Teoras del Desarrollo Cognoscitivo de 12 a 18 aos

Autor Terico Nombre de Teora o Etapa Edad Descripcion

Juan Piaget Operaciones Formales
11 aos en
adelante
Comienza a formarse un sistema coherente de lgica formal. Al finalizar el periodo
de las operaciones concretas, ya cuenta con las herramientas cognoscitivas que le
permiten solucionar muchos tipos de problemas de lgica, comprender las
relaciones conceptuales entre operaciones matemticas (por ejemplo, 15 + 8 = 10 +
13). Durante la adolescencia las operaciones mentales que surgieron en las etapas
previas se organizan en un sistema ms complejo de lgica y de ideas abstractas.
Los adolescentes piensan en cosas con que nunca han tenido contacto (por
ejemplo, cuando lea usted una historia, trate de imaginar qu significa ser esclavo
en la dcada de 1850); pueden generar ideas acerca de eventos que nunca
ocurrieron (por ejemplo, cmo sera Europa si Alemania hubiera ganado la
Segunda Guerra Mundial?); y pueden hacer predicciones sobre hechos hipotticos
o futuros (por ejemplo, si el gobierno de un pas aprobara una ley que deroga la
pena de muerte, qu sucedera con los ndices de criminalidad?). Los
adolescentes de mayor edad pueden discutir complejos problemas sociopolticos
que incluyan ideas abstractas como derechos humanos, igualdad y justicia.
Tambin pueden razonar sobre las relaciones y analogas proporcionales, resolver
las ecuaciones algebraicas, realizar pruebas geomtricas y analizar la validez
intrnseca de un argumento.
La capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva se logra durante la etapa de
las operaciones formales.
Logica proposicional
La lgica proposicional es la capacidad de extraer una inferencia lgica a partir de
la relacin entre dos afirmaciones o premisas, por ejemplo: Si los
lactantes son mayores que los adultos;
Y si los lactantes son mayores que los nios;
Entonces los adultos son mayores que los nios
Razonamiento Cientifico
Formula hiptesis, determina cmo compararlas con los hechos y excluye las que
resulten falsas. Piaget dio el nombre de pensamiento hipottico-deductivo a la
capacidad de generar y probar hiptesis en una forma lgica y sistemtica.
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Razonamiento Conbinatorio Es la capacidad de pensar en causas mltiples
Razonamiento sobre las
probabilidades y las proporcoines
Los nios de primaria generalmente tienen un conocimiento limitado de la
probabilidad. La teora de Piaget contribuye a explicar por qu. Imaginemos un
dispensador de chicles globo de colores, con 30 globos rojos y 50 amarillos. Si un
nio introduce una moneda en la mquina, de qu color es probable que salga el
chicle en forma de bola? Si el nio se encuentra en la etapa de las operaciones
concretas dir "amarillo", porque hay ms bolas amarillas que rojas. El que se halle
en la etapa de las operaciones formales se representar mentalmente el problema
en forma diferente. Se concentra en la diferencia absoluta entre ambas cantidades.
Reflexionar a partir de la razn de bolas rojas y amarillas. Zndern ms a decir
que tiene mayores probabilidades de obtener una bola amarilla porque existe mayor
proporcin de ellas que de rojas. La razn no es algo que podamos ver; es una
relacin inferida entre dos cantidades.
Robbie Case
Estructuras absatractas del
control
11 a 18 1/2 aos
El nio adquiere sistemas abstractos de pensamiento que le permiten aplicar el
razonamiento proporcional, resolver problemas de analoga verbal y deducir los
rasgos psicolgicos de la gente.
Lev Vigotsky
Perspectiva socio-cultural
No manifiesta
Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Los patrones del
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que son producto de las
instituciones culturales y de las actividades sociales.
El conocimiento no se construye de manera individual sino que se co-construye
entre las personas a medida que interactan.
El nio nace con habilidades mentales bsicas: percepcin, atencin y memoria.
Toda cultura posee sus propias herramientas tcnicas y psicolgicas que transmite
a los nios por medio de las interacciones sociales, y a su vez moldean la mente.
El lenguaje es la herramienta psicolgica que ms influye en el desarrollo cognitivo.
3 Etapas en el uso del lenguaje LENGUAJE EGOCNTRICO
LENGUAJE INTERNO
LENGUAJE SOCIAL
Zona de desarrollo proximo
Las interacciones con el adulto y con los pares en la zona de desarrollo prximo
ayudan al nio a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
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Conceptualizacin del desarrollo
segn Vigotsky
Transformaciones de actividades sociales compartidas en procesos internalizados.
Llega a su plenitud en la medida en que interiorizan las habilidades inter-
psicolgicas y las convierte en habilidades intra-psicolgicas.
Referencias Bibliogrficas:
Judith,L.Meece(2001).Desarrollo del Nio y del Adolescente.Mxico.Mc Graw-Hill Interamericana
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