HACER DE UNA ESCUELA, UNA BUENA ECUELA.

CLAUDIA ROMERO
Captulo 1
Qu significa mejorar la gestin escolar?
La gestin escolar como factor de mejora
Al inicio nos menciona la diferencia que las escuelas tienen aun estando en la mismo comunidad,
esto podra ser porque el director e n un escuela es esta y en la otra no se hace presente.
El tema de gestin es importante para el tratamiento de las escuelas, porque a cada problema que se
presente, el director buscar los mecanismos para resolverlos.
Para darnos cuenta del concepto que tenemos de gestin nos dan un ejemplo:
Gestionar s controlar y administrar:
Lo que puedo entender es que el director que todo est en orden el solo se encara de organizar
papeles, designar para grupos y firmar todo lo que sea necesario, por ser director e es el nico que
tiene la autoridad para tener acceso a este tipo de papeles.
Gestionar es definir objetos y medir resultados, administrar, recursos, buscar la eficiencia y
responsabilidad por los recursos. Este concepto es ms tcnico y administrativo.
Gestionar es gobernar.
El trabajo de director, ha sido frecuentemente definido como <<hacer qu las cosas sucedan>>
La gestin preocupada por mejorar la escuela constituye una autentica gesta no solo en el sentido
primero de hazaa cultural, sino adems en el sentido de volver a gestar la escuela volver a
concebirla y hacerla crecer de esperanza vital.
Sabemos que las escuelas siguen programas, currculos que son creados por gente externa, pero
debemos de estar conscientes de que ms que solo hacer proyectos para la escuela, hagamos de la
escuela un proyecto el cual capte toda nuestra atencin as la podemos mejorar, partiendo del inters
de toda as como objetivos que se tienen para y con ella.
Cules son los principales desafos de la gestin?
Los problemas que lamentablemente ms se presentan hoy da son la desigualdad y la falta de
calidad. En el sentido de la democratizacin es el desafo de incluir la diferencia para excluir la
desigualdad.
El desafo de la transformacin
Supone operar en las profundidades, transformando los sentidos y las practicas ms arraigadas eso
que ha llamado gramtica de la escuela, nos mencionan que hacer de una escuela una buena escuela
involucra tanto al director y a supervisor, se requiere de un saber hacer, un poder hacer, y un
quehacer hacer.
Para mejorar es tan necesario innovar como conservar, la sabidura consiste en saber definir que
vamos a cambiar y que vamos a conservar. Para determinar los factores que influyen escuela para
ser buena o no se tiene que analizar varias cuestiones, se nos menciona que hay que determinar los
niveles iniciales de los alumnos y los factores ambientales, para luego contrastarlos con sus niveles
al terminar la escuela, de esta manera es posible seguir el progreso de los alumnos.
Una escuela eficaz: utiliza el premio en lugar del castigo, otorga ms responsabilidad y
participacin a los alumnos, los docentes preparan las clases, y en el aula logran un ambiente
ordenado en el que los alumnos mantiene la atencin.
Factores de ineficacia: falta de visin, ausencia de liderazgo, existen relaciones disfuncionales entre
los docentes, prcticas de clase ineficaces, hacer conciencia de que los alumnos son capaces de
crear sus propios aprendizajes, con ayuda del maestro, el funcionamiento de la escuela ser positivo
en tanto todos trabajen en conjunto.
Una de las definiciones sobre mejora escolar elaborada en el maraco del proyecto internacional para
la Mejora de la Escuela (ISIP) que considera a la mejora como: <<un esfuerzo sistmico y continuo
dirigido a cambiar las condiciones de aprendizaje y otras condiciones internas asociados en una o
ms escuelas, con la finalidad ltima de alcanzar las metas educativas ms eficientemente>>
Uno de los objetivos de las escuelas es que deben de tener en mente innovar. Los aportes de la
sntesis entre eficacia y mejora pueden resumirse en los siguientes conceptos (West, Hopkins,
1996).
Experiencias educativas de los alumnos.
Niveles relevantes de consecucin del alumnado.
Desarrollo profesional y organizativo.
Implicacin de la comunidad.
Captulo 2
Hacer de una escuela, una buena escuela.
Qu es una buena escuela?
Una buena escuela e una escuela donde todos los chicos puedan aprender, donde todos los nios
quieran estar y donde os maestros aprendan y donde ello puedan ser ellos mismos para que los
alumno aprendan y sean ellos mismos.
Los organizadores que aprendan que aprenden desarrollan cinco grande procesos:
Resolucin sistmica de problemas.
Experiencia de nuevos enfoques
Aprendizaje de su experiencia pasada
Aprendizajes de otros
Transferencia de conocimientos.
La escuela que ensea pero adems aprende, es un desafo que la gestin centrada en la mejora
escolar debe construir. Esto es importante porque en la escuela no solo se va a ensear son que
tambin se aprende de las personas que menos esperemos, para la mejora de la escuela es necesario
trabajar conjuntamente con la comunidad.
Diez condiciones bsicas para una buena escuela:
Existe una organizacin del tiempo que permite el mximo aprovechamiento para la
enseanza.
El espacio y el mobiliario son suficientes y adecuados para la tarea escolar.
Hay un proyecto escolar conocido y compartido por la comunidad.
Los directores tienen presencia institucional y asume el liderazgo del proyecto escolar.
La enseanza se planifica y existen estrategias de seguimiento del trabajo en el aula.
Los directores y docentes tienen dos expectativas sobre su propio trabajo y sobre el de los
alumnos se actualizan y trabajan en equipo asumiendo responsabilidades compartidas por el
aprendizaje de los alumnos.
La escuela mantiene una estrategia con las familias y trabajo con otras instituciones.
La evaluacin y la autoevaluacin son elementos esenciales.
Prcticas y escenarios para la gestin:
Formulacin de preguntas y procesos de reflexin sobre la realidad escolar a partir de la
informacin relevante.
Planificacin de la accin
Participacin
Formacin permanente y desarrollo profesional docente
Liderazgo