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Equipo 2

Cmo mantener la salud?


El presente proyecto se ajusta a los contenidos presentes en la unidad I de la
materia de ciencias naturales en cuarto ao, tiene como finalidad el promover
en los estudiantes hbitos por la salud y cuidado de su cuerpo de manera en
que ellos noten lo importante que resulta en la vida diaria realizar actividad
fsica y deportiva, vinculada al mejoramiento de las habilidades y la calidad de
vida.
Este proyecto esta especficamente planeado para un grupo y su respectivo
docente, sin embargo podra ser adaptado de manera tal que la actividad se
ampliara a nivel escuela. A su vez cuenta con un carcter un tanto especifico
ya que las actividades descritas en este proyecto estn ms orientadas a las
ciencias naturales que a las otras materias, pero si se prestan a ser relacionada
con materias como espaol, matemticas, educacin fsica, educacin artstica
e incluso historia.
Objetivos:
El alumno ser capaz de distinguir las cualidades de una dieta
saludable.
Entender la relacin existente entre la alimentacin y la prevencin de
enfermedades.
Conocer mecanismo de prevencin de enfermedades.
Desarrollara cualidades que lo impulsen al cuidado de su propia salud.
Utilizar competencias comunicativas y elaboracin de materiales para
dar a conocer a los dems sobre las cualidades de la salud, las
enfermedades, dieta saludable y prevencin de enfermedades.
Desarrollar gusto por el deporte y la actividad fsica.
Habilidades requeridas:
Una actitud participativa hacia a las ciencias.
Conocimiento previo sobre conceptos relacionados con:
o Salud
o Bienestar
o Actividad fsica y ejercicio
o El plato del buen comer
o Las enfermedades
o etc.
Conciencia de reflexin y cambio sobre su salud y la de los dems.
Actividades previas:
Equipo 2
Fomentar el trabajo participativo entre los estudiantes de manera en que
puedan interrelacionarse y compartir sus conocimientos previos sobre los
conceptos que se trabajaran en el proyecto. Realizar una lista de razn del
porque consideran importante para su vida el estar sanos y felices.
Cronograma de actividades.
El proyecto tiene previsto una duracin no mayor de tres semanas a lo largo de
la cual el estudiante estar expuesto a una serie de escenarios que le permitan
ir desarrollando y completando los objetivos establecidos. Diariamente se
tomara una hora del da para poder revisar los avances y mantener una
organizacin firme en las actividades a realizar. Se trabajara en grupos y la
funcin del docente ser la de un gua en la resolucin de problemas o
dificultades.
1. Durante la primera semana:
1.1. Elaboracin de un mapa de conceptos donde se retomen los
conocimientos previos de los estudiantes.
1.2. Elaboracin de un ndice para organizar las ideas que el alumno
considere ms relevantes.
1.3. Integracin de equipo y elaboracin de los objetivos del proyecto.
1.4. Discusin sobre los personajes a los cuales sera pertinente entrevistar.
1.5. Elaboracin de un diagrama o en su caso de una representacin de lo
que consideran una comida saludable y contrastarlo con el plato del
buen comer.
2. Segunda semana:
2.1. Creacin de un segundo ndice.
2.2. Elaboracin de entrevistas a los especialistas
2.3. Participacin de un nutrilogo en clase.
2.4. Participacin de un doctor
2.5. Participacin de un maestro de educacin fsica
2.6. Articulacin de la informacin obtenidas durante las visitas
3. Semana tres:
3.1. Los alumnos realizar un modelo final del plato del buen comer para
poder compartirlo con la escuela.
3.2. Los alumnos determinan como representar un los hbitos saludables
para la vida a travs de una dramatizacin.
3.3. Los alumnos en coordinacin con el maestro realizan una sesin de
actividad fsica para motivar a la poblacin a estudiantil a hacer
conciencia.
3.4. Creacin de un ndice final.
3.5. Presentacin de los materiales elaborados a lo largo de proyecto y la
dramatizacin en la escuela.
3.6. Elaboracin de una recapitulacin con el propsito de reflexionar sobre
el conocimiento obtenido.
Equipo 2
Lista de recursos:
Textos de divulgacin cientfica, antologas y boletines.
Carteles, trpticos y marcadores.
Las herramientas presentes durante la dramatizacin:
o Vestuario
o Escenario
Evaluacin:
Inicial:
Valoracin de los conocimientos previos del estudiante, y de las
participaciones realizadas.
El primer ndice ser la evidencia de esta evaluacin.
Durante:
Revisin del segundo ndice.
La entrevista realizada.
Las participaciones durante la entrevista, y la capacidad para trabajar en
equipo.
Recapitulacin:
Modelo final del plato de buen comer.
Dramatizacin.
ndice Final.
Evidencia final con la recapitulacin de los aprendizajes obtenidos.
Actitud.









Equipo 2
Rbrica de valoracin de desempeo
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Fluidez de
pensamiento
Puedo usar mis
conocimientos y
destrezas en la
materia, junto
con varias
estrategias para
generar muchas
ideas posibles.

Puedo generar
varias ideas.


Con ayuda, se
me ocurre ms
de una idea.

Tengo dificultades
para pensar en
ideas nuevas.



Toma de
riesgos
Busco nuevas
experiencias sin
preocuparse de
lo que otros
piensan de m o
si voy a cometer
errores.

Pruebo nuevas
experiencias, sin
preocuparse
demasiado por
cometer errores
o lo que otros
piensan de m.
A veces, evito
experiencias que
s que no
tendrn xito.


Evito las
experiencias que
creo que no sern
buenas.


Evaluacin
Tengo la
confianza en mi
intuicin y la
capacidad para
saber si mis
ideas valen la
pena de seguir
cuando el
producto
acabado o el
resultado tienen
valor.

Por lo general s
cuando mis ideas
valen la pena
darles
seguimiento
cuando mi
producto
terminado o el
resultado tienen
valor.

Necesito mucha
ayuda para
determinar si mis
ideas valen la
pena seguir
trabajando en
ellas y si mi
trabajo es de
alta calidad.

Siempre pienso que
mi trabajo es
bueno,
independientemente
de lo que cualquiera
diga.

O

No importa lo duro
que trabaje, nunca
pienso que mi
trabajo es lo
suficientemente
bueno.

Elaboracin
Puedo aadir
detalles
concretos
necesarios a una
idea para hacer
un producto o
Puedo aadir
detalles
suficientes a una
idea para
convertirla en
una realidad.
Si tengo una
idea, necesito
mucha ayuda
para llegar a los
detalles que
harn que mi
No puedo pensar en
detalles que
conviertan una idea
en una realidad.

Equipo 2
Rbrica de valoracin de desempeo
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dar un resultado
exitoso.



idea sea una
realidad.



Elabor:
Equipo 2 1 B Lic. En educacin primaria.
Edicela Flores Castro
Luz Mara Martnez Ros
Lesli Evelin Prez Santiago
Oscar Ruiz Lpez

Uso del
lenguaje
Yo uso el lenguaje
de manera
significativa y
novedosa para
mover, inspirar,
entretener,
informar y
persuadir a otros.

Yo uso el
lenguaje de
maneras
interesantes para
inspirar a otros.
Con ayuda,
puedo utilizar el
lenguaje en
formas
interesantes
para
comunicarme
con los dems.

El lenguaje que
utilizo para
comunicarme con
los dems es
previsible y normal.


Flexibilidad
Puedo mirar los
objetos, procesos
y sistemas desde
una variedad de
perspectivas con
el fin de encontrar
maneras de
hacerlos ms
eficientes,
hermosas o tiles.

Puedo mirar los
objetos, procesos
y sistemas de
ms de una
perspectiva para
hacerlas mejores.

Con ayuda,
puedo mirar a
los objetos,
procesos y
sistemas desde
ms de una
perspectiva
para hacerlas
mejores.

Rara vez veo en los
objetos, procesos y
sistemas ms de
una perspectiva
para hacerlas
mejores.