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Licenciatura en Bsica IV

Sicologa Educativa y del Aprendizaje







Por:
Jeris Isaac Zabala Martnez


Profesor: Sharloth Daz



Medelln, Antioquia
2014



Neuropsicologa y Aprendizaje

Desde siglos ha existido un inters profundo por comprender la conducta del ser
humano, lo que pasa al interior de su cerebro y el papel que cumple este en las diferentes
actividades que es capaz de hacer el hombre. Aun mas, en la actualidad hay un creciente
hacia lo anteriormente mencionado, as, Reyes (2013) revisa algunos supuestos desde las
neurociencias (entre ellas: la neuropsicologa) con respecto al estudio de la conducta y
proponen para comprender eventos psicolgicos importantes como la ansiedad, el estrs, el
miedo, los estados de nimo y el lenguaje.
Sin embargo, aunque en el mundo cientfico la neuropsicologa es conocida, algunas
areas de la ciencia como la pedagoga, (los maestros) puede que carezcan de inters por
comprender el papel y la relacin de la neuropsicologa y el aprendizaje, adems de su
importancia en el ejercicio de la enseanza. A partir de lo anterior, es menester la
exposicin de algunos aspectos importantes que hacen de la neuropsicologa una pieza
fundamental a la hora de ensear; en primera instancia, es una:
ciencia interdisciplinaria entre las neurociencias y las ciencias del comportamiento,
cuyo objeto es el estudio de las relaciones entre el cerebro y la conducta. Comparte
con la psicologa el inters por el individuo en sus dimensiones cognoscitiva,
emocional, conductual y social, comparte tambin el mtodo de anlisis y de
intervencin. Toma de las neurociencias el marco terico explcito, la estructura y
funcin del sistema nervioso y sus diferentes niveles de estudio normal y patolgico.
(Villa, 2008, p. 227)
Es decir, la neuropsicologa mira al ser humano con el fin de descifrar el halo misterioso
que lo envuelve a la hora de actuar; trata de analizar las oscuridades pasmosas del cerebro
y el rastro de las obras del hombre que lo contiene. Aunque suene un poco mstico, es
importante reconocer que los humanos vivimos una vida cognitiva-neurolgica que
encierra grandes misterios; por lo tanto, no es posible desconectar al ser humano esa
vida, es necesario estudiarlo, analizarlo, desenmascararlo y comprenderlo. De all radica
la importancia de la neuropsicologa en el proceso de enseanza.
El saln de clase, a decir verdad, es un lugar mstico donde se encuentran diversos
mundos y en el que algunos cerebros dejan escapar sus destellos, algunos tenues, otros
deslumbrantes y otros tormentosos. Desde all, se comprende la necesidad de reforzar las
capacidades cerebrales o encausarlas con el fin de potencializarlas. Por lo tanto, en acuerdo
con esto,
El enfoque actual de la evaluacin neuropsicolgica es poner en el centro al paciente
y sus necesidades. La razn esencial por la que nos interesa conocer las relaciones
entre el cerebro y el comportamiento es para ofrecer al paciente estrategias de
intervencin para su rehabilitacin o para su habilitacin. (Villa, 2008, p. 228)
Desde este punto de vista, el ser humano debe ser puesto en el centro del proceso de
anlisis, como lo es tambin desde la pedagoga activa. Por lo tanto, los problemas de
aprendizaje de un determinado estudiante no pueden ser pasados por alto o tenidos en
poco; Por consiguiente, es all cuando la neuropsicologa cumple su papel, al analizar el
cerebro, su relacin con la conducta, con la actividad cognitiva, emocional y social del
sujeto.
Es importante mencionar, tambin, que la neurociencia ha estado trabajando desde
diversos campos con el fin de brindar una mejor fundamentacin a la hora de analizar la
actividad cerebral-cognitiva. Vivas y Garca (2010) hablan acerca de los aportes que la
neuropsicologa hace y las propuestas que han surgido con respecto al estudio de la
organizacin del conocimiento conceptual mediante el anlisis de pacientes con dficits
semnticos de categora especfica. Estos son pacientes que presentan dificultades para
realizar determinadas tareas con estmulos de una categora semntica pero no de otras (las
disociaciones que han sido reportadas con ms frecuencia son entre seres animados e
inanimados). El enfoque semntico, no se basa en el concepto de la lingstica sino de la
psicologa misma, teniendo al cerebro como propiciador del campo semntico de las
palabras y no las realidades u objetos (lingstica).
Desde la pedagoga es importante la enseanza y transmisin de valores a la vez que se
busca que el individuo se autnomo a la hora de tomas decisiones de carcter moral.
Algunos estudios recientes abordan reflexiones desde la neuropsicologa, sobre los dilemas
morales con el fin de establecer bases que den cuenta del proceso de la actividad cerebral
cuando se hace frente a dilemas en los que se debe tomar una decisin moral. En este
sentido, es importante mencionar algunos datos de esos estudios, entre ellos el hecho de
que pacientes, los psicpatas y los sujetos sanos con puntajes altos en los tests de
personalidad antisocial se inclinan a aprobar acciones en las que un individuo muera para
salvar a otras personas inocentes. (Rosas, Arciniegas, Caviedes, Arciniegas, 2014, p. 96).
Este estudio es trascendental, a la hora de analizar la conducta de jovenes con cierta
tendencia antisocial dentro de un plantel educativo.
A manera de conclusin podemos decir que la neuropsicologa es de vital importancia
en el campo de la docencia; y ms importante an, que un docente conozca los
fundamentos cientficos que inciden en el anlisis de los problemas cognitivos. El anlisis
neuropsicolgico permite identificar los mecanismos (factores) que subyacen a las
dificultades en el aprendizaje escolar y establecer un diagnstico orientado a su correccin.





Referencias

REYES, A. (2013). Herencia no gentica, competencia lingstica, experiencia prenatal
y manipulacin de la conducta: aportes recientes de la neurobiologa conductual y la
neuropsicologa a la explicacin del comportamiento. (Spanish). Avances En Psicologia
Latinoamericana, 31(1), 223-240.

Villa Rodrguez, M. (2008). Qu es qu no es la neuropsicologa? (Spanish). Revista
Mexicana De Neurociencia, 9(3), 227-230.

Vivas, L., & Garca, Y. (2010). Contribucin desde la neuropsicologa al estudio de la
memoria semntica. (Spanish). Avances En Psicologia Latinoamericana, 28(2), 239-250.

Rosas, A., Arciniegas, M., Caviedes, E., & Arciniegas, M. (2014). La neuropsicologa
del juicio moral. (Spanish). Praxis Filosofica, (38), 89-106.

Gestin del conocimiento, aprendizaje organizacional y psicologa cognitiva:
desentraando importantes competencias individuales y organizacionales. (Spanish).
(2002). Revista de Psicologia del Trabajo y de Las Organizaciones, 18(2/3), 131-156.

Guzmn, J. (2010). La evaluacin de los aprendizajes vista desde los profesores
efectivos que ensean psicologa. (Spanish). Sinctica, (34), 2-15.