APRENDER/ENSINAR CARTOGRAFIA: MATERIAL DIDTICO

ACESSVEL NA WEB


Gabriela Alexandre Custdio
Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC
Centro de Filosofia e Cincias Humanas
Campus Universitrio - Trindade - CEP 88.040-970
Florianpolis SC
gabialexandre27@gmail.com

Ruth Emilia Nogueira
Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC
Centro de Filosofia e Cincias Humanas
Campus Universitrio - Trindade - CEP 88.040-970
Florianpolis SC
ruthenogueira@gmail.com

Ana Paula Nunes Chaves
Universidade de So Paulo - USP
Faculdade de Educao - FEUSP
Avenida da Universidade, 308
So Paulo SP
apgeografia@yahoo.com.br


RESUMO

Diante da realidade da educao brasileira, em que as disciplinas so tratadas isoladamente, e os contedos so
desvinculados da realidade, a Cartografia permanece afastada do ensino da Geografia, ou, quando abordada, acontece
tmida e pontualmente. A partir dessa realidade, e com intuito de contribuir com o ensino, atravs de iniciativas que
priorizem a formao de professores e a ofertas de recursos, realizamos uma pesquisa em que desenvolvemos materiais
cartogrficos, acessveis na Web e adequados ao ensino de Cartografia na educao bsica tanto para alunos ditos
normais como para aqueles com deficincia visual. Neste artigo abordaremos os contedos e os recursos
cartogrficos criados pela equipe de professores e estudantes do curso de Geografia da graduao e ps-graduao,
atuantes no Laboratrio de Cartografia Ttil e Escolar da UFSC (LabTATE), e que esto disponveis na internet. Para
essa produo recebeu-se financiamento do FINEP e CNPq, especificamente para atender a demanda do pblico escolar
com acesso Web. Ao acessar o endereo www.labtate.ufsc.br o navegador vai se deparar com dois botes principais e
poder escolher aonde quer ir: para os mapas tteis ou para a Cartografia Escolar. L ele poder encontrar ajuda para
ensinar/aprender Cartografia encontrando tanto os mapas convencionais como os mapas tteis. So duas vertentes
completamente diferentes na sua concepo, mas que tm um objetivo em comum: contribuir para o ensino da
Cartografia e da Geografia na escola.

Palavras chave: Cartografia, Geografia, ensino, materiais didticos.

ABSTRACT

When one faces Brazilian education reality, in which subjects are treated separately, and contents are disconnected from
reality, it is possible to note that cartography remains away from geography teaching, or, when approached, it is done
only occasionally and very tentatively. Starting from this point, and intending to contribute to education through
initiatives that focus on teacher training and to offer resources, we conducted a survey in which we develop web
accessible cartographic materials which are appropriate to basic education teaching in Cartography for both "normal"
students and for those with visual impairments. In this article we will cover the contents and didactic materials created
by the team of Geography teachers and students (undergraduate and postgraduate), working in the Laboratory of
Cartography and Tactile School of UFSC (LabTATE), which are all available in the internet. For this production we
received funding from FINEP and CNPq, specifically to meet the demand of the school public with access to the Web.
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By accessing the address www.labtate.ufsc.br the user will face two main buttons and can choose: tactile maps or
school Cartography. There the person can find help for teaching / learning Cartography, finding both conventional maps
and tactile maps. They are two completely different lines in their design, but they have a common goal: to contribute to
the teaching of Cartography and Geography in school.

Key words: Cartography, Geography, didactic materials



Introduo

Os mapas sempre foram um importante
recurso tcnico, que com o passar do tempo esto cada
vez mais presentes e acessveis no cotidiano das
pessoas. Nos meios de comunicao ou como recursos
didticos informacionais, seja em ambiente pblico ou
privado, a tendncia de que cada vez mais os mapas
faam parte da nossa vida, tanto como instrumento de
anlise e visualizao de dados espaciais, quanto como
meio de comunicao de informaes espaciais.
Mas apesar de ser um instrumento de fcil
acesso, percebe-se que no Brasil, os mapas ainda so
um recurso geralmente pouco utilizado pela populao,
e at mesmo, so evitados ou causam receio quando o
seu uso necessrio.
Essa realidade vai de encontro aos avanos
tericos e metodolgicos conquistados pela cincia
Cartogrfica, e justamente na escola que a
Cartografia e seu principal objeto, o mapa, ainda so
incipientes. Nos ambientes escolares, os mapas
continuam no sendo ensinados, e na maioria das
vezes, pouco utilizados. Os mapas em sala de aula
frequentemente servem apenas para localizar lugares e
acidentes geogrficos, uso que considerado muito
restrito diante das possibilidades didticas oferecidas
por um mapa. Nesse sentido, preciso aprender a usar
o mapa como forma de comunicao e expresso, e no
somente como instrumento de localizao e
identificao.
Ao conhecer como os mapas so trabalhados
nas escolas e as consequncias que essa abordagem
tem na formao de futuros usurios de mapas,
procurou-se respostas para compreeder quais so as
principais causas dessa realidade. Algumas das
respostas encontradas apontam para a necessidade de
investir na formao do professor e em cursos de
capacitao para professores que no tiveram as teorias
e as prticas de Cartografia em seu processo de
formao na universidade. preciso tambm, criar
materiais adequados ao ensino da Cartografia, com
recursos que atendam s expectativas dos professores e
s necessidades dos alunos.
No decorrer de estudos e pesquisas em
Cartografia Aplicada, observou-se que a cincia
Cartogrfica evoluiu diante das necessidades da
humanidade, trazendo novas e diversificadas
aplicaes, com distintas abordagens para atender as
diferentes demandas. A Cartografia Escolar e a
Cartografia Ttil so exemplos dessa diversidade, e
mostram como tonar a Cartografia mais prxima e
acessvel a todos.
Nesse sentido, para que alunos e professores
tenham acesso a um material pensado para o ensino e a
aprendizagem de Cartografia, de forma acessvel e
didtica, que se tomou a iniciativa de criar na internet
um portal sobre Cartografia, em que se procura mostrar
algumas das possibilidades de ensinar e apreender esta
cincia.
O desenvolvimento do portal
www.labtate.ufsc.br foi realizado pela equipe de
pesquisadores do Laboratrio de Cartografia Ttil e
Escolar (LabTATE), vinculado ao curso de Geografia
da Universidade Federal de Santa Catarina.
Existem duas abordagens que o internauta
pode acessar neste portal. Uma delas sobre a
Cartografia, e foi pensado para ser utilizado por alunos
e professores, como objeto de aprendizagem, ou seja,
uma fonte de pesquisa sobre Cartografia e as
tecnologias de produo de mapas, adequadas ao
pblico escolar. A meta dar respostas s principais
perguntas dos professores e alunos sobre a cincia
cartogrfica e seu produto principal que o mapa.
A outra abordagem sobre a Cartografia Ttil
e voltada a um pblico especfico: os deficientes
visuais. Nesse local o navegador encontra imagens de
mapas tteis e baixa-viso e outros produtos que foram
desenvolvidos pelos pesquisadores do LabTATE e que
esto disponveis para serem baixados e posteriormente
confeccionados.


A internet como ferramenta de ensino e superao
de barreiras

Ao ser pensar em inovaes tecnolgicas
como auxlio do processo de ensino-aprendizagem de
Cartografia, considera-se o uso de computadores e da
internet como ferramentas que esto cada vez mais
prximas do cotidiano de professores e alunos e podem
proporcionar novas experincias e possibilidade para o
conhecimento.
Nesse sentido, Pinto (2001), ao defender o uso
do computador na educao, afirma que a utilizao de
computadores e de outras mdias na educao permite
ao aluno experimentar novas formas de aprender, pois
possibilita ao estudante vivenciar o contedo de forma
dinmica e participativa atravs das atividades
propostas. Mas para tanto, necessrio que o professor
auxilie o aluno nessa tarefa, pois atravs de um guia de
navegao com orientaes de como e onde pesquisar
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o educador consegue direcionar os trabalhos, atingir os
objetivos da aula e evitar a disperso e a distrao do
estudante durante o uso do computado.
A Internet possibilita o acesso a vrios tipos
de aplicaes educacionais, assim como a divulgao
de pesquisas. Ela se constitui numa ferramenta que
dispe inmeras possibilidades para a realizao de
atividades e trabalhos que podem ser desenvolvidos
nos ambientes educacionais. Ao navegarem na internet,
alunos e professores podem ter acesso a contedos,
atividades, materiais didticos que so desenvolvidos a
partir de estudos e pesquisas realizadas em todo o
mundo, tudo isso disponvel a partir de apenas alguns
cliques.
Nesse contexto, (Paula, 1998) afirma que o
uso de computadores e o acesso internet diminuem as
distncias, alarga a noo de tempo e pode modificar o
comportamento e a vida das pessoas.
Mas apesar do uso de computadores e da
internet ser um importante recuso, que vem ganhando
cada vez mais espao, o ensino no pode se reduzir a
isso, o computador como o nico recurso realmente
eficaz no processo de ensino-aprendizagem. As
possibilidades trazidas por essas novas tecnologias so
um auxlio, ferramentas que agregam e trazem
importantes contribuies para educao.
Sobre o uso da informtica na educao,
Coelho (2002) afirma que reci.nJ. cJnhecer
Jo. . Jenciliooe. e |ene!ciJ. o
uiliz J o in!Jrnic n eouc J. |en cJnJ
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en.inJ-renoiz,en .e, in,ioJ. 'e,unoJ ele. o
uso da Informtica no ambiente educacional no vai,
por si s, provocar transformaes no ensino que sejam
capazes de melhorar a qualidade da Educao, o uso
dessa ferramenta deve encarado como mais um
importante recurso no processo de ensino-
aprendizagem. A formao e a capacitao de
professores so iniciativas que tambm devem ser
priorizadas, para que o uso de computadores e outras
tecnologias na educao possam trazer benefcios a
alunos e professores.
Segundo Leite et. al. (2009) O uso de
computadores motivam os alunos e oferecem novas
possibilidades para instituir outras formas de
aprendizagem, com linguagens muito mais prximas
dos estudantes. Mas, apesar de todas as vantagens
proporcionadas por esses recursos motivacionais, deve-
se sempre questionar o que est sendo oferecido a
professores e alunos como recurso ao ensino e
aprendizagem, pois ainda h muito que se pesquisar
sobre a contribuio da tecnologia para a construo
de conhecimentos.
Como recursos que oferecem novas
alternativas para o ensino, a utilizao de
computadores e o acesso internet tambm trazem
benefcios s pessoas com deficincia visual, pois
disponibilizam outras possibilidades para a
aprendizagem e acesso a conhecimentos que seriam
impossveis sem a utilizao de tais recursos. Segundo
Bianchetti, Da Ros e Deitos (2000) com a difuso de
novas tecnologias, como a informtica, so oferecidas
as pessoas com deficincia visual recursos que podem
auxiliar e facilitar a vida e as atividades cotidianas
dessas pessoas, como na escola, nos momentos de lazer
e no trabalho.
Sobre o uso do computador por deficientes
visuais, na opinio de Borges (2009), essa a
ferramenta com maior influncia nos ltimos anos, pois
a partir da sua disponibilizao e acesso, tornou-se
possvel a leitura e a escrita direta entre pessoas com
deficincia visual e videntes, sem a intermediao de
terceiros. Nesse sentido, o uso das tecnologias e
ferramentas da computao, como o acesso internet,
em poucos anos tornou possvel ao deficiente visual o
rompimento de muitas outras barreiras alm da escrita
e da leitura textual, proporcionou tambm o incremento
potencial de estudos e facilitou a relao com outras
pessoas, deficientes visuais e videntes.
Assim como os videntes, os deficientes visuais
precisam saber lidar com tais ferramentas, e ter
disponveis alguns recursos especficos que auxiliem o
uso e permitam que eles tenham acesso a todos os
contedos disponveis na rede. O uso de ferramentas
acessveis, como leitores de tela, lentes de aumento,
impressora Braille, entre outros tantos equipamentos
disponveis, facilitam e tornam possvel o uso do
computador e da internet por pessoas com deficincia
visual, possibilitando a superao das barreiras que
impediriam o acesso desses usurios.
Dessa forma, ressalta-se a grande contribuio
que recursos multimdias podem oferecer ao processo
de ensino-aprendizagem, tanto nos momentos em sala
de aula e como instrumento de pesquisa e
aprimoramento, mas tambm como ferramenta para a
minimizao das distncias e a superao das
diferenas.
Como recurso para o ensino de Cartografia ou
de Geografia, atravs do uso de mapas, so inmeras as
possibilidades oferecidas pelo o uso de computadores.
Na internet possvel ter acesso a vrios sites que
possuem multimdias na forma de mapa clicvel, e que
podem ser teis nas aulas de Geografia e no ensino da
Cartografia. Alguns desses exemplos foram discutidos
por Voges (2009). Entre os exemplos analisados pelo
autor, destaca-se aqui alguns que utilizam mapas ou
figuras cartogrficas clicveis, como o Atlas da Mata
Atlntica, que possui um aplicativo de Sistema de
Informao Geogrfica (SIG) da organizao ambiental
S.O.S. Mata Atlntica; O Atlas de Desenvolvimento
Humano no Brasil, que apresenta ferramentas
informativas e interativas para o usurio buscar dados e
criar seus mapas para compreender como a qualidade
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de vida dos municpios do Brasil; outro exemplo o
site dos Continentes, que consiste em uma simples
mdia de cliques que serve para uma introduo sobre
cada um dos continentes do planeta; e o Google Earth,
que um programa permite a visualizao de imagens
com propsito geogrfico, pois sobre imagens de
satlite h a possibilidade de colocar informaes
temticas ou no, como os limites polticos, dados
fsicos, sociais e ambientais, utilizando convenes
cartogrficas.
Consultando outros stios na Internet verifica-
se que a maior parte dos trabalhos que procuram
integrar a Cartografia educao e aos recursos de
multimdia esto ligados elaborao de Atlas
Escolares Digitais. Dentre os exemplos nacionais, pode
ser citado, o Atlas Geogrfico Escolar do Brasil (IBGE,
2009), elaborado para o pblico adolescente. No
entanto, ele no foi concebido para explicar como so
feitos os diferentes tipos de mapas e nem para
demonstrar como podem ser utilizados.
Considerando as inmeras possibilidades e
recursos que esto atualmente disponveis na internet
para o uso de mapas, verifica-se a grande importncia
que o uso do computador vem adquirindo na educao,
com a maior disponibilidade deles nas escolas, nas
salas de informtica com acesso internet. Tal
possibilidade torna vivel a diversificao dos mtodos
tradicionais de ensino e tambm a diminuio das
barreiras ao acesso informao e ao conhecimento.


A Cartografia e o ensino de mapas

O mundo atual disponibiliza uma
quantidade imensa de informaes, mas para que
elas possam ser acessadas so exigidos
conhecimentos mnimos das pessoas, que envolvem
certo domnio das tecnologias disponveis e
amplamente veiculadas pelos meios de
comunicao. Esses dados s se constituiro em
informaes para os indivduos se eles estiverem
capacitados a pensar criticamente o significado que
essas informaes tm em sua vida e, se necessrio,
onde e por que ocorrem. Para tanto, preciso
conhecer e saber utilizar instrumentos que permitam
tal acesso, como os mapas. Se uma pessoa no
consegue usar um mapa ela fica impossibilitada de
pensar sobre aspectos espaciais e se situar em
localidades desconhecidas (ALMEIDA, 2001).
Mas, apesar da facilidade de acesso, tendo
em vista que a iniciao da aquisio de
conhecimentos cartogrficos ocorre durante infncia,
nas aulas de Geografia, existe ainda muita
dificuldade e desconhecimento que envolve o uso de
mapas.
Nesse sentido, o ensino de Cartografia nas
aulas de Geografia, deve ter como prioridade
auxiliar nas anlises e desenvolver as habilidades de
observao, percepo e representao do espao,
evidenciando a importncia do processo, desde o
manuseio at construo dos mapas, (CARMO e
SENA, 2009).
Embora os professores recorram aos mapas
para localizar e identificar lugares, o uso desse recurso
no se reduz apenas a essa funo, o mapa oferece
possibilidades para que professores e estudantes
realizem anlises, relaes, correlaes e snteses das
informaes transmitidas. Mas para que isso ocorra, os
professores devem saber a melhor forma de trabalhar
com tais recursos, para que os estudantes possam ler e
compreender a linguagem cartogrfica.
Por ser o mapa uma representao da realidade
expressa atravs de smbolos, conhecer e ter
familiaridade com essa simbologia fundamental para
que os estudantes possam obter uma melhor clareza na
leitura e compreenso das informaes que os mapas
trazem.
No processo de ensino de Cartografia nas aulas
de Geografia, para que os alunos consigam se apropriar
da simbologia grfica presente nos mapas e faam
leituras em diversos nveis, o professor deve considerar
as particularidades dos alunos na aquisio desses
contedos, ajudando-os a assimilar atravs de
atividades que partam da sua realidade, desenvolvendo
assim o raciocnio lgico-espacial (SILVA, 2008).
Nesse sentido, compreende-se que o estudo dos
mapas deve ser um processo contnuo, que iniciado
nos primeiros anos da vida escolar, mas que no deve
ser interrompido. Os mapas so uma fonte de
informaes e conhecimento quando utilizados
corretamente, e isso s ser possvel se o usurio
estiver preparado para acess-lo.
O ensino e a utilizao de recursos cartogrficos
devem priorizar sempre a clareza nas informaes e
contar com o auxlio dos professores, que necessitam
refletir sobre as metodologias e os recursos usados nas
aulas, com o intuito de construir um ambiente que
possibilite o aprendizado com significado (FA, 2009).
Alm das representaes grficas que so
apreendidas essencialmente pela viso, tambm
existem representaes que podem ser percebidas pelo
tato, desde que construdas com este objetivo. Na
Cartografia, existe um segmento especfico que se
ocupa da confeco de mapas e outros produtos
cartogrficos que possam ser lidos por pessoas cegas e
com baixa viso, conhecido como Cartografia Ttil.
Esses recursos cartogrficos tteis podem ser
enquadrados como tecnologia assistiva por auxiliarem
a promover a independncia de mobilidade e ampliar a
capacidade intelectual de pessoas cegas ou com baixa
viso (NOGUEIRA, 2009).
Dentre os recursos cartogrficos que auxiliam o
trabalho de professores e a aprendizagem de estudantes
com deficincia visual em sala de aula, o mapa ttil o
mais utilizado. Esse tipo de mapa elaborado com
relevos, texturas e informaes em Braille, com o
objetivo de auxiliar pessoas cegas e com baixa viso
quanto orientao, localizao e anlises espaciais.
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Sobre a importncia do uso de mapas por
pessoas com deficincia visual, Nogueira (2009) afirma
que os mapas so um recurso at mais necessrio para
os deficientes visuais do que para aqueles que podem
enxergar. As pessoas cegas podem usar mapas para se
orientarem, sem ajuda, em centros urbanos ou
edifcios. Por esse motivo, todos os tipos de materiais
cartogrficos deveriam estar disponveis na forma ttil,
incluindo mapas temticos e de referncia, em
diferentes escalas.
Nessa perspectiva, Loch, (2008) afirma que para
as pessoas que enxergam, os mapas reduzem o mundo,
auxiliando-as na compreenso do todo; j para as
pessoas com deficincia visual, os mapas ampliam sua
concepo de mundo, auxiliando-os em sua autonomia.
De fato, os mapas alm de ajudarem a compreenso,
eles ampliam a concepo de mundo da pessoa com
deficincia visual, principalmente quando utilizados na
educao ou auxiliando em sua autonomia na vida
prtica.
Independente do ramo da Cartografia, os mapas
so recursos significativos no processo de ensino-
aprendizagem e devem fazer parte do cotidiano dos
alunos, em especial nas aulas de Geografia, do qual so
mais do que apenas materiais didticos, eles so parte
dessa disciplina, e devem estar preparados e adaptados
para atender a necessidade de todos.


A formao do professor e o ensino de Cartografia

O ensino dos conceitos cartogrficos
realizado, na educao bsica, pelos professores de
Geografia. Mas para realizar o trabalho de ensinar e
despertar nos alunos interesse pela Cartografia
preciso que eles sejam profissionais capacitados, isto ,
com conhecimento e habilidades para atingir tais
objetivos.
Mas o que ocorre, via de regra, que os
professores de Geografia esto cada vez menos
preparados e capacitados para ensinar Cartografia. Isso
ocorre, principalmente, devido formao deficitria
desses profissionais, que no encontram nas
instituies de ensino superior o aporte necessrio para
que possam ter domnio dos contedos da disciplina
que lecionam. Ou caso tenham, no aprendem como
ensinar Cartografia na escola.
Uma das causas da defasagem na formao
dos professores de Geografia, que so os responsveis
pelo ensino da Cartografia, segundo Freitas e Yokoro
(2009) re.i.nci Jr re oJ rJ!e..Jr
univer.iriJ en nini.rr ul. cJn cJneoJ.
e nerii. vJloJ. J en.inJ oe CrJ,r!i.
.iu J e.. ue oeix re.uciJ. ue Joen
oeJi. rzer cJn.eunci n !Jrn J oJ.
!uurJ. rJ!i..iJni..
Mas apesar do ensino de Cartografia, que na
educao bsica ocorre nas aulas de Geografia, ter
como objetivo formar alunos alfabetizados
cartograficamente, com habilidade para ler e produzir
mapas, o que ocorre em muitos dos casos, que os
alunos esto concluindo o ensino mdio, sem dominar
os contedos cartogrficos bsicos, configurando o que
se pode chamar de analfabetismo cartogrfico.
Segundo Abreu e Carneiro, (2006), o
analfabetismo cartogrfico pode ser explicado atravs
de um clico, que se inicia na relao do aluno da
educao bsica com o professor de Geografia. Nessa
relao, o aluno no aprende os contedos
cartogrficos devido ao despreparo do professor em
tratar dos contedos voltados a essa temtica. Quando
esse aluno entra em uma faculdade ou universidade que
forma professores de Geografia, novamente ele no
encontra o aporte terico e metodolgico necessrio.
Ao concluir a formao superior, o j profissional
recm-formado vai lecionar em uma escola ou, aps
seguir com sua formao, ir ensinar Cartografia em
uma faculdade, dessa forma, disseminando o
analfabetismo cartogrfico em todas as esferas do
ensino.
Sobre o processo de formao de professores
nas instituies de ensino superior, Santos e Kulaif
(2007) destacam outra questo, que o abismo
existente entre a formao do professor e sua prtica.
Os currculos das instituies que formam professores
podem ser chamados de cientficos, mas no preparam
o professor para o chamado currculo escolar, para
trabalhar os contedos escolares. Fatos que esto claros
e presentes nos cursos de formao superiores e nas
prticas docentes cotidianas.
Mas apesar desse ser um cenrio que inspira
preocupaes, acredita-se que as modificaes so
possveis e devem ter na formao qualificada de
professores o seu ponto central. Ter professores
preparados para lecionar os contedos de Cartografia
um das principais iniciativas para que o ciclo do
analfabetismo cartogrfico seja rompido e o ensino de
Cartografia seja prioridade tanto nas aulas de Geografia
como nas instituies que formam professores.


O Portal LabTATE contedos e materiais
cartogrficos disponveis na internet

O Laboratrio de Cartografia Ttil e Escolar
LabTATE um espao no Departamento de
Geocincia da Universidade Federal de Santa Catarina
com enfoque em pesquisa e extenso nas reas da
Cartografia Escolar e Cartografia Ttil. Tem uma
equipe formada por professores e estudantes de
graduao e ps-graduao em Geografia e conta com
a colaborao de alunos das reas da engenharia, do
design e de pessoas com deficincia visual da
Associao Catarinense de Integrao ao Cego (ACIC)
para desenvolver trabalhos multidisciplinares.
No decorrer de cincos anos de atuao,
inmeros trabalhos voltados ao ensino de Geografia e
da Cartografia foram efetuados. Os trabalhos e
pesquisas desenvolvidos pela equipe esto
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disponibilizados no portal do LabTATE, todavia, ao
acessar o portal, o usurios ter acesso dois tpicos
distintos, apresentados por dois botes: um que d
acesso ao objeto de aprendizagem denominado de
Cartografia Escolar e outro, aos contedos e produtos
da Cartografia Ttil.
Os portal do LabTATE (vide figura 1) foi
desenvolvido a partir de dois projetos, que foram
realizados em momentos diferentes. O primeiro
projeto, denominado Mapas Tteis, teve
financiamento do FINEP e foi desenvolvido em
parceria com a Fundao Catarinense de Educao
Especial, sendo criado a partir do interesse de estudar e
desenvolver padres e modelos de mapas tteis para a
educao e mobilidade. Esse projeto impulsionou a
criao do LabTATE e deu origem ao portal na
internet, para disponibilizar para todos os usurio,
inclusive pessoas com deficincia visual, os mapas e
outros produtos que foram desenvolvidos, para que
sejam acessados e reproduzidos em qualquer lugar do
pas.
Os mapas disponveis no site (vide figura 1)
so aqueles utilizados na escola desde o primeiro at o
nono ano do ensino fundamental; mapas de mobilidade
de alguns ambientes pblicos e ruas de Florianpolis; e
os mapas que fazem parte de um atlas escolar que foi
desenvolvido na verso ttil e baixa viso.
As informaes sobre como elaborar os
mapas e o material necessrio para a confeco deles
tambm esto disponveis no site. A partir da sequncia
explicativa o usurio tem acesso ao passo a passo da
produo de um mapa ttil e conhece os materiais
necessrios.
Foi desenvolvido e tambm est disponvel
no site, um catlogo de smbolos cartogrficos
elaborados pelos pesquisadores e que foram utilizados
nos mapas. Essa simbologia foi desenvolvida com o
intuito de ser uma proposta de signos padres para
mapas tteis, tendo em vista a inexistncia de uma
padronizao, tanto em nvel nacional como em nvel
mundial.
H tambm no portal, o modelo de um globo
ttil, com as informaes necessrias para a confeco,
contedos explicativos sobre mapas e maquetes tteis e
os trabalhos e as pesquisas desenvolvidas durante os
anos de atuao da equipe do laboratrio. Todos os
recursos disponveis para serem baixados e utilizados
pelos usurios.
O contedo sobre Cartografia Ttil est
disponvel na internet h quatro anos, e os resultados
tm sido extremamente compensadores. Atravs do
prprio site, os usurios entram em contato com a
equipe do laboratrio e a partir dos e-mails recebidos,
quase que diariamente, possvel saber como os
recursos disponveis no site esto auxiliando as pessoas
que acessam a pgina. Dessa forma, considera-se que
o site tem atingido um dos objetos que motivaram a
criao do portal, que de levar os conhecimentos que
foram desenvolvidos pela equipe de pesquisadores do
LabTATE para todos os cantos do pas, oferecendo
acesso para pessoas que no teriam outras formas de
conhecer e acessar contedos e materiais semelhantes.
O outro projeto realizado, denominado Os
mapas: como so produzidos e utilizados deu origem
ao contedo sobre Cartografia Escolar que tambm est
disponvel no portal (vide figura 1), e pode ser
considerado um Objeto de Aprendizagem, por causa de
algumas de suas caractersticas que podem ser
identificadas a partir da definio desse recurso.
Nesse sentido, a definio de Objeto de
aprendizagem (OA), de acordo com Scolari et. al.
(2008), baseados no conceito do comit de
Padronizao das tecnologias de Aprendizagem
(LTSC), que caracteriza como qualquer entidade digital
ou no que pode ser utilizada, de diversas formas,
durante o processo de ensino e aprendizagem apoiado
pela tecnologia. Ainda segundo os autores, um dos
fatores que tornam importante a utilizao de um
objeto de aprendizagem por se configurar como uma
ferramenta de apoio s prticas pedaggicas, capaz de
ajudar alunos e professores no processo de ensino-
aprendizagem, atravs de estmulos de animaes,
cores e movimentos.
O projeto que desenvolveu o contedo sobre
Cartografia que est disponvel no portal do LabTATE,
contou com o apoio financeiro do CNPq e foi criado
com o objetivo de desenvolver um site voltado
educao, trazendo contedos que so ensinados nas
escolas, mostrando as tecnologias de confeco de
mapas, evidenciando a importncia do recurso nas
diferentes atividades da sociedade, tudo isso em
multimdia, a partir de desenhos, animaes e textos.
Os contedos escolhidos para falar sobre a
Cartografia foram definidos a partir dos conceitos
principais, ou seja, os conceitos que fazem parte da
linguagem cartogrfica, como projees, escala,
coordenadas e simbologia.
Para localizar no tempo a evoluo dos mapas
foi elaborada uma apresentao em cinco tempos, que
inicia com a origem dos mapas, quando eram
produzidos em argila ou em couro de animais e finaliza
com apresentao dos mapas atuais, que so
produzidos a partir de tecnologia de ponta. Mas apesar
de abordar a produo dos mapas desde a origem em
tempos primitivos, passando por diferentes momentos
da histria, o contedo do site tem uma maior nfase
nos mapas contemporneos, nas formas atuais de
produo e nos diferentes tipos e usos destes mapas. O
contedo do site ilustrado com imagens e animaes
que mostram diferentes tipos de mapas e seu uso e
aplicao na sociedade.
Ao desenvolver o contedo e o layout do site
optou-se em utilizar a linguagem multimiditica, isto ,
utilizar textos, som e imagens de forma didtica, para
atender principalmente a faixa etria de 12 a 17 anos.
Como site precisava ser atrativo e interativo,
de forma a motivar e no dispersar a ateno do
adolescente, ele foi concebido bem colorido,com
personagens como o Globinho e Rosinha, que
interagem com o internauta atravs da fala e de textos e
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estimulam o usurio a avanar na pesquisa. Os textos
dos contedos so curtos, com possibilidade de
prosseguir, de voltar para as pginas iniciais e imprimir
o contedo disponvel, a critrio do usurio. Dessa
forma, acreditou-se que as possibilidades
proporcionadas pela multimdia, atravs de imagens,
textos, sons, animaes e a interatividade da internet
podem tornar os contedos do site atrativos e facilitar o
entendimento da Cartografia para quem ensina ou
aprende Geografia.
Para a avaliao dos contedos que foram
dispostos no site, contou-se com a participao de uma
pedagoga e uma professora de Geografia que
realizaram a reviso e contriburam com algumas
sugestes. Aps a concluso do site, obteve-se a
colaborao de alguns professores que utilizaram o site
durante as aulas e submeteram o contedo avaliao
dos alunos. A partir das respostas dos alunos pode-se
concluir que os objetivos iniciais foram alcanados e
continuam sendo alcanados a cada novo relato que se
recebe nos e-mails de alunos e professores e utilizam e
aprovam o contedo do site.
Para conhecer os recursos disponveis no
portal do LabTATE, o usurio deve acessar o endereo
www.labtate.ufsc.br e explorar os contedos de acordo
com os seus interesses e necessidades.





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Fig. 1 Imagem do portal LabTATE e a primeira pgina da Cartografia Ttil e da Cartografia Escolar
Consideraes Finais

Neste artigo procurou-se discutir assuntos
afetos a educao cartogrfica, como a formao de
professores, o ensino da Cartografia na escola, a
internet como ferramenta de ensino e mostrar a criao
e o contedos existentes no portal do labTATE,
buscando mostrar a trajetria de criao dos sites que
deram origem ao portal. Durante esta pesquisa,
utilizou-se um referencial terico que faz eco ao que se
acredita como pontos fortes e pontos fracos que esto
intrinsicamente instalados nos sistemas de ensino no
Brasil, mais especificamente na questo do ensino de
Cartografia e consequentemente da Geografia, que a
disciplina responsvel na escola por ensinar e utilizar
mapas.
Foi relatada uma parte das experincias e
iniciativas desenvolvidas pela equipe de pesquisadores
do LabTATE que tem como foco de pesquisa o ensino
da Cartografia e da Geografia para a transposio das
barreiras existentes no processo de ensino e
aprendizagem, seja para videntes ou pessoas com
deficincia visual.
Decorrentes das preocupaes com o
analfabetismo cartogrfico brasileiro nasceu o portal do
LabTATE, como um lugar no siberespao, capaz de
socializar os resultados das pesquisas efetuadas na
universidade e contribuir com a realizao de aes
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que visam minimizar as desigualdades vividas pela
sociedade e suprir as carncia na educao.
Ao utilizar o portal do LabTATE, o usurio
tem acesso aos contedo sobre Cartografia Ttil e
Cartografia Escolar. Todos os contedos
desenvolvidos nos projetos esto disponveis no
endereo eletrnico www.labtate.ufsc.br e so
acessveis aos deficientes visuais.
Se expressa aqui o sentimento de
autorealizao em poder desenvolver projetos, que
como estes, trazem resultados positivos e atingem o
objetivo de oferecer recursos que podem dar apoio a
alunos e professores, contribuindo com a proposta de
transpor as barreiras que dificultam ou impedem o
acesso ao conhecimento cartogrfico e geogrfico.
Os registros e depoimentos que se tem
recebido de todas as partes do pas, das pessoas que
acessam e utilizam o site, nos motivam a continuar,
tanto no que diz respeito ampliao e continuidade do
portal do LabTATE que a cada projeto realizado
disponibiliza novos contedos, quanto no
desenvolvimento de novas propostas, que como os
outros projetos, so sempre pensados com o intuito de
que as pessoas consigam superar barreiras e minimizar
as diferenas.
No decorrer da realizao dos projetos
contamos com a colaborao de algumas pessoas e
instituies que contriburam significativamente a
pesquisa. Dessa forma, h que agradecer a colaborao
das pessoas da Fundao Catarinense de Educao
Especial, da Associao Catarinense para a Integrao
do Cego, dos professores, dos alunos e bolsistas que
participaram do processo de confeco dos mapas
tteis e na avaliao do site, contribuindo muito com o
desenvolvimento dos projetos.


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