El hombre ha sido capaz de evolucionar favorablemente para poder elevar sus
capacidades de conocimiento e intelectuales, gracias a esa curiosidad de descubrir ms sobre su mundo en el que estaba inmerso este se preocup por cultivar nuevos conocimientos adems de la investigacin y la solucin de problemas que se le presentaban como un reto de superacin para poder formar un conocimiento nuevo. La universidad tradicionalmente como un centro de cultura, de investigacin y de la formacin de nuevos conocimientos ha sido el resultado de las intenciones del hombre con el fin de la imparticin de nuevos conocimientos y un centro de solucin de problemas que le ayuden a mejorar su calidad de vida. Entonces la universidad se ha convertido en una forma y un medio de solucin de problemas y la creacin de nuevos conocimientos que debera y tendr que aportarlos y aplicarlos en la sociedad para la mejora y el desarrollo de la misma. Necesitaremos entonces conocer Y cmo surgi la universidad?, Qu es la universidad?, Cules son las funciones de esta?; siempre ha existido mnimamente la curiosidad de saber qu esconde esta tras su denominacin de universidad.
LA UNIVERSIDAD ORIGENES HISTORICOS La educacin en la Alta Edad Media descansaba, sobre todo, en el clero, es decir, en los monjes. Aunque las escuelas monsticas fueron centros de aprendizaje desde el siglo IX, fueron rebasadas en el curso del siglo XI por las escuelas catedralicias, organizadas por el clero secular (monstico). Las escuelas catedralicias se extendieron con rapidez en el siglo XI. Haba veinte en el ao 900, pero para el ao 1000, su nmero haba crecido cuando menos hasta doscientas, ya que cada ciudad catedralicia se senta obligada a establecer una. Las ms famosas fueron las de Chartres, Reims, Pars, Laon y Soissons, todas ubicadas en Francia que era, en verdad, el centro intelectual de Europa en el siglo XII. Aunque el propsito principal de la escuela catedralicia era educar a los sacerdotes para ser hombres de Dios ms letrados, tambin atrajeron a otros individuos que deseaban contar con alguna educacin, pero no queran ordenarse sacerdotes. La primera universidad europea apareci en Bolonia, Italia (a menos que uno est de acuerdo de conceder esta distincin a la primera escuela de medicina, establecida con anterioridad en Salerno Italia). Para protegerse, los estudiantes de Bolonia formaron un gremio, o universitas, que el emperador Federico Barbarroja reconoci y al cual le dio una cdula en 1158. Aunque el cuerpo docente tambin se organiz como grupo, la universitas de estudiantes de Bolonia tuvo mayor influencia. Obtuvo, por parte de las autoridades locales, una promesa de libertad para los estudiantes, regul el precio de los libros y del hospedaje y, adems, determin los estudios de las cuotas y el profesionalismo de los maestros. La Universidad de Bolonia sigui siendo la mejor escuela de leyes de Europa durante la Edad Media. En el norte de Europa, la Universidad de Pars se convirti en la primera universidad prestigiosa. Varios maestros que haban recibido su licencia para ensear de la escuela catedralicia de Notre Dame, de Pars comenzaron a aceptar estudiantes extra por una paga. A finales del siglo XII estos maestros de Pars formaron una universitas, o gremio de maestros. En 1200, el rey de Francia Felipe Augusto reconoci de manera oficial la existencia de la Universidad de Pars. La Universidad de Oxford, en Inglaterra, se organiz segn el modelo de la de Paris, y apareci por primera vez en 1208. Una migracin de acadmicos de Oxford, ocurrida en 1209, condujo a la fundacin de la Universidad de Cambridge. En la Alta Edad Media los reyes, papas y prncipes rivalizaron en la fundacin de nuevas universidades. A finales de la Edad Media haba ochenta universidades en Europa, la mayora de ellas localizadas en Inglaterra, Francia, Italia y Alemania.
FINES Y OBJETIVOS DE LA UNIVERSIDAD. La educacin su universitaria tiene como fines la formacin profesional, la difusin cultural, la creacin intelectual y artstica y la investigacin cientfica y tecnolgica. El estado garantiza la libertad de ctedra y rechaza la intolerancia. Las universidades son promovidas por entidades privadas o pblicas. La ley fija las condiciones para autorizar su funcionamiento. La universidad es la comunidad de profesores, estudiantes y graduados. Participan en ella los representantes de los promotores, de acuerdo a ley. Cada universidad es autnoma en su rgimen normativo, de gobierno acadmico, administrativo y econmico. Las universidades se rigen por sus propios estatus en el marco de la Constitucin y de las leyes. Las universidades, institutos y dems centros educativos constituidos conforme a la legislacin gozan de inafectacin de todo impuesto directo e indirecto, que afecte a los bienes, actividades y servicios propios de su finalidad educativa y cultural. Adems debe contribuir a la creacin de una conciencia nacional, partiendo del conocimiento de la realidad de dependencia, opresin y explotacin del pas, en la perspectiva cultural, que respondan a las necesidades del desarrollo nacional, regional y estn dotados de conciencia crtica. La universidad debe preservar el patrimonio cultural de la Nacin, desarrollar la investigacin cientfica, proceder a la formacin profesional humanista y tcnica y cumplir una misin social al servicio del pueblo que la sostiene y al que se debe, como tambin tiene que asimilar, crear y desarrollar la ciencia y la tcnica, mediante la investigacin objetiva de la realidad para su transformacin. Identificar el quehacer cientfico-cultural con los intereses populares, integrndose a ellos en la lucha por la liberacin nacional de su independencia poltica, econmica y social y de su autodeterminacin adems formar profesionales idneos en todas las reas del conocimiento cientfico, tecnolgico Organizar y mantener institutos destinados a la capacitacin cultural, tcnica y social de los trabajadores y sectores populares as como contribuir a la elaboracin de polticas de defensa y explotacin racional de los recursos naturales, para cumplir su misin social, fundamentalmente a travs de la interaccin social universitaria, como medio de identificar a la Universidad con su pueblo. Dentro de sus objetivos debe tener en cuenta el fomento y el desarrollo de los cauces de conocimiento, dilogo y cooperacin entre la Universidad y la Empresa, es decir, entre la Universidad de Len y las empresas establecidas en el mbito de su demarcacin territorial. Adems tiene que buscar de medios que permitan resolver los problemas que hoy en da tienen planteados las empresas en orden a la formacin de sus dirigentes y en el desarrollo de la investigacin aplicada y por parte de la Universidad la formulacin de los planes de estudio, reforma y modernizacin de la enseanza adaptndose a las necesidades empresariales. La promocin, proteccin y fomento de estudios e investigaciones sobre la universidad y la empresa y su difusin para dar a conocer la realidad del problema de sus relaciones y promover actuaciones y soluciones eficaces mediante la fijacin de objetivos comunes. FUNCIONES Y FINALIDAD DE LA UNIVERSIDAD Las principales funciones y finalidades de la universidad se detallan en la ley n o . 23733de la constitucin especficamente en el Captulo I donde tenemos las disposiciones generales las cuales las presentamos a continuacin.
a) Conservar, acrecentar y trasmitir la cultura universal con sentido crtico y creativo afirmando preferentemente los valores nacionales; b) Realizar investigacin en las humanidades, las ciencias y las tecnologas, y fomentar la creacin intelectual y artstica; c) Formar humanistas, cientficos y profesionales de alta calidad acadmica, de acuerdo con las necesidades del pas, desarrollar en sus miembros los valores ticos y cvicos, las actitudes de responsabilidad y solidaridad social y el conocimiento de la realidad nacional, as como la necesidad de la integracin nacional, latinoamericana y universal; d) Extender su accin y sus servicios a la comunidad, y promover su desarrollo integral, y e) Cumplir las dems atribuciones que les sealen la Constitucin, la Ley y su Estatuto.
Adems tenemos que las principales funciones de la universidad aparte de las ya mencionadas en los incisos anteriores son la docencia, la investigacin y la extensin, pero adems, aunque no se especifican como tales en el Estatuto, tienen nivel de funciones principales la planificacin, la administracin y la participacin institucional, llamada en algunos textos funcin evaluadora. Cada una de estas funciones agrupan un conjunto de actividades en torno a una unidad especfica y la totalidad de stas expresan la misin. En sntesis el contenido axial y estructural de las funciones es el siguiente:
LA DOCENCIA es la funcin por la que se trasmite en el proceso acadmico los conocimientos, se dirige la aplicacin de stos a la realidad espacio/temporal y se desarrolla la actitud heurstica. Se cumple a travs de la Facultad y sus distintas expresiones (Escuela, Ctedra).Tiene como organismo central la Vicerrectora Docente.
LA INVESTIGACIN se orienta hacia la bsqueda de conocimientos nuevos y a la comprobacin de los ya existentes. Su meta es la superacin del acervo existente, el entrenamiento de los estudiantes/profesionales en los mtodos del conocimiento y actuar sobre los problemas sociales prioritarios. Las unidades estructurales encargadas de la poltica de esta funcin y las unidades de base a travs de las cuales se cumple son las Facultades y los Institutos.
LA EXTENSIN es la funcin que vincula entre s el conocimiento y el mbito de la realidad y del universo. Su misin es extender hacia la sociedad la actividad orgnica de la Universidad, integrando en aquella el modelo de prctica profesional multifactica que postula la filosofa institucional, devolvindole parte de sus aportes y recogiendo del seno vivo de su universo las orientaciones del saber popular. Se cumple a travs de los distintos rganos estructurales, pero existe la Direccin de Cultura, a travs de la cual se canalizan las diferentes actividades.
LA PLANIFICACIN es la funcin que mediante el diagnstico de la realidad orienta la toma de decisiones conducentes al logro de las otras funciones y de la misin. La unidad central de esta funcin es el Consejo de Planificacin Universitaria, pero tiene expresiones sectoriales en toda la Universidad.
LA ADMINISTRACIN es una funcin que se sustenta, entre otras, en forma de actividades especficas que sirven de apoyo a todo el proceso institucional. Su rgano central es la Vicerrectora Administrativa, pero se manifiesta en todas las unidades docentes, docentes/administrativas y administrativas
LA UNIVERSIDAD Y LOS RETOS DEL SIGLO XXI
La Universidad del futuro, es decir de la Universidad que urgentemente necesitamos para enfrentar con mayores posibilidades de xito los desafos del siglo XXI:
Una universidad que sea el lugar donde la sociedad permite el florecimiento de la ms clara conciencia de la poca, organizndose, como una autntica comunidad crtica de estudiantes y profesores;
Una universidad que, con pleno respeto a su autonoma y libertad de Ctedra, mantenga relaciones de coordinacin con el Estado, la sociedad civil organizada y el sector productivo y empresarial; que forme parte de un Proyecto Nacional de Desarrollo Endgeno, Humano y Sostenible y, contribuya, mediante su visin prospectiva, a configurar los proyectos futuros de sociedad;
Una institucin que forje, de manera integral, personas y ciudadanos conscientes y responsables; profesionales, especialistas, investigadores, artistas y tcnicos formados interdisciplinariamente, dotados de una cultura humanstica y cientfica, capaces de seguirse formando por s mismos, durante toda su vida, de adaptar sus conocimientos a los rpidos cambios que se producen en su campo profesional, laboral y cientfico, de localizar la informacin pertinente, evaluarla crticamente, juzgarla y tomar las decisiones pertinentes;
Una universidad que ponga el acento en el aprendizaje de sus estudiantes y convierta a sus docentes en facilitadores de ese aprendizaje;
Una Universidad donde sus estudiantes asuman con responsabilidad su propia formacin; que sean un referente de calidad; que como jvenes se preocupen y comprometan con los problemas de su pas, sin dejarse manipular partidariamente, que sean verdadera conciencia cvica de la sociedad y promisoria imagen del futuro del pas.
Un centro donde se contribuya a conservar, defender, acrecentar y difundir los valores culturales propios, se fortalezca la identidad nacional, y se promuevan la interculturalidad, la cultura de paz y la cultura ecolgica;
Una universidad globalmente competitiva, donde docencia, investigacin, transferencia del conocimiento, extensin, vinculacin y servicios, se integren en un solo gran quehacer educativo, enriquecindose mutuamente, y se apliquen a la bsqueda de soluciones para los problemas de la sociedad, la nacin y el mundo;
Una universidad que promueva la integracin regional pero que, a la vez, incorpore en su enseanza una visin holstica del mundo, auspicie la comprensin entre las naciones y asuma, resueltamente, la dimensin internacional que hoy da tienen el conocimiento, la informacin y la propia educacin superior;
Una universidad que asuma crticamente el fenmeno de la globalizacin del conocimiento, se integre a las grandes redes acadmicas y cientficas, y participe activamente en el mundo universitario regional e internacional;
Una universidad comprometida con las culturas de calidad y pertinencia, que acepte la evaluacin por sus pares, practique la autoevaluacin sistemtica de todas sus actividades y gestione la acreditacin de sus programas y carreras por agencias oficialmente reconocidas. Consciente de su responsabilidad social y sin menoscabo de su autonoma, reconozca que est sujeta a la evaluacin crtica de la sociedad por la eficiencia y eficacia de su desempeo.
Una universidad que sepa emplear todos los recursos de la moderna tecnologa educativa, sin permitir que la mquina reemplace al profesor, salvo aquel, que segn Skinner, merezca ser reemplazado por ella;
Una universidad que diversifique su poblacin estudiantil y su oferta de carreras y especialidades e incorpore carreras cortas de nivel superior, prestigiadas por su identidad acadmica y por su posibilidad de permitir el paso a carreras de larga duracin; introduzca institucionalmente la educacin a distancia y virtual, y ofrezca oportunidades de formacin a personas de todas las edades, aspirando a ofrecer una educacin superior para todos y todas durante toda la vida;
Una universidad inserta en la totalidad del sistema educativo, del cual debe ser cabeza y no simple corona, preocupada por los niveles que le preceden, a los cuales debe aportar no solo personal docente calificado, sino tambin propuestas para su mejoramiento cualitativo;
Una universidad edificada sobre la base de estructuras acadmicas y administrativas flexibles, que ofrezca currculos tambin flexibles, que comprendan ciclos de competencias generales, bsicas, profesionales, terminales y libres, acompaadas de las destrezas y habilidades requeridas para cada profesin o especialidad y que propicie la reintegracin del conocimiento y el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario;en fin, una universidad donde las ciencias, las humanidades y las artes encuentren un alero propicio; la innovacin, la imaginacin y la creatividad su morada natural.
LA EVOLUCIN HISTORICA DE LA UNIVERSIDAD EN AMERICA LATINA
Las primeras universidades de Amrica Latina surgieron a partir de la ideologa de los Habsburgo. Los Habsburgo fueron reyes, soberanos, diques, prncipes, en fin, gobernantes. Estos, para fundar las primeras universidades, se basaron en la idea de una confederacin de reinos cerrados en s mismos, mantenidos por la corona y no por una administracin central.
Salamanca y Alcal de Henares fueron los dos modelos que inspiraron las fundaciones universitarias en estos nuevos reinos. En Amrica Latina las primeras universidades fundadas (es importante reconocer el concepto de fundado porque muchas universidades no tuvieron funcionamiento continuo desde su fundacin) fueron las de Real y Pontificia Universidad de Santo Tomas de Aquino, la Real y Pontificia Universidad de San Marcos y la Real y Pontificia Universidad de Mxico. Tanto estas como las dems Universidades fundadas en la poca colonial responden a los intereses de los Habsburgo, fueron a la vez pontificas y reales, algunas creadas por las rdenes religiosas y otras en las que la corona tom la precedencia, naciendo as las universidades de carcter real, siendo despus que adquirieron los privilegios pontificios.
Bsicamente, las causas que motivaron el origen de universidades en el periodo colonial (de las que luego surgieron las universidades de Amrica Latina) son:
La necesidad de proveer localmente de instruccin a los novicios de las rdenes religiosas a fin de satisfacer la creciente demanda del personal eclesistico.
La conveniencia de proporcionar oportunidades de educacin, ms o menos similares a las que se ofrecan en la metrpoli, a los hijos de los peninsulares y criollos, a fin de vincularlos culturalmente al imperio y preparar el personal necesario para llenar los puestos secundarios de la burocracia colonial, civil y eclesistica.
La presencia de religiosos formados en las aulas de las universidades espaolas, deseosos de elevar el nivel de los estudios y obtener autorizacin para conferir grados mayores.
Como se puede analizar, en gran parte las razones de fundacin de las primeras universidades fueron a favor del imperio, la alta sociedad, los gobernantes, tanto para asegurar el servicio al gobierno as como la ocupacin de los puestos de este, educar a la sociedad para servir a los gobernantes, o ser gobernantes.
Las universidades ms importantes del periodo colonial, que son las de Lima y Mxico, fueron creadas por iniciativa de la corona y tuvieron el carcter de universidades mayores, reales y pontificias, estaban inspiradas en el modelo de universidad Salamantina (caracterizada por ser una universidad al servicio del estado-nacin), y son las precursoras de las universidades nacionales de Amrica Latina.
Modelo Colonial: Este modelo de universidad corresponde a una idea central, que es Dios, una facultad es salvar al hombre. Los modelos caractersticos de la poca colonial, de la cual surgieron las primeras universidades, son el modelo de la Universidad de Salamanca y la de Alcal de Henares. La de Salamanca rivalizaba en prestigio con las universidades europeas ms famosas, era la primera de Espaa, la de mayor rendimiento y la que mantuvo entre todas la hegemona del nuevo milenio, a pesar de que a ella, por su hegemona, recurrieron en Emperador y el Papa, respondi en sus orgenes a la idea de una universidad al servicio del estado-nacin, por lo que en principio adquiri un carcter local y recin despus de un tiempo cuando comenz a recibir estudiantes de otras naciones adquiri finalmente un carcter ms ecumnico.
Entre las caractersticas que corresponden a la Universidad de Salamanca se encuentran el claustro pleno de profesores como mxima autoridad acadmica, grandes facultades al canciller que superaban a las del Rector, el Latn como idioma universitario y requisito de ingreso y el mtodo de enseanza lectio o lectura viva voce. Por otro lado la Universidad de Alcal de Henares presentaba ciertas diferencias, su preocupacin central estaba en la teologa, que era una materia muy relevante, su organizacin corresponda a un convento-universidad, con el prior del convento reemplazando al rector del colegio y de la universidad, adems tena mayor independencia del poder civil.
Con respecto a la creacin de las universidades coloniales, estas fueron a su vez pontificias y reales. Las universidades coloniales de Amrica Latina, como universidades nacionales, surgen de las universidades de Lima, que es la teologa, y una preocupacin bsica, que y Mxico, que eran las ms importantes de la poca por ser creadas por la corona con carcter de universidad mayor, real y pontificia. Estas universidades coloniales sufrieron luego reformas universitarias produciendo transformaciones ideolgicas y cientficas importantes. Este modelo entra en decadencia en el mismo siglo en que fecunda ms fundaciones, pero se pueden extraer elementos positivos, como lo son la concepcin unitaria de la universidad, la pretensin de autogobernarse mediante la accin de sus claustros (antecedente de autonoma universitaria), la participacin estudiantil en el claustro, el derecho a votar en el discernimiento de las ctedras (antecedentes de intervencin estudiantil en el gobierno de la universidad), entre otros.
Modelo Republicano: La universidad republicana surge de la emigracin de la ciencia de las universidades coloniales, ya que la mayora de las universidades pertenecan a un escolasticismo esclerosado que poca relacin tena con la ciencia y produjo el abandono de la investigacin. Sustituy la universidad colonial con el modelo de universidad francesa para nacionalizar y modernizar las universidades.
Se basa en un nfasis profesionalista, la desarticulacin de la enseanza y la sustitucin de la universidad por escuelas profesionales, as como la separacin de la investigacin cientfica, que deja de ser tarea universitaria y pasa a otras instituciones. Provee de adiestramiento cultural y profesional a la elite burguesa, prepara a los profesionales que ocuparn cargos de administracin pblica y dems, promoviendo as la unidad y estabilidad del estado.
Despojar la ciencia de las tareas universitarias, ofreci carreras nuevas pero no contempl la capacidad de cultivar ciencias en s mismas. Como consecuencias a estos cambios producidos en la universidad, los profesionales formados no satisficieron las necesidades de la sociedad, y tampoco lograron ampliar la base social de la matricula estudiantil, por lo que no tuvo muchos frutos, generando profesionales no universitarios. El esquema de Don Andrs Bello, la universidad de los abogados, fue el esquema adoptado por las universidades latinoamericanas del siglo XIX, este desplaz al clrigo por el abogado como figura central que asuma las ms importantes funciones sociales y estructuraba las nacientes repblicas.
LA EDUCACIN SUPERIOR Y LAS NESECIDADES DE LA SOCIEDAD, NUEVA DIMENSIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Una universidad socialmente responsable aborda la docencia, investigacin, extensin y gestin administrativa, por va de la gestin social del conocimiento, la igualdad de acceso, la creacin de comunidades o redes de aprendizaje, formulando y aplicando proyectos socialmente sostenibles, cumpliendo con el marco jurdico internacional, transversando los valores ticos fundamentales en sus cuatro funciones y actuando correctiva y prospectivamente en el abordaje de los problemas socio-econmicos que enfrenta la humanidad en el contexto local, regional y global.
Responsabilidad Social Universitaria implica una gestin socialmente responsable de la universidad, de la organizacin misma (gestin institucional), en especial de los recursos humanos y ambientales, de la formacin acadmica, de la produccin del saber y los modelos epistemolgicos promovidos, de la participacin, del desarrollo humano sostenible de la comunidad (gestin, docencia, investigacin y extensin), traducido en la suma de esfuerzos colectivos: Docencia ms desarrollo de capacidades, proyeccin social ms desarrollo econmico, investigacin ms desarrollo sostenible y gestin ms desarrollo humano y desarrollo de capacidades, dadas las posibilidades de integracin y el retorno permanente de las acciones sociales emprendidas para el mejoramiento de las funciones en coherencia con la declaracin de principios de la misin, visin y prctica acadmica e institucional.
Desde la ciencia la universidad es el espacio privilegiado para la transmisin y produccin de conocimientos. Pero no se trata de un conocimiento estril, enajenado, divorciado de la realidad, sino ms bien de uno que puede potenciar saberes previos y fomentar la construccin de nuevos. La universidad no solo debe reconocer las nuevas tendencias que vive cada sociedad, debe adems, poder analizarlos e incluso, construir escenarios de futuros posibles (futuribles) que permitan intuir y solucionar con prontitud los problemas que afectan a los grupos sociales o que podran afectarlos ms adelante. Existe adems, en esta bsqueda permanente de conocimiento de calidad, un conjunto de criterios que buscan medir si la institucin esta efectivamente preparada para hacerlo.
Desde la institucionalidad, la universidad no solo debe participar activamente como miembro de la sociedad civil, debe ser tambin un referente de consulta obligado y actor protagnico en los procesos que emprende cada sociedad. La universidad como institucin no solo se construye hacia dentro, tambin lo hace hacia fuera, estando una y otra dinmica estrechamente vinculadas. Hacia dentro una institucin universitaria de calidad se construye apoyada en valores como la libertad, la honestidad, la bsqueda permanente de la excelencia, la identidad y la fraternidad. Es sobre estos valores sobre los cuales se puede pensar en relaciones ms horizontales entre docente y alumno, en autoridades cuyo horizonte sea el desarrollo de la universidad, en estudiantes que posean no solo conocimientos o habilidades, sino tambin actitudes que reflejen de los valores de la universidad. Hacia fuera la universidad tiene un compromiso como interlocutora frente a los grandes problemas del pas.
La poltica, finalmente, podra ser una categora que sintetice las dos anteriores, tanto la cientfica como la institucional. Ello en la medida que la creacin cientfica debe estar orientada a mejorar las condiciones de vida de la sociedad en general y en particular de aquellos grupos con mayor necesidad. Adems, una verdadera institucin, no solo buscar el incremento de capital humano y capital social, sino se mantendr vigilante frente al respeto y promocin de los valores que la identifican en la sociedad. Es pertinente la reflexin sobre el sentido de la poltica que hace la filsofa juda Hannah Arendt y que podemos relacionarla con el sentido de la universidad: Misin y fin de la poltica es asegurar la vida en el sentido mas amplio. Es ella quien hace posible al individuo perseguir en paz y tranquilidad sus fines no importunndole es completamente indiferente en que esfera de la vida se siten dichos fines: puede tratarse, en el sentido antiguo, de posibilitar que unos pocos se ocupen de la filosofa o, en el sentido moderno, de asegurar a muchos el sustento y un mnimo de felicidad. Es interesante preguntarse en qu medida la universidad contribuye con este fin de la poltica desde su misin institucional.
RETOS DE LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO Un primer enfoque y el ms elemental nos lleva a plantear, paradjicamente, una idea global y radical: la Universidad debe cambiar radicalmente, y eso visto desde cualquier ptica, debe convertirse en un ente verdaderamente diferente, y en consonancia con los cambios vertiginosos que han sacudido este ltimo cuarto de siglo. La Universidad debe abandonar la concepcin decimonnica de la que procede y que ha quedado totalmente obsoleta, y debe asumir una nueva cultura tanto en la forma como en el contenido. Un segundo enfoque (y conste que todos son el mismo) consiste en el anlisis de la sociedad en la que se incardina la universidad. Esta sociedad, en la frontera del siglo XXI, apenas se parece a la de hace 20 aos, basta con recordar que cada vez es preciso menos tiempo para duplicar el conocimiento acumulado por la humanidad. El auge de la tecnologa (sobre todo de los grandes medios de comunicacin e informacin), la especializacin continua de la ciencia social, la crtica al mtodo cientfico tradicional, el concepto de ciencia, las nuevas actitudes sociales, el debate sobre qu debe ensearse, la imprescindible formacin continua de los individuos, el neoliberalismo galopante, los nuevos medios formativos, todo ello y mucho otros aspectos influyen sobremanera en la Universidad y deberan servir de revulsivo o acicate para superar la desmovilizacin, el tutelamiento, el estancamiento y ciertas rivalidades endmicas. La Universidad no puede obviar la necesaria autorrenovacin y a este cometido deben dedicarse predominantemente los que trabajan en ella, no bastar con decretos y leyes. Para que la Universidad eduque realmente en la vida y para la vida debe superar definitivamente los enfoques tecnolgicos, funcionalistas y burocratizantes, y, por el contrario, debe tender (dentro y fuera, o sea en sus relaciones y en sus prcticas) a un carcter ms relacional, ms cultural-contextual y comunitario, en cuyo mbito adquiere importancia la interaccin entre todas las personas vinculadas, ya sea por su trabajo en ella como en su condicin de usuario, de agente social, o de simple miembro de la comunidad. Esta interaccin debe reflejar el dinamismo social y cultural de una institucin que es la comunidad y que est al servicio de la misma. La Universidad debe dejar de ser "un lugar" exclusivo en el que se aprende una profesin, una carrera, un oficio, no importa ahora cmo lo designemos, para asumir que es tambin una manifestacin de vida en toda su complejidad, en toda su red de relaciones y dispositivos con una comunidad que la contiene, para mostrar un modo institucional de conocer y por tanto, de investigar y de ensear el mundo y todas sus manifestaciones. Por ejemplo, no podremos afrontar futuro sin ensear (y aprender) la complejidad de ser ciudadano y las diversas sensibilidades en las que se materializa: democrtica, social, solidaria, igualitaria, intercultural y medioambiental; y quiz en algunos lugares deba hacerlo envuelta en la contradiccin que supone la aparicin de una gran "neomiseria" o pobreza endmica, en inmersa en una poblacin imbuida de cierto analfabetismo cvico. Para ello, la Universidad necesita que otras instancias culturales y sociales se impliquen y le ayuden en el proceso de formar al ciudadano. Y ello comporta que la formacin universitaria se haga ms y ms compleja, mucho ms que ese mero ensear (transmitir) a una minora homognea, propia de una poca en la que el conocimiento y su gestin estaban en poder de pocas manos, monopolizando el saber.
En los tiempos venideros necesitaremos una renovada universidad, y una nueva forma de educar en unas estructuras organizativas universitarias distintas, y ello requiere romper con muchas inercias institucionales. Para romper es necesaria una reconceptualizacin importante de la universidad y de la profesin docente y tambin, una asuncin de nuevas competencias profesionales por parte del profesorado. Es decir, la nueva era requiere una universidad, una formacin universitaria y un profesional de la docencia muy diferentes.