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MODELO DE INDAGACIN

Pensamiento de nivel superior



La indagacin se concibe como un proceso de respuesta a preguntas y resolucin
de problemas basado en hechos y observaciones, aplicado a la educacin,
constituye una estrategia diseada para ensear a los alumnos cmo investigar
problemas y responder preguntas basndose en hechos. Se implemente a travs
de cinco pasos:
Identificacin de una pregunta o problema
Formulacin de hiptesis
Recoleccin de datos
Evaluacin de la hiptesis
Generalizacin.
Este modelo dividir en dos caminos: el primero se refiere al caso en el cual la
preguntas surgen de manera espontanea y, el segundo, cuando se ensea las
habilidades de indagacin mediante la simulacin de recoleccin de datos con
preguntas hacia los alumnos. Es importante resaltar que la meta de ambos es la
misma, la diferencia radica en la forma de implementarlos.
La indagacin exige de un ambiente dentro del cual el estudiante se sienta seguro
y no tema realizar preguntas. Para esto es muy importante el rol del docente ya
que l o ella debe tener una posicin activa frente al proceso de enseanza, todo
lo que l/ella haga durante el proceso debe estar fuertemente ligado a la
consecucin de su meta la cual debe fomentar el pensamiento superior y de nivel
crtico, en otras palabras, necesita impulsar un sano escepticismo en sus
estudiantes.
Planificar actividades de indagacin
Este modelo se utiliza cuando el profesor tiene como meta el pensamiento a nivel
superior y crtico ms que hacia la comprensin de un tema de contenido, los
datos del proceso deben provenir del estudiante y su consecucin necesita de
ms de un encuentro.
Planificar metas
Las metas sealan los contenidos. En este modelo los contenidos deben fomentar
un pensamiento crtico y de nivel superior implementando las relaciones de causa
efecto que visibilizan y fomentan las dudas. La finalidad de este proceso es la
generalizacin que surge del buen uso de la estrategia.
Pensamiento de nivel superior y crtico
Este tipo de pensamiento debe ser la meta que el/la docente, que sigue este
modelo, debe tener ya que a travs de l se impulsan las habilidades de los
estudiantes para formular y resolver problemas.
Recoleccin de datos
Durante la planificacin de la clase el/la docente debe visualizar la recoleccin de
datos como un mecanismo relevante para que la estrategia funcione actuando
siempre como un facilitador en el proceso.
Fuentes de datos primarios y secundarios
Procedencia de los datos recolectados. Datos primarios: provenientes de
informaciones directas de los individuos sobre los eventos que se estudian.
Secundarios: provienen de las interpretaciones hechas por otros sobre las fuentes
primarias. Es importante recalcar que los datos primarios son ms confiables, pero
los secundarios pueden fomentar la crtica y el pensamiento superior.
Tiempo
El tiempo de la clase puede ser indefinido, tomar desde unos pocos minutos hasta
un semestre completo dependiendo del tipo de indagacin que se haga.
Implementar las clases de indagacin
Siguiendo los pasos antes mencionados la clase se desarrolla de la siguiente
manera:
1. Formulacin de la pregunta: puede surgir de una discusin en clase, de
forma espontanea o puede ser inducida por el/la docente quien teniendo la
pregunta debe escribirla en el tablero para hacerla clara y visible.

2. Formulacin de hiptesis: los estudiantes debern lanzar respuestas
tentativas a la pregunta previa, primero se aceptan todas las hiptesis y
luego se depuran hasta obtener la mejor, o dos o tres opciones que sern
objeto de estudio.

3. Recoleccin, presentacin y anlisis de datos: el primer paso esta guiado
por la hiptesis, depende directamente del planteamiento del problema que
pueden llevar al estudiante desde la observacin directa de un fenmeno
natural hasta la pesquisa bibliogrfica en una biblioteca. Para el segundo
paso se puede utilizar varios modos de presentacin como tablas grillas o
grficos. Para el tercer paso los estudiantes evalan la hiptesis basndose
en los datos recolectados, debiendo evaluar de la misma manera otras
hiptesis y la relacin que se presenta entre los mismos datos para poder
apoyarse en las nociones de correcto e incorrecto respecto a la hiptesis
planteada.

4. Generalizacin: el cierre de la clase se realiza cuando los estudiantes
generalizan, basndose en el anlisis de datos hecho previamente para as
avalar unas hiptesis y desechar otras. Debe llevar hacia otras preguntas
haciendo aparecer otros problemas para la indagacin.

La clase de indagacin tiene muchas ventajas cuando la pregunta surge de
manera espontnea, primero los estudiantes se identifican con la pregunta, luego
se captura el espritu investigativo del estudiante y se requiere de poco esfuerzo
por parte del docente quien solo tiene que guiar para que reflexionen sobre la
pregunta. La mayora de las veces el contenido se presenta como verdades
preestablecidas para ser reproducidas, de ah que este tipo de clases ayuden a los
estudiantes a comprender cmo se produce el conocimiento y la relacin que
pueden establecer con l.