SUPERANDO EL BULLYING A TRAVS DEL BUEN USO DE LAS TIC.

Castro Sierra Carlos Alberto

Claros Cuellar Miller Leonardo
Padilla Hurtado Jaime Arvey
Pea Daz John Rafael






INSTITUCIN EDUCATIVA SAN MARCOS
DIPLOMADO C.P.E.
2014
SUPERANDO EL BULLYING A TRAVS DEL BUEN USO DE LAS TIC.







Castro Sierra Carlos Alberto
Claros Cuellar Miller Leonardo
Padilla Hurtado Jaime Arvey
Pea Daz John Rafael


Proyecto Presentado a: Sebastin Martnez



INSTITUCIN EDUCATIVA SAN MARCOS
DIPLOMADO C.P.E.
2014
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La sociedad actual en Colombia se est viendo afectada o influenciada por una
serie de conductas discriminativas y perturbadoras de unos hacia otros, sin
importar la raza, genero, estrato social o sitio donde se vive. Regularmente se
generan y desarrollan estas conductas en sitios donde hay grandes grupos de
nios, jvenes y adolescentes.
La intimidacin escolar tambin conocida como Bullying, matoneo o acoso
escolar, consiste en la conducta negativa, intencional metdica y sistemtica de
agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin,
aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia o
adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes
mantiene una relacin de poder desigual.
Esta vulneracin de derechos ha empezado a tener mayor relevancia durante los
ltimos aos debido a que algunas vctimas han denunciado esta situacin que ha
llamado la atencin de colegios, del Estado y medios de comunicacin. Es tal la
preocupacin, que se est generando que el Gobierno Nacional sancionara en el
mes de marzo la Ley 1620 del ao pasado, la cual pretende, entre otras cosas,
atender preventivamente situaciones de violencia escolar como el bullying.
El pedagogo social alemn Frank Schallenberg1 recalca en su libro Te ha tocado,
mobbing entre alumnos, el dao que les ocasiona a los menores cuando se
convierten en adultos es gigantesco. El nio que lo sufre vive grandes periodos
de angustia, desamparo y terror. Suele estar solo porque casi nadie le ayuda ni en
su casa le creen. Se desconcentra, tiene dolores de cabeza o malestares
estomacales y es inseguro. En el caso del agresor, es una persona que no se
adapta al mundo, y pierde la capacidad de desarrollarse social y emocionalmente
de otra forma que no sea la violenta, dice Schallenberg.

Esta es una problemtica que ha estado presente desde hace mucho tiempo en el
mbito escolar pero en la mayora de los casos de manera silenciosa. Ahora, ha
empezado a tener ms atencin por su importancia y gravedad, y se ha
comprobado que requiere del inters, de la intervencin y la prevencin por parte
del Estado, la familia, los colegios y de la sociedad en general.




















JUSTIFICACIN
Nos encontramos en un mundo y en un pas sujeto a importantes cambios y
transformaciones en las cuales las preguntas por el sentido de la vida y la vida
misma recobran renovada importancia. Son antiguas preguntas pero a la luz
de las nuevas circunstancias.

Creemos que ante cualquiera de las representaciones de la situacin actual,
llmenla algunos crisis de valores, llmenla otros crisis poltica y social, u otros,
crisis de la modernidad, crisis de la razn o de los meta relatos, lo cierto es que
la educacin encaminada hacia los valores en los individuos debe precisar con
mayor honestidad el verdadero objetivo y alcances que debe precisar la
sociedad actual.

El propsito fundamental de toda educacin debe estar encaminado a preparar
a cada individuo para confrontar el mundo de la vida para el desarrollo del
conocimiento cientfico, axiolgico, la belleza y el saber. Ello implica abarcar
dos dimensiones de accin o de comportamiento: el mundo de la vida desde el
cuidado y la atencin de uno mismo, y el mundo de la vida desde el cuidado y
la atencin a los dems. La informacin requerida se encuentra en diferentes
medios y con diferentes entes administradores.

Tanto para el educador como para el educando la recepcin o transmisin de
un saber social previamente existente, que ms all de su especificidad tcnica
o de su utilidad prctica, viene cargado de un sentido contextual.

El ciberespacio, red o internet en la actualidad es uno de los medios de
informacin ms utilizado en todo el mundo, lo cual constituye una gran
herramienta para difundir la promocin de los valores y actitudes pertinentes
que pueden contribuir a moldear el comportamiento de los individuos desde la
parte educativa de la tica, el valor del respeto y la comunin con los dems.

OBJETIVOS


OBJETIVO GENERAL

Fomentar la formacin en valores propios y hacia los dems en la poblacin
infantil y juvenil de la I.E. San Marcos a travs de la implementacin y
utilizacin de aplicaciones para medios tecnolgicos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Implementar la utilizacin de medios tecnolgicos en el aula de clase para
abordar problemticas como el BULLYING.
Entender que est mal con ser abusivo y el callar ante un acto de abuso le
convierte en cmplice de la situacin y de las consecuencias a partir de
consultas realizadas con la aplicacin para computadores y aparatos
mviles desarrollada por el presente proyecto.
Dar pautas para la creacin de la cultura de la no violencia y la no
intimidacin principalmente dentro del aula de clases y en el ambiente
escolar implementando la TIC.













MARCO TEORICO Y LEGAL

La constitucin poltica de 1991 y su catedra acerca de la construccin de un
nuevo pas fundamentado en los principios de la democracia participativa, en el
respeto y valoracin a las diferencias de todo orden y en los valores de la
justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad han puesto un precepto en la
sociedad colombiana respecto al fomento prctico del respeto por los dems
conciudadanos de la patria con base en reconocimiento de los D.D.H.H.
De acuerdo a lo anterior, gobierno y educadores se han puesto en la tarea de
reglamentar las disposiciones legales que facultaran a las entidades,
instituciones educativas pblicas y privadas, as como asociaciones y ONGs a
contribuir con las principales problemticas actuales de orden psicosocial en
adolescentes y nios, tales como son altos ndices de vulnerabilidad (matoneo)
y violacin de los derechos fundamentales. De ese trabajo colectivo nace la
Ley 115 de 1994, en la que se plasman los fines y objetivos de la educacin
nacional y se crean los espacios y mecanismos para hacer viable la
construccin de la democracia. Principio en el cual se fundamenta este
proyecto educativo para contribuir a la formacin preventiva y asesoramiento
pertinente ante el caso del matoneo hacia la poblacin que lo requiera.

La Ley General de Educacin (1994) establece en seis de los trece fines de la
educacin (art.5) el ideal cvico de persona que se debe formar:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le
imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso
de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la
paz, a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los
afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley; a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad
tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
6. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la
prctica de la solidaridad y la integracin en el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.

Este proyecto centra como objetivo principal contribuir a fomentar la formacin
en valores propios y hacia los dems para que el individuo desarrolle su
personalidad, respetando las diferencias y derechos de los dems. Adems el
individuo genera competencias ciudadanas encaminadas en cuanto a:

a. La toma de decisiones personales.
b. La identificacin de aptitudes e intereses.
c. La solucin de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales.
d. La participacin en la vida acadmica, social y comunitaria.
e. El desarrollo de valores y dems conceptos relativos a la formacin
personal de que trata el artculo 92 de la Ley 115 de 1994 (Art. 40 del decreto
1860/94).

Cabe sealar la declaracin de Mrida (Venezuela) de septiembre de 1997,
donde sealan de manera enftica lo siguiente:

Los ministros de Educacin de los Pases Iberoamericanos, convocados por la
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura, OEI y el Ministerio de Educacin de Venezuela y constituidos como
Conferencia Iberoamericana de Educacin, segn lo establecido en los
estatutos y el reglamento orgnico de la OEI, para proponer lneas de
cooperacin en educacin y analizar especficamente todo lo relacionado con
el tema de La Educacin y los valores ticos para la democracia.
Conocido el trabajo realizado y los logros obtenidos por la OEI a travs de su
programa La enseanza en valores para un mundo en transformacin y vistas
sus realizaciones en el campo de la educacin para la democracia, la instamos
a que refuerce sus acciones y actividades programticas para apoyar a los
Ministerios de Educacin de Iberoamrica, con el fin de incentivar la formacin
de valores ticos para la democracia partiendo de experiencias nacionales
regionales susceptibles de ser potenciadas a travs de procesos de integracin
y lneas de programacin.



METODOLOGIA

1. Conocimiento previos frente al tema del BULLYING.
2. Actividades que estimulen la investigacin y la ampliacin del conocimiento
frente al tema central al utilizar herramientas tecnolgicas interactivas y
significativas para los estudiantes.
3. Discusiones: Las discusiones con toda la clase (foros, debates, mesas
redondas), son excelentes medios para activar los conocimientos previos de los
estudiantes, brindando la oportunidad de compartir oralmente sus ideas y discutir
sus opiniones. El arte de la discusin es una pieza importante en el proceso de
aprendizaje.
4. Teniendo en cuenta los aspectos anteriormente mencionados, se
realizaran actividades complementarias como: Dramatizaciones, tteres,
carteleras, folletos, artculos escritos, pasacalles, dibujos y murales que permitan
evaluar el proceso de aprendizaje por medio de la produccin de los mismos
estudiantes.