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Actividades para trabajar reas instrumentales de lectura y escritura en primero

bsico
Para potenciar el aprendizaje de lectura en nios pequeos siempre es
necesario comenzar por trabajar la conciencia fonolgica, los ejercicios que se
pueden realizar son muy simples y te puedes apoyar en material concreto, por
ejemplo:
Mostrar al alumno una serie de tarjetas y l deba identificar el los sonidos
iniciales que coinciden en cada imagen, luego se repite la actividad pero
identificando sonidos finales









Esto se puede trabajar en todas las sesiones cambiando las imgenes
Esas mismas tarjetas podran tener escrita en la cara opuesta la palabra de
cada imagen, con esto se le pide al alumno que identifique las grafas similares
de cada tarjeta inicial y final, igual a la actividad anterior.




Otra Actividad para trabajar esto podra ser poner a disposicin del menor un
abecedario en forma de fichas, ojala tenga ms de una ficha por letra
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Guiar al alumno para que forme palabras, por ejemplo ALA, luego pedir que
forme una nueva palabra a partir de la original aadiendo otra letra del
abecedario que est a su disposicin, por ejemplo SALA, se agreg S
Luego separar la palabra ALA y SALA en silabas apoyndose en golpes de voz
Dibujar tantos crculos como silabas tiene las palabras
Pedir al alumno que compare la palabra original (ALA) y la nueva palabra
(SALA)
El alumno debe indicar donde no son iguales las silabas y articular el sonido
que fue agregado /SSSSSS/. Este ejercicio se puede realizar tres veces
Imagen
SOL
Imagen
CARACOL

Imagen
LIMN
Imagen
MELN
Imagen
PELO
Imagen
PELOTA
Imagen
MAMADERA
Imagen
MANO

SOL

CARACOL


LIMN


MELN
variando las palabras y procurando que sean cortas para evitar mayores
confusiones.
Otro tipo de ejercicio puede ser asociar el fonema con su grafa por ejemplo t
dices el fonema /SSS/ y el nio debe escribir S, /PPPPP/ y escribir una P (este
es fome pero necesario, porque siempre confunden los sonidos, as se asocia lo
fnico, lo grfico y lo auditivo.
Completar palabras apoyando la actividad con el estmulo visual


E _ TR _ _ A
Luego cuando termine el ejercicio t escribes la misma palabra al lado y le
pides que revise el mismo palabra por palabra
Para trabajar con letras de grafa similar muestras las tarjetas y le pides que
verbalmente te diga las diferencias y que escriba con cada una de ellas una
palabra





Dar tarjetas al alumno con distintas silabas y pedirle que escriba una lista de
palabras a partir de la silaba que ha dado la psicopedagoga, luego puedes
hacer que las separe en silabas y que forme nuevas palabras
Queso que-so quesos
Enrique En-ri-que Enriqueta

Para trabajar comprensin de lectura y su velocidad, puedes presentar un texto
breve se para en trozos tres o cuatro, lo lees t, luego lo realiza l, cuando
termine pdele que rearme el texto a partir de la lectura realizada, que lo lea y
verifiquen juntos si el orden asignado de los trozos de la lectura son los
correctos, si no lo son vuelve a leer el texto para que pueda escucharlo
nuevamente, si lo hizo de forma correcta pdele que cambie el inicio o el final de
la historia pero no el desarrollo.
Otro ejercicio para la comprensin lectora y escritura de forma simultanea es
presentar una secuencia de imgenes, que las ordene y escriba la historia,
luego le pides que la lea y que te haga dos preguntas, luego tu repites el mismo
ejercicio ordenas la secuencia haces una historia, y le haces preguntas.
Una actividad diferente podra ser que le presentaras una imagen al alumno y a
partir de ella creara una historia breve incluyendo un ttulo adems de pedirle
que redacte preguntas de la misma lectura. Si no quieres dibujos t puedes
proponer un ttulo y el crear la historia y lo dems a partir del ttulo dado.
d
b
que
Tambin puedes grabar lecturas en cada sesin y luego pedirle al alumno que
la escuche y escriba en el cuaderno con fecha las palabras que ley de forma
incorrecta, lo importante es la psicopedagoga realice la correccin y ponga
nfasis en el error por lo general cuando son palabras como GUINDA los nios
acostumbran a decir GINDA, la idea es en textos posterior tratar de usar
palabras con errores similares para ir disminuyendo de forma progresiva la
pronunciacin errnea.

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