-207

12. Fsica. 1
Por su carcter altamente formal, la materia de Fsica proporciona a los estudiantes una eficaz herramienta de anlisis y reconocimiento, cuyo 2
mbito de aplicacin trasciende los objetivos de la misma. La Fsica en el segundo curso de Bachillerato es esencialmente acadmica y debe 3
abarcar todo el espectro de conocimiento de la fsica con rigor, de forma que se asienten las bases metodolgicas introducidas en los cursos 4
anteriores. A su vez, debe dotar al alumno de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formacin, con independencia de la 5
relacin que esta pueda tener con la Fsica. El currculo bsico est diseado con ese doble fin. 6
El primer bloque de contenidos est dedicado a la actividad cientfica. Tradicionalmente, el mtodo cientfico se ha venido impartiendo durante 7
la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria y se presupone en los dos cursos de Bachillerato. Se requiere, no obstante, una gradacin al 8
igual que ocurre con cualquier otro contenido cientfico. En la Fsica de segundo curso de Bachillerato se incluye, en consecuencia, este bloque 9
en el que se eleva el grado de exigencia en el uso de determinadas herramientas como son los grficos amplindolos a la representacin 10
simultnea de tres variables interdependientes y la complejidad de la actividad realizada experiencia en el laboratorio o anlisis de textos 11
cientficos. 12
Asimismo, la Fsica de segundo rompe con la estructura secuencial (cinemticadinmicaenerga) del curso anterior para tratar de manera 13
global bloques compactos de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemtico, dinmico y energtico se combinan para componer una 14
visin panormica de las interacciones gravitatoria, elctrica y magntica. Esta perspectiva permite enfocar la atencin del alumnado sobre 15
aspectos novedosos, como el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre casos prcticos ms realistas. 16
El siguiente bloque est dedicado al estudio de los fenmenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita, 17
por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vista descriptivo y, a continuacin, desde un punto de vista 18
funcional. Como casos prcticos concretos se tratan el sonido y, de forma ms amplia, la luz como onda electromagntica. La secuenciacin 19
elegida (primero los campos elctrico y magntico, despus la luz) permite introducir la gran unificacin de la Fsica del siglo XIX y justificar la 20
denominacin de ondas electromagnticas. La ptica geomtrica se restringe al marco de la aproximacin paraxial. Las ecuaciones de los 21
sistemas pticos se presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar al alumno una herramienta de anlisis de sistemas 22
pticos complejos. 23
La Fsica del siglo XX merece especial atencin en el currculo de Bachillerato. La complejidad matemtica de determinados aspectos no debe 24
ser obstculo para la comprensin conceptual de postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones 25
virtuales interactivas suple satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenmenos fsicos estudiados. La Teora 26

PR32-208

Especial de la Relatividad y la Fsica Cuntica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la denominada fsica clsica para 1
resolver determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se introducen empricamente y se plantean situaciones que requieren 2
nicamente las herramientas matemticas bsicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen tambin los rudimentos del 3
lser, una herramienta cotidiana en la actualidad y que los estudiantes manejan habitualmente. 4
La bsqueda de la partcula ms pequea en que puede dividirse la materia comenz en la Grecia Clsica y es difcil justificar que un alumno 5
pueda terminar 2 de Bachillerato sin conocer cul es el estado actual de uno de los problemas ms antiguos de la ciencia. Sin necesidad de 6
profundizar en teoras avanzadas, el alumno se enfrenta en este bloque a un pequeo grupo de partculas fundamentales, como los quarks, y lo 7
relaciona con la formacin del universo o el origen de la masa. El estudio de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la fsica de 8
partculas en el marco de la unificacin de las mismas cierra el bloque de la Fsica del siglo XX. 9
Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseado teniendo en cuenta el grado de madurez cognitiva y acadmica de 10
un alumno en la etapa previa a estudios superiores. La resolucin de los supuestos planteados requiere el conocimiento de los contenidos 11
evaluados, as como un empleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos anteriores. 12
Esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competencias bsicas: el trabajo en equipo para la realizacin de las 13
experiencias ayudar a los alumnos a fomentar valores cvicos y sociales; el anlisis de los textos cientficos afianzar los hbitos de lectura, la 14
autonoma en el aprendizaje y el espritu crtico; el desarrollo de las competencias matemticas se potenciar mediante la deduccin formal 15
inherente a la fsica; y las competencias tecnolgicas se afianzarn mediante el empleo de herramientas ms complejas. 16
17
18
Fsica. 2 Bachillerato
Estrategias propias de la
actividad cientfica.
Tecnologas de la
1. Reconocer y utilizar las estrategias
bsicas de la actividad cientfica.
2. Conocer, utilizar y aplicar las
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin
cientfica, planteando preguntas, identificando y analizando
problemas, emitiendo hiptesis fundamentadas, recogiendo
datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseando y

PR32-209

Informacin y la
Comunicacin.

Comunicacin en el estudio de los
fenmenos fsicos.
proponiendo estrategias de actuacin.
1.2. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que
relacionan las diferentes magnitudes en un proceso fsico.
1.3. Resuelve ejercicios en los que la informacin debe
deducirse a partir de los datos proporcionados y de las
ecuaciones que rigen el fenmeno y contextualiza los
resultados.
1.4. Elabora e interpreta representaciones grficas de dos y
tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona
con las ecuaciones matemticas que representan las leyes y los
principios fsicos subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
experimentos fsicos de difcil implantacin en el laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora
un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el
proceso como las conclusiones obtenidas.
2.3. Identifica las principales caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de informacin cientfica
existente en internet y otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante
en un texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
Bloque 2. Interaccin gravitatoria
Campo gravitatorio.
Campos de fuerza
conservativos.
Intensidad del campo
1. Asociar el campo gravitatorio a la
existencia de masa y caracterizarlo por la
intensidad del campo y el potencial.
2. Reconocer el carcter conservativo del
campo gravitatorio por su relacin con una
fuerza central y asociarle en consecuencia un
1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo,
estableciendo una relacin entre intensidad del campo
gravitatorio y la aceleracin de la gravedad.
1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las lneas de
campo y las superficies de energa equipotencial.

PR32-210

gravitatorio.
Potencial gravitatorio.
Relacin entre energa y
movimiento orbital.
Caos determinista.
potencial gravitatorio.
3. Interpretar las variaciones de energa
potencial y el signo de la misma en funcin
del origen de coordenadas energticas
elegido.
4. J ustificar las variaciones energticas de
un cuerpo en movimiento en el seno de
campos gravitatorios.
5. Relacionar el movimiento orbital de un
cuerpo con el radio de la rbita y la masa
generadora del campo.
6. Conocer la importancia de los satlites
artificiales de comunicaciones, GPS y
meteorolgicos y las caractersticas de sus
rbitas.
7. Interpretar el caos determinista en el
contexto de la interaccin gravitatoria.
2.1. Explica el carcter conservativo del campo gravitatorio y
determina el trabajo realizado por el campo a partir de las
variaciones de energa potencial.
3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el
principio de conservacin de la energa mecnica.
4.1. Aplica la ley de conservacin de la energa al movimiento
orbital de diferentes cuerpos como satlites, planetas y galaxias.
5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinmica la
velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la
rbita y la masa del cuerpo.
5.2. Identifica la hiptesis de la existencia de materia oscura a
partir de los datos de rotacin de galaxias y la masa del agujero
negro central.
6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio
de satlites de rbita media (MEO), rbita baja (LEO) y de rbita
geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.
7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres
cuerpos sometidos a la interaccin gravitatoria mutua utilizando
el concepto de caos.
Bloque 3. Interaccin electromagntica
Campo elctrico.
Intensidad del campo.
1. Asociar el campo elctrico a la
existencia de carga y caracterizarlo por la
intensidad de campo y el potencial.
2. Reconocer el carcter conservativo del
campo elctrico por su relacin con una
1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo,
estableciendo la relacin entre intensidad del campo elctrico y
carga elctrica.
1.2. Utiliza el principio de superposicin para el clculo de
campos y potenciales elctricos creados por una distribucin de

PR32-211

Potencial elctrico.
Flujo elctrico y Ley de
Gauss. Aplicaciones
Campo magntico.
Efecto de los campos
magnticos sobre cargas en
movimiento.
El campo magntico como
campo no conservativo.
Campo creado por distintos
elementos de corriente.
Ley de Ampre.
Induccin electromagntica
Flujo magntico.
Leyes de Faraday-Henry y
Lenz. Fuerza electromotriz.

fuerza central y asociarle en consecuencia un
potencial elctrico.
3. Caracterizar el potencial elctrico en
diferentes puntos de un campo generado por
una distribucin de cargas puntuales y
describir el movimiento de una carga cuando
se deja libre en el campo.
4. Interpretar las variaciones de energa
potencial de una carga en movimiento en el
seno de campos electrostticos en funcin
del origen de coordenadas energticas
elegido.
5. Asociar las lneas de campo elctrico
con el flujo a travs de una superficie cerrada
y establecer el teorema de Gauss para
determinar el campo elctrico creado por una
esfera cargada.
6. Valorar el teorema de Gauss como
mtodo de clculo de campos electrostticos.
7. Aplicar el principio de equilibrio
electrosttico para explicar la ausencia de
campo elctrico en el interior de los
conductores y lo asocia a casos concretos de
la vida cotidiana.
8. Conocer el movimiento de una
partcula cargada en el seno de un campo
magntico.
9. Comprender y comprobar que las
corrientes elctricas generan campos
magnticos.
10. Reconocer la fuerza de Lorentz como
cargas puntuales
2.1. Representa grficamente el campo creado por una carga
puntual, incluyendo las lneas de campo y las superficies de
energa equipotencial.
2.2. Compara los campos elctrico y gravitatorio
estableciendo analogas y diferencias entre ellos.
3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga
situada en el seno de un campo generado por una distribucin
de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.
4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga
entre dos puntos de un campo elctrico creado por una o ms
cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.
4.2. Predice el trabajo que se realizar sobre una carga que
se mueve en una superficie de energa equipotencial y lo
discute en el contexto de campos conservativos.
5.1. Calcula el flujo del campo elctrico a partir de la carga
que lo crea y la superficie que atraviesan las lneas del campo.
6.1. Determina el campo elctrico creado por una esfera
cargada aplicando el teorema de Gauss.
7.1. Explica el efecto de la J aula de Faraday utilizando el
principio de equilibrio electrosttico y lo reconoce en situaciones
cotidianas como el mal funcionamiento de los mviles en ciertos
edificios o el efecto de los rayos elctricos en los aviones.
8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando

PR32-212

la fuerza que se ejerce sobre una partcula
cargada que se mueve en una regin del
espacio donde actan un campo elctrico y
un campo magntico.
11. Interpretar el campo magntico como
campo no conservativo y la imposibilidad de
asociar una energa potencial.
12. Describir el campo magntico
originado por una corriente rectilnea, por una
espira de corriente o por un solenoide en un
punto determinado.
13. Identificar y justificar la fuerza de
interaccin entre dos conductores rectilneos
y paralelos.
14. Conocer que el amperio es una unidad
fundamental del Sistema Internacional.
15. Valorar la ley de Ampre como mtodo
de clculo de campos magnticos.
16. Relacionar las variaciones del flujo
magntico con la creacin de corrientes
elctricas y determinar el sentido de las
mismas.
17. Conocer las experiencias de Faraday y
de Henry que llevaron a establecer las leyes
de Faraday y Lenz.
18. Identificar los elementos
fundamentales de que consta un generador
de corriente alterna y su funcin.

penetra en una regin donde existe un campo magntico y
analiza casos prcticos concretos como los espectrmetros de
masas y los aceleradores de partculas.
9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creacin de
campos magnticos y describe las lneas del campo magntico
que crea una corriente elctrica rectilnea.
10.1. Calcula el radio de la rbita que describe una partcula
cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un
campo magntico conocido aplicando la fuerza de Lorentz.
10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender
el funcionamiento de un ciclotrn y calcula la frecuencia propia
de la carga cuando se mueve en su interior.
10.3. Establece la relacin que debe existir entre el campo
magntico y el campo elctrico para que una partcula cargada
se mueva con movimiento rectilneo uniforme aplicando la ley
fundamental de la dinmica y la ley de Lorentz.
11.1. Analiza el campo elctrico y el campo magntico desde el
punto de vista energtico teniendo en cuenta los conceptos de
fuerza central y campo conservativo.
12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo
magntico resultante debido a dos o ms conductores
rectilneos por los que circulan corrientes elctricas.
12.2. Caracteriza el campo magntico creado por una espira y
por un conjunto de espiras.
13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos
conductores paralelos, segn el sentido de la corriente que los

PR32-213

recorra, realizando el diagrama correspondiente.
14.1. J ustifica la definicin de amperio a partir de la fuerza que
se establece entre dos conductores rectilneos y paralelos.
15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilnea de
carga aplicando la ley de Ampre y lo expresa en unidades del
Sistema Internacional.
16.1. Establece el flujo magntico que atraviesa una espira que
se encuentra en el seno de un campo magntico y lo expresa en
unidades del Sistema Internacional.
16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y
estima la direccin de la corriente elctrica aplicando las leyes
de Faraday y Lenz.
17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir
las experiencias de Faraday y Henry y deduce
experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carcter peridico de la corriente alterna en
un alternador a partir de la representacin grfica de la fuerza
electromotriz inducida en funcin del tiempo.
18.2. Infiere la produccin de corriente alterna en un alternador
teniendo en cuenta las leyes de la induccin.
Bloque 4. Ondas
Clasificacin y magnitudes
que las caracterizan.
Ecuacin de las ondas
1. Asociar el movimiento ondulatorio con
el movimiento armnico simple.
2. Identificar en experiencias cotidianas o
conocidas los principales tipos de ondas y
1.1. Determina la velocidad de propagacin de una onda y la
de vibracin de las partculas que la forman, interpretando
ambos resultados

PR32-214

armnicas.
Energa e intensidad.
Ondas transversales en una
cuerda.
Fenmenos ondulatorios:
interferencia y difraccin
reflexin y refraccin.
Efecto Doppler.
Ondas longitudinales. El
sonido.
Energa e intensidad de las
ondas sonoras.
Contaminacin acstica.
Aplicaciones tecnolgicas del
sonido.
Ondas electromagnticas.
Naturaleza y propiedades de
las ondas electromagnticas.
El espectro electromagntico.
sus caractersticas.
3. Expresar la ecuacin de una onda en
una cuerda indicando el significado fsico de
sus parmetros caractersticos.
4. Interpretar la doble periodicidad de una
onda a partir de su frecuencia y su nmero
de onda.
5. Valorar las ondas como un medio de
transporte de energa pero no de masa.
6. Utilizar el Principio de Huygens para
comprender e interpretar la propagacin de
las ondas y los fenmenos ondulatorios.
7. Reconocer la difraccin y las
interferencias como fenmenos propios del
movimiento ondulatorio.
8. Emplear las leyes de Snell para
explicar los fenmenos de reflexin y
refraccin.
9. Relacionar los ndices de refraccin de
dos materiales con el caso concreto de
reflexin total.
10. Explicar y reconocer el efecto Doppler
en sonidos.
11. Conocer la escala de medicin de la
intensidad sonora y su unidad.
12. Identificar los efectos de la resonancia
en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc.
13. Reconocer determinadas aplicaciones
tecnolgicas del sonido como las ecografas,
radares, sonar, etc.
14. Establecer las propiedades de la
2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y
transversales a partir de la orientacin relativa de la oscilacin y
de la propagacin.
2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecnicas en la vida
cotidiana.
3.1. Obtiene las magnitudes caractersticas de una onda a
partir de su expresin matemtica.
3.2. Escribe e interpreta la expresin matemtica de una onda
armnica transversal dadas sus magnitudes caractersticas.
4.1. Dada la expresin matemtica de una onda, justifica la
doble periodicidad con respecto a la posicin y el tiempo.
5.1. Relaciona la energa mecnica de una onda con su
amplitud.
5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del
foco emisor, empleando la ecuacin que relaciona ambas
magnitudes.
6.1. Explica la propagacin de las ondas utilizando el Principio
Huygens.
7.1. Interpreta los fenmenos de interferencia y la difraccin a
partir del Principio de Huygens.
8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los
ndices de refraccin.
9.1. Obtiene el coeficiente de refraccin de un medio a partir

PR32-215

Dispersin. El color.
Transmisin de la
comunicacin.
radiacin electromagntica como
consecuencia de la unificacin de la
electricidad, el magnetismo y la ptica en una
nica teora.
15. Comprender las caractersticas y
propiedades de las ondas electromagnticas,
como su longitud de onda, polarizacin o
energa, en fenmenos de la vida cotidiana.
16. Identificar el color de los cuerpos como
la interaccin de la luz con los mismos.
17. Reconocer los fenmenos ondulatorios
estudiados en fenmenos relacionados con la
luz.
18. Determinar las principales
caractersticas de la radiacin a partir de su
situacin en el espectro electromagntico.
19. Conocer las aplicaciones de las ondas
electromagnticas del espectro no visible.
20. Reconocer que la informacin se
transmite mediante ondas, a travs de
diferentes soportes.
del ngulo formado por la onda reflejada y refractada.
9.2. Considera el fenmeno de reflexin total como el principio
fsico subyacente a la propagacin de la luz en las fibras pticas
y su relevancia en las telecomunicaciones.
10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el
efecto Doppler justificndolas de forma cualitativa.
11.1. Identifica la relacin logartmica entre el nivel de
intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido,
aplicndola a casos sencillos.
12.1. Relaciona la velocidad de propagacin del sonido con las
caractersticas del medio en el que se propaga.
12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida
cotidiana y las clasifica como contaminantes y no
contaminantes.
13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnolgicas de
las ondas sonoras, como las ecografas, radares, sonar, etc.
14.1. Representa esquemticamente la propagacin de una
onda electromagntica incluyendo los vectores del campo
elctrico y magntico.
14.2. Interpreta una representacin grfica de la propagacin
de una onda electromagntica en trminos de los campos
elctrico y magntico y de su polarizacin.
15.1. Determina experimentalmente la polarizacin de las
ondas electromagnticas a partir de experiencias sencillas
utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

PR32-216

15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnticas
presentes en la vida cotidiana en funcin de su longitud de onda
y su energa.
16.1. J ustifica el color de un objeto en funcin de la luz
absorbida y reflejada.
17.1. Analiza los efectos de refraccin, difraccin e
interferencia en casos prcticos sencillos.
18.1. Establece la naturaleza y caractersticas de una onda
electromagntica dada su situacin en el espectro.
18.2. Relaciona la energa de una onda electromagntica. con
su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el
vaco.
19.1. Reconoce aplicaciones tecnolgicas de diferentes tipos
de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y
microondas.
19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiacin
sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en
particular.
19.3. Disea un circuito elctrico sencillo capaz de generar
ondas electromagnticas formado por un generador, una bobina
y un condensador, describiendo su funcionamiento.
20.1. Explica esquemticamente el funcionamiento de
dispositivos de almacenamiento y transmisin de la informacin.
Bloque 5 ptica Geomtrica
Leyes de la ptica 1. Formular e interpretar las leyes de la 1.1. Explica procesos cotidianos a travs de las leyes de la

PR32-217

geomtrica.
Sistemas pticos: lentes y
espejos.
El ojo humano. Defectos
visuales.
Aplicaciones tecnolgicas:
instrumentos pticos y la fibra
ptica.

ptica geomtrica.
2. Valorar los diagramas de rayos
luminosos y las ecuaciones asociadas como
medio que permite predecir las
caractersticas de las imgenes formadas en
sistemas pticos.
3. Conocer el funcionamiento ptico del
ojo humano y sus defectos y comprender el
efecto de las lentes en la correccin de
dichos efectos.
4. Aplicar las leyes de las lentes
delgadas y espejos planos al estudio de los
instrumentos pticos.

ptica geomtrica.
2.1. Demuestra experimental y grficamente la propagacin
rectilnea de la luz mediante un juego de prismas que
conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.
2.2. Obtiene el tamao, posicin y naturaleza de la imagen de
un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada
realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones
correspondientes.
3.1. J ustifica los principales defectos pticos del ojo humano:
miopa, hipermetropa, presbicia y astigmatismo, empleando
para ello un diagrama de rayos.
4.1. Establece el tipo y disposicin de los elementos
empleados en los principales instrumentos pticos, tales como
lupa, microscopio, telescopio y cmara fotogrfica, realizando el
correspondiente trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio,
telescopio y cmara fotogrfica considerando las variaciones
que experimenta la imagen respecto al objeto.
Bloque 6. Fsica del siglo XX
Introduccin a la Teora
Especial de la Relatividad.
Energa relativista. Energa
total y energa en reposo.
Fsica Cuntica.
1. Valorar la motivacin que llev a
Michelson y Morley a realizar su experimento
y discutir las implicaciones que de l se
derivaron.
2. Aplicar las transformaciones de
Lorentz al clculo de la dilatacin temporal y
la contraccin espacial que sufre un sistema
cuando se desplaza a velocidades cercanas
1.1. Explica el papel del ter en el desarrollo de la Teora
Especial de la Relatividad.
1.2. Reproduce esquemticamente el experimento de
Michelson-Morley as como los clculos asociados sobre la
velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se
derivaron.
2.1. Calcula la dilatacin del tiempo que experimenta un

PR32-218

Insuficiencia de la Fsica
Clsica.
Orgenes de la Fsica
Cuntica. Problemas
precursores.
Interpretacin probabilstica
de la Fsica Cuntica.
Aplicaciones de la Fsica
Cuntica. El Lser.
Fsica Nuclear
La radiactividad. Tipos.
El ncleo atmico. Leyes de
la desintegracin radiactiva
Fusin y Fisin nucleares.
Interacciones fundamentales
de la naturaleza y partculas
fundamentales.
Las cuatro interacciones
fundamentales de la
naturaleza: gravitatoria,
electromagntica, nuclear
a las de la luz respecto a otro dado.
3. Conocer y explicar los postulados y las
aparentes paradojas de la fsica relativista.
4. Establecer la equivalencia entre masa
y energa, y sus consecuencias en la energa
nuclear.
5. Analizar las fronteras de la fsica a
finales del s. XIX y principios del s. XX y
poner de manifiesto la incapacidad de la
fsica clsica para explicar determinados
procesos.
6. Conocer la hiptesis de Planck y
relacionar la energa de un fotn con su
frecuencia o su longitud de onda.
7. Valorar la hiptesis de Planck en el
marco del efecto fotoelctrico.
8. Aplicar la cuantizacin de la energa al
estudio de los espectros atmicos e inferir la
necesidad del modelo atmico de Bohr.
9. Presentar la dualidad onda-corpsculo
como una de las grandes paradojas de la
fsica cuntica.
10. Reconocer el carcter probabilstico de
la mecnica cuntica en contraposicin con
el carcter determinista de la mecnica
clsica.
11. Describir las caractersticas
fundamentales de la radiacin lser, los
principales tipos de lseres existentes, su
funcionamiento bsico y sus principales
aplicaciones.
observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de
la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando
las transformaciones de Lorentz.
2.2. Determina la contraccin que experimenta un objeto
cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a
velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema
de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas
asociadas a la Teora Especial de la Relatividad y su evidencia
experimental.
4.1. Expresa la relacin entre la masa en reposo de un cuerpo
y su velocidad con la energa del mismo a partir de la masa
relativista.
5.1. Explica las limitaciones de la fsica clsica al enfrentarse
a determinados hechos fsicos, como la radiacin del cuerpo
negro, el efecto fotoelctrico o los espectros atmicos.
6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiacin
absorbida o emitida por un tomo con la energa de los niveles
atmicos involucrados.
7.1. Compara la prediccin clsica del efecto fotoelctrico con
la explicacin cuntica postulada por Einstein y realiza clculos
relacionados con el trabajo de extraccin y la energa cintica
de los fotoelectrones.
8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionndolos con la

PR32-219

fuerte y nuclear dbil.
Partculas fundamentales
constitutivas del tomo:
electrones y quarks.
Historia y composicin del
Universo.
Fronteras de la Fsica.
12. Distinguir los distintos tipos de
radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.
13. Establecer la relacin entre la
composicin nuclear y la masa nuclear con
los procesos nucleares de desintegracin.
14. Valorar las aplicaciones de la energa
nuclear en la produccin de energa elctrica,
radioterapia, datacin en arqueologa y la
fabricacin de armas nucleares.
15. J ustificar las ventajas, desventajas y
limitaciones de la fisin y la fusin nuclear.
16. Distinguir las cuatro interacciones
fundamentales de la naturaleza y los
principales procesos en los que intervienen.
17. Reconocer la necesidad de encontrar
un formalismo nico que permita describir
todos los procesos de la naturaleza.
18. Conocer las teoras ms relevantes
sobre la unificacin de las interacciones
fundamentales de la naturaleza.
19. Utilizar el vocabulario bsico de la
fsica de partculas y conocer las partculas
elementales que constituyen la materia.
20. Describir la composicin del universo a
lo largo de su historia en trminos de las
partculas que lo constituyen y establecer una
cronologa del mismo a partir del Big Bang.
21. Analizar los interrogantes a los que se
enfrentan los fsicos hoy en da.

composicin de la materia.
9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partculas
en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones
acerca de los efectos cunticos a escalas macroscpicas.
10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre
Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbtales
atmicos.
11.1. Describe las principales caractersticas de la radiacin
lser comparndola con la radiacin trmica.
11.2. Asocia el lser con la naturaleza cuntica de la materia y
de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y
reconociendo su papel en la sociedad actual.
12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo
en sus efectos sobre el ser humano, as como sus aplicaciones
mdicas.
13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando
la ley de desintegracin y valora la utilidad de los datos
obtenidos para la datacin de restos arqueolgicos.
13.2. Realiza clculos sencillos relacionados con las
magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.
14.1. Explica la secuencia de procesos de una reaccin en
cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energa liberada.
14.2. Conoce aplicaciones de la energa nuclear como la
datacin en arqueologa y la utilizacin de istopos en medicina.

PR32-220

15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisin y la
fusin nuclear justificando la conveniencia de su uso.
16.1. Compara las principales caractersticas de las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los
procesos en los que stas se manifiestan.
17.1. Establece una comparacin cuantitativa entre las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza en funcin de las
energas involucradas.
18.1. Compara las principales teoras de unificacin
estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran
actualmente.
18.2. J ustifica la necesidad de la existencia de nuevas
partculas elementales en el marco de la unificacin de las
interacciones.
19.1. Describe la estructura atmica y nuclear a partir de su
composicin en quarks y electrones, empleando el vocabulario
especfico de la fsica de quarks.
19.2. Caracteriza algunas partculas fundamentales de especial
inters, como los neutrinos y el bosn de Higgs, a partir de los
procesos en los que se presentan.
20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con
la teora del Big Bang
20.2. Explica la teora del Big Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se apoya, como son la radiacin de
fondo y el efecto Doppler relativista.
20.3. Presenta una cronologa del universo en funcin de la

PR32-221

temperatura y de las partculas que lo formaban en cada
periodo, discutiendo la asimetra entre materia y antimateria.
21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la
fsica del s. XXI.

11. Fundamentos del Arte. 1
Abordar qu es el arte y cules son sus elementos fundamentales es tarea compleja, con tantos matices y enfoques diferentes que 2
probablemente cada persona llegue a establecer sus propios valores acerca de lo que la creacin artstica le supone en su vida. Cada individuo, 3
en cada momento diferente de su vida establece unos criterios personales y nicos acerca de lo que le gusta o no en una creacin catalogada 4
como artstica. Estamos por tanto en un terreno formativo en el que los contenidos y procedimientos a desarrollar estn encuadrados dentro de 5
la subjetividad personal ms absoluta. Visto as resulta difcil establecer que se debe ensear acerca del arte, y sobre todo, qu deben aprender 6
nuestros bachilleres acerca de lo que el arte es, y lo que va a suponer en su formacin personal para el futuro. Aplicando un criterio cientfico 7
procedimental, no parece idea descabellada mirar al pasado y valorar lo que en su momento fueron las creaciones plsticas ms importantes y 8
lo que supusieron en la historia creativa de los pueblos y culturas que nos precedieron. De esta manera, conociendo lo anterior, se puede 9
valorar lo actual en mejores trminos. Facilitar al alumnado una base cultural ayuda a mejorar la perspectiva de los estudiantes acerca de lo que 10
se ha considerado como obra de arte a lo largo del tiempo y permite mejorar la visin personal sobre este apasionante debate. Es decir, el 11
objetivo principal es presentar los objetos culturales anteriores, valorarlos y conocerlos para luego poder establecer las bases de la propia idea 12
sobre qu es la creacin artstica, fundamentada sobre una base de conocimientos lo ms firme posible. 13
Establecida la necesidad del aprendizaje de lo creado anteriormente en el mundo del arte, es pertinente dilucidar, teniendo presente la etapa 14
educativa en la que nos encontramos, cmo presentar estos contenidos, y, sobre todo, cmo establecer los niveles formativos mnimos que los 15
futuros bachilleres deben de adquirir en materia tan grande y compleja como es la creacin artstica. El arte no es matemtica que de un 16
resultado cierto e inmutable. Valorar la subjetividad es tarea imposible, puesto que no hay escala que cuantifique lo inabordable. Visto as, qu 17
evaluar y cmo? Antes de sucumbir ante el universo infinito de los matices artsticos, debemos plantearnos si se pueden sentar bases firmes 18
que nos sirvan de viga o hitos desde los que valorar y disfrutar de la belleza artstica. Parece razonable y cierto que pueden presentarse, al 19
menos, dos cimientos. El primero es intentar analizar la idea primigenia que subyace en toda creacin plstica. El segundo es la comparacin 20
entre los objetos creados llevados a la realidad por la pulsin artstica. En otras palabras: Qu buscaba el artista y qu resultado ha obtenido? 21

PR32-222

Establecidas estas dos bases, a partir de ellas, el alumno puede valorar lo creado, saber por qu se hizo de determinada manera y por qu el 1
resultado obtenido. Y, adems, crear su propia opinin acerca de por qu la forma artstica tiene ms valor en unos casos u otros. Todo esto 2
supondr al alumnado mejorar su desarrollo en la percepcin artstica, basado en pilares firmes, slidos y razonadamente argumentados. 3
Conocimientos obtenidos a partir del substrato cultural facilitado por la administracin educativa. 4
Sealados estos dos conceptos estables de formacin, parece menos descomunal la tarea de formar a los alumnos y alumnas en la creacin 5
artstica puesto que la subjetividad en la percepcin acerca del arte se ordena y categoriza a partir de estos dos planteamientos. Recordemos: 6
cul era la idea inicial, y cul ha sido resultado obtenido. Y este debe ser el camino para proceder a la evaluacin de lo aprendido. El estudiante 7
conoce las creaciones artsticas y/o culturales, identifica el origen, la idea, el objetivo para el que fueron creadas; y valora por comparacin entre 8
unas obras y otras, la plasmacin obtenida como objeto artstico. De esta manera, nuestros bachilleres adquieren una slida base histrica, 9
mejoran su nivel de concepcin filosfica del mundo, (puesto que la creacin artstica les ayuda con el uso de la forma plstica a solidificar sus 10
ideas). Y finalmente, al valorar por comparacin entre unas creaciones plsticas y otras, adquiere el propio sentido personal y crtico que la 11
sociedad del futuro requiere. 12
Esta concepcin de la formacin artstica es la que se pretende con esta asignatura tan importante en la modalidad de Artes del Bachillerato. 13
Facilitar al alumnado conocimientos, racionalmente asumibles, fiables desde un punto de vista de asuncin personal, de las creaciones 14
artsticas desde la antigedad hasta nuestros das; fomentar la capacidad de anlisis, juicio y crtica personal; y, por ltimo, enraizar su futuro 15
creativo en slidas bases educativas. Conocer para juzgar, ese debe ser el camino. 16
La asignatura est concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos del Bachillerato. Una cuestin fundamental es abordar cmo organizar 17
los contenidos a lo largo de los dos aos de formacin. Plantear de partida una visin caleidoscpica de las creaciones artsticas tiene el 18
aliciente de la libre asociacin creativa entre diferentes representaciones de los objetos artsticos, pero plantea una dificultad muy cierta en la 19
ordenacin mental de las creaciones plsticas en los alumnos y alumnas, puesto que pueden no captar la importancia histrica que toda obra 20
de arte tiene. Para minimizar esta circunstancia es importante, cuando se plantea la realidad formativa del aprendizaje, sentar una estructura de 21
base que coloque la obra plstica en el momento inicial en el que se produce. Siendo esencial que se relacione la creacin de las obras de arte 22
con su ubicacin cronolgica y geogrfica. La correcta datacin de los objetos artsticos (cuadros, esculturas, vestidos, joyas) es una necesidad 23
cierta en todas aquellas representaciones creativas que buscan la ambientacin de una obra en un tiempo y espacio determinado, ya sea cine, 24
teatro, televisin, etc. 25

PR32-223

Por tanto queda razonablemente demostrado que el arte debe de conocerse, identificarse y relacionarse con el tiempo en el que fue creado. As 1
pues, deber ser tarea del docente intentar armonizar cronolgicamente lo mximo posible las obras artsticas. De esta manera la formacin 2
facilitada al alumnado le ayudar a desenvolverse en el terreno de la creacin plstica con mayor soltura y confianza. 3
Partiendo de la argumentacin anterior y a modo de resumen; ser tarea primordial en la docencia de esta asignatura que se combinen, al 4
menos tres parmetros fundamentales: las explicaciones sobre el arte a partir de su origen como idea, desde el punto de vista formal y en 5
relacin al entorno histrico que la envuelve. 6
Por este motivo, el desarrollo cronolgico de la creacin artstica deber ser parte fundamental de la organizacin de los contenidos a lo largo 7
de los dos aos de imparticin. Teniendo presente que la base esencial de esta asignatura es de contenido plstico, ms que de contenido 8
histrico. Por esta razn, deber buscarse en las obras de arte la parte esttica que es intemporal en todas ellas. Si pensamos, por ejemplo, en 9
la abstraccin figurativa, deber buscarse la expresin formal de este concepto en las obras artsticas a lo largo de la historia. Otro tanto podra 10
aplicarse, por ejemplo, al concepto de expresionismo; buscando similitudes y diferencias entre las esculturas rupestres, las grgolas romnicas, 11
el arte precolombino y la escultura de las vanguardias del siglo XX, entre otros ejemplos posibles. 12
Ser tarea del docente combinar los conceptos plsticos e histricos de manera que el alumno obtenga una visin global e interrelacionada de 13
las obras de arte. Por un parte con el tratamiento formal que de la idea concebida se ha volcado en ella por parte del artista y por otra de los 14
condicionantes histricos, sociales y empresariales del tiempo en que se desarrolla. 15
En este sentido "Fundamentos I" deber de tener una presencia de contenidos tericos muy importante puesto que es el que facilita al alumno 16
la base formativa inicial. Es recomendable que se incida ms en el primer curso en las bellas artes tradicionales: arquitectura, pintura y 17
escultura; puesto que son las ms alejadas conceptualmente de la etapa vital de los estudiantes. J unto a esto, los contenidos del primer curso 18
tendrn una mayor importancia cronolgica en los siglos anteriores al s. XIX. El segundo curso debe de tener una parte combinativa de los 19
elementos recibidos en el primer curso. "Fundamentos del Arte II" deber incidir ms en los siglos indicados (XIX, XX, XXI) y en las creaciones 20
plsticas fundamentales en ellos como son: fotografa, cine, televisin y produccin digital. 21
Es importante que no se produzca una divisin cronolgica entre el primer ao y el segundo porque el objetivo fundamental del alumno no es 22
separar el arte por fechas sino entender que a pesar del paso del tiempo se producen expresiones parecidas a lo largo de la cultura de la 23
humanidad. Pinsese por ejemplo en la relacin del cine con las culturas anteriores. Por otro lado, se debe sopesar la gran importancia que 24
tiene para la modalidad de Artes del Bachillerato todas las creaciones artsticas relacionadas con la msica, la danza y las artes aplicadas. 25

PR32-224

Finalmente debe de tenerse muy en cuenta que las creaciones plsticas actuales tienen en su mayor parte, una presentacin "multimedia". Es 1
por tanto esencial, con vistas al futuro, que los alumnos reciban acompasadamente formacin en: componentes visuales, destrezas 2
manipulativas y audicin musical. 3
La asignatura se desenvuelve a lo largo de dos cursos. Esta divisin permite a los centros docentes abordar los contenidos a desarrollar desde 4
diferentes enfoques, ya que pueden organizarse las herramientas educativas teniendo presente que las posibles carencias que se detecten en 5
el primer curso se pueden solventar en el segundo. 6
Asimismo conviene tener presente la situacin formativa previa del alumnado, muchos tendrn una slida formacin musical, ya que habrn 7
recibido formacin, complementaria a la de la Educacin Secundaria Obligatoria, en los Conservatorios de Msica y de Danza, y en las 8
Escuelas de Danza y otras instituciones afines. Asimismo, es previsible encontrarse con alumnos y alumnas que en su formacin anterior han 9
alcanzado un notable grado de destrezas en el terreno de la expresin pictrica o digital. 10
J unto a esto, es una realidad educativa que Internet facilita la obtencin de un caudal importante de contenidos, ya sea documentos o 11
imgenes, con relativamente poco esfuerzo de bsqueda. Es por tanto una herramienta docente imprescindible. Teniendo siempre en cuenta 12
que este material necesita ser convenientemente supervisado por el profesor o profesora. 13
Estas variables y otra ms que debern ser valoradas previamente indican la previsible tipologa del alumnado que recibir la formacin en esta 14
asignatura. 15
Adems, las herramientas audiovisuales permiten presentar a los alumnos los contenidos grficos de una manera fcil y potente. Estas 16
herramientas permiten, entre otros recursos educativos, utilizar la comparacin entre unas creaciones y otras como mtodo sencillo para 17
analizar correctamente la obra de arte y su identificacin. 18
Por otro lado, el conocimiento de las herramientas informticas por parte del alumnado suele ser en la mayora de los casos de un nivel muy 19
aceptable, con un grado de desenvoltura en el manejo de las herramientas, probablemente superior al resto de la sociedad. Esto puede permitir 20
utilizar las herramientas digitales en la didctica del aula: presentaciones, tratamiento informtico de las imgenes, integracin de imagen y 21
sonido, etc. 22
El aula puede ser un lugar importante de debate acerca de lo que se entiende por arte, por corrientes artsticas, por importancia de unos autores 23
sobre otros. 24

PR32-225

Debe de valorarse, adems de todo lo indicado, la importancia del trabajo en equipo. Si bien es cierto que determinadas actividades artsticas 1
se desarrollan dentro de la creacin individual no es menos cierto que muchas actividades se desarrollan trabajando en coordinacin. Baste 2
citar la msica, la danza, el teatro, el cine, la televisin. Todas ellas se realizan, imprescindiblemente, en trabajo en equipo. Es pertinente por 3
tanto, en la medida que sea posible, que los alumnos ejerciten las tcnicas y herramientas del trabajo en grupo. 4
Finalmente, puesto que todo artista piensa en difundir su obra, es pertinente que se acompae a la pura explicacin plstica o esttica de una 5
obra de arte, los condicionantes sociales que permiten que se lleve a cabo. En este sentido conviene relacionar al artista con los sistemas que 6
permiten que la creacin y difusin de sus obras se produzca: mecenazgo, actividad empresarial, industrias, clientes, etc. 7
8
Fundamentos del Arte I. 1 Bachillerato
Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas
Arte rupestre: pintura y escultura.
Representacin simblica.
Las construcciones megalticas. Stonehenge,
mito y realidad.

1. Analizar la temtica de la escultura y
pintura rupestres.
2. Debatir acerca de la posibles explicaciones
simblicas de las imgenes rupestres
3. Reconocer las caractersticas principales de
la pintura rupestre.
4. Explicar las caractersticas tcnicas de la
pintura rupestre a partir de ejemplos relevantes
existentes en la pennsula ibrica.
5. Analizar Stonehenge y las labores de
recreacin efectuadas en el siglo XX en el
monumento.

1.1. Identifica las imgenes rupestres y las
relaciona con las imgenes tribales o
tnicas existentes en el mundo.
2.1. Relaciona las imgenes con un posible
significado iconolgico.
3.1. Compara las imgenes prehistricas
con las imgenes de grupos tnicos de la
actualidad, estableciendo posibles
paralelismos.
3.2. Relaciona la iconografa rupestre con
composiciones de artistas actuales.
4.1. Analiza, a partir de fuentes
historiogrficas, la tcnica del arte rupestre

PR32-226

y su posible aplicacin en la actualidad.
5.1. Analiza Stonehenge debatiendo acerca
de su autenticidad simblica e histrica
Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China
Egipto
Cultura sedentaria y agrcola, arquitectura y
obra civil.
Culto a los muertos, inmortalidad y
resurreccin. El mito de Isis.
El idealismo en la representacin. Faran-Dios.
Esquematizacin narrativa: la pintura.
Rigidez narrativa y rigidez poltica.
Pintura a la encustica.
Idealismo y naturalismo: escultura.
Mobiliario y objetos suntuarios.
Mesopotamia y Persia
Hechos artsticos relevantes: restos
arqueolgicos.
1. Identificar el arte egipcio en relacin a otras
culturas diferentes.
2. Analizar la posible relacin entre el modo de
vida y el arte egipcio.
3. Explicar la iconologa egipcia relacionando
la imagen con el poder poltico.
4. Identificar la tcnica narrativa de las pinturas
egipcias.
5. Comparar las diferentes piezas escultricas
y su finalidad: piedra, madera, objetos
suntuarios, sarcfagos, etc.
6. Experimentar la tcnica de la encustica.
7. Reconocer la tipologa de las culturas
enclavadas en el Oriente Medio, egipcia y
China.
8. Reconocer la escultura en terracota de los
guerreros de Xian -Mausoleo del primer
emperador Qin.
9. Relacionar las claves polticas y artsticas
de los guerreros de Xian.
10. Relacionar la tcnica de la escultura en
terracota con usos actuales similares.
11. Analizar en las culturas antiguas la
diferencia entre imgenes idealistas y
naturalistas, y su posible relacin con la
1.1. Reconoce las imgenes de los restos
arqueolgicos relevantes y las ubica con la
cultura correspondiente.
2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con
el auge de la arquitectura y de las obras
pblicas.
2.2. Infiere la relacin entre la escultura
oficial y su patrocinador y la asocia con el
tipo de imagen a representar.
2.3. Establece una relacin causa-forma
entre la estructura poltica y la plasmacin
plstica que de ella se hace.
3.1. Analiza la relacin existente entre el
culto a Isis y su posible enlace con la
religin judeo-cristiana.
4.1. Explica la organizacin narrativa de las
pinturas egipcias.
5.1. Analiza las piezas escultricas egipcias.
6.1. Aplica la tcnica de la encustica a un
trabajo concreto.

PR32-227

China: escultura en terracota.

finalidad de la pieza. 7.1. Compara la cronologa y la iconografa
de las culturas persa, egipcia y china.
8.1. Identifica la concepcin formal de las
esculturas del mausoleo frente a otras obras
arqueolgicas.
9.1. Relaciona la creacin del mausoleo del
primer emperador Qin con la historia de
China y su trascendencia poltica y social.
10.1. Reconoce y explica la tcnica de la
terracota.
11.1. Describe las diferencias entre la
escultura idealista y la escultura naturalista.
Bloque 3. El origen de Europa. Grecia
Grecia entre Egipto y Persia.
Poltica y arte: el Partenn
Arquitectura griega. Elementos constitutivos.
Religin y arte. Fidias.
Apologa del cuerpo humano. Fuerza y
sensualidad.
Evolucin de la forma desde el hieratismo
egipcio: arte arcaico, clsico y helenstico.
1. Analizar comparativamente el arte arcaico
griego y el arte egipcio fronterizo.
2. Identificar la arquitectura griega. Orgenes
formales y sociales.
3. Explicar convenientemente las partes
esenciales de la arquitectura griega.
4. Diferenciar las etapas en el arte griego a
partir de las peculiaridades de cada etapa
reflejadas en una creacin determinada.
5. Relacionar el arte griego con otras culturas
o aplicaciones posteriores.
6. Describir la tcnica de la cermica griega.
7. Identificar la tipologa de la joyera griega en
relacin a otras culturas.
1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura
griega con la influencia de las culturas de
Egipto y Persia.
2.1. Identifica los elementos esenciales de
la arquitectura griega.
3.1. Comenta las diferencias entre las tres
pocas esenciales del arte escultrico
griego.
4.1. Describe las diferencias entre los tres
rdenes clsicos: drico, jnico y corintio.

PR32-228

Arte helenstico: naturalismo y expresividad,
emocin y tensin dramtica.
Cermica griega: iconologa, recursos
ornamentales. Tcnicas: negro sobre rojo.
Andcides. Rojo sobre negro.
Objetos de la cultura griega: figuras,
herramientas, joyas.
El teatro griego: arquitectura, temas, recursos
iconogrficos.
8. Valorar el teatro griego y su influencia en el
teatro posterior.
5.1. Analiza la simbologa de las deidades
griegas.
5.2. Describe la relacin entre la escultura
griega, romana, renacentista y neoclsica.
6.1. Compara la evolucin cronolgica de la
cermica griega.
7.1. Compara restos arqueolgicos de joyas
y objetos en las diferentes culturas
coetneas a la cultura griega.
8.1. Describe las caractersticas del teatro
griego y su influencia en el teatro actual.
Bloque 4. El Imperio occidental: Roma

Roma. La gran cultura mediterrnea.
El arte etrusco. Elementos identificatorios.
La estructura poltica romana y su relacin con
el arte.
Clasicismo e idealizacin en las esculturas y
bustos de emperadores.
La obra civil romana. Arquitectura. Baslica.
Obras pblicas.
1. Valorar la importancia de la cultura romana
en el mediterrneo y su trascendencia histrica
posterior.
2. Explicar la importancia del latn como
lengua comn europea y su trascendencia en el
arte.
3. Identificar las obras arquitectnicas de la
cultura romana a partir de la identificacin
visual de sus elementos principales.
4. Relacionar la baslica romana con las
iglesias cristianas posteriores, analizando los
planos de las plantas de diferentes edificios.
5. Valorar la importancia tcnica de los
edificios romanos.
6. Analizar la tcnica de la pintura al fresco, y
1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura
romana y la influencia griega.
1.2. Sita en el mapa del mediterrneo las
culturas griega, romana y fenicia.
2.1. Relaciona la expansin poltica y
artstica romana con el empleo del latn y el
derecho romano.
3.1. Identifica los elementos arquitectnicos
esenciales de la cultura romana.
4.1. Compara las baslicas del imperio
romano y las iglesias construidas
posteriormente.

PR32-229

La pintura romana. Tcnica del fresco.
Literatura y el teatro romano.
Artes aplicadas: mobiliario, objetos y
vestimentas.

del mosaico.
7. Relacionar el teatro romano y el teatro
griego.
8. Comparar las artes aplicadas de la cultura
romana con las efectuadas en otros momentos
y culturas diferentes.

5.1. Relaciona el Panten de Agripa con la
Catedral del Vaticano.

6.1. Describe las tcnicas del mosaico y de
la pintura al fresco.
7.1. Relaciona el teatro actual con los
teatros griego y romano.
8.1. Establece la relacin entre la historia de
Pompeya y Herculano y su influencia en el
arte europeo posterior.
8.2. Comenta la vestimenta romana y su
aplicacin en la historia del arte posterior.
Bloque 5. El Arte visigodo
Fin del imperio romano de occidente. El
arrianismo.
Arquitectura: prdida de la tcnica
arquitectnica romana.
El arte prerromnico asturiano.
La escultura: relieves en los capiteles.
Tcnicas. Motivos iconogrficos.
Arte de los pueblos del norte de Europa.
Normandos.
Los cdices miniados. La ilustracin en
1. Identificar las claves expresivas del arte
visigodo.
2. Relacionar la situacin social y el arte
aplicado.
3. Analizar los templos visigodos y sus
4. Diferenciar el arte cristiano y rabe en la
pennsula ibrica.
5. Analizar la tcnica del artesonado de las
cubiertas de madera en las iglesias espaolas.
6. Describir la tcnica de la pintura y escritura
sobre pergamino. Motivos iconogrficos.
7. Explicar la tcnica constructiva de la joyera
visigoda. La tcnica cloisonn, y su aplicacin
posterior.
8. Identificar las claves expresivas del arte del
1.1. Identifica los principales monumentos
del prerromnico espaol.
1.2. Compara la escultura romana y
visigoda.
2.1. Reconoce las claves polticas que
llevan a la decadencia del imperio romano.
2.2 Relaciona el fin del imperio romano y la
disgregacin artstica europea.
2.3 Compara la pintura visigoda y romana
anterior.
3.1. Identifica las principales caractersticas
de los templos visigodos a partir de fuentes
historiogrficas de ejemplos

PR32-230

pergamino. Tcnicas. Iconografa medieval.
Pergaminos y cdices.
J oyera visigoda.
El arte rabe en la pennsula ibrica. El
islamismo. El arco de herradura. Arte
mozrabe.
norte de Europa. ya sea en Espaa como en el
resto del continente
representativos.
4.1. Relaciona el arco de herradura y su
empleo en el arte rabe de la pennsula
ibrica.
5.1. Reconoce las principales
caractersticas de los artesonados de
madera en ejemplos representativos.
6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su
aplicacin al arte de todos los tiempos.
6.2. Reconoce la tcnica de la pintura y
escritura sobre pergamino.
6.3. Identifica y explica las caractersticas
de la iconografa medieval a partir de
cdices y pergaminos representativos.
7.1. Explica la tcnica de la joyera visigoda
a partir de fuentes historiogrficas que
reflejen piezas representativas.
8.1. Identifica el arte de los pueblos del
norte de Europa y los elementos similares
localizados en Espaa
Bloque 6. El Romnico, arte europeo
Creacin y difusin del romnico. La orden
benedictina y San Bernardo de Claraval.
El milenarismo y su influencia en el arte.
1. Explicar la relacin de la orden Benedictina
y la expansin del arte romnico.
2. Identificar los elementos romnicos en la
arquitectura, especialmente en los edificios
religiosos.
1.1. Relaciona la obra de los frailes
benedictinos y la internacionalizacin del
arte romnico.
1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su
importancia religiosa con la aplicacin del

PR32-231

El simbolismo romnico. La luz. Mandorla.
Pantocrtor. J erarquizacin.
La esquematizacin en la representacin
figurativa. Pintura y escultura.
Arquitectura. Caractersticas. Edificios
representativos.
Pintura romnica. Caractersticas iconolgicas.
Escultura. Imgenes religiosas. Capiteles.
Prticos.
Ropa, mobiliario, costumbres. Vida cotidiana.
3. Comentar el mito o realidad de la teora
milenarista del fin del mundo.
4. Relacionar la iconologa medieval y su
plasmacin grfica.
5. Explicar la finalidad iconogrfica de la
escultura religiosa y la forma consecuente con
este objetivo.
6. Comparar la escultura y pintura romnicas
con las creaciones anteriores y posteriores.
7. Identificar los objetos y elementos
caractersticos de la vida cotidiana en el
Medievo, especialmente la vestimenta.
8. Comparar la estructura narrativa romnica y
bizantina.
9. Relacionar la pintura romnica con tcnicas
similares posteriores.
arte romnico.
2.1. Comenta la evolucin del arte
naturalista romano al arte simblico
romnico.
2.2. Reconoce las principales
caractersticas de la arquitectura romnica,
identificando visualmente los elementos que
la diferencian.
2.3. Describe los elementos romnicos de
las iglesias espaolas ms representativas,
indicando posibles aadidos posteriores.
3.1. Comenta la identificacin entre poca
romnica y las teoras milenaristas del fin
del mundo surgidas en el romanticismo.
4.1. Reconoce la importancia de la luz en la
iconografa de la arquitectura romnica.
5.1. Explica los elementos formales de la
escultura romnica.
6.1. Identifica la iconografa romnica.
7.1. Compara la vida cotidiana de las
ciudades en poca romnica con la vida
cotidiana del imperio romano, valorando la
calidad de vida y costumbres de unas y
otras.

PR32-232

8.1. Comenta la organizacin narrativa a
partir de obras representativas.
9.1. Relaciona elementos formales de la
plstica romnica con creaciones
posteriores.
Bloque 7. El Gtico
Desarrollo econmico europeo. Auge de las
ciudades.
El Gtico, arte europeo. Extensin geogrfica.
Arquitectura: edificios pblicos y religiosos.
La catedral gtica. Caractersticas. La bveda
ojival. Rosetn. Pinculos. Los vitrales gticos.
Etapas del Gtico: inicial, pleno y florido.
Pintura gtica. Pintura sobre tabla. Tcnica.
Estucado. Dorado. Estofado.
Escultura, evolucin desde el arte romnico.
Vestimentas y costumbres.
1. Analizar las claves sociales y tcnicas del
origen del gtico.
2. Diferenciar las catedrales gticas de otras
anteriores y posteriores.
3. Identificar y nombrar correctamente las
claves principales del arte gtico: escultura,
vitrales y arqueras.
4. Relacionar el arte gtico y su revisin en el
siglo XIX.
5. Explicar el proceso tcnico de la creacin de
vitrales.
6. Comparar e identificar correctamente la
escultura gtica de la romnica.
7. Identificar el proceso tcnico de la pintura
sobre tabla, preparacin y resultados.
8. Describir la tcnica de pintura al temple.
9. Analizar la vestimenta gtica en las
imgenes religiosas y civiles de la poca.
1.1. Analiza la situacin econmica europea
en el siglo XIII y su relacin con el
nacimiento del Gtico.
2.1. Comenta los elementos gticos y su
aplicacin a las catedrales espaolas ms
representativas.

3.1. Identifica y nombra correctamente los
elementos principales del arte gtico a partir
de fuentes historiogrficas de muestras
representativas.
4.1. Identifica la tipologa gtica en edificios
cronolgicamente posteriores,
especialmente en el neogtico del siglo XIX.
5.1. Analiza el proceso de fabricacin e
instalacin de los vitrales en catedrales ms
representativas.
6.1. Explica el cambio formal de la escultura
romnica a la gtica.

PR32-233

7.1. Identifica los elementos de la pintura
gtica a partir de fuentes historiogrficas.
7.2. Explica el proceso tcnico de la pintura
sobre tabla.
8.1. Comenta el proceso de fabricacin y
aplicacin de la pintura al temple.
9.1. Identifica los elementos caractersticos
de la vestimenta gtica a partir de fuentes
historiogrficas.
Bloque 8. El Renacimiento
El renacimiento. Estilo identificatorio de la
cultura europea.
Etapas: Trecento, Quattrocento, Cinquecento.
Expansin del renacimiento desde Italia al resto
de Europa.
Florencia (los Medici) y Roma (el papado).
Arquitectura del renacimiento. Tipologa y
edificios principales.
Escultura: Donatello.
Pintura: de la representacin jerrquica
medieval a la visin realista: Piero della
Francesca, Giotto di Bondone, Masaccio.
1. Valorar la importancia histrica del estilo
Renacimiento y su trascendencia posterior.
2. Identificar las claves tcnicas de la
arquitectura renacentista y su relacin con la
cultura romana.
3. Reconocer la proporcin aurea en algn
elemento de estilo renacimiento: arquitectura,
mobiliario, etc.
4. Identificar las principales obras de los
artistas del Renacimiento italiano.
5. Comparar la pintura veneciana y del resto
de Europa.
6. Identificar las esculturas, y trabajos en
volumen, ms emblemticas del renacimiento.
7. Analizar las vestimentas de la poca,
principalmente en la pintura.
8. Reconocer las claves tcnicas de la
perspectiva cnica.
9. Explicar las claves tcnicas de la pintura al
1.1. Analiza el origen del Renacimiento en
Italia.
1.2. Relaciona las etapas de la implantacin
del Renacimiento y la cronologa gtica en
Europa.
2.1. Comenta la importancia de la cultura
romana en el arte del Renacimiento.
3.1. Analiza la relacin de los elementos
arquitectnicos aplicando la proporcin
urea.
4.1. Identifica los cambios en la pintura
desde el Gtico hasta el Renacimiento.
4.2. Reconoce las principales pinturas del

PR32-234

Pintura al leo. Tcnica.
Canon renacentista: Sandro Boticelli.
Leonardo da Vinci: vida y obras.
El colorido veneciano: Tiziano, Tintoretto.
Verons.
leo. Referenciando su uso en aplicacin sobre
lienzo.
10. Valorar la diferencia tcnica de la pintura al
temple y la pintura al leo.
Renacimiento y su autor.
4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da
Vinci.
4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio,
especialmente "La escuela de Atenas" y los
retratos de "La Fornarina" y de "Baltasar de
Castiglione".
5.1. Compara la evolucin de la pintura del
primer Renacimiento hasta el colorido
veneciano.
6.1. Identifica las esculturas, y trabajos en
volumen, ms emblemticas del
renacimiento.
7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en
los cuadros del Verons.
8.1. Describe con detalle el cuadro "El
lavatorio" de J acopo Robusti "Tintoretto" y
la aplicacin tcnica de la perspectiva
cnica.
9.1. Describe la tcnica de la pintura al leo
sobre lienzo y la relaciona con la pintura
anterior sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las caractersticas

PR32-235

de la pintura al temple y al leo.
Bloque 9. Miguel ngel Buonarroti
Biografa y la relacin con su entorno. Relacin
con los Medici, y con J ulio II.
El artista como elemento relevante social.
El artista total:
Arquitectura. San Pedro del Vaticano.
Pintura. Capilla Sixtina. Pintura al fresco.
Concepcin iconolgica e iconogrfica.
Escultura. Evolucin personal. Obras
representativas.
1. Explicar la relacin de mecenazgo entre
Miguel ngel, los Medici y el Papa J ulio II.
2. Analizar la importancia del concepto de
artista total.
3. Describir las claves iconolgicas e
iconogrficas en los frescos de la Capilla
Sixtina.
4. Identificar las claves evolutivas en la
escultura de Miguel ngel.
1.1. Comenta la relacin de los mecenas y
el arte. Especialmente entre los Medici,
J ulio II y Miguel ngel.
2.1. Reconoce la importancia histrica de la
obra en conjunto de Miguel ngel.
2.2. Analiza la obra arquitectnica,
escultrica y pictrica de Miguel ngel.
3.1. Comenta el proceso de la creacin de
la pintura al fresco de la Capilla Sixtina.
4.1. Analiza la evolucin iconogrfica de la
escultura de Miguel ngel, remarcando de
un modo especial las esculturas del final de
su vida.
Bloque 10. El Renacimiento en Espaa
Implantacin. Cronologa. Hitos histricos
espaoles: Los Reyes Catlicos. Carlos V.
Felipe II y su relacin con el arte.
Caractersticas peculiares del arte espaol de
los siglos XV, XVI. Del plateresco a J uan de
Herrera
Arquitectura: Palacio de Carlos V. El Escorial.
Fachada de la Universidad de Salamanca.
1. Relacionar la cronologa del Renacimiento
espaol con el Renacimiento italiano.
2. Identificar la relacin entre la sociedad de la
poca y las artes plsticas.
3. Reconocer las principales obras
arquitectnicas del Renacimiento espaol.
4. Comparar la tcnica escultrica de la
pennsula ibrica y del resto de Europa.
5. Distinguir las obras pictricas ms
importantes del renacimiento espaol.
6. Comparar la obra pictrica de Sofonisba
1.1. Resume los principales hechos
histricos relacionados con el arte espaol.
2.1. Explica la relacin entre el emperador
Carlos V y Tiziano.
2.2. Explica la fallida relacin entre Felipe II
y el Greco.
3.1. Identifica la tipologa del edificio
renacentista, referenciada a edificios

PR32-236

Pintura: Pedro de Berruguete. Tiziano. El
Bosco. El Greco.
Sofonisba Anguissola, pintora.
Escultura: retablos. Alonso Gonzlez
Berruguete.
La msica renacentista. Instrumentos.
Compositores.
El mueble y el vestuario.
Renacimiento

Anguissola con la pintura coetnea.
7. Identificar las claves musicales de la msica
renacentista.
8. Reconocer los objetos cotidianos y
vestuarios del renacimiento.
emblemticos espaoles.
4.1. Compara la escultura religiosa
espaola, con la escultura italiana coetnea.
4.2. Analiza la expresividad en la obra de
Berruguete.
5.1. Comenta la obra de El Bosco y su
relacin con la monarqua espaola.
5.2. Analiza la obra pictrica del Greco y su
relacin con la iconologa bizantina.
6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba
Anguissola.
7.1. Reconoce los instrumentos musicales
del Renacimiento.
7.2. Analiza la obra musical de Toms Luis
de Victoria.
8.1. Identifica la tipologa del mueble del
Renacimiento. Arcas, arquillas, bargueos,
sillones fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los personajes de
los cuadros del Renacimiento,
especialmente en la obra de Snchez
Coello.
Bloque 11. El Barroco
Origen. La crisis poltica europea. La guerra de
los treinta aos. La poltica espaola.
1. Reconocer las claves del arte barroco.
2. Utilizar correctamente el vocabulario tcnico
aplicado a los elementos arquitectnicos.
1.1. Relaciona la situacin poltica europea
con la evolucin del Renacimiento hacia el
Barroco.

PR32-237

El concilio de Trento y su importancia en el
cambio iconogrfico en las imgenes religiosas.
El exceso, el desequilibrio manierista, la
asimetra en el arte barroco.
Caractersticas de la arquitectura barroca.
Borromini. Bernini. La catedral de Murcia.
Plpito de la Catedral de San Pedro. La
columna salomnica.
Escultura barroca.
La imaginera espaola. Tcnica y temtica.
Gregorio Fernndez, Alonso Cano, Pedro de
Mena.
La pintura barroca. El tenebrismo. Caravaggio.
Naturalismo. Valds Leal, Murillo.
El realismo. Diego de Silva Velzquez.
La pintura flamenca: Rubens, Rembrandt.
El costumbrismo holands: Vermeer. Carel
Fabritius.
Msica. El nacimiento de la pera.
Elementos compositivos de la pera: msica,
3. Identificar la asimetra en elementos del arte
barroco y de otras culturas diferentes.
4. Comparar las fachadas renacentistas y
barrocas en Espaa.
5. Identificar las obras ms representativas de
la escultura barroca, relacionndola con los
autores correspondientes.
6. Distinguir la escultura hispnica de la del
resto de Europa.
7. Comparar la escultura monocromtica y la
escultura policromada.
8. Identificar la pintura barroca, comparando
los diferentes estilos, por pases.
9. Comparar la iluminacin tenebrista en el
barroco y en culturas posteriores.
10. Reconocer la msica barroca y su evolucin
desde la msica renacentista.
11. Valorar el nacimiento de la pera y su
trascendencia posterior.
12. Identificar el mobiliario y las artes
decorativas del barroco.
13. Analizar el proceso tcnico de la caja
oscura.
1.2. Analiza las instrucciones emanadas del
Concilio de Trento acerca de la manera de
representar en las iglesias.
1.3. Analiza el plpito de la Baslica de San
Pedro y sus elementos identificativos.
1.4. Analiza las peculiaridades de la
imaginera espaola. Temtica y tcnica.
1.5. Relaciona la caja oscura pictrica con
la caja fotogrfica.

2.1. Identifica las principales caractersticas
de la arquitectura barroca.
3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el
arte colonial hispanoamericano.
3.2. Compara el barroco con creaciones
formales recargadas o barroquistas
posteriores.
4.1. Describe y compara fachadas de las
iglesias ms representativas del arte
barroco.

5.1. Comenta los principales trabajos de
Gian Lorenzo Bernini escultor y su
evolucin desde la escultura de Miguel
ngel Buonarroti.
5.2. Analiza la obra "El xtasis de Santa
Teresa" y su relacin con artistas
posteriores, por ejemplo Dal.

PR32-238

libreto, escenografa, atrezo, vestuario.
Msicos importantes: Antonio Vivaldi, Claudio
Monteverdi, George Friedrich Hendel, J . S.
Bach, Georg P. Telemann, J ean-Philippe
Rameau, Domenico Scarlatti.
Mobiliario, indumentaria y artes decorativas del
barroco.
6.1. Identifica las principales obras de la
imaginera religiosa espaola.
7.1. Compara la escultura de Bernini y de
Gregorio Fernndez.
8.1. Identifica a los principales pintores
barrocos.
8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva
en "Las Meninas" de Velzquez.
8.3. Compara la tcnica pictrica de
Velzquez con la pintura impresionista
posterior.
8.4. Analiza la obra pictrica de Peter Paul
Rubens y Rembrandt Harmenszoon van
Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista
holandesa: tratamiento pictrico, tamao del
lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da
Caravaggio con J os de Ribera, J uan de
Valds Leal y Diego de Silva Velzquez.
10.1. Reconoce la tipologa musical de la
msica barroca.
10.2. Identifica las piezas ms reconocibles
de los compositores de esta poca: Vivaldi,
Monteverdi, Hendel, J . S. Bach, Telemann,
Rameau, Scarlatti.

PR32-239

11.1. Describe los principales componentes
de una pera.
12.1. Compara el mobiliario y los trajes del
Renacimiento con los de la poca barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura pictrica con
la caja fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja oscura,
relacionado con la obra de Carel Fabritius y
otros posibles.
Bloque 12. El Rococ. Francia. Resto de Europa
Origen. Absolutismo poltico de la monarqua
francesa. El "Rey Sol" Luis XIV, Luis XV.
Refinamiento sensual. Elegancia.
Arquitectura. El palacio de Versalles.
Pintura: Watteau. Fragonard. Boucher.
Marie-Louise-lisabeth Vige-Lebrun. Pintora.
Pintura en Espaa.
Imaginera espaola.
Msica: Mozart. Obras principales. peras.
Mobiliario y decoracin de interiores. El estilo
Luis XV. Indumentaria y artes decorativas. Las
1. Comparar el arte barroco y rococ
estableciendo similitudes y diferencias.
2. Diferenciar la temtica religiosa y la
temtica profana.
3. Comparar las obras pictricas de Marie-
Louise-lisabeth Vige-Lebrun y los pintores
masculinos de su poca.
4. Valorar las similitudes y diferencias entre
la obra pictrica de Antn Rafael Mengs y
pintores posteriores, por ejemplo Francisco de
Goya.
5. Comparar el diferente tratamiento
iconolgico de los motivos religiosos entre
Gregorio Fernndez y Salzillo.
6 Obra musical de Mozart: anlisis,
identificacin de fragmentos de obras ms
populares y comparacin con obras de otros
autores y de otras pocas,
1.1. Identifica el origen del rococ.
1.2. Relaciona la situacin poltica francesa
y el rococ.
1.3. Analiza la evolucin del barroco al
rococ.
2.1. Compara la pintura barroca y la pintura
rococ.
2.2. Analiza la diferente temtica del
barroco religioso a la pintura galante
francesa.
2.3 Analiza el cuadro "El columpio" de J ean-
Honor Fragonard.
3.1. Compara las obras pictricas de Marie-
Louise-lisabeth Vige-Lebrun y los
pintores masculinos de su poca.
4.1. Relaciona la obra de Antn Rafael

PR32-240

manufacturas reales europeas. La porcelana de
Svres, Meissen y Buen Retiro. La Real
Fbrica de vidrio de La Granja de San Ildefonso
(Segovia). La joyera del siglo XVIII.
La tcnica del vidrio soplado.
7 Describir las diferentes partes que
componen las composiciones musicales.
8 Analizar las claves estilsticas del estilo
rococ, especialmente en vestuarios y
mobiliario en Espaa y en Europa.
9 Reconocer la importancia artstica de la
cermica, y especialmente de la porcelana,
valorando la evolucin desde la loza hasta las
figuras de esta poca.
10. Explicar el modo de fabricacin del vidrio
soplado.
Mengs y los pintores europeos de su
tiempo.
4.2. Compara las obras de Mengs con las
de Goya y establece posibles influencias.
5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.
5.2. Compara el diferente tratamiento
iconolgico de los motivos religiosos entre
Gregorio Fernndez y Salzillo.
6.1. Analiza la obra musical de Wolfgang
Amadeus Mozart.
6.2. Reconoce partes importantes de los
trabajos ms conocidos de Mozart.
6.3. Compara las peras de Mozart con
otras de diferentes pocas.
6.4. Compara el "Rquiem" de Mozart con
obras de otros autores.
7.1. Describe las diferentes partes que
componen las composiciones musicales
ms representativas: oratorios, misas,
conciertos, sonatas y sinfonas.
8.1. Analiza el mobiliario rococ.
8.2. Identifica el estilo Luis XV en mobiliario.
8.3. Compara los vestidos de la corte
francesa con el resto de trajes europeos.
8.4. Describe el vestuario de las clases
altas, medias y bajas en el siglo XVIII.

PR32-241

9.1. Analiza la tipologa de la cermica
europea.
9.2. Describe la evolucin de la loza hasta
la porcelana.
9.3. Identifica la tipologa de la cermica
europea en relacin a la cermica oriental.
10.1. Identifica las caractersticas de la
fabricacin del vidrio.
10.2. Describe el proceso de fabricacin del
vidrio soplado.
Bloque 13. El Neoclasicismo
Origen. Vuelta al clasicismo renacentista. Auge
del orientalismo. Comercio con Oriente.
Chineras. La influencia de Palladio. El estilo
Imperio en Francia.
Arquitectura. Recursos formales griegos,
romanos y renacentistas.
Edificios notables: pera de Pars, Capitolio en
Washington, Congreso de los diputados en
Madrid.
Escultura: Sensualidad, dinamismo. (La danza).
Pintura. Auge de la pintura inglesa: Thomas
Lawrence, J oshua Reynolds, George Romney.
Francia: J ean Louis David. J ean Auguste
Dominique Ingres.
1. Identificar las claves del neoclasicismo
arquitectnico.
2. Valorar la trascendencia del neoclasicismo
dentro de la cultura europea.
3. Reconocer los elementos de la cultura
oriental que se van incorporando
progresivamente a la cultura europea.
4. Comparar las diferentes obras escultricas
de los artistas ms relevantes europeos.
5. Comparar el tratamiento pictrico de
diferentes pintores coetneos, por ejemplo
J ean Louis David, J ean Auguste Dominique
Ingres.
6. Identificar las obras pictricas ms
importantes de los pintores ingleses.
7. Discernir entre el mobiliario Luis XV y el Luis
XVI.

1.1. Compara la situacin poltica francesa
de Luis XVI y el estilo artstico que le
relaciona.
1.2. Relaciona la vida de Napolen y el
estilo Imperio.
1.3. Compara los edificios neoclsicos en
Europa, diferencias y semejanzas.
1.4. Identifica los principales edificios
neoclsicos europeos y americanos.
2.1. Analiza las causas de la vuelta al
clasicismo arquitectnico.
3.1. Infiere a partir del auge del comercio
con Oriente el creciente gusto orientalizante
de la moda europea.
4.1. Compara la obra de Antonio Canova
con la escultura anterior.

PR32-242

Mobiliario. Francia, estilos Luis XVI, estilo
imperio
J oyera. Relojes. Vestuario. Porcelana.

4.2. Reconoce los principales trabajos de
Canova y Carpeaux.
4.3. Compara la escultura de Canova y
Carpeaux
5.1. Compara la obra pictrica de los
pintores europeos ms relevantes, por
ejemplo: J ean Louis David, J ean Auguste
Dominique Ingres y otros posibles.
6.1. Explica la obra pictrica de los
principales pintores ingleses. Thomas
Lawrence. J oshua Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relacin artstica y personal
entre Emma Hamilton, George Romney y el
almirante Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre Emma
Hamilton y la moda de la poca.
7.1. Compara la tipologa entre el mobiliario
Luis XV, Luis XVI e imperio.
1
Fundamentos del Arte II. 2 Bachillerato
Bloque 1. EL Romanticismo
Expresin desaforada del sentimiento.
Oposicin al intelectualismo racionalista del
siglo XVIII. Nacionalismo italiano y germnico.
1. Reconocer las claves tericas de la obra
artstica romntica.
2. Diferenciar el significado del trmino
"romntico" aplicado al movimiento artstico
1.1. Analiza el sentimiento romntico y su
relacin con el arte.
2.1. Diferencia el trmino romntico aplicado

PR32-243

Orientalismo idlico. La actitud vital de Lord
Byron.
Arquitectura. Continuacin y evolucin del
neoclasicismo.
Arquitectura espaola. Edificios notables:
Pintura. El romanticismo en Francia.
Pintura en Espaa: Goya. Costumbrismo
rococ. Expresionismo. Caprichos.
Inicio de la fotografa. Los temas fotogrficos:
retrato, paisaje, historia. El pictorialismo.
Msica: Ludwig Van Beethoven y la superacin
del clasicismo musical. Obras principales. Obra
sinfnica, conciertos y sonatas
peras. Verdi. Wagner y la mitologa
germnica.
Indumentaria, mobiliario y decoracin de
interiores: Los estilos Regency y Napolen III.
Nacimiento de la danza clsica.

del siglo XIX y el uso actual.
3. Relacionar el romanticismo artstico con el
auge del nacionalismo y la creacin del
estado alemn e italiano.
4. Analizar los principales edificios espaoles
de la poca.
5. Identificar los pintores romnticos
europeos.
6. Comparar la pintura romntica francesa y
la obra de Goya, semejanzas y posibles
influencias.
7. Identificar la obra pictrica de Goya.
8. Comparar las pinturas negras con
expresiones artsticas parecidas de artistas de
otras pocas. Especialmente con la pintura
expresionista del siglo XX.
9. Comentar la composicin de elementos
pictricos y narrativos de cuadros
emblemticos de la pintura romntica.
10. Analizar las etapas pictricas de Goya.
11. Comparar la obra pictrica de Goya y de
Velzquez.
12. Explica los orgenes de la impresin
fotogrfica.
13. Comparar la msica romntica con las
anteriores o posteriores.
14. Describir las claves estilsticas del
mobiliario y objetos suntuarios: Estilos
Regency. Napolen III. J oyera. Relojes.
Vestuario.
15. Analizar la tcnica del dorado al mercurio,
al movimiento artstico del siglo XIX y el uso
actual.
3.1. Relaciona el romanticismo y el auge del
nacionalismo.
4.1. Identifica los principales edificios
espaoles de la poca: Murcia: Teatro
Romea. Cdiz: teatro Falla. Oviedo: teatro
Campoamor. Barcelona: Arco del triunfo,
Palacio de justicia entre otros.
5.1. Sopesa la importancia de la obra pictrica
de Karl Friedrich Schinkel, Caspar David
Friedrich, Thomas Cole, J ohn Constable,
William Turner y otros posibles.
6.1. Analiza la pintura romntica francesa:
Thodore Gricault, Eugne Delacroix,
Antoine-J ean Gros.
7.1. Reconoce la obra pictrica de Goya.
8.1. Comenta las pinturas negras de Goya.
8.2. Compara la obra de Goya de
caractersticas expresionistas con obras de
contenido formal similar en otras pocas y
culturas.
9.1. Comenta el cuadro "La balsa de la
Medusa" de Gricault. Valorando la base

PR32-244

incidiendo en la toxicidad del proceso,
relacionndolo con la explotacin del oro en la
actualidad.
16. Debatir acerca de la simbologa del oro en
diferentes culturas.
17. Comentar el nacimiento en Francia de la
danza clsica y los elementos clave que la
componen, por ejemplo el uso del tut y el
baile de puntas.

histrica y el resultado plstico.
9.2. Analiza la pintura "La muerte de
Sardanpalo".
10.1. Identifica los principales cuadros del
pintor aragons.
10.2. Clasifica la temtica de los cuadros de
Goya.
11.1. Relaciona el cuadro "La familia de
Carlos IV" con "Las meninas".
9.1. Comenta el cuadro "La balsa de la
Medusa" de Gricault. Valorando la base
histrica y el resultado plstico.
9.2. Analiza la pintura "La muerte de
Sardanpalo".
10.1. Identifica los principales cuadros de
Goya.
10.2. Clasifica la temtica de los cuadros de
Goya.
11.1. Relaciona el cuadro "La familia de
Carlos IV" con "Las Meninas".
11.2 Relaciona el cuadro "La lechera de
Burdeos" con la pintura impresionista
posterior.
12.1. Identifica las primeras impresiones
fotogrficas.

PR32-245

13.1. Comenta la msica romntica:
Beethoven. Obras principales.
13.2. Conoce y explica los principales cambios
introducidos por Beethoven en la forma sonata
y sinfona.
13.3. Identifica piezas representativas de la
obra de Verdi, Wagner y otros posibles

13.4. Relaciona la obra musical de Wagner y
la mitologa germnica.
14.1 Identifica las claves estilsticas en la
indumentaria, mobiliario y decoracin de los
estilos Regency y Napolen III.
15.1. Comenta la relacin entre la relojera de
la poca y el bronce dorado al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas fabricadas en
oro a lo largo de las diferentes culturas de la
humanidad.
17.1. Explica el nacimiento en Francia de la
danza clsica y los elementos clave que la
componen.
Bloque 2. El Romanticismo tardo. 1850-1900
La revolucin industrial. La colonizacin de
frica. Guerra con China. La guerra de
secesin Norteamericana. Independencia
latinoamericana.
1. Identificar los principales hechos polticos
de la segunda mitad del siglo XIX y su
relacin con el arte de su tiempo.
2. Reconocer los elementos de estilos
anteriores aplicados a edificios de la poca.
1.1. Relaciona el internacionalismo poltico
europeo y la llegada a Europa del arte de
Oriente.
1.2. Comenta la guerra de Secesin

PR32-246

Nacionalismo italiano y germnico.
Historicismo nostlgico.
Arquitectura. Neoestilos: neomudjar,
neogtico.
Exposiciones universales de Pars, Londres y
Barcelona. La torre Eiffel.
Escultura: Auguste Rodin.
Camille Claudel, escultora.
Mariano Benlliure.
Pintura. Francia: los Pompier: Bouguereau,
Cormon, Alexandre Cabanel, J ean-Lon
Grme.
El retrato galante: Los Madrazo. Franz Xaver
Wintelhalter.
Mariano Fortuny y Madrazo, artista total:
pintor, escengrafo, diseador de moda,
inventor.
El historicismo: Eduardo Rosales. Francisco
Pradilla. Alejandro Ferrant.
Reino Unido: El movimiento prerrafaelita: J ohn
Everett Millais, Dante Gabriel Rossetti, William
Arqueras, columnas, decoracin, etc.
3. Relacionar las exposiciones universales de
Pars, Londres, Barcelona y otras con la
expansin de las nuevas corrientes
arquitectnicas.
4. Comparar la evolucin escultrica desde el
clasicismo, por ejemplo Canova, con la nueva
plasticidad de Rodin y Camille Claudel.
5. Analizar la obra de Camille Claudel y su
relacin con Auguste Rodin.
6. Identificar a los principales escultores
espaoles de la poca, sealando la obra de
Mariano Benlliure.
7. Identificar el gnero pictrico denominado
"Pintura orientalista", a partir de la obra
pictrica de artistas europeos y espaoles.
Por ejemplo Mariano Fortuny.
8. Analiza la visin romntica de la historia y
el auge del historicismo pictrico
9. Confeccionar un catlogo de obras fin de
siglo relacionadas con la pintura "Pompier",
por ejemplo de los pintores: Bouguereau,
Cormon, Alexandre Cabanel, J ean-Lon
Grme.
10. Comparar los retratos de Los Madrazo con
las obras de pintores coetneos, por ejemplo
Franz Xaver Wintelhalter.
11. La evolucin en la moda femenina.
12. Debatir acerca del movimiento romntico
de vuelta a la fabricacin artesanal "Arts and
Crafts" ingls.
Norteamericana y su influencia en el arte.
2.1. Identifica los edificios relacionados con
los movimientos neogtico y neomudjar.
3.1. Relaciona las exposiciones universales de
Pars y Londres con la arquitectura.
3.2. Identifica los elementos principales de la
ereccin de la Torre Eiffel.
4.1. Explica la evolucin del clasicismo de
Canova al expresionismo de Rodin.
4.2. Analiza la obra de Camille Claudel.
5.1. Compara la obra de Rodin y Camille
Claudel y establece las conclusiones
pertinentes.
6.1. Identifica la escultura espaola,
especialmente la obra de Mariano Benlliure.
7.1. Identifica la pintura orientalista europea,
ya sea francesa, inglesa, etc. con los
orientalistas espaoles por ejemplo Mariano
Fortuny.
8.1. Relaciona la obra pictrica historicista de
los pintores: Eduardo Rosales, Francisco
Pradilla y Alejandro Ferrant.
9.1. Reconoce la obra de los pintores

PR32-247

Holman Hunt, etc.
Decoracin y moda: Mariano Fortuny y
Madrazo. El movimiento "Arts and Crafts",
William Morris.
El desarrollo de la tcnica fotogrfica. El
retrato fotogrfico.
Msica: regionalismo eslavo.
Danza: Tchaikovsky (El lago de los cisnes).
La Zarzuela.

13. Comentar los planteamientos estticos de
William Morris.
14. Analizar las principales obras pictricas de
los pintores prerrafaelitas ingleses.
15. Comentar las primeras fotografas en
blanco y negro.
16. Relacionar el retrato fotogrfico y el retrato
pictrico.
17. Analizar la obra musical de compositores
del este de Europa: Alexander Borodn,
Modesto Msorgski, Piotr llich Tchaikovski,
Antonn Dvok, Bedich Smetana.
18. Analizar las claves artsticas en el ballet "El
lago de los cisnes" de Tchaikovski.
19. Comentar la msica popular espaola: la
Zarzuela.
20. Identificar adecuadamente las
composiciones ms populares de la Zarzuela
espaola.
"Pompier" franceses: Bouguereau, Cormon,
Alexandre Cabanel, J ean-Lon Grme, entre
otros.
10.1. Relaciona el retrato pictrico de Los
Madrazo y Franz Xaver Wintelhalter.
11.1. Reconoce los trabajos de diseo y
vestuario de Mariano Fortuny y Madrazo.
12.1. Explica el movimiento "Arts and Crafts"
ingls.
13.1. Comenta los planteamientos estticos
de William Morris.
14.1 Analiza la obra pictrica del movimiento
prerrafaelita.
15.1. Identifica la tcnica del retrato utilizada
por Nadar.
16.1. Compara el retrato en pintura con el
retrato coetneo en fotografa.
17.1. Reconoce la obra musical de los pases
eslavos: Alexander Borodn, Modesto
Msorgski, Piotr Ilich Tchaikovski, Bedich
Smetana.
18.1. Analiza el ballet "El lago de los cisnes"

PR32-248

de Tchaikovski.
19.1. Comenta la msica popular espaola: la
Zarzuela.
20.1. Identifica los fragmentos ms populares
de la Zarzuela espaola.
Bloque 3. Las Vanguardias
Nacimiento de la fotografa. Los colores
primarios. Teora aditiva y sustractiva del
color. Colores complementarios.
Decadencia del historicismo, auge de la vida
cotidiana.
Simbolismo. Erotismo. Drogas. Satanismo:
Odilon Redon.
Preimpresionismo: Czanne.
Impresionismo: Monet, Manet, Pisarro, Sisley.
Reino Unido: J ohn Singer Sargent.
Pintura en Espaa: Santiago Rusiol, Ramn
Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes,
Isidro Nonell, J oaqun Sorolla, J os Luis Sert.
Los Navis (Pierre Bonnard), los Fauves
(Matisse).
1. Relacionar los descubrimientos en la
composicin del color con su aplicacin en la
tcnica pictrica.
2. Diferenciar las teoras de color aditiva y
sustractiva.
3. Identificar los cuadros con temtica
simbolista. Diferencindolos de los de otras
temticas.
4. Conocer la biografa de Czanne, su
relacin con la parte comercial de la creacin
artstica y la influencia en la tcnica pictrica
posterior.
5. Describir las claves de la pintura
impresionista.
6. Comparar la diferente temtica entre los
motivos historicistas y el reflejo de la vida
cotidiana en las pinturas de la poca.
7. El retrato social en Reino Unido. La obra
pictrica de J ohn Singer Sargent.
8. Analiza la pintura espaola y su valor en
relacin a la pintura europea.
9. Distinguir la tcnica pictrica impresionista,
de la utilizada por los "Navis" y por los
1.1. Relaciona el descubrimiento de la
descomposicin de la imagen en colores
primarios y su relacin con la tcnica
impresionista.
2.1. Diferencia la construccin de colores con
la luz de la creacin con los pigmentos.
3.1. Relaciona los temas artsticos y su
aplicacin al arte: simbolismo, erotismo,
drogas, satanismo.
3.2. Analiza la obra pictrica de Odilon Redon.
4.1. Describe las principales creaciones de
Czanne.
5.1. Identifica los cuadros ms representativos
de: Manet, Monet, Pisarro, Sisley.
6.1. Compara los cuadros historicistas con las
obras de Pisarro o Sisley.
7.1. Relaciona la obra pictrica de Sorolla con

PR32-249

El arte Naif: Rousseau el aduanero.
Berthe Morisot. Mary Cassatt.
Van Gogh.
El cubismo, ruptura de una nica visin. J uan
Gris, George Braque, Pablo Ruiz Picasso.
Las etapas pictricas de Picasso.
La obra escultrica de Picasso y su relacin
con J ulio Gonzlez.
Msica: impresionismo: Debussy. Ravel.
Msica espaola: Falla, Albniz, Granados,
Salvador Bacarisse.
El cartel publicitario. La obra de J ules Chret,
Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
La estampacin japonesa. Tcnica del Ukiyo-
e. Los grandes grabadores nipones: Kitagawa
Utamaro, Utagawa Hiroshige, Katsushika
Hokusai.
Influencia de la estampacin japonesa en
Europa. Vincent Van Gogh. Nacimiento del
comic.
"Fauves".
10. Comparar la calidad pictrica de las
pintoras impresionistas con las obras de los
pintores masculinos. Por ejemplo las pintoras
Berthe Morisot y Mary Cassatt.
11. Analizar la tcnica pictrica de los pintores
"Naif".
12. Analizar la obra pictrica de Van Gogh.
13. Debatir acerca de la biografa de Van
Gogh y la influencia que tuvo en su pintura.
14. Analizar el origen terico y la plasmacin
en el arte de los planteamientos cubistas.
15. Comentar la escultura espaola de la
poca. La tcnica de la soldadura en hierro y
su relacin con Picasso y J ulio Gonzlez.
16. Clasificar la obra pictrica de Picasso en
sus etapas ms representativas.
17. Identificar la tipologa del cartel publicitario
de la poca.
18. Debatir acerca de la calidad artstica del
cartel publicitario.
19. Identificar por su tipologa las obras en
cartel de los ms renombrados artistas de su
poca. Por ejemplo: J ules Chret, Alfons
Mucha, Leonetto Cappiello.
20. Analizar la tcnica japonesa del Ukiyo-e y
las principales obras de los estampadores
japoneses: Kitagawa Utamaro. Utagawa
Hiroshige. Katsushika Hokusai.
21. Debatir acerca de la influencia del grabado
japons con las creaciones europeas, sobre
J ohn Singer Sargent.
8.1. Identifica las principales obras de los
pintores espaoles, por ejemplo: Santiago
Rusiol, Ramn Casas, Anglada Camarasa,
Carlos de Haes, Isidro Nonell y J oaqun
Sorolla.
9.1. Identifica la tcnica pictrica de los
"Navis" y los "Fauves".
9.2. Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y
Matisse.
10.1. Compara la obra pictrica de las pintoras
Berthe Morisot y Mary Cassatt con los pintores
coetneos.
11.1. Explica la concepcin pictrica de
"Rousseau el aduanero".
12.1. Analiza el arte de Van Gogh.
13.1. Debate acerca de la posible relacin
entre vida y obra en Van Gogh.
14.1. Analiza la concepcin visual del arte
cubista.
14.2. Compara alguna obra cubista con otras
anteriores.
14.3. Identifica las obras cubistas de J uan

PR32-250

El cartel publicitario y la obra artstica de Henri
de Toulouse-Lautrec.
La msica espiritual negra. El blues.
Nacimiento del J azz.
todo en la obra de Van Gogh y de los
dibujantes de la denominada "lnea clara", por
ejemplo Herg.
22. Explicar el cartel y la obra grfica de Henri
de Toulouse-Lautrec.
23. Analizar las claves de la msica
impresionista, ya sea francesa como del resto
de Europa. Por ejemplo Debussy y Ravel.
24. Conocer los compositores espaoles y sus
obras ms representativas: Manuel de Falla,
Isaac Albniz, Enrique Granados, Salvador
Bacarisse y otros.
Gris, Pablo Picasso y Georges Braque.
15.1. Relaciona la escultura de J ulio Gonzlez
y la de Picasso.
16.1. Compara las etapas creativas de
Picasso: pocas rosa, azul, cubista,
surrealista.
17.1. Analiza los elementos formales y
narrativos que se dan en el cartel publicitario.
18.1. Explica la importancia del cartel
publicitario.
19.1. Explica la obra grfica de los cartelistas:
J ules Chret, Alfons Mucha, Leonetto
Cappiello.
20.1. Analiza la tcnica japonesa del Ukiyo-e y
las principales obras de los estampadores
japoneses: Kitagawa Utamaro, Utagawa
Hiroshige, Katsushika Hokusai.
21.1. Relaciona el grabado japons con las
creaciones europeas, sobre todo en la obra de
Van Gogh y de Herg.
22.1. Explica el cartel y la obra grfica de
Henri de Toulouse-Lautrec.

PR32-251

23.1. Comenta la msica impresionista, utiliza
para ello alguna obra de Claude Debussy o
Maurice Ravel.
24.1. Analiza la obra musical de los
compositores espaoles: Manuel de Falla,
Isaac Albniz, Enrique Granados, Salvador
Bacarisse.
Bloque 4. El Modernismo-Art Nouveau
La fantasa arquitectnica del fin de siglo: El
Art Nouveau.
Caractersticas principales del Art Nouveau
francs.
El movimiento en Europa: Modernismo,
J ugendstil, Sezession, Liberty.
La arquitectura modernista europea. Vctor
Horta.
El modernismo cataln. La obra de Gaud.
Escultura. La obra de J osep Llimona.
El cartel publicitario en Catalua. Alexandre de
Riquer.
El mobiliario modernista.
1. Analizar las claves estilsticas del
modernismo, que le diferencian claramente de
los estilos anteriores y posteriores.
2. Debatir acerca de la obra modernista en
Europa, extensin y duracin cronolgica.
3. Reconocer el modernismo espaol,
especialmente la obra de Antonio Gaud.
4. Analizar la escultura modernista espaola,
por ejemplo la obra del escultor J osep
Llimona.
5. Reconocer las claves estilsticas en la
escultura crisoelefantina.
6. Comentar la importancia de la cartelstica
espaola, especialmente relevante en la obra
de Alexandre de Riquer y Ramn Casas.
7. Identificar la tipologa del mobiliario
modernista.
8. Describir la evolucin en la tcnica del
vidrio que supone la obra de mile Gall y
Louis Confort Tiffany.
9. Analizar los elementos claves de la joyera
1.1. Identifica los elementos diferenciadores
del arte modernista frente al geometrismo del
art dec y los neoestilos anteriores.
2.1. Comenta la duracin cronolgica y
extensin geogrfica del modernismo.
2.2. Explica el modernismo en Europa: Art
Nouveau, Liberty, Sezession, J ugendstil.
3.1. Compara la obra arquitectnica de
Antonio Gaud, Vctor Horta y Adolf Loos.
4.1. Analiza la obra escultrica de J osep
Llimona.
5.1. Identifica piezas escultricas que puedan
clasificarse como crisoelefantinas.
6.1. Comenta la obra en cartel de Alexandre
de Riquer, Ramn Casas y otros cartelistas

PR32-252

La revolucin en el vidrio. Los jarrones de
mile Gall. Las lmparas de colores de Louis
Comfort Tiffany.
El esmalte en la joyera. La obra de Llus
Masriera.
modernista, utilizando, entre otros, las obras
de Ren Lalique y Lluis Masriera.
espaoles.
7.1. Analiza el mobiliario modernista.
8.1. Explica la importancia artstica de las
creaciones en vidrio de mile Gall y Louis
Comfort Tiffany.
9.1. Comenta la tipologa de la joyera
modernista, por ejemplo los diseos de Ren
Lalique, Llus Masriera y otros.
Bloque 5. El Surrealismo y otras Vanguardias
Las teoras de Sigmund Freud. La psicologa.
El irracionalismo onrico. El movimiento
surrealista. Origen. Principales artistas:
Salvador Dal, J ean Arp, J oan Mir.
El movimiento Dada. La obra escultrica de
J ean Tinguely.
El movimiento Neoplasticista holands "De
Stijl": arquitectura, pintura y mobiliario. Piet
Mondrian. Theo Van Doesburg, Gerrit Thomas
Rietveld.
El surrealismo en el cine: "Un perro andaluz",
Luis Buuel y Salvador Dal. "La edad de oro",
Buuel.
El cine alemn: El expresionismo alemn: "El
1. Relacionar el descubrimiento de la
psicologa con las claves plsticas del
surrealismo.
2. Identificar las principales obras y los
principales autores surrealistas.
3. Analizar la importancia histrica de
Salvador Dal y Luis Buuel.
4. Explicar la importancia del cine europeo,
sealando ejemplos de gran trascendencia
posterior como son: "EL gabinete del doctor
Caligari", "Metrpolis" "El ngel azul", y otros.
5. Explicar las claves estilsticas en
arquitectura, pintura y mobiliario del
movimiento "De Stijl".
6. Debatir acerca del movimiento "Dada" y las
obras ms importantes de este movimiento
artstico.
7. Reconocer la importancia de los ballets
rusos en Pars y en la historia de la danza
1.1. Relaciona las ideas sobre el psicoanlisis
de Sigmund Freud y las creaciones
surrealistas, especialmente con el mtodo
paranoico-crtico de Salvador Dal.
1.2. Explica las principales caractersticas del
movimiento surrealista.
2.1. Comenta las obras surrealistas de J ean
Arp, J oan Mir y la pintura metafsica de
Giorgio de Chirico.
3.1. Describe el surrealismo en el cine, utiliza
la obra de Dal y Buuel: "Un perro andaluz" y
el resto de filmografa de Luis Buuel: "La
edad de oro" "Los marginados" "Viridiana" y
otras posibles.
4.1. Comenta las claves del expresionismo
alemn, especialmente relevante en "El

PR32-253

gabinete del doctor Caligari" (1920), Robert
Wiene.
El gnero de la "Ciencia ficcin". Fritz Lang y
su pelcula "Metrpolis" (1927).
"El ngel azul" (1930), J osef von Sternberg,
Marlene Dietrich.
Los ballets de Sergui Dighilev y Nijinsky.
Escenografas y decorados. Relacin con
artistas de la poca: Picasso, Matisse, Natalia
Goncharova.
Msica y danza: Igor Stravinsky: "El pjaro de
fuego", "Petrushka", "La consagracin de la
primavera".
contempornea. gabinete del doctor Caligari" de Robert Wiene.
4.2. Analiza la importancia de la pelcula "El
ngel azul" de J osef von Sternberg, y la
presencia en ella de Marlene Dietrich.
5.1. Explica la concepcin artstica de los
neoplasticistas holandeses, el grupo "De Stijl".
5.2. Analiza las obras en arquitectura, pintura
y mobiliario de los artistas neoplasticistas: Piet
Mondrian, Theo van Doesburg, Gerrit Thomas
Rietveld.
6.1. Describe el movimiento "Dada" y la obra
escultrica de J ean Tinguely.
7.1. Analiza la importancia del ballet ruso,
utilizando la obra de Sergui Dighilev y
Nijinsky.
7.2. Comenta la obra musical de Igor
Stravinsky y su relacin con la danza: "El
pjaro de fuego", "Petrushka", "La
consagracin de la primavera".
7.3. Describe planteamientos coreogrficos
relacionados con "La consagracin de la
primavera", por ejemplo el trabajo de Pina
Bausch.
Bloque 6. Los Felices Aos Veinte. El Art Dec
El desarrollo econmico del periodo de entre
guerras.
El auge del lujo. El arte como producto para la
1. Identificar las claves sociales y polticas
que se relacionan con el art dec.
2. Reconocer el estilo art dec en
arquitectura, identificando los edificios
1.1. Comenta la relacin entre el desarrollo
econmico mundial y el auge del art dec.
1.2. Explica la evolucin desde el arte basado
en la naturaleza (modernismo), al arte

PR32-254

lite.
Notas distintivas de la arquitectura dec
Estados Unidos: los grandes edificios. La
escuela de Chicago. New York: Chrysler
building. Empire State building.
Mobiliario art dec.
Tamara de Lempickca. Pintora.
Escultura: Pablo Gargallo y Constantin
Brancusi.
Msica: la revista musical. El Folies Bergre.
El Moulin Rouge.
Msica dodecafnica, serialista y atonal.
Arnold Schnberg.
La msica norteamericana. Irving Berlin,
George Gershwin.
La joyera Dec y los relojes de pulsera. Las
empresas Cartier y Patek Philippe.
Moda: la revolucin en el mundo de la moda y
en el vestido de la mujer. Coco Chanel.

emblemticos de este estilo.
3. Analizar las principales obras y escultores
de la poca, por ejemplo Pablo Gargallo y
Constantin Brancusi.
4. Debatir acerca de la obra pictrica de
Tamara de Lempicka.
5. Reconocer la importancia y trascendencia
musical del gnero artstico denominado "La
revista musical".
6. Describir los elementos esenciales en
mobiliario y artes aplicadas del estilo art dec.
7. Analizar la importancia del lujo y su
relacin con los diseos dec. Las empresas
Cartier y Patek Philippe
8. Distinguir las claves de la msica
dodecafnica, por ejemplo la obra musical de
Arnold Schnberg.
9. Evaluar las composiciones musicales de
los Estados Unidos, principalmente la obra
musical de George Gershwin e Irving Berlin.
10. Identificar la msica popular
norteamericana, especialmente la msica
espiritual negra, el Blues y el J azz.
11. Explicar la evolucin en el traje femenino y
su relacin con el posible cambio del papel de
la mujer en la sociedad de la poca.
geomtrico (art dec).
2.1. Relaciona el art dec con los edificios
anteriores de la escuela de Chicago, y los
edificios de New York, especialmente el
Chrysler Building y el Empire State Building.
3.1. Compara la escultura de Pablo Gargallo y
de Constantin Brancusi.
4.1. Comenta la obra pictrica de la pintora
Tamara de Lempicka.
5.1. Explica las claves artsticas del musical,
relacionndolo con el "Folies Bergre", el
"Moulin Rouge", "Cotton Club" y la trayectoria
artstica y personal de J osphine Baker.
6.1. Identifica las claves esenciales del
mobiliario dec.
7.1. Compara la tipologa de las joyas dec,
por ejemplo Cartier, con las de otras pocas.
7.2. Analiza el concepto del lujo en relacin al
arte, por ejemplo en la joyera.
7.3. Debate acerca de la relacin entre lujo y
artesana, utilizando entre otros ejemplos
posibles la empresa Patek Philippe.

PR32-255

8.1. Analiza la msica dodecafnica, utilizando
composiciones, entre otras posibles, de la
obra musical de Arnold Schnberg, Anton
Webern o Alban Berg.
9.1. Comenta la obra musical de George
Gershwin e Irving Berlin.
10.1. Identifica los ritmos de la msica negra
americana: espiritual, blues, jazz. Diferencia
en piezas musicales entre msica espiritual,
Blues y J azz.
11.1. Analiza la revolucin en el traje femenino
que supuso la obra de Coco Chanel.
Bloque 7. La Gran Depresin y el Arte de su poca
El fin de la fiesta. La crisis econmica. El crack
burstil de 1929. Crisis econmica mundial.
Auge de los totalitarismos.
La fotografa comprometida con los pobres:
Dorothea Langue, Walker Evans.
La primera pelcula de animacin:
Blancanieves y los siete enanitos" de Walt
Disney.
El cmic europeo: "Tintn", Herg.
El cmic norteamericano.
1. Comentar la relacin entre la situacin
poltica europea y su reflejo en el arte.
2. Analizar el arte social o comprometido.
3. Debatir acerca de la funcin social del arte.
4. Analizar la importancia para el mundo del
arte de Walt Disney como empresa.
5. Describir el nacimiento del cmic, ya sea
europeo con "Tintn", como el nacimiento de
los superhroes de Estados Unidos.
6. Explicar la trascendencia posterior en el
arte, del cmic de esta poca.
7. Analizar las claves sociolgicas del cine
espaol. Cultura y situacin econmica de
Espaa. La guerra civil.
8. Comentar la situacin del ballet europeo,
1.1. Analiza la representacin plstica del
crack burstil de 1929 en Estados Unidos.
2.1. Comenta la obra fotogrfica de Dorothea
Lange y Walker Evans.
2.2. Compara la obra fotogrfica de los
artistas comprometidos socialmente, con la
fotografa esteticista, de, por ejemplo, Cecil
Beaton.
3.1. Expone razonadamente la importancia del
arte como denuncia social. Utiliza, por ejemplo
el documental "Las Hurdes, tierra sin pan" de
Luis Buuel.

PR32-256

El primer sper hroe: "Superman" J erry
Siegel, J oe Shuster.
El hroe triste y solitario: "Batman" Bob Kane,
Bill Finger.
El orgullo americano: "Captain America" J oe
Simon, J ack Kirby.
Las aventuras espaciales: "Flash Gordon",
Alex Raymond.
El exotismo selvtico: "Tarzn", Burne
Hogarth.
El cine espaol. Producciones Cifesa.
Ballet: La trayectoria del Ballet de la pera de
Pars. Serge Lifar.
Las "Big Band" americanas: Benny Goodman,
Glenn Miller, Duke Ellington, Tommy Dorsey,
etc.
la influencia de los coregrafos soviticos en
el Ballet de la pera de Pars.
9. Reconocer las composiciones musicales
de las denominadas "Big Band" americanas
por ejemplo la orquesta de Benny Goodman.
4.1. Analiza la importancia para el cine de la
obra creativa de Walt Disney.
5.1. Analiza la importancia del cmic europeo,
especialmente la obra de Herg.
5.2. Explica el nacimiento de los superhroes
norteamericanos del cmic:
5.3. Analiza las claves sociolgicas y
personales de los superhroes del cmic:
"Superman" "Batman", "Captain America".
5.4. Relaciona el cmic espacial con el cine
posterior. Utiliza, entre otras posibles las
aventuras espaciales de "Flash Gordon".
5.5. Comenta la relacin entre cine y cmic en
el caso de: "Tarzn".
6.1. Debate acerca del valor del cmic como
obra de arte.
7.1. Reconoce las principales pelculas
espaolas de la poca, relacionando su
creacin con la productora "Cifesa".
8.1. Analiza la importancia para la danza de
los ballets soviticos de principio de siglo.
9.1. Identifica la msica "Swing" y su relacin
con las Big Band americanas.
Bloque 8. La Segunda Guerra Mundial
Fascismo y comunismo. Iconologas 1. Debatir acerca de la importancia de la
iconologa en la promocin de las corrientes
1.1. Analiza el arte fascista y comunista,

PR32-257

asociadas.
Arquitectura fascista y comunista: Berln y
Mosc.
Fascismo. La obra cinematogrfica de Leni
Riefensthal: "Olympia", "El triunfo de la
voluntad".
Comunismo. El cine de Sergui Eisenstein: "El
acorazado Potemkin" (1925), "Ivn el terrible"
(1943).
La obra musical de Wagner y el fascismo
alemn.
La relacin vital y musical de Dimitri
Shostakvich con el comunismo sovitico.
El Pars nocturno: Brassai.
El fotoperiodismo independiente: la agencia
Magnum.
La fotografa de guerra: Robert Capa.
La captacin del instante: Henri de Cartier-
Bresson.
Abstraccin escultrica: Henry Moore, Antoine
polticas de la poca.
2. Identificar las claves de la arquitectura,
especialmente relacionada con las ideologas
totalitarias.
3. La evolucin en la forma escultrica, la
ruptura de la forma.
4. Analizar la obra cinematogrfica europea
de la poca, destacando principalmente la
transcendencia de las creaciones de Leni
Riefensthal y Sergui Eisenstein.
5. Describir la relacin entre la obra musical
de Wagner con el fascismo y las
composiciones de Dimitri Shostakvich con el
comunismo sovitico.
6. Comentar la tipologa fotogrfica
relacionada con los conflictos blicos,
utilizando, por ejemplo, la obra grfica de
Robert Capa, o los espaoles: Agust
Centelles, J os Mara Daz-Casariego,
"Campa", Venancio Gombau o "Alfonso".
7. Explicar la tcnica de la fotografa
nocturna, valorando los condicionantes
tcnicos. Utilizando como ejemplo la obra
grfica de Brassai entre otros.
8. Comparar la tcnica del collage aplicada a
diferentes motivos, por ejemplo entre la obra
de J osep Renau y Matisse.
9. Analizar las claves narrativas y plsticas
de la comedia musical norteamericana,
utilizando entre otras, la filmografa de Fres
Astaire y de Gene Kelly.
estableciendo diferencias y semejanzas.
2.1. Compara la arquitectura de ambas
ideologas, principalmente en Berln y Mosc.
3.1. Comenta la evolucin escultrica
europea, especialmente relevante en las
obras de Henry Moore, Antoine Pevsner y
Naum Gabo.
4.1. Identifica las pelculas de Leni
Riefensthal: "Olympia", "El triunfo de la
voluntad".
4.2. Analiza la construccin narrativa visual de
"El acorazado Potemkin".
5.1. Explica la relacin entre la msica de
Wagner y el fascismo alemn.
6.1. Analiza las claves de la fotografa de
guerra, especialmente en la obra de Robert
Capa, Agust Centelles o "Alfonso".
6.2. Analiza el planteamiento terico de la
fotografa y el instante de Henri de Cartier-
Bresson.
6.3. Relaciona la actitud vital y artstica de los
fotgrafos de la agencia Magnum.
7.1. Comenta la tcnica de la fotografa
nocturna, y las creaciones de Gyula Halsz

PR32-258

Pevsner, Naum Gabo.
El cartel como propaganda poltica. El collage.
La obra de J osep Renau.
Cine americano: La industria del cine.
Hollywood. Las grandes compaas
americanas: Warner Brothers. United Artist.
Columbia. Metro Goldwyn Mayer.
La comedia musical: Fred Astaire, Gene Kelly.
La comedia amarga: "To be or not to be", Ernst
Lubitsch. "El gran dictador" Charlie Chaplin.
Amor y guerra: "Casablanca". Michael Curtiz.
El cine de suspense: Alfred Hitchcock.
El cine neorrealista italiano: "Roma, citt
aperta Roberto Rossellini. "Ladrn de
bicicletas" Vittorio de Sica.

10. Razonar la importancia de los grandes
estudios cinematogrficos en la historia y
desarrollo del cine.
11. Analizar el "tempo" narrativo del gnero del
suspense
12. Explicar las claves de la comedia con
planteamientos sociales.
13. Exponer la relacin entre amor y guerra en
el cine
14. Describir las caractersticas formales y
argumentales de la comedia, el suspense y el
cine neorrealista.
"Brassai".
8.1. Explica la tcnica del collage y su
utilizacin en el cartel de propaganda poltica,
sobre todo en la obra de J osep Renau.
8.2. Realiza una composicin plstica
mediante la tcnica del collage.
9.1. Comenta las claves de la comedia
musical norteamericana, utilizando, entre
otros, las pelculas de Fred Astaire y de Gene
Kelly.
10.1. Explica la importancia de los estudios de
cine de Hollywood.
10.2. Analiza las claves del nacimiento de las
grandes compaas norteamericanas de cine:
Warner Brothers, United Artist, Columbia,
Metro-Goldwyn-Mayer.
11.1. Analiza las claves narrativas del gnero
del "suspense", especialmente referenciado a
la filmografa de Alfred Hitchcock.
12.1. Describe las claves de la comedia cida
o amarga, comentando, entre otras posibles,
las pelculas: "To be or not to be Ernst
Lubitsch. "El gran dictador" Charlie Chaplin.
13.1. Identifica las claves cinematogrficas de

PR32-259

"Casablanca" de Michael Curtiz.
14.1. Comenta las caractersticas del cine
neorrealista italiano, sobre todo en las
pelculas: "Roma, citt aperta", "Alemania ao
cero" Roberto Rossellini. "Ladrn de
bicicletas" Vittorio de Sica.
Bloque 9. El Funcionalismo y las Dcadas 40-50
La funcin hace la forma.
Arquitectura: la simplificacin ornamental. La
geometra y la matemtica como mensaje
primordial.
La obra de Ludwig Mies van der Rohe. Frank
Lloyd Wright. "Le Corbusier".
El diseo industrial. La Bauhaus y su
influencia posterior.
El funcionalismo orgnico escandinavo: Alvar
Aalto, Eero Aarnio, Arne J acobsen.
El mobiliario funcionalista.
Francisco Ibez. La editorial Bruguera.
El comic espaol: "Mortadelo y Filemn"
Cine: dominio del cine norteamericano.
1. Debatir acerca de los valores plsticos de
la arquitectura funcional.
2. Identificar la tipologa del edificio funcional.
3. Comparar las creaciones de los ms
relevantes arquitectos de esta corriente
creativa.
4. Relacionar el origen del diseo industrial y
la produccin en serie.
5. Comentar la importancia del cmic
espaol.
6. Debatir acerca de la supremaca comercial
de las producciones cinematogrficas
norteamericanas. Y analizar sus posibles
causas.
7. Analizar las claves de la creacin de los
estudios Bronston en Espaa.
8. Relacionar la obra cinematogrfica de Luis
Garca Berlanga con la sociedad espaola de
su tiempo.
9. Explicar las claves de la moda de alta
costura, sus condicionantes artsticos y
econmicos.
10. Reconocer la msica del maestro Rodrigo,
1.1. Explica la idea de que: "La funcin hace
la forma".
1.2. Comenta la frase del arquitecto Mies van
der Rohe "Menos es ms".
2.1. Comenta las claves de la arquitectura
funcional.
2.2. Explica las claves del funcionalismo
orgnico escandinavo, comentando la obra de
Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne J acobsen, y el
norteamericano Eero Saarinen.
2.3. Seala las claves del mobiliario
escandinavo.
2.4. Compara el mueble funcionalista con
otros estilos anteriores y posteriores.
3.1. Identifica las principales creaciones
arquitectnicas de Mies van de Rohe, Frank
Lloyd Wright y Le Corbusier.
4.1. Relaciona la escuela alemana "Bauhaus",
con el diseo industrial.
5.1. Reconoce las claves del xito del cmic

PR32-260

Grandes directores: J ohn Ford, J ohn Houston.
La gran comedia. El alemn Billy Wilder.
El cine espaol. Los estudios Bronston.
La comedia espaola: Luis Garca Berlanga.
Moda: Alta costura. La obra de Cristbal
Balenciaga. El New Look de Christian Dior.
La msica neorromntica de J oaqun Rodrigo,
"Concierto de Aranjuez".
Danza: Danza contempornea: las
coreografas de Maurice Bjart y Roland Petit.

especialmente "El concierto de Aranjuez.
Analizando diferentes versiones de su obra.
11. Analizar la evolucin de las coreografas
en el ballet, desde los ballets rusos hasta las
nuevas creaciones, por ejemplo de Maurice
Bejart y Roland Petit.

espaol, incidiendo en la obra de Francisco
Ibez, y su relacin con la editorial Bruguera
6.1. Analiza el dominio europeo de la
cinematografa americana y la obra de los
grandes directores norteamericanos,
especialmente J ohn Ford y J ohn Houston.
7.1. Analiza la gran comedia cinematogrfica,
remarcando la obra plstica del director
alemn Billy Wilder.
7.2. Comenta la cinematografa espaola y la
importancia de los estudios Bronston.
8.1. Analiza las claves de la comedia en la
obra cinematogrfica de Luis Garca Berlanga.
9.1. Analiza la industria de la moda de alta
costura, aplicando entre otras, la obra creativa
de Cristbal Balenciaga.
10.1. Relaciona la obra musical de J oaqun
Rodrigo con el romanticismo musical anterior,
sealando la importancia mundial de "El
concierto de Aranjuez".
11.1. Comenta las claves de la danza
moderna y las coreografas de Maurice Bjart
y Roland Petit.
Bloque 10. Los Aos 60-70

PR32-261

Arquitectura. El estilo internacional.
Arquitectura espaola: Francisco J avier Senz
de Oiza, Miguel Fisac.
Expresionismo figurativo y expresionismo
abstracto. La pintura hiperrealista.
Expresionismo abstracto: J ackson Pollock,
Mark Rothko.
Expresionismo figurativo: Francis Bacon,
Lucian Freud.
Hiperrealismo. David Hockney. Antonio Lpez.
Eduardo Naranjo.
La importancia histrica de los grupos
espaoles de artistas plsticos "El Paso"
(1957) y su antecesor "Dau al Set " (1948).
El expresionismo en la escultura espaola.
Escultores vascos: J orge Oteiza. Eduardo
Chillida, Agustn Ibarrola.
La abstraccin geomtrica: Pablo Palazuelo,
Martn Chirino, Amadeo Gabino.
El movimiento cintico: Eusebio Sempere.
1. Analizar la evolucin en la arquitectura,
intentando dilucidar posibles estilos, o
evolucin desde los edificios anteriores.
2. Explicar las claves conceptuales y
plsticas del expresionismo figurativo,
expresionismo abstracto, pop art,
hiperrealismo y arte cintico.
3. Reconocer los principales estilos
escultricos espaoles, la escultura vasca, la
abstraccin geomtrica y otras posibles.
4. Analizar las diferentes visiones de la
realidad a travs de la fotografa.
5. Explicar los avances tcnicos en la
reproduccin del sonido. Exponiendo las
claves tcnicas de la msica estereofnica y
su evolucin hasta la actualidad con el sonido
7.1.
6. Comparar los diferente movimientos
musicales occidentales: pop, rock, jazz, blues,
etc.
7. Analizar la evolucin del cine musical.
8. Valorar la importancia para la industria del
cine de la obra creativa de Francis Ford
Coppola, George Lucas y otros.
9. Comparar el cine europeo, norteamericano
y oriental.
10. Analizar la importancia creciente de la
televisin como fenmeno de comunicacin y
su importancia en el arte.
11. Comentar la nueva generacin de
superhroes del cmic. La editorial "Marvel" y
1.1. Comenta la uniformidad estilstica mundial
del estilo arquitectnico denominado "Estilo
Internacional".
1.2. Analiza la arquitectura espaola,
especialmente los trabajos de Francisco
J avier Senz de Oiza y Miguel Fisac.
2.1. Comenta las claves del expresionismo
figurativo, desde el expresionismo alemn
hasta la obra de Francis Bacon y de Lucian
Freud.
2.2. Explica la obra pictrica de J ackson
Pollock y de Mark Rothko.
2.3. Identifica las claves de la pintura
hiperrealista y/o pop art. Comparando las
obras de David Hockney y de los espaoles
Antonio Lpez y Eduardo Naranjo, entre otros
posibles.
2.4. Analiza las claves artsticas de las
corrientes expresionistas.
3.1. Analiza la importancia de la escultura
expresionista espaola.
3.2. Describe la importancia de la escultura
vasca, indica las obras de J orge Oteiza,
Eduardo Chillida y Agustn Ibarrola.
3.3. Comenta la abstraccin geomtrica
escultrica en la obra, entre otros posibles, de
Martn Chirino, Amadeo Gabino, Pablo
Palazuelo, Pablo Serrano y Gustavo Torner.
3.4. Analiza el arte cintico y la relacin con la

PR32-262

Fotografa: el sensualismo de David Hamilton.
La elegancia de J uan Gyenes.
La moda francesa: Yves Saint Laurent.
Msica. El sonido estreo. La msica Pop.
The Beatles Los grandes conciertos de masas.
La cultura fans.
El jazz alcanza un pblico de masas: Chet
Baker, Miles Davis, Chick Corea.
El auge del flamenco. Paco de Luca y
Camarn de la Isla.
El baile flamenco: Antonio. Carmen Amaya. La
compaa de Antonio Gades.
Cine y baile: Las pelculas del coregrafo Bob
Fosse "Cabaret", "All that jazz".
Cine: El nuevo impulso norteamericano
Francis Ford Coppola. El gran cine japons:
Akira Kurosawa.
Nace la Televisin como fenmeno de
comunicacin de masas.
Cmic: xito internacional de la editorial
Marvel.
la obra de Stan Lee.
12.
13. Exponer la importancia de la msica
flamenca en todo el mundo.
14. Comentar la evolucin en la moda europea
de este tiempo.
obra creativa de Eusebio Sempere.
4.1. Compara la diferente concepcin plstica
en la obra fotogrfica de David Hamilton, J uan
Gyenes, Irving Penn y otros.
5.1. Comenta las claves del sonido musical:
monofnico, estereofnico, dolby, 5.1; 7.1.
6.1. Analiza las claves de la msica Pop.
6.2. Identifica las principales canciones de los
"Beatles".
6.3. Explica las claves del movimiento "Fans".
6.4. Comenta la aceptacin mayoritaria del
J azz.
6.5. Analiza la obra jazzstica y vital de Miles
Davis y Chet Baker.
7.1. Analiza la evolucin del cine musical
norteamericano, utiliza entre otras posibles, la
obra del bailarn, coregrafo y director de cine
Bob Fosse: "Cabaret", "Chicago", "All that
jazz".
8.1. Comenta el resurgimiento del gran cine
norteamericano con la obra cinematogrfica
de Francis Ford Coppola.
9.1. Analiza la filmografa del director japons
Akira Kurosawa.

PR32-263

10.1. Reconoce el paso de la Televisin a
fenmeno de comunicacin de masas.
11.1. Explica las claves del xito mundial de la
editorial de cmics "Marvel".
12.1. Identifica la obra musical de Paco de
Luca y de Camarn de la Isla.
12.2. Explica las claves del xito internacional
del flamenco.
12.3. Reconoce la importancia del baile
flamenco en el mundo, referencia la danza y
coreografas de Carmen Amaya y Antonio
Gades.
12.4. Analiza la ubicacin del flamenco en
Espaa y establece conclusiones a partir de
los datos obtenidos.
13.1. Analiza la importancia de la moda
francesa, referenciando las creaciones de
Yves Saint Laurent.
Arquitectura. El estilo posmoderno. El edificio
como espectculo.
Escultura: el exceso figurativo. La obra de
Fernando Botero y Alberto Giacometti.
La msica como accin poltica de masas.
Live Aid.
1. Analizar la evolucin de la arquitectura
desde la uniformidad racionalista al
barroquismo personalista del creador.
2. Comentar la evolucin escultrica en
occidente
3. Analizar el fenmeno social que supone la
msica en vivo retransmitida a travs de la
televisin.
4. Debatir acerca del ideal de belleza
1.1. Explica la evolucin de la arquitectura,
desde el edificio como funcin al edificio como
espectculo.
2.1. Compara las obras escultricas de
Fernando Botero y Alberto Giacometti.
3.1. Analiza la fuerza de la msica pop y su
capacidad de crear accin poltica, explicando

PR32-264

Eclosin de la moda como fenmeno de
masas. Las supermodelos sustituyen a las
actrices en el ideal de belleza colectivo.
Los grandes diseadores. La industria del prt
porter. El mundo de los complementos. El
diseador como estrella meditica: Alexander
McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior
(J ohn Galliano), Armani, Versace, Calvin Klein,
Tom Ford, Carolina Herrera.
El desfile de modas como espectculo
multimedia.
Baile: Michael J ackson.
Danza espaola: Las compaas de Sara
Baras y J oaqun Corts.
Cine espaol. xito internacional: J os Luis
Garci. Fernando Trueba. Fernando Fernn
Gmez. Pedro Almodvar. Alejandro
Amenbar.
Directoras espaolas: Pilar Mir, Icar Bollan.
Fotografa en Espaa: Cristina Garca-Rodero,
Alberto Garca Alix.
Televisin: Aparicin del color.
Retransmisiones en directo: olimpiadas, futbol,
relacionndolo con el xito meditico y social
de las "supermodelos".
5. Comparar las creaciones en el mundo de
la moda de los diseadores ms relevantes.
6. Analizar el cambio filosfico que supone
asumir el nuevo rol del artista como fenmeno
mutante, la actividad metamrfica de Michael
J ackson y Madonna.
7. Exponer la importancia de las compaas
musicales espaolas en todo el mundo.
Destacando especialmente la difusin de las
compaas flamencas.
8. Reconocer las principales obras
cinematogrficas de los creadores espaoles,
valorando el xito internacional de todos ellos.
9. Analizar la calidad artstica de las
directoras de cine espaolas, valorando la
obra de, entre otras, Pilar Mir, Iciar Bollan,
J osefina Molina, etc.
10. Explicar la evolucin tcnica y
escenogrfica del paso de la televisin en
blanco y negro a la televisin en color.
11. Analizar la realidad social espaola a
travs de la mirada fotogrfica de Cristina
Garca Rodero y Alberto Garca-Alix.
12. Comentar la evolucin del cine de
animacin.
el fenmeno musical "Live Aid".
4.1. Comenta la eclosin de la moda como
fenmeno de masas.
4.2. Explica la idea de belleza referenciada al
xito de las supermodelos.
4.3. Analiza el cambio de patrn esttico
desde las actrices hacia las modelos.
5.1. Comenta la evolucin de los pases de
modelos a espectculos audiovisuales.
5.2. Explica el auge de los diseadores en los
" mass media".
5.3. Identifica las claves estilsticas de los
principales diseadores de moda: Alexander
McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior
(J ohn Galliano), Armani, Versace, Calvin
Klein, Tom Ford, Carolina Herrera.
6.1. Analiza la obra musical y artstica de
Michael J ackson y Madonna.
7.1. Explica la importancia de las compaas
de danza y de las coreografas de Sara Baras
y de J oaqun Corts.
8.1. Reconoce la obra cinematogrfica de los
principales directores espaoles: J os Luis
Garci, Fernando Trueba. Fernando Fernn
Gmez, Pedro Almodvar, Alejandro
Amenbar, lex de la Iglesia, entre otros

PR32-265

conciertos, guerras.
Los estudios Pixar, estreno de "Toy Story".
posibles.
9.1. Analiza la labor creativa de Pilar Mir,
Icar Bollan y otras directoras espaolas.
9.2. Compara la calidad del cine espaol
masculino y femenino.
10.1. Explica la evolucin de la tcnica
televisiva desde el blanco y negro al color.
10.2. Relaciona la televisin y los grandes
eventos seguidos en directo a travs de ella:
olimpiadas, futbol, conciertos, guerras.
11.1 Comenta la visin de Espaa y su gente
reflejada en la obra fotogrfica de Cristina
Garca Rodero y Alberto Garca -Alix.
12.1. Comenta el xito de las pelculas de
animacin de las productoras "Pixar" y
"DreamWorks"; y su relacin con las nuevas
tcnicas de animacin digitales.
El ecologismo y el arte.
El islamismo radical. La destruccin de las
imgenes religiosas.
El internacionalismo universal. Internet.
Arquitectura: Barroquismo: Frank Gehry.
Espectacularidad y polmica: Santiago
1. Analizar la importancia del ecologismo y
de la creacin artstica relacionada con esta
filosofa.
2. Debatir acerca del islamismo radical y de
la iconoclastia a travs de la historia del arte.
3. Identificar los edificios ms relevantes de
la dcada, ya sea en Espaa o en el resto del
mundo.
4. Comparar la obra arquitectnica de Zara
1.1. Analiza las manifestaciones artsticas
relacionadas con el ecologismo. Utiliza entre
otras posibles, las fotografas de Ansel
Adams, la pelcula "Dersu Uzala", o los
documentales de Flix Rodrguez de la
Fuente, o del National Geographic
2.1. Comenta el concepto iconoclasta del
islamismo radical. Referenciado, por ejemplo

PR32-266

Calatrava.
El concepto "High Tech". La obra de Norman
Foster.
La obra de Zara Hadid.
La tecnologa digital: cine, televisin, fotografa
y msica.
Msica y baile: nuevas tendencias: Hip hop,
dance.
Nuevos canales de promocin artstica:
YouTube.
Cine en espaol: el xito internacional de
Guillermo del Toro con "El laberinto del fauno".
La internacionalizacin del cine espaol: J uan
Antonio Bayona, Rodrigo Corts.
Televisin: las series de TV, equiparables en
popularidad y audiencia al cine: "Los
Soprano", "Mad Men", etc.
Tcnicas de la produccin audiovisual.
Integracin multimedia.
Hadid con la del resto de arquitectos
contemporneos.
5. Explicar la importancia de internet en la
creacin artstica.
6. Identificar nuevas formas de danza, tales
como el "Hip Hop" y el "Dance".
7. Analizar la obra cinematogrfica espaola
reciente, referenciando, por ejemplo, los
trabajos de J uan Antonio Bayona, J aume
Balaguer y otros posibles.
8. Explicar la estructura narrativa de las
series de ficcin para televisin en oposicin
al sistema narrativo del cine.

a la destruccin de las imgenes de Buda,
entre otras posibles.
3.1. Analiza los edificios estrellas y su
repercusin mundial.
3.2. Compara las creaciones emblemticas
de Frank Gehry, Santiago Calatrava y Norman
Foster entre otros posibles.
4.1. Comenta la obra arquitectnica de Zara
Hadid.
5.1. Describe la importancia de internet en el
arte actual.
5.2. Analiza la tecnologa digital y su relacin
con la creacin artstica.
5.3. Explica el potencial difusor de la creacin
artstica que supone "YouTube" y otras
plataformas similares.
6.1. Comenta las nuevas coreografas
relacionadas con el "Hip Hop" y el "Dance".
7.1. Comenta la obra cinematogrfica
espaola reciente, referenciando, por ejemplo,
los trabajos de J uan Antonio Bayona, Daniel
Monzn, J aume Balaguer, etc.
8.1. Analiza las claves de la produccin de

PR32-267

series para televisin.
8.2. Expone los factores del xito de audiencia
en las series para Televisin, referenciando
ejemplos:" Los Soprano", "Mad men", "Lost",
"House", "Isabel" "Cuntame", etc.
8.3. Compara la tcnica narrativa de las series
televisivas con la ficcin cinematogrfica.
14. Geografa e historia. 1
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poder entender el mundo actual. 2
Conocer el espacio donde se desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a stos, nos aportan datos sobre el 3
pasado. 4
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la 5
realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora y ofrecen una mayor capacidad para la estructuracin de los hechos 6
sociales, no obstante la sociedad actual, cada vez ms compleja, requiere de la intervencin de otras disciplinas como la Economa, Sociologa, 7
Ecologa o Historia del Arte, que aportan anlisis diferentes y complementarios para la mejor comprensin de la realidad social. 8
En la Educacin Secundaria Obligatoria, ESO, la materia de Geografa e historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los 9
estudiantes en la Educacin Primaria, favorecer la comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos sociales en el contexto en el que 10
se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la 11
realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin en el futuro, as como el espacio en que se 12
desarrolla la vida en sociedad. 13
La Geografa se organiza, en el Primer ciclo, en dos bloques: El medio fsico y El espacio humano, ; y en cuarto curso se centra en la 14
globalizacin. 15
La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo siguiendo un criterio cronolgico a lo largo de los cuatro cursos de la ESO. 16

PR32-268

El aprendizaje de la Geografa e historia contribuye al aprendizaje competencial de una forma significativa. 1
2
Geografa e historia. 1 ciclo ESO
Bloque 1. El medio fsico
La Tierra:
La Tierra en el Sistema Solar.
La representacin de la Tierra.
Latitud y Longitud.
Componentes bsicos y formas de
relieve.
Medio fsico: Espaa, Europa y el
mundo: relieve; hidrografa; clima:
elementos y diversidad paisajes;
zonas bioclimticas; medio natural:
reas y problemas
medioambientales.

1. Analizar e identificar las formas
de representacin de nuestro planeta:
el mapa. y localizar espacios
geogrficos y lugares en un mapa
utilizando datos de coordenadas
geogrficas
2. Tener una visin global del
medio fsico espaol, europeo y
mundial y de sus caractersticas
generales.
3. Describir las peculiaridades de
este medio fsico.
4. Situar en el mapa de Espaa
las principales unidades y elementos
del relieve peninsular as como los
grandes conjuntos o espacios
bioclimticos.
5. Conocer y describir los grandes
conjuntos bioclimticos que
conforman el espacio geogrfico
espaol.
6. Ser capaz de describir las
peculiaridades del medio fsico
europeo.
1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas
proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del
planeta de similares horas.
1.3. Localiza un punto geogrfico en un planisferio y distingue
los hemisferios de la Tierra y sus principales caractersticas.
1.4. Localizar espacios geogrficos y lugares en un mapa
utilizando datos de coordenadas geogrficas
2.1. Sita en un mapa fsico las principales unidades del
relieve espaol, europeo y mundial.
3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio fsico
espaol.
4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del
mapa fsico de Espaa.
5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios
bioclimticos de Espaa.
5.2. Analiza y compara las zonas bioclimticas espaolas
utilizando grficos e imgenes.

PR32-269

7. Situar en el mapa de Europa
las principales unidades y elementos
del relieve continental as como los
grandes conjuntos o espacios
bioclimticos.
8. Conocer, comparar y describir
los grandes conjuntos bioclimticos
que conforman el espacio geogrfico
europeo.
9. Conocer los principales
espacios naturales de nuestro
continente.
10. Identificar y distinguir las
diferentes representaciones
cartogrficas y sus escalas.
11. Localizar en el mapamundi
fsico las principales unidades del
relieve mundiales y los grandes ros.
Localizar en el globo terrqueo las
grandes zonas climticas e identificar
sus caractersticas.
12. Conocer, describir y valorar la
accin del hombre sobre el medio
ambiente y sus consecuencias.
6.1. Explica las caractersticas del relieve europeo.
7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos
del relieve europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima
de Europa.
9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimticas
de nuestro continente.
10.1. Compara una proyeccin de Mercator con una de Peters.
11.1. Localiza en un mapa fsico mundial los principales
elementos y referencias fsicas: mares y ocanos, continentes,
islas y archipilagos ms importantes, adems de los ros y las
principales cadenas montaosas.
11.2. Elabora climogramas y mapas que siten los climas del
mundo en los que reflejen los elementos ms importantes.
12.1. Realiza bsquedas en medios impresos y digitales
referidas a problemas medioambientales actuales y localiza
pginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
Bloque 2. El espacio humano
Espaa, Europa y el Mundo: la
poblacin; la organizacin territorial;
modelos demogrficos; movimientos
migratorios; la ciudad y el proceso
1. Analizar las caractersticas de
la poblacin espaola, su distribucin,
dinmica y evolucin, as como los
movimientos migratorios.
2. Conocer la organizacin
1.1 Explica la pirmide de poblacin de Espaa y de las
diferentes Comunidades Autnomas.
1.2 Analiza en distintos medios los movimientos migratorios
en las ltimas tres dcadas.

PR32-270

de urbanizacin.
Actividades humanas: reas
productoras del mundo.
Sistemas y sectores econmicos.
Espacios geogrficos segn
actividad econmica. Los tres
sectores
Aprovechamiento y futuro de los
recursos naturales. Desarrollo
sostenible.
Espacios geogrficos segn
actividad econmica.
Los tres sectores. Impacto
medioambiental y aprovechamiento
de recursos
territorial de Espaa.
3. Conocer y analizar los
problemas y retos medioambientales
que afronta Espaa, su origen y las
posibles vas para afrontar estos
problemas.
espacios naturales protegidos a nivel
peninsular e insular.
5. Identificar los principales
paisajes humanizados espaoles,
identificndolos por comunidades
autnomas.
6. Reconocer las caractersticas
de las ciudades espaolas y las
formas de ocupacin del espacio
urbano.
7. Analizar la poblacin europea,
en cuanto a su distribucin, evolucin,
dinmica, migraciones y polticas de
poblacin.
8. Reconocer las actividades
econmicas que se realizan en
Europa, en los tres sectores,
identificando distintas polticas
econmicas.
9. Comprender el proceso de
urbanizacin, sus pros y contras en
Europa.
10. Comentar la informacin en
mapas del mundo sobre la densidad
2.1. Distingue en un mapa poltico la distribucin territorial de
Espaa: comunidades autnomas, capitales, provincias, islas.
3.1. Compara paisajes humanizados espaoles segn su
actividad econmica.
4.1. Sita los parques naturales espaoles en un mapa, y
explica la situacin actual de algunos de ellos.
5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados espaoles
a travs de imgenes
6.1. Interpreta textos que expliquen las caractersticas de las
ciudades de Espaa, ayudndote de Internet o de medios de
comunicacin escrita.
7.1. Explica las caractersticas de la poblacin europea.
7.2. Compara entre pases la poblacin europea segn su
distribucin, evolucin y dinmica.
8.1. Diferencia los diversos sectores econmicos europeos.
9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en
nuestro continente.
9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural
en Europa.
10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las reas
ms densamente pobladas.
10.2. Sita en el mapa del mundo las veinte ciudades ms
pobladas, dice a qu pas pertenecen y explica su posicin

PR32-271

de poblacin y las migraciones.
11. Conocer las caractersticas de
diversos tipos de sistemas
econmicos.
12. Entender la idea de desarrollo
sostenible y sus implicaciones.
13. Localizar los recursos agrarios y
naturales en el mapa mundial.
14. Explicar la distribucin desigual
de las regiones industrializadas en el
mundo.
15. Analizar el impacto de los medios
de transporte en su entorno.
16. Analizar los datos del peso del
sector terciario de un pas frente a los
del sector primario y secundario.
Extraer conclusiones.
17. Sealar en un mapamundi las
grandes reas urbanas y realizar el
comentario.
18. Identificar el papel de grandes
ciudades mundiales como
dinamizadoras de la economa de
sus regiones.
19. Analizar textos que reflejen un
nivel de consumo contrastado en
diferentes pases y sacar
conclusiones.
20. Analizar grficos de barras por
pases donde se represente el
comercio desigual y la deuda externa
econmica.
10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los
pases de origen y en los de acogida.
11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelacin dentro
de un sistema econmico.
12.1. Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave
relacionados con l.
13.1. Sita en el mapa las principales zonas cerealcolas y las
ms importantes masas boscosas del mundo.
13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas
productoras de minerales en el mundo.
productoras y consumidoras de energa en el mundo.
13.4. Identifica y nombra algunas energas alternativas.
14.1. Localiza en un mapa a travs de smbolos y leyenda
adecuados, los pases ms industrializados del mundo.
productoras y consumidoras de energa en el mundo
15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un
producto agrario y otro ganadero desde su recoleccin hasta su
consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.
16.1. Compara la poblacin activa de cada sector en diversos
pases y analiza el grado de desarrollo que muestran estos
datos.

PR32-272

entre pases en desarrollo y los
desarrollados.
21. Relacionar reas de conflicto
blico en el mundo con factores
econmicos y polticos.
17.1. Elabora grficos de distinto tipo (lineales, de barra y de
sectores) en soportes virtuales o analgicos que reflejen
informacin econmica y demogrfica de pases o reas
geogrficas a partir de los datos elegidos.
18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los
intercambios a nivel internacional utilizando mapas temticos y
grficos en los que se refleja las lneas de intercambio.
18.2. Realiza un grfico con datos de la evolucin del
crecimiento de la poblacin urbana en el mundo.
19.1. Comparar las caractersticas del consumo interior de
pases como Brasil y Francia.
20.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y
digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y seala
los organismos que agrupan las zonas comerciales.
21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de
superar las situaciones de pobreza.
21.2. Seala reas de conflicto blico en el mapamundi y las
relaciona con factores econmicos y polticos.
Bloque 3. La Historia
La Prehistoria:
La evolucin de las especies y la
hominizacin.
La periodizacin en la Prehistoria.
1. Entender el proceso de
hominizacin.
2. Identificar, nombrar y clasificar
fuentes histricas.
3. Explicar las caractersticas de
cada tiempo histrico y ciertos
acontecimientos que han determinado
1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la
especie humana.
2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes histricas.
2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin
fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

PR32-273

Paleoltico: etapas; caractersticas
de las formas de vida: los cazadores
recolectores.
Neoltico: la revolucin agraria y la
expansin de las sociedades
humanas; sedentarismo; artesana y
comercio; organizacin social;
aparicin de los ritos: restos
materiales y artsticos: pintura y
escultura.
La Historia Antigua: las primeras
civilizaciones. Culturas urbanas.
Mesopotamia y Egipto. Sociedad,
economa y cultura.
El Mundo clsico, Grecia: las Polis
griegas, su expansin comercial y
poltica. El imperio de Alejandro
Magno y sus sucesores: el
helenismo. El arte, la ciencia, el
teatro y la filosofa.
El Mundo clsico, Roma: origen y
etapas de la historia de Roma; La
repblica y el imperio: organizacin
poltica y expansin colonial por el
Mediterrneo.
La Pennsula Ibrica: los pueblos
cambios fundamentales en el rumbo
de la historia, diferenciando perodos
que facilitan su estudio e
interpretacin.
4. Distinguir la diferente escala
temporal de etapas como la
Prehistoria y la Historia Antigua.
5. Identificar y localizar en el tiempo
y en el espacio los procesos y
acontecimientos histricos ms
relevantes de la Prehistoria y la Edad
Antigua para adquirir una perspectiva
global de su evolucin.
6. Datar la Prehistoria y conocer las
caractersticas de la vida humana
correspondientes a los dos perodos
en que se divide: Paleoltico y
Neoltico.
7. Identificar los primeros ritos
religiosos.
8. Datar la Edad Antigua y conocer
algunas caractersticas de la vida
humana en este perodo.
9. Conocer el establecimiento y la
difusin de diferentes culturas
urbanas, despus del neoltico.
10. Entender que los acontecimientos
y procesos ocurren a lo largo del
tiempo y a la vez en el tiempo
(diacrona y sincrona).
11. Reconocer la importancia del
3.1. Ordena temporalmente algunos hechos histricos y otros
hechos relevantes utilizando para ello las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad.
4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronolgicos.
5.1. Analiza la trascendencia de la revolucin neoltica y el
papel de la mujer en ella.
6.1. Explica la diferencia de los dos perodos en los que se
divide la prehistoria y describe las caractersticas bsicas de la
vida en cada uno de los periodos.
7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos
como los de la diosa madre.
8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.
8.2. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.
9.1. Describe formas de organizacin socio-econmica y
poltica, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de
Mesopotamia y de Egipto.
10.1. Entiende que varias culturas convivan a la vez en
diferentes enclaves geogrficos.
11.1. Diferencia entre las fuentes prehistricas (restos
materiales, grafos) y las fuentes histricas (textos).
12.1. Interpreta un mapa cronolgico- geogrfico de la
expansin egipcia.

PR32-274

prerromanos y la Hispania romana.
El proceso de romanizacin. La
ciudad y el campo. El arte:
arquitectura, escultura y pintura.
La Edad Media: Concepto de Edad
Media y sus sub-etapas: Alta, Plena
y Baja Edad Media; la cada del
Imperio Romano en Occidente:
divisin poltica e invasiones
germnicas Los reinos germnicos
y el Imperio Bizantino (Oriente). El
feudalismo. El Islam y el proceso de
unificacin de los pueblos
musulmanes. La Pennsula Ibrica:
la invasin musulmana (Al. ndalus)
y los reinos cristianos.
La Plena Edad Media en Europa
(siglos XII y XIII).
La evolucin de los reinos cristianos
y musulmanes.
Emirato y Califato de Crdoba,
Reinos de Castilla y de Aragn
(conquista y repoblacin).
La expansin comercial europea y la
recuperacin de las ciudades.
El arte romnico y gtico e islmico.

La Baja Edad Media en Europa
descubrimiento de la escritura.
12. Explicar las etapas en las que se
divide la historia de Egipto.
13. Identificar las principales
caractersticas de la religin egipcia.
14. Describir algunos ejemplos
arquitectnicos de Egipto y de
Mesopotamia.
15. Conocer los rasgos principales
de las polis griegas.
16. Entender la trascendencia de los
conceptos Democracia y
Colonizacin.
17. Distinguir entre el sistema
poltico griego y el helenstico.
18. Identificar y explicar diferencias
entre interpretaciones de fuentes
diversas.
19. Entender el alcance de lo
clsico en el arte occidental.
20. Caracterizar los rasgos
principales de la sociedad, economa
y cultura romanas.
21. Identificar y describir los rasgos
caractersticos de obras del arte
griego y romano, diferenciando entre
los que son especficos.
22. Establecer conexiones entre el
pasado de la Hispania romana y el
presente.
23. Reconocer los conceptos de
12.2. Describe las principales caractersticas de las etapas
histricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.
13.1. Explica cmo materializaban los egipcios su creencia en
la vida del ms all.
13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses
del panten egipcio.
14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la
arquitectura egipcia y de la mesopotmica.
15.1. Identifica distintos rasgos de la organizacin socio-
poltica y econmica de las polis griegas a partir de diferente
tipo de fuentes histricas.
16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia
griega y las democracias actuales.
16.2. Localiza en un mapa histrico las colonias griegas del
Mediterrneo.
17.1. Contrasta las acciones polticas de la Atenas de Pericles
con el Imperio de Alejandro Magno.
17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.
18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales
sobre las conquistas de Alejandro.
19.1. Explica las caractersticas esenciales del arte griego y su
evolucin en el tiempo.
19.2. Da ejemplos representativos de las distintas reas del
saber griego, y discute por qu se considera que la cultura

PR32-275

(siglos XIV y XV).La crisis de la Baja
Edad Media: la Peste Negra y sus
consecuencias.; Al-ndalus: los
Reinos de Taifas. Reinos de Aragn
y de Castilla.
La Edad Moderna: el Renacimiento y
el Humanismo; su alcance posterior.
El arte Renacentista
Los descubrimientos geogrficos:
Castilla y Portugal. Conquista y
colonizacin de Amrica.
Las monarquas modernas. La unin
dinstica de Castilla y Aragn.
Los Austrias y sus polticas: Carlos V
y Felipe II. Las guerras de religin,
las reformas protestantes y la
contrarreforma catlica.
El siglo XVII en Europa. Las
monarquas autoritarias,
parlamentarias y absolutas. La
Guerra de los Treinta Aos. Los
Austrias y sus polticas: Felipe III,
Felipe IV y Carlos II.
El arte Barroco. Principales
manifestaciones de la cultura de los
cambio y continuidad en la historia de
la Roma antigua.
24. Describir la nueva situacin
econmica, social y poltica de los
reinos germnicos.
25. Caracterizar la Alta Edad Media
en Europa reconociendo la dificultad
de la falta de fuentes histricas en
este perodo.
26. Explicar la organizacin feudal y
sus consecuencias.
27. Analizar la evolucin de los
reinos cristianos y musulmanes, en
sus aspectos socio-econmicos,
polticos y culturales.
28. Entender el proceso de las
conquistas y la repoblacin de los
reinos cristianos en la Pennsula
Ibrica y sus relaciones con Al-
ndalus.
29. Comprender las funciones
diversas del arte en la Edad Media.
30. Entiende el concepto de crisis y
sus consecuencias econmicas y
sociales.
31. Comprender la significacin
histrica de la etapa del Renacimiento
en Europa.
32. Relacionar el alcance de la nueva
mirada de los humanistas, los artistas
y cientficos del Renacimiento con
europea parte de la Grecia clsica.
20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la
expansin de Roma.
20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de
vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua.
21.1. Compara obras arquitectnicas y escultricas de poca
griega y romana.
22.1. Hace un mapa de la Pennsula Ibrica donde se reflejen
los cambios administrativos en poca romana.
22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que
sobreviven en la actualidad.
23.1. Entiende qu signific la romanizacin en distintos
mbitos sociales y geogrficos.
24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del
Imperio Romano con las de los reinos germnicos.
25.1. Utiliza las fuentes histricas y entiende los lmites de lo
que se puede escribir sobre el pasado.
26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre
seores y campesinos.
27.1. Comprende los orgenes del Islam y su alcance posterior.
27.2. Explica la importancia de Al-ndalus en la Edad Media.

PR32-276

siglos XVI y XVII. etapas anteriores y posteriores.
33. Analizar el reinado de los Reyes
Catlicos como una etapa de
transicin entre la Edad Media y la
Edad Moderna.
34. Entender los procesos de
conquista y colonizacin, y sus
consecuencias.
35. Comprender la diferencia entre
los reinos medievales y las
monarquas modernas.
36. Conocer rasgos de las polticas
internas y las relaciones exteriores de
los siglos XVI y XVII en Europa.
37. Conoce la importancia de
algunos autores y obras de estos
siglos.
38. Conoce la importancia del arte
Barroco en Europa y en Amrica.
Utilizar el vocabulario histrico con
precisin, insertndolo en el contexto
adecuado.
28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de
conquista y repoblacin cristianas en la Pennsula Ibrica.
28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.
29.1. Describe caractersticas del arte romnico, gtico e
islmico.
30.1. Comprende el impacto de una crisis demogrfica y
econmica en las sociedades medievales europeas.
31.1. Distingue diferentes modos de periodizacin histrica
(Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).
31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en
la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes
histricas.
32.1 Conoce obras y legado de artistas, humanistas y
cientficos de la poca.
33.1. Conoce los principales hechos de la expansin de
Aragn y de Castilla por el mundo.
34.1. Explica las distintas causas que condujeron al
descubrimiento de Amrica para los europeos, a su conquista y
a su colonizacin.
34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y
colonizacin de Amrica.
35.1. Distingue las caractersticas de regmenes monrquicos
autoritarios, parlamentarios y absolutos.

PR32-277

36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que
conducen a guerras como la de los Treinta Aos.
37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores
de esta poca en su contexto.
38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.
1
Geografa e historia. 4 ESO
Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al
absolutismo y el parlamentarismo de las
minoras. Francia, Inglaterra, Espaa.
El arte y la ciencia en Europa en los siglos
XVII y XVIII.
1. Explicar las caractersticas del Antiguo
Rgimen en sus sentidos poltico, social y
econmico.
2. Conocer los avances de la revolucin
cientfica desde el siglo XVII y XVIII.
3. Conocer el alcance de la Ilustracin
como nuevo movimiento cultural y social en
Europa y en Amrica.
1.1. Distingue conceptos histricos como
Antiguo Rgimen e Ilustracin.
2.1. Aprecia los avances cientficos y su
aplicacin a la vida diaria, y contextualiza el
papel de los cientficos en su propia poca.
2.2. Comprende las implicaciones del
empiricismo y el mtodo cientfico en una
variedad de reas.
3.1. Describe las caractersticas de la cultura
de la Ilustracin y qu implicaciones tiene en
algunas monarquas.
3.2. Establece, a travs del anlisis de
diferentes textos, la diferencia entre el
Absolutismo y el Parlamentarismo.

PR32-278

Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberales
Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.
La revolucin francesa.
Las Revoluciones liberales y la Restauracin
en el siglo XIX en Europa y Amrica:
procesos unificadores e independentistas.
Los nacionalismos .

1. Identificar los principales hechos de las
revoluciones burguesas en Estados Unidos,
Francia y Espaa e Iberoamrica.
2. Comprender el alcance y las
limitaciones de los procesos revolucionarios
del siglo XVIII.
3. Identificar los principales hechos de las
revoluciones liberales en Europa y en
Amrica.
4. Comprobar el alcance y las limitaciones
de los procesos revolucionarios de la primera
mitad del siglo XIX.
1.1. Redacta una narrativa sinttica con los
principales hechos de alguna de las revoluciones
burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones
causales, sopesando los pros y los contras.
2.1. Discute las implicaciones de la violencia
con diversos tipos de fuentes.
3.1. Redacta una narrativa sinttica con los
principales hechos de alguna de las
revoluciones burguesas de la primera mitad del
siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales,
sopesando los pros y los contras.
4.1. Sopesa las razones de los
revolucionarios para actuar como lo hicieron.
4.2. Reconoce, mediante el anlisis de
fuentes de diversa poca, el valor de las
mismas no slo como informacin, sino tambin
como evidencia para los historiadores.
Bloque 3. La Revolucin Industrial
La revolucin industrial. Desde Gran Bretaa
al resto de Europa.
La discusin en torno a las caractersticas de
la industrializacin en Espaa: xito o
fracaso?
1. Describir los hechos relevantes de la
revolucin industrial y su encadenamiento
causal.
2. Entender el concepto de progreso y
los sacrificios y avances que conlleva.
3. Analizar las ventajas e inconvenientes
de ser un pas pionero en los cambios.
4. Analizar la evolucin de los cambios
1.1. Analiza y compara la industrializacin de
diferentes pases de Europa, Amrica y Asia, en
sus distintas escalas temporales y geogrficas.
2.1. Analiza los pros y los contras de la
primera revolucin industrial en Inglaterra.
2.2. Explica la situacin laboral femenina e

PR32-279

econmicos en Espaa, a raz de la
industrializacin parcial del pas.
infantil en las ciudades industriales.
3.1. Compara el proceso de industrializacin
en Inglaterra y en los pases nrdicos.
4.1. Especifica algunas repercusiones
polticas como consecuencia de los cambios
econmicos en Espaa.
Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
El imperialismo en el siglo XIX: causas y
consecuencias La Gran Guerra
(1914.1919), o Primera Guerra Mundial.
La Revolucin Rusa.
Las consecuencias de la firma de la Paz.
La ciencia y el arte en el siglo XIX en
Europa, Amrica y Asia.
1. Identificar las potencias imperialistas y
el reparto de poder econmico y poltico en el
mundo en el ltimo cuarto del siglo XIX y
principios del XX.
2. Establecer jerarquas causales
(aspecto, escala temporal) de la evolucin del
imperialismo.
acontecimientos de la Gran Guerra, sus
interconexiones con la Revolucin Rusa y las
consecuencias de los Tratados de Versalles.
4. Esquematizar el origen, el desarrollo y
las consecuencias de la Revolucin Rusa.
5. Conocer los principales avances
cientficos y tecnolgicos del siglo XIX,
consecuencia de las revoluciones industriales.
6. Relacionar movimientos culturales
como el romanticismo, en distintas reas,
reconocer la originalidad de movimientos
artsticos como el impresionismo, el
1.1. Entiende que el concepto imperialismo
refleja una realidad que influir en la geopoltica
mundial y en las relaciones econmicas
transnacionales.
1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo
y globalizacin.
2.1. Sabe reconocer cadenas e
interconexiones causales entre colonialismo,
imperialismo y la Gran Guerra de 1914.
3.1. Diferencia los acontecimientos de los
procesos en una explicacin histrica, de la
Primera Guerra Mundial.
3.2. Analiza el nuevo mapa poltico de
Europa.
3.3. Entiende la derrota de Alemania desde
su propia perspectiva y desde la de los aliados.
4.1. Contrasta algunas interpretaciones del

PR32-280

expresionismo y otros ismos en Europa. alcance de la Revolucin Rusa en su poca y
en la actualidad.
5.1. Elabora un eje cronolgico, diacrnico y
sincrnico, con los principales avances
cientficos y tecnolgicos del siglo XIX.
6.1. Comenta analticamente cuadros,
esculturas y ejemplos arquitectnicos del arte
del siglo XIX.
6.2. Compara movimientos artsticos
europeos y asiticos.
Bloque 5. La poca de Entreguerras (1919-1945)
La difcil recuperacin de Alemania.
El fascismo italiano.
El crash de 1929 y la gran depresin.
El nazismo alemn.
La II Repblica en Espaa.
La guerra civil espaola.
1. Conocer y comprender los
acontecimientos, hitos y procesos ms
importantes del Perodo de Entreguerras, o las
dcadas 1919.1939, especialmente en
Europa.
2. Estudiar las cadenas causales que
explican la jerarqua causal en las
explicaciones histricas sobre esta poca, y
su conexin con el presente.
3. Analizar lo que condujo al auge de los
fascismos en Europa.
1.1. Analiza interpretaciones diversas de
fuentes histricas e historiogrficas de distinta
procedencia.
1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas
del pasado con el presente y las posibilidades
del futuro, como el alcance de las crisis
financieras de 1929 y de 2008.
1.3. Discute las causas de la lucha por el
sufragio de la mujer.
2.1. Explica las principales reformas y
reacciones a las mismas durante la II Repblica
espaola.
2.2. Explica las causas de la guerra civil
espaola en el contexto europeo e
internacional.

PR32-281

3.1. Explica diversos factores que hicieron
posible el auge del fascismo en Europa.
Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Acontecimientos previos al estallido de la
guerra: expansin nazi y apaciguamiento.
De guerra europea a guerra mundial.
El Holocausto.
La nueva geopoltica mundial: guerra fra y
planes de reconstruccin post-blica.
Los procesos de descolonizacin en Asia y
frica.
1. Conocer los principales hechos de la
Segunda Guerra Mundial.
2. Entender el concepto de guerra total.
3. Diferenciar las escalas geogrficas en
esta guerra: Europea y Mundial.
4. Entender el contexto en el que se
desarroll el Holocausto en la guerra europea
y sus consecuencias.
5. Organizar los hechos ms importantes
de la descolonizacin de postguerra en el siglo
XX.
6. Comprender los lmites de la
descolonizacin y de la independencia en un
mundo desigual.
1.1. Elabora una narrativa explicativa de las
causas y consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial, a distintos niveles temporales y
geogrficos.
2.1. Reconoce la jerarqua causal (diferente
importancia de unas causas u otras segn las
distintas narrativas).
3.1. Da una interpretacin de por qu acab
antes la guerra europea que la mundial.
3.2. Sita en un mapa las fases del conflicto.
4.1. Reconoce la significacin del Holocausto
en la historia mundial.
5.1. Describe los hechos relevantes del
proceso descolonizador.
6.1. Sabe distinguir entre contextos diferentes
del mismo proceso, p.ej., frica Sub-Sahariana
(1950s.60s) y La India (1947).
Bloque 7. La estabilizacin del Capitalismo y el aislamiento econmico del Bloque Sovitico
Evolucin de la URSS y sus aliados.
Evolucin de Estados Unidos y sus aliados;
1. Entender los avances econmicos de
los regmenes soviticos y los peligros de su
aislamiento interno, y los avances econmicos
1.1. Utilizando fuentes histricas e
historiogrficas, explica algunos de los
conflictos enmarcados en la poca de la guerra

PR32-282

el Welfare State en Europa.
La dictadura de Franco en Espaa.
La crisis del petrleo (1973).
del Welfare State en Europa.
2. Comprender el concepto de guerra
fra en el contexto de despus de 1945, y las
relaciones entre los dos bloques, USA y
URSS.
3. Explicar las causas de que se
estableciera una dictadura en Espaa, tras la
guerra civil, y cmo fue evolucionando esa
dictadura desde 1939 a 1975.
4. Comprender el concepto de crisis
econmica y su repercusin mundial en un
caso concreto.
fra.
1.2. Explica los avances del Welfare State
en Europa.
1.3. Reconoce los cambios sociales
derivados de la incorporacin de la mujer al
trabajo asalariado.
2.1. Describe las consecuencias de la guerra
del Vietnam.
2.2. Conoce la situacin de la postguerra y la
represin en Espaa y las distintas fases de la
dictadura de Franco.
3.1. Discute cmo se entiende en Espaa y
en Europa el concepto de memoria histrica.
4.1. Compara la crisis energtica de 1973 con
la financiera de 2008.
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
Las distintas formas econmicas y sociales
del capitalismo en el mundo.
El derrumbe de los regmenes soviticos y
sus consecuencias.
La transicin poltica en Espaa: de la
dictadura a la democracia (1975.1982).
El camino hacia la Unin Europea: desde la
unin econmica a una futura unin poltica
1. Interpretar procesos a medio plazo de
cambios econmicos, sociales y polticos a
nivel mundial.
2. Conocer las causas y consecuencias
inmediatas del derrumbe de la URSS y otros
regmenes soviticos.
3. Conocer los principales hechos que
condujeron al cambio poltico y social en
Espaa despus de 1975, y sopesar distintas
interpretaciones sobre ese proceso.
4. Entender la evolucin de la
1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de
las naciones en el nuevo mapa poltico europeo
de esa poca.
1.2. Comprende los pros y contras del estado
del bienestar.
2.1. Analiza diversos aspectos (polticos,
econmicos, culturales) de los cambios
producidos tras el derrumbe de la URSS.
3.1. Puede comparar interpretaciones

PR32-283

supranacional. construccin de la Unin Europea. diversas sobre la Transicin espaola en los
aos setenta y en la actualidad.
4.1. Discute sobre la construccin de la Unin
Europea y de su futuro.
Bloque 9. La Revolucin Tecnolgica y la Globalizacin a finales del siglo XX y principios del XXI
La globalizacin econmica, las relaciones
interregionales en el mundo, los focos de
conflicto y los avances tecnolgicos.

1. Definir la globalizacin e identificar
algunos de sus factores.
2. Identificar algunos de los cambios
fundamentales que supone la revolucin
tecnolgica.
3. Reconocer el impacto de estos cambios
a nivel local, regional, nacional y global,
previendo posibles escenarios ms y menos
deseables de cuestiones medioambientales
transnacionales y discutir las nuevas
realidades del espacio globalizado.
1.1. Busca en la prensa noticias de algn
sector con relaciones globalizadas y elabora
argumentos a favor y en contra.
2.1. Analiza algunas ideas de progreso y
retroceso en la implantacin de las recientes
tecnologas de la Informacin y la
comunicacin, a distintos niveles geogrficos.
3.1. Crea contenidos que incluyan recursos
como textos, mapas, grficos, para presentar
algn aspecto conflictivo de las condiciones
sociales del proceso de globalizacin.
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa
La relacin entre el pasado, el presente y el
futuro a travs de la Historia y la Geografa.
1. Reconocer que el pasado no est
muerto y enterrado, sino que determina o
influye en el presente y en los diferentes
posibles futuros y en los distintos espacios.

1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas
para las sociedades humanas y para el medio
natural de algunas consecuencias del
calentamiento global, como el deshielo del
Bltico.
1.2. Sopesa cmo una Europa en guerra
durante el siglo XX puede llegar a una unin
econmica y poltica en el siglo XXI.
1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las

PR32-284

1
15. Geografa. 2
La Geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el territorio, analizando la relacin entre 3
la naturaleza y la sociedad, as como sus consecuencias. Tiene como objetivo la comprensin del territorio, producto de la interrelacin de mltiples 4
factores y adems que el estudiante pueda explicar la realidad geogrfica espaola. Gracias a este conocimiento adquirido, la Geografa puede 5
transmitir la idea de responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformacin del medio natural, y 6
de esta manera, esta asignatura participa muy profundamente en la formacin en valores. 7
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografa, imgenes o estadsticas de distinto tipo aporta la posibilidad de 8
analizar y realizar interpretaciones globales, sistemticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes, 9
los resultados de la actividad humana para poder conocer y comprender el espacio. De modo que la Geografa planteada en este curso tiene como 10
objetivo fundamental dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno geogrfico, ofrecer los mecanismos que sirvan para dar 11
respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el territorio de Espaa. 12
La distribucin de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos que sobre la Geografa adquiridos en la Educacin Secundaria 13
Obligatoria y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia geogrfica para proporcionar las conexiones con opciones posteriores. 14
La Geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las comunidades autnomas, sino que es necesario conocer las 15
interdependencias que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unin Europea (U.E.), ya que estos aspectos tienen su traduccin en 16
los procesos de organizacin del territorio. Los conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona: la Unin Europea, las reas geogrfica- 17
mente prximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos mantienen relaciones con Espaa, ha parecido 18
conveniente incluirlos en un tema final que contextualizar Espaa en sus relaciones con la U. E. y el resto del mundo. Adems, a travs de estos 19
conocimientos se rescatan los aspectos aprendidos por el estudiante durante el curso. Sin embargo, las referencias a la diversidad de las 20
comunidades autnomas no deben perderse. 21
revoluciones industriales del siglo XIX con la
revolucin tecnolgica de finales del siglo XX y
principios del XXI.

PR32-285

Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del conocimiento geogrfico del pas y para explicar la variedad de 1
paisajes de Espaa. 2
Geografa. 2 Bachillerato.
Bloque 1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico
Concepto de Geografa.
Caractersticas del espacio
geogrfico.
El territorio como espacio de
relaciones humanas y sociales
especializadas:
El territorio centro de interaccin de
las sociedades: el desarrollo
sostenible.
El concepto de paisaje como
resultado cultural.
Las tcnicas cartogrficas:
Planos y mapas, sus componentes y
anlisis.
La representacin grfica del
espacio geogrfico a distintas
escalas.
1. Reconocer la peculiaridad del
conocimiento geogrfico utilizando sus
herramientas de anlisis y sus
procedimientos.
2. Identificar el espacio geogrfico
como tal en sus diversas ocupaciones,
entendindolo como centro de
relaciones humanas y sociales.
3. Distinguir y analizar los distintos
tipos de planos y mapas con diferentes
escalas, identificndolos como
herramientas de representacin del
espacio geogrfico.
4. Analizar y comentar el Mapa
Topogrfico Nacional E: 1/ 50.000.
5. Disear y comparar mapas sobre
espacios geogrficos cercanos
utilizando los procedimientos
caractersticos.
6. Buscar, seleccionar y elaborar
1.1. Describe la finalidad del estudio de la geografa y las
principales herramientas de anlisis y sus procedimientos.
2.1. Identifica los distintos paisajes geogrficos.
2.2. Enumera y describe las caractersticas de los paisajes
geogrficos.
3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas caractersticas de
la ciencia geogrfica.
4.1. Extrae informacin del Mapa Topogrfico mediante los
procedimientos de trabajo del gegrafo.
4.2. Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la
informacin.
5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje
natural y cultural.
6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observacin de un
plano y mapa, comentando las caractersticas del espacio
geogrfico.

PR32-286

Obtencin e interpretacin de la
informacin cartogrfica.

informacin de contenido geogrfico
obtenida de fuentes diversas,
presentndola de forma adecuada.
Bloque 2. El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica
Espaa y su singularidad geogrfica:
unidad y diversidad.
El relieve espaol, su diversidad
geomorfolgica:
Localizacin de los principales
accidentes geogrficos.
La evolucin geolgica del territorio
espaol conforma las diferentes
morfoestructuras.
Identificacin de las unidades del
relieve espaol peninsular e insular
y rasgos de cada una.
Litologa peninsular e insular y
formas de modelado.
Corte topogrfico: realizacin y
anlisis.
Los suelos en Espaa: variedad
edfica y sus caractersticas.
1. Distinguir las singularidades del
espacio geogrfico espaol
estableciendo los aspectos que le
confieren unidad y los elementos que
ocasionan diversidad.
2. Describir los rasgos del relieve
espaol, situando y analizando sus
unidades de relieve.
3. Definir el territorio espaol
subrayando las diferencias de las
unidades morfo-estructurales.
4. Diferenciar la litologa de Espaa
diferenciando sus caractersticas y
modelado.
5. Utilizar correctamente el vocabulario
especfico de la geomorfologa.
6. Buscar y seleccionar informacin del
relieve obtenido de fuentes diversas:
bibliogrficas, cartogrficas, Internet o
trabajos de campo, presentndola de
forma adecuada y sealando los
1.1. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Espaa las
unidades del relieve espaol, comentando sus caractersticas.
2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del
relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e
insular.
3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve de
Espaa.
4.1. Clasifica las unidades del relieve espaol segn sus
caractersticas geomorfolgicas.
5.1. Describe someramente en un mapa la evolucin geolgica
y conformacin del territorio espaol.
6.1. Realiza un corte topogrfico y explica el relieve que
refleja.
7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de los
diferentes tipos de suelo de Espaa
7.2. Localiza en un mapa de Espaa los distintos tipos de
suelos peninsulares e insulares.

PR32-287

condicionamientos que el relieve puede
imponer.
7. Identificar las caractersticas
edficas de los suelos.
Bloque 3. La diversidad climtica y la vegetacin
Factores geogrficos y elementos
del clima.
Dominios climticos espaoles: sus
caractersticas y representacin en
climogramas.
Dominios climticos espaoles: su
problemtica.
Tipos de tiempo atmosfrico en
Espaa.
El mapa del tiempo: su anlisis e
interpretacin.
Factores geogrficos y
caractersticas de la vegetacin.
Formaciones vegetales espaolas y
su distribucin
1. Sealar en un mapa de Espaa los
dominios climticos.
2. Distinguir los climas en Espaa y
comentar sus caractersticas
(sealando los factores y elementos
que los componen para diferenciarlos).
3. Distinguir los climas en Espaa y su
representacin en climogramas.
4. Comentar la informacin
climatolgica que se deduce utilizando
mapas de temperaturas o
precipitaciones de Espaa.
5. Analizar los tipos de tiempo
atmosfrico en Espaa utilizando los
mapas de superficie y de altura.
6. Interpretar un mapa del tiempo
aplicando las caractersticas de los
tipos de tiempo peninsulares o
insulares.
1.1. Localiza en un mapa de Espaa los diversos climas.
2.1. Describe y compara los climas en Espaa enumerando
los factores y elementos caractersticos.
3.1. Representa y comenta climogramas especficos de cada
clima.
3.2. Comenta las caractersticas de los diferentes climas
espaoles a partir de sus climogramas representativos.
4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosfrico
establecidos por las estaciones climatolgicas.
5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los
elementos que explican los diversos tipos de tiempo
atmosfrico.
6.1. Comenta un mapa del tiempo de Espaa distinguiendo los
elementos que explican el tipo de tiempo caracterstico de la
estacin del ao correspondiente.
7.1. Analiza cmo afecta a Espaa el cambio climtico.
7. 2. Utilizando grficas y estadsticas que reflejan las lluvias
torrenciales extrae conclusiones medioambientales.

PR32-288

7. Obtener y seleccionar informacin de
contenido geogrfico relativo a la
diversidad climtica de Espaa
utilizando las fuentes disponibles, tanto
de Internet, como de medios de
comunicacin social, o bibliografa.
8. Identificar las diferentes regiones
vegetales.
9. Diferenciar razonadamente las
formaciones vegetales espaolas.
8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales, y
describe comenta sus caractersticas.
9.1 Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales
que aparezcan.
9.2. Analiza razonadamente una cliserie.
Bloque 4. La hidrografa
La diversidad hdrica de la pennsula
y las islas.
Las vertientes hidrogrficas.
Regmenes fluviales predominantes.
Los humedales.
Las aguas subterrneas.
El aprovechamiento de los recursos
hdricos: la incidencia de la sequa y
las lluvias torrenciales.

1. Explicar la diversidad hdrica de la
pennsula Ibrica y las islas,
enumerando y localizando los diversos
tipos de elementos hdricos que se
pueden percibir observando el paisaje.
2. Describir las cuencas fluviales
espaolas situndolas en un mapa y
enumerando sus caractersticas.
3.Identificar los regmenes fluviales
ms caractersticos
4. Enumerar las zonas hmedas de
Espaa localizndolas en un mapa.
Comentar sus caractersticas
5. Analizar el aprovechamiento de los
1.1. Identifica la diversidad hdrica en Espaa.
2.1. Localiza en un mapa de Espaa las principales cuencas
fluviales.
3.1. Relaciona los regmenes hdricos de los cursos fluviales
con las posibilidades de aprovechamiento hdrico en Espaa.
4.1. Localiza en un mapa las zonas hmedas espaolas.
Debate un aspecto de actualidad sobre este tema.
5.1. Sita en un mapa de la red hidrogrfica espaola los
grandes embalses. Deduce consecuencias analizando
tambin las caractersticas climticas
5.2. Analiza y comenta grficas y estadsticas que reflejan las
pocas de sequa en relacin con un mapa de tipos de
regmenes fluviales de los ros de la pennsula. Saca

PR32-289

recursos hdricos en nuestro pas
incluyendo las caractersticas de
sequa y lluvias torrenciales del clima.
hidrologa de Espaa utilizando fuentes
en las que se encuentre disponible,
tanto en Internet, bibliografa o en
medios de comunicacin social.

conclusiones
6.1. Selecciona imgenes y noticias periodsticas que reflejen
la desigualdad hdrica en el pas y su interaccin con las
actividades humanas.
Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
Los paisajes naturales espaoles,
sus variedades.
La influencia del medio en la
actividad humana.
Los medios humanizados y su
interaccin en el espacio geogrfico.
Los paisajes culturales.
Aprovechamiento sostenible del
medio fsico.
Polticas favorecedoras del
patrimonio natural.
1. Describir los paisajes naturales
espaoles identificando sus rasgos.
2. Reflejar en un mapa las grandes
reas de paisajes naturales espaoles.
3. Describir los espacios humanizados
enumerando sus elementos
constitutivos.
4. Relacionar el medio natural con la
actividad humana describiendo casos
de modificacin del medio por el
hombre.
contenido geogrfico relativo a los
paisajes naturales y las interrelaciones
1.1. Distingue las caractersticas de los grandes conjuntos
paisajsticos espaoles.
2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales espaoles,
identificando sus caractersticas
3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la
interaccin hombre-naturaleza sobre los paisajes.
3.2. Analiza algn elemento legislador correctivo de la accin
humana sobre la naturaleza.
4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales.
5.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas o imgenes en
los que se percibe la influencia del medio en la actividad
humana.
5.2. Selecciona y analiza noticias periodsticas o imgenes en
los que se percibe la influencia del hombre sobre el medio a

PR32-290

naturaleza-sociedad utilizando fuentes
tanto en Internet, bibliografa o medios
de comunicacin social.
6. Comentar imgenes de las
variedades de paisajes naturales.
partir de distintas fuentes de informacin
5.3. Obtiene y analiza la informacin que aparece en los
medios de comunicacin social referida a la destruccin del
medio natural por parte del hombre.
6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales espaoles a
partir de fuentes grficas y comenta imgenes representativas
de cada una de las variedades de paisajes naturales
localizadas en medios de comunicacin social, internet u otras
fuentes bibliogrficas.
Bloque 6. La poblacin espaola
Fuentes para el estudio de la
poblacin.
Distribucin territorial de la
poblacin.
Evolucin histrica.
Movimientos naturales de poblacin.
Las Migraciones.
Mapa de la distribucin de la
poblacin espaola.
Mapa de densidad de la poblacin
espaola.
Conformacin del espacio
demogrfico actual. Tasas
1. Identificar las fuentes para el estudio
de la poblacin estableciendo los
procedimientos que permiten estudiar
casos concretos.
2. Comentar grficos y tasas que
muestren la evolucin de la poblacin
espaola.
3. Caracterizar la poblacin espaola
identificando los movimientos
naturales.
4. Explicar la distribucin de la
poblacin espaola identificando las
migraciones.
5. Diferenciar la densidad de poblacin
en el espacio peninsular e insular
1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la poblacin.
2.1. Comenta la pirmide actual de poblacin espaola y
comprala con alguna de un periodo anterior o de previsiones
futuras.
2.2. Distingue las distintas pirmides de poblacin en su
evolucin histrica.
2.3. Resuelve problemas de demografa referidos al clculo de
tasas de poblacin.
3.1. Aplica la teora de la Transicin Demogrfica al caso
espaol.
3.2. Elige datos y tasas demogrficas que muestren la
configuracin de la poblacin de un territorio.
4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a
Espaa.
4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes.
5.1. Comenta el mapa de la densidad de poblacin actual en

PR32-291

demogrficas.
Diversidades regionales. Estructura,
problemtica actual y posibilidades
de futuro de la poblacin espaola.

explicando la distribucin de poblacin.
6. Comentar un mapa de la densidad
de poblacin de Espaa analizando su
estructura.
7. Analizar la poblacin de las diversas
Comunidades Autnomas definiendo
su evolucin la problemtica de cada
una de ellas.
8. Analizar las pirmides de poblacin
de las diversas Comunidades
Autnomas, comentando sus
peculiaridades
9. Explicar las perspectivas de
poblacin espaola y la Ordenacin del
Territorio.
10. Obtener y seleccionar informacin
de contenido demogrfico utilizando
fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet,
bibliografa o medios de comunicacin
social.
Espaa.
6.1. Analiza un grfico de la estructura de la poblacin
espaola.
7.1. Compara y comenta la poblacin de las regiones que
crecen y las que disminuyen su poblacin.
8.1. Explica las relaciones entre Comunidades Autnomas en
relacin con las migraciones interiores.
9.1. Selecciona y analiza informacin sobre las perspectivas
de futuro de la poblacin espaola.
10.1. Presenta y defiende informacin sobre la poblacin
espaola resaltando los aspectos ms significativos, utilizando
grficos, mapas, pirmides, etc., en una presentacin
informtica o exposiciones en directo.
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario
El peso de las actividades
agropecuarias, forestales y
pesqueras en el PIB. La poblacin
1. Describir las actividades
agropecuarias y forestales
especificando las caractersticas de
1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales.
1.2. Diferencia las actividades del sector primario de otras
actividades econmicas.

PR32-292

activa.
Aspectos naturales e histricos que
explican los factores agrarios.
La estructura de la propiedad y
tenencia de la tierra.
Las explotaciones agrarias, sus
caractersticas.
Polticas de reforma agraria.
Tipos de agricultura: coexistencia de
formas avanzadas y tradicionales.
Las transformaciones
agroindustriales.
Los paisajes agrarios de Espaa,
sus caractersticas.
La situacin espaola del sector en
el contexto de la Unin Europea.
La actividad pesquera: localizacin,
caractersticas y problemas. Anlisis
de los aspectos fsicos y humanos
que conforman el espacio pesquero.
La silvicultura: caractersticas y
Espaa.
2. Distinguir los paisajes agrarios
estableciendo sus caractersticas.
3. Analizar adecuadamente un paisaje
rural distinguiendo el terrazgo, bosques
y hbitat.
4. Comprender la evolucin de la
estructura de la propiedad.
5. Identificar formas de tenencia de la
tierra.
6. Explicar el sector agrario espaol
teniendo en cuenta sus estructuras de
la propiedad y las caractersticas de
sus explotaciones.
7. Explicar la situacin del sector
agrario espaol teniendo en cuenta el
contexto europeo y las polticas de la
Unin Europea (PAC).
8. Analizar la actividad pesquera
definiendo sus caractersticas y
problemas.
contenido geogrfico relativo al espacio
2.1. Sita en un mapa la distribucin de los principales
aprovechamientos agrarios.
2.2. Aporta los aspectos del pasado histrico que han incidido
en las estructuras agrarias espaolas.
3.1. Selecciona y comenta imgenes que ponen de manifiesto
las caractersticas de los diversos paisajes agrarios espaoles.
4.1. Define histricamente, de forma sumaria, la estructura de
la propiedad
5.1. Identifica y analiza las caractersticas de los diversos
paisajes agrarios espaoles.
6.1. Aporta datos o grficos de aspectos estructurales que
expliquen el dinamismo de un sector agrario dado.
7.1. Comenta textos periodsticos que expliquen la situacin
espaola en la PAC.
8.1. Establece las caractersticas y peculiaridades de la
actividad pesquera espaola.
9.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas que tratan
problemas pesqueros e identifica su origen.
9.2. Confecciona grficos comparativos del peso especfico en
el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestal y
pesqueras espaolas frente a otros sectores de actividad.

PR32-293

desarrollo en el territorio. rural, silvcola o pesquero utilizando
fuentes disponibles tanto en Internet,
medios de comunicacin social o
bibliografa.
Bloque 8. Las fuentes de energa y el espacio industrial
Localizacin de las fuentes de
energa en Espaa.
El proceso de industrializacin
espaol: caractersticas y breve
evolucin histrica.
Aportacin al PIB de la industria. La
poblacin activa.
Deficiencias y problemas del sector
industrial espaol.
Regiones industriales de Espaa:
importancia de las polticas
territoriales en el sector.
Influencia de la poltica de la Unin
Europea en la configuracin de la
industria espaola.
La planificacin industrial. Los ejes
de desarrollo industrial: perspectivas
de futuro.
1. Analizar el proceso de
industrializacin espaol estableciendo
las caractersticas histricas que
conducen a la situacin actual.
2. Relacionar las fuentes de energa y
la industrializacin describiendo sus
consecuencias en Espaa.
3. Factores de la industria en Espaa.
4. Identificar y comentar los elementos
de un paisaje industrial dado.
5. Describir los ejes de desarrollo
industrial sobre un mapa, estableciendo
sus caractersticas y las posibilidades
de regeneracin y cambio futuros.
contenido geogrfico relativo al espacio
industrial espaol utilizando fuentes en
las que se encuentre disponible, tanto
en Internet, bibliografa, o medios de
comunicacin.
1.1. Selecciona y analiza informacin sobre los problemas y
configuracin de la industria espaola.
1.2. Selecciona y analiza imgenes que muestren la evolucin
histrica de la industria espaola en una zona concreta o de
un sector concreto.
2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la localizacin de
fuentes de energa y materias primas en el pas.
3.1. Establece un eje cronolgico para explicar la evolucin
histrica de la industrializacin espaola.
3.2. Enumera las caractersticas de la industria espaola y sus
diferencias regionales.
3.3. Confecciona y analiza grficas y estadsticas que
expliquen las producciones industriales.
4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales.
4.2. Seala en un mapa los asentamientos industriales ms
importantes, distinguiendo entre los distintos sectores
industriales.
5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de
desarrollo industrial.
5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus
perspectivas de futuro.

PR32-294

6.1. Describe las polticas industriales de la Unin Europea y
su influencia en las espaolas.
Bloque 9. El sector servicios
La terciarizacin de la economa
espaola: influencia en el PIB. La
poblacin activa del sector terciario.
Anlisis de los servicios y
distribucin en el territorio.
El impacto de las infraestructuras
sobre el espacio geogrfico.
El sistema de transporte como forma
de articulacin territorial.
El desarrollo comercial.
Caractersticas y evolucin.
Los espacios tursticos.
Caractersticas y evolucin.
Otras actividades terciarias: sanidad,
educacin, finanzas, los servicios
pblicos.
1. Analizar la terciarizacin de la
economa espaola estableciendo sus
caractersticas y la influencia en el
Producto Interior Bruto.
2. Identificar la presencia de los
servicios en el territorio analizando su
distribucin e impacto en el medio.
3. Explicar el sistema de transporte en
Espaa distinguiendo la articulacin
territorial que configura.
4. Describir el desarrollo comercial
estableciendo sus caractersticas y
describiendo la ocupacin territorial que
impone.
5. Localizar en un mapa los espacios
tursticos enumerando sus
caractersticas y desigualdades
regionales.
actividad o al espacio del sector
servicios espaol, utilizando fuentes en
las que se encuentre disponible, tanto
1.1. Identifica las caractersticas del sector terciario espaol.
2.1. Explica la incidencia que para la economa espaola
posee el sector servicios
3.1. Describe cmo se articulan los medios de comunicacin
ms importantes de Espaa (ferrocarriles, carreteras, puertos
y aeropuertos)
3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia
que este sector tiene para articular el territorio.
3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de
transporte determinado.
3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte
espaol.
3.5. Resuelve problemas planteados en un caso especfico
sobre vas de comunicacin en nuestro pas.
4.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el desarrollo
comercial.
5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio turstico.
6.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el desarrollo
turstico espaol.
6.2. Explica cmo articulan el territorio otras actividades
terciarias.
7.1. Analiza y comenta imgenes del espacio destinado a

PR32-295

en Internet, bibliografa o medios de
comunicacin social.
7. Utilizar correctamente la terminologa
del sector servicios.
8. Identificar y comentar un paisaje
transformado por una importante zona
turstica.
transportes, comercial, u otras actividades del sector servicios.
8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia del
sector servicios en la economa y el empleo en Espaa a partir
de imgenes que reflejen su impacto en un paisaje.
Bloque 10. El espacio urbano
Concepto de ciudad y su influencia
en la ordenacin del territorio.
Morfologa y estructura urbanas.
Las planificaciones urbanas.
Caractersticas del proceso de
urbanizacin. Las reas de
influencia.
Los usos del suelo urbano.
La red urbana espaola.
Caractersticas del proceso de
crecimiento espacial de las
ciudades.
1. Definir la ciudad.
2. Analizar y comentar planos de
ciudades, distinguiendo sus diferentes
trazados.
3. Identificar el proceso de urbanizacin
enumerando sus caractersticas y
planificaciones internas.
4. Analizar la morfologa y estructura
urbana extrayendo conclusiones de la
huella de la Historia y su expansin
espacial, reflejo de la evolucin
econmica y poltica de la ciudad
5. Analizar y comentar un paisaje
urbano.
6. Identificar el papel de las ciudades
1.1. Define ciudad y aporta ejemplos.
2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente grfica.
2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad ms cercana, o
significativa, al lugar de residencia.
3.1. Identifica las caractersticas del proceso de urbanizacin.
3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de planificacin
urbana.
4.1. Seala la influencia histrica enel plano de las ciudades
espaolas.
4.2. Explica la morfologa urbana y seala las partes de una
ciudad sobre un plano de la misma.
5.1. Selecciona y analiza imgenes que expliquen la
morfologa y estructura urbana de una ciudad conocida.
6.1. Explica la jerarquizacin urbana espaola.
7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre

PR32-296

en la ordenacin del territorio.
7. Describir la red urbana espaola
comentando las caractersticas de la
misma.
8. Obtener y seleccionar y analizar
relativo al espacio urbano espaol
utilizando fuentes en las que se
encuentre disponible, tanto en Internet,
medios de comunicacin social o
bibliografa.
la ciudad y el espacio que la rodea.
8.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas que muestren
la configuracin y problemtica del sistema urbano espaol.
Bloque 11. Formas de organizacin territorial
La organizacin territorial de
Espaa. Influencia de la Historia y la
Constitucin de 1978.
Los desequilibrios y contrastes
territoriales.
Las Comunidades Autnomas:
polticas regionales y de cohesin
territorial.
1. Describir la organizacin territorial
espaola analizando la estructura local,
regional, autonmica y nacional.
2. Explicar la organizacin territorial
espaola estableciendo la influencia de
la Historia y la Constitucin de 1978.
3. Explicar la organizacin territorial
espaola a partir de mapas histricos y
actuales.
4. Analizar la organizacin territorial
espaola describiendo los
desequilibrios y contrastes territoriales
y los mecanismos correctores.
1.1. Localiza y explica en un mapa la organizacin territorial
espaola partiendo del municipio y Comunidad Autnoma.
2.1. Distingue las Comunidades Autnomas, las principales
ciudades en cada una de ellas y los pases fronterizos de
Espaa.
3.1. Explica la ordenacin territorial espaola a partir de
mapas histricos y actuales.
3.2. Compara la ordenacin territorial actual y la de la primera
mitad del s. XX.
4.1. Caracteriza la ordenacin territorial establecida por la
4.2. Explica las polticas territoriales que practican las
Comunidades Autnomas en aspectos concretos.
4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales

PR32-297

5. Describir la trascendencia de las
Comunidades Autnomas definiendo
las polticas territoriales que llevan a
cabo estas.
6. Obtener y seleccionar y analizar
relativo a las formas de organizacin
territorial en Espaa utilizando fuentes
tanto en Internet, medios de
comunicacin social o bibliografa.
existentes en la organizacin territorial espaola.
5.1. Distingue los smbolos que diferencian las Comunidades
Autnomas.
6.1. Conoce los rasgos esenciales de las polticas territoriales
autonmicas.
Bloque 12. Espaa en Europa y en el mundo
Espaa: situacin geogrfica;
posicin y localizacin de los
territorios que conforman la unidad y
diversidad poltica.
Espaa en Europa. Estructura
territorial. Contrastes fsicos y
socioeconmicos de Europa.
La posicin de Espaa en la Unin
Europea. Polticas regionales y de
cohesin territorial
Espaa en el mundo. Globalizacin
y diversidad en el mundo: procesos
de mundializacin y desigualdades
territoriales. Grandes ejes
1. Definir la situacin geogrfica de
Espaa en el mundo estableciendo su
posicin y localizando sus territorios.
2. Describir el continente europeo
distinguiendo su estructura territorial,
los contrastes fsicos y
socioeconmicos.
3. Identificar la posicin de Espaa en
la Unin Europea enumerando las
polticas regionales y de cohesin
territorial que se practican en Europa y
que afectan a nuestro pas.
4. Definir la globalizacin explicando
sus rasgos.
1.1. Localiza en un mapa las grandes reas geoeconmicas y
seala aquellas con las que Espaa tiene ms relacin.
1.2. Identifica aspectos relevantes de Espaa en la situacin
mundial.
1.3. Localiza la situacin espaola entre las grandes reas
geoeconmicas mundiales.
2.1. Explica la posicin de Espaa en la Unin Europea.
3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unin Europea
toma en poltica regional y de cohesin territorial que afectan a
Espaa.
3.2. Comenta noticias periodsticas o textos que explican la
posicin de Espaa en la Unin Europea.
4.1. Identifica los rasgos de la globalizacin con
ejemplificaciones que afectan a nuestro pas.

PR32-298

mundiales.
Posicin de Espaa en las reas
socioeconmicas y geopolticas
mundiales.
5. Comparar los procesos de
mundializacin y diversidad territorial
resumiendo las caractersticas de uno y
otro.
6. Explicar las repercusiones de la
inclusin de Espaa en espacios
socioeconmicos y geopolticos
continentales y mundiales, utilizando
fuentes diversas basadas en material
bibliogrfico u online y en opiniones
expuestas en los medios de
comunicacin social.
5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicacin a
casos concretos del concepto mundializacin y el concepto
diversidad territorial.
6.1. Explica las repercusiones de la inclusin de Espaa en
espacios geopolticos y socioeconmicos continentales y
mundiales a partir de distintas fuentes de informacin
geogrfica.
1
16. Geologa. 2
El conocimiento geolgico hoy en da es muy amplio y est compartimentado en especialidades muy tiles para el desarrollo social actual. La 3
asignatura de Geologa en este curso pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientos geolgicos y competencias que se han ido 4
adquiriendo y trabajando en la Educacin Secundaria Obligatoria y en la asignatura de Biologa y Geologa en 1 de Bachillerato. 5
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de conceptos a travs de la bsqueda de interrelacin entre 6
ellos y, muy especialmente, a su uso prctico. Esto le permitir conocer y comprender el funcionamiento de la Tierra y los acontecimientos y 7
procesos geolgicos que ocurren para, en muchos casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida. 8
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes para todos aquellos que deseen realizar estudios 9
posteriores y que complementan su formacin como individuo en una sociedad cambiante y dinmica, dominada por las nuevas tecnologas que 10
tanta aplicacin tienen en los distintos campos que abarca la Geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracin e 11
interconexin de diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e integradora que posibilitar que pueda afrontar con xito los 12
retos que tendr ante s una vez terminado el Bachillerato. 13

PR32-299

La Educacin Secundaria Obligatoria ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con la 1
naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo 2
tecnocientfico, as como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, adems, facilitar 3
una formacin bsica slida sobre aquellos aspectos que les permitirn enfrentarse con xito a estudios posteriores. 4
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los estudiantes han tratado, en buena medida, en 1 de Bachillerato, 5
para permitirles conocer el comportamiento global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de los tipos de energa presentes, el flujo y 6
balance de energa y los procesos dinmicos que le caracterizan. 7
Se estudiarn las teoras geolgicas ms destacadas, la composicin de los materiales (minerales y rocas), su reconocimiento y utilidad para la 8
sociedad, los elementos del relieve y sus condiciones de formacin, los tipos de deformaciones, la interpretacin de mapas topogrficos, la 9
divisin del tiempo geolgico, la posibilidad de la ocurrencia de hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos 10
sencillos y cortes geolgicos, el anlisis de distintas formaciones litolgicas o la historia de la Tierra y el modo en que se reconstruye. 11
Se introduce un bloque sobre riesgos geolgicos en el que, de manera sencilla y abarcable para el alumnado de este nivel, se trabajen riesgos 12
derivados de procesos geolgicos externos, internos o meteorolgicos. El alumnado deber aplicar muchos de los conocimientos geolgicos 13
adquiridos, y valorar su influencia en el medio ambiente y en la vida humana y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los 14
sedimentos recientes y las evidencias geomorfolgicas para poder localizar catstrofes futuras y la peligrosidad asociada. 15
Se presenta la geologa de Espaa para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos los conocimientos geolgicos generales, los pueda aplicar 16
a su entorno. Para ello, y como componente bsico de un curso al que quiere otorgrsele un enfoque fundamentalmente prctico, se incluye un 17
bloque sobre el trabajo de campo, en la medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayora de las investigaciones y 18
estudios en Geologa. As, buena parte de los conocimientos que se proponen encontrarn un marco natural en el que aplicarlos, ver su utilidad 19
o analizar su significado. 20
Geologa. 2 Bachillerato
Contenidos Criterios evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. El planeta tierra y su estudio
Perspectiva general de la Geologa, sus
objetos de estudio, mtodos de trabajo y su
1. Definir la ciencia de la Geologa y sus
principales especialidades y comprender el
trabajo realizado por los gelogos.
1.1 Comprende la importancia de la
Geologa en la sociedad y conoce y valora el
trabajo de los gelogos en distintitos mbitos

PR32-300

utilidad cientfica y social:
Definicin de Geologa. El trabajo de los
gelogos. Especialidades de la Geologa.
La metodologa cientfica y la Geologa.
El tiempo geolgico y los principios
fundamentales de la Geologa.
La Tierra como planeta dinmico y en
evolucin. La Tectnica de Placas como
teora global de la Tierra.
La evolucin geolgica de la Tierra en el
marco del Sistema Solar. Geoplanetologa.
La Geologa en la vida cotidiana. Problemas
medioambientales y geolgicos globales.

2. Aplicar las estrategias propias del trabajo
cientfico en la resolucin de problemas
relacionados con la geologa.
3. Entender el concepto de tiempo geolgico y
los principios fundamentales de la geologa,
como los de horizontalidad, superposicin,
actualismo y uniformismo.
4. Analizar el dinamismo terrestre explicado
segn la teora global de la Tectnica de
Placas.
5. Analizar la evolucin geolgica de la Luna y
de otros planetas del Sistema Solar,
comparndolas con la de la Tierra
6. Observar las manifestaciones de la Geologa
en el entorno diario e identificar algunas
implicaciones en la economa, poltica,
desarrollo sostenible y medio ambiente.

sociales.
2.1 Selecciona informacin, analiza datos,
formula preguntas pertinentes y busca
respuestas para un pequeo proyecto
relacionado con la geologa.
3.1 Comprende el significado de tiempo
geolgico y utiliza principios fundamentales
de la geologa como: horizontalidad,
superposicin, actualismo y uniformismo.
4.1 Interpreta algunas manifestaciones del
dinamismo terrestre como consecuencia de
la Tectnica de Placas.
5.1 Analiza informacin geolgica de la Luna
y de otros planetas del Sistema Solar y la
compara con la evolucin geolgica de la
Tierra.
6.1 Identifica distintas manifestaciones de la
Geologa en el entorno diario, conociendo
algunos de los usos y aplicaciones de esta
ciencia en la economa, poltica, desarrollo
sostenible y en la proteccin del medio
ambiente.
Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas
Materia mineral y concepto de mineral.
Relacin entre estructura cristalina,
composicin qumica y propiedades de los
minerales.
Clasificacin qumico-estructural de los
1. Describir las propiedades que caracterizan
a la materia mineral. Comprender su variacin
como una funcin de la estructura y la
composicin qumica de los minerales.
Reconocer la utilidad de los minerales por sus
propiedades.
2. Conocer los grupos de minerales ms
1.1. Identifica las caractersticas que
determinan la materia mineral, por medio de
actividades prcticas con ejemplos de
minerales con propiedades contrastadas,
relacionando la utilizacin de algunos
minerales con sus propiedades.
2.1. Reconoce los diferentes grupos

PR32-301

minerales.
Formacin, evolucin y transformacin de los
minerales. Estabilidad e inestabilidad mineral.
Procesos geolgicos formadores de
minerales y rocas: procesos magmticos,
metamrficos, hidrotermales, supergnicos y
sedimentarios

importantes segn una clasificacin qumico-
estructural. Nombrar y distinguir de visu,
diferentes especies minerales.
3. Analizar las distintas condiciones fsico-
qumicas en la formacin de los minerales.
Comprender las causas de la evolucin,
inestabilidad y transformacin mineral
utilizando diagramas de fases sencillos.
4. Conocer los principales ambientes y
procesos geolgicos formadores de minerales
y rocas. Identificar algunos minerales con su
origen ms comn: magmtico, metamrfico,
hidrotermal, supergnico y sedimentario.
minerales, identificndolos por sus
caractersticas fsico-qumicas. Reconoce por
medio de una prctica de visu algunos de los
minerales ms comunes.
3.1. Compara las situaciones en las que se
originan los minerales, elaborando tablas
segn sus condiciones fsico-qumicas de
estabilidad. Conoce algunos ejemplos de
evolucin y transformacin mineral por medio
de diagramas de fases.
4.1. Compara los diferentes ambientes y
procesos geolgicos en los que se forman
los minerales y las rocas. Identifica algunos
minerales como caractersticos de cada uno
de los procesos geolgicos de formacin.
Bloque 3. Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas
Concepto de roca y descripcin de sus
principales caractersticas. Criterios de
clasificacin. Clasificacin de los principales
grupos de rocas gneas, sedimentarias y
metamrficas.
El origen de las rocas gneas. Conceptos y
propiedades de los magmas. Evolucin y
diferenciacin magmtica.
El origen de las rocas sedimentarias. El
proceso sedimentario: meteorizacin,
erosin, transporte, depsito y diagnesis.
1. Diferenciar e identificar por sus
caractersticas distintos tipos de formaciones de
rocas. Identificar los principales grupos de rocas
gneas (plutnicas y volcnicas, sedimentarias y
metamrficas).
2. Conocer el origen de las rocas gneas,
analizando la naturaleza de los magmas y
comprendiendo los procesos de generacin,
diferenciacin y emplazamiento de los magmas.
3. Conocer el origen de los sedimentos y las
rocas sedimentarias, analizando el proceso
sedimentario desde la meteorizacin a la
diagnesis. Identificar las los diversos tipos de
1.1. Identifica mediante una prueba visual,
ya sea en fotografas y/o con especmenes
reales, distintas variedades y formaciones de
rocas, realizando ejercicios prcticos en el
aula y elaborando tablas comparativas de
sus caractersticas.
1.2. Describe la evolucin del magma
segn su naturaleza, utilizando diagramas y
cuadros sinpticos
1.3. Comprende y describe el proceso de
formacin de las rocas sedimentarias, desde
la meteorizacin del rea fuente, pasando
por el transporte y depsito, a la diagnesis,

PR32-302

Cuencas y ambientes sedimentarios.
El origen de las rocas metamrficas. Tipos de
metamorfismo. Facies metamrficas y
condiciones fsico-qumicas de formacin.
Fluidos hidrotermales y su expresin en
superficie. Depsitos hidrotermales y
procesos metasomticos.
Magmatismo, sedimentacin, metamorfismo
e hidrotermalismo en el marco de la
Tectnica de Placas

medios sedimentarios.
4. Conocer el origen de las rocas
metamrficas, diferenciando las facies
metamrficas en funcin de las condiciones
fsico-qumicas.
5. Conocer la naturaleza de los fluidos
hidrotermales, los depsitos y los procesos
metasomticos asociados.
6. Comprender la actividad gnea,
sedimentaria, metamrfica e hidrotermal como
fenmenos asociados a la Tectnica de Placas.

utilizando un lenguaje cientfico adecuado a
tu nivel acadmico.
1.4. Comprende y describe los conceptos
de facies sedimentarias y medios
sedimentarios, identificando y localizando
algunas sobre un mapa y/o en tu entorno
geogrfico - geolgico.
1.5. Comprende el concepto de
metamorfismo y los distintos tipos existentes,
asocindolos a las diferentes condiciones de
presin y temperatura, y s capaz de
elaborar cuadros sinpticos comparando
dichos tipos.
1.6. Comprende el concepto de fluidos
hidrotermales, localizando datos, imgenes y
videos en la red sobre fumarolas y geyseres
actuales, identificando los depsitos
asociados.
1.7. Comprende y explica los fenmenos
gneos, sedimentarios, metamrficos e
hidrotermales en relacin con la Tectnica de
Placas.
Bloque 4. La tectnica de placas, una teora global
Cmo es el mapa de las placas tectnicas.
Cunto y cmo se mueven.
Por qu se mueven.
1. Conocer cmo es el mapa actual de las
placas tectnicas. Comparar este mapa con los
mapas simplificados.
2. Conocer cunto, cmo y por qu se
mueven las placas tectnicas.
3. Comprender cmo se deforman las
rocas.
1.1. Compara, en diferentes partes del
planeta, el mapa simplificado de placas
tectnicas con otros ms actuales aportados
por la geologa y la geodesia.
2.1. Conoce cunto y cmo se mueven las
placas tectnicas. Utiliza programas
informticos de uso libre para conocer la

PR32-303

Deformacin de las rocas: frgil y dctil.
Principales estructuras geolgicas: pliegues y
fallas.
Orgenos actuales y antiguos.
Relacin de la Tectnica de Placas con:
- Relieve
- Clima y cambio climtico
- Variaciones del nivel del mar
- Distribucin de rocas
- Estructuras geolgicas
- Sismicidad
- Volcanismo
La Tectnica de Placas y la Historia de la
Tierra

4. Describir las principales estructuras
geolgicas.
5. Describir las caractersticas de un
orgeno.
6. Relacionar la Tectnica de Placas con
algunos aspectos geolgicos: relieve, clima y
cambio climtico, variaciones del nivel del mar,
distribucin de rocas, estructuras geolgicas,
sismicidad, volcanismo.
7. Describir la Tectnica de Placas a lo
largo de la Historia de la Tierra: qu haba
antes de la Tectnica de Placas, cundo
comenz.

velocidad relativa de su centro educativo (u
otro punto de referencia) respecto al resto de
placas tectnicas.
2.2 Entiende por qu se mueven las placas
tectnicas y qu relacin tiene con la
dinmica del interior terrestre.
3.1. Comprende cmo se deforma las rocas.
4.1. Conoce las principales estructuras
geolgicas y las principales caractersticas
de los orgenos.
5.1. Explica los principales rasgos del relieve
del planeta y su relacin con la tectnica de
placas.
6.1. Comprende la relacin entre la tectnica
de placas, el clima y las variaciones del nivel
del mar.
7.1. Conoce cmo la distribucin de rocas, a
escala planetaria, est controlada por la
Tectnica de Placas.
8.1. Relaciona las principales estructuras
geolgicas (pliegues y fallas) con la
Tectnica de Placas.
9.1. Comprende la distribucin de la
sismicidad y el vulcanismo en el marco de la
Tectnica de Placas.
10.1. Entiende cmo evoluciona el mapa de
las placas tectnicas a lo largo del tiempo.
Visiona, a travs de programas informticos,

PR32-304

la evolucin pasada y futura de las placas.
Bloque 5. Procesos geolgicos externos
Las interacciones geolgicas en la superficie
terrestre.
La meteorizacin y los suelos.
Los movimientos de ladera: factores que
influyen en los procesos. Tipos.
Accin geolgica del agua
- Distribucin del agua en la Tierra.
Ciclo hidrolgico.
- Aguas superficiales: procesos y formas
resultantes.
- Glaciares: tipos, procesos y formas
resultantes.
- El mar: olas, mareas y corrientes de
deriva. Procesos y formas resultantes.
Accin geolgica del viento: procesos y
formas resultantes. Los desiertos.
La litologa y el relieve (relieve krstico,
grantico).
La estructura y el relieve. Relieves
estructurales.
1. Reconocer la capacidad transformadora
de los procesos externos.
2. Identificar el papel de la atmosfera, la
hidrosfera, y la biosfera y, en ella, la accin
antrpica.
3. Distinguir la energa solar y la gravedad
como motores de los procesos externos.
4. Conocer los principales procesos de
meteorizacin fsica y qumica. Entender los
procesos de edafognesis y conocer los
principales tipos de suelos.
5. Comprender los factores que influyen en
los movimientos de ladera y conocer los
principales tipos.
6. Analizar la distribucin del agua en el
planeta Tierra y el ciclo hidrolgico.
7. Analizar la influencia de la escorrenta
superficial como agente modelador y diferenciar
sus formas resultantes.
8. Comprender los procesos glaciares y sus
formas resultantes.
9. Comprender los procesos geolgicos
derivados de la accin marina y formas
resultantes.
10. Comprender los procesos geolgicos
derivados de la accin elica y relacionarlos con
las formas resultantes.
11. Entender la relacin entre la circulacin
1.1. Comprende cmo los procesos externos
transforman el relieve, y el papel de la
atmsfera, la hidrosfera y la biosfera (incluida
la accin antrpica).
3.1. Analiza el papel de la radiacin solar y
de la gravedad como motores de los
procesos geolgicos externos.
4.1. Diferencia los tipos de meteorizacin.
4.2. Conoce los principales procesos
edafogenticos y su relacin con los tipos de
suelos.
5.1. Identifica los factores que favorecen o
dificultan los movimientos de ladera y conoce
sus principales tipos.
6.1. Conoce la distribucin del agua en el
planeta y comprende el ciclo hidrolgico.
7.1. Relaciona los procesos de escorrenta
superficial y sus formas resultantes.
8.1. Diferencia las formas resultantes del
modelado glacial, asocindolas con su

PR32-305

general atmosfrica y la localizacin de los
desiertos.
12. Conocer algunos relieves singulares
condicionados por la litologa (modelado
krstico y grantico).
13. Analizar la influencia de las estructuras
geolgicas en el relieve.
proceso correspondiente.
9.1. Comprende la dinmica marina y
relaciona las formas resultantes con su
proceso correspondiente.
10.1. Diferencia formas resultantes del
modelado elico.
11.1. Comprende la localizacin de los
principales desiertos.
12.1. Relaciona algunos relieves singulares
con el tipo de roca.
13.1. Relaciona algunos relieves singulares
con la estructura geolgica.
14.1. A travs de fotografas o de visitas con
Google Earth a diferentes paisajes locales o
regionales relaciona el relieve con los
agentes y los procesos geolgicos externos.

Bloque 6. Tiempo geolgico y geologa histrica
El tiempo en Geologa. El debate sobre la
edad de la Tierra. Uniformismo frente a
Catastrofismo. El registro estratigrfico.
El mtodo del actualismo: aplicacin a la
reconstruccin paleoambiental. Estructuras
1. Analizar el concepto del tiempo geolgico y
entender la naturaleza del registro estratigrfico
y la duracin de diferentes fenmenos
geolgicos.
2. Entender la aplicacin del mtodo del
1.1. Argumenta sobre la evolucin del
concepto de tiempo geolgico y la idea de la
edad de la Tierra a lo largo de historia del
pensamiento cientfico.
2.1. Entiende y desarrolla la analoga de los

PR32-306

sedimentarias y biognicas. Paleoclimatologa.
Mtodos de datacin: geocronologa relativa y
absoluta. Principio de superposicin de los
estratos. Fsiles. Bioestratigrafa. Los mtodos
radiomtricos de datacin absoluta.
Unidades geocronolgicas y
cronoestratigrficas. La Tabla de Tiempo
Geolgico.
Geologa Histrica. Evolucin geolgica y
biolgica de la Tierra desde el Arcaico a la
actualidad, resaltando los principales eventos.
Primates y evolucin del gnero Homo.
Cambios climticos naturales. Cambio
climtico inducido por la actividad humana.
actualismo a la reconstruccin paleoambiental.
Conocer algunos tipos de estructuras
sedimentarias y biognicas y su aplicacin.
Utilizar los indicadores paleoclimticos ms
representativos.
3. Conocer los principales mtodos de datacin
absoluta y relativa. Aplicar el principio de
superposicin de estratos y derivados para
interpretar cortes geolgicos. Entender los
fsiles gua como pieza clave para la datacin
bioestratigrfica.
4. Identificar las principales unidades
cronoestratigrficas que conforman la tabla de
tiempo geolgico.
5. Conocer los principales eventos globales
acontecidos en la evolucin de la Tierra desde
su formacin.
6. Diferenciar los cambios climticos naturales y
los inducidos por la actividad humana.
estratos como las pginas del libro donde
est escrita la Historia de la Tierra.
2.2. Conoce el origen de algunas estructuras
sedimentarias originadas por corrientes
(ripples, estratificacin cruzada) y biognicas
(galeras, pistas) y las utiliza para la
reconstruccin paleoambiental.
3.1. Conoce y utiliza los mtodos de datacin
relativa y de las interrupciones en el registro
estratigrfico a partir de la interpretacin de
cortes geolgicos y correlacin de columnas
estratigrficas.
4.1. Conoce las unidades
cronoestratigrficas, mostrando su manejo en
actividades y ejercicios.
5.1 Analiza algunos de los cambios
climticos, biolgicos y geolgicos que han
ocurrido en las diferentes era geolgicas,
confeccionando resmenes explicativos o
tablas.
6.1 Relaciona fenmenos naturales con
cambios climticos y valora la influencia de la
actividad humana.
Bloque 7. Riesgos geolgicos
Los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad, 1. Conocer los principales trminos en el 1.1 Conoce y utiliza los principales trminos
en el estudio de los riesgos naturales: riesgo,

PR32-307

vulnerabilidad, coste.
Clasificacin de los riesgos naturales:
endgenos, exgenos y extraterrestres.
Principales riesgos endgenos: terremotos y
volcanes.
Principales riesgos exgenos: movimientos
de ladera, inundaciones y dinmica litoral.
Anlisis y gestin de riesgos: cartografas de
inventario, susceptibilidad y peligrosidad.
Prevencin: campaas y medidas de
autoproteccin.

estudio de los riesgos naturales.
2. Caracterizar los riesgos naturales en funcin
de su origen: endgeno, exgeno y
extraterrestre.
3. Analizar en detalle algunos de los principales
fenmenos naturales: terremotos, erupciones
volcnicas, movimientos de ladera,
inundaciones y dinmica litoral.
4. Comprender la distribucin de estos
fenmenos naturales en nuestro pas y saber
dnde hay mayor riesgo.
5. Entender las cartografas de riesgo.
6. Valorar la necesidad de llevar a cabo
medidas de autoproteccin.

peligrosidad, vulnerabilidad y coste.
2.1 Conoce los principales riesgos naturales
y los clasifica en funcin de su origen
endgeno, exgeno o extraterrestre.
3.1 Analiza casos concretos de los
principales fenmenos naturales que ocurren
en nuestro pas: terremotos, erupciones
volcnicas, movimientos de ladera,
inundaciones y dinmica litoral.
4.1 Conoce los riegos ms importantes en
nuestro pas y relaciona su distribucin con
determinadas caractersticas de cada zona.
5.1 Interpreta las cartografas de riesgo.
6.1 Conoce y valora las campaas de
prevencin y las medidas de autoproteccin.
6.2 Analiza y comprende los principales
fenmenos naturales acontecidos durante el
curso en el planeta, el pas y su entorno
local.
Bloque 8. Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas
Recursos renovables y no renovables.
Clasificacin utilitaria de los recursos
minerales y energticos.
1. Comprender los conceptos de recursos
renovables y no renovables, e identificar los
diferentes tipos de recursos naturales de tipo
geolgico.
1.1Conoce e identifica los recursos naturales
como renovables o no renovables.
2.1 Identifica la procedencia de los
materiales y objetos que te rodean, y realiza

PR32-308

Yacimiento mineral. Conceptos de reservas y
leyes. Principales tipos de inters econmico
a nivel mundial.
Exploracin, evaluacin y explotacin
sostenible de recursos minerales y
energticos.
La gestin y proteccin ambiental en las
explotaciones de recursos minerales y
energticos
El ciclo hidrolgico y las aguas subterrneas.
Nivel fretico, acuferos y surgencias. La
circulacin del agua a travs de los
materiales geolgicos.
El agua subterrnea como recurso natural:
captacin y explotacin sostenible. Posibles
problemas ambientales: salinizacin de
acuferos, subsidencia y contaminacin.
2. Clasificar los recursos minerales y
energticos en funcin de su utilidad.
3. Explicar el concepto de yacimiento mineral
como recurso explotable, distinguiendo los
principales tipos de inters econmico.
4. Conocer las diferentes etapas y tcnicas
empleadas en la exploracin, evaluacin y
explotacin sostenible de los recursos
minerales y energticos.
5. Entender la gestin y proteccin ambiental
como una cuestin inexcusable para cualquier
explotacin de los recursos minerales y
energticos
6. Explicar diversos conceptos relacionados con
las aguas subterrneas como: acuferos y sus
tipos, el nivel fretico, manantiales, y
surgencias y sus tipos, adems de conocer la
circulacin del agua a travs de los materiales
geolgicos.
7. Valorar el agua subterrnea como recurso y
la influencia humana en su explotacin.
Conocer los posibles efectos ambientales de
una inadecuada gestin.
una tabla sencilla donde se indique la
relacin entre la materia prima y los
materiales u objetos.
3.1 Localiza informacin en la red de
diversos tipos de yacimientos, y relacinalos
con alguno de los procesos geolgicos
formadores de minerales y de rocas.
4.1 Elabora tablas y grficos sencillos a partir
de datos econmicos de explotaciones
mineras, estimando un balance econmico e
interpretando la evolucin de los datos.
5.1 Recopila informacin o visita alguna
explotacin minera concreta y emite una
opinin crtica fundamentada en los datos
obtenidos y/o en las observaciones
realizadas.
6.1 Conoce y relaciona los conceptos de
aguas subterrneas, nivel fretico y
surgencias de agua y circulacin del agua.
7.1 Comprende y valora la influencia humana
en la gestin las aguas subterrneas,
expresando tu opinin sobre los efectos de la
misma en medio ambiente.
Bloque 9. Geologa de Espaa
Principales dominios geolgicos de la 1. Conocer los principales dominios geolgicos
de Espaa: Varisco, orgenos alpinos, grandes
1.1 Conoce la geologa bsica de Espaa
identificando los principales dominios sobre

PR32-309

Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias.
Principales eventos geolgicos en la Historia
de la Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias:
origen del Atlntico, Cantbrico y
Mediterrneo, formacin de las principales
cordilleras y cuencas.

cuencas, Islas Canarias.
2. Entender los grandes acontecimientos de la
historia de la Pennsula Ibrica y Baleares.
3. Conocer la historia geolgica de las Islas
Canarias en el marco de la Tectnica de
Placas.
4. Entender los eventos geolgicos ms
singulares acontecidos en la Pennsula Ibrica,
Baleares y Canarias, y los mares y ocanos
que los rodean.
5. Comprender de una forma global el origen e
historia geolgica de las grandes cordilleras y
cuencas de nuestro pas.

mapas fsicos y geolgicos.
2.1 Comprende el origen geolgico de la
Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias, y
utiliza la tecnologa de la informacin para
interpretar mapas y modelos grficos que
simulen la evolucin de la pennsula, las islas
y mares que los rodean.
3.1 Conoce los principales acontecimientos
geolgicos que han ocurrido en el planeta,
que estn relacionados con la historia de
Iberia, Baleares y Canarias.
4.1 Integra la geologa local (ciudad,
provincia y/o comunidad autnoma) con los
principales dominios geolgicos, la historia
geolgica del planeta y la Tectnica de
Placas.
Bloque 10. Geologa de campo
La metodologa cientfica y el trabajo de
campo. Normas de seguridad y
autoproteccin en el campo.
Tcnicas de interpretacin cartogrfica y
orientacin. Lectura de mapas geolgicos
sencillos.
De cada prctica de campo:
- Geologa local, del entorno del
1. Conocer las principales tcnicas que se
utilizan en la Geologa de campo y manejar
algunos instrumentos bsicos.
2. Leer mapas geolgicos sencillos de una
comarca o regin.
3. Observar los principales elementos
geolgicos de los itinerarios.
4. Utilizar las principales tcnicas de
1.1 Utiliza el material de campo (martillo,
cuaderno, lupa, brjula).
2.1 Lee mapas geolgicos sencillos,
fotografas areas e imgenes de satlite
que contrasta con las observaciones en el
campo.
3.1 Conoce los principales elementos
geolgicos del itinerario.

PR32-310

centro educativo, o del lugar de la
prctica, y Geologa regional.
- Recursos y riesgos geolgicos.
- Elementos singulares del
patrimonio geolgico del lugar donde
se realiza la prctica.

representacin de datos geolgicos
5. Integrar la geologa local del itinerario en la
Geologa regional.
6. Reconocer los recursos y procesos activos.
7. Entender las singularidades del patrimonio
geolgico.

3.2 Observa y describe afloramientos.
3.3. Reconoce y clasifica muestras de rocas,
minerales y fsiles.
4.1 Utiliza las principales tcnicas de
representacin de datos geolgicos:
(columnas estratigrficas, cortes geolgicos
sencillos, mapas geotemticos).
5.1 Reconstruye la historia geolgica de la
regin e identifica los procesos activos.
6.1 Conoce sus principales recursos y
riesgos geolgicos.
7.1 Comprende la necesidad de apreciar,
valorar, respetar y proteger los elementos del
patrimonio geolgico.
17. Griego. 1
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento bsico de la lengua 2
griega antigua en sus aspectos morfolgicos sintcticos y lxicos, con objeto de permitirle acceder directamente a algunos de los textos 3
originales ms importantes de la tradicin literaria helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado 4
legado clsico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo 5
del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental. 6
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del griego antiguo es posible llegar a comprender ms profundamente 7
conceptos lingsticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua, como de otras 8
estudiadas por el alumnado. 9

PR32-311

Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. 1
Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos 2
facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera 3
dimensin la importancia de su legado. 4
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel 5
que estas ltimas han tenido en el origen y la formacin de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicacin de este 6
hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas 7
clsicas, es necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin griega, marco que resulta determinante en la 8
configuracin del carcter dialectal de su lengua.. Al mismo tiempo, se estudiar la influencia que tiene los acontecimientos histricos en la 9
evolucin y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los dialectos. 10
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para el primer curso, se centra en 11
algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes 12
sistemas conocidos para analizar despus el origen y evolucin del alfabeto griego y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y 13
explicacin del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se 14
pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, haciendo especial hincapi en la distincin entre el procedimiento temtico y el 15
atemtico, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen 16
con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus 17
construcciones ms caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad. 18
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega, con objeto de identificar no slo los hitos ms importantes de su 19
historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial 20
atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al 21
alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas ms significativas de la antigedad griega, entre las cuales destacan, 22
por su repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las 23
festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn. En 24
el ltimo curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias, aprovechando 25
los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y evolucin de los distintos gneros, mediante 26
la lectura de fragmentos de las obras originales, utilizando stas como instrumento para comprender las claves esenciales de la sociedad en la 27
que vieron la luz. 28

PR32-312

En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el 1
conocimiento de la civilizacin griega, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de 2
los bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer 3
momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos 4
estudiados. 5
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier 6
lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de 7
las races latinas en las lenguas modernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, 8
ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su 9
vocabulario. 10
11
Griego I. 1 Bachillerato
Bloque 1. Lengua griega
Marco geogrfico de la
lengua.
El indoeuropeo.

1. Conocer y localizar en mapas el marco
geogrfico de la lengua griega.
2. Explicar el origen de la lengua griega a
partir del indoeuropeo y conocer los
principales grupos lingsticos que componen
la familia de las lenguas indoeuropeas.
1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico en el que tiene
lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansin.
2.1. Explica y sita cronolgicamente el origen del concepto de
indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el proceso que da
lugar a la creacin del trmino.
2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la
familia de las lenguas indoeuropeas.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos
Diferentes sistemas de
escritura: los orgenes de la
escritura.
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto.
2. Conocer el origen del alfabeto griego, su
1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificndolos
conforme a su naturaleza y su funcin, y describiendo los
rasgos que distinguen a unos de otros.

PR32-313

Orgenes del alfabeto griego.
Caracteres del alfabeto
griego.
La pronunciacin.
Transcripcin de trminos
griegos.
influencia y relacin con otros alfabetos
usados en la actualidad.
3. Conocer los caracteres del alfabeto griego,
escribirlos y leerlos con la pronunciacin
correcta.
4. Conocer y aplicar las normas de
transcripcin para transcribir trminos griegos
a la lengua propia.
2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la
evolucin de sus signos a partir de la adaptacin del alfabeto
fenicio.
2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego, explicando su evolucin y
sealando las adaptaciones que se producen en cada una de
ellas.
3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego, escribindolos y leyndolos
correctamente.
4.1. Conoce las normas de transcripcin y las aplica con
correccin en la transcripcin de trminos griegos en la lengua
propia.
Bloque 3. Morfologa
Formantes de las palabras.
Tipos de palabras: variables
e invariables.
Concepto de declinacin: las
declinaciones.
Flexin nominal y
pronominal.
El sistema verbal griego.
Verbos temticos y
1. Conocer, identificar y distinguir los
distintos formantes de las palabras.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de
palabras a partir de su enunciado.
3. Comprender el concepto de
declinacin/flexin.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las
palabras dentro de la su declinacin y
declinarlas correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando
ejemplos de otros trminos en los que estn presentes.
2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los
rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para
clasificarlas.
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en
griego, distinguindolos a partir de su enunciado y
clasificndolos segn su categora y declinacin.
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el paradigma de flexin

PR32-314

atemticos.
Formas verbales personales
y no personales.
verbales estudiadas.
6. Conocer, comprender y utilizar los
elementos morfolgicos de la lengua griega e
iniciarse en la interpretacin y traduccin de
textos de dificultad progresiva.

correspondiente.
5.1. Clasifica verbos segn su tema describiendo los rasgos por
los que se reconocen los distintos modelos de flexin verbal.
5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando
correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo
criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas
comparando su uso en ambas lenguas.
5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y
manejando con seguridad los formantes que expresan este
accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua
griega para realizar el anlisis y traduccin de textos sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
Los casos griegos.
La concordancia.
Los elementos de la oracin.
1. Conocer y analizar las funciones de las
palabras en la oracin.
2. Conocer e identificar los nombres de los
casos griegos, las funciones que realizar en
la oracin, saber traducir los casos a la
1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos
sencillos identificando correctamente las categoras
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto.
2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas

PR32-315

La oracin simple: oraciones
atributivas y predicativas.
Las oraciones compuestas.
Construcciones de infinitivo.
lengua materna de forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin
simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las
compuestas.
5. Conocer las funciones de las formas de
infinitivo en las oraciones.
6. Identificar las construcciones de infinitivo
concertado y no concertado.
7. Identificar y relacionar elementos
sintcticos de la lengua griega que permitan
el anlisis y traduccin de textos sencillos.

segn su categora, explicando e ilustrando con ejemplos las
caractersticas que diferencian los conceptos de conjugacin y
declinacin.
2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que
existen en la flexin nominal griega, explicando las funciones
que realizan dentro de la oracin e ilustrando con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada caso sus caractersticas.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferencindolas con precisin de las oraciones
simples y explicando en cada caso sus caractersticas.
5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracin comparando distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo concertado y no concertado
relacionndolas con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad
graduada elementos sintcticos propios de la lengua griega
relacionndolos para traducirlos con sus equivalentes en
castellano.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de 1. Conocer los hechos histricos de los
periodos de la historia de Grecia,
1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se desarrolla
la civilizacin griega sealando distintos perodos dentro del

PR32-316

Grecia.
Organizacin poltica y social
de Grecia.
La familia.
El trabajo y el ocio: los
oficios, la ciencia y la tcnica.
Fiestas y espectculos
Mitologa y religin.

encuadrarlos en su periodo correspondiente y
realizar ejes cronolgicos.
2. Conocer y comparar las principales formas
de organizacin poltica y social de la antigua
Grecia.
3. Conocer la composicin de la familia y los
roles asignados a sus miembros.
4. Identificar las principales formas de trabajo
y de ocio existentes en la antigedad.
5. Conocer los principales dioses de la
mitologa.
6. Conocer los dioses, mitos y hroes griegos
y establecer semejanzas y diferencias entre
los mitos y hroes antiguos y los actuales.
7. Conocer y comparar las caractersticas de
la religiosidad y religin griega con las
actuales.
8. Relacionar y establecer semejanza y
diferencias entre las manifestaciones
deportivas de la Grecia Clsica y las
actuales.
mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones
ms importantes que presentan con otras civilizaciones.
1.2. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan
hitos histricos relevantes consultando o no diferentes fuentes
de informacin.
1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia,
explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras.
1.4. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la
civilizacin y periodo histrico correspondiente ponindolos en
contexto y relacionndolos con otras circunstancias
contemporneas.
2.1. Describe y compara los principales sistemas polticos de la
antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre
ellos
2.2. Describe la organizacin de la sociedad griega, explicando
las caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con
los valores cvicos existentes en la poca y comparndolos con
los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean
dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a
travs de ellos estereotipos culturales de la poca y
comparndolos con los actuales.

PR32-317

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con
los conocimientos cientficos y tcnicos de la poca explicando
su influencia en el progreso de la cultura occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas
y su funcin en el desarrollo de la identidad social.
5.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los
principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina,
sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su
mbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses
y hroes, explicando los principales aspectos que diferencian a
unos de otros.
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico
y de la figura del hroe en nuestra cultura, analizando la
influencia de la tradicin clsica en este fenmeno y sealando
las semejanzas y las principales diferencias que se observan
entre ambos tratamientos asocindolas a otros rasgos culturales
propios de cada poca.
6.3. Reconoce referencias mitolgicas directas o indirectas en
las diferentes manifestaciones artsticas, describiendo, a travs
del uso que se hace de las mismas, los aspectos bsicos que
en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las principales caractersticas de la
religin griega, ponindolas en relacin con otros aspectos

PR32-318

bsicos de la cultura helnica y estableciendo comparaciones
con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que
sustentan los certmenes deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.
Bloque 6. Textos
Iniciacin a las tcnicas de
traduccin, retroversin y
comentario de textos.
Anlisis morfolgico y
sintctico. Comparacin de
estructuras griegas con las
de la lengua propia.
Lectura comprensiva de
textos traducidos
Lectura comparada y
comentario de textos en
lengua griega y lengua
propia.
1. Conocer y aplicar los conocimientos
fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y
lxicos de la lengua griega para la
interpretacin y traduccin coherente de
frases o textos de dificultad progresiva.
2. Comparar las estructuras griegas con las
de la propia lengua, estableciendo
semejanzas y diferencias.
3. Realizar a travs de una lectura
comprensiva anlisis y comentario del
contenido y estructura de textos clsicos
originales o traducidos.
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico
de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su
traduccin.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos
de forma global
1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el
significado de palabras que entraen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido ms adecuado para la
traduccin del texto.
2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua,
estableciendo semejanzas y diferencias.
3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus
partes.
Bloque 7. Lxico
Vocabulario bsico griego:
lxico de uso frecuente y
principales prefijos y sufijos.
Helenismos ms frecuentes
1. Conocer, identificar y traducir el lxico
griego: las palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos.
2. Identifica y conocer los elementos lxicos y
1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia lengua o del contexto.
2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los

PR32-319

del vocabulario comn y del
lxico especializado.
Descomposicin de palabras
en sus formantes
Pervivencia de helenismos:
trminos patrimoniales,
cultismos y neologismos.
Identificacin de lexemas,
sufijos y prefijos helnicos
usados en la propia lengua.
los procedimientos de formacin del lxico
griego: derivacin y composicin para
entender mejor los procedimientos de
formacin de palabras en las lenguas
actuales.
3. Descomponer una palabra en sus distintos
formantes, conocer su significado en griego
para aumentar el caudal lxico y el
conocimiento de la propia lengua.
4. Reconocer los helenismos ms frecuentes
del vocabulario comn y remontarlos a los
timos griegos originales.
5. Relacionar distintas palabras de la misma
familia etimolgica o semntica.
principales prefijos y sufijos, traducindolos a la propia lengua.
3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
3.2. Identificar la etimologa y conocer el significado de las
palabras de lxico comn de la lengua propia.
4.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario
comn y explica su significado remitindose a los timos griegos
originales.
5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimolgica
o semntica.
1

PR32-320

Griego II. 2 Bachillerato
Bloque 1. Lengua griega
Los dialectos antiguos, los
dialectos literarios y la koin.
Del griego clsico al griego
moderno.
1. Conocer los orgenes de los dialectos
antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos
en un mapa.
2. Comprender la relacin directa que existe
entre el griego clsico y el moderno y sealar
algunos rasgos bsicos que permiten percibir
este proceso de evolucin.
1.1. Delimita mbitos de influencia de los distintos dialectos,
ubicando con precisin puntos geogrficos, ciudades o restos
arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.
2.1. Compara trminos del griego clsico y sus equivalentes en
griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias
que existen entre unos y otros y analizando a travs de las
mismas las caractersticas generales que definen el proceso de
evolucin.
Bloque 2. Morfologa
Revisin de la flexin nominal
y pronominal: Formas menos
usuales e irregulares
Revisin de la flexin verbal:
La conjugacin atemtica.
Modos verbales.
1. Conocer las categoras gramaticales.
2. Conocer, identificar y distinguir los
formantes de las palabras.
3. Realizar el anlisis morfolgico de las
palabras de un texto clsico.
4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la
retroversin de todo tipo de formas verbales.

1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando
los rasgos que las distinguen.
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
3.1. Sabe determinar la forma clase y categora gramatical de
las palabras de un texto, detectando correctamente con ayuda
del diccionario los morfemas que contienen informacin
gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y ayudndose del diccionario todo
tipo de formas verbales, conjugndolas y sealando su
equivalente en castellano.
Bloque 3. Sintaxis
Estudio pormenorizado de la
sintaxis nominal y
1. Reconocer y clasificar las oraciones y las 1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las
construcciones sintcticas griegas relacionndolas con

PR32-321

pronominal.
Usos modales
Tipos de oraciones y
construcciones sintcticas.
La oracin compuesta.
Formas de subordinacin.

construcciones sintcticas.
2. Conocer las funciones de las formas no
personales del verbo.
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre
elementos y construcciones sintcticas de la
lengua griega en interpretacin y traduccin
de textos de textos clsicos.

construcciones anlogas existentes en otras lenguas que
conoce.
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos,
traducindolas correctamente y explicando las funciones que
desempean.
2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las
construcciones de participio relacionndolas con construcciones
anlogas existentes en otras lenguas que conoce.
3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad
graduada elementos sintcticos propios de la lengua griega
relacionndolos para traducirlos con sus equivalentes en
castellano.
Bloque 4. Literatura
Gneros literarios:
La pica.
La historiografa.
El drama: Tragedia y
comedia.
La lrica.
La oratoria.
La fbula.
1. Conocer las caractersticas de los gneros
literarios griegos, sus autores y obras ms
representativas y sus influencias en la
literatura posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de la
literatura griega como base literaria de la
literatura y cultura europea y occidental.
3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo
textos mediante lectura comprensiva,
distinguiendo el gnero literario al que
pertenecen, sus caractersticas esenciales y
su estructura si la extensin del pasaje
1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros
literarios griegos e identifica y seala su presencia en textos
propuestos.
2.1. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos autores, obras y
otros aspectos relacionados con la literatura griega.
2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega,
encuadrndolos en su contexto cultural y citando y explicando
sus obras ms conocidas.
3.1. Realiza comentarios de textos griegos situndolos en el
tiempo, explicando sus caractersticas esenciales e identificando
el gnero al que pertenecen.

PR32-322

elegido lo permite.
4. Establecer relaciones y paralelismos entre
la literatura clsica y la posterior.
4.1. Explora la pervivencia de los gneros y los temas literarios
de la traduccin griega mediante ejemplos de la literatura
contempornea, analizando el distinto uso que se ha hecho de
los mismos.
Bloque 5. Textos
Traduccin e interpretacin
de textos clsicos.
Uso del diccionario.
Comentario y anlisis
filolgico de textos de griego
clsico originales,
preferiblemente en prosa.
Conocimiento del contexto
social, cultural e histrico de
los textos traducidos.
Identificacin de las
caractersticas formales de
los textos.
1. Conocer, identificar y relacionar los
elementos morfolgicos de la lengua griega
en interpretacin y traduccin de textos de
textos clsicos.
2. Realizar la traduccin, interpretacin y
comentario lingstico, literario e histrico de
textos de griego clsico.
3. Identificar las caractersticas formales de
los textos.
4. Utilizar el diccionario y buscar el trmino
ms apropiado en la lengua propia para la
traduccin del texto.
5. Conocer el contexto social, cultural e
histrico de los textos traducidos.
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico
de textos griegos para efectuar correctamente su traduccin.
2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar
comentario lingstico, literario e histrico de textos.
3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el
gnero y el propsito del texto.
4.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la
traduccin de textos, identificando en cada caso el trmino ms
apropiado en la lengua propia en funcin del contexto y del
estilo empleado por el autor.
5.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos
propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios
textos y asocindolas con conocimientos adquiridos
previamente.
Bloque 6. Lxico
Ampliacin de vocabulario
bsico griego: El lenguaje
literario y filosfico.
Helenismos ms frecuentes
del lxico especializado.
1. Conocer, identificar y traducir el lxico
griego.
2. Identificar y conocer los elementos lxicos
y los procedimientos de formacin del lxico
griego para entender mejor los
procedimientos de formacin de palabras en
1.1. Explica el significado de trminos griegos mediante
trminos equivalentes en castellano.
2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo
como de la propia lengua en sus distintos formantes explicando
el significado de los mismos.

PR32-323

Descomposicin de palabras
en sus formantes.
Etimologa y origen de las
palabras de la propia lengua.

las lenguas actuales.
3. Reconocer los helenismos ms frecuentes
del vocabulario comn y del lxico
especializado y remontarlos a los timos
griegos originales.
4. Identificar la etimologa y conocer el
significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras, objeto de
estudio tanto de lxico comn como
especializado.
5. Relacionar distintas palabras de la misma
familia etimolgica o semntica.
6. Reconocer los elementos lxicos y los
procedimientos de formacin del lxico
griego: la derivacin y la composicin para
entender mejor los procedimientos de
formacin de palabras en las lenguas
actuales.
3.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario
comn y del lxico especializado y explica su significado a partir
de los timos griegos originales.
3.2. Reconoce y distingue a partir del timo griego cultismos,
trminos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes
evoluciones que se producen en uno y otro caso.
4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que
conoce.
4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia
lengua o de otras, objeto de estudio a partir de los timos
griegos de los que proceden.
5.1. Comprende y explica la relacin que existe entre diferentes
trminos pertenecientes a la misma familia etimolgica o
semntica.
6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes,
conocer su significado en griego para aumentar el caudal lxico
y el conocimiento de la propia lengua.
18. Historia de Espaa. 1
El estudio de la Historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no solo de nuestro pasado, sino tambin de nuestro mundo 2
actual. No menos importante es su carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto 3
y formal, tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin, la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la Historia 4
contribuye decisivamente a la formacin de ciudadanos responsables, conscientes de sus derechos y obligaciones, as como de la herencia 5
recibida y de su compromiso con las generaciones futuras. 6

PR32-324

La Historia de Espaa de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visin de conjunto de los procesos histricos fundamentales de 1
los territorios que configuran el actual Estado espaol, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros mbitos ms amplios, 2
como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos 3
compartidos como los diferenciales. 4
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de 5
conocer la historia de su pas de manera continua y sistemtica. En la distribucin cronolgica de los contenidos se otorga una mayor 6
importancia al conocimiento de la historia contempornea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la 7
pluralidad de la Espaa actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De 8
este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la monarqua visigoda; el segundo 9
se refiere a la Edad Media, desde la conquista musulmana de la pennsula; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vsperas de 10
la Revolucin Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contempornea. 11
A travs del estudio de la Historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir determinados valores y hbitos de comportamiento, como la 12
actitud crtica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la valoracin del patrimonio cultural e histrico recibido. As 13
mismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una especial sensibilidad hacia los problemas del presente, que anime a adoptar una actitud 14
responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos humanos y los valores democrticos. 15
Historia de Espaa. 2 Bachillerato
Bloque 0: Cmo se escribe la Historia criterios comunes
El mtodo histrico: respeto a
las fuentes y diversidad de
perspectivas

1. Localizar fuentes primarias
(histricas) y secundarias
(historiogrficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer informacin relevante a lo
tratado, valorando crticamente su
fiabilidad.
2. Elaborar mapas y lneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirvindose de los conocimientos ya
1.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre la
importancia cultural y artstica de un personaje histricamente
relevante, hecho o proceso histrico y elabora una breve
exposicin.
2.1. Representa una lnea del tiempo situando en una fila los
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o
procesos histricos
3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes
histricas e historiogrficas,
4.1. Distingue el carcter de las fuentes histricas no slo como

PR32-325

adquiridos.
3. Comentar e interpretar primarias
(histricas) y secundarias
(historiogrficas), relacionando su
informacin con los conocimientos
previos.
4. Reconocer la utilidad de las fuentes
para el historiador, aparte de su fiabilidad.
informacin, sino como prueba para responder las preguntas
que se plantean los historiadores.
Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua Visigoda (711)
La prehistoria: la evolucin del
Paleoltico al Neoltico; la pintura
cantbrica y la levantina. La
importancia de la metalurgia.
La configuracin de las reas
celta e ibrica: Tartesos,
indoeuropeos y colonizadores
orientales.
Hispania romana: conquista y
romanizacin de la pennsula; el
legado cultural romano.
La monarqua visigoda:
ruralizacin de la economa; el
poder de la Iglesia y la nobleza
1. Explicar las caractersticas de los
principales hechos y procesos histricos
de la pennsula Ibrica desde la
prehistoria hasta la desaparicin de la
monarqua visigoda, identificando sus
causas y consecuencias.

1.1. Explica las diferencias entre la economa y la organizacin
social del Paleoltico y el Neoltico, y las causas del cambio.
1.2. Describe los avances en el conocimiento de las tcnicas
metalrgicas y explica sus repercusiones.
1.3. Resume las caractersticas principales del reino de
Tartesos y cita las fuentes histricas para su conocimiento.
1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las reas celta e
ibrica en vsperas de la conquista romana en relacin con la
influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y
los colonizadores fenicios y griegos.
1.5. Define el concepto de romanizacin y describe los medios
empleados para llevarla a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado de romanizacin de los diferentes
territorios peninsulares.
1.7 Resume las caractersticas de la monarqua visigoda y
explica por qu alcanz tanto poder la Iglesia y la nobleza.
1.8. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre
pervivencias culturales y artsticas del legado romano en la
Espaa actual, y elabora una breve exposicin.
1.9 Dibuja un mapa esquemtico de la pennsula Ibrica y
delimita en l las reas ibrica y celta.

PR32-326

1.10 Representa una lnea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711
d.C, situando en ella los principales acontecimientos histricos.
1.11 Partiendo de fuentes historiogrficas, Responde a
cuestiones o situaciones
1.12 Identifica las diferencias entre una imagen de pintura
cantbrica y otra de pintura levantina.
Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)
Al ndalus: la conquista
musulmana de la pennsula;
evolucin poltica de Al ndalus;
revitalizacin econmica y
urbana; estructura social;
religin, cultura y arte.
Los reinos cristianos hasta del
siglo XIII: evolucin poltica; el
proceso de reconquista y
repoblacin; del estancamiento
a la expansin econmica; el
rgimen seorial y la sociedad
estamental; el nacimiento de las
Cortes; el Camino de Santiago;
una cultura plural, cristianos,
musulmanes y judos; las
manifestaciones artsticas.
Los reinos cristianos en la Baja
Edad Media (siglos XIV y XV):
crisis agraria y demogrfica; las
tensiones sociales; la diferente
evolucin y organizacin poltica
1. Explicar la evolucin de los
territorios musulmanes en la pennsula,
describiendo sus etapas polticas, as
como los cambios econmicos, sociales y
culturales que introdujeron.
2. Explicar la evolucin y
configuracin poltica de los reinos
cristianos, relacionndola con el proceso
de reconquista y el concepto patrimonial
de la monarqua.
3. Diferenciar las tres grandes fases
de la evolucin econmica de los reinos
cristianos durante toda la Edad Media
(estancamiento, expansin y crisis),
sealando sus factores y caractersticas.
4. Analizar la estructura social de los
reinos cristianos, describiendo el rgimen
seorial y las caractersticas de la
sociedad estamental.
5. Describir las relaciones culturales
de cristianos, musulmanes y judos,
especificando sus colaboraciones e
influencias mutuas.
1.1. Explica las causas de la invasin musulmana y de su
rpida ocupacin de la pennsula.
1.2. Representa una lnea del tiempo desde 711 hasta 1474,
situando en una fila los principales acontecimientos relativos a
Al ndalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.
1.3. Describe la evolucin poltica de Al ndalus.
1.4. Resume los cambios econmicos, sociales y culturales
introducidos por los musulmanes en Al ndalus.
2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que
conducen al mapa poltico de la pennsula Ibrica al final de la
Edad Media.
2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus
principales funciones.
2.3. Compara la organizacin poltica de la Corona de Castilla,
la Corona de Aragn y el Reino de Navarra al final de la Edad
Media.
2.4. Comenta el mbito territorial y caractersticas de cada
sistema de repoblacin, as como sus causas y consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases de la evolucin econmica de
los territorios cristianos durante la Edad Media.
4.1. Explica el origen y caractersticas del rgimen seorial y la

PR32-327

de las Coronas de Castilla,
Aragn y Navarra.
sociedad estamental en el mbito cristiano.
5.1. Describe la labor de los centros de traduccin.
5.2. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre la
importancia cultural y artstica del Camino de Santiago y elabora
una breve exposicin.

Bloque 3. La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (1474-1700)
Los Reyes Catlicos: la unin
dinstica de Castilla y Aragn; la
reorganizacin del Estado; la
poltica religiosa; la conquista de
Granada; el descubrimiento de
Amrica; la incorporacin de
Navarra; las relaciones con
Portugal.
El auge del Imperio en el siglo
XVI: los dominios de Carlos I y
los de Felipe II, el modelo
poltico de los Austrias; los
conflictos internos; los conflictos
religiosos en el seno del Imperio;
los conflictos exteriores; la
exploracin y colonizacin de
Amrica y el Pacfico; la poltica
econmica respecto a Amrica,
la revolucin de los precios y el
1. Analizar el reinado de los Reyes
Catlicos como una etapa de transicin
entre la Edad Media y la Edad Moderna,
identificando las pervivencias medievales
y los hechos relevantes que abren el
camino a la modernidad.
2. Explicar la evolucin y expansin
de la monarqua hispnica durante el siglo
XVI, diferenciando los reinados de Carlos
I y Felipe II.
3. Explicar las causas y
consecuencias de la decadencia de la
monarqua hispnica en el siglo XVII,
relacionando los problemas internos, la
poltica exterior y la crisis econmica y
demogrfica.
4. Reconocer las grandes
aportaciones culturales y artsticas del
Siglo de Oro espaol, extrayendo
informacin de inters en fuentes
primarias y secundarias (en bibliotecas,
1.1. Define el concepto de unin dinstica aplicado a Castilla y
Aragn en tiempos de los Reyes Catlicos y describe las
caractersticas del nuevo Estado.
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos ms
relevantes de 1492.
1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Catlicos con Portugal
y los objetivos que perseguan.
2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe
II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.
2.2. Explica la expansin colonial en Amrica y el Pacfico
durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la poltica respecto a Amrica en el siglo XVI y sus
consecuencias para Espaa, Europa y la poblacin americana.
2.4 Representa una lnea del tiempo desde 1474 hasta 1700,
situando en ella los principales acontecimientos histricos.
3.1. Describe la prctica del valimiento y sus efectos en la crisis
de la monarqua.
3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde
Duque de Olivares.

PR32-328

coste del Imperio.
Crisis y decadencia del Imperio
en el siglo XVII: los validos; la
expulsin de los moriscos; los
proyectos de reforma de
Olivares; la guerra de los Treinta
Aos y la prdida de la
hegemona en Europa en favor
de Francia; las rebeliones de
Catalua y Portugal en 1640;
Carlos II y el problema
sucesorio; la crisis demogrfica
y econmica.
El Siglo de Oro espaol: del
Humanismo a la Contrarreforma;
Renacimiento y Barroco en la
literatura y el arte.
Internet, etc.).

3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Aos, y sus
consecuencias para la monarqua hispnica y para Europa.
3.4. Compara y comenta las rebeliones de Catalua y Portugal
de 1640.
3.5. Explica los principales factores de la crisis demogrfica y
econmica del siglo XVII, y sus consecuencias.
4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y elabora
una breve exposicin sobre los siguientes pintores del Siglo de
Oro espaol: El Greco, Ribera, Zurbarn, Velzquez y Murillo.

Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)
Cambio dinstico y Guerra de
Sucesin: una contienda civil y
europea; la Paz de Utrecht y el
nuevo equilibrio europeo; los
Pactos de Familia con Francia.
Las reformas institucionales: el
nuevo modelo de Estado; la
administracin en Amrica; la
Hacienda Real; las relaciones
1. Analizar la Guerra de Sucesin
espaola como contienda civil y europea,
explicando sus consecuencias para la
poltica exterior espaola y el nuevo orden
internacional.
2. Describir las caractersticas del
nuevo modelo de Estado, especificando el
alcance de las reformas promovidas por
los primeros monarcas de la dinasta
borbnica.
3. Comentar la situacin inicial de los
1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesin Espaola y
la composicin de los bandos en conflicto.
1.2. Representa una lnea del tiempo desde 1700 hasta
1788, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
1.3. Detalla las caractersticas del nuevo orden europeo
surgido de la Paz de Utrecht y el papel de Espaa en l.
2.1. Define qu fueron los Decretos de Nueva Planta y explica
su importancia en la configuracin del nuevo Estado borbnico.
2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo poltico de los

PR32-329

Iglesia-Estado.
La economa y la poltica
econmica: la recuperacin
demogrfica; los problemas de
la agricultura, la industria y el
comercio; la liberalizacin del
comercio con Amrica; el
despegue econmico de
Catalua.
La Ilustracin en Espaa:
proyectistas, novadores e
ilustrados; el despotismo
ilustrado; el nuevo concepto de
educacin; las Sociedades
Econmicas de Amigos del Pas;
la prensa peridica.

diferentes sectores econmicos,
detallando los cambios introducidos y los
objetivos de la nueva poltica econmica.
4. Explicar el despegue econmico de
Catalua, comparndolo con la evolucin
econmica del resto de Espaa.
5. Exponer los conceptos
fundamentales del pensamiento ilustrado,
identificando sus cauces de difusin.

Austrias y el de los Borbones.
2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los
primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.
2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la
expulsin de los jesuitas.
3.1. Compara la evolucin demogrfica del siglo XVIII con la de
la centuria anterior.
3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las
medidas impulsadas por Carlos III en este sector.
3.3. Explica la poltica industrial de la monarqua y las medidas
adoptadas respecto al comercio con Amrica.
4.1. Especifica las causas del despegue econmico de Catalua
en el siglo XVIII.
5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracin y define
el concepto de despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de las Sociedades Econmicas del
Amigos del Pas y de la prensa peridica en la difusin de los
valores de la Ilustracin.

Bloque 5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo
El impacto de la Revolucin
Francesa: las relaciones entre
Espaa y Francia; la Guerra de
la Independencia; el primer
intento de revolucin liberal, las
Cortes de Cdiz y la
1. Analizar las relaciones entre
Espaa y Francia desde la Revolucin
Francesa hasta la Guerra de la
Independencia, especificando en cada
fase los principales acontecimientos y sus
repercusiones para Espaa.
2. Comentar la labor legisladora de
1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre
Espaa y Francia desde la revolucin Francesa hasta el
comienzo de la Guerra de Independencia.
1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la
composicin de los bandos en conflicto y el desarrollo de los
acontecimientos.

PR32-330

El reinado de Fernando VII: la
restauracin del absolutismo; el
Trienio liberal; la reaccin
absolutista.
La emancipacin de la Amrica
espaola: el protagonismo
criollo; las fases del proceso; las
repercusiones para Espaa.
La obra de Goya como
testimonio de la poca.
las Cortes de Cdiz, relacionndola con el
ideario del liberalismo.
3. Describir las fases del reinado de
Fernando VII, explicando los principales
hechos de cada una de ellas.
4. Explicar el proceso de
independencia de las colonias
americanas, diferenciando sus causas y
fases, as como las repercusiones
econmicas para Espaa.
5. Relacionar las pinturas y grabados
de Goya con los acontecimientos de este
periodo, identificando en ellas el reflejo de
la situacin y los acontecimientos
contemporneos.

2.1. Compara las Cortes de Cdiz con las cortes estamentales
del Antiguo Rgimen.
2.2. Comenta las caractersticas esenciales de las Constitucin
de 1812.
3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas
durante el reinado de Fernando VII.
3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que
contaba inicialmente.
3.3 Representa una lnea del tiempo desde 1788 hasta 1833,
3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a
sistema poltico y estructura social, entre el Antiguo Rgimen y
el rgimen liberal burgus.
4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de
independencia de las colonias americanas.
4.2. Especifica las repercusiones econmicas para Espaa de
la independencia de las colonias americanas.
5.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre
Goya y elabora una breve exposicin sobre su visin de la
guerra.
.
Bloque 6. La conflictiva construccin del Estado Liberal (1833-1874)
El carlismo como ltimo bastin
absolutista: ideario y apoyos
sociales; las dos primeras
guerras carlistas.
1. Describir el fenmeno del carlismo
como resistencia absolutista frente a la
revolucin liberal, analizando sus
componentes ideolgicos, sus bases
sociales, su evolucin en el tiempo y sus
1.1. Identifica el mbito geogrfico del carlismo y explica su
ideario y apoyos sociales.
1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras
guerras carlistas.

PR32-331

El triunfo y consolidacin del
liberalismo en el reinado de
Isabel II: los primeros partidos
polticos; el protagonismo
poltico de los militares; el
proceso constitucional; la
legislacin econmica de signo
liberal; la nueva sociedad de
clases.
El Sexenio Democrtico: la
revolucin de 1868 y la cada de
la monarqua isabelina; la
bsqueda de alternativas
polticas, la monarqua de
Amadeo I, la Primera Repblica;
la guerra de Cuba, la tercera
guerra carlista, la insurreccin
cantonal.
Los inicios del movimiento
obrero espaol: las condiciones
de vida de obreros y
campesinos; la Asociacin
Internacional de Trabajadores y
el surgimiento de las corrientes
anarquista y socialista.
consecuencias.
2. Analizar la transicin definitiva del
Antiguo Rgimen al rgimen liberal
burgus durante el reinado de Isabel II,
explicando el protagonismo de los
militares y especificando los cambios
polticos, econmicos y sociales.
3. Explicar el proceso constitucional
durante el reinado de Isabel II,
relacionndolo con las diferentes
corrientes ideolgicas dentro del
liberalismo y su lucha por el poder.
4. Explicar el Sexenio Democrtico
como periodo de bsqueda de
alternativas democrticas a la monarqua
isabelina, especificando los grandes
conflictos internos y externos que
desestabilizaron al pas.
5. Describir las condiciones de vida
de las clases trabajadores y los inicios del
movimiento obrero en Espaa,
relacionndolo con el desarrollo de
movimiento obrero internacional.

2.1. Describe las caractersticas de los partidos polticos que
surgieron durante el reinado de Isabel II.
2.2. Resume las etapas de la evolucin poltica del reinado de
Isabel II desde su minora de edad, y explica el papel de los
militares.
2.3. Explica las medidas de liberalizacin del mercado de la
tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II.
2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizbal y Madoz, y
especifica los objetivos de una y otra.
2.5. Especifica las caractersticas de la nueva sociedad de
clases y comprala con la sociedad estamental del Antiguo
Rgimen.
3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de
1837 y 1845.
4.1. Explica las etapas polticas del Sexenio Democrtico.
4.2. Describe las caractersticas esenciales de la Constitucin
democrtica de 1869.
4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus
consecuencias polticas.
5.1 Relaciona la evolucin del movimiento obrero espaol
durante el Sexenio Democrtico con la del movimiento obrero
internacional.

Bloque 7. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo Sistema Poltico (1874-1902)
Teora y realidad del sistema 1. Explicar el sistema poltico de la 1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema poltico

PR32-332

canovista: la inspiracin en el
modelo ingls, la Constitucin
de 1876 y el bipartidismo; el
turno de partidos, el caciquismo
y el fraude electoral.
La oposicin al sistema:
catalanismo, nacionalismo
vasco, regionalismo gallego y
movimiento obrero.
Los xitos polticos: estabilidad y
consolidacin del poder civil; la
liquidacin del problema carlista;
la solucin temporal del
problema de Cuba.
La prdida de las ltimas
colonias y la crisis del 98: la
guerra de Cuba y con Estados
Unidos; el Tratado de Pars; el
regeneracionismo.
Restauracin, distinguiendo su teora y su
funcionamiento real.
2. Analizar los movimientos polticos y
sociales excluidos del sistema,
especificando su evolucin durante el
periodo estudiado.
3. Describir los principales logros del
reinado de Alfonso XII y la regencia de
Mara Cristina, infiriendo sus
repercusiones en la consolidacin del
nuevo sistema poltico.
4. Explicar el desastre colonial y la
crisis del 98, identificando sus causas y
consecuencias.

ideado por Cnovas.
1.2. Especifica las caractersticas esenciales de la Constitucin
de 1876.
1.3. Describe el funcionamiento real del sistema poltico de la
Restauracin.
2.1. Resume el origen y evolucin del catalanismo, el
nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.
2.2. Analiza las diferentes corrientes ideolgicas del movimiento
obrero y campesino espaol, as como su evolucin durante el
ltimo cuarto del siglo XIX.
3.1. Compara el papel poltico de los militares en el reinado de
Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX.
3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera
guerra carlista.
4.1. Explica la poltica espaola respecto al problema de Cuba.
4.2. Seala los principales hechos del desastre colonial de 1898
y las consecuencias territoriales del Tratado de Pars.
4.3. Especifica las consecuencias para Espaa de la crisis del
98 en los mbitos econmico, poltico e ideolgico.
Bloque 8. Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente
Un lento crecimiento de la
poblacin: alta mortalidad;
pervivencia de un rgimen
demogrfico antiguo; la
excepcin de Catalua.
1. Explicar la evolucin demogrfica
de Espaa a lo largo del siglo XIX,
comparando el crecimiento de la
poblacin espaola en su conjunto con el
de Catalua y el de los pases ms
avanzados de Europa.
1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demogrfico
espaol en el siglo XIX.
1.2. Compara la evolucin demogrfica de Catalua con la del
resto de Espaa en el siglo XIX.
2.1. Explica los efectos econmicos de las desamortizaciones

PR32-333

Una agricultura protegida y
estancada: los efectos de las
desamortizaciones; los bajos
rendimientos.
Una deficiente industrializacin:
la industria textil catalana, la
siderurgia y la minera.
Las dificultades de los
transportes: los
condicionamientos geogrficos;
la red de ferrocarriles.
El comercio: proteccionismo
frente a librecambismo.
Las finanzas: la peseta como
unidad monetaria; el desarrollo
de la banca moderna; los
problemas de la Hacienda; las
inversiones extranjeras.
2. Analizar los diferentes sectores
econmicos, especificando la situacin
heredada, las transformaciones de signo
liberal, y las consecuencias que se
derivan de ellas.

de Mendizbal y Madoz.
2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la
agricultura espaola del siglo XIX.
2.3. Describe la evolucin de la industria textil catalana, la
siderurgia y la minera a lo largo del siglo XIX.
2.4. Compara la revolucin industrial espaola con la de los
pases ms avanzados de Europa.
2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio
interior con los condicionamientos geogrficos.
2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las
consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855.
2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de
proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.
2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la
banca moderna.
2.9. Explica la reforma Mon-Santilln de la Hacienda pblica y
sus efectos.
2.10. Especifica cmo las inversiones en Espaa de Francia e
Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo econmico espaol
durante el siglo XIX.

Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauracin y la cada de la Monarqua (1902-1931)
Los intentos de modernizacin
del sistema: el revisionismo
poltico de los primeros
gobiernos de Alfonso XIII; la
oposicin de republicanos y
nacionalistas catalanes, vascos,
gallegos y andaluces.
1. Relacionar el regeneracionismo
surgido de la crisis del 98 con el
revisionismo poltico de los primeros
gobiernos, especificando sus actuaciones
ms importantes.
2. Analizar las causas que provocaron
la quiebra del sistema poltico de la
Restauracin, identificando los factores
1.1. Define en qu consisti el revisionismo poltico inicial del
reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.
1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de
la quiebra del sistema poltico de la Restauracin.
2.1. Especifica la evolucin de las fuerzas polticas de oposicin

PR32-334

El impacto de los
acontecimientos exteriores: la
intervencin en Marruecos; la
Primera Guerra Mundial; la
Revolucin Rusa.
La creciente agitacin social: la
Semana Trgica de Barcelona;
la crisis general de 1917; el
trienio bolchevique en
Andaluca.
La dictadura de Primo de Rivera:
Directorio militar y Directorio
civil; el final de la guerra de
Marruecos; la cada de la
dictadura; el hundimiento de la
monarqua.
Crecimiento econmico y
cambios demogrficos en el
primer tercio del siglo: los
efectos de la Guerra Mundial en
la economa espaola; el
intervencionismo estatal de la
Dictadura; la transicin al
rgimen demogrfico moderno;
los movimientos migratorios; el
trasvase de poblacin de la
agricultura a la industria
internos y los externos.
3. Explicar la dictadura de Primo de
Rivera como solucin autoritaria a la crisis
del sistema, describiendo sus
caractersticas, etapas y actuaciones.
4. Explicar la evolucin econmica y
demogrfica en el primer tercio del siglo
XX, relacionndola con la situacin
heredada del siglo XIX.

al sistema: republicanos y nacionalistas.
2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la
Revolucin Rusa en Espaa.
2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de
la intervencin de Espaa en Marruecos entre 1904 y 1927.
2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas,
manifestaciones y consecuencias.
3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de
Rivera y los apoyos con que cont inicialmente.
3.2. Describe la evolucin de la dictadura de Primo de Rivera,
desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.
3.3. Explica las causas de la cada de la monarqua.
4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la
economa espaola.
4.2. Describe la poltica econmica de la Dictadura de Primo de
Rivera.
4.3. Explica los factores de la evolucin demogrfica de Espaa
en el primer tercio del siglo XX.

Bloque 10. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)

PR32-335

El bienio reformista: la
Constitucin de 1931; la poltica
de reformas; el Estatuto de
Catalua; las fuerzas de
oposicin a la Repblica.
El bienio radical-cedista: la
poltica restauradora y la
radicalizacin popular; la
revolucin de Asturias.
El Frente Popular: las primeras
actuaciones del gobierno; la
preparacin del golpe militar.
La Guerra Civil: la sublevacin y
el desarrollo de la guerra; la
dimensin internacional del
conflicto; la evolucin de las dos
zonas; las consecuencias de la
guerra.
La Edad de Plata de la cultura
espaola: de la generacin del
98 a la del 36.
1. Explicar la Segunda Repblica
como solucin democrtica al
hundimiento del sistema poltico de la
Restauracin, enmarcndola en el
contexto internacional de crisis econmica
y conflictividad social.
2. Diferenciar las diferentes etapas de
la Repblica hasta el comienzo de la
Guerra Civil, especificando los principales
hechos y actuaciones en cada una de
ellas.
3. Analizar la Guerra Civil,
identificando sus causas y consecuencias,
la intervencin internacional y el curso de
los acontecimientos en las dos zonas.
4. Valorar la importancia de la Edad
de Plata de la cultura espaola,
exponiendo las aportaciones de las
generaciones y figuras ms
representativas.

1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la
Segunda Repblica y relaciona sus dificultades con la crisis
econmica mundial de los aos 30.
1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposicin a la Repblica
en sus comienzos, y describe sus razones y principales
actuaciones.
2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio
reformista de la Repblica.
2.2. Especifica las caractersticas esenciales de la Constitucin
de 1931.
2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su
desarrollo y sus efectos.
2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las
del bienio anterior.
2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la
Revolucin de Asturias de 1934.
2.6. Explica las causas de la formacin del Frente Popular y las
actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la
guerra.
3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.
3.2. Relaciona la Guerra Civil espaola con el contexto
internacional.
3.3. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica de
los dos bandos durante la guerra.
3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias
econmicas y sociales de la guerra.
3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra,

PR32-336

desde el punto de vista militar
una breve exposicin sobre la Edad de Plata de la cultura
espaola.

Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)
La postguerra: grupos
ideolgicos y apoyos sociales
del franquismo; las oscilantes
relaciones con el exterior; la
configuracin poltica del nuevo
Estado; la represin poltica; la
autarqua econmica.
Los aos del desarrollismo: los
Planes de Desarrollo y el
crecimiento econmico; las
transformaciones sociales; la
reafirmacin poltica del
rgimen; la poltica exterior; la
creciente oposicin al
franquismo.
El final del franquismo: la
inestabilidad poltica; las
dificultades exteriores; los
efectos de la crisis econmica
internacional de 1973.
1. Analizar las caractersticas del
franquismo y su evolucin en el tiempo,
especificando las transformaciones
polticas, econmicas y sociales que se
produjeron, y relacionndolas con la
cambiante situacin internacional.
2. Describir la diversidad cultural del
periodo, distinguiendo sus diferentes
manifestaciones.

1.1. Elabora un esquema con los grupos ideolgicos y lo apoyos
sociales del franquismo en su etapa inicial.
1.2. Diferencia etapas en la evolucin de Espaa durante el
franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de
ellas.
1.3. Explica la organizacin poltica del Estado franquista.
1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y la
situacin econmica de Espaa desde el final de la Guerra Civil
hasta 1959.
1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y las
transformaciones econmicas y sociales de Espaa desde 1959
hasta 1973.
1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde
1973.
1.7. Relaciona la evolucin poltica del rgimen con los cambios
que se producen el contexto internacional.
1.8. Explica la poltica econmica del franquismo en sus
diferentes etapas y la evolucin econmica del pas
1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad
espaola durante los aos del franquismo, as como sus
causas.
1.10. Especifica los diferentes grupos de oposicin poltica al
rgimen franquista y comenta su evolucin en el tiempo.

PR32-337

La cultura espaola durante el
franquismo: la cultura oficial, la
cultura del exilio, la cultura
interior al margen del sistema.
una breve exposicin sobre la cultura del exilio durante el
franquismo.

Bloque 12. Normalizacin Democrtica de Espaa e Integracin en Europa (desde 1975)
La transicin a la democracia: la
crisis econmica mundial; las
alternativas polticas al
franquismo, continuismo,
reforma o ruptura; el papel del
rey; la Ley para la Reforma
Poltica; las primeras elecciones
democrticas.
El periodo constituyente: los
Pactos de la Moncloa; las
preautonomas de Catalua y el
Pas Vasco; la Constitucin de
1978 y el Estado de las
autonomas.
Los gobiernos constitucionales:
el problema del terrorismo; el
fallido golpe de Estado de 1981;
el ingreso en la OTAN; la plena
integracin en Europa.
1. Describir las dificultades de la
transicin a la democracia desde el
franquismo en un contexto de crisis
econmica, explicando las medidas que
permitieron la celebracin de las primeras
elecciones democrticas.
2. Caracterizar el nuevo modelo de
Estado democrtico establecido en la
Constitucin de 1978, especificando las
actuaciones previas encaminadas a
alcanzar el ms amplio acuerdo social y
poltico.
3. Analizar la evolucin econmica,
social y poltica de Espaa desde el
primer gobierno constitucional de 1979
hasta la aguda crisis econmica iniciada
en 2008, sealando los efectos de la
plena integracin en Europa.
4. Resumir el papel de Espaa en el
mundo actual, especificando su posicin
en la Unin Europea y sus relaciones con
1.1. Explica las alternativas polticas que se proponan tras la
muerte de Franco, y quines defendan cada una de ellas.
1.2. Describe el papel desempeado por el rey durante la
transicin.
1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de
Gobierno Adolfo Surez para la reforma poltica del rgimen
franquista.
1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la
Moncloa.
1.5. Describe cmo se establecieron las preautonomas de
Catalua y el Pas Vasco.
2.1. Explica el proceso de elaboracin y aprobacin de la
Constitucin de 1978, y sus caractersticas esenciales.
3.1. Elabora un esquema con las etapas polticas desde 1979
hasta la actualidad, segn el partido en el poder, y seala los
principales acontecimientos de cada una de ellas.
3.2. Comenta los hechos ms relevantes del proceso de
integracin en Europa y las consecuencias para Espaa de esta
integracin.
3.3. Analiza la evolucin econmica y social de Espaa desde

PR32-338

El papel de Espaa en el mundo
actual.
otros mbitos geopolticos.

la segunda crisis del petrleo en 1979 hasta el comienzo de la
crisis financiera mundial de 2008.
3.4. Distingue los diferentes grupos terroristas que han actuado
desde la transicin democrtica hasta nuestros das y analiza el
impacto de sus atentados.
3.5. Representa una lnea del tiempo desde 1975 hasta
nuestros das, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
4.1. Explica la posicin y el papel de la Espaa actual en la
Unin Europea y en el mundo.

1
19. Historia de la Filosofa. 2
La Historia de la Filosofa es una materia, que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez 3
que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia 4
de la Filosofa contribuye a la educacin de personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense 5
I. Kant, la filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias. Contribuye al 6
desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado profundo sobre su propia existencia y 7
el marco social en el que se desarrolla, permitindole una mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos 8
en los que est inmerso y en los cambios de la sociedad actual. Pero adems, contribuye activamente tambin al desarrollo de la capacidad de 9
aprendizaje, que permitir al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la 10
capacidad de aprender a lo largo de toda la vida. Atiende, pues, a los cuatro principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y 11
autonoma, favoreciendo una educacin integral. 12
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la mayor parte de los objetivos y 13
competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y social autonoma, capacidad crtica y de dilogo-, el ejercicio 14
de la ciudadana democrtica y desarrollo de una conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como 15

PR32-339

para alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual adems 1
de los referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y al afianzamiento de 2
actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo. 3
Con la materia de Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas -a travs del desarrollo del pensamiento 4
abstracto-, permite el logro de las competencias trasversales -como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la 5
capacidad de comunicar- y la trasmisin de actitudes -como la confianza, el entusiasmo o la constancia-, al valorar el esfuerzo de la Filosofa 6
por resolver los grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas. 7
La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa de 4 de la E.S.O. y de 1 de Bachillerato, desarrollando desde la perspectiva histrica 8
las problemticas que se vieron en cursos anteriores, y presentando en el pensamiento de cada autor estudiado, sus aportaciones respecto a 9
los ncleos temticos que se trataron en estas materias. 10
La materia se organiza en diez bloques, que tratan sobre los autores ms relevantes, en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Grecia 11
Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin 12
aislada de sistemas filosficos, debido a que cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca, como con las propuestas anteriores 13
histricamente. De ah que, la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de los 14
principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto filosfico debe ser suficiente, para 15
alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad de ideas de cada poca, debe presentarse en relacin con la filosofa del autor estudiado, por 16
tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas que puedan aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos 17
que se dan en la misma poca. 18
Historia de la Filosofa. 2 Bachillerato
Bloque 1. Contenidos transversales
El comentario de texto. El
dilogo filosfico y la
argumentacin.
Las herramientas de
aprendizaje e investigacin
1. Realizar el anlisis de fragmentos de los
textos ms relevantes de la Historia de la
Filosofa.
2. Argumentar con claridad y capacidad
crtica, oralmente y por escrito, sus propias
opiniones sobre los problemas
1.1. Comprende el sentido global de los textos ms relevantes
de los autores estudiados, reconociendo el orden lgico de la
argumentacin y siendo capaz de transferir los conocimientos a
otros autores o problemas.
1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusin y los
conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del

PR32-340

de la Filosofa.
La aplicacin de las
competencias TIC a la
Historia de la Filosofa.

fundamentales de la Filosofa, dialogando de
manera razonada con otras posiciones
diferentes.
3. Aplicar adecuadamente las herramientas y
procedimientos del trabajo intelectual al
aprendizaje de la Filosofa.
4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin en la realizacin y
exposicin de los trabajos de investigacin
filosfica.

texto y el orden lgico de sus ideas.
1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en el texto,
relacionndolas con la filosofa del autor y los contenidos
estudiados.
2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia,
tanto oralmente como por escrito.
2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus opiniones,
valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez,
apoyndose en los aspectos comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor, mediante
resmenes de sus contenidos fundamentales, clasificndolos en
los ncleos temticos que atraviesan la historia de la filosofa:
realidad, conocimiento, ser humano, tica y poltica.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo
su significado y aplicndolos con rigor, organizndolos en
esquemas o mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros
procedimientos tiles para la comprensin de la filosofa del
autor.
3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes, bibliogrficas y
de Internet, reconociendo las fuentes fiables.
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de
investigacin y proyectos, que impliquen un esfuerzo creativo y
una valoracin personal de los problemas filosficos planteados
en la Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0, como
wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos, presentacin
de diapositivas o recursos multimedia, para exponer sus ideas y
para el desarrollo y la presentacin de los trabajos.

PR32-341

4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los
contenidos de la investigacin, decidiendo los conceptos
adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los
contenidos estudiados, editando wikis, blogs o comunidades
virtuales, con textos, presentaciones de diapositivas y videos.
Bloque 2. La Filosofa en la Grecia antigua
Platn. El autor y su contexto
filosfico
Aristteles. El autor y su
contexto filosfico.
1. Comprender el idealismo de Platn,
analizando la relacin con la filosofa
presocrtica y el giro antropolgico de
Scrates y los Sofistas y valorando su
influencia en el desarrollo de las ideas y los
cambios sociales de la Grecia Antigua.
2. Entender el sistema teleolgico de
Aristteles, relacionndolo con la fsica de
Demcrito y valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y con los cambios
sociales de la Grecia Antigua.
1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, Bien, razn, doxa,
episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia,
transmigracin, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros,
aplicndolos con rigor.
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de
Platn, analizando la relacin entre realidad y conocimiento, la
concepcin dualista del ser humano y la dimensin
antropolgica y poltica de la virtud.
1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica en
relacin al origen del Cosmos, los conceptos fundamentales de
la mayutica de Scrates y el convencionalismo democrtico de
los Sofistas, identificando los problemas de la Filosofa Antigua
y relacionndolas con las soluciones aportadas por Platn.
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia
Antigua, valorando positivamente su defensa de la inclusin de
las mujeres en la educacin.
2.1. Aplica conceptos de Aristteles, como substancia, ciencia,
metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin, deduccin, abstraccin,
alma, monismo, felicidad y virtud entre otros, utilizndolos con
rigor.

PR32-342

2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
Aristteles, examinando su concepcin de la metafsica y la
fsica, el conocimiento, la tica eudemonstica y la poltica,
comparndolas con las teoras de Platn.
2.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito,
identificando los problemas de la Filosofa Antigua y
relacionndolas con las soluciones aportadas por Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Aristteles por
contribuir al desarrollo de las ideas y los cambios sociales de la
Grecia Antigua, valorando positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
Bloque 3. La Filosofa medieval
Toms de Aquino. El autor y
su contexto filosfico
1. Conocer la sntesis de Toms de Aquino,
relacionndolo con el agustinismo, la
Filosofa rabe y juda y el nominalismo y
valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y los cambios sociales de la Edad
Media.
1.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn, fe,
verdad, Dios, esencia, existencia, creacin, inmortalidad, Ley
Natural y precepto, entre otros, aplicndolos con rigor.
Toms de Aquino, distinguiendo la relacin entre fe y razn, las
vas de demostracin de la existencia de Dios y la Ley Moral,
comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua.
1.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofa
rabe y juda y el nominalismo, identificando los problemas de la
Filosofa Medieval y relacionndolas con las soluciones
aportadas por Toms de Aquino.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de
la Edad Media, juzgando positivamente la universalidad de la
Ley Moral.
Bloque 4. La Filosofa en la modernidad y la ilustracin.

PR32-343

Descartes. El autor y su
contexto filosfico y
antropolgico.
Hume. El autor y su contexto
filosfico.
Kant. El autor y su contexto
filosfico.
1. Entender el racionalismo de Descartes,
distinguiendo y relacionndolo con la
Filosofa Humanista y el monismo pantesta
de Spinoza y valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y los cambios sociales
de la Edad Moderna.
2. Conocer el empirismo de Hume,
relacionndolo con el liberalismo poltico de
Locke y valorando su influencia en el
de la Edad Moderna.
3. Comprender el idealismo crtico de Kant,
relacionndolo con el racionalismo de
Descartes, el empirismo de Hume y la
filosofa ilustrada de Rousseau, y valorando
su influencia en el desarrollo de las ideas y
los cambios sociales de la Edad Moderna.
1.1. Identifica conceptos de Descartes como, razn, certeza,
mtodo, duda, hiptesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo
entre otros, aplicndolos con rigor.
1.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
Descartes, analizando el mtodo y la relacin entre
conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser
humano, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua
y Medieval.
1.3. Describe las respuestas de la Filosofa Humanista sobre la
naturaleza humana y el monismo pantesta de Spinoza,
identificando los problemas de la Filosofa Moderna y
relacionndolas con las soluciones aportadas por Descartes.
1.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Descartes por
la Edad Moderna, valorando positivamente la universalidad de la
razn cartesiana.
2.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crtica,
experiencia, percepcin, inmanencia, asociacin, impresiones,
ideas, hbito, contradiccin, causa, creencia, sentimiento,
mrito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad y deber, entre
otros, usndolos con rigor.
Hume, distinguiendo los principios y elementos del
conocimiento, respecto a la verdad, la crtica a la causalidad y a
la sustancia y el emotivismo moral, comparndolas con las
teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y el racionalismo
moderno.
2.3. Distingue las respuestas del liberalismo poltico de Locke,

PR32-344

identificando los problemas de la Filosofa Moderna y
relacionndolas con las soluciones aportadas por Hume.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad
Moderna, juzgando positivamente la bsqueda de la felicidad
colectiva.
3.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad,
entendimiento, razn, crtica, trascendental, ciencia, innato,
juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin, idea, ley,
fenmeno, nomeno, voluntad, deber, imperativo, categrico,
autonoma, postulado, libertad, dignidad, persona, paz y pacto,
entre otros, utilizndolos con rigor.
Kant, analizando las facultades y lmites del conocimiento, la
Ley Moral y la paz perpetua, comparndolas con las teoras de
la Filosofa Antigua, Medieval y Moderna.
3.3. Describe la teora poltica de Rousseau, identificando los
problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Kant.
3.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofa de Kant por
la Edad Moderna, valorando positivamente la dignidad y la
bsqueda de la paz entre las naciones y criticando el
androcentrismo de la razn.
Bloque 5. La Filosofa contempornea
Marx. El autor y su contexto
filosfico.
Nietzsche. El autor y su
1. Entender el materialismo histrico de Marx,
relacionndolo con el idealismo de Hegel,
valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y los cambios sociales de la Edad
1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica, materialismo
histrico, praxis, alienacin, infraestructura, superestructura,
fuerzas productivas, medios de produccin, lucha de clases,
trabajo, plusvala y humanismo, entre otros, utilizndolos con

PR32-345

contexto filosfico
La filosofa espaola: Ortega
y Gasset. El autor y su
contexto filosfico
La racionalidad dialgica de
Habermas. El autor y su
contexto filosfico.
Contempornea
2. Comprender el vitalismo de Nietzsche,
relacionndolo con el vitalismo de
Schopenhauer y valorando su influencia en el
de la Edad Contempornea.
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y
Gasset,relacionndolo con figuras tanto de la
Filosofa Espaola, vase Unamuno, como
del pensamiento europeo, valorando las
influencias que recibe y la repercusin de su
pensamiento en el desarrollo de las ideas y la
regeneracin social, cultural y poltica de
Espaa.
4. Conocer la racionalidad dialgica de
Habermas, relacionndolo con la filosofa
crtica de la Escuela de Frankfurt, valorando
su influencia en el desarrollo de las ideas y
los cambios sociales de la Edad
Contempornea.
rigor.
1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
Marx, examinando el materialismo histrico la crtica al
idealismo, a la alienacin a la ideologa y su visin humanista
del individuo.
1.3. Identifica los problemas de la Filosofa Contempornea
relacionndolas con las soluciones aportadas por Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad
Contempornea, juzgando positivamente la defensa de la
igualdad social.
2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crtica, tragedia,
intuicin, metfora, convencin, perspectiva, genealoga,
transvaloracin, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y
eterno retorno, entre otros, aplicndolos con rigor.
Nietzsche, considerando la crtica a la metafsica, la moral, la
ciencia, la verdad como metfora y la afirmacin del
superhombre como resultado de la inversin de valores y la
voluntad de poder, comparndolas con las teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval, Moderna y Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmacin
de la voluntad, identificando los problemas de la Filosofa
Contempornea y relacionndolas con las soluciones aportadas
por Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por contribuir
al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad
Contempornea, valorando positivamente la defensa de la

PR32-346

verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como objetivismo,
ciencia, europeizacin, Filosofa, mundo, circunstancia,
perspectiva, razn vital, Raciovitalismo, vida, categora, libertad,
idea, creencia, historia, razn histrica, generacin, hombre-
masa y hombre selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa y del
anlisis social de Ortega y Gasset, relacionndolas con posturas
filosficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el
existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y Gasset por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y
culturales de la Edad Contempornea espaola, valorando
positivamente su compromiso con la defensa de la cultura y la
democracia.
4.1.Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento,
inters, consenso, verdad, enunciado, comunicacin,
desigualdad o mundo de la vida y conceptos de la filosofa
postmoderna, como deconstruccin, diferencia, cultura, texto,
arte y comunicacin, entre otros, aplicndolos con rigor.
como en el escrito, las teoras de la filosofa de Habermas,
distinguiendo los intereses del conocimiento y la teora de la
accin comunicativa y las teoras fundamentales de la
postmodernidad, considerando la deconstruccin de la
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicacin.
4.3. Discrimina las respuestas de la filosofa crtica de la

PR32-347

Escuela de Frankfurt, identificando los problemas de la Filosofa
Contempornea.
4.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del
pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea,
valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del dilogo
racional y el respeto a la diferencia.
20. Historia del Arte. 1
La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, la creatividad y la actuacin humanas, 2
que se han manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo. 3
El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos necesarios para el anlisis, interpretacin y valoracin del arte a 4
travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto a otras fuentes de conocimiento histrico, constituye un 5
valioso testimonio para conocer la mentalidad, cultura y evolucin de las diferentes sociedades. Es, por tanto, imprescindible estudiarla en su 6
contexto histrico, social y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas pueden perdurar a travs del tiempo con usos y 7
funciones sociales diferentes en cada poca. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el mbito de las artes 8
plsticas tradicionales se ha visto ensanchado con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologas y los medios 9
de comunicacin visual, de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana. 10
Se propone una seleccin equilibrada que permita una aproximacin general al desarrollo del arte occidental desde el nacimiento del clasicismo 11
en la Antigedad grecorromana hasta el arte contemporneo. En este sentido, resulta preferible centrar el estudio en las caractersticas 12
esenciales de los periodos, estilos o corrientes ms significativos del arte occidental, as como en su evolucin, a travs del anlisis de un 13
nmero limitado de obras representativas o especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y obras de 14
inters indiscutible. 15
La Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta, al menos, un doble referente: por un lado, el contexto 16
histrico y cultural en que se produce la obra; y por otro, las caractersticas especficas de la misma. La complejidad de los factores que 17
intervienen en la creacin de la obra de arte y la especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos exigen utilizar un mtodo de anlisis que 18
integre distintas perspectivas, entre las que pueden sealarse, al menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La perspectiva formal se 19

PR32-348

orienta a ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a descubrir sus procesos y tcnicas de 1
creacin, la funcin o funciones para las que fueron creadas, as como las concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica 2
aborda la relacin entre los artistas y los clientes, los destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideracin social del artista, la 3
demanda y consumo de arte, etc. En cuanto a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para indagar en el significado ltimo que 4
el autor de la obra pretende transmitir. 5
Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos y alumnas ciertos valores y actitudes fundamentales, como la 6
capacidad de disfrute ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin artstica, aunque no exento de espritu crtico, y de forma muy 7
especial la valoracin del patrimonio artstico y la responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las 8
generaciones futuras. 9
Historia del Arte. 2 Bachillerato
Bloque 1. Races del arte europeo: el legado del arte clsico
Grecia, creadora del lenguaje clsico.
Principales manifestaciones.
La visin del clasicismo en Roma.
El arte en la Hispania romana.
1. Reconocer y explicar las concepciones
estticas y las caractersticas esenciales del arte
griego y del arte romano, relacionndolos con
sus respectivos contextos histricos y culturales.
2. Explicar la funcin social del arte griego y
del arte romano, especificando el papel
desempeado por clientes y artistas y las
relaciones entre ellos.
3. Analizar, comentar y clasificar obras
significativas del arte griego y del arte romano,
aplicando un mtodo que incluya diferentes
enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural,
sociolgico e histrico).
4. Realizar y exponer, individualmente o en
grupo, trabajos de investigacin, utilizando tanto
1.1. Explica las caractersticas esenciales del
arte griego y su evolucin en el tiempo a partir
de fuentes histricas o historiogrficas.
1.2. Define el concepto de orden
arquitectnico y compara los tres rdenes de
la arquitectura griega.
1.3. Describe los distintos tipos de templo
griego, con referencia a las caractersticas
arquitectnicas y la decoracin escultrica.
1.4. Describe las caractersticas del teatro
griego y la funcin de cada una de sus partes.
1.5. Explica la evolucin de la figura humana
masculina en la escultura griega a partir del
Kouros de Anavysos, el Dorforo (Policleto) y
el Apoxiomenos (Lisipo).

PR32-349

medios tradicionales como las nuevas
tecnologas.
5. Respetar las creaciones artsticas de la
Antigedad grecorromana, valorando su calidad
en relacin con su poca y su importancia como
patrimonio escaso e insustituible que hay que
conservar.
6. Utilizar la terminologa especfica del arte
en las exposiciones orales y escritas,
denominando con precisin los principales
elementos y tcnicas.

arte romano y su evolucin en el tiempo a
partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.7. Especifica las aportaciones de la
arquitectura romana en relacin con la griega.
1.8. Describe las caractersticas y funciones
de los principales tipos de edificio romanos.
1.9. Compara el templo y el teatro romanos
con los respectivos griegos.
1.10. Explica los rasgos principales de la
ciudad romana a partir de fuentes histricas o
historiogrficas.
1.11. Especifica las innovaciones de la
escultura romana en relacin con la griega.
1.12. Describe las caractersticas generales de
los mosaicos y la pintura en Roma a partir de
una fuente histrica o historiogrfica.
2.1. Especifica quines eran los principales
clientes del arte griego, y la consideracin
social del arte y de los artistas.
2.2. Especifica quines eran los principales
clientes del arte romano, y la consideracin
social del arte y de los artistas.
3.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectnicas griegas:
Partenn, tribuna de las caritides del
Erecteion, templo de Atenea Nik, teatro de
Epidauro.

PR32-350

siguientes esculturas griegas: Kouros de
Anavysos, Auriga de Delfos, Discbolo
(Mirn), Dorforo (Policleto), una metopa del
Partenn (Fidias), Hermes con Dioniso nio
(Praxteles), Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de
Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de
Zeus en Prgamo (detalle de Atenea y Gea).
siguientes obras arquitectnicas romanas:
Maison Carre de Nimes, Panten de Roma,
teatro de Mrida, Coliseo de Roma, Baslica
de Majencio y Constantino en Roma, puente
de Alcntara, Acueducto de Segovia, Arco de
Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma.
siguientes esculturas romanas: Augusto de
Prima Porta, estatua ecuestre de Marco
Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle de los
soldados con el candelabro y otros objetos del
Templo de J erusaln), relieve de la columna
de Trajano.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre
Fidias.
el debate acerca de la autora griega o romana
del grupo escultrico de Laocoonte y sus hijos.
5.1. Confecciona un catlogo, con breves
cometarios, de las obras ms relevantes de
arte antiguo que se conservan en su

PR32-351

comunidad autnoma.
El criterio de evaluacin n 6 es aplicable a
todos los estndares de aprendizaje.
Bloque 2. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval
La aportacin cristiana en la arquitectura y
la iconografa.
Configuracin y desarrollo del arte
romnico. Iglesias y monasterios. La
iconografa romnica.
La aportacin del gtico, expresin de una
cultura urbana. La catedral y la
arquitectura civil. Modalidades
escultricas. La pintura italiana y flamenca,
origen de la pintura moderna.
El peculiar desarrollo artstico de la
Pennsula Ibrica. Arte hispano-musulmn.
El romnico en el Camino de Santiago. El
gtico y su larga duracin.

medieval, relacionando cada uno de sus estilos
con sus respectivos contextos histricos y
culturales.
2. Explicar la funcin social del arte medieval,
especificando el papel desempeado por clientes
y artistas y las relaciones entre ellos.
significativas del arte medieval, aplicando un
mtodo que incluya diferentes enfoques (tcnico,
formal, semntico, cultural, sociolgico e
histrico).
tecnologas.
5. Respetar las creaciones del arte medieval,
valorando su calidad en relacin con su poca y
su importancia como patrimonio que hay que
conservar.
arte paleocristiano y su evolucin en el tiempo
a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.2. Describe el origen, caractersticas y
funcin de la baslica paleocristiana.
1.3. Describe las caractersticas y funcin de
los baptisterios, mausoleos y martiria
paleocristianos. Funcin de cada una de sus
partes.
1.4. Explica la evolucin de la pintura y el
mosaico en el arte paleocristiano, con especial
referencia a la iconografa.
arte bizantino a partir de fuentes histricas o
historiogrficas.
1.6. Explica la arquitectura bizantina a travs
de la iglesia de Santa Sofa de Constantinopla.
1.7. Describe las caractersticas del mosaico
bizantino y de los temas iconogrficos del
Pantocrtor, la Virgen y la Desis, as como su
influencia en el arte occidental.
1.8. Define el concepto de arte prerromnico y
especifica sus manifestaciones en Espaa.
1.9. Identifica y clasifica razonadamente en su
estilo las siguientes obras: San Pedro de la
Nave (Zamora), Santa Mara del Naranco

PR32-352

(Oviedo) y San Miguel de la Escalada (Len).
del arte romnico a partir de fuentes histricas
o historiogrficas.
1.11. Describe las caractersticas y funcin de
las iglesias y monasterios en el arte romnico.
1.12. Explica las caractersticas de la escultura
y la pintura romnicas, con especial referencia
a la iconografa.
del arte gtico a partir de fuentes histricas o
historiogrficas.
1.14. Describe las caractersticas y evolucin
de la arquitectura gtica y especifica los
cambios introducidos respecto a la romnica.
1.15. Explica las caractersticas y evolucin de
la arquitectura gtica en Espaa.
de la escultura gtica y especifica sus
diferencias tipolgicas, formales e
iconogrficas respecto a la escultura
romnica.
1.17. Reconoce y explica las innovaciones de
la pintura de Giotto y del Trecento italiano
respecto a la pintura romnica y bizantina.
1.18. Explica las innovaciones de la pintura
flamenca del siglo XV y cita algunas obras de
sus principales representantes.
1.19. Explica las caractersticas generales del
arte islmico a partir de fuentes histricas o
historiogrficas.

PR32-353

1.20. Describe los rasgos esenciales de la
mezquita y el palacio islmicos
1.21. Explica la evolucin del arte
hispanomusulmn.
1.22. Explica las caractersticas del arte
mudjar y especfica, con ejemplos de obras
concretas, las diferencias entre el mudjar
popular y el cortesano.
2.1. Especifica las relaciones entre los artistas
y los clientes del arte romnico.
2.2. Especifica las relaciones entre los artistas
y los clientes del arte gtico, y su variacin
respecto al romnico.
3.1. Identifica, analiza y comenta el mosaico
del Cortejo de la emperatriz Teodora en San
Vital de Rvena.
siguientes obras arquitectnicas romnicas:
San Vicente de Cardona (Barcelona), San
Martn de Frmista, Catedral de Santiago de
Compostela.
siguientes esculturas romnicas: La duda de
Santo Toms en el ngulo del claustro de
Santo Domingo de Silos (Burgos), Juicio Final
en el tmpano de Santa Fe de Conques
(Francia), ltima cena del capitel historiado del
claustro de San J uan de la Pea (Huesca),
Prtico de la Gloria de la catedral de Santiago

PR32-354

siguientes pinturas murales romnicas:
bveda de la Anunciacin a los pastores en el
Panten Real de San Isidoro de Len; bside
de San Clemente de Tahull (Lleida).
siguientes obras arquitectnicas gticas:
fachada occidental de la catedral de Reims,
interior de la planta superior de la Sainte
Chapelle de Pars, fachada occidental e
interior de la catedral de Len, interior de la
catedral de Barcelona, interior de la iglesia de
San J uan de los Reyes de Toledo.
siguientes esculturas gticas: Grupo de la
Anunciacin y la Visitacin de la catedral de
Reims, tmpano de la Portada del Sarmental
de la catedral de Burgos, Retablo de Gil de
Silo en la Cartuja de Miraflores (Burgos).
siguientes pinturas gticas: escena de La
huida a Egipto, de Giotto, en la Capilla
Scrovegni de Padua; el Matrimonio Arnolfini,
de J an Van Eyck; El descendimiento e la cruz,
de Roger van der Weyden; El Jardn de las
Delicias, de El Bosco.
siguientes obras hispanomusulmanas:
Mezquita de Crdoba, Aljafera de Zaragoza,
Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada.

PR32-355

el tratamiento iconogrfico y el significado de
la Visin apocalptica de Cristo y el Juicio Final
en el arte medieval.
5.1. Explica la importancia del arte romnico
en el Camino de Santiago.
arte medieval que se conservan en su
comunidad autnoma.
Bloque 3. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno
El Renacimiento. Mecenas y artistas.
Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en
arquitectura, escultura y pintura.
Aportaciones de los grandes artistas del
Renacimiento italiano.
La recepcin de la esttica renacentista en
la Pennsula Ibrica.
Unidad y diversidad del Barroco. El
lenguaje artstico al servicio del poder civil
y eclesistico. El Urbanismo barroco.
Iglesias y palacios. Principales tendencias.
El Barroco hispnico. Urbanismo y
arquitectura. Imaginera barroca. La
de la Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada uno de
sus estilos con sus respectivos contextos
histricos y culturales.
2. Explicar la funcin social del arte
especificando el papel desempeado por
mecenas, Academias, clientes y artistas, y las
relaciones entre ellos.
significativas del arte de la Edad Moderna,
aplicando un mtodo que incluya diferentes
Renacimiento italiano y su periodizacin a
partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.2. Especifica las caractersticas de la
arquitectura renacentista italiana y explica su
evolucin, desde el Quattrocento al
manierismo.
1.3. Especifica las caractersticas de la
escultura renacentista italiana y explica su
evolucin, desde el Quattrocento al
manierismo.
1.4. Especifica las caractersticas de la pintura
renacentista italiana y explica su evolucin,
desde el Quattrocento al manierismo.
1.5. Compara la pintura italiana del
Quattrocento con la de los pintores gticos

PR32-356

aportacin de la pintura espaola: las
grandes figuras del siglo de Oro.
El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco.
El refinamiento Rococ. Neoclasicismo y
Romanticismo.
tecnologas.
5. Respetar las creaciones del arte de la
Edad Moderna, valorando su calidad en relacin
con su poca y su importancia como patrimonio
que hay que conservar.

flamencos contemporneos.
1.6. Explica la peculiaridad de la pintura
veneciana del Cinquecento y cita a sus
artistas ms representativos.
1.7. Especifica las caractersticas peculiares
del Renacimiento espaol y lo compara con el
italiano.
1.8. Describe la evolucin de la arquitectura
renacentista espaola.
1.9. Explica la peculiaridad de la escultura
renacentista espaola.
1.10. Explica las caractersticas de la pintura
de El Greco a travs de algunas de sus obras
ms representativas.
Barroco.
1.12. Especifica las diferencias entre la
concepcin barroca del arte y la renacentista.
1.13. Compara la arquitectura barroca con la
renacentista.
1.14. Explica las caractersticas generales del
urbanismo barroco.
1.15. Compara la escultura barroca con la
renacentista a travs de la representacin de
David por Miguel ngel y por Bernini.
1.16. Describe las caractersticas generales de
la pintura barroca y especifica las diferencias
entre la Europa catlica y la protestante.
1.17 Distingue y caracteriza las grandes
tendencias de la pintura barroca en Italia y sus
principales representantes.

PR32-357

1.18 Especifica las peculiaridades de la
pintura barroca flamenca y holandesa.
1.19. Explica las caractersticas del urbanismo
barroco en Espaa y la evolucin de la
arquitectura durante el siglo XVII.
1.20. Explica las caractersticas de la
imaginera barroca espaola del siglo XVII y
compara la escuela castellana con la
andaluza.
1.21. Explica las caractersticas generales de
la pintura espaola del siglo XVII.
de la pintura de Velzquez a travs de
algunas de sus obras ms significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como poca de
coexistencia de viejos y nuevos estilos
artsticos en un contexto histrico de cambios
profundos.
1.24. Compara el Barroco tardo y el Rococ y
especifica la diferente concepcin de la vida y
el arte que encierran uno y otro.
1.25. Explica las razones del surgimiento del
Neoclasicismo y sus caractersticas generales
en arquitectura, escultura y pintura.
1.26. Comenta la escultura neoclsica a travs
de la obra de Canova.
1.27. Especifica las posibles coincidencias
entre el Neoclasicismo y el Romanticismo en
la pintura de David.
1.28. Distingue entre la corriente tradicional y
la clasicista de la arquitectura barroca

PR32-358

espaola del siglo XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo como ltimo
representante de la imaginera religiosa
espaola en madera policromada.
2.1. Describe la prctica del mecenazgo en el
Renacimiento italiano, y las nuevas
reivindicaciones de los artistas en relacin con
su reconocimiento social y la naturaleza de su
labor.
2.2. Describe el papel desempeado en el
siglo XVIII por las Academias en toda Europa
y, en particular, por el Saln de Pars.
siguientes obras arquitectnicas del
Renacimiento italiano: cpula de Santa Mara
de las Flores e interior de la iglesia de San
Lorenzo, ambas en Florencia y de
Brunelleschi; Palacio Mdici-Riccardi en
Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa
Mara Novella y del Palacio Rucellai, ambos
en Florencia y de Alberti; templete de San
Pietro in Montorio en Roma, de Bramante;
cpula y proyecto de planta de San Pedro del
Vaticano, de Miguel ngel; Il Ges en Roma,
de Giacomo della Porta y Vignola; Villa Capra
(Villa Rotonda) en Vicenza, de Palladio.
siguientes esculturas del Renacimiento
italiano: primer panel de la Puerta del

PR32-359

Paraso (de la creacin del mundo a la
expulsin del Paraso), de Ghiberti; David y
Gattamelata, de Donatello Piedad del
Vaticano, David, Moiss y Tumbas mediceas,
de Miguel ngel; El rapto de las sabinas, de
Giambologna.
siguientes pinturas del Renacimiento italiano:
El tributo de la moneda y La Trinidad, de
Masaccio; Anunciacin del Convento de San
Marcos en Florencia, de Fra Angelico;
Madonna del Duque de Urbino, de Piero della
Francesca; La Virgen de las rocas, La ltima
cena y La Gioconda, de Leonardo da Vinci; La
Escuela de Atenas de Rafael; la bveda y el
Juicio Final de la Capilla Sixtina, de Miguel
ngel; La tempestad, de Giorgione; Venus de
Urbino y Carlos V en Mhlberg, de Tiziano; El
lavatorio, de Tintoretto; Las bodas de Can,
de Verons
siguientes obras arquitectnicas del
Renacimiento espaol: fachada de la
Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos
V en la Alhambra de Granada, de Pedro
Machuca; Monasterio de San Lorenzo de El
Escorial, de J uan de Herrera.
siguientes obras escultricas del
Renacimiento espaol: Sacrificio de Isaac del
retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso

PR32-360

Berruguete; Santo entierro, de J uan de J uni.
siguientes pinturas de El Greco: El expolio, La
Santa Liga o Adoracin del nombre de Jess,
El martirio de San Mauricio, El entierro del
Seor de Orgaz, La adoracin de los pastores,
El caballero de la mano en el pecho.
siguientes obras arquitectnicas del Barroco
europeo del siglo XVII: fachada de San Pedro
del Vaticano, de Carlo Maderno; columnata de
la plaza de San Pedro del Vaticano, de
Bernini; San Carlos de las Cuatro Fuentes en
Roma, de Borromini; Palacio de Versalles, de
Le Vau, J .H. Mansart y Le Ntre.
siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo
y Dafne, El xtasis de Santa Teresa, Ctedra
de San Pedro.
siguientes pinturas del Barroco europeo del
siglo XVII: Vocacin de San Mateo y Muerte
de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y
Ariadna, en la bveda del Palacio Farnese de
Roma, de Annibale Carracci; Adoracin del
nombre de Jess, bveda de IlGes en Roma,
de Gaulli (IlBaciccia); Adoracin de los Magos,
Las tres Gracias y El jardn del Amor, de
Rubens; La leccin de anatoma del doctor
Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt.

PR32-361

siguientes obras arquitectnicas del Barroco
espaol del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid,
de J uan Gmez de Mora; Retablo de San
Esteban de Salamanca, de J os Benito
Churriguera.
siguientes esculturas del Barroco espaol del
siglo XVII: Piedad, de Gregorio Fernndez,
Inmaculada del facistol, de Alonso Cano;
Magdalena penitente, de Pedro de Mena.
siguientes pinturas espaolas del Barroco
espaol del siglo XVII: Martirio de San Felipe,
El sueo de Jacob y El patizambo, de Ribera;
Bodegn del Museo del Prado, de Zurbarn;
El aguador de Sevilla, Los borrachos, La
fragua de Vulcano, La rendicin de Breda, El
Prncipe Baltasar Carlos a caballo, La Venus
del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de
Velzquez; La Sagrada Familia del pajarito, La
Inmaculada de El Escorial, Los nios de la
concha, Nios jugando a los dados, de Murillo.
siguientes obras arquitectnicas del siglo
XVIII: fachada del Hospicio e San Fernando
de Madrid, de Pedro de Ribera; fachada del
Obradoiro de la catedral de Santiago de
Compostela, de Casas y Novoa; Palacio Real
de Madrid, de J uvara y Sacchetti; Panten de
Pars, de Soufflot; Museo del Prado en Madrid,
de J uan de Villanueva.

PR32-362

siguientes obras escultricas del siglo XVIII:
La oracin en el huerto, de Salzillo; Eros y
Psique y Paulina Bonaparte, de Canova.
siguientes obras de David: El juramento de los
Horacios y La muerte de Marat.
el proceso de construccin de la nueva
baslica de San Pedro del Vaticano a lo largo
de los siglos XVI y XVII.
arte de los siglos XVI al XVIII que se
conservan en su comunidad autnoma.
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin
La figura de Goya.
La Revolucin industrial y el impacto de los
nuevos materiales en la arquitectura. Del
Historicismo al Modernismo. La Escuela de
Chicago.
El nacimiento del urbanismo moderno.
La evolucin de la pintura: Romanticismo,
1. Analizar la obra de Goya, identificando en
ella los rasgos propios de las corrientes de su
poca y los que anticipan diversas vanguardias
posteriores.
estticas y las caractersticas esenciales de la
arquitectura, la escultura y la pintura del siglo
XIX, relacionando cada uno de sus estilos con
sus respectivos contextos histricos y culturales.
3. Explicar la evolucin hacia la
1.1. Analiza la evolucin de la obra de Goya
como pintor y grabador, desde su llegada a la
Corte hasta su exilio final en Burdeos.
1.2. Compara la visin de Goya en las series
de grabados Los caprichos y Los disparates o
proverbios.
de la arquitectura del hierro en el siglo XIX,
en relacin con los avances y necesidades de

PR32-363

Realismo, Impresionismo, Simbolismo. Los
postimpresionistas, el germen de las
vanguardias pictricas del siglo XX.
La escultura: la pervivencia del clasicismo.
Rodin.

independencia de los artistas respecto a los
clientes, especificando el papel desempeado
por las Academias, los Salones, las galeras
privadas y los marchantes.
significativas del arte del siglo XIX, aplicando un
mtodo que incluya diferentes enfoques (tcnico,
formal, semntico, cultural, sociolgico e
histrico).
tecnologas.
6. Respetar las creaciones del arte del siglo
XIX, valorando su calidad en relacin con su
poca y su importancia como patrimonio que hay
que conservar.

la revolucin industrial.
2.2. Explica las diferencias entre ingenieros y
arquitectos en la primera mitad del siglo XIX.
2.3. Explica las caractersticas del
neoclasicismo arquitectnico durante el
Imperio de Napolen.
2.4. Explica las caractersticas del
historicismo en arquitectura y su evolucin
hacia el eclecticismo.
2.5. Explica las caractersticas y principales
tendencias de la arquitectura modernista.
2.6. Especifica las aportaciones de la Escuela
de Chicago a la arquitectura.
2.7. Describe las caractersticas y objetivos
de las remodelaciones urbanas de Pars,
Barcelona y Madrid en la segunda mitad del
siglo XIX.
2.8. Describe las caractersticas del
Romanticismo en la pintura y distingue entre
el romanticismo de la lnea de Ingres y el
romanticismo del color de Gericault y
Delacroix.
2.9. Compara las visiones romnticas del
paisaje en Constable y Turner.
2.10. Explica el Realismo y su aparicin en el
contexto de los cambios sociales y culturales
de mediados del siglo XIX.
2.11. Compara el Realismo con el
Romanticismo.
del Impresionismo y el Neoimpresionismo.

PR32-364

2.13. Define el concepto de
postimpresionismo y especifica las
aportaciones de Czanne y Van Gogh como
precursores de las grandes corrientes
artsticas del siglo XX.
2.14. Explica el Simbolismo de finales del
siglo XIX como reaccin frente al Realismo y
el Impresionismo.
2.15. Relaciona la produccin y el
academicismo dominante en la escultura del
siglo XIX con las transformaciones llevadas a
cabo en las ciudades (monumentos
conmemorativos en plazas, parques y
avenidas, y esculturas funerarias en los
nuevos cementerios).
2.16. Explica las caractersticas de la
renovacin escultrica emprendida por Rodin.
3.1. Explica los cambios que se producen en
el siglo XIX en las relaciones entre artistas y
clientes, referidos a la pintura.
siguientes obras de Goya: El quitasol, La
familia de Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en
Madrid (La lucha con los mamelucos), Los
fusilamientos del 3 de mayo de 1808;
Desastre n 15 (Y no hay remedio) de la
serie Los desastres de la guerra; Saturno
devorando a un hijo y La lechera de Burdeos.

PR32-365

siguientes obras arquitectnicas: Templo de
la Magdalena en Pars, de Vignon;
Parlamento de Londres, de Barry y Pugin;
Auditorium de Chicago, de Sullivan y Adler;
Torre Eiffel de Pars; Templo de la Sagrada
Familia en Barcelona, de Gaud.
siguientes pinturas del siglo XIX: El bao
turco, de Ingres; La balsa de la Medusa, de
Gericault; La libertad guiando al pueblo, de
Delacroix; El carro de heno, de Constable;
Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El
entierro de Ornans, de Courbet; El ngelus,
de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de Manet;
Impresin, sol naciente y la serie sobre la
Catedral de Run, de Monet; Le Moulin de la
Galette, de Renoir; Una tarde de domingo en
la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de
cartas y Manzanas y naranjas, de Czanne;
La noche estrellada y El segador, de Van
Gogh; Visin despus del sermn y El
mercado (Ta matete), de Gauguin.
siguientes obras de Rodin: El pensador y Los
burgueses de Calais.
las Exposiciones Universales del siglo XIX y
su importancia desde el punto de vista
arquitectnico.

PR32-366

la influencia de la fotografa y el grabado
japons en el desarrollo del Impresionismo,
con referencias a obras concretas.
cometarios, de las obras ms relevantes del
arte del siglo XIX que se conservan en su
comunidad autnoma.
Bloque 5. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX
El fenmeno de las vanguardias en las artes
plsticas: Fauvismo, Cubismo, Futurismo,
Expresionismo, pintura abstracta, Dadasmo
y Surrealismo.
Renovacin del lenguaje arquitectnico: el
funcionalismo del Movimiento Moderno y la
arquitectura orgnica.

estticas y las caractersticas esenciales de las
vanguardias artsticas de la primera mitad del
siglo XX, relacionando cada una de ellas con sus
respectivos contextos histricos y culturales.
significativas del arte de la primera mitad del siglo
XX, aplicando un mtodo que incluya diferentes
tecnologas.
4. Respetar las manifestaciones del arte de
la primera mitad del siglo XX, valorando su
importancia como expresin de la profunda
renovacin del lenguaje artstico en el que se
sustenta la libertad creativa actual.
1.1. Define el concepto de vanguardia
artstica en relacin con el acelerado ritmo de
cambios en la sociedad de la poca y la
libertad creativa de los artistas iniciada en la
centuria anterior
1.2. Describe el origen y caractersticas del
Fauvismo.
1.3. Describe el proceso de gestacin y las
caractersticas del Cubismo, distinguiendo
entre el Cubismo analtico y el sinttico.
1.4. Describe el ideario y principios bsicos
del futurismo.
1.5. Identifica los antecedentes del
expresionismo en el siglo XIX, explica sus
caractersticas generales y especifica las
diferencias entre los grupos alemanes El
Puente y El jinete azul.
1.6. Describe el proceso de gestacin y las
caractersticas la pintura abstracta, distingue

PR32-367


la vertiente cromtica y la geomtrica, y
especifica algunas de sus corrientes ms
significativas, como el Suprematismo ruso o
el Neoplasticismo.
1.7. Describe las caractersticas del
Dadasmo como actitud provocadora en un
contexto de crisis.
1.8. Explica el origen, caractersticas y
objetivos del Surrealismo.
1.9. Explica la importancia de los pintores
espaoles Picasso, Mir y Dal en el
desarrollo de las vanguardias artsticas.
1.10. Explica la renovacin temtica, tcnica
y formal de la escultura en la primera mitad
del siglo XX, distinguiendo las obras que
estn relacionadas con las vanguardias
pictricas y las que utilizan recursos o
lenguajes independientes.
1.11. Explica el proceso de configuracin y
los rasgos esenciales del Movimiento
Moderno en arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de la
arquitectura orgnica al Movimiento Moderno.
siguientes obras: La alegra de vivir, de
Matisse; Las seoritas de Aviny, Retrato de
Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla
de rejilla de caa y Guernica, de Picasso; La
ciudad que emerge, de Boccioni; El grito, de
Munch; La calle, de Kirchner; Lrica y Sobre

PR32-368

blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro, de
Malevich; Composicin II, de Mondrian;
L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las
Celebes, de Ernst; La llave de los campos, de
Magritte; El carnaval de Arlequn y Mujeres y
pjaros a la luz de la luna, de Mir; El juego
lgubre y La persistencia de la memoria, de
Dal.
siguientes obras escultricas: El profeta, de
Gargallo; Formas nicas de continuidad en el
espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp;
Mujer peinndose ante un espejo, de J ulio
Gonzlez; Mademoiselle Pogany I, de
Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de
Calder; Figura reclinada, de Henry Moore.
siguientes obras arquitectnicas: Edificio de
la Bauhaus en Dessau (Alemania), de
Gropius; Pabelln e Alemania en Barcelona,
de Mies van der Rohe; Villa Saboya en
Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa
Kaufman (Casa de la Cascada), de Frank
Lloyd Wright.
el GATEPAC (Grupo de Artistas y Tcnicos
Espaoles Para el Progreso de la
Arquitectura Contempornea).
4.1. Selecciona una obra arquitectnica, una

PR32-369

escultura o una pintura de la primera mitad
del siglo XX, de las existentes en su
comunidad autnoma, y justifica su eleccin.
Bloque 6. La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX
El predominio del Movimiento Moderno o
Estilo Internacional en arquitectura. La
arquitectura al margen del estilo
internacional: High Tech, arquitectura
Posmoderna, Deconstruccin.
Las artes plsticas: de las segundas
vanguardias a la posmodernidad.
Nuevos sistemas visuales: fotografa, cine y
televisin, cartelismo, cmic.
La combinacin de lenguajes expresivos.
El impacto de las nuevas tecnologas en la
difusin y la creacin artstica.
Arte y cultura visual de masas.
El patrimonio artstico como riqueza cultural.
La preocupacin por su conservacin.
desde la segunda mitad del siglo XX,
enmarcndolo en las nuevas relaciones entre
clientes, artistas y pblico que caracterizan al
mundo actual.
2. Explicar el desarrollo y la extensin de los
nuevos sistemas visuales, como la fotografa, el
cine, la televisin el cartelismo o el cmic,
especificando el modo en que combinan diversos
lenguajes expresivos.
3. Describir las posibilidades que han abierto
las nuevas tecnologas, explicando sus efectos
tanto para la creacin artstica como para la
difusin del arte.
4. Identificar la presencia del arte en la vida
cotidiana, distinguiendo los muy diversos
mbitos en que se manifiesta.
5. Explicar qu es el Patrimonio Mundial de
la UNESCO, describiendo su origen y finalidad.
significativas del arte desde la segunda mitad del
siglo XX, aplicando un mtodo que incluya
diferentes enfoques (tcnico, formal, semntico,
1.1. Explica el papel desempeado en el
proceso de universalizacin del arte por los
medios de comunicacin de masas y las
exposiciones y ferias internacionales de arte.
1.2. Explica las razones de la pervivencia y
difusin internacional del Movimiento
Moderno en arquitectura.
1.3. Distingue y describe las caractersticas
de otras tendencias arquitectnicas al
margen del Movimiento Moderno o Estilo
Internacional, en particular la High Tech, la
posmoderna y la deconstruccin.
1.4. Explica y compara el Informalismo
europeo y el Expresionismo abstracto
norteamericano.
1.5. Explica la Abstraccin postpictrica.
1.6. Explica el minimalismo.
1.7. Explica el arte cintico y el Op-Art
1.8. Explica el arte conceptual.
1.9. Explica el Arte Povera.
1.10. Distingue y explica algunas de las
principales corrientes figurativas: Pop-Art,
Nueva Figuracin, Hiperrealismo.
1.11. Explica en qu consisten las siguientes

PR32-370

cultural, sociolgico e histrico).
7. Respetar las manifestaciones del arte de
todos los tiempos, valorndolo como patrimonio
cultural heredado que se debe conservar y
transmitir a las generaciones futuras.

manifestaciones de arte no duradero:
Happening, Body Art y Land Art.
1.12. Describe los planteamientos generales
de la posmodernidad, referida a las artes
plsticas.
2.1. Explica brevemente el desarrollo de los
nuevos sistemas visuales y las
caractersticas de su lenguaje expresivo:
fotografa, cartel, cine, cmic, producciones
televisivas, videoarte, arte por ordenador.
3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen
las nuevas tecnologas para la creacin
artstica y para la difusin del arte.
4.1. Define el concepto de cultura visual de
masas y describe sus rasgos esenciales.
4.2. Identifica el arte en los diferentes
mbitos de la vida cotidiana.
5.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial
de la UNESCO y los objetivos que persigue.
siguientes obras: la Unitdhabitation en
Marsella, de Le Corbusier; el
SeagramBuilding en Nueva York, de M. van
der Rohe y Philip J ohnson; el Museo
Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd
Wright; la Sydney Opera House, de J . Utzon;

PR32-371

1
21. Historia del Mundo Contemporneo. 2
el Centro Pompidou de Pars, de R. Piano y
R. Rogers; el AT & T Building de Nueva York,
de Philip J ohnson; el Museo Guggenheim de
Bilbao, de F. O. Gehry.
6.2. Identifica (al autor y la corriente artstica,
no necesariamente el ttulo), analiza y
comenta las siguientes obras: Pintura
(Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofa
de Madrid), de Tapies; Grito n 7, de Antonio
Saura; One: number 31, 1950, de J . Pollock;
Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente VIII,
de Carl Andr; Vega 200, de Vasarely; Una y
tres sillas, de J . Kosuth; Igl con rbol, de
Mario Merz; Marilyn Monroe (serigrafa de
1967), de A. Warhol; El Papa que grita
(estudio a partir del retrato del Papa
Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Va
madrilea en 1974, de Antonio Lpez.
7.1. Realiza un trabajo de investigacin
relacionado con los bienes artsticos de
Espaa inscritos en el catlogo del
Patrimonio Mundial de la UNESCO.

PR32-372

El planteamiento del conocimiento histrico debe ocuparse de los hombres en sociedad, de sus diversas actividades y creaciones; es decir, la 1
actividad humana es un proceso con continuidad histrica, y este tiene su colofn en la poca actual, el estudio, pues, de Historia 2
Contempornea e Historia del Mundo Actual, cobra trascendencia para entender el mundo que rodea a los estudiantes, pero tambin para 3
preguntarse por el pasado, puesto que desde l tiene sentido el presente. 4
La cronologa debe ser el eje del conocimiento histrico, porque no hay historia sin acontecimientos, y en lo histrico est presente la idea de 5
cambio, y precisamente para explicar tal cambio debemos de recurrir a la multiplicidad de sectores que componen la vida cotidiana. 6
A partir de los Objetivos, Competencias, Contenidos, Criterios de Evaluacin y Estndares de Aprendizaje se pretende el desarrollo personal, 7
intelectual y social del alumnado de esta etapa educativa. Todas las actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del alumnado para 8
aprender por s mismo, trabajar en equipo e individualmente y para actuar con espritu crtico. 9
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporneo arrancan de un estudio del Antiguo Rgimen y su crisis y a partir de la Revolucin 10
Industrial y sus consecuencias llega al siglo XX, haciendo especial hincapi en la Europa de Entreguerras y la Segunda Guerra Mundial, 11
estableciendo una caracterizacin especfica del mundo desde los aos cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las reas 12
geopolticas y tal vez culturales, dentro de la globalizacin, con sus conflictos que lo caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque comunista 13
y las nuevas relaciones internacionales surgidas despus de los atentados de Nueva York o el surgimiento del radicalismo islmico. Al tratar de 14
analizar tales hechos la Historia se enriquece con las aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la investigacin 15
periodstica de los acontecimientos, podemos incluir tambin, el anlisis en otros idiomas, el uso de las tecnologas de la informacin, la crtica 16
de los medios de comunicacin, la reflexin sobre la diversidad cultural, la historia oral o la comparacin con novelas histricas de esos hechos 17
histricos. 18
Se deben desarrollar conceptos, pero tambin procedimientos del trabajo del historiador, con un vocabulario cientfico de la disciplina, que 19
requerir rigor y espritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin que permitan al estudiante establecer sus razonamientos y 20
argumentaciones. 21
Por tanto, la Historia del Mundo Contemporneo debe acercar al alumnado al conocimiento del mundo actual, y ver la Historia como un proceso 22
en el que inciden todos los aspectos de la vida del hombre aunque dentro de la totalidad de esa globalizacin, el historiador puede seleccionar 23
los ms cercanos o los que ms le interesen, sobre una realidad histrica concreta objeto de su investigacin, a partir de una hiptesis de 24
trabajo y ayudado por un tratamiento de las fuentes histricas. 25

PR32-373

Historia del Mundo Contemporneo. 1 Bachillerato
Bloque 1. El Antiguo Rgimen
Rasgos del Antiguo Rgimen.
Transformaciones en el Antiguo
Rgimen: economa, poblacin y
sociedad.
Revoluciones y parlamentarismo en
Inglaterra.
El pensamiento de la Ilustracin.
Relaciones Internacionales: el
equilibrio europeo.
Manifestaciones artsticas del
momento.

1. Definir los rasgos del Antiguo
Rgimen describiendo sus aspectos
demogrficos, econmicos, polticos,
sociales y culturales.
2. Distinguir las transformaciones en
el Antiguo Rgimen enumerando las
que afectan a la economa, poblacin
y sociedad.
3. Explicar el parlamentarismo ingls
del siglo XVII resumiendo las
caractersticas esenciales del sistema
y valorando el papel de las
revoluciones para alcanzar las
transformaciones necesarias para
lograrlo.
4. Relacionar las ideas de la
Ilustracin con el Liberalismo de
comienzos del siglo XIX
estableciendo elementos de
coincidencia entre ambas ideologas.
5. Describir las relaciones
internacionales del Antiguo Rgimen
demostrando la idea de equilibrio
europeo.
6. Diferenciar manifestaciones
artsticas del Antiguo Rgimen
seleccionando las obras ms
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Rgimen de un texto
propuesto que los contenga.
1.2. Obtiene y selecciona informacin escrita y grfica
relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa
al Antiguo Rgimen.
2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Rgimen en aspectos
demogrficos, econmicos, polticos, sociales y culturales.
2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Rgimen que
afectan a la economa, poblacin y sociedad.
2.3. Analiza la evolucin de los rasgos los rasgos del Antiguo
Rgimen del siglo XVIII y el siglo XVIII.
3.1. Describe las caractersticas del parlamentarismo ingls a
partir de fuentes histricas.
3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como
formas que promueven el cambio poltico del Antiguo
Rgimen.
4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustracin y las ideas
del Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
5.1. Sita en mapas de Europa los diversos pases o reinos
en funcin de los conflictos en los que intervienen.
6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococ.
7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos

PR32-374

destacadas.
7. Esquematizar los rasgos del
Antiguo Rgimen utilizando diferentes
tipos de diagramas.
8. Utilizar el vocabulario histrico con
adecuado.
caractersticos del Antiguo Rgimen.
8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre s entre las
ideas la Ilustracin y el Liberalismo de comienzos del siglo
XIX.
Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales
Revolucin o revoluciones industriales:
caractersticas.
Transformaciones tcnicas y nuevas
fuentes de energa.
Cambios debidos a la Revolucin
Industrial: transportes, agricultura,
poblacin (migraciones y el nuevo
concepto de ciudad).
El protagonismo de Gran Bretaa y la
extensin del proceso de
industrializacin a otras zonas de
Europa. La industrializacin
extraeuropea.
La Economa industrial: pensamiento y
primeras crisis.
El nacimiento del proletariado y la
organizacin de la clase obrera:
orgenes del sindicalismo y corrientes
1. Describir las Revoluciones
Industriales del siglo XIX,
estableciendo sus rasgos
caractersticos y sus consecuencias
sociales.
2. Obtener informacin, que permita
explicar las Revoluciones Industriales
del siglo XIX, seleccionndola de las
fuentes bibliogrficas u online en las
que se encuentre disponible.
3. Identificar los cambios en los
transportes, agricultura y poblacin
que influyeron o fueron consecuencia
de la Revolucin Industrial del siglo
XIX.
4. Enumerar los pases que iniciaron
la industrializacin, localizndolos
adecuadamente y estableciendo las
regiones en donde se produce ese
avance.
5. Analizar seleccionando ideas que
identifiquen las caractersticas de la
1.1. Identifica las causas de la Primera Revolucin Industrial.
1.2. Explica razonadamente la evolucin hacia la II
Revolucin Industrial.
2.1. Analiza comparativa y esquemticamente las dos
Revoluciones Industriales.
3.1. Seala los cambios sociales ms relevantes del siglo XIX
asocindolos al proceso de la Revolucin Industrial.
3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial britnica.
3.3. Identifica en imgenes los elementos propios de la vida
en una ciudad industrial del siglo XIX.
4.1. Localiza en un mapa los pases industrializados y sus
regiones industriales.
5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la
poca de la Revolucin Industrial: socialismo utpico,
socialismo cientfico y anarquismo.
5.2. Distingue y explica las caractersticas de los tipos de
asociacionismo obrero.
6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis

PR32-375

de pensamiento, los partidos polticos
obreros.
economa industrial y las corrientes
de pensamiento que pretenden
mejorar la situacin de los obreros del
siglo XIX.
adecuado.
econmicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes
histricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo econmico
del sector industrial de los primeros pases industrializados, a
partir de fuentes historiogrficas.
6.3 Comenta mapas que expliquen la evolucin de la
extensin redes de transporte: ferrocarril, carreteras y
canales.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen
El Nacimiento de EEUU.
La Revolucin Francesa de 1789:
aspectos polticos y sociales.
El Imperio Napolenico.
El Congreso de Viena y el Absolutismo,
y las revoluciones liberales o
burguesas de 1820, 1830 y 1848. El
Nacionalismo: Unificaciones de Italia y
Alemania. Cultura y Arte:
Europa entre el neoclasicismo y el
romanticismo.
La independencia de las colonias
hispano-americanas.

1. Analizar la evolucin poltica,
econmica, social, cultural y de
pensamiento que caracteriza a la
primera mitad del siglo XIX
distinguiendo los hechos, personajes
y smbolos y encuadrndolos en cada
una de las variables analizadas.
2. Describir las causas y el desarrollo
de la Independencia de Estados
Unidos estableciendo las causas ms
inmediatas y las etapas de
independencia.
3. Explicar a partir de informacin
obtenida en Internet, la Revolucin
Francesa de 1789 incluyendo cada
idea obtenida en las causas, el
desarrollo y las consecuencias.
4. Identificar el Imperio Napolenico
localizando su expansin europea y
estableciendo sus consecuencias.
5. Analizar la trascendencia que tuvo
1.1. Realiza ejes cronolgicos que incluyan diacrona y
sincrona de los acontecimientos de la primera mitad del siglo
XIX.
2.1. Identifica jerarquas causales en la guerra de
independencia de Estados Unidos a partir de fuentes
historiogrficas.
3.1. Explica las causas de la Revolucin Francesa de 1789.
3.2. Explica esquemticamente el desarrollo de la Revolucin
Francesa.
4.1. Identifica en un mapa histrico la extensin del Imperio
Napolenico.
5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del
Congreso de Viena relacionndolas con sus consecuencias.
6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de
1820, 1830 y 1848.
7.1. Describe y explica a Unificacin de Italia y la unificacin

PR32-376

para Europa el Congreso de Viena y
la restauracin del Absolutismo
identificando sus consecuencias para
los diversos pases implicados.
6. Identificar las revoluciones
burguesas de 1820, 1830 y 1848,
relacionando sus causas y desarrollo.
7. Conocer el proceso de Unificacin
de Italia y Alemania, obteniendo su
desarrollo a partir del anlisis de
fuentes grficas.
8. Descubrir las manifestaciones
artsticas de comienzos del siglo XIX,
obteniendo informacin de medios
bibliogrficos o de Internet y
presentndola adecuadamente.
9. Analizar utilizando fuentes grficas
la independencia de Hispanoamrica.
de Alemania a partir de fuentes grficas.
8.1. Establece las caractersticas propias de la pintura, la
escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el
Romanticismo a partir de fuentes grficas.
9.1. Realiza un friso cronolgico explicativo dela
Independencia de las colonias hispanoamericanas al
comienzo del siglo XIX.
Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial
Evolucin de los principales estados en
Europa, Amrica y Asia:
Inglaterra Victoriana.
Francia: la III Repblica y el II Imperio.
Alemania bismarckiana, Imperio
Austrohngaro y Rusia.
Estados Unidos: de la Guerra Civil
1. Describir las transformaciones y
conflictos surgidos a finales del siglo
XIX y comienzos del siglo XX
distinguiendo el desarrollo de los
mismos y los factores
desencadenantes.
2. Analizar la evolucin poltica, social
y econmica de los principales pases
europeos, adems de J apn y
Estados Unidos a finales del siglo XIX
presentando informacin que
1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y
procesos dentro del perodo finales del siglo XIX y
comienzos del XX.
2.1. Elabora un eje cronolgico con hechos que explican de
la evolucin durante la Segunda Mitad del siglo XIX de
Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohngaro, Rusia.
Estados Unidos y J apn.
2.2. Explica a partir de imgenes las caractersticas que
permiten identificar la Inglaterra Victoriana.
2.3. Analiza textos relativos a la poca de Napolen III en
Francia.

PR32-377

hasta comienzos del siglo XX.
J apn: transformaciones de finales del
siglo XIX.
La expansin colonial de los pases
industriales: causas, colonizacin y
reparto de Asia, frica y otros enclaves
coloniales, consecuencias.
La Paz Armada: Triple Alianza y Triple
Entente.
La I Guerra Mundial: causas, desarrollo
y consecuencias.

explique tales hechos.
3. Describir la expansin imperialista
de europeos, japoneses y
estadounidenses a finales del siglo
XIX, estableciendo sus
consecuencias.
4. Comparar sintticamente los
distintos sistemas de alianzas del
perodo de la Paz Armada.
5. Distinguir los acontecimientos que
conducen a la declaracin de las
hostilidades de la Primera Guerra
Mundial, desarrollando sus etapas y
sus consecuencias.
6. Localizar fuentes primarias y
secundarias (en bibliotecas, Internet,
etc.) y extraer informacin de inters,
valorando crticamente su fiabilidad.
histrico de finales del siglo XIX y
comienzos del XX.
2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que
convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en
una potencia europea.
3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las
consecuencias de la expansin colonial de la Segunda Mitad
del siglo XIX.
3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas
potencias imperialistas.
4.1. Describe las alianzas de los pases ms destacados
durante la Paz Armada.
5.1. Identifica a partir de fuentes histricas o historiogrficas
las causas de la I Guerra Mundial.
5.2. Comenta smbolos conmemorativos vinculados a la I
Guerra Mundial.
6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra
a partir de mapas histricos.
7.1. Extrae conclusiones de grficos e imgenes sobre las
consecuencias de la I Guerra Mundial.
Bloque 5. El Perodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
Economa, sociedad y cultura de la
poca: los aos veinte.
La revolucin rusa, la formacin y
desarrollo de la URSS.
Tratados de Paz y reajuste
1. Reconocer las caractersticas del
perodo de Entreguerras
insertndolas en los correspondientes
aspectos polticos, econmicos,
sociales o culturales.
2. Esquematizar el desarrollo de la
Revolucin Rusa de 1917
1.1. Explica las caractersticas del Periodo Entreguerras a
partir de manifestaciones artsticas y culturales de comienzos
del siglo XX.
2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la
Revolucin Rusa de 1917.
2.2. Compara la Revolucin Rusa de Febrero de 1917 con la

PR32-378

internacional: la Sociedad de Naciones.
Estados Unidos y la crisis de 1929: la
Gran Depresin y el New Deal.
Europa Occidental: entre la
reconstruccin y la crisis.
Los fascismos europeos y el nazismo
alemn.
Las relaciones internacionales del
perodo de Entreguerras, virajes hacia
la guerra.
Orgenes del conflicto y caractersticas
generales.
Desarrollo de la Guerra.
Consecuencias de la Guerra.
El Antisemitismo: el Holocausto.
Preparacin de la Paz y la ONU.

reconociendo sus etapas y sus
protagonistas ms significativos y
estableciendo sus consecuencias.
3. Identificar los Tratados de Paz de
la I Guerra Mundial estableciendo
como una consecuencia el
surgimiento de la Sociedad de
Naciones.
4. Explicar la Gran Depresin
describiendo los factores
desencadenantes y sus influencias en
la vida cotidiana.
5. Reconocer la trascendencia de los
fascismos europeos como ideologas
que condujeron al
desencadenamiento de conflictos en
el panorama europeo del momento.
6. Establecer las etapas del
desarrollo de la II Guerra Mundial,
distinguiendo las que afectaron a
Europa y las que afectaron a Estados
Unidos y J apn.
7. Analizar el papel de la guerra
mundial como elemento de
transformacin de la vida cotidiana.
8. Obtener y seleccionar informacin
escrita y grfica relevante, utilizando
fuentes primarias o secundarias,
relativa tanto al perodo de
Entreguerras como a la II Guerra
Mundial y la postguerra.
de Octubre de 1917.
3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I
Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo.
3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en
las relaciones internacionales, a partir de fuentes histricas.
4.1. Interpreta imgenes de la Gran Depresin.
4.2. Comenta grficas que explican la crisis econmica de
1929.
5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemn.
5.2. Distingue smbolos de los fascismos europeos de la
Primera Mitad del siglo XX.
5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las
relaciones internacionales anteriores al estallido de la II
Guerra Mundial.
6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II
Guerra Mundial a partir de fuentes histricas.
6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el
frente europeo como en la guerra del Pacfico.
6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de
mapas histricos.
7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.
8.1. Analiza imgenes que explican el Holocausto llevado a
cabo por la Alemania Nazi.
8.2. Sintetiza textos que explican la intervencin de la ONU
en las relaciones internacionales y asuntos de

PR32-379

descolonizacin.
Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
La formacin del bloque comunista
frente al bloque capitalista: la Guerra
Fra.
Evolucin de la economa mundial de
posguerra.
Caractersticas sociales y culturales de
dos modelos polticos diferentes:
comunismo y capitalismo.
Estados Unidos y la URSS como
modelos. Las dos superpotencias.
Conflictos: de la Guerra Fra a la
Coexistencia Pacfica y la Distensin.

1. Describir los hechos polticos,
econmicos, sociales y culturales que
explican el surgimiento de los dos
bloques antagnicos, clasificndolos y
presentndolos adecuadamente.
2. Distinguir hechos que explican el
enfrentamiento entre el bloque
comunista y capitalista, revisando las
noticias de los medios de
comunicacin de la poca.
3. Interpretar la Guerra Fra, la
Coexistencia Pacfica y la Distensin y
sus consecuencias estableciendo
acontecimientos que ejemplifiquen
cada una de estas etapas de las
relaciones internacionales.
4. Comparar analizando el modelo
capitalista con el comunista desde el
punto de vista poltico, social,
econmico y cultural.
5. Identificar la materializacin de los
modelos comunista y capitalista
ejemplificando con la seleccin de
hechos que durante este perodo
afecten a las dos grandes
superpotencias: URSS y Estados
Unidos.
6. Localizar fuentes primarias y
1.1. Localiza en un mapa los pases que forma el bloque
comunista y capitalista.
2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fra a
partir de un mapa histrico.
3.1. Selecciona smbolos e imgenes que se identifican con
el mundo capitalista y el mundo comunista.
4.1. Explica algunas caractersticas de la economa
capitalista a partir de grficas.
4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias
entre el mundo capitalista y el mundo comunista.
5.1. Explica algunas caractersticas de la economa
comunista a partir de grficos.
5.2. Identifica formas polticas del mundo occidental y del
mundo comunista.
6.1. Realiza presentaciones de textos, imgenes, mapas,
grficas que explican cualquiera de los bloques.
7.1. Extrae conclusiones de los textos, imgenes, mapas,
grficas que explican la evolucin de ambos bloques
enfrentados en la Guerra Fra sealando a que bloque
pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

PR32-380

secundarias (en bibliotecas, Internet,
etc.) y extraer informacin de inters,
valorando crticamente su fiabilidad
presentndolas segn el origen de la
misma.
7. Utilizar el vocabulario histrico de la
Guerra Fra con precisin,
insertndolo en el contexto adecuado.
Bloque 7. La Descolonizacin y el Tercer Mundo
Orgenes, causas y factores de la
descolonizacin.
Desarrollo del proceso descolonizador:
el papel de la ONU.
El Tercer Mundo y el Movimiento de
Pases No Alineados: problemas de los
pases del Tercer Mundo.
Las relaciones entre los pases
desarrollados y no desarrollados, el
nacimiento de la ayuda internacional.

1. Explicar los motivos y hechos que
conducen a la descolonizacin
estableciendo las causas y factores
que explican el proceso.
2. Describir las etapas y
consecuencias del proceso
descolonizador identificando las que
afectan a unas colonias y a otras,
estableciendo hechos y personajes
significativos de cada proceso.
3. Analizar el subdesarrollo

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