Está en la página 1de 10

TEMA 2.

LA EDUCACIN AMBIENTAL, TENDENCIAS Y PARTICULARIDADES


EN MXICO SESIN 3 y 4
Principales tendencias tericas y estilos en la prctica de la Educacin Ambiental
1.- DOCUMENTO COLECTIVO EN DONDE SE UBIQUEN LOS
FUNDAMENTOS TERICOS Y ESTILOS DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
El comienzo de la educacin ambiental en Mxico se remonta al trabajo educativo
de las culturas prehispnicas. Desde los aos 40S se generaron propuestas
educativas relacionadas con el conocimiento de la biologa y la importancia de la
conservacin de animales y plantas. A mediados de los 80S con la SEDUE se
inicia el proceso de institucionalizacin de la educacin ambiental. En los 90S se
vio la necesidad de organizacin de los educadores ambientales y el desarrollo de
eventos acadmicos que promovan el intercambio de experiencias y ofrecan
capacitacin en el campo. En marzo de 1992 se celebr en Oaxtepec, Morelos la
Primera Reunin Nacional de Educadores Ambientales y se discuti una
propuesta para la construccin de la Primera Estrategia Nacional de Educacin
Ambiental. A partir del ao 2000 se da nfasis a elaborar planes estatales de
educacin ambiental, para el desarrollo sustentable y se cuenta con la mayora de
los 31 planes.
Identificacin de enfoques segn Gonzlez Gaudiano.
1.- Educacin para la enseanza de la ciencia: Se encamina a que los docentes y
supervisores adquieran los contenidos bsicos del mundo fsico-natural. nfasis
en las ciencias naturales y bajo una concepcin positivista de la ciencia.
Predomina en los contenidos ambientales de los libros de texto de ciencias
naturales para la educacin primaria en nuestro pas.
2.- Educacin para la conservacin.
Pone nfasis en problemas ambientales relacionados con lo ecolgico, tales
como la extincin de especies silvestres y la proteccin de reas naturales de
inters especial, por su estado de conservacin, su representatividad e
importancia ecolgica o por sus endemismos. Espectros: Educacin para la
conservacin, se intentan balancear los problemas del medio con las necesidades
humanas. Educacin conservacionista sustentada en un pronstico catastrofista.
3.- Componente ldico y el naturalista. Una educacin sobre el ambiente, en el
ambiente y una educacin para el ambiente que, segn algunos autores, sera la
que propiamente debieran perseguirse. Consiste en actividades recreativo-
educativas desarrolladas en (parques, reservas, jardines, etc.) para sensibilizar y
proporcionar informacin sobre el ambiente. Algunos lo define como un enfoque
de comunicacin
Ej. Ecoturismo. Construccin de una educacin ambiental por proyectos.
1) Proyectos cientficos: realizan indagaciones descriptivas o explicativas de
fenmenos naturales.
2) Proyectos tecnolgicos: evalan un proceso o un producto de utilidad prctica.
3) Proyectos ciudadanos: consideran los problemas que los afectan, se informan,
proponen soluciones y si es posible los ponen en prctica o los difunden. Tipos de
proyectos en educacin ambiental.
El ambiente es concebido como un objeto de estudio, pero tambin como un
instrumento social, cultural y educativo que forma parte de cualquier proyecto.
(Figueroa 2001)
1.- Proyectos con nfasis en temas ambientales especficos. Se ubican como
proyectos tcnicos. Ej. Clasificacin y reutilizacin de desechos slidos y
peligrosos, tcnicas de captacin de agua o anlisis de suelos o de conservacin
de una especie y son desarrollados en el rea de ciencias naturales.
2.- Proyectos con nfasis en conocer, diagnosticar o resolver un problema
ambiental desde el conocimiento de los expertos. Se considera a lo educativo
como elementos tcnicos que van a cambiar pautas de conducta o concientizar
alas personas para evitar disminuir por situacin o fenmeno.
3.- Proyectos con nfasis en la modificacin de programas institucionales al
margen de entorno socioeconmico y cultural. Ej. Documentos (Manuales y guas)
que se hacen para campesinos con la intencin de informar sobre el manejo de
pesticidas al margen de no tomar en cuenta el analfabetismo, grado de
instruccin, experiencia y accesibilidad.
4.- Proyectos educativos participativos. Elaborados por el equipo comunidad.
5.- Proyectos con nfasis en lo educativo como trabajo social. Lo educativo es
visto como proyecto social que construye y reconstruye, propicia y apoya
diferentes tipos de coordinacin, vinculacin y organizacin social se establecen
en colaboracin entre la escuela y la comunidad.
6.- Proyecto educativo como intervencin sociopoltica orientada al cambio de
realidades y compromisos ciudadanos. Pretende que lo educativo ambiental sea
un complemento o una pieza ms de una educacin para la vida, propositiva y
constructiva de otra realidad.
Sauv propone las siguientes corrientes en educacin ambiental:
1.- Naturalista. Se centra en la relacin con la naturaleza. Su enfoque educativos
es cognitivo o experiencial, afectivo, espiritual o artstico.
2.- Conservacionista o recursista: se centra en la conservacin de los recursos
tanto en calidad como cantidad: agua, suelo, energa, plantas, animales.
3.- Resolutiva: se considera al medio ambiente como un conjunto de problemas a
resolver.
4.- Cientfica: se centra en la induccin de hiptesis a partir de observaciones y en
la verificacin por medio de nuevas observaciones o experimentacin.
5.- Humanista: Se centra en la dimensin humana del medio ambiente, construido
en el cruce entre naturaleza y cultura.
6. Moral tica: se centra en los valores ambientales. Se habla de
antropocentrismo, biocentrismo, socio centrismo, eco centrismo.
7.- Holstica: se refiere a la totalidad de cada ser, cada realidad, y a la red de
relaciones que une a lo seres entre ellos en conjuntos donde ellos adquieren
sentido.
8.- Bio-regionalista. Se inspira en una tica ecocntrica.
9.- Sistmica: Identifica los componentes de las relaciones biofsicas y sus
elementos, mediante el anlisis sistmico.
10.- Prxica: Se centra en el aprendizaje en la accin.
11.- Crtica-social: se centra en el anlisis de las dinmicas sociales que se
encuentran en la base de las realidades y problemticas ambientales.
12.- Feminista. Adopta el anlisis y la denuncia de las relaciones de poder dentro
de los grupos sociales.
13.- Etnogrfica: se centra en el carcter cultural de la relacin con el
medioambiente.
14.- Eco-educacin. Se centra en la perspectiva educacional de la educacin
ambiental.
15.- Sostenibilidad o sustentabilidad. Se asocial al desarrollo sostenible menos
economicista.
2.- PROPUESTA COLECTIVA DE UN PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL.
CERO BASURA
Los compaeros que tomamos este curso, pusimos en comn las experiencias
que hemos tenido con la puesta en marcha de nuestros proyectos ambientales.
stos han sido:
Reciclaje de papel para reutilizacin. Otro fue Reciclaje de papel para llevar a un
centro de acopio. El cuidado del agua, la recoleccin de envases de PET, la
reforestacin de un huerto escolar, hacer composta, la separacin de basura.
Entre todos, decidimos cooperar para el proyecto Cero basura porque
coincidimos en mejorar nuestro medio ambiente escolar. Enseguida se presenta el
proyecto
Para realizar la presente propuesta colectiva de un proyecto ambiental es
necesario analizar y comprender los tipos de proyectos que existen, a
continuacin se retoman las siguientes definiciones de la lectura:
Estilos disciplinares comunes en los proyectos de Educacin Ambiental.
Unidisciplinar: Se refiere a proyectos comunitarios donde intervienen aspectos
sociales, econmicos o ambientales de una comunidad. Este tipo de proyectos
funciona bien siempre y cuando el proyecto que se emprenda, tenga objetivos
tcnicos muy concretos, por ejemplo, capacitar sobre una tcnica, ensear
mtodos, capacitar, actualizar sobre determinadas tecnologas, investigar sobre un
tpico muy preciso, por ejemplo, el anlisis de contaminantes del suelo y agua de
una microcuenca.
Pluridisciplinar: Este tipo de proyectos parte de la exigencia y necesidad por
conocer, diagnosticar o resolver un problema o una problemtica a partir de la
suma de enfoques y experiencias. Intervienen profesionales y tcnicos que
trabajan de forma autnoma o realizan el trabajo de forma extra o complementaria
a lo que realizan en universidades o instituciones.
Multidisciplinar: Estos proyectos con este estilo por lo comn estn integrados
por profesionales, tcnicos y personas (lugareos subcontratados) con experiencia
del lugar. Todos estos con experiencia en el fenmeno, hecho o proceso que se
requiere diagnosticar, conocer o resolver.
Interdisciplinar: Este estilo de trabajo, en el rea educativa ambiental en
comunidades rurales, pueden considerarse de los ms populares y aceptados
tanto por la ONGs e instituciones que realizan trabajo social, como las propias
comunidades.
Transdisciplinar: Este estilo se encuentra entre una utopa viable del desarrollo
multifactico de las comunidades y regiones, y la trascendencia de los paradigmas
cientficos digamos en una redimensionalizacin de objetos de estudio y
problemticas.

Propuesta colectiva de un proyecto educativo ambiental.
Analizada la lectura de los: Estilos disciplinares comunes en los proyectos de
Educacin Ambiental. De Adrin Figueroa Hernndez. Nuestro grupo coincide en
que el proyecto que realizaremos en el presente curso es un proyecto
Pluridisciplinar, ya que parte de la exigencia y necesidad por conocer,
diagnosticar o resolver un problema o una problemtica a partir de la suma de
enfoques y experiencias. Intervienen profesionales y tcnicos que trabajan de
forma autnoma o realizan el trabajo de forma extra o complementaria a lo que
realizan en universidades o instituciones. El grupo ha decidido continuar
trabajando con el proyecto Cero basura ya que tuvo aceptacin por los alumnos,
maestros y autoridades directivas, estn muy interesados e involucrados en la
realizacin de este proyecto adems de que el mismo, promueve la participacin
de los alumnos para que se concienticen y sensibilicen acerca de la gravedad que
aqueja a nuestro planeta y que urge una intervencin inmediata que parta de lo
individual y crezca en lo colectivo. Cero basuras
Diagnostico para realizar el proyecto Cero Basura:
El proyecto cero basura parte de la necesidad de involucrar a los alumnos en el
cuidado y conservacin del medio ambiente formando en estos hbitos para que
no produzcan basura en, sus salones de clase, ya que en ocasiones los alumnos
se desprenden de hojas de papel por diversin o porque se equivocaron en una
palabra y eso es motivo para arrancar la hoja, de igual manera tiran la basura en
cualquier parte del saln sin depositarlo en los cestos de basura y esta se
encuentra regada por todo el saln, por tal motivo se retiran los cestos de basura
del aula y se dejan fuera del saln para que el alumno pregunte en que cesto debe
depositar la basura , ya que en el proyecto del ciclo anterior se pintaron los cestos
para separar basura, y dando continuidad a este, el alumno sigue aprendiendo a
separar basura. El proyecto cero basura, tiene como tarea fomentar en el alumno
un hbito para no producir basura, y para depositarla en lugares correctos, de los
espacios donde participa en sus salones de clase, en la escuela, y en su hogar.
(Se anexa evidencia de la situacin actual de aulas, patios, canchas y campo de la
escuela) Aprendizajes esperados: El alumno aprender a no producir basura por
flojera, inconsciencia o diversin, formando as hbitos para depositar la basura en
un lugar adecuado, sensibilizarse y concientizarse del grave problema que aqueja
a nuestro medio ambiente lo cual deber reflejarse en el compromiso y la tarea
que cada alumno adquiere en lo particular para evitar en la medida de lo posible
producir basura, respetar, conservar y cuidar el medio ambiente.
Justificacin:
Considero viable la realizacin de este proyecto, porque urge alertara nuestra
poblacin escolar la gravedad de la contaminacin en nuestro planeta, adems de
que es compromiso de todos cuidar el medio ambiente, la secundaria es una
etapa importante en la que, se le puede sensibilizar al alumno para que destaque
los valores humanos que debe reflejar en el cuidado del medioambiente, asimismo
adquiera los hbitos para evitar en medida de lo posible la produccin de basura
en los espacios donde participa y esto se refleje en su vida cotidiana.
Organizacin pedaggica en el aula:
a) El grupo ser dividido en binas para trabajar en la realizacin del presente
proyecto, a los cuales se les asignaran tareas de acuerdo a las fechas que se
asienten en el cronograma de actividades. (Se anexa Cronograma)
b) Los cestos de basura ahora sern colocados fuera del saln de clase, para que
el alumno se responsabilice y acostumbre a que la basura no se tira en cualquier
lugar se debe de encontrar un cesto indicado (Plstico, papel, ) para depositarla.
c) Con ayuda de los maestros participantes los alumnos elaboran un peridico
mural en un lugar visible de la escuela con tips para evitar la produccin de basura
tanto en el saln de clase, en la escuela y en su hogar. Adems de que se
resaltaran las cosas que son producto de la naturaleza y colocaremos fotos de
paisajes naturales hermosos, y en contraste aquello que es producto del ser
humano como contaminacin del agua, tierra y aire, basureros. Etc.
d) Los alumnos por equipos visitaran todos los grupos de la escuela para hacer
extensiva la propuesta de evitar en medida de lo posible la produccin de basura,
e invitarlos a que la basura debe depositarse en lugares adecuados como lo son
los cestos de basura.
e) Con ayuda de los alumnos organizaremos una interpretacin de una cancin a
cerca del cuidado del medio ambiente en la que los alumnos expresen las graves
consecuencias de la produccin de basura por diversin, flojera, decida e
ignorancia, la cual se estar interpretando en los eventos ms importantes de la
escuela. Se publicar una convocatoria invitando a toda la escuela a componer
canciones de cualquier gnero, en la que den cuenta de la grave situacin de
nuestro planeta, la conciencia que deben tomar y la responsabilidad que el
individuo tiene frente al medio ambiente invitando a industrias a realizar algo por
su planeta. Llevando dicha presentacin hasta el da 5 de Junio cuando se celebra
el da mundial del medio ambiente. Por lo que solicitamos haya un sonido
adecuado como micrfonos (mnimo 3 ) para que se puedan interpretar las
canciones y el montaje de un escenario, el cul a travs de la Escuela podramos
solicitar en la casa de la cultura o presidencia.
f) Solicitamos a los directivos se blanqueen las paredes de las canchas y del
campo de futbol para convocar a los alumnos para que pinten una pared previa
entrega de boceto el cual tiene que tener relacin con el cuidado del
medioambiente o algn paisaje natural.
Actividades permanentes: Los Estudiantes seguirn tomando en cuenta los tips
para evitar la produccin de basura en los espacios en los que participa saln de
clase, escuela y hogar durante y hasta el prximo ciclo escolar, ya que los grados
con los que se realiza el Proyecto son de segundo y para que esto forme un hbito
en el alumno requiere de constancia y colaboracin de los mismos. A la hora de
receso se solicita este el sonido para estar transmitiendo las canciones
relacionadas con el medio ambiente y al final se solicitara ayuda a los nios para
que recojan basura que haya quedado al trmino del receso inculcando el hbito
de depositar la basura en su lugar.
Apoyo y recursos didcticos: videos en los que se muestren pases, ciudades, con
altos ndices de contaminacin debido a la produccin de basura, asimismo
mostraremos algunos lugares contaminados de nuestra comunidad.
Evaluacin: la evaluacin se dar tres momentos en el proyecto Cero Basura y
se dar de la siguiente manera: se tomar en cuenta la colaboracin, participacin
e iniciativa de los alumnos de diferente turno con los maestros a cargo de los
grupos que se inscriban en la convocatoria o entreguen boceto para pintar
paredes, para la realizacin del presente proyecto. En un segundo momento se
calificara por equipos los trabajos que realicen (dibujos o fotografas) para realizar
el peridico mural, y en un tercer momento se calificara la participacin de los
alumnos en los ensayos e interpretacin de las canciones que produzcan por los
alumnos. Y por ltimo la entrega de boceto para poder asignar una pared y la
terminacin de su pintura en la pared asignada.









TEMA 3 LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN EL MBITO DE LA
EDUCACIN FORMAL EN MXICO. SESIN 5 Y 6
3.- Examinar una experiencia educativa en base a los enfoques y los
diferentes estilos de proyectos escritos.
Al analizar nuestros proyectos nos dimos cuenta que son de enfoque
conservacionista, ya que tienden a preservar el medio ambiente, tales como el
cuidado del agua, la conservacin del huerto, estos proyectos tienen una corriente
recursista porque se pretende hacer buen uso de los recursos naturales. Por otra
parte, los proyectos de recoleccin de Pet y de papel, tambin son proyectos con
nfasis en temas ambientales especficos.

DOCUMENTO ESCRITO QUE CONTENGA COMPARATIVOS E IDENTIDADES
DE LAS DIFERENTES EXPERIENCIAS EDUCATIVAS.
Se concibe a la enseanza por proyectos como el eje de la enseanza escolar.
Visitas, dilogos con expertos, conversaciones sobre objetos o seres vivos
llevados por los estudiantes, trabajos con textos libres, lecturas libres,
observaciones de video son algunos de sus instrumentos. En la enseanza de las
ciencias naturales hay tres tipos de proyectos: cientficos, tecnolgicos y los de
investigacin ciudadana (La Cueva 1996).

Las fases de los proyectos son: preparacin, desarrollo, comunicacin. Los
proyectos pueden tener nfasis en:
1.- Conservacionismo: intenta proteger y fortalecer los valores de la modernidad.
2.- Reformismo: propone soluciones instrumentales para problemas concretos y
especficos.
3.- Hipermodernismo: enfocada en una preocupacin pragmtica del manejo
eficiente, desde un punto de vista tecnologista y economicista.
4.- Nihilismo: que se nutre del fatalismo y la irona que rechaza toda visin para el
futuro y considera irrisoria la bsqueda de los valores universales.
5.- Transformismo que cambia de pgina con el fin de encarar nuevas formas de
hacer y de actuar. Las experiencias educativas que hemos tenido en la puesta en
marcha de nuestros proyectos han sido variadas, por un lado estn encaminadas
a mejorar la relacin de los alumnos con su medio ambiente, en especfico con su
medioambiente escolar. En nuestro centro de trabajo existen reas verdes que se
desean conservar, adems de mejorarlas, plantando rboles y flores. En cuanto al
tema de la basura generada en la escuela, se ha pretendido separarla, reciclarla,
entregarla en centros de acopio, elaborar composta, reutilizar diversos materiales
con la finalidad de crear en los alumnos una conciencia ambiental, sensibilizarlos
con su entorno y educarlos en una cultura de respeto y armona con los seres
vivos. Se da nfasis en el conservacionismo y en el empleo adecuado de los
recursos. Se propone la transversalidad de la educacin ambiental y desde cada
asignatura trabajar en la propuesta de mejora del medio ambiente. Nuestros
educandos son alumnos de secundaria de 12 a 15 aos de edad y en su proceso
formativo integral se est considerando la educacin ambiental.
















TEMA 4 PROCESOS DIDCTICOS EN LA EDUCACIN AMBIENTAL
SESIN 7

Los procesos didcticos en la educacin.
Documento que exprese los problemas o conflictos que se presentan
repetidamente con los estudiantes e institucin al trabajar mediante
procedimientos grupales en el aula.
Cuando los alumnos trabajan en equipos se presentan las siguientes dificultades:-
Algunos alumnos no son aceptados en los equipos- No se integran al resto del
equipo y muestran apata a la actividad (hacen muecas, gestos de desnimo y
desaprobacin) tambin manifiestan verbalmente que ellos no quieren trabajar.-
No cumplen con la actividad que el equipo les asigna.- Platican sobre otros
asuntos y no participan de la conversacin del equipo.- No ofrecen alternativas o
sugerencias para mejorar el trabajo grupal. Simplemente no lo realizan. Cuando se
trabaja en clase colectiva, exposiciones, por ejemplo, sucede lo siguiente:-
Algunos alumnos llegan tarde al saln e interrumpen el trabajo que ya comenz.-
Levantan la voz y quieren llamar la atencin con comentarios absurdos.- Voltean a
ver hacia la ventana.- A escondidas sacan el celular y quieren mandar mensajes.-
Realizan alguna tarea pendiente pero no se interesan en la clase. Cuando se
trabaja de manera individual y se les asigna la actividad a realizar, se presentan
las siguientes situaciones en algunos alumnos:- No traen el libro o la libreta para el
trabajo.- Pierde tiempo platicando o preparando el material.- No se concentran, les
da flojera leer y seguir las instrucciones.- Se les llama la atencin y no atienden a
las indicaciones. Por supuesto que lo anterior, no se presenta en la mayora de los
alumnos, pero si interfiere con el trabajo grupal, desgraciadamente no podemos
sacar a los alumnos del aula porque la Direccin no lo permite.
Los alumnos muestran desinters en varias clases y aun as debemos atenderlos.
Se ha hablado con los padres de familia pero se siguen presentando situaciones
que slo los maestros debemos resolver dentro del aula. Generalmente los
alumnos que no se interesan en el trabajo escolar vienen de familias
disfuncionales y sus problemas se ven reflejados en sus relaciones en el aula con
compaeros y con maestros.