Cuestionario

1) Nombre y defina los procesos cognitivos superiores e inferiores. Principalmente

Memoria

Procesos cognitivos superiores.
-Inteligencia: Inteligencia es un trmino que se aplica al conjunto de actividades psquicas, o
aptitudes, de tipo superior con que el hombre se enfrenta a su medio ambiente. La mayora de
definiciones sobre inteligencia, destacan de sta su naturaleza adaptativa.
-Pensamiento: Es todo fenmeno mental, es la actividad racional que busca la solucin a un
problema utilizando los conocimientos previamente adquiridos, recordando hechos concretos
y generando nueva informacin.
-Lenguaje: Es la facultad innata propia del ser humano. Es un instrumento sumamente
elaborado y complejo, organizado en diversos niveles y se caracteriza por ser un producto
creativo. Un lenguaje relaciona sistemticamente smbolos con el significado, y establece
reglas para combinar y recombinar los smbolos a fin de ofrecer diversos tipos de informacin.

Procesos cognitivos Bsicos.
-Sensacin y percepcin: La sensacin se relaciona con el proceso de aprehensin del mundo
fsico proporcionado por los receptores sensoriales (Visin, gusto, olfato y tacto).
La percepcin es el proceso por el cual integramos, organizamos e interpretamos la
informacin recibida por nuestros receptores sensoriales.
-Memoria y atencin: La memoria es el sistema cognitivo de almacenamiento y recuperacin
de la informacin, bsico en el aprendizaje y pensamiento.
Existen 3 tipos de memoria.
*Memoria sensorial: La encargada de registrar y reconocer las caractersticas fsicas de los
estmulos; recibe la info de manera icnica (Vista), ecica (Odo) y hptica (Tacto). La duracin
es de 3 segundos la ecica y de 1 segundo la icnica.
*Memoria a corto plazo: Codifica la informacin, es limitada y no puede contener ms de 7
tems, es tambin conocida como la memoria de trabajo. Su trabajo es apreciar los estmulos
ms significativos, trabajarlos y almacenarlos en la memoria a largo plazo. Tambin se encarga
de recuperar la informacin guardada en la memoria a largo plazo y proyectarla.
*Memoria a largo plazo: Es el gran almacn de nuestra memoria, ac se guardan todos los
conocimientos previamente procesados por la memoria a corto plazo. Perduran en el tiempo y
son recuperables.
La atencin es un sistema cognitivo intencional que permite la seleccin de estmulos
relevantes del medio. Orienta el comportamiento hacia la consecucin de un fin, por lo tanto,
se ha ubicado en la base de todos los procesos cognitivos bsicos.
2) Nombre los 7 parmetros del mapa cognitivo:
-Contenido: Debe estar en concordancia con la competencia de la persona, deben ser
coherentes para lograr un app significativo.
-Modalidad de lenguaje o presentacin: El cmo se entrega la informacin, puede ser verbal,
numrica, figurativa, kinestsica, gestual o simblica.
-Operaciones mentales: conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas en
funcin de las cuales realizamos la elaboracin de la informacin recibida.
-Fases del acto mental (Funciones cognitivas): Entrada, elaboracin y salida de la informacin,
en ellas ocurren una serie de funciones que intervienen el aprendizaje.
Input o entrada de la informacin: se refiere al momento donde se acumula informacin, por
lo cual las deficiencias se producen a nivel cuantitativo como cualitativo de la informacin.
Algunas funciones cognitivas deficientes son: Percepcin borrosa y difusa, comportamiento
exploratorio no planificado, ausencia o falta de instrumentos verbales y conceptos.
Fase de elaboracin: Habilidades cognitivas que impiden el uso eficaz de los datos disponibles.
Por ejemplo; Dificultades para percibir la existencia de un problema y definirlo, dificultad para
diferenciar los datos relevantes de los irrelevantes, estrechez del campo mental, etc.
Output o fase de salida: Habilidades cognitivas que afectan la comunicacin adecuada de las
ideas y ejecuciones motoras como respuestas y soluciones. Ejemplo, Modalidades de
comunicacin egocntrica, deficiencia en la proyeccin de relaciones virtuales, bloqueo en la
comunicacin de la respuesta.
-Nivel de complejidad: Tiene que ver con la calidad y cantidad de unidades de informacin
para que se produzca el acto mental. Est estrechamente relacionado con la familiaridad e
innovacin de la informacin.
-Nivel de abstraccin: relacin entre la distancia que existe entre un acto mental y el objeto en
el cual se est trabajando.
-Nivel de eficacia: referido a la relacin que existe entre la rapidez y la precisin en la
resolucin de una tarea.

3) Defina Modificabilidad Cognitiva Estructural
Es una teora que se sustenta de un principio que es: El organismo humano es un sistema
abierto que en su evolucin adquiri propensividad para modificarse a s mismo, siempre y
cuando exista un acto humano mediador. Todo ser humano es modificable a nivel de
estructuras mentales, todos pueden ser mediadores y todos pueden ser mediados. Es una
teora contra poniente a la deprivacin cultural, desarrolla y ampla la inteligencia del ser
humano.




4) Defina EAM
La Experiencia de aprendizaje mediado se produce cuando una persona con conocimientos e
intenciones media entre el mundo y otro ser humano, creando en el individuo la propensin al
cambio. La presencia de esta tercera figura, que es el ser humano mediador es la que hace la
diferencia con la exposicin directa a los estmulos. El mediador puede ser el maestro, los
padres o cualquier adulto responsable de la formacin del sujeto. El app puede adquirirse por
medio de la exposicin directa a la experiencia, incluyendo la retroalimentacin de la propia
conducta, y mediante el proceso de experiencia de aprendizaje mediado o mediacin.

5) Nombre los criterios de mediacin

-Intencionalidad y reciprocidad: es la intencin que imparte el mediador para que el estmulo
sea percibido de una manera ms simple por el alumno. El mediador debe explicitar la
intencin que desea compartir.
-Trascendencia: Trata de ir ms all de la resolucin de un problema, el conocimiento que se
imparte puede ser utilizado en situaciones futuras.
-Mediacin del significado: es el nfasis que le da el mediador para que este app sea
significativo, tiene que haber afecto de por medio, as habr mejor motivacin por parte del
nio.
-Mediacin del sentimiento de competencia: el mediador debe entregar las herramientas
necesarias para generar la competencia del alumno.
-Regulacin y control de la conducta o comportamiento: Es el cmo el mediador logra manejar
la conducta del alumno, puede desarrollar actividades especficas para controlar la
impulsividad.
-Mediacin del acto de compartir: el profesor crea oportunidades para compartir entre los
alumnos y l mismo. As logra crear un ambiente cooperativo.
-Mediacin de la individualizacin y diferenciacin psicolgica: El mediador trabaja la
individualidad de los alumnos (Opiniones, respeto, responsabilidad, etc.)
-Mediacin de la bsqueda, planificacin y logro de objetivos: el alumno propone metas para
que el alumno adquiera conocimientos, as desarrollar la motivacin entre ellos.
-Mediacin del desafo: El mediador desarrolla actividades para medir las competencias
individuales de cada alumno.
-Mediacin del conocimiento del ser humano como una entidad cambiante: dejar en claro de
que la gente cambia constantemente, tambin dejar en claro que el cambio es necesario, es
posible cambiar para mejor.
-Mediacin de la alternativa optimista: el mediador aumenta el sentimiento optimista de sus
alumnos, que aprendan de sus errores y que los utilicen para ser cada vez mejores.


6) Establecer EAM con los 3 factores
Ambiente familiar:
-Ambiente pasivo aceptante: padres permisivos, le realizan todas las tareas a sus hijos y no
desarrollan la independencia de ste. Victimiza al nio para evitar la frustracin.
-Ambiente activo modificante: padres mediadores, se le entrega confianza en s mismos a sus
hijos, tenacidad, autonoma y seguridad.

Criterios de mediacin:
Es el estilo interrogativo del mediador, es una herramienta de indagacin y al mismo tiempo
de accin correctiva del pensamiento metacognitivo. ste permite reconocer deficiencias
generales y especficas en los estudiantes.

Mapa cognitivo:
Permite aprender a aprender, es una herramienta de anlisis del acto mental del sujeto. El
mapa cognitivo demuestra cmo el sujeto se presenta.

7) Defina PEI y sus 5 objetivos especficos
PEI: Es un programa de intervencin socio-educativa o psico-educativa de 500 pginas que
contiene actividades y problemas que se dividen en 15 instrumentos de trabajo, su objetivo
general es modificar las funciones cognitivas deficientes y desarrollar toda la capacidad
operativa del sujeto.
Objetivos especficos:
-Corregir las funciones deficientes: aparecen a lo largo del acto metal (input, elaboracin y
output). Las tareas del programa proporcionan al individuo un amplio abanico para corregir
sus funciones deficientes, a la vez le permite utilizar informacin nueva en forma espontnea y
aplicarla a diferentes situaciones.
-Adquirir conceptos bsicos, vocabulario y operaciones: el programa no tiene como objetivo
ensear contenidos especficos, sino que pretende ensear todo un sistema de operaciones,
instrumentos y tcnicas para lograr que a persona utilice de forma ms eficaz toda la
experiencia que lo rodea.
-Desarrollar la motivacin intrnseca: el PEI fomenta en los alumnos atraccin y placer por las
tareas en s mismas, para que stas le sean tiles tanto para el aprendizaje escolar como para
la vida cotidiana. Implica la formacin de hbitos.
-Crear cierto nivel de Insight o pensamiento reflexivo: el pensamiento reflexivo viene
determinado por el grado de aceptacin o rechazo de los propios errores y xitos, en la
medida que el sujeto reflexiona sobre su propia tarea, ser capaz de aprender el significado de
su propia conducta.
-Desarrollar y facilitar la auto percepcin del individuo: se pretende un cambio en la actitud de
la persona. Este cambio se producir si el alumno se siente como un organismo capaz de
generar informacin y deja de percibirse como mero receptor pasivo.

8) Definicin de funciones cognitivas deficientes
Son fruto de la falta de EAM, son de carctes perifrico, pueden ser por problemas de
motivacin, hbitos de trabajo y aprendizaje.