Hacemos una adaptación del cuento

:
OLIVIA DE Ian Falconer 2000.Ed. SEUIL JEUNESSE
La adaptación consiste en adaptar el texto a cada diapositiva y a dar ideas de
cómo han de explicar este cuento y qué comentarios se pueden hacer con los
niños.

Hemos elegido este cuento debido a que el personaje está muy próximo a los
niños. Todo lo que hace pueden ser actividades que haga cualquier niño de la
clase. Representa un modelo de familia determinado bastante común y la
situación de autonomía que disfruta el personaje principal puede ser un buen
referente para los alumnos. El hecho de que la forma del personaje sea de un
cerdito, invita todavía más a la identificación puesto que no tiene características
de color de piel, de forma de ojos, de cabellos... el autor no nos deja distraer en
nada; hace falta ir a la personalidad del individuo para hacerse cargo del
mensaje que lleva el cuento.


ANALISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL CUENTO.

ESTRUCTURA NARRATIVA
 La estructura de este cuento es diferente a todos los que hemos trabajado
hasta ahora puesto que se trata de una descripción larga y detallada del
personaje, encantador de Olivia. Se describen sus habilidades y
preferencias, su situación dentro la familia, sus capacidades, algunas
estrategias, los gustos artísticos personales y las actividades rutinarias que
hace o como las vive con compañía de su familia.
 Texto: hace falta resaltar que el texto está hecho de frases muy cortas.
 La imagen nos completa la narración; texto e imagen han de ir juntos a la
fuerza.: actividades que hace para cansar a todo el mundo e incluso a ella
misma, qué hace a para tener autoridad ante su hermano, como aprende
rápidamente a hacer los castillos de arena... etc.
 Título: El nombre de la protagonista principal.
 Relación realidad y ficción: El personaje es un cerdito; pero casi todo lo que
hace o le pasa es muy real en la vida de los niños; alguna actividad del final
(como la lectura de libros o las visitas al museo muestran una familia de un
nivel cultural elevado)
 Final del cuento: Olivia acaba, como muchos los niños de hoy,
adormeciéndose junto a la madre mientras hojean o leen un libro.
 Personajes principales: Olivia
 Personajes secundarios: la familia y el gato.

OLIVIA
 Descripción
 de los sentimientos que aporta este personaje por las actividades que
hace y por las actitudes que muestra.
 De las características que lo definen y las habilidades que demuestra en
todo el que hace
 De sus actitudes personales




VALORES PSICOLÓGICOS DEL CUENTO
 Cada individuo es cómo es
 Capacidad de sentirse bien con ella misma.
 Necesidad de preservar su espacio personal y contraponer las propias
conductas a las de los otros.
 La formación de como es el personaje depende mucho del ambiente que
tiene; pero sobre todo de como actúa él mismo.
 Ser activo y tomar decisiones es una buena manera de aprender a ser un
mismo.



ASPECTOS LINGÜÍSTICOS (texto e imagen)
NOMBRES: propios: A veces los nombres dan o tienen una personalidad
propia. Además también pueden gustar a o no (por como suenan, si son largos
o cortos, si se tienen que decir en una lengua diferente ¿qué les pasa?...) Se
podría ver si los niños saben la historia de su nombre (porque les pusieron el
nombre que tienen)
VERBOS: saltar, jugar, correr, reponer, mirarse al espejo, asustarse, probarse
vestidos, dar miedo, vivir, coger, lavarse los dientes, volver, pensar, hacer
castillos de arena, tomar el sol, volver a casa, hacer la siesta, mirar cuadros, ir
al museo, estar atentos, hacer propuestas, probar de copiar, entrar, salir,
bañarse, cenar, negociar, pactar, hablar.


CONCEPTOS REFERIDOS A LA LITERATURA
 Cuento: de formato de álbum ilustrado pero con una impresión algo
especial: la imagen que ocupa mucho espacio y aporta contenido
significativo. La estructura como ya se ha explicado muy original. Si
nuestros alumnos ven diferente tipo de cuentos, precisan mucho más el
significado de la palabra “cuento”.
 Título: El nombre del personaje principal que se lleva todo el
protagonismo de la obra.
 Personajes: Olivia como protagonista y su familia como secundarios,
pero bien relacionados entre ellos pero marcando el espacio que Olivia
necesita para su crecimiento.
 Final: algo particular. No todos los niños están tan interesados por la
lectura en el momento de ir a dormir, pero el ejemplo del cuento es
bueno como modelo. Tampoco es habitual que miren un cuento de la
cantante de ópera María Callas podríamos omitir esta imagen si nos
parece difícil.
 Autor/a, editorial, portada: la portada la tienen que “leer” en
profundidad, mirando bien toda la información que puede aportar para
entrar en la narración del cuento con la mente activa. Sobre el autor y la
editorial estará bien decírselo y darles toda la información que nos pidan
y si no los presentaremos y será suficiente.

PROCEDIMIENTOS
 Comprensión de una estructura narrativa con mucha descripción y algún
diálogo
 Identificación con el personaje principal: Olivia.
 Expresión verbal de sentimientos personales: uso del lenguaje preciso.
 Relación de los hechos que pasan a la historia con nuestra vida de cada
día.
 Aspectos positivos de Olivia: seguridad personal en ella misma, decisión
y confianza en las habilidades. Actividad para conseguir los objetivos
marcados.

ACTITUDES
 Decisión
 Perseverancia.
 Alegría
 Implicación en todo el que hace.
 Fidelidad a la madre y obediencia o respeto.
 Atrevimiento y determinación




PROPUESTA


METODOLOGÍA DE TRABAJO
Con los niños de 3 y 4 años los objetivos se asemejarán pero serán más
compartidos y la maestra tendrá que proponer, incitar, dar alguna idea...

Objetivos. De 5 a 8 años.
 Experimentar el placer de la descripción esmerada de un personaje que se
muestra encantador.
 Comprender cómo es Olivia y saber aceptarla tal y como es.
 Ser objetivos y verla sin hacer valoraciones personales.
 Darse cuenta que sólo podemos hacer valoraciones personales si
conocemos bien el personaje.
 Saber comparar aquello que es importante; no si soy como ella sino si yo
soy yo. Compararemos la personalidad de cada niño con la de la
protagonista, no solamente las actividades concretas.
 Aprender a usar la descripción de un personaje, de las actividades que
hace, de las situaciones en qué se encuentra; procedimientos y estrategias
de cada niño para expresarse.
 Saber imaginar las palabras que faltan al cuento y que la imagen pone o
sugiere.


ACTIVIDADES A HACER CON LOS NIÑOS.
1) Explicar el cuento verbalmente, imagen tras imagen. Recordamos que
nunca tenemos que leer el cuento.
2) Proponer a los niños si quieren volver a ver las imágenes en silencio. Si
dicen que sí, lo haremos y mientras vamos pasándolas miraremos de
observar los niños y recordar o tomar nota de alguna observación. El
objetivo de esta actividad será de practicar el uso de la lengua para
pensar, cada niño irá rehaciendo mentalmente las palabras del adulto
que ha explicado el cuento o completará detalles o, sencillamente,
experimentará de nuevo los sentimientos que le haya inspirado el
cuento.
3) Pequeña conversación posterior.
a. Identificación con el personaje: es una niña como nosotros?
Alerta, que no los confunda la forma de cerdito que coge la
protagonista. Buscarle elementos comunes y diferentes a
nosotros.
b. Intentamos resumir qué sabemos de ella: habilidades, hábitos,
con quienes vive, gustos que tiene, como es de carácter
(decidida, valiente, cotilla, atrevida....)
c. . Tendremos que poder llegar a la conclusión de que se ve feliz y
parece que está muy a gusto.
4) Confección de un libro o un mural sobre la amistad que podamos
observar en los cuentos. Este cuento no nos presenta la protagonista en
la situación de las amistades. Pero podemos pensar cómo sería el
hecho de ser amigo o amiga de ella; querríamos ser todos? Por que sí o
porque no.
5) Cada niño puede describir un buen amigo o amiga que tenga. Podemos
hacerlos describir a los compañeros de clase; pero me de tener cura que
no hagan ningún comentario desagradable de un compañero o
compañera.
6) Cada uno o una de nosotros piensa un momento como es, qué
descripción hace de sí mismo, hace un dibujo y mientras estando va
diciendo a la maestra la descripción que hace de si mismo siguiendo el
modelo de Olivia. tomamos nota. Con los de 6 años p*odem hacer un
juego de adivinanzas: en una hoja de papel plegado de por medio
pondremos a la parte de fuera la descripción que cada uno ha hecho de
él mismo y a la de dentro cada uno se dibujará él mismo o bien ponemos
una foto; podemos hacer con este material una actividad de lectura. Si
hemos escrito al ordenador las descripciones podemos hacer fotos
digitales de cada niño y hacer que salgan juntos a la pantalla los textos
y las imágenes. Dejarlos intuir qué dice en los textos (habremos
procurado que haya pocas palabras.) Estarán interesados por encontrar
qué dicen de cada uno... y además podrán leer entre todos y encontrar
nuevas estrategias de comprensión de un texto.






EXPLICACIÓN DEL CUENTO.
Recordáis:
Hace falta poner algo de expectativas en los niños antes de los cuento. En este
cuento podamos avisar que el personaje es algo especial.
Tenéis que hablar despacio, mirar mucho a los ojos de los niños y que quede
clara la relación de cada palabra con la imagen.
Delante de cada imagen, pedirlos que la miren bien, esto se tiene que decir
antes de empezar el cuento y como una costumbre con todos los cuentos; en
alguna imagen concreta se podrá insistir, pero no en todas porque sería
aburrido y repetitivo.

Propuesta del trabajo de interacción verbal.
Explicación oral del cuento con las imágenes.
Irá bien de tener el cuento a mano y que los niños lo puedan mirar tras el
trabajo de conversación.

Nº TEXTO
1 Vamos a explicar el cuento que trae por título el nombre de un
personaje. Quien lo sabe leer? El personaje es dice OLIVIA (lo dicen los
niños o nosotros)Lo podemos preguntar por el nombre si saben si se
trata de un niño o de una niña. Nos dirán que es una niña por el vestido
que lleva a la primera foto. La pregunta la podríamos hacer antes de
mostrar ninguna imagen. Podemos reflexionar sobre los nombres de
niños y niñas y ver qué característica hay que nos puede hacer adivinar
sólo por el nombre que es un niño o una niña. Podemos intuir que el
personaje tendrá mucha fuerza puesto que su nombre está escrito en
letras muy grandes. Tengo que dejar que los niños digan todo el que
quieran; mucho se extrañarán de que sea un cerdito pequeño..
podemos pensar con ellos qué motivos habrán traído al *il.*lustrador a
darle esta forma (seguramente no quiere comprometerse con ninguna
tipología de persona puesto que el personaje puede referirse a todo el
mundo.)
1 *bis Olivia es una niña muy vivaracha, siempre está atenta a todo el que
pasa a su borde. ( estáis de acuerdo tal y como la veis a la imagen?
Buscamos motivos que nos hagan pensar que es así: las orejas
derechas, la radio...)
2 Olivia en acción. Tiene muchas habilidades, como por ejemplo?.... (los
hacemos decir a los niños que canta bien y sobre todo muy decidida)
2 *bis Tiene la gran habilidad de cansar todo el mundo,... haciendo qué?
3 Y encara qué más?
4 Hasta que ella misma queda extenuada.
5 Olivia tiene un *germanet pequeño que se llama *IAN que no sabe
hacer otra cosa más que imitarla. Como la imita? Qué los niños y niñas
contesten qué hace el hermano.
6 A veces, el *IAN no quiere dejarla tranquilo.la y ella se tiene que poner
algo fuerte.... (Que hace por ponerse fuerte?...)los tenemos que dejar
decir a ellos que lo asusta tanto que lo hace marchar deprisa y
corriendo.
7 Olivia vive con su madre, su padre, su hermano y el perro, en *Perry...
Como todos nosotros, con quien vivimos nosotros?
8 Y su gato Y nosotros, tenemos animales a casa?
9 Por la mañana, cuando se quita, coge el gato
10 Se lava los dientes y se peina
11 Vuelve el gato
12 Cuando se viste, se lo ha de *emprovar todo (haremos comentarios
sobre qué quiere decir “todo”)
13 Cuando hace sol a Olivia le gusta mucho de ir a la playa.
13
*bis
Y piensa que hay de ir bien equipada (hablamos del equipo que trae)
14 El verano pasado, cuando Olivia encara era pequeña, su madre le
enseñó a hacer castillos de arena.
15 Ella en vano aprender mucho prisa. (Hablamos de la clase de castillos
que sabe hacer, de las características que tiene el que se ve a la
imagen)
16 Algunas veces le gusta de tomar el sol.
17 Y lo toma hasta que la madre le dice:
- ya a lo suficiente, tenemos que volver a casa!
18 Entonces vuelven a casa todos tres.
19 Cada día Olivia tiene que hacer la siesta.
- Es la hora de tú ya sabes el qué!
Le mete baza madre.
20 Pero, como ya adeudáis imaginar, ella no duerme paso! (Comentamos
el que hace en lugar de dormir: piruetas, gestos, saltos, danzas o
movimientos en general.
21 Los días de lluvia, a Olivia le gusta de ir al museo. Va directa a ver su
cuadro preferido. (Si queremos poder explicar a los niños que es de un
pintor famoso: Edgar *Degàs y que está en un museo famoso O r*say,
en París)
22 Olivia es mira la pintura mucha rato.... qué debe estar pensando?
(dejamos que los niños hagan suposiciones sobre los pensamientos de
nuestra protagonista)
23 Os parece que se podría imaginar ella misma como una bailarina del
cuadro???? (nos ha pasado nunca a nosotros, esto de imaginarnos que
somos alguien otro?)
24 Pero hay una pintura que Olivia no lo entiende de cabeza de las
maneras. Va y le dice a su madre:
- YO puedo hacer el mismo en cinco minutos!
(Jackson *Pollock del *Metropolitan *Museum de Nueva York)
25 Y tal dedo, tal hecho, llega a casa y hace una prueba
26 La madre se queda *estorada, *bocabadada y no puede ni habla!
27 He aquí el resultado! (que los niños hagan el comentario)
27
*bis
Desprendido de tomar un buen baño
28 Y una buena cena, llega la hora de ir a la cama. (pero qué pensáis, que
va así como así, sin hacer cabeza otra propuesta???? Dejar que hagan
suposiciones)
29 Tal y como os imaginabais, ella no tiene paso nada de *son.
- Mama, sólo cinco libros esta noche!
Le dice a su madre.
30 - No, Olivia, uno sólo!
- Cuatro, va!
- Dos!
- Tres!
- De acuerdo!, tres y lo suficiente!
31 Y Olivia se adormece, como muchos niños y niñas de este mundo, todo
leyendo un libro con su madre.








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