y esculpir nuestros rostros 24/09/2011 ero lo prlmero que se debe hacer, no es LanLo reconocer lo oLro", en el senudo de los pronombres que uso yo, !"#$ &'($#$('& )'* $+&$, porque sl no hay comprensln de la relacln humana, a ml que me lmporLa la relacln enLre el sol y la uerra. no, yo no me maravlllo de las esLrellas, me maravlllo de un acLo !"#$" (Carlo lederlcl) Lducare: Lducere. Cular, conduclr. gularnos, conduclrnos muLuamenLe. Lducar capacldad de lndagar y la sospecha -. '/0(.("1# ($2$ 3$&2.("1# 4 20+0. 3$&2.("1# La Larea educauva es un proyecLo culLural y relaclonal de muLua afecLacln donde se aprende ensenando y se ensena aprendlendo Pay reclprocldad en esLas lnLeracclones. ?a no es relacln verucal. LsLudlanLes LsLudlanLes-profesores Pl[a/os -famlllares CobernanLes y cludadan[s La culLura es el ser humano. ? sus huellas sobre la uerra esLn hechas de mlLos, de palabras poeucas, de lmgenes plsucas, de razones, de numeros, de ecuaclones (.). C. A. Pernndez. Pomena[e a Carlo lederlcl. 1996. 8econocer que se encuenLran en un mlsmo espaclo de slgnlcaclones y comprenslones comparudas". Carlo lederlcl -. '/0(.("1# ($2$ 3$&2.("1# 4 20+0. 3$&2.("1# La educacln como pllar de un proyecLo democruco, que forme para la capacldad de senur con el oLra/o, convlvencla, culdado (del planeLa),de formacln para el Lraba[o ba[o un marco de sosLenlbllldad y de no aLa[os, y conLrlbuya a reconocer el conlcLo como un moLor para la democracla...pasar de las anLagonlas a las agonlas (Ch. Moue). 5/0(.("1#6 7"8$+' /' 9&$4'(+$! /' 8"/.: /'2$(&.(". 4 0# 5!+./$ ;$(".* /' <'&'(=$ >#(*04'#+' ;$("'/./ ?0' =. 3&.(.!./$ '!+&0'#/$!.2'#+' '# *$! '!30'&@$! 9$& A'#'&.& 2.4$& "A0.*/./ La educacln es el camlno 3 Campeones en deslgualdad y desplazamlenLo: als ms deslgual de Amerlca Launa. rlmeros 3 del mundo (dlrecLor planeacln) rlmeros 10 palses en desplazamlenLo lnLerno (4 mlllones. 83 mu[eres y nln[s. 16 de las mu[eres vloladas.). 90 de vlolencla enLre pare[a es hacla mu[eres. 0,7 de los LerraLenlenLes uenen ms del 60 de las uerras Ll 46 de Colomblan[s vlven en la pobreza 1 de 3 pesos del nu se va a exploLacln mlnera y 2 a lnnovacln. 1ransferencla a unlversldades publlcas es el 0,4 del l8, 13 veces menos que al MlnlsLerlo de uefensa (!ose l. lsaza) -$! "#+$*'&.B*'! '# C$*$2B". DE.B&F '!9.("$ 9.&. *. G+$9H.I Para el profesor A Escobar es importante saber dnde nos ubicamos para ver las posibilidades de cambio () Me acuerdo de algo que deca un intelectual negro de los Estados Unidos, Cornel West, de que si observamos desde arriba , desde la cima del mundo , desde la cima del poder, podremos ver que el mundo se est cayendo a pedazos, que slo hay destruccin que nadie resiste, que el mundo simplemente va a la catstrofe. Pero si nos situamos-deca l- en las trincheras, no podemos no tener esperanza, y si se vive con la lucha, y la gente siempre est luchando y siempre est cambiando ( Viola, 2000:151. En: (2010)Florez,J.Lecturas Emergentes. Universidad Javeriana.) Desde los micro- poderes S! DE.B&F '!9.("$ 9.&. *. G+$9H.I 8 uesde los dlsposluvos macros: desde arrlba se puede hacer poco. uesde lo mlcro, desde las sub[euvldades, desde las Lrlncheras se anca la uLopla. nunca hemos renunclado a las uLoplas de los movlmlenLos soclales. Pay uLoplas conmovedoras asomos"que expresan cmo la unln hace la fuerza Marcha esLudlanul frena reforma a la educacln Mlnga lndlgena LvenLo en 8arranca 1ercer Congreso lLu rocesos de reslsLencla de mu[eres a masacres S? Desde la sub- versin pacfica pero vehemente! -. '/0(.("1# #$ !' !.*8. /' !'& 3.(+$& /' 'J(*0!"1# 4 /'!"A0.*/./ 9 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 3 4 3 6 7 8 9 10 11 12 13 14 13 16 17 18 19 20 La radiografa de la educacin inclusin promedio Calidad ? Cubrimiento promedio adecuado en Primaria 1 de 3 de ni@s de 4 aos tiene acceso a educacin preescolar. 70% de adolescentes de 16 aos en educacin media Entre bsica y media desercin del 30%. Empieza fuertemente desercin en noveno (14 aos) Preescolar E. Bsica E. Media E. Superior Fuente: Jos Rafael Toro 10 . Colegios privados 3 veces mejores que colegios pblicos. En pruebas ICFES y aos de educacin resultados regionales son muy desiguales. 20% de jvenes capitalinos de 15 aos NO estn en el sistema educativo. Cul es el beneficio para un joven de 12 a 16 aos, perteneciente a las poblaciones vulnerables, de NO seguir en el colegio y graduarse de bachiller? Obtener unos beneficios econmicos transitorios dentro de la informalidad y posiblemente la ilegalidad Leer y razonar formalmente forma ciudadana crtica y abierta ue 36 palses, Colombla esL enLre los 13 peores palses en pruebas de lecLura y enLre los 10 peores puesLos en MaLemuca. ruebas lSA. 11 5* .9.&+='"/ '# K$A$+F DC12$ !'&F '# C$*$2B".I 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 7&$2'/"$ '/0(.("1# 9$& *$(.*"/./ K$A$+F LMMN luenLe: encuesLa Calldad de vlda- uane 5* .9.&+='"/ '# K$A$+F DC12$ !'&F '# C$*$2B".I 23.604 481.309 1.177.931 1.088.631 0 200000 400000 600000 800000 1000000 1200000 1400000 nlnguno rlmarla Secundarla Superlor O(09.("1# '# K$A$+F LMMN 9$& P5 luenLe: encuesLa Calldad de vlda- uane DQ9.&+='"/ R9'/.A1A"($SI Docentes consideran muy difcil ensearles a los siguientes grupos de estudiantes: indgenas (31,3%), con capacidades excepcionales (20,8%), desplazados (16,2%) y miembros de culturas juveniles (14,3%). En contraste, son pocos los que consideran difcil ensearles a estudiantes pobres (8%), a personas adultas (8,6%) y a afrodescendientes (10,5%). IDEP. R Londoo- J Saenz (2009) Segmenta, discrimina y excluye 14 La mlLad de los que se graduan del coleglo, enLran a la unlversldad. ue esLos, la mlLad se graduan de las lLS .La mayorla de coleglos prlvados. 60 de esLudlanLes con resulLados ba[os en lClLS (provlenenen de pobreza) no se gradua de unlversldades. Ln unlversldad naclonal esLudlanLes de esLraLo 1 son apenas del 8. -. 'J(*0!"1# '# *. '/0(.("1# !09'&"$& Cada docLor nuevo cuesLa lo mlsmo. lmpensable que por 10 docLores el prxlmo Lendr un salarlo menor. (8aclonalldad economlclsLa) Las unlversldades de calldad uenen cosLos alLos y lo hacen . &"+2$! /' (&'("2"'#+$ ?0' #$ !$# ($29.TB*'! ($# '* (&'("2"'#+$ /'* >7C. }Ls un derecho y no una mercancla! . sl no hay recursos que? 1ensln enLre garanua de derechos y el modelo econmlco. ;$B&' '* U#.#(".2"'#+$ /' *. '/0(.("1# !09'&"$& 17 V'W'J"$#'! X"#.*'! Lducar para hacer de ese acLo una obra de arLe un su[eLo que se lnvenLe a sl mlsmo. Cue la educacln lo lmpele a produclrse a sl mlsmo loucaulL 18 Ampllar coberLura erspecuva lnLegral de aLencln Corresponsabllldad LsLado-Socledad-lamllla Caranua de Combo vlLal 1enslones enLre soclallzacln prlmarla y secundarla (8erger y Luchman) 8econoclmlenLo de dlferenLes agenLes educauvas (pedagogas, madres comunlLarlas, encuenLros lnLer-generaclonales) 8ogoL nos ensena 7&"2'&. >#3.#(". 8econguracln de relaclones enLre LsLado, famllla y socledad. Lducacln 8slca y Medla La sabldurla Lo verdadero (conoclmlenLo), lo 8ueno (Luca) y lo 8ello (LsLeuca). Lquldad y oporLunldades !venes + vlcumas que vlcumarlos uesercln Calldad educacln G#. '!(0'*. 9.&. *. 8"/.6 Y$&#./. Z#"(. <'!'&("1#6 3.2"*". 4 '!(0'*. Preocupacin de padres sobre la actividad acadmica de l@s hij@s Cada vez que nos pregunLamos que educacln queremos, lo que nos esLamos pregunLando es que upo de mundo queremos forLalecer y perpeLuar. Cmo superar una epoca en que la educacln corre el rlesgo de ser slo un negoclo, donde la excelencla de la educacln, slo para unos pocos, esL conceblda para perpeLuar la deslgualdad, donde la formacln uene un n puramenLe laboral y adems no lo cumple, donde los que esLudlan no necesarlamenLe Lermlnan slendo los ms capaces de sobrevlvlr? Cmo converur la educacln en un camlno hacla la plenlLud de los lndlvlduos y de las comunldades?" W. Csplna G# 9&$4'(+$ /' G#"8'&!"/./ '#(.&#. 9&$4'(+$ /' !$("'/./ La lnevlLable conclusln es que las cosas demaslado gobernadas por el lucro no pueden educarnos, porque esLn dlspuesLas a ofrecernos lncluso cosas que aLenLen conLra nuesLra lnLellgencla sl el negoclo se salva con ellas, del mlsmo modo que las lndusLrlas de allmenLos y de goloslnas esLn dlspuesLas a ofrecernos cosas llgeramenLe malsanas sl el negoclo lo [usuca." W. Csplna G#"8'&!"/./ #$ '! 0#. '29&'!. 24 Fotos de Ivan Otero Gelabert 23 [\&.(".!]
Intervención de Angela María Robledo Sobre Las Personas en Condición de Discapacidad y La Afectación A Su Calidad de Vida Con La Nueva Administración Distrital.