MUL111-TICS

APLICADAS A LA
ENSEANZA DE
E/LE


PROFESORA: Beatriz Gonzlez Sagardoy

AUTORAS: Ftima Gallardo, Marta Escribano,
Luca Martnez, Mara Miura.


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ndice

Grupo meta y temporalizacin 3
Actividad 1 5
Actividad 2 6
Actividad 3 7
Actividad 4 9
Actividad 5 10
Actividad 6 10
Bibliografa 11


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Gua didctica
Grupo meta y temporalizacin
Se trata de un grupo de 12 estudiantes de una escuela de turismo francesa. Tienen
entre 20 y 22 aos y estn finalizando su segundo curso de carrera, dentro de la cual
tienen espaol como asignatura optativa.
Durante este segundo curso trabajan los contenidos correspondientes al nivel B1 del
MCER.
El curso se imparte de forma presencial en la escuela pero, como por cuestiones
logsticas tan solo pueden impartirse 3 horas presenciales semanales, se ha
organizado de forma que los alumnos puedan realizar 2 horas semanales de trabajo
en lnea.

La unidad didctica en la que se inserta la secuencia que presentamos en este trabajo
se desarrolla a lo largo del ltimo trimestre, en paralelo con las clases en las que se
terminarn de presentar los ltimos contenidos del curso (se prev una dedicacin a
esta unidad de la mitad de las horas presenciales ms las horas en lnea). As, esta
unidad didctica servir a los alumnos para recordar y trabajar los contenidos vistos a
lo largo del curso para la realizacin de una tarea final global real y motivadora para
ellos: la organizacin de un viaje de fin de curso a Espaa.
Dada la envergadura del trabajo a realizar, esta unidad didctica se ha dividido en tres
secuencias, cada una de ellas con una tarea final intermedia.
En este trabajo presentamos la primera secuencia, cuya tarea final sera la seleccin
entre toda la clase del itinerario del viaje. En una segunda secuencia se seleccionaran
los hoteles, vuelos y excursiones y se realizaran las correspondientes reservas. La
ltima secuencia sera la ms corta y en ella los alumnos expresaran sus expectativas
sobre el viaje en una herramienta como Voxopop. A la vuelta del viaje los alumnos
podran volver a escuchar lo que haban grabado y comparar sus ideas iniciales con lo
que han descubierto sobre la zona que han visitado.

Semana 1 Actividad 1 y 2
Semana 2 Actividad 3
Semana 3 Actividad 4


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Semana 4 Actividad 5 y 6


Todos los contenidos que se trabajan se han visto ya a lo largo del curso por lo que el
profesor no se detendr aqu en las conceptualizaciones gramaticales. Se trata de una
tarea de aplicacin y evaluacin, donde el profesor prestar atencin al modo en el
que se han asimilado los contenidos.

Los contenidos que se analizarn sern:

1. Contenidos funcionales:
a) Sugerir/ opinar y valorar
b) Argumentar y justificar
c) Expresar la probabilidad de acciones futuras.
d) Expresar deseos.

2. Contenidos gramaticales
a) Alternancia entre presente de indicativo y subjuntivo.
b) Futuro perifrstico y futuro perfecto de indicativo.

3. Contenidos lxicos:
a) Lxico relacionado con la opinin, verbos de opinin y valoracin (A m me parece,
Yo creo, me parece interesante, es buena idea que!)
b) Lxico relacionado con las vacaciones, la cultura y la geografa de Espaa.

4. Contenidos socioculturales:
a) Las C.C.A.A. y sus pueblos y ciudades.
b) Tpicos de la cultura espaola

El docente actuar como gua en el desarrollo de la tarea y prestar ayuda a los
diferentes grupos en los problemas que puedan ir encontrando en el desarrollo de las
actividades. Asimismo corregir las producciones de los alumnos y se fijar en los
fallos repetidos que puedan ser indicio de la mala asimilacin de algn contenido, con
el fin de reforzarlo en caso necesario con algn tipo de actividad adicional.



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Actividad 1. Qu sabes sobre Espaa?

Objetivos.
Presentar el tema y reflexionar sobre los conocimientos generales e ideas
preconcebidas que los alumnos tienen sobre Espaa. Anticipar el lxico y temtica
para las actividades siguientes.

Procedimiento.
Se trata de una actividad de presentacin en la que el profesor expone cul es el
objetivo de la secuencia didctica: la eleccin de un itinerario para un viaje a Espaa
que los alumnos realizarn al final del curso.
Para entrar en el tema, al final de una de las clases, el profesor les presentar un
pequeo vdeo promocional muy corto sobre Espaa como destino turstico. Con l
pretendemos motivarlos con una serie de imgenes que pueden desatar sus ideas
preconcebidas sobre el tema que nos ocupa.

El profesor les pide a los alumnos que piensen qu es lo que ellos relacionan con
Espaa, cualquier cosa que se les venga a la cabeza, pueden ser adjetivos,
sustantivos, expresiones... Antes de la siguiente clase, debern publicar en Twitter
con la etiqueta #tpicosEspaaB1, las 5 primeras ideas que se les hayan venido a la
cabeza. El profesor recoger los tweets y los introducir en Tagul para generar una
nube de palabras que proyectar sobre la pizarra en la siguiente clase.

Posiblemente sobre esta nube haya bastantes tpicos y generalizaciones no del todo
ciertas que se desmontarn en la siguiente actividad. Una nube que podra salir tras
las aportaciones de los alumnos es la siguiente:


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Ejemplo de nube de palabras que podra surgir de la lluvia de ideas de Twitter


Actividad 2. En Espaa...

Objetivos.
Desmontar lo mitos que los alumnos tienen sobre Espaa con el fin de que conozcan
la riqueza cultural del pas. Despertar su curiosidad hacia una nueva imagen de
Espaa.

Procedimiento.
En base a la idea que los alumnos tienen sobre Espaa y que ha quedado manifiesta
en la actividad anterior, el profesor subir al grupo de Facebook de la clase una serie
de fotos que desmonten estas ideas preconcebidas, pero sin indicar dnde han sido
sacadas.
lbum de fotos del grupo
Los alumnos debern entrar y comentar cada foto diciendo si creen que se trata de
Espaa o no y en caso afirmativo, en qu regin creen que fue sacada.



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Se colgar tambin en el grupo una encuesta en la que recojan una serie de
afirmaciones sobre Espaa. Los alumnos debern contestar a la encuesta diciendo
qu frases creen que son ciertas.
Encuesta

En Barcelona se puede esquiar
En ciertos lugares de Galicia se superan los 40C en verano
En Espaa se encuentra una de las ciudades ms lluviosas de Europa
En algunas regiones del centro de Espaa se alcanzan en invierno los -30C
El flamenco es la danza tradicional en todo el territorio espaol
Todas las lenguas que se hablan en Espaa tienen el mismo origen
En Espaa todo el mundo duerme la siesta
En Andaluca se encuentra la sptima montaa ms alta de Europa


En la siguiente clase presencial, se revisarn los resultados del cuestionario y de los
comentarios a las fotos.
El profesor situar las fotos sobre un mapa de Google maps y aclarar las preguntas
del cuestionario sobre las que los alumnos hayan tenido dudas.
Todo ello romper seguramente con muchas de las ideas preconcebidas que los
alumnos tenan, por lo que se retomar la nube de palabras de la actividad 1 y entre
todos se corregir para eliminar los falsos tpicos e incluir nuevas caractersticas.


Actividad 3. Qu comunidad autnoma prefieres descubrir?

Objetivos.
Recordar las comunidades autnomas de Espaa e investigar sobre cada una. Sugerir
al grupo una determinada comunidad autnoma como destino del viaje de fin de curso.
Elegir entre todos la comunidad que se va a visitar y justificar dicha eleccin.

Procedimiento.
Se trabajar sobre un mapa interactivo de Espaa.
Los alumnos ya han visto las comunidades autnomas a lo largo del curso as que con
este juego hacemos un recordatorio en el que, vamos a intentar localizarlas sobre el


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mapa. Para realizar el juego se harn grupos de 3 personas, el objetivo es conseguir
situar correctamente todas las comunidades antes que los dems.

A continuacin, para refrescar los conocimientos que los alumnos ya tienen sobre
Espaa, el profesor guiar la conversacin por medio de una serie de preguntas, entre
las que podran estar:
" Qu lugares/ciudades conocis en Espaa?
" Sabis en qu comunidad se encuentra?
" Qu es lo que ms os gusta de ese lugar/ciudad? y lo que menos?
" Sabis cuntas lenguas se hablan en Espaa?
" En qu regiones se hablan esas otras lenguas distintas del espaol?!

Con el fin de que los alumnos conozcan un poco ms acerca de Espaa y sus
comunidades les proponemos que comiencen a investigar, buscando en Youtube
vdeos tursticos promocionales de cada una de ellas, imgenes, pginas web de
informacin turstica...
El profesor abrir un muro en Padlet al que todos los alumnos tendrn acceso y donde
podrn ir colgando toda la informacin que consideren oportuna con el fin de hacer
descubrir a sus compaeros una determinada regin o comunidad que les haya
gustado especialmente. Junto a cada documento grfico debern aadir al menos una
frase en la que sugieran a sus compaeros una comunidad de destino y den al menos
una razn por la que todos deberan votar por ella.
Por otra parte, los alumnos dispondrn tambin de un grupo de Diigo en el que
compartir con sus compaeros los enlaces interesantes que encuentren sobre la
comunidad de su preferencia.

Una vez hayan tenido tiempo suficiente para investigar, crearemos una encuesta en
nuestro grupo de Facebook de la clase para que los alumnos elijan la comunidad a la
que quieren ir. Deben dar el nombre de la comunidad que ms les haya gustado,
aquella a la que no les gustara ir y razonar su eleccin.
En base a los resultados obtenidos el profesor establecer una clasificacin de
comunidades segn la diferencia entre los puntos positivos y los puntos negativos que
cada una ha recibido. La que quede en cabeza ser sobre la que trabajaremos a partir
de aqu.



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Actividad 4. Crea tu itinerario.
Objetivos.
Crear un itinerario de nuestro viaje mediante la bsqueda de informacin en la pgina
web de la comunidad autnoma y mediante la ayuda de un personal de turismo de la
misma comunidad autnoma. Extraer informacin de la web y utilizarla para generar
un texto expositivo. Ejercitar la interaccin oral con un nativo. Producir una
presentacin de forma colaborativa.

Procedimiento.
Una vez elegida la comunidad, en grupos los alumnos van a crear un itinerario que
nos permita visitar aquello que ms nos interesa en el tiempo del que disponemos.
Para ello dividimos la clase en 4 grupos de 3 personas. Cada grupo deber proponer
un itinerario, teniendo en cuenta que son solo 10 das y que una vez en Espaa, no
vamos a usar transporte areo para desplazarnos, por lo que los lugares a visitar no
debern a estar muy alejados los unos de los otros. Con esto obligamos a que los
alumnos se informen y se decidan por una zona especfica dentro de la comunidad.

Para definir el itinerario cada grupo dispondr de: un tablero en Pinterest y un
documento en Google Drive en el que preparar la presentacin con la que convencer
a sus compaeros.
Se les animar igualmente a consultar y participar en los foros de viajes de internet,
preguntando a los foreros sobre las regiones de su inters. Algunos posibles foros que
el profesor les facilitar son: Tripadvisor, Los viajeros.

Una vez los alumnos se hayan informado sobre las posibilidades de la comunidad
autnoma y de la regin que ms les interesa el profesor les informar de que van a
tener la oportunidad de hablar con una persona del sector turismo de la regin, por lo
que debern preparar al menos 5 preguntas sobre el itinerario en el que estn
pensando para hacerle al experto.
Finalmente se realizar un hangout entre el experto y el grupo con ayuda del profesor,
que los presentar y actuar como gua de la conversacin, evaluando la capacidad
comunicativa de los alumnos en su interaccin con el nativo.



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A medida que los grupos vayan terminando de preparar su exposicin, el profesor se
reunir con cada uno de ellos para hablar sobre el itinerario y solucionar sus dudas en
cuanto a la estructura, gramtica, recursos a usar en la exposicin, etc.


Actividad 5. Google maps.
Objetivos.
Crear de forma colaborativa el itinerario con la herramienta Google Maps Engine,
utilizando los materiales recopilados en las fases anteriores.

Procedimiento.
Finalmente cada grupo trasladar el recorrido de su itinerario a un mapa de Google
maps enriquecido en el que podrn incluir comentarios, vdeos, fotos! sobre cada
una de las paradas del itinerario previsto.
Los cuatro mapas se colgarn en el grupo de Facebook para que todos puedan verlos
y preparar las preguntas que puedan surgir antes de la siguiente clase presencial.


Actividad 6. Presentacin del itinerario.
Objetivos. Exponer el itinerario creado ante la clase y argumentar su eleccin.
Interactuar con los compaeros en la resolucin de las dudas que puedan tener sobre
la exposicin. Valorar la exposicin del resto de grupos. Elegir un itinerario y
argumentar dicha eleccin.

Procedimiento.
Cada grupo presentar su propuesta en clase sirvindose de su mapa personalizado.
Debern exponer sus elecciones y justificarlas para convencer al resto del grupo que
podr hacerles preguntas o sugerencias.
Grabaremos las exposiciones y se subirn al grupo e Facebook de la clase. Todos los
grupos valorarn la exposicin de sus compaeros sealando los aspectos positivos
de por qu haran el viaje y negativos de por qu no lo haran y razonndolos. Estas
valoraciones las harn en la entrada en el grupo del vdeo correspondiente.



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Finalmente, en una clase presencial, se har una votacin en la que cada persona
deber votar por el itinerario de uno de sus compaeros y argumentar por qu ha
elegido ese y no otro.


Bibliografa
- Conejo, E., Herrera, F. Tareas 2.0: la dimensin digital en el aula de espaol
lengua extranjera. MARCO ELE. Nmero 9. 2009.
- Peachey, N. Web 2.0 Tools for teachers. http://nikpeachey.blogspot.com/
- Pea-Lpez, I. Educacin y desarrollo en un mundo de redes. Captulo 3 de El
modelo CEIBAL. Nuevas tendencias para el aprendizaje. Editorial Anep.
Montevideo. 2011.
- Personal Learning Envisorments. DIGITAL EDUCATION REVIEW. N18.
Barcelona. 2010.
- Slagter, P. J., Yage, A., Quintana, E., Vidal, D., Le Roy, H. Las nuevas
tecnologas en la enseanza de ELE. MOSAICO N 22. 2008.
- Tscar, L. Alfabetizar en la cultura digital. Preprit del captulo publicado en el libro
La competencia digital en el rea de Lengua. Editorial Octaedro. Madrid 2009.

Webgrafa
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