FASES DE LA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA

1. Diagnstico
Considerado como el primer acercamiento sistematizado y global a una determinada realidad, tiene
carcter situacional, porque proporciona una visin bsica sobre la situacin, en nuestro caso
particular de los factores que interfieren o intervienen en el proceso educativo; se realiza bajo una
perspectiva interdisciplinaria desde las reas pedaggica, psicolgica, biolgica y social, el
diagnstico incluye el estudio del entorno escolar el estudio del centro educativo y estudios intra
grupo.

2. Valoracin
En esta fase se establecer en forma interdisciplinaria las prioridades de atencin determinando
los grupos de intervencin y los tipos de atencin.
Las prioridades se establecern con base en la magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y
factibilidad de la problemtica detectada.

3. Programacin
Es la preparacin y organizacin de las acciones necesarias para la prevencin, tratamiento o
canalizacin de la problemtica psicopedaggica. Su propsito es determinar las estrategias de
accin para cada nivel educativo y de intervencin, en esta fase se involucra a la comunidad
educativa.

4. Ejecucin
Consiste en poner en prctica el plan de accin este se realiza utilizando los recursos con que se
cuente y cumpliendo los plazos marcados.

5. Evaluacin
Es el punto de partida para la evaluacin y replanteamiento de propsitos, acciones,
procedimientos y metodologas. pCon fines de anlisis se sita en tres modalidades:

Primera: La evaluacin como un proceso del apoyo en tanto que su funcin principal es detectar
fallas con el fin de mejorar la prctica.
Se plantea como un proceso permanente ya que debe realizarse desde el inicio y durante todo el
trabajo, revisndolo continuamente y haciendo las correcciones pertinentes sobre la marcha, de
manera que el proceso de intervencin se desarrolla de acuerdo a los objetivos.
Segunda: La que se realiza analizando cualitativa y cuantitativamente el proceso de trabajo
establecido desde cada una de sus fases.
Tercera: Involucra a todos los integrantes del EIIP y a la comunidad educativa.

Consideraciones Finales
A manera de reflexin cabe mencionar que la definicin de este modelo no es la culminacin de la
tarea, ste debe ser aplicado con cada una de sus fases para que se pueda establecer la
funcionalidad del mismo.

Los registros, informes, entrevistas, diarios de trabajo, programas, opiniones y toda aquella
informacin que surja en la prctica deber analizarse concienzudamente para ajustar entre las
necesidades de la escuela, las posibilidades de ejecucin, la experiencia obtenida, y los respaldos
tericos.
Su consolidacin, aplicacin e integracin en el campo de la educacin sern prioridades para los
profesionistas de psicopedagoga.