Está en la página 1de 26

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
MAESTRIA EN ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA
DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIOS DE 0 A 3 AOS
DESDE EL MBITO FAMILIAR.
A!"#$ Tibisay Melndez
T!"#$ Dr. Wilmer Chavez
RESUMEN
La presente investigacin tiene como objetivo central proponer actividades motrices
dirigidas a las madres integrales y a las docentes familia comnidad del !rimer "ivel
de #dcacin $nicial del %istema #dcativo &enezolano para potenciar el desarrollo y
aprendizaje del ni'o en edad maternal de ( a ) a'os. #l estdio est* enmarcado en la
modalidad de proyecto factible+ apoyado en na investigacin de campo de car*cter
descriptivo. !ara recolectar la informacin se tiliz la tcnica de la entrevista as,
como tambin la observacin directa. La misma+ se desarroll en catro -./ fases0
a/Diagnstico+ -b/ Dise'o de la !ropesta -c/ #jeccin de las actividades y -d/
#valacin. Cabe destacar+ 1e el diagnstico permiti recabar la informacin sobre
los conocimientos 1e tienen las madres integrales y los docentes respecto al
desarrollo motriz del ni'o de ( a ) a'os. #s de hacer notar+ 1e los resltados
arrojaron 1e el 2(3 de los sjetos en estdio desconocen el desarrollo motor del
ni'o en edad maternal y los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil
dificlt*ndosele abordar stos aspectos en la planificacin de la jornada diaria4 por s
parte el 5(3 de los entrevistados centan con la formacin pedaggica respecto al
desarrollo motriz4 sin embargo+ no se e6igen planificacin previa 1e apnten en pro
al desarrollo y el aprendizaje del ni'o. La poblacin en estdio corresponde a las
madres de familia pertenecientes a los %imoncitos Comnitario del Mnicipio
7ristides 8astidas4 de la cal se e6trajo la mestra siendo la misma de 5( personas.
!ara dar respesta a dicha sitacin se llevar*n a cabo diversas actividades+ talleres+
jegos dirigidas a las madres integrales y a los docentes en beneficio del crecimiento
integral de los mismos4 para 1e de esta manera tomen conciencia sobre la
importancia 1e tiene la actividad motriz como v,a donde el infante logre
desenvolverse en s entorno.
D%&'#()!"#%&0 Desarrollo !sicomotor 9 #stimlacin temprana : $ntegracin :
Docente; <amilia; Comnidad.
1
INTRODUCCIN
La #dcacin &enezolana ha venido sfriendo cambios significativos con el
transcrrir de los a'os+ la misma se ha venido afianzando gracias al proceso de
transformacin revolcionario 1e actalmente estamos viviendo+ es tanto as, 1e a
los niveles edcativos se le han dado mcha importancia en canto a la formacin
integral de los ni'os y ni'as de nestro pa,s.
#n este sentido+ el sistema #dcativo &enezolano se encentra estrctrado en
niveles y etapas+ por lo tanto el 1e despierta gran inters en la investigacin es el
"ivel de #dcacin $nicial+ el cal est* comprendido en dos etapa como lo son0
Maternal y !reescolar orientadas a la formacin integral de los ni'os y ni'as de cero
-(/ a los seis -=/ a'os de edad.
!or consigiente+ es importante destacar 1e en la #dcacin $nicial est*
enmarcada la formacin de las primeras bases del desarrollo psicomotriz del ni'o y
ni'a+ en la cal van ad1iriendo las herramientas necesarias 1e le permitir*n avanzar
de manera progresiva en ss aprendizajes.
#n este mismo orden de ideas+ la #dcacin $nicial posee caracter,sticas 1e
las distingen de los dem*s niveles edcativos como lo son0
"ivel Maternal0 >e est* referido a la atencin integral de ni'os y ni'as desde
los ( a los ) a'os de edad.
"ivel !reescolar0 #s el 1e le brinda a los ni'os y ni'as na atencin m*s
e6hastiva hasta 1e cmplen los = a'os de edad o hasta 1e ingresan al sbsistema
sigiente en edcacin.
De acerdo a lo antes e6pesto+ es necesario destacar 1e el desarrollo motor
del ni'o de los ( a ) a'os no pede verse como algo 1e condiciona+ sino como algo
1e el ni'o va a ir prodciendo a travs del deseo de accionar sobre s entorno para
as, ser m*s competente de acerdo a s desarrollo motor+ en este sentido es propicio
1e el ni'o consiga el dominio y control de s propio cerpo+ hasta lograr del mismo
todas posibilidades de accin.
2
#l desarrollo motriz se pone de manifiesto a travs de la fncin motora+ 1e est*
constitida por diversos movimientos orientados hacia las relaciones 1e circndan al
ni'o+ y 1e jega n papel primordial en todo s progreso y perfeccionamiento desde
los movimientos reflejos primarios hasta llegar a la coordinacin de los grpos
msclares 1e intervienes en los mecanismos de control postral+ e1ilibrios y
desplazamientos.
#n virtd de la importancia 1e tiene la actividad motora en el desarrollo
infantil del ni'o a nivel f,sico+ socioemocional+ cognitivo y de lengaje drante los
tres primeros a'os de vida+ el desarrollo motriz es fndamental desde el seno de la
familia acompa'ado de la pr*ctica pedaggica+ por lo tanto es esencial 1e las madres
de familias posean n previo conocimiento 1e contribyan a la estimlacin
temprana del ni'o y brindarle as, n ben desarrollo motor a los infantes+ a travs de
las orientaciones 1e pedan ad1irir y profndizar en este conte6to.
%e debe se'alar 1e drante esta etapa de vida los ni'os est*n el mayor tiempo
del d,a con la madre+ siendo esto n factor determinante por lo cal esta persona
jega n rol my significativo en el desarrollo motor de ss hijos+ por lo 1e ser,a de
mcha importancia 1e ella pdiera tener las herramientas necesarias para afrontar
este reto.
Cabe destacar entonces+ 1e esta investigacin est* enmarcada en el desarrollo
psicomotor de ni'os y ni'as de ( a ) a'os de edad en el nivel maternal desde el
*mbito familiar+ donde las madres de familias pedan recibir apoyo en canto a la
orientacin y preparacin del desarrollo motriz del ni'o+ y 1e estas pedan
tilizarlos y aplicarlos de manera adecada en s n?cleo familiar+ permitiendo as,
llevarlo a la pr*ctica para s aplicabilidad.
3
EL PROBLEMA
P*+,!%+-(%,!" .%* P#"/*%-+
#l nivel de edcacin inicial comprende las etapas de maternal y preescolar
destinadas a la edcacin de ni'os y ni'a con edades comprendidas entre cero -(/ y
seis -=/ a'os+ es na etapa de atencin integral del ni'o y la ni'a+ desde s gestacin
hasta cmplir los = a'os+ es donde se promeven entre otras cosas+ e6periencias tales
como0 psicomotoras+ cognoscitivas del lengaje+ emocionales y sociales para lograr el
desarrollo armnico del ni'o y la ni'a. #n este sentido la #dcacin $nicial
comprende dos niveles0
"ivel Maternal+ donde se brinda la atencin integral a los ni'os y las ni'as
desde cero -(/ hasta los tres -)/ a'os de edad y el nivel !reescolar+ donde se atiende
de forma integral a los ni'os y las ni'as hasta los seis -=/ a'os o hasta s ingreso al
sbsistema sigiente. Los centros de edcacin inicial 8olivariana+ brindan atencin
pedaggica+ de sald+ desarrollo f,sico+ cltral y legal+ 1e afianzan el nivel
maternal+ es por ello+ 1e la edcacin en este nivel es atendida en centros
comnitarios como los %imoncitos o en casas de familia+ donde las actividades se
encentran dirigidas a satisfacer las necesidades vitales del ni'o y la ni'a en las 1e
se la garantiza la alimentacin+ el descanso y se mantiene vigilante el control de ss
esf,nteres+ as, como tambin las relaciones interpersonales como el afecto+
comnicacin+ atencin motora+ la recreacin+ entre otros.
@eslta conveniente acotar+ 1e las madres de familias cmplen n papel
fndamental+ por ser las encargadas de satisfacer dichas necesidades con el apoyo 1e
les brindan las Docentes <amilia Comnidad+ a travs de s pr*ctica promeven en
los ni'os y ni'as e6periencias de aprendizajes 1e faciliten el pleno desarrollo motriz+
a fin de potenciar habilidades y destrezas necesarias para avanzar en ss desarrollo.
!or lo tanto+ este nivel constitye la base primordial para la vida del infante+ por ser
4
na etapa donde sceden los cambios importantes del ciclo vital del ni'o y la ni'a+ es
a1, donde pasan de na total dependencia de los adltos para desplazarse+ maniplar
y obtener objetos y comnicarse verbalmente de forma independiente.
#n este sentido !iaget+ -5((5/+ afirma 1e en el proceso evoltivo la primera
etapa del desarrollo cognitivo+ es la 1e se denomina como senso9motriz+ en la
misma hay asencia de fncin simblica+ por lo tanto el ni'o an no presenta
pensamientos+ actividades vincladas a representaciones 1e permitan evocar a las
personas o los objetos asentes. #n efecto la primera etapa del desarrollo mental
drante los primeros meses de vida es particlarmente r*pido y de mcha
relevancia+ por1e elabora a ese nivel el conjnto de las sbestrctras
cognitivas 1e sirven de pnto de partida a ss constrcciones perceptivas e
intelectales+ as, como cierto n?mero de reacciones afectivas elementales+ 1e
determinar*n de alg?n modo s afectividad.
La inteligencia senso9motriz e6iste antes del lengaje+ es por lo tanto na
inteligencia pr*ctica+ donde el ni'o va constryendo n complejo sistema de
es1emas de asimilacin y organizando lo real seg?n n conjnto de estrctras
espacio9temporales y casales. Dada la falta de lengaje y de fncin simblica+
esas constrcciones se basan e6clsivamente en percepciones y movimientos.
!or tal motivo+ my dif,cil precisar en 1 momento aparece la
inteligencia senso9motriz+ ya 1e se da en na scesin contina de estadios+ cada
no de los cales presenta n nevo progreso parcial+ hasta 1e el individo
alcanza condctas con caracter,sticas de inteligencia. #s as, 1e el movimiento
espont*neo y de reflejo a los h*bitos ad1iridos y de estos a la inteligencia hay na
progresin contina. De acerdo a lo establecido en esta etapa el infante jega n
papel importante en relacin con s madre y el entorno familiar 1e lo rodea+ ya 1e
estos son los principales mediadores de s estimlacin temprana necesaria 1e le
permitir*n n optimo desarrollo psicomotriz integral.
#n relacin con ello+ el Crr,clo de #dcacin $nicial -5((A/+ establece 1e
na edcacin de calidad en donde el adlto o madre de familia debe tener los
conocimientos previos para poder desempe'arse en la optimizacin de la edcacin
5
de s hijo+ como tambin conocer sobre el desarrollo evoltivo del infante+ de cmo
aprenden+ de ss intereses y por lo tanto de ss necesidades b*sicas+ adem*s de ss
derechos+ potencialidades y de s realidad socio : cltral+ entre otros.
7 travs de visitas realizadas a los Centros de 7tencin Comnitarios+ y
realizando entrevistas a las madres de familia y Docentes <amilia Comnidad en el
Mnicipio B7r,stides 8astidasC+ se evidencio 1e e6isten carencias+ vac,os en el papel
1e desempe'an las mismas y el entorno familiar en canto a la formacin integral y
pedaggica en los ni'os y ni'as de ( a ) a'os+ debido a 1e tienen necesidad en
conocer las orientaciones adecadas y las actividades motrices en canto a realizar
ejercicios de atencin+ afecto+ estimlo 1e contribyan a potenciar el aprendizaje y
desarrollo motriz del infante en la edad maternal.
#n este sentido+ la importancia de aplicar la pra6is de las madres de familia en
la actividad corporal es fndamental por1e establece la relacin 1e e6iste entre el
desarrollo de las fnciones motoras del organismo y los factores psicolgicos 1e
intervienen en ellas4 constityndose n factor vital para el desarrollo y el aprendizaje
del ni'o+ y sobre todo falta de conocimiento+ motivacin y sensibilizacin por la
importancia 1e la motricidad re1iere en este nivel ya 1e de esta manera+ se
solidifican las bases de s personalidad y se potencian las diversas *reas del
desarrollo.
!or tanto+ la presente investigacin caracteriza el desconocimiento 1e tienen
las madres integrales responsables de la atencin integral del ni'o y la ni'a respecto
al desarrollo motor. Tambin se evidencia los diferentes ambientes con deficiencias
en canto a na estrctra y espacios adecados para la atencin integral de los
infantes.
De acerdo con lo antes planteado srgen las sigientes interrogantes0
D> conocimientos tienen las madres de familia sobre el desarrollo motriz del
infante de ( a ) a'osE
D#6iste integracin entre las madres integrales y docentes familia comnidad en
canto a la planificacin de diversas actividades motrices 1e potencien el desarrollo
y aprendizaje del ni'o y la ni'a cada d,aE
6
D#s importante la integracin entre las madres integrales y docentes familia
comnidad para lograr resltados m*s efectivos en el crecimiento de los infantes E
D> actividades motrices contribyen a potenciar el desarrollo y aprendizaje
del ni'o en edad maternalE
O/0%!(1"& .% *+ I,1%&!(2+'(3,
Objetivo General
!ropiciar actividades motrices en el *mbito familiar para potenciar el desarrollo
psicomotor del ni'o y la ni'a en la edad maternal.
Objetivos Especficos
F. Diagnosticar los conocimientos poseen las madres de familia y las docentes
familia comnidad para abordar el desarrollo psicomotor del ni'o y la ni'a en la edad
maternal.
5. #laborar na propesta de actividades motrices dirigido a las madres de
familia y a los docentes familia para potenciar el desarrollo psicomotor del ni'o y
ni'a.
). #jectar las actividades propestas a las madres de familias y a los docentes
familia comnidad de los diferentes centros de atencin.
.. #valar la propesta dise'ada a travs de n control y segimiento con el
objetivo de potenciar el desarrollo psicomotor en los ni'os y ni'as en edad maternal.
4&!(5('+'(3,
#l desarrollo motor del ni'o de los ( a los = a'os no pede ser entendido como
algo 1e le condiciona+ sino como algo 1e el ni'o va a ir prodciendo a travs de s
7
deseo de actar sobre el entorno y de ser cada vez m*s competente -Gsto Mart,nez+
5(((/. #s por esto+ 1e el desarrollo motor es consegir el dominio y control del
propio cerpo+ hasta obtener del mismo todas ss posibilidades de accin+ por1e este
se pone de manifiesto a travs de la fncin motriz+ la cal est* constitida por
movimientos orientados hacia las relaciones con el mndo 1e circnda al infante 1e
jega n papel primordial en todo s progreso y perfeccionamiento+ desde los
movimientos reflejos primarios hasta llegar a la coordinacin de los grandes grpos
msclares 1e intervienen en los mecanismos de control postral+ e1ilibrios y
desplazamientos.
De acerdo con esto !rez -FHIH/+ e6pone 1e la edcacin psicomotriz se
presenta como na necesidad de base para asegrar al ni'o en n desarrollo m*s
armonioso de s personalidad+ ya 1e ste se relaciona con el mndo a travs de s
cerpo+ 1e se convierte as, en n elemento indispensable para la organizacin de
todo el aprendizaje. !ara lograr estas e6igencias+ entra el rol de la familia 1e jega
n papel primordial debido a 1e los ni'os desde los primeros a'os de vida deben
relacionarse con lo 1e lo rodea a travs de s cerpo y donde el movimiento es el
medio de comnicacin+ en este sentido+ los tres primeros a'os de vida del infante+
son de cambios profndos 1e ocrren de manera contina e interrelacionada. #n el
nivel maternal+ es importante+ 1e los mismos consigan moverse+ tocar+ e6plorar+
escchar+ oler+ e6perimentar+ probar+ crear y descbrir s entorno+ permitindole
involcrarse de manera activa y constrctiva+ por lo 1e en este nivel+ se considera
decisiva para la evolcin y desarrollo de los pe1e'os.
#s por esto+ 1e la edcacin en el "ivel Maternal es atendida en centros
institcionalizados o centros comnitarios como los %imoncitos+ la cal se encentra
dirigida a satisfacer tanto las necesidades vitales del ni'o y la ni'a+ como son0 La
alimentacin+ el descanso+ el control de esf,nteres y las relaciones interpersonales4 as,
como+ las de0 @ecreacin+ afecto+ comnicacin y atencin motora+ entre otras. Donde
las madres integrales cmplen n papel fndamental+ pes son ellas las encargadas de
satisfacer dichas necesidades+ promoviendo e6periencias de aprendizajes 1e faciliten
8
el pleno desarrollo+ a fin de potenciar habilidades y destrezas necesarias para avanzar
el s aprendizaje.
!or tanto+ la edcacin motriz+ propone distintas sitaciones a partir de
movimientos sencillos hasta llegar a los m*s complejos+ de acerdo con el desarrollo
f,sico y mental del ni'o+ a objeto 1e ad1iera oportnidades y ampliar al m*6imo s
potencial corporal y motriz+ esto permitir* el e1ilibrio cerpo y mente para na
ptima ad1isicin de los conocimientos 1e perdren en el tiempo y espacio. #n este
sentido+ esto ayda al ser hmano a comprenderse mejor+ es decir+ tener la capacidad
para ato9e6igirse sin enga'os+ ya 1e el movimiento es la actividad mejor dotada
para aydar a desarrollar la personalidad del ser hmano.
De acerdo con lo anterior+ para lograr n adecado desarrollo de la actividad
motriz se les deben ofrecer a los infantes+ ambientes aptos 1e estimlen ss
destrezas y movimientos4 labor 1e tanto los padres como docente o madres
integrales deben de realizar con el fin de encasar los movimientos de los ni'os en las
diversas actividades 1e ellos realizan. 7s, mismo+ cabe se'alar 1e el papel
protagnico de las madres integrales en la atencin de los ni'os y las ni'as va a
depender+ en gran medida+ del conocimiento 1e tengan sobre s crecimiento y
desarrollo+ pes el conocer cmo van evolcionando+ les van a permitir ir adecando
s interaccin con ellos y ellas+ proporcion*ndoles la g,a+ el apoyo necesario a fin de
potenciar el desarrollo pleno de ss capacidades4 adem*s les permitir* planificar
actividades motrices y desempe'ar s rol como mediadoras del desarrollo y el
aprendizaje infantil+ favoreciendo de esta manera la personalidad integral.
De acerdo con lo planteado+ se considera importante llevar a la aplicacin
esta investigacin+ la cal se proponen actividades motrices para potenciar el
desarrollo y el aprendizajes del ni'o y la ni'a entre ( y ) a'os del "ivel Maternal4 a
objeto de proporcionar herramientas pedaggicas adecadas dirigidas a las madres de
familia y docente familia comnidad+ contribyendo de sta forma a potenciar el
desarrollo y el aprendizaje de los pe1e'os4 beneficiando+ a s vez+ a las institciones
como son los %imonsitos 1e imparten atencin a los infantes. Del mismo modo+ con
el presente estdio se pretende implsar la aplicacin de la propesta 1e permita el
9
aprovechamiento vital y 1e no se 1eden slo a nivel de n planteamiento donde
sirva para el desarrollo de nevas generaciones.
!or consigiente+ es compromiso de todos los entes responsables desde los
ministerios+ gobernaciones+ alcald,as+ <ndacin del "i'o %imn+ Consejos
Comnales entre otros+ 1ienes les compete promover la atencin en pro del
desarrollo psicomotor y el aprendizaje del ni'o y la ni'a en edad maternal+ la
obligacin de contribir a la preparacin+ motivacin y sensibilizacin de las madres
de familias de manera 1e se involcren en el logro del desarrollo psicomotriz de ss
hijos para s desenvolvimiento.
10
MARCO REFERENCIAL
A,!%'%.%,!%& .% *+ I,1%&!(2+'(3,
#n la actalidad el %bsistema de edcacin $nicial se ha venido afianzando
gracias al proceso edcativo 1e se est* desarrollando hoy d,a en el pa,s+ el cal
posee caracterizaciones 1e las distingen de otros sbsistemas+ como lo son 5
niveles 1e la comprenden0 "ivel Maternal y el "ivel !reescolar+ ambos atienden a
ni'os y ni'as en edades tempranas en fncin a na bena formacin integral desde
los ( a = a'os de vida.
#s por ello 1e el desarrollo psicomotriz del ni'o y la ni'a jega n papel
importante en canto a s evolcin motora desde 1e est* en el vientre de la madre+
por consigiente se rese'an algnas investigaciones 1e gardan relacin con el tema
en cestin.
%eg?n Jmez -5(F5/+ en s trabajo de grado titlado Dise'o de n !lan de
#strategias Dirigidas a los Docentes para $ntegrar a los !adres y;o @epresentantes en
el <ortalecimiento del Desarrollo Motor en los "i'os K "i'as del C.#.$. DC 9H la
!ere'a+ e6presa 1e 8errezo y Jarc,a -5((2/+ hacen alsin en canto a la
!sicomotricidad y #dcacin $nfantil+ donde la edcacin preescolar ha pasado de ser
na pr*ctica minoritaria a constitir na etapa edcativa+ la #dcacin $nfantil+ 1e
arranca ya desde los cero -(/ a'os y centa con n apoyo institcional de las
administraciones edcativas -estrctracin+ contenidos+ metodolog,a+ entre otros/+ y
1e pretenden e6pandirla a toda la etapa de (9= a'os+ donde la progresiva integracin
de los ni'os y ni'as a las actividades en la escela es n fenmeno 1e caracteriza la
realidad edcativa de los ?ltimos a'os. #stos ni'os han demandado con ferza+ sobre
todo en los niveles m*s bajos de escolarizacin+ na atencin 1e en mchos casos ha
propiciado el desarrollo y aplicacin de la psicomotricidad como medio de
integracin y adaptacin.
11
!ara #spinosa y &*s1ez -5((I/+ en s trabajo titlado 7ctividades Motrices
para "i'os y "i'as de ( a ) a'os del "ivel Maternal+ proponen actividades motrices
para potenciar el desarrollo y el aprendizajes del ni'o y la ni'a entre ( y ) a'os del
"ivel Maternal4 a objeto de sministrar herramientas pedaggicas adecadas dirigidas
a las madres integrales+ contribyendo de sta forma a potenciar el desarrollo y el
aprendizaje de los pe1e'os4 beneficiando+ a s vez+ a las institciones edcativas 1e
imparten atencin a los infantes en ss diferentes niveles.
%eg?n @iz -5((=/+ en s trabajo titlado BLa psicomotricidad en la #dcacin
!reescolar0 Lna herramienta para el desarrollo integral del "i'oC. #n s estdio tiene
como finalidad ofrecer instrmentos psicomotrices 1e faciliten la integracin del
donde s propia e6periencia sea s aprendizaje. La investigacin se enmarca dentro
del trabajo docmental. Desde el pnto de vista de la psicomotricidad como
desarrollo integral del ni'o y la ni'a el investigador hace referencia a 1e los
docentes podr*n incorporar las actividades propestas en esta investigacin como
herramienta did*ctica al servicio de na ense'anza m*s activa+ permitiendo
desarrollar la capacidad motora+ social e intelectal del ni'o del nivel de preescolar.
!or otra parte Monsalve y Moreno -5((A/+ llevaron a cabo na investigacin
cyo propsito consisti en el dise'o na propesta pedaggica de actividades
psicomotoras para estimlar y desarrollar el pensamiento en el ni'o en el "ivel
!reescolar+ s estdio estvo basado en informacin recabada mediante la aplicacin
de na encesta de pregntas abiertas+ lo cal les permiti detectar las debilidades y
fortalezas 1e tienen los docentes de preescolar respecto a las actividades psicomotriz
y la necesidad de implementar na propesta de actividades psicomotoras como n
factor relevante en el desarrollo del pensamiento del ni'o y la ni'a drante los
primeros a'os de vida+ ya 1e el movimiento es na de las primeras formas de
comnicacin y e6presin 1e tiene el infante.
De igal manera Dr*n y Gaimes -5((A/+ realizaron na investigacin
docmental sscrita al campo de estdio de la #dcacin $nicial. #l objetivo de la
investigacin fe dise'ar n manal de e6periencias gr*fico pl*sticas para estimlar
el desarrollo clo9manal en el ni'o y la ni'a en edad maternal+ donde se plantearon
12
las sigientes interrogante D#s posible estimlar el desarrollo clo9manal de ni'os
y ni'as de ( a ) a'osE+ D> e6periencias significativas peden estimlar eficazmente
el desarrollo clo9 manal en la fase maternalE+ na vez planteadas estas
interrogantes abordaron n estdio acerca de la edcacin maternal+ los procesos de
desarrollo 1e lo caracterizan y los procesos del desarrollo clo9mantal drante
esta fase.
!or otro lado 8ola'os -5((5/6 analiza la importancia de la estimlacin
temprana como medio para facilitar el desarrollo del ni'o y la ni'a. <ndamenta s
enfo1e en diferentes teor,as entre las 1e se inclye la plasticidad cerebral+ la
integracin sensorial y el desarrollo4 dando importancia a la intervencin de los
padres y edcadores para promover el desarrollo conceptal elevando la estimlacin
como n proceso de aprendizaje significativo enmarcado en n enfo1e centrado en
la persona.
!or s parte+ !iaget -FH)=/ sostiene 1e mediante la actividad corporal el ni'o
piensa+ aprende+ crea y afronta ss problemas+ lo 1e lleva a 7rnaiz -FHH.+ pp. .)9=5/
a decir 1e esta etapa es n per,odo de globalidad irrepetible y 1e debe ser
aprovechada por planteamientos edcativos de tipo psicomotor+ debiendo ser este na
accin pedaggica y psicolgica 1e tiliza la accin corporal con el fin de mejorar o
normalizar el comportamiento general del ni'o facilitando el desarrollo de todos los
aspectos de la personalidad.
%e pede enfatizar entonces 1e los atores mencionados han realizado estdios
de car*cter distinto+ los cales gardan relacin con la actividad motriz+ donde se
observa de manera general la correlatividad con la investigacin 1e se viene
planteando.
#n este sentido+ todos ellos presentan ideas categricas en canto al desarrollo
de las actividades motrices para potenciar el aprendizaje del ni'o y la ni'a en edad
maternal4 es importante destacar tambin 1e actalmente en nestro pa,s se ha
venido tomando en centa la modalidad de #dcacin $nicial en s nivel Maternal ya
1e es la base fndamental 1e permite la atencin integral del ni'o y la ni'a desde el
13
seno familiar+ donde se ven involcrados las institciones edcativas+ la comnidad y
la familia.
B+&%& T%3#('+&
L+ E.'+'(3, I,('(+*
La #dcacin $nicial comprende la atencin de los ni'os y ni'as desde s
concepcin hasta los = a'os. % objetivo fndamental es contribir con el desarrollo
infantil+ para lo cal se re1iere ofrecerle na atencin integral en n ambiente de
calidad 1e favorezca s crecimiento y desarrollo en los aspectos f,sicos+ cognitivos+
socioemocionales+ psicomotrices y del lengaje. #sta modalidad considera al ni'o y
la ni'a como n ser ?nico+ con necesidades+ intereses y caracter,sticas propias del
momento en 1e se encentra. -Jil y %*nchez+ 5((./.
!or tanto+ la accin edcativa inicial debe involcrar a los padres+ docentes+
madres integrales+ cidadores y otros adltos significativos en la vida del ni'o y la
ni'a+ para 1e los ayden a crecer f,sica+ intelectal+ social y emocionalmente en
ambientes de calidad donde el entorno f,sico y las interacciones sean los
desencadenantes del potencial y del talento con las 1e nace el infante.
La #dcacin $nicial toma en centa los distintos actores 1e intervienen
normalmente en la edcacin del ni'o y la ni'a+ vista como na accin compartida
1e se realiza tanto en la escela+ como en el seno de la familia y de na comnidad.
E* N(1%* M+!%#,+*
#n lo referente al "ivel Maternal+ el Crr,clo de #dcacin $nicial -5((A/+ lo
enmarca como el primero del %istema #dcativo &enezolano en relacin a la atencin
pedaggica integral de ni'os y ni'as desde s gestacin hasta los ) a'os. 7dem*s+
precisa la atencin integral como cidado+ edcacin+ proteccin+ recreacin+ higiene+
alimentacin y sald infantil. #n lo pedaggico inclye estimlacin del aprendizaje
14
y el desarrollo integral en ss diferentes *reas+ bajo la responsabilidad de la familia+ la
comnidad y los actores edcativos formados para tal fin.
#l "ivel Maternal implica adem*s la orientacin a las mjeres embarazadas en
las *reas de sald+ alimentacin y estrategias para favorecer el desarrollo de manera
1e al nacer el ni'o o la ni'a centen con potencialidades 1e les permitan avanzar en
s desarrollo integral.
L+ F+-(*(+ C"-" A2%,!% E.'+!(1"
La familia es el lgar determinante+ donde los hijos y todos ss miembros se
preparan para la vida+ se preparan para crecer+ esta fncin de la familia es
imprescindible potenciarla para el logro de n desempe'o m*s efectivo en la
importante misin de contribir al desarrollo integral de ss hijos.
#s n conjnto de personas 1e conviven bajo el mismo techo+ organizadas en
roles fijos -padre+ madre+ hermanos+ etc./ con v,nclos consang,neos o no+ con n
modo de e6istencia econmico y social comnes+ con sentimientos afectivos 1e los
nen y agltinan. "atralmente pasa por el nacimiento+ lego crecimiento+
mltiplicacin+ decadencia y trascendencia. 7 este proceso se le denomina ciclo vital
de vida familiar y tiene adem*s na finalidad0 generar nevos individos a la
sociedad.
O/0%!(1"& .%* S(&!%-+ F+-(*(+#
La finalidad por e6celencia+ estando determinada por la especie+ es la
mltiplicacin+ o sea generar nevos individos a la sociedad. !ara alcanzar esta
finalidad debe cmplir con na serie de objetivos intermedios0
a/ Dar a todos y cada no de ss miembros segridad afectiva.
b/ Dar a todos y a cada no de ss miembros segridad econmica.
c/ #nse'ar respestas adaptativas a ss miembros para la interaccin social.
15
F,'(",%& .% *+ F+-(*(+
F,'(3, B("*32('+ " D%-"2#75('+
%e refiere a la reprodccin hmana y a la spervivencia de los miembros de la
familia mediante la satisfaccin de ss necesidades de alimento+ vestido+ y ropa. #sto
permite la perpetacin de la especie. Como manifestacin de esta fncin tenemos
na serie de hechos 1e se dan en la familia+ como por ejemplo los nacimientos+ los
matrimonios+ las enfermedades+ los fallecimientos+ la migracin+ la promiscidad+
entre otros.
Los individos aislados no peden reprodcirse y al formar parejas para ello+ en
alg?n momento de la evolcin histrica+ se dan centa de 1e la nin hace la ferza
y ya no se disgregan. #sta es+ pes la visin m*s importante de la familia0
reprodcirse la especie y dar cohesin a la sociedad.
P&('"-"!#('(.+.
La palabra est* compesta por dos vocablos0 psico+ 1e se refiere a la psi1e
-pensamiento+ emocin/+ y motricidad+ basada en el movimiento y el desarrollo
motor. !or tanto+ la psicomotricidad estdia e interviene en el desarrollo motor en
vinclacin con el pensamiento y las emociones.
La psicomotricidad se tiliza como na tcnica 1e favorece el desarrollo
integral y armnico del individo. De esta manera+ e6iste na interaccin entre el
cerpo y el entorno+ entre los componentes biolgicos+ cognoscitivos y psicosociales
de la persona.
!ara "?'ez y <ern*ndez &idal -5((5/. La psicomotricidad es la
tcnica o conjnto de tcnicas 1e tienden a inflir en el acto
intencional o significativo+ para estimlarlo o modificarlo+ tilizando
como mediadores la actividad corporal y s e6presin simblica. #l
objetivo+ por consigiente+ de la psicomotricidad es amentar la
capacidad de interaccin del sjeto con el entorno. -p. FA/.
16
#n este sentido se pede decir 1e la psicomotricidad indica la interaccin 1e
hay entre las fnciones motrices y las fnciones mentales del ser hmano+ por lo 1e
el movimiento no es slo na actividad motriz+ sino tambin na actividad ps,1ica
consciente provocada por determinadas sitaciones motrices. !or ello la
psicomotricidad+ desempe'a n papel fndamental en el desarrollo armnico de la
personalidad y las distintas formas de intervencin psicomotriz 1e encentran s
aplicacin+ independientemente de la edad+ en los *mbitos preventivo+ edcativo+ y
teraptico+ 1e condcen a la formacin integral del ser hmano.
P+!#",%& .% -"1(-(%,!"
#l movimiento en el ser hmano sige na evolcin determinada gentica. Los
procesos de movimiento se presentan en todos los ni'os de cal1ier parte del mndo
y se manifiestan casi en los mismos tiempos+ an1e peden variar seg?n la cltra y
el entorno. #stos procesos se llaman patrones de movimiento y se presentan de
manera secenciada de acerdo con la madracin nerolgica basada en dos leyes
de desarrollo0 F. Cefalocadal. #l control progresivo del cerpo va de la cabeza hacia
la pelvis+ es decir+ desde el control cef*lico hasta la marcha. 5. !ro6imodistal. Control
del tronco del cerpo hacia los brazos y las piernas.
E&!(-*+'(3, !%-)#+,+
La estimlacin temprana es el conjnto de medios+ tcnicas+ y actividades con
base cient,fica y aplicada en forma sistmica y secencial 1e se emplea en ni'os
desde s nacimiento hasta los seis a'os+ con el objetivo de desarrollar al m*6imo ss
capacidades cognitivas+ f,sicas y ps,1icas+ permite tambin+ evitar estados no
deseados en el desarrollo y aydar a los padres+ con eficacia y atonom,a+ en el
cidado y desarrollo del infante.
8ola'os -5((A/. Manifiesta 1e la estimlacin se refiere a todas a1ellas
informaciones visales+ aditivas+ t*ctiles+ de movimiento y afectivas+ 1e recibe el
17
ni'o -a/+ ya sea por medio de las personas 1e interact?an con l o a travs de s
cidado+ jego o comnicacin+ as, como por medio de s actar espont*neo -p.F=/.
8e1er -5((A/. %e'ala 1e la primera infancia es n periodo particlar de la
formacin de los rganos y sistemas+ principalmente de las fnciones del sistema
nervioso central y 1e e6isten criterios sobre la formacin y estimlacin del ni'o -a/
en edad temprana donde las fnciones de la corteza cerebral no se llevan fijadas por
herencia+ sino 1e es necesaria la madracin y el desarrollo+ a travs+ de procesos
estimlares activos -p.I/.
I,!%2#+'(3,
La integracin es n fenmeno 1e scede cando n grpo de personas nen
al mismo tiempo a algien 1e est* por fera+ sin importar ss caracter,sticas y sin
fijarse en las diferencias. #l acto de la integracin es my importante para todas las
sociedades por1e acerca a ss integrantes a la convivencia+ a la paz y a la vida en
armon,a. %in embargo+ las diferencias y los prejicios 1e las mismas generan hacen
1e mchas veces algnos integrantes se niegen a integrar a a1ellos 1e se hallan
por fera del grpo. #sta sitacin se da no slo en grpos hmanos sino tambin
entre sociedades de animales.
!ara mchos especialistas+ la integracin debe generarse o estimlarse desde
1e la persona es my joven+ de modo tal 1e s costmbre de compartir s vida
cotidiana con varias personas de diferente tipo no sea lego n problema. Los ni'os
selen integrarse mcho m*s f*cilmente 1e los adltos por1e no se ven tan
atacados por prejicios y peden inclso disfrtar la vida mcho m*s 1e los adltos
1e spestamente se les aplican caracter,sticas de lgica y razonamiento.
%eg?n 8irch -FHI./+ define la integracin edcativa como n proceso 1e
pretende nificar las edcaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer n
conjnto de servicios a todos los ni'os+ en base a ss necesidades de aprendizaje.
!or otro lado Mafman -FH2A/+ manifiesta 1e la integracin en el marco
edcativo NmainstreamingN es0 N referida a la integracin temporal+ instrctiva y
18
social de n grpo de seleccionado de ni'os e6cepcionales+ con ss compa'eros
normales+ basada en na planificacin edcativa y n proceso Oprogramador evoltivo
e individalmente determinado. #sta integracin re1er,a na clasificacin de
responsabilidades entre el personal edcativo reglar y especial y el personal
administrativo+ instrctor y a6iliarN.
B+&%& L%2+*%&
!ara sstentar la investigacin es importante mencionar 1e en nestro pa,s
e6isten leyes 1e nos rigen en todos los aspectos+ por lo tanto+ los basamentos legales
espec,ficos de cada ley emana lo sigiente0
La Constitcin de la @ep?blica 8olivariana de &enezela. -C@8&/ FHHH+
hace referencia a0
7rt,clo I2. Los ni'os+ ni'as y adolescentes son sjetos plenos de derecho y
estar*n protegidos por la legislacin+ rganos y tribnales especializados+ los
cales respetar*n+ garantizar*n y desarrollar*n los contenidos de esta
Constitcin+ la Convencin sobre los Derechos del "i'o y dem*s tratados
internacionales 1e en esta materia haya sscrito y ratificado la @ep?blica. #l
#stado+ las familias y la sociedad asegrar*n+ con prioridad absolta+ proteccin
integral+ para lo cal se tomar* en centa s inters sperior en las decisiones y
acciones 1e les conciernan. #l #stado promover* s incorporacin progresiva
a la cidadan,a activa+ y crear* n sistema rector nacional para la proteccin
integral de los ni'os+ ni'as y adolescentes.
7rt,clo F(5. La edcacin es n derecho hmano y n deber social
fndamental+ es democr*tica+ gratita y obligatoria. #l #stado la
asmir* como fncin indeclinable y de m*6imo inters en todos ss
niveles y modalidades+ y como instrmento del conocimiento
cient,fico+ hman,stico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La
edcacin es n servicio p?blico y est* fndamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento+ con la finalidad de desarrollar el
19
potencial creativo de cada ser hmano y el pleno ejercicio de s
personalidad en na sociedad democr*tica basada en la valoracin
tica del trabajo y en la participacin activa+ consciente y solidaria en
los procesos de transformacin social consstanciados con los valores
de la identidad nacional+ y con na visin latinoamericana y niversal.
#l #stado+ con la participacin de las familias y la sociedad+
promover* el proceso de edcacin cidadana de acerdo con los
principios contenidos de esta Constitcin y en la ley.
7rt,clo F(). Toda persona tiene derecho a na edcacin integral+ de
calidad+ permanente+ en igaldad de condiciones y oportnidades+ sin
m*s limitaciones 1e las derivadas de ss aptitdes+ vocacin y
aspiraciones. La edcacin es obligatoria en todos ss niveles+ desde
el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
institciones del #stado es gratita hasta el pregrado niversitario. 7
tal fin+ el #stado realizar* na inversin prioritaria+ de conformidad
con las recomendaciones de la Prganizacin de las "aciones Lnidas.
#l #stado crear* y sostendr* institciones y servicios sficientemente
dotados para asegrar el acceso+ permanencia y clminacin en el
sistema edcativo. La ley garantizar* igal atencin a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a 1ienes se encentren
privados o privadas de s libertad o carezcan de condiciones b*sicas
para s incorporacin y permanencia en el sistema edcativo.
De acerdo a los art,clos anteriormente descritos de la Carta Magna se enfatiza
1e todas las personas tienen derecho a la participacin cidadana y las mismas
deben gozar de na proteccin optima para s desenvolvimiento en la sociedad+
donde los ni'os y ni'as+ jvenes y adolescentes se les garantice a travs del seno
familiar na proteccin integral en el medio donde viven.
De igal manera+ e6iste n apoyo legal en la Ley Prg*nica de #dcacin
-5((H/.
20
7rt,clo F.. La #dcacin es n derecho hmano y n deber social
fndamental concebida como n proceso de formacin integral+
gratita+ laica+ inclsiva y de calidad+ permanente+ contina e
interactiva+ promeve la constrccin social del conocimiento+ la
valoracin tica y social del trabajo y la integralidad y presencia de los
derechos hmanos+ la formacin de nevos repblicanos y
repblicanas para la participacin activa+ consciente y solidaria en los
procesos de transformacin individal y social.
7rt,clo FI. Las familias tienen el deber+ el derecho y la
responsabilidad en la orientacin y formacin en principios+ valores+
creencias+ actitdes y h*bitos en los ni'os+ ni'as+ adolescentes+
jvenes+ adltos y adltas+ para cltivar respeto+ amor+ honestidad+
tolerancia+ refle6in+ participacin+ independencia y aceptacin. Las
familias+ la escela+ la sociedad y el #stado son corresponsables en el
proceso de edcacin cidadana y desarrollo integral de ss
integrantes.
7rt,clo 5A. #l %istema #dcativo est* organizado en0
F. #l sbsistema de edcacin b*sica+ integrado por los niveles de
edcacin inicial+ edcacin primaria y edcacin media. #l nivel de
edcacin inicial comprende las etapas de maternal y preescolar
destinadas a la edcacin de ni'os y ni'as con edades comprendidas
entre cero y seis a'os. #l nivel de edcacin primaria comprende seis
a'os y condce a la obtencin del certificado de edcacin primaria.
#l nivel de edcacin media comprende dos opciones0 edcacin
media general con dracin de cinco a'os+ de primero a 1into a'o+ y
edcacin media tcnica con dracin de seis a'os+ de primero a se6to
a'o.
#n este articlo la -LP#/+ e6presa claramente 1e en la formacin integral de
los ni'os y ni'as se les brinda n optimo desarrollo de ss aprendizajes a travs de
ss destrezas y capacidades hman,sticas+ las cales les permitir*n valorar todos ss
21
derechos como cidadanos repblicanos en n ambiente transformador y protagnico
para na sociedad.
!or consigiente la Ley Prg*nica para la !roteccin del ni'o+ ni'a y del adolescente
-5(F(/ establece en ss p*rrafos lo sigiente0
7rt,clo A). Derecho a la #dcacin. Todos los ni'os y adolescentes
tienen derecho a la edcacin. 7simismo+ tienen derecho a ser
inscritos y recibir edcacin en na escela+ plantel o institto oficial+
de car*cter gratito y cercano a s residencia.
!ar*grafo !rimero0 #l #stado debe crear y sostener escelas+ planteles
e instittos oficiales de edcacin+ de car*cter gratito+ 1e centen
con los espacios f,sicos+ instalaciones y recrsos pedaggicos para
brindar na edcacin integral de la m*s alta calidad. #n
consecencia+ debe garantizar n prespesto sficiente para tal fin.
7rt,clo A.. Pbligacin de los !adres+ @epresentantes o @esponsables
en Materia de #dcacin. Los padres+ representantes o responsables
tienen la obligacin inmediata de garantizar la edcacin de los ni'os
y adolescentes. #n consecencia+ deben inscribirlos oportnamente en
na escela+ plantel o institto de edcacin+ de conformidad con la
Ley+ as, como e6igirles s asistencia reglar a clases y participar
activamente en s proceso edcativo.
%e hace connotar 1e los art,clos citados en esta ley+ todo ni'o+ ni'a y
adolescente tiene el pleno derecho de vivir en condiciones 1e le permitan llegar a s
desarrollo integral insertados en na sociedad 1e le garantice na edcacin en na
escela o institcin oficial de car*cter gratito contribyendo a la formacin de la
personalidad de n ser con esp,rit democr*tico+ donde cada elemento sea importante
para la formacin del hogar 1e le dan los padres o representantes responsables de las
obligaciones inmediatas de garantizar na ense'anza de calidad y dar la sma de
felicidad posible a los jvenes del ftro.
22
MARCO METODOLOGICO
N+!#+*%8+ .% *+ I,1%&!(2+'(3,
#l presente estdio se fndamenta en na investigacin de campo+ de car*cter
descriptivo+ siendo s natraleza cantitativa.
Tomando en centa las caracter,sticas de la investigacin y teniendo claro los
objetivos+ se hizo la seleccin de los mtodos y tcnicas 1e apoyan el estdio. #n tal
sentido+ la base fndamental del marco metodolgico es definir los mtodos y
tcnicas 1e se emplearon4 describiendo el tipo de investigacin y dise'o de
investigacin+ poblacin y mestra+ tcnicas e instrmentos de recoleccin de datos+
la validez de la investigacin+ la confiabilidad+ el procedimiento de investigacin y
las tcnicas de an*lisis de datos.
Diseo de la Investigacin
La investigacin de acerdo a s contenido se encentra enmarcada en la
modalidad de proyecto factible con la intencin de promover talleres de capacitacin
1e ayden a las madres cabeza de hogar para 1e orienten a ss hijos a n ben
desarrollo psicomotor en las edades comprendidas de ( a ) a'os desde el *mbito
familiar en el nivel maternal de edcacin inicial+ los mismos estar*n dirigidos a las
madres de familias 1e habitan en los diferentes sectores del mnicipio B7r,stides
8astidasC+ bicado en el estado Karacy.
#n atencin con lo antes e6pesto+ seg?n el manal de la L!#L -5(F5/ el
proyecto factible0
Consiste en la investigacin+ elaboracin+ y desarrollo de na propesta de n
modelo operativo viable para solcionar problemas+ re1erimientos o
necesidades de organizaciones o grpos sociales4 pede referirse a la
23
formlacin de pol,ticas+ programas+ tecnolog,as+ mtodos o procesos. #l
proyecto debe tener apoyo en na investigacin de tipo docmental+ de campo o
n dise'o 1e inclya ambas modalidades -!*g 5F/.
!or otro ladola investigacin de campo es definida en el Manal de Trabajo de
Jrado de #specializacin y Maestr,a y Tesis Doctorales -5(F5/+ como0
#l an*lisis sistem*tico de problemas en la realidad+ con el propsito bien
sea de describirlos+ interpretarlos+ entender s natraleza y factores
constityentes+ e6plicar ss casas y efectos+ o predecir s ocrrencia+
haciendo so de mtodos caracter,sticos de cal1iera de los paradigmas o
enfo1es de investigacin conocidos o en desarrollo. -p.F2/
De manera 1e+ la investigacin de campo es a1ella en 1e el mismo objeto de
estdio sirve como fente de informacin para el investigador+ en tal sentido consiste
en la observacin directa y en vivo de cosas+ comportamientos de personas y
circnstancias 1e ocrran en ciertos hechos. #n este sentido+ 7rias -FHHH/+ se'ala
1e la investigacin de campo Bconsiste en la recoleccin de datos directamente de la
realidad donde ocrren los hechos+ sin maniplar o controlar variable algnaC -p..2/.
!or otra parte+ Landea -5(F(/+ plantea 1e los estdios descriptivos son los
1e0
8scan medir conceptos o variables4 as, como evalar diversos aspecto de n
niverso+ con la finalidad de identificar caracter,sticas o establecer propiedades
importantes 1e permitan informar sobre el fenmeno estdiado. #stos estdios
act?an en fncin de las realidades de los hechos+ tales como dedcciones sobre
los seres hmanos+ n grpo y na empresa+ de modo tal 1e aportan na
descripcin mesrada y concretaC. -p.AI/
#n este mismo orden de ideas+ 7rias -5((A/+ se'ala 1e la investigacin
descriptiva bsca0
#specificar las propiedades importantes de personas+ grpos+ comnidades o
cal1ier fenmeno 1e sea sometido a an*lisis. De igal forma+ miden o
eval?an diversos aspectos+ dimensiones o componentes del fenmeno a
investigarC. -p.H(/.
24
P"/*+'(3, 9 M%&!#+
La poblacin seg?n !alella -Pb. cit/+ es definida como Bn conjnto de
nidades de las 1e se desea abtener informacin y sobre las 1e se van a generar
conclsiones. #s el conjnto finito o infinito de elementos+ personas+ pa,ses+ hogares+
empresas+ programas o cosas pertinentes a na investigacinC. -p.FFA/. !or otro lado+
7rias -5((=/+ se'ala 1e la poblacin es n conjnto finito o infinito de elementos
con caracter,sticas comnes+ para los cales ser*n e6tensivas las conclsiones de la
investigacinC. -p.2F/.
#n este sentido la poblacin objeto de estdio de la investigacin estar*
representada por F52 personas divididas entre F5( madres de familia y 2 Docentes
<amilia Comnidad 1e forman parte de los %imoncitos Comnitarios bicados en el
Mnicipio B7r,stides 8astidasC del #stado Karacy.
#n relacin a la mestra Tamayo -5((H/+ alega 1e Bcando se tiene na
poblacin pe1e'a es recomendable tilizarla en s totalidad como mestra y se le
denomina total o e6hastivaC . #n este caso+ la investigacin es intencional debido a
1e est* constitida por pocas personas y s estdio completo dar* mayor
confiabilidad a los resltados 1e se obtengan. -p. FI=/.
&isto de esta forma seg?n el ator+ la mestra ser* representada por 5(
personas divididas entre F= madres de familia y . Docentes <amilia Comnidad 1e
forman parte de los %imoncitos Comnitarios bicados en el Mnicipio B7r,stides
8astidasC del #stado Karacy.
T:',('+ % I,&!#-%,!"& .% R%'"*%''(3, .% D+!"&
Lna vez elegida la mestra+ se determinar* a travs de la aplicabilidad de n
instrmento la recoleccin de la informacin necesaria para darle apoyo a la
investigacin+ 1e seg?n 8ernal -5((5/+ Bes n aspecto my importante en el proceso
de na investigacin+ ya 1e a travs de ella es donde se obtendr* la informacin+ por
lo tanto de all, depender* la confiabilidad y validez del estdioC. -p.FIF/
25
%e plantea entonces+ 1e la tcnica 1e se tilizar* en esta investigacin es la
observacin+ seg?n Claret -5(F5/+ la define como na tcnica 1e se debe emplear
para relacionar el sjeto de estdio con el objeto+ dotando al investigador de na
teor,a y n mtodo adecado para 1e la investigacin tenga na orientacin correcta
y el trabajo de campo arroje datos e6actos y confiables. #n este sentido esta tcnica se
aplicara en forma directa e indirecta. #l propsito de aplicarlo de forma directa es la
observacin y recoger informacin dentro de la comnidad a estdiar y de manera
indirecta es mediante la tilizacin de instrmentos 1e permitan conocer la
problem*tica sbjetivamente desde adentro+ prodciendo na mayor pro6imidad con
la realidad.
!or consigiente+ el cestionario seg?n Landea -5(F(/+ lo describe como n
instrmento formado por n conjnto de pregntas especificas 1e deben ser
contestadas por escrito o verbalmente con el propsito de obtener datos sobre los
elementos a estdiar. -p. 2I/.
De igal manera+ Landea -5(F(/+ manifiesta 1e las encestas formladas
con pregntas abiertas son a1ellas 1e el individo contesta de acerdo a ss ideas y
con ss propias palabras sin tener 1e limitarse a a respestas prefijadas. -p. 22/.
26