MUL111-TICS

APLICADAS A LA
ENSEÑANZA DE
E/LE


PROFESORA: Beatriz González Sagardoy

AUTORAS: Fátima Gallardo, Marta Escribano,
Lucía Martínez, María Miura.

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Guía didáctica
Grupo meta y temporalización
Se trata de un grupo de 12 estudiantes de una escuela de turismo francesa. Tienen
entre 20 y 22 años y están finalizando su segundo curso de carrera, dentro de la cual
tienen español como asignatura optativa.
Durante este segundo curso trabajan los contenidos correspondientes al nivel B1 del
MCER.
El curso se imparte de forma presencial en la escuela pero, como por cuestiones
logísticas, tan solo pueden impartirse 3 horas presenciales semanales, se ha
organizado de forma que los alumnos puedan realizar 2 horas semanales de trabajo
en línea.

La unidad didáctica en la que se inserta la secuencia que presentamos en este trabajo
se desarrolla a lo largo del último trimestre, en paralelo con las clases en las que se
terminarán de presentar los últimos contenidos del curso (se prevé una dedicación a
esta unidad de la mitad de las horas presenciales más las horas en línea). Así, esta
unidad didáctica servirá a los alumnos para recordar y trabajar los contenidos vistos a
lo largo del curso para la realización de una tarea final global real y motivadora para
ellos: la organización de un viaje de fin de curso a España.
Dada la envergadura del trabajo a realizar, esta unidad didáctica se ha dividido en tres
secuencias, cada una de ellas con una tarea final intermedia.
En este trabajo presentamos la primera secuencia, cuya tarea final sería la selección
entre toda la clase del itinerario del viaje. En una segunda secuencia se seleccionarían
los hoteles, vuelos y excursiones y se realizarían las correspondientes reservas. La
última secuencia sería la más corta y en ella los alumnos expresarían sus expectativas
sobre el viaje en una herramienta como Voxopop. A la vuelta del viaje los alumnos
podrían volver a escuchar lo que habían grabado y comparar sus ideas iniciales con lo
que han descubierto sobre la zona que han visitado.

Semana 1 Actividad 1 y 2
Semana 2 Actividad 3
Semana 3 Actividad 4
Semana 4 Actividad 5 y 6

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Todos los contenidos que se trabajan se han visto ya a lo largo del curso por lo que el
profesor no se detendrá aquí en las conceptualizaciones gramaticales. Se trata de una
tarea de aplicación y evaluación, donde el profesor prestará atención al modo en el
que se han asimilado los contenidos.

Los contenidos que se analizarán serán:

1. Contenidos funcionales:
a) Sugerir/ opinar y valorar
b) Argumentar y justificar
c) Expresar la probabilidad de acciones futuras.
d) Expresar deseos.

2. Contenidos gramaticales
a) Alternancia entre presente de indicativo y subjuntivo.
b) Futuro perifrástico y futuro perfecto de indicativo.

3. Contenidos léxicos:
Léxico relacionado con la opinión, verbos de opinión y valoración (A mí me parece, Yo
creo, me parece interesante, es buena idea que…)
Léxico relacionado con las vacaciones, la cultura y la geografía de España.

4. Contenidos socioculturales:
a) Las C.C.A.A. y sus pueblos y ciudades.
b) Tópicos de la cultura española

El docente actuará como guía en el desarrollo de la tarea y prestará ayuda a los
diferentes grupos en los problemas que puedan ir encontrando en el desarrollo de las
actividades. Asimismo corregirá las producciones de los alumnos y se fijará en los
fallos repetidos que puedan ser indicio de la mala asimilación de algún contenido, con
el fin de reforzarlo en caso necesario con algún tipo de actividad adicional.




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Actividad 1. ¿Qué sabes sobre España?

Objetivos.
Presentar el tema y reflexionar sobre los conocimientos generales e ideas
preconcebidas que los alumnos tienen sobre España. Anticipar el léxico y temática
para las actividades siguientes.

Procedimiento.
Se trata de una actividad de presentación en la que el profesor expone cuál es el
objetivo de la secuencia didáctica: la elección de un itinerario para un viaje a España
que los alumnos realizarán al final del curso.
Para entrar en el tema, al final de una de las clases, el profesor les presentará un
pequeño vídeo promocional muy corto sobre España como destino turístico. Con él
pretendemos motivarlos con una serie de imágenes que pueden desatar sus ideas
preconcebidas sobre el tema que nos ocupa.

El profesor les pide a los alumnos que piensen qué es lo que ellos relacionan con
España, cualquier cosa que se les venga a la cabeza, pueden ser adjetivos,
sustantivos, expresiones... Antes de la siguiente clase, deberán publicar en Twitter
con la etiqueta #tópicosEspañaB1, las 5 primeras ideas que se les hayan venido a la
cabeza. El profesor recogerá los tweets y los introducirá en Tagul para generar una
nube de palabras que proyectará sobre la pizarra en la siguiente clase.

Posiblemente sobre esta nube haya bastantes tópicos y generalizaciones no del todo
ciertas que se desmontarán en la siguiente actividad. Una nube que podría salir tras
las aportaciones de los alumnos es la siguiente:

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Ejemplo de nube de palabras que podría surgir de la lluvia de ideas de Twitter


Actividad 2. En España...

Objetivos.
Desmontar lo mitos que los alumnos tienen sobre España con el fin de que conozcan
la riqueza cultural del país. Despertar su curiosidad hacia una nueva imagen de
España.

Procedimiento.
En base a la idea que los alumnos tienen sobre España y que ha quedado manifiesta
en la actividad anterior, el profesor subirá al grupo de Facebook de la clase una serie
de fotos que desmonten estas ideas preconcebidas, pero sin indicar dónde han sido
sacadas.
Álbum de fotos del grupo
Los alumnos deberán entrar y comentar cada foto diciendo si creen que se trata de
España o no y en caso afirmativo, en qué región creen que fue sacada.


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Se colgará también en el grupo una encuesta en la que recojan una serie de
afirmaciones sobre España. Los alumnos deberán contestar a la encuesta diciendo
qué frases creen que son ciertas.
Encuesta

 En Barcelona se puede esquiar
 En ciertos lugares de Galicia se superan los 40ºC en verano
 En España se encuentra una de las ciudades más lluviosas de Europa
 En algunas regiones del centro de España se alcanzan en invierno los -30ºC
 El flamenco es la danza tradicional en todo el territorio español
 Todas las lenguas que se hablan en España tienen el mismo origen
 En España todo el mundo duerme la siesta
 En Andalucía se encuentra la séptima montaña más alta de Europa


En la siguiente clase presencial, se revisarán los resultados del cuestionario y de los
comentarios a las fotos.
El profesor situará las fotos sobre un mapa de Google maps y aclarará las preguntas
del cuestionario sobre las que los alumnos hayan tenido dudas.
Todo ello romperá seguramente con muchas de las ideas preconcebidas que los
alumnos tenían, por lo que se retomará la nube de palabras de la actividad 1 y entre
todos se corregirá para eliminar los falsos tópicos e incluir nuevas características.


Actividad 3. ¿Qué comunidad autónoma prefieres descubrir?
Objetivos.
Recordar las comunidades autónomas de España e investigar sobre cada una. Sugerir
al grupo una determinada comunidad autónoma como destino del viaje de fin de curso.
Elegir entre todos la comunidad que se va a visitar y justificar dicha elección.

Procedimiento.
Se trabajará sobre un mapa interactivo de España.
Los alumnos ya han visto las comunidades autónomas a lo largo del curso así que con
este juego hacemos un recordatorio en el que, vamos a intentar localizarlas sobre el

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mapa. Para realizar el juego se harán grupos de 3 personas, el objetivo es conseguir
situar correctamente todas las comunidades antes que los demás.

A continuación, para refrescar los conocimientos que los alumnos ya tienen sobre
España, el profesor guiará la conversación por medio de una serie de preguntas, entre
las que podrían estar:
● ¿Qué lugares/ciudades conocéis en España?
● ¿Sabéis en qué comunidad se encuentra?
● ¿Qué es lo que más os gusta de ese lugar/ciudad? ¿y lo que menos?
● ¿Sabéis cuántas lenguas se hablan en España?
● ¿En qué regiones se hablan esas otras lenguas distintas del español?…

Con el fin de que los alumnos conozcan un poco más acerca de España y sus
comunidades les proponemos que comiencen a investigar, buscando en Youtube
vídeos turísticos promocionales de cada una de ellas, imágenes, páginas web de
información turística...
El profesor abrirá un muro en Padlet al que todos los alumnos tendrán acceso y donde
podrán ir colgando toda la información que consideren oportuna con el fin de hacer
descubrir a sus compañeros una determinada región o comunidad que les haya
gustado especialmente. Junto a cada documento gráfico deberán añadir al menos una
frase en la que sugieran a sus compañeros una comunidad de destino y den al menos
una razón por la que todos deberían votar por ella.
Por otra parte, los alumnos dispondrán también de un grupo de Diigo en el que
compartir con sus compañeros los enlaces interesantes que encuentren sobre la
comunidad de su preferencia.

Una vez hayan tenido tiempo suficiente para investigar, crearemos una encuesta en
nuestro grupo de Facebook de la clase para que los alumnos elijan la comunidad a la
que quieren ir. Deben dar el nombre de la comunidad que más les haya gustado,
aquella a la que no les gustaría ir y razonar su elección.
En base a los resultados obtenidos el profesor establecerá una clasificación de
comunidades según la diferencia entre los puntos positivos y los puntos negativos que
cada una ha recibido. La que quede en cabeza será sobre la que trabajaremos a partir
de aquí.



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Actividad 4. Crea tu itinerario.
Objetivos.
Crear un itinerario de nuestro viaje mediante la búsqueda de información en la página
web de la comunidad autónoma y mediante la ayuda de un personal de turismo de la
misma comunidad autónoma. Extraer información de la web y utilizarla para generar
un texto expositivo. Ejercitar la interacción oral con un nativo. Producir una
presentación de forma colaborativa.

Procedimiento.
Una vez elegida la comunidad, en grupos los alumnos van a crear un itinerario que
nos permita visitar aquello que más nos interesa en el tiempo del que disponemos.
Para ello dividimos la clase en 4 grupos de 3 personas. Cada grupo deberá proponer
un itinerario, teniendo en cuenta que son solo 10 días y que una vez en España, no
vamos a usar transporte aéreo para desplazarnos, por lo que los lugares a visitar no
deberán a estar muy alejados los unos de los otros. Con esto obligamos a que los
alumnos se informen y se decidan por una zona específica dentro de la comunidad.

Para definir el itinerario cada grupo dispondrá de: un tablero en Pinterest y un
documento en Google Drive en el que preparar la presentación con la que convencer
a sus compañeros.
Se les animará igualmente a consultar y participar en los foros de viajes de internet,
preguntando a los foreros sobre las regiones de su interés. Algunos posibles foros que
el profesor les facilitará son: Tripadvisor, Los viajeros.

Una vez los alumnos se hayan informado sobre las posibilidades de la comunidad
autónoma y de la región que más les interesa el profesor les informará de que van a
tener la oportunidad de hablar con una persona del sector turismo de la región, por lo
que deberán preparar al menos 5 preguntas sobre el itinerario en el que están
pensando para hacerle al experto.
Finalmente se realizará un hangout entre el experto y el grupo con ayuda del profesor,
que los presentará y actuará como guía de la conversación, evaluando la capacidad
comunicativa de los alumnos en su interacción con el nativo.


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A medida que los grupos vayan terminando de preparar su exposición, el profesor se
reunirá con cada uno de ellos para hablar sobre el itinerario y solucionar sus dudas en
cuanto a la estructura, gramática, recursos a usar en la exposición, etc.


Actividad 5. Google maps.
Objetivos.
Crear de forma colaborativa el itinerario con la herramienta Google Maps Engine,
utilizando los materiales recopilados en las fases anteriores.

Procedimiento.
Finalmente cada grupo trasladará el recorrido de su itinerario a un mapa de Google
maps enriquecido en el que podrán incluir comentarios, vídeos, fotos … sobre cada
una de las paradas del itinerario previsto.

Los cuatro mapas se colgarán en el grupo de Facebook para que todos puedan verlos
y preparar las preguntas que puedan surgir antes de la siguiente clase presencial.


Actividad 6. Presentación del itinerario.
Objetivos. Exponer el itinerario creado ante la clase y argumentar su elección.
Interactuar con los compañeros en la resolución de las dudas que puedan tener sobre
la exposición. Valorar la exposición del resto de grupos. Elegir un itinerario y
argumentar dicha elección.

Procedimiento.
Cada grupo presentará su propuesta en clase sirviéndose de su mapa personalizado.
Deberán exponer sus elecciones y justificarlas para convencer al resto del grupo que
podrá hacerles preguntas o sugerencias.
Grabaremos las exposiciones y se subirán al grupo e Facebook de la clase. Todos los
grupos valorarán la exposición de sus compañeros señalando los aspectos positivos
de por qué harían el viaje y negativos de por qué no lo harían y razonándolos. Estas
valoraciones las harán en la entrada en el grupo del vídeo correspondiente.


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Finalmente, en una clase presencial, se hará una votación en la que cada persona
deberá votar por el itinerario de uno de sus compañeros y argumentar por qué ha
elegido ese y no otro.

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