UNIVERSIDAD YACAMBU

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
GERENCIA







El Impacto de la Tecnologa de la Informacin
Y la Comunicacin en los Roles
Docentes Universitarios












Facilitadora:
Prof.: Pablo Bencomo

Participantes:
Snchez Maira A. C.I. 15.693.224






Julio, 2014
Anlisis.

La evolucin de la sociedad en las ltimas dcadas, ha excedido el ritmo
de los procesos histricos que tiempo atrs haban caracterizado a la
humanidad, hoy en da lo nico perdurable son los cambios constantes
promovidos en gran medida por el avance tecnolgico, que ha cerrado las
brechas entre distancia y conocimiento, entre imaginacin y realidad. En un
mundo globalizado como el actual, no puede pasar desapercibido en la
comunidad docente encargada de preparar las futuras generaciones que
tomarn a su cargo el importante reto del desarrollo nacional. Como
educadores y educadoras tenemos el deber moral y profesional de circunscribir
nuestra labor educativa en este contexto. El inicio de este proceso de cambio
indudablemente relaciona nuestra actividad docente con el desarrollo
tecnolgico, tratando de incorporar en el saln de clase, estrategias de
enseanza y aprendizaje que utilicen recursos didcticos basados en
materiales educativos computarizados.
Lo anterior, impone una transformacin curricular en el contexto de las
instituciones de enseanza superior, quienes tienen la responsabilidad de
generar investigacin, experiencias y formacin acadmica para lograr una
transicin benigna de la sociedad industrial a la sociedad de la informacin.
Hoy en da, el docente ya no es la nica va de comunicacin para
obtener informacin ni las propuestas de mecanismos necesarios para que un
estudiante en su tarea de estudiar obtenga una mente formada que pueda
actuar profesionalmente de cara a una situacin demandante. Conla aparicin
de las tecnologas que permiten el acceso a la informacin y a la comunicacin
en los escenarios curriculares diferentes a las propuestas tradicionalmente por
los docentes, se obliga a reformular el aula entendida como el resultado de una
accin intencionada y cuyo nicoresponsable principal era el profesor, pasando
a un escenario donde el docente es responsable dehacer propuestas
formativas en este nuevo contexto. En otras palabras, el docente tiene la
tareaconstante de actualizar los currculos a los propsitos de formacin en un
contexto diferente en el que fueron formados sus docentes y en el que l
mismo fue formado, en una situacin nueva para l y para la tradicin
formativa.
Para que un docente pueda hacer una propuesta en consonancia con
los nuevos escenarios de acceso a la informacin y la comunicacin debe
conocer las nuevas tecnologas que en un momento dado pueden influenciar la
forma en que este acceso se puede presentar. Hasta ahora se puede decir
que para la mayora de la nuestra comunidad universitaria, las tecnologas de
la informacin y la comunicacin se traducen al uso de Internet y los
computadores para complementar las relaciones tradicionales del aula. En el
sentido de la situacin, el docente debe incorporar las nuevas tecnologas,
previendo como afectarn el aula y como a su vez puede el mismo afectarla
intencionalmente mediante nuevas propuestas curriculares que la incorporen
para as lograr actuar en el contexto actual de una sociedad en crecimiento
tecnolgico y unos estudiantes que incorporan nuevos procesos en su
formacin desconocidos por el docente.
En tal sentido, para el logro de este ideal, es indispensable desarrollar
una prctica educativa que genera un aprendizaje significativo en el estudiante.
Asimismo, el rol del docente es fundamental pues su accin no debe
concentrarse a la simple transmisin de informacin para el cumplimiento de un
programa de estudio; este cumplir funciones de enseanza, planificacin e
investigacin en el sistema educativo venezolano; y una enseanza que
produzca en el educando el desarrollo de la creatividad, participacin en su
aprendizaje, creacin de nuevos conceptos, habilidades, destrezas, el
desarrollo de actitudes y valores, adquisicin de hbitos de estudio,
afianzamiento de su espritu de responsabilidad y con ella el pleno desarrollo
de la responsabilidad del educando.
No obstante se evidencia que la orientacin se concibe como un proceso
de ayuda dirigido a la persona para que seleccione adecuadamente el rol que
desea desempear en la vida, proporcionndole las posibilidades que le ofrece
el entorno de acuerdo a sus necesidades e intereses; de manera que, se
asegure la formacin integral del hombre del hoy y del maana, capaz de
contribuir al desarrollo de un pas y de participar plenamente y activamente en
la vida democrtica.
Es preciso el docente como gua del proceso educativo, debe
comprender que su principal funcin o rol es la de orientar al estudiante en su
encuentro con el conocimiento de manera que, ste se convierta en un
aprendizaje significativo para que pueda tomar decisiones con las mximas
posibilidades de xito personal, lo cual contribuye al beneficio del colectivo.
A tal efecto, el docente al orientar el desarrollo de un aprendizaje
significativo en el estudiante debe asegurarse que los esquemas de
conocimientos estn sometidos a un proceso de cambio continuo ya que al
obtener nuevos saberes es producto de la interaccin entre unos y otros en su
relacin con el entorno, pero para que dichos conocimientos se traduzcan en
un aprendizaje productivo, el educando debe relacionar los nuevos contenidos
con las nociones que ya posee y ponerlos en prctica en situaciones nuevas.
Es importante la construccin del aprendizaje significativo involucrando,
fundamentalmente la participacin directa y activa del estudiante en todos los
niveles de su formacin, por lo que deja de ser un simple receptor pasi vo para
convertirse en protagonista de su propio aprendizaje. En este caso, para
que el educando pueda participar en un proceso de aprendizaje autnomo, el
educador debe educar sus esfuerzos a incentivar la investigacin, la reflexin y
la construccin del conocimiento sobre la base de una enseanza interactiva y
constructiva.
Los docentes en la actualidad, adems de su labor instructiva, deben
asumir roles como los siguientes: promotor de climas organizacionales; creador
de recursos pedaggicos; diseador y gestor de actividades para entornos de
aprendizaje que prevean la diversidad de ritmos, estilos cognitivos,
conocimientos y capacidades de los estudiantes; orientador, gua de
aprendizajes y del desarrollo de las capacidades de los estudiantes; ensear a
aprender, ser un motivador y provocar la curiosidad intelectual y entusiasmo en
los estudiantes; consultor que resuelve dudas; promotor del uso de las TIC en
diversos ambientes.


SINTESIS CURRICULAR

LICENCIADA EN EDUCACION

DATOS PERSONALES

Nombre: Maira Alejandra Sanchez Tovar



Cedula:

15.693.224



Fecha de Nacimiento: 11/10/1980



Edad:

33 aos



Profesion:

Licenciada



Fecha de Grado: 26/07/2006



Universidad:

U.N.E.S R



Email:

sancheztovarm22@gmail.com

Estado Civil:

Soltera



Direccion:

Urb. Villas del Pilar Casa N-377, calle 7



Araure Estado Portuguesa.

Telefono: 0424-5315419

EXPERIENCIA LABORAL
labore durante un periodo de cuatros 2006 -2010 aos como profesora de la UPEL Ciencias I Y II
Actualmente tengo 8 aos laborando como docente de aula con 36 horas del liceo Oscar Mendoza,
Araure -Portuguesa




CURSOS REALIZADOS

ANEXO TITULO DE PREGRADO. LICENCIADA EN EDUCACION INTEGRAL MENCION CIENCIAS NATURALES
1.-) Proyecto Educativo Nacional. Jornada de educacion " La Educacion en el Proceso de Enseanza Aprendizaje;
Familia , Escuela y Comunidad.
2.-) Proyecto educativos en el Aula como via para la Formacion del Individuo humanizado Participativo y Critico
3.-) Diseo de Softwear Educativo
4.-) Taller de Autoestima y Motivacion
5.-) Ingles Basico Formacion a distancia
6.-) Taller Teorico Practico del Papel artesanal y su Utilidad
7.-) Reforma Educativa en Venezuela y America Latina
8.-) Reto del Docente en el Nuevo Milenio