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Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM



ESTRATEGIAS Y TECNICAS PARA LA ACCIN
TUTORIAL

PROFESOR : Dra. Galia Lescano Lpez
galia_leslo@yahoo.es
99955!"

Relacin #e lec$%ras co&pren#i#as:
. '()cnicas para la accin (%$orial* Lescano G. +,--!.
,. 'E#%cacin Se/%al* 0allpa y (1DEP1 +,--!.

!. 'Es$ra$egias 2%e 3acili$an el
apren#iza4e* Lescano G. +,--".
".Desarrollo personal y Orien$acin
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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5ocacional Orien$acin Escolar y (%$or6as
Espa7a
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
. O3recer los conoci&ien$os $ericos y pr8c$icos 2%e ha9ili$en cien$63ica y
pro3esional&en$e hacia %na e3icaz in$er5encin en (%$or6a.
,. :rin#ar in3or&acin especializa#a al pro3esional 2%e $ra9a4a en el ca&po e#%ca$i5o
acerca #e es$ra$egias y $)cnicas 2%e le per&i$an el a9or#a4e #e casos.
!. 1nalizar los #is$in$os concep$os relaciona#os al #esarrollo personal.
". ;onocer el 8&9i$o #e in$er5encin< en el #esarrollo #e ha9ili#a#es sociales.
5. Proporcionar casos pr8c$icos para conoci&ien$o y 3acili$ar s% in$er5encin.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
El presen$e =#%lo 9rin#a in3or&acin so9re #i5ersa $)cnicas y es$ra$egias 2%e se
p%e#en e&plear para %na e3ec$i5a accin (%$orial< as6 &is&o nos se7ala co&o
a9or#ar $e&as espec63icos co&o el #e: Desarrollo personal< >a9ili#a#es Sociales<
Orien$acin 5ocacional< e#%cacin se/%al< resiliencia< en$re o$ros. (o#o ello per&i$ir8
al #ocen$e $%$or poseer %na a9anico #e herra&ien$as< 2%e le per&i$an realizar %n
$ra9a4o cien$63ico y sis$e&8$ico y #e4ar #e la#o loas in$%iciones e i&pro5isaciones.
El con$eni#o #el =#%lo se presen$a agr%pa#o en $res par$e:
La pri&era 2%e con$iene ()cnicas para la accin (%$orial< en #on#e #esarrolla&os la
()cnicas ar$6s$icas recrea$i5as co&o: el Socio#ra&a< el psico#ra&a< el $ea$ro<
$6$eres< &?sica y el cine. 1#e&8s presen$a&os las ()cnicas para el #esarrollo #e
ha9ili#a#es< ()cnicas #e rela4acin y ;&o $ra9a4ar 5alores< a $ra5)s #e #ile&as
&orales.
En la seg%n#a par$e $ene&os alg%nos $e&as espec63icos co&o: Desarrollo personal<
Orien$acin @ocacional< e#%cacin se/%al y resiliencia
A por ?l$i&o co&o $ercera par$e alg%nas g%6as para $ra9a4ar $e&as espec63icos y
e4e&plos #e c&o sol%cionar #e casos &8s co&%nes.
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INDICE
Pag.

Dra. Galia Susana Lescano Lpez
B. ()cnicas para la accin (%$orial
. ()cnicas ar$6s$icas recrea$i5as -5
.. Sico#ra&a -5
.., Socio#ra&a -9
..! ()cnicas con $6$eres -
.." La &?sica
..5 El cine ,
.! ()cnicas #e rela4acin !
." ()cnicas para el #esarrollo #e 5aloresC Dile&as =orales "
., ()cnicas para el #esarrollo #e ha9ili#a#es sociales ,
BB. (e&as espec63icos ,
,.. Desarrollo personal ,,
,.. Progra&a para el #esarrollo #e la 1%$oes$i&a<
aser$i5i#a# y (o&a #e #ecisiones. ,D
,.,. >a9ili#a#es Sociales ",
,.! ;on5i5encia y #isciplina escolar "5
,.". Orien$acin 5ocacional 55
BBB. 1$encin #e ;asos
!.. G%6as #e $ra9a4o 5D
!.,. Presen$acin #e casos EE
1FEGOS
Separa$a E#%cacin Se/%al
:i9liogra36a
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La %$ilizacin #e #i5ersas &ani3es$aciones ar$6s$icas co&o las ar$es #ra&8$icas< el cine< la
&?sica< la #anza y las ar$es pl8s$icas< aparecen #es#e los $ie&pos &8s an$ig%os< liga#as #e
%na % o$ra 3or&a a la his$oria #e la h%&ani#a# y han ser5i#o co&o 5eh6c%lo a $ra5)s #el c%al el
ho&9re ha in$en$a#o re3le4ar y $rans3or&ar s% reali#a#.
1 5eces es$as &ani3es$aciones ar$6s$icas se presen$a9an 5inc%la#as a ri$%ales religiosos para
a$raer los 3a5ores #e los #ioses< para la caza< la g%erra o la cosecha< o$ras 5eces co&o &e#io
#e #is$raccin y rela4a&ien$o y en alg%nos p%e9los pri&i$i5os se %$iliza9a la #anza< la &?sica
co&o &e#io c%ra$i5o y po#e&os a3ir&ar 2%e ele&en$os $ea$rales< a%n2%e #e &anera pri&i$i5a<
es$a9an presen$es en los ri$%ales 2%e 9r%4os y cha&anes realiza9an con 3ines c%ra$i5os.
Es precisa&en$e en los pri&eros a7os #el an$erior siglo< 2%e co&ienza a %$ilizarse #e %na
&anera sis$e&8$ica en el ca&po psicolgico y e#%ca$i5o.
Es$as $)cnicas son %n &e#io #e e/presin #e a3ec$os y por $an$o #e co&%nicacin< 2%e 5an a
per&i$ir o9ser5ar el co&por$a&ien$o in&e#ia$o #e los al%&nos en 5arias #irecciones< y conocer
s% &%n#o in$erior< s%s sen$i&ien$os< in$ereses< in2%ie$%#es< $e&ores< aspiraciones en$re o$ras
e&ociones< ac$i$%#es y 3or&as #e pensar. Es$o 5a a per&i$ir al #ocen$e $%$or conocer &8s a s%s
al%&nos y #e c&o po#er orien$arlos a $ra5)s #e es$as $)cnicas las c%ales pasare&os a
#e$allar:
1.1.1 EL SICODRAMA
=)$o#o crea#o por H. =oreno< se 9asa en la represen$acin #e $ipo $ea$ral li9re 2%e o3rece la
posi9ili#a# #e e/$eriorizar los sen$i&ien$os< s%s 'con3lic$os in$ernos*< para 2%e apren#an a
hacerle 3ren$e.
1lg%nas reco&en#aciones a consi#erar son:
Las o9ras #e9en ser escri$as por los al%&nos y slo se le har8n correcciones #e 3or&a
para po#er esceni3icarlas.
En alg%nos casos los #ocen$es $%$ores po#r8n escri9ir o9ras en relacin con
acon$eci&ien$os re3eri#os por los pa#res y 2%e se consi#eren 2%e ser6a 9%eno #isc%$ir en
el gr%po.
El al%&no 2%e escri9e la o9ra no #e9er8 represen$ar s% propio papel< sino pre3eren$e&en$e
el #e la 3ig%ra 2%e consi#ere con &ayor an$agonis&o. Es$a es %na &anera #e s%gerirles
2%e consi#eren el p%n$o #e 5is$a #e los #e&8s an$es #e hacer concl%siones.
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1l $er&inar la represen$acin se es$a9lecer8 %na #in8&ica gr%pal so9re el $e&a e/p%es$o
en #on#e #e9e in$en$arse %na par$icipacin #e $o#o el gr%po.
El $%$or in$er5en#r8 sin a&ones$ar< ni sancionar pero se7alan#o errores y pi#ien#o al gr%po
orien$aciones para 2%e sean s%pera#os.
Los papeles se #is$ri9%ir8n pre3eren$e&en$e por li9re eleccin pero logran#o sie&pre %na
par$icipacin $o$al.
En ca#a sesin se presen$ar8 $an$as o9ras co&o llenen el n?&ero #e persona4es
necesarios para los al%&nos asis$en$es.
Los $%$ores #e9er8n $ener c%i#a#o #e no repe$ir ac$i$%#es pa$ernas< $ra$an#o #e hacer
pre5alecer s%s cri$erios< sino propiciar la li9re e/presin y acep$ar las sol%ciones gr%pales.
Los al%&nos p%e#en co&parar el es$a#o ac$%al #e s%s pro9le&as y co&pararlos en la
?l$i&a sesin.
Los ele&en$os #el sico#ra&a son:
. Drama: Si$%acin con3lic$i5a 2%e ser5ir8 #e con$eni#o para el #esarrollo #el 4%ego y
2%e represen$a la si$%acin 5i$al en 2%e se enc%en$ra %no #e los par$icipan$e< o 9ien la
prop%es$a #e %na si$%acin 3ic$icia 2%e ha si#o realiza#a por %no #e ellos.
,. Hro !r"#$"!a%: El al%&no 2%e prop%so el $e&a #el #ra&a< represen$a s% propio
&icroC&%n#o en la escena. Se reco&ien#a 2%e sea 3iel a s6 &is&o y a no sen$irse
ac$or< sino a represen$ar s% papel con en$era li9er$a#. El s%4e$o p%e#e in5en$ar %n
papel< repro#%cir %na escena #el pasa#o< represen$ar %n pro9le&a c%ya sol%cin %rge<
recrear s% 5i#a en el escenario o en 3in< #ra&a$izar c%al2%ier con$ingencia 3%$%ra.
!. Ego& a'("%"ar&: 1%/ilian al h)roe principal en la #ra&a$izacin #e la si$%acin<
represen$a#o los persona4es reales o 3ic$icios #e s% #ra&a 5i$al.
". E&$#ar"o: Represen$a el espacio #on#e se lle5ar8 a ca9o la #ra&a$izacin.
5. Mo#")or *% +'go: En es$e caso es el #ocen$e $%$or< el c%al 4%ega los roles #el #irec$or
#e escena< es$e 5a a l%char cons$an$e&en$e por $rans3or&ar en accin #ra&8$ica $o#o
in#icio 2%e los al%&nos p%e#an o3recerles. ;o&o 'Direc$or* es$ar8 a%$oriza#o para
pro5ocar a los al%&nos< lo 2%e en cier$os &o&en$os ser8 $an i&por$an$e co&o re6r o
9ro&ear con los &is&os. ;o&o &oni$or )l 9rin#ar8 s% in$erpre$acin personal #e las
reacciones y ele&en$os proporciona#os por los al%&nos.
I. P,-%"$o: Lo cons$i$%yen el res$o #e los al%&nos 2%e no es$8n ac$%an#o en %n
&o&en$o #e$er&ina#o y apoyan la ac$%acin con s%s co&en$arios y o$ras reacciones
e&ocionales.
E. O-&r.a*or&: Regis$ran $o#o el #esarrollo #el 4%ego< ano$an#o la #in8&ica y
par$icipaciones.
E/is$e %n n?&ero ele5a#o #e $)cnicas crea#as por =oreno y o$ros a%$ores< a con$in%acin
&encionare&os c%a$ro $)cnicas co&o ay%#a para el #ocen$eC$%$or:
a. J'go * Ro%&
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
Es$a $)cnica es 9as$an$e si&ilar al
socio#ra&a< ya 2%e $a&9i)n rec%rre a la
ac$%acin. Slo 2%e a #i3erencia #el
socio#ra&a< en el 2%e se represen$an
si$%aciones o hechos< en el 4%ego #e roles
se in$erpre$an ac$i$%#es o carac$er6s$icas
co&por$a&en$ales #e la gen$e.
Es as6 co&o< los papeles y roles 2%e se
presen$en p%e#en ser 3or&as #e pensar<
oc%paciones< es$a#os #e 8ni&o<
pro3esiones<
en$re o$ros.
Es$a $)cnica se cen$ra principal&en$e en
el co&por$a&ien$o #e los persona4es y es
9as$an$e ?$il para e5al%ar el rol #e alg%ien
en par$ic%lar en %n hecho pasa#o y
analizar por 2%) ac$% co&o lo hizo.

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Es $a&9i)n &%y ?$il para aclarar pro9le&as al in$erior #el gr%po< p%es en es$e caso
se hace %n ca&9io #e roles y %no ac$?a co&o lo hace ha9i$%al&en$e el o$ro y a la
in5ersaJ as6 ca#a %no 5e en el o$ro y p%e#e analizar &e4or s% accionar.

-/ T$#"$a * &!a%*a&
$/ T$#"$a * %a &"%%a .a$0a
*/ T$#"$a * !ro1$$"2#
# % 3')'ro
Dra. Galia Susana Lescano Lpez

Se pi#e al al%&no pro$agonis$a 2%e se
re$ire si&9lica&en$e #el saln< para
lo c%al el al%&no se #a 5%el$as +pone
la silla #e espal#as al gr%po y se
sien$a en ella.. El gr%po ha9la #el
al%&no +es$e no p%e#e par$icipar
p%es 'no es$8 presen$e*. y es$e $iene
la posi9ili#a# #e e/peri&en$ar lo 2%e
s%ce#e 'c%an#o se ha9la a espal#as
#e alg%ien* no presen$e< lo 2%e le
per&i$e o9$ener in3or&acin #e c&o
lo 5en< 2%e piensan #e )l< co&o )l
a3ec$a a los #e&8s< e$c.

Kna silla es a7a#i#a al c6rc%lo #e los
par$icipan$es J se pi#e a ca#a s%4e$o
2%e se i&aginen a alg%ien sen$a#o en
la &is&a y 2%e en$ren en
co&%nicacin con esa persona +en
silencio.< pasa#os %nos &in%$os se
pi#e a ca#a %no 2%e e/prese lo 2%e
ha sen$i#o.

El #ocen$e $%$or propone a %no #e los
par$icipan$es< 2%e se proyec$e en el
3%$%ro< #os< #iez o 2%ince a7os y 2%e
$ra$e #e 5erse c&o es en ese
&o&en$o< c%8l es s% si$%acin< e$c.
Es$o per&i$e con3ron$ar las
aspiraciones y #eseos #el s%4e$o con
la reali#a#.
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EMPLEO DE JUEGO DE ROLES
I. O-+)".o:
1nalizar las #i3eren$es ac$i$%#es y reacciones #e la gen$e 3ren$e a si$%aciones o hechos
concre$os.
II. D&arro%%o:
1l 2%e el socio#ra&a< es %na ac$%acin en la 2%e se %$ilizan ges$os< acciones y pala9ras.
La #i3erencia es$8< en 2%e en el 4%ego #e roles se represen$an la ac$i$%#es #e las personas< las
carac$er6s$icas #e s%s oc%paciones o pro3esiones o las 3or&as #e pensar #e la gen$e.
Papeles #e ac$i$%#es:
El in#i5i#%alis$a
El a%$ori$ario
El opor$%nis$a
Papeles #e oc%paciones o
pro3esiones:
El &aes$ro
El a&a #e casa
El o9rero
Papeles #e 3or&as #e pensar:
El socialC#e&cra$a
El &ar/is$a
El #e&cra$a cris$iano
I. 4Y C2mo 5a$mo& '# +'go * ro%&6
Pr"mr !a&o:
Escoge&os %n $e&a. De9e&os $ener &%y claro c%8l e el $e&a 2%e 5a&os a presen$ar<
y por 2%) lo 5a&os a hacer en ese &o&en$o.
Sg'#*o !a&o:
;on5ersa&os so9re el $e&a. Los co&pa7eros 2%e 5a&os a hacer el socio#ra&a
#ialoga&os %n ra$o so9re los 2%e conoce&os #el $e&a< c&o lo 5i5i&os< co&o lo
en$en#e&os.
Tr$r !a&o:
>ace&os la his$oria o arg%&en$o< para po#er presen$arlo con or#en. En es$e caso es
i&por$an$e 2%e 2%e#e claro la acri$%# y la reaccin #e los persona4es.
A as6< es$8 lis$o para presen$arlo y hacer la #isc%sin.
II. U)"%"7a$"2#
1l ig%al 2%e el socio#ra&a po#e&os %$ilizar el 4%ego #e roles para:
O)ro& '&o& *% +'go * ro%&:
1.8 Es %na e/celen$e $)cnica para los #e9a$es so9re #i3eren$es 3or&as #e pensar+o sea
i#eolgicos. por 2%e e/ige #e3en#er posiciones a par$ir #e los roles o papeles 2%e
represen$a&os< y no slo #e n%es$ras propias i#eas.
,.C Se %$iliza para e5al%ar el papel o rol 2%e $%5o alg%na persona an$e %n hecho pasa#o y 2%e
per&i$a 5er clara&en$e c&o ac$% an$e es$a si$%acin.
!.C Para c%an#o %n gr%po 2%iere preparar %na ac$i5i#a# y 2%iere sa9er c&o 5a a realizarla<
co&o nos 5a&os a co&por$ar< con c%ales ac$i$%#es nos 5a&os a encon$rar.
".C Si #esea&os aclarar alg?n pro9le&a o si$%acin 2%e oc%rren al in$erior #el gr%po o
colec$i5o. En es$e caso< los &ie&9ros #el gr%po '4%egan* el papel #e o$ro co&pa7ero< $al
co&o lo 5e en la reali#a#. 1s6 el gr%po se 5a represen$an#o as6 &is&o.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
Empezar a estudiar un
tema, haciendo un
diagnostico.
Profundizar en un aspecto
del tema que estamos
trabajando.
..Al finalizar el estudio de un
tema para representar la
conclusin.
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1.1.9 SOCIODRAMA
El 5er#a#ero s%4e$o #el socio#ra&a es el gr%po y no los #is$in$os in#i5i#%os< ya 2%e
$ra$a las relaciones #e gr%pos y la i#eolog6a colec$i5a< por e4e&plo los con3lic$os en$re gr%pos #e
a&igos< secciones o colegios.
Es$o o3rece la posi9ili#a# #e #esc%9rir y #escri9ir papeles y $ipos 2%e $ienen %na signi3icacin
colec$i5a para los par$icipan$es.
Los pasos para lle5ar a ca9o es$a ac$i5i#a# son:
.C B#en$i3icacin y #e$er&inacin #e la si$%acin con3lic$i5a 2%e se 5a a es$%#iar.
,.C Ela9oracin #el $e/$o y g%in #e la represen$acin.
!.C P%es$a en escena #el #ra&a en c%es$in.
".C De9a$e y concl%siones.
Fo hay 2%e ol5i#ar $ener en c%en$a las principales consi#eraciones so9re la si$%acin
socio#ra&8$ica 2%e a con$in%acin #a&os a conocer:
De9e 2%e#ar clara&en$e #e3ini#a la si$%acin 2%e ser8 a9or#a#a.
De9e 2%e#ar clara&en$e #e3ini#a la si$%acin 2%e ser8 a9or#a#a: El con3lic$o principal.
De9en es$ar clara&en$e e/presa#as las #is$in$as si$%aciones 2%e con3or&ar8n el
arg%&en$o.
;arac$erizacin #e ca#a %no #e los persona4es i&plica#os en el #ra&a.
La sol%cin #el o #e los con3lic$os #e9e presen$arse #e &anera con5incen$e< a$eni)n#ose
a las reali#a#es #e la 5i#a< no a s% concepcin i#eal.
El leng%a4e< el co&por$a&ien$o< e$c.< #e los persona4es #e9en 3acili$ar el proceso #e
i#en$i3icacin #el p?9lico. Para es$o res%l$a necesario 2%e se $engan presen$es las
carac$er6s$icas y si$%acin #e los in#i5i#%os hacia 2%ienes 5a #irigi#a la o9ra.
El )/i$o #el socio#ra&a #epen#e en gran &e#i#a #e la co&%nicacin 2%e se logre con los
espec$a#ores< #e la &e#i#a en 2%e real&en$e es$os se sien$an represen$a#os en la o9ra 2%e
se les es$8 presen$an#o.
Para lograrlo se #e9e $ener en c%en$a:
El $e&a selecciona#o es #el in$er)s #el gr%po en c%es$in.
Si se c%&ple el aspec$o re3erencial< es #ecir< si los s%4e$os sien$en 2%e a $ra5)s #e la o9ra
se es$8n e/presan#o s%s in2%ie$%#es< s%s 3or&as #e hacer< s%s sen$i&ien$os< e$c. El #ra&a
en escena cons$i$%ye el es$6&%lo 2%e lle5a a los espec$a#ores a re3le/ionar so9re la
si$%acin con3lic$i5a< 9rin#a al$erna$i5as n%e5as #e sol%cin< $oca el 8rea a3ec$i5a y
e&ocional #e los al%&nos< $o#o lo c%al pro&%e5e el ca&9io #e ac$i$%# y #e
co&por$a&ien$o.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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Recrear #is$in$as si$%aciones pro9le&8$icas para 2%e los par$icipan$es p%e#an analizar las
#is$in$as posiciones 2%e p%e#en a#op$arse en relacin con la &is&a.
:rin#ar &o#elos 2%e p%e#en ser $o&a#os en c%en$a por los espec$a#ores en el
#ese&pe7o #e #e$er&ina#os roles o papeles.
1.1.:T;CNICAS CON T<TERES
Es$a $)cnica p%e#e ser %$iliza#a para al%&nos #e inicial C
pri&aria. Se reco&ien#a el %so #el $6$ere #e g%an$e< ya 2%e son
38cil&en$e &ane4a9les< necesi$an %n escenario 2%e p%e#e
cons$r%irse con %na &esa o %na silla y p%e#en &ane4arse
#os &%7ecos a la 5ezJ a#e&8s los ni7os apren#en r8pi#a&en$e
el &ane4o #e es$os &%7ecos.
O$ras reco&en#aciones ser8n:
Las sesiones #e9en iniciarse sen$an#o a los ni7os 3ren$e
al $ea$r6n. Ser6a 9%eno 2%e se es$a9lecieran p%es$os
3i4os para el inicio #e la ac$i5i#a#.
La e/$ensin #el in$erca&9io en$re los ni7os y $6$eres no #e9e ser s%perior a la &e#ia
hora.
Los ni7os p%e#en ac$%ar en %na o9ra prepara#a por los &aes$ros.
Es$8 $)cnica sir5e para 2%e los ni7os canalicen s%s preoc%paciones y p%e#an proyec$arse a
$ra5)s #e los &%7ecos< s%s con3lic$os< $e&ores< en$re o$ros.
Los persona4es 2%e in$er5ienen en las o9ras son:
E% 5ro !r"#$"!a%: el c%al es %n ni7o+a. en$re 5 a , a7os 2%e no es ni 9%eno ni &alo< lleno
#e aspiraciones y #eseosJ en 3in< %na 3ig%ra 2%e lograr8 la i#en$i3icacin #el a%#i$orio in3an$il.
Pa*r: Represen$a#o por %n persona4e in5es$i#o #e a%$ori#a#< 2%e se acercar8 cari7osa&en$e
al h)roe< le #ar8 conse4os y es$i&%lar8 s%s ac$i5i#a#es posi$i5as. Pero $a&9i)n ha9r8 o$ro
persona4e 2%e le sir5e #e re5erso: el #ia9lo< el &ago o el gigan$e< 2%e represen$ar8 la i&agen
#el pa#re &alo< es$e sie&pre ha9lar8 pres%&ien#o #e a%$ori#a#< gri$ar8 a s% an$o4o logran#o la
alianza #el ni7o en $o#os los ac$os y con#%c$as ina#ec%a#as< pero no le es$ar8 per&i$i#o
ha9lar con el a%#i$ri%& in3an$il #e &anera #e acen$%ar s% irreali#a# y 2%e p%e#a ser asi&ila#a
co&o i&agen crea#a por la &en$e #el h)roe.
Ma*r: El $6$ere 2%e le represen$e #e9er8 es$ar in5es$i#o #e #%lz%ra y a&or. Pe#ir8
a&a9le&en$e al h)roe $o#a la ay%#a 2%e sea necesaria sin repren#erlo y no se a3ec$ar8 4a&8s
por ning?n pro9le&a 2%e le plan$ee el p?9lico in3an$il asis$en$e. (a&9i)n es$a 3ig%ra $iene s%
re5erso 2%e es la 9r%4a 2%e se represen$ar8 en 3or&a e/plosi5a y a$erra#ora< ali8n#ose al h)roe
en s%s $ra5es%ras< pero gri$8n#ole y e/igi)n#ole con$in%a&en$e. Es$e re5erso #e persona4e no
po#r8 ha9lar con el p?9lico asis$en$e y $a&poco p%e#en aparecer en escena &a#re y 9r%4a
4%n$as. ;o&o represen$a$i5a #e la L&a#re &alaL la 9r%4a aparecer8 en escena ca#a 5ez 2%e el
h)roe plan$ee pro9le&as con s% &a#re< e/igi)n#ole la 5enganza o in4%ri8n#olo si no es
o9e#eci#a.
Hrma#o=a/: Es$e $6$ere es %$iliza#o para $ra9a4ar con los celos y ri5ali#a#es 3ra$ernas. P%e#e
ser %n 9e9i$o in#e3enso< aca9a#o #e nacer y a &erce# #e los ins$in$os &as pri&i$i5os #e s%
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her&ano &ayor. O$ras 5eces p%e#e ser &ayor 2%e el h)roe< es$a 5ez en ac$i$%# se&iCpa$ernal
para 9%scar %n es$6&%lo al creci&ien$o.
Am"go=a/: P%e#e ser %n persona4e nega$i5o< 2%e se acercar8 al h)roe en 3or&a se&iC
a&is$osa para proponerle &al#a#es y ac$os incorrec$os. Es &%y i&por$an$e
2%e es$e persona4e no aparezca gracioso en ning?n &o&en$o para e5i$ar por $o#os los &e#ios
2%e sea )l y no el h)roe el 2%e logre la i#en$i3icacin in3an$il. O$ros a&igos+as. &as posi$i5os
2%e es$e p%e#en aparecer en escena< pero slo co&o ele&en$os coa#y%5an$es para
#esarrollar c%al2%ier $ra&a #e$er&ina#a.
O)ro& 3am"%"ar&: 19%elos +as.< $6os+as.< pri&os< e$c. (en#r8n e5en$%al&en$e alg?n papel 2%e
#esarrollar #e ac%er#o con la 3inali#a# #e la o9ra prepara#a.
O)ro& !r&o#a+&: 1 5eces p%e#en %sarse persona4es nega$i5os a%/iliares< o posi$i5os co&o la
&aes$ra< es$o es seg?n la o9ra prop%es$a.
Es i&por$an$e $ener en c%en$a la $ra&a a #esarrollar< pero no es ?$il reci$ar %n li9re$o preC
es$a9leci#o< ya 2%e el $6$ere #e9er8 a&ol#arse a los plan$ea&ien$os #e la conc%rrencia in3an$il.
Las o9ras #e9er8n ser lo s%3icien$e&en$e #in8&icas co&o para lograr la &ayor par$icipacin
posi9le #e los ni7os asis$en$es.
1lg%nos $e&as p%e#en ser:
La ri5ali#a# 3ra$erna
1gresi5i#a# y 9on#a# en las relaciones sociales.
Di3ic%l$a#es con la acep$acin #e la a%$ori#a#.
Los &ie#os y $e&ores.
Las &alas co&pa76as.
El re$rai&ien$o
En$re o$ros.
Lo m>& "m!or)a#) * %a& o-ra& r!r&#)a*a& & ?' *-# )#r '# %#g'a+ &#$"%%o@
?' %%g' 3>$"%m#) a% #"Ao 1 ?' !'*a &r .ar"a*o * a$'r*o $o# %a *a* *%
a'*")or"o. Tam-"# *-# )#r &"m!r '# *&#%a$ 3%"7. E% 3"#a% 3%"7@ #o "m!or)a $'a%
&a %a )m>)"$a !%a#)a*a@ *a &g'r"*a* a %o& #"Ao& * ?' &'& !ro-%ma& )"## &"m!r
a%g'#a &o%'$"2#.
1.1.B LA MCSICA
La m,&"$a & '#a * %a& ar)& ?' m>& )m!ra#am#) a!ar$# a$om!aAa*o a% 5om-r
# &' !a&o !or %a ."*a. E&)r$5am#) ."#$'%a*a a %o& .#)o& .")a%& *% &r 5'ma#o@
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&'rg $omo "#)#)o * "m")a$"2# * %o& &o#"*o& * %a #a)'ra%7a@ $o#."r)"#*o& # '#a
.0a * (!r&"2# * %o& &#)"m"#)o&.
La m,&"$a & r3%+o * %a a$)"."*a* * '# !'-%o r!r&#)a &' &#)"r@ &' a$o#)$r
5"&)2r"$o. S'& %ogro& $'%)'ra%&D a*m>& (!r&a &'& &#)"m"#)o& 1 &'& &)a*o& *
>#"mo@ a&0 $omo %a 3orma # % $'a% +'ga % 5om-r 1 & #)r)"#.
E& !or %%o ?' %a m,&"$a # *'$a$"2# & "m!or)a#) 1 a )ra.& * %%a % *o$#) )')or
!'* r&$a)ar %o& .a%or& #a$"o#a%&@ 3a$"%")a %a (!r&"2# * &#)"m"#)o&@ a$)")'*&@
*&o&@ )$. ?' #$'#)ra# !o$a& !o&"-"%"*a*& * &r (!r&a*o& !or o)ra& .0a&.
A&"m"&mo@ a%"."a %o& es$a#os #e $ensin al per&i$ir la e/presin #e sen$i&ien$os hos$iles< #e
3r%s$racin< e$c.< ca&9ia el es$a#o #e 8ni&o ya 2%e al relacionarse con si$%aciones y
e/periencias< #e cier$a signi3icacin para los s%4e$os< recrea los es$a#os an6&icos 2%e ha
es$a#o 5inc%la#os a las &is&as.
Los ele&en$os #e %na &elo#6a se asocian a:
.CEl $ie&po r8pi#o #e %na &elo#6a general&en$e se asocia con es$a#o #e 3elici#a#< alegr6a
y es$a#os #e ansie#a#.
,.CEl $ie&po len$o #e %na &elo#6a< general&en$e se asocia con es$a#os #e $ran2%ili#a#<
cal&a o $ris$eza.
!.CKna &elo#6a< en $ono al$o p%e#e asociarse con ani&acin.
".CKn ri$&o 3ir&e en la &elo#6a signi3ica 5igor y #igni#a#.
5.CKna ar&on6a si&ple #isonan$e se asocia con la 3elici#a#.
1.1.E EL CINE
El cine co&o &e#io #e co&%nicacin es %n rec%rso
e#%ca$i5o 2%e per&i$e la #escripcin #e si$%aciones< 2%e
per&i$en al e#%can#o analizar y re3le/ionar< in3l%yen#o
en s% 3or&acin y 5isin #el &%n#o.
El cine 3or%&< es %na ac$i5i#a# gr%pal e in$erac$i5a 2%e
realiza a $ra5)s #el con$ac$o con o9ras
cine&a$ogr83icas.
Preparacin #el ;ine For%&
Se s%giere sie$e pasos 2%e el #ocen$e p%e#e seg%ir
para preparar %n cineC3or%&:
.C De$er&inar si el con$eni#o principal y los con$eni#os sec%n#arios correspon#en al
con$eni#o 2%e #esea $ra9a4ar con s%s es$%#ian$es
,.C Preparar %na s6n$esis #e la his$oria #e la pel6c%la< 2%e per&i$a %na r8pi#a re5isin #e la
sec%encia lgicaCcronolgica #e la an)c#o$a.
!.C 1n8lisis es2%e&8$ico #e persona4es y si$%aciones principales 2%e se #esea #esa$acar<
para el an8lisis en gr%po.
".C Ela9orar %na g%6a #e preg%n$as y resp%es$as 2%e ser5ir8n #e re3erencia para la
con#%ccin #el 3or%& o colo2%io.
S&"2# *% C"# For'm
La sesin #e cineC3or%& cons$a #e las sig%ien$es par$es:
5a.C Presen$acin< es #ar a conocer la 3icha $)cnica #e la pel6c%la. +$6$%lo< nacionali#a#<
g)nero< 3echa #e es$reno< #a$os so9re el realiza#or< los in$)rpre$es yMo $)cnicos
especial&en$e #es$aca#os y reconoci&ien$os o9$eni#os.
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59.C Proyeccin #e la pel6c%la< #e9e realizarse en sillas c&o#as< en %n cli&a a#ec%a#o<
aisla&ien$o y osc%ri#a# $o$al< pan$alla lo &8s gran#e posi9le< lograr %na i&agen y
soni#o p$i&oJ y so9re $o#o< e5i$ar in$err%pciones.
5c.C ;olo2%io< se in5i$a a los es$%#ian$es a 2%e par$icipen espon$8nea&en$e #el #ialogo< a
e/presar s%s i&presiones y sensaciones reci9i#as #%ran$e la proyeccin< l%ego
co&en$ar #e las escenas< persona4es y si$%aciones principales. Es necesario con$ar
con preg%n$as para en3ocar s% percepcin #el 3il&e.
I.C Resol%cin #e los ;%es$ionarios< se p%e#e hacer %so #e c%es$ionarios para re3orzar las
i#eas y concep$os en los es$%#ian$es.
E.C Re3orza&ien$o< se p%e#e %$ilizar ho4as #e re3orza&ien$o co&o $ra9a4o para casa.


;%an#o se perci9e %na si$%acin co&o #i36cil o
penosa< oc%rren ca&9ios en n%es$ras &en$es y
n%es$ros c%erpos 2%e nos preparan para respon#er
an$e el peligro. El respon#er Lpelean#o< h%yen#o o
congel8n#oseL incl%ye %n a%&en$o en los la$i#os #el
corazn y en el n?&ero #e 5eces 2%e se respira<
a%&en$a la can$i#a# #e sangre 2%e 3l%ye hacia los
&?sc%los #e los 9razos y #e las piernas< se en3r6an y
s%#an las &anos y los pies< se re5%el5e el es$&ago
yMo se sien$e $error o pa5or
=e#ian$e el %so #e )s$as y o$ras $)cnicas< los #ocen$es $%$ores p%e#en con$ri9%ir a 2%e s%s
al%&nos p%e#an &ane4ar es$as si$%aciones con4%n$a&en$e con pa#res #e 3a&ilia y #e&8s
#ocen$es.
T$#"$a * R%a+a$"2# =JACOBSON/
Es$a $)cnica consis$e en $ensar #eli9era#a&en$e los &?sc%los 2%e in$er5ienen en %na si$%acin
#e ansie#a# o $e&or para pos$erior&en$e rela4arlos conscien$e&en$e. Es &%y 9%ena para 2%e<
con el $ie&po y &%cho en$rena&ien$o< lleg%e&os a es$ar co&ple$a&en$e seg%ros #e 2%e
po#e&os rela4arnos c%an#o 2%era&os< incl%so en si$%aciones 2%e consi#ere&os i&posi9les
e5i$ar a $o#a cos$a.
Prac$icar es$e e4ercicio #os 5eces al #6a o an$es #e en3ren$arnos a %na si$%acin es$resan$e< nos
ay%#ar8 a &an$ener %n ni5el 9a4o #e ansie#a# y a per#er el &ie#o a cier$as si$%aciones.
=e$o#olog6a:
Si)n$ese c&o#a&en$e en Lposicin #e rela4acinL. ;%an#o se enc%en$re c&o#o< c%an#o
$ense %n gr%po #e &?sc%los< $ra$e #e i#en$i3icar #on#e sien$e &ayor $ensin. Siga la sec%encia
sig%ien$e:
1G (ensar los &?sc%los lo &8s 2%e p%e#a.
9G Fo$e la sensacin #e $ensin.
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:G Rela4e esos &?sc%los.
BG Sien$a la agra#a9le sensacin 2%e perci9e al rela4ar esos &?sc%los. Por
?l$i&o< c%an#o $ense %na zona< #e9e &an$ener el res$o #el c%erpo
rela4a#o.
Pa&o&:
Em!$mo& !or %a 3r#). 1rr%g%e la 3ren$e $o#o lo 2%e p%e#a. Fo$ #%ran$e %nos cinco
seg%n#os la $ensin 2%e se pro#%ce en la &is&a. ;o&ience a rela4arla #espacio< no$an#o
co&o los &?sc%los se 5an rela4an#o y co&ience a sen$ir la agra#a9le sensacin #e 3al$a #e
$ensin en esos &?sc%los. Rel84elos por co&ple$o y recr)ese en la sensacin #e rela4acin $o$al
#%ran$e %nos #iez seg%n#os co&o &6ni&o.
Seg%i#a&en$e< $"rr %o& o+o& apre$8n#olos 3%er$e&en$e. De9e sen$ir la $ensin en ca#a
p8rpa#o< en los 9or#es in$erior y e/$erior #e ca#a o4o. Poco a poco< rela4e s%s o4os $an$o co&o
p%e#a< has$a #e4arlos en$rea9ier$os. Fo$e la #i3erencia en$re las sensaciones.
S"ga $o# %a #ar"7 1 %a-"o&. 1rr%g%e la nariz< rel84ela. 1rr%g%e los la9ios< rel84elos. Proc%re 2%e
la $ensin se &an$enga #%ran$e %nos cinco seg%n#os y la rela4acin no &enos #e #iez.
Co# % $'%%o haga lo &is&o. (ense s% c%ello $an$o co&o p%e#a y &an$)ngalo $enso. @aya
rela4an#o los &?sc%los len$a&en$e< concen$r8n#ose en la #i3erencia en$re $ensin y rela4acin y
#el)i$ese en es$a ?l$i&a.
Seg%i#a&en$e< s%el$e s% -ra7o. Le58n$elo< cierre el p%7o c%an$o p%e#a y ponga $o#o el
con4%n$o #el 9razo lo &8s r6gi#o posi9le. Gra#%al&en$e< 5aya 9a4an#o el 9razo< #es$ens8n#olo.
19ra len$a&en$e la &ano y #e4e $o#o el 9razo #escansan#o so9re el &%slo. Rep6$alo con el o$ro
9razo.
>aga e/ac$a&en$e lo &is&o con las !"r#a&. Desp%)s< incline s% espal#a hacia a#elan$e
no$an#o la $ensin 2%e se pro#%ce en la &i$a# #e la espal#a< lle5e los co#os hacia a$r8s y $ense
$o#os los &?sc%los 2%e p%e#a. @%el5a a lle5ar la espal#a a s% posicin original y rela4e los
9razos so9re los &%slos. @%el5a a recrearse en la sensacin #e rela4acin #%ran$e %n $ie&po.
(ense 3%er$e&en$e los &?sc%los #el &)2mago +los a9#o&inales. y repi$a las sensaciones #e
$ensin y rela4acin al #is$en#er los &?sc%los. Proce#a #e ig%al 3or&a con los gl?$eos y los
&%slos.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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RAHONAMIENTO MORAL
En %na serie larga y e/plora$oria #e in5es$igaciones< 0ohl9erg +9I9< 9E!. ha #e&os$ra#o 2%e
e/ponien#o a los 45enes a %na serie #e #ile&as &orales en %n con$e/$o #e #isc%sin gr%pal<
2%e incl%ye el razona&ien$o #e los 45enes en #i3eren$es ni5eles #el pensa&ien$o &oral< se
pro5ocar8 %na e/periencia #e con3lic$o cogni$i5o< c%ya resol%cin 3rec%en$e&en$e &e4orar8 el
razona&ien$o &oral #el e#%can#o.
N".%& * Ra7o#am"#)o Mora%
0ohl9erg se7ala 2%e e/is$e %na correlacin en$re el ni5el #e razona&ien$o &oral y el cognosci$i5o
#e ca#a persona< #escri9ien#o $res ni5eles #e razona&ien$o &oral:
N".% I.
=orali#a# preCcon5encional +" a - a7os.. El )n3asis en ese ni5el es$8 en el con$rol e/$erno. Los
ni7os o9ser5an los pa$rones #e o$ros ya sea para e5i$ar el cas$igo o para o9$ener reco&pensas
N".% II.
=orali#a# #e con3or&i#a# con el papel con5encional +- a ! a7os.. Los ni7os 2%ieren agra#ar a
o$ras personas< $o#a56a o9ser5an los pa$rones #e o$ros< pero los han in$ernaliza#o en cier$a
&e#i#a. 1hora 2%ieren ser consi#era#os '9%enos* por gen$e c%ya opinin es i&por$an$e para ellos.
Son capaces #e as%&ir los papeles #e 3ig%ras #e a%$ori#a# lo s%3icien$e&en$e co&o para #eci#ir si
%na accin es 9%ena seg?n s%s pa$rones.
N".% III.
=orali#a# #e los principios &orales a%$no&os +! a7os en a#elan$e.. En es$e ni5el se llega a la
5er#a#era &orali#a# por pa$rones acep$a#os social&en$e y $ra$a #e #eci#ir en$re ellos. El con$rol
#e la con#%c$a in$erno ahora $an$o en los pa$rones o9ser5a#os co&o en el razona&ien$o acerca #e
lo correc$o o incorrec$o.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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4IU; SON LOS DILEMAS MORALES6
Kn dilema moral es %na narracin 9re5e< a &o#o #e his$oria< en la 2%e se plan$ea %na si$%acin
posi9le en el 8&9i$o #e la reali#a# pero con3lic$i5a a ni5el &oral< y se solici$a #e los
al%&nos+as.< o 9ien %na sol%cin razona#a #el con3lic$o< o %n an8lisis #e la sol%cin elegi#a por
el s%4e$o pro$agonis$a #e la his$oria. Por regla general la si$%acin se presen$a co&o %na
eleccin #isy%n$i5a: el s%4e$o pro$agonis$a se enc%en$ra an$e %na si$%acin #ecisi5a an$e la c%al
slo e/is$en #os< y na#a &8s 2%e #os< opciones +1. +:.< sien#o a&9as sol%ciones ig%al&en$e
3ac$i9les y #e3en#i9les. El in#i5i#%o se enc%en$ra< p%es< an$e %na 5er#a#ero e ine5i$a9le
*"%ma.
C%a&& * D"%ma& Mora%&
D"%ma& mora%& 5"!o))"$o&: En ellos se plan$ean pro9le&as a9s$rac$os< generales< 2%e
a 5eces son #i36ciles #e %9icar en la reali#a#< pero 2%ienes los 2%e los analizan reconocen
2%e son sie&pre posi9les en #e$er&ina#as ocasiones #e la 5i#a real. Se s%elen o9$ener #e
la li$era$%ra< #e los &e#ios #e co&%nicacin o #e la propia i&aginacin #e 2%ien los
ela9ora. Las si$%aciones y los persona4es general&en$e es$8n ale4a#os #el &%n#o real #e
los s%4e$os a los 2%e se les proponen< pero se parecen en algo a o$ras si$%aciones 5i5i#as o
conoci#as por el s%4e$o< o alg?n &ie&9ro #e s% en$orno social o 3a&iliar es s%scep$i9le #e
re3le4arse en la narracin. Es$e $ipo #e #ile&as presen$an &enos in$er)s para el al%&no al
3al$arles la ri2%eza y la 5arie#a# #e la propia e/periencia< pero p%e#en 3a5orecer el
razona&ien$o co&o ha9ili#a# #isc%rsi5a.
D"%ma& mora%& ra%&: Plan$ean si$%aciones con3lic$i5as saca#as #e la 5i#a #iaria y #e
s%s pro9le&as. Se 9asan en hechos reales< cercanos en el $ie&po o en el espacio a los
s%4e$os y s%elen e/$raerse #e los #is$in$os &e#ios #e co&%nicacin< #e si$%aciones o
s%cesos his$ricos< #e si$%aciones o 5i5encias personales< e$c. +pro9le&as #e li9er$a#<
se/o< conciencia personal..... Es$e $ipo #e #ile&as son &8s &o$i5a#ores y 3acili$an la
i&plicacin #e los s%4e$os par$icipan$es 2%e< #e %na % o$ra &anera< 5en re3le4a#as en ellos
si$%aciones &8s o &enos cercanas.
S'gr#$"a& !ara % )ra-a+o * %o& D"%ma& Mora%&
. La #isc%sin #e #ile&as no es %na $)cnica #e $erapia #e gr%pos< por lo $an$o el 3oco #e
in$er)s no #e9e es$ar cen$ra#o en la 5i#a #e los s%4e$os 2%e par$icipan en el an8lisis< sino
en el caso presen$a#o.
,. El caso #e9e re&arcar 9ien y #e9e #i3erenciar clara&en$e las al$erna$i5as plan$ea#as y s%
legi$i&i#a#. De9e aparecer &%y claro el persona4e principal< y 2%e $iene 2%e elegir en$re
#os opciones: +1. o +:..
!. Los s%cesos #e9en es$ar cen$ra#os so9re c%es$iones #e 5alor &oral. El #ocen$e $iene 2%e
es$ar seg%ro #e 2%e el #ile&a es en$en#i#o por los al%&nosJ si no es as6< #e9e
proporcionarles las e/plicaciones necesarias para 2%e $engan &%y claro el hecho so9re el
2%e se 5a a plan$ear el $ra9a4o.
". El plan$ea&ien$o #el #ile&a #e9e $er&inar sie&pre con preg%n$as #el $ipo: N2%)
#e9eM#e9er6a hacer GO< con el o94e$i5o #e 2%e aparezca #e 3or&a clara la o9ligacin &oral
#el pro$agonis$a #e la his$oria.
5. Si los al%&nos no cap$an el pro9le&a y el #e9a$e se hace i&posi9le es con5enien$e $ener
prepara#as alg%nas al$erna$i5as co&o:
El realizar sencillas &o#i3icaciones al #ile&a plan$ea#o.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

Disponer #e preg%n$as e/plora$orias 2%e per&i$an co&pro9ar 2%e se ha en$en#i#o el
pro9le&a+s. plan$ea#o+s.. Es$e $ipo #e preg%n$as p%e#en $a&9i)n ser ?$iles c%an#o el
#i8logo #eri5e hacia c%es$iones poco rele5an$es< o c%an#o los asis$en$es necesi$en
ay%#a por2%e se les han ago$a#o las c%es$iones 2%e les per&i$an pro3%n#izar en el
an8lisis #e los hechos.
Lo ?' & *- .")ar:
Plan$ear #ile&as a&9ig%os carezca #e in$er)s< 9ien por2%e se %sen pala9ras
e/cesi5a&en$e $)cnicas< o 9ien por2%e la his$oria sea e/cesi5a&en$e co&plica#a.
P%e el con3lic$o &oral principal sea ol5i#a#o por o$ros con3lic$os c%yos ele&en$os
p%e#an ser &%cho &8s a$rac$i5os para el al%&no.
P%e el #ocen$e 9rin#e la sol%cin al pro9le&a. Son los al%&nos los 2%e #e9en 9%scar
la sol%cin al con3lic$o.
E4e&plo #e %n #ile&a &oral:
JU# *"%ma $%>&"$oJ
E# '# 5o&!")a% * %a $a!")a% 5a1 '#a m'+r ?' !a*$ '# )"!o &!$"a% * $>#$r
1 .a a mor"r !ro#)o. Ha1 '# m*"$am#)o ?' '# 3arma$')"$o * %a m"&ma
$"'*a* a$a-a * *&$'-r"r 1 ?' %o& m*"$o& !"#&a# ?' %a !'* &a%.ar. La
m*"$"#a & $ara !or?' % 3arma$')"$o &)> $o-ra#*o *"7 .$& %o ?' %
$o&)2 5a$r%a. E% &!o&o * %a m'+r #3rma@ P!@ a$'* a )o*o % m'#*o ?'
$o#o$ !ara !*"r !r&)a*o % *"#ro@ !ro &2%o 5a !o*"*o r'#"r %a m")a* * %o
?' $'&)a. L *"$ a% 3arma$')"$o ?' &' &!o&a & &)> m'r"#*o 1 % !"*
?' % .#*a % m*"$am#)o@ !ro a '# !r$"o m>& -ara)o o % *+ !agar !or
!ar)&. E% 3arma$')"$o & #"ga 1@ a#) &)o@ P!@ *&&!ra*o@ !"#&a .o%.r
# %a #o$5@ $'a#*o %a 3arma$"a &) $rra*a@ !ara ro-ar % m*"$am#)o 1
%%.>r&%a a &' &!o&a.
Preg%n$as:
NDe9e Pepe ro9ar el &e#ica&en$oO.
4Por ?' &0 o !or ?' #o6
EMPLEO DE DILEMAS
I. O-+)".o
Bn$ro#%cir a los par$icipan$es en el co&ple4o #esa36o 2%e represen$a la $o&a #e
#ecisiones por s%p%es$os #ile&as o o94e$i5os encon$ra#os.
II. D&arro%%o
El 3acili$a#or e&pezar8 alen$an#o a los par$icipan$es a e&plear #ichos pop%lares 2%e
il%s$ren el concep$o #ile&a +por e4e&plo: 'Palos por2%e 9oga y palos por2%e no 9oga*<
o 'Es$ar en$re la espa#a y la pare#*. 1n6&ales a e/poner i#eas so9re los 2%e es %n
#ile&a.
L%ego< plan$ee preg%n$as para e/a&inar los con$eni#os prop%es$os.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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C N;%8l es el pro9a9le res%l$a#o #e la accin 2%e se proponeO
C NPo#r6an pro#%cirse o$ros res%l$a#osO
C N;%8les son los ele&en$os #esconoci#os o i&pre#eci9les #e la si$%acinO
C N;&o les p%e#e a3ec$ar $% accinO NP%) les parecer8 $% accinO

1l analizar %n #ile&a< pi#a a los par$icipan$es 2%e co&paren y eli4an en$re las acciones
prop%es$as< plan$e8n#ose las sig%ien$es preg%n$as so9re ca#a %na #e ellas:
CN;%8l es la pro9a9le e3icacia #e la accin elegi#a para lograrlos res%l$a#os #esea#osO
C NP%) o94e$i5o persig%e la accinO NPor 2%) ha elegi#o ese o94e$i5oO
Pi#a a los par$icipan$es 2%e #e$er&inen las posi9les consec%encias #e las acciones
prop%es$as y hacer 5er 2%e es$as a s% 5ez< p%e#en #ar a l%gar a o$ras consec%encias<
an$es #e %na $o&a #e #ecisiones.
LA PANTOMIMA
I. O-+)".o
Per&i$e represen$ar si$%aciones y analizar las reacciones 2%e 3ren$e a ellas
se $ienen.
II. 4I' &6
E/ac$o< na#a &8s 2%e el &ensa4e se $rans&i$e con el &o5i&ien$o #el
c%erpo y los ges$os #e la cara.
La pan$o&i&a se carac$eriza por represen$ar las reacciones #e las personas 3ren$e a #i3eren$es
si$%aciones o hechos #e n%es$ra 5i#a real.
4C2mo 5a$mo& '#a !a#)om"ma6
Seg%i&os los &is&os pasos 2%e en el socio#ra&a y el 4%ego #e roles:
Escoge&os el $e&a.
;on5ersa&os so9re el $e&a.
>ace&os la his$oria o arg%&en$o.
En es$e paso #e9e&os poner &%cho c%i#a#o en escoger las ac$i$%#es o reacciones 2%e
p%e#an $ras&i$ir el &ensa4e. L%ego< #e9e&os ensayar %n poco y %$ilizar e/presiones conoci#as
por $o#os para hacer &8s claro lo 2%e 2%ere&os #ecir. Es 9%eno e/agerar alg%nos ges$os o
&o5i&ien$os.
III. U)"%"7a$"2#
1l ig%al 2%e el socio#ra&a o el 4%ego #e roles la po#e&os
%sar:
Para e&pezar a es$%#iar %n $e&a +#iagns$ico..
Para 5er %na par$e #e %n $e&a.
1l $er&inar #e es$%#iar %n $e&a +co&o concl%sin o s6n$esis..
R$om#*a$"o#&
Es con5enien$e %sar la pan$o&i&a c%an#o hay &%cho r%i#o y es #i36cil 2%e las 5oces sean
esc%cha#as por $o#os. La pan$o&i&a< por ser &%#a< 5a a e/igir 2%e el p?9lico se concen$re
&8s en la ac$%acin.
Es &%y ?$il para personas 2%e n%nca han hecho pan$o&i&a< hacer co&o e4ercicio
alg%nos 4%egos an$es< co&o la $)cnica 'c%erpos e/presi5os*
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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LLUVIA DE IDEAS
I. O-+)".o
Poner en co&?n el con4%n$o #e i#eas o conoci&ien$os 2%e
ca#a %no #e los par$icipan$es $iene so9re el $e&a y
colec$i5a&en$e llegar a %na s6n$esis< concl%siones o ac%er#os
co&%nes.
II. D&arro%%o
El 3acili$a#or #e9e hacer %na preg%n$a clara< #on#e e/prese el
o94e$i5o 2%e se persig%e. La preg%n$a #e9e per&i$ir 2%e los
par$icipan$es p%e#an respon#er a par$ir #e s% reali#a#< #e s%
e/periencia.
L%ego< ca#a par$icipan$e #e9e #ecir %na i#ea a la 5ez so9re lo 2%e piensa acerca #el
$e&a.
Sola&en$e se le pi#e al co&pa7ero 2%e aclare lo 2%e #ice en caso #e 2%e no se le
haya co&pren#i#o.
La can$i#a# #e i#eas 2%e ca#a par$icipan$e e/prese p%e#e ser #e$er&ina#o #e
an$e&ano por los 3acili$a#ores o p%e#e no $ener l6&i$es.
(o#os los par$icipan$es #e9en #ecir por lo &enos %na i#ea.
=ien$ras los par$icipan$es 5en e/presan#o s%s i#eas.
La ano$acin #e la ll%5ia #e i#eas p%e#e hacerse $al co&o 5an s%rgien#o< en #esor#en<
si el o94e$i5o es conocer la opinin 2%e el gr%po $iene #e %n $e&a espec63icoJ %na 5ez
$er&ina#o es$e paso se #isc%$e para escoger a2%ellas i#eas 2%e res%&an la opinin #e
la &ayor6a #el gr%po< o se ela9oran en gr%po las concl%siones< realiz8n#ose %n
proceso #e eli&inacin o recor$e #e i#eas.
Si el o94e$i5o es analizar los #i3eren$es aspec$os #e %n pro9le&a< o hacer el #iagns$ico
#e %na si$%acin es i&por$an$e ir ano$an#o las i#eas con cier$o or#en.
USO DE RELATOS, FOTOGRAFAS Y VIDEOS
I. O-+)".o
Per&i$e es$i&%lar las i#eas &e#ian$e rela$os< 3o$ogra36as y 5i#eos< proporcionan#o
i&8genes y con$e/$os para ay%#ar a en$en#erlos concep$os.
II. D&arro%%o
E# % $a&o * ?' % 3a$"%")a*or ')"%"$ a%g'#o& * %o& r$'r&o&:
>ar8 2%e el par$icipan$e lea los rela$os.
=os$rar8 co&posiciones 3o$ogr83icas e/plican#o s% propsi$o y con$e/$o.
Proyec$ar8 5i#eos &e#ian$e %na in$ro#%ccin y plan$e8n#oles preg%n$as
se7al8n#oles 2%e pongan )n3asis en algo #el 5i#eo.
Kna 5ez 2%e los par$icipan$es hayan le6#o %n rela$o< es$%#ia#o %na 3o$ogra36a o 5is$o %n
5i#eo< p6#ales 2%e escri9an s%s propias i#eas y reacciones an$es #e iniciar el #e9a$e.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

1l iniciar el #e9a$e< hacer preg%n$as para con$ri9%ir a 2%e los par$icipan$es analicen las
si$%aciones.
Los &a$eriales 2%e apor$en los par$icipan$es p%e#en e/ponerse e incorporarse al
con$eni#o #el c%rso.
ESCRITURA Y REFLEXIN
I. O-+)".o
Per&i$e re3le/ionar c%es$iones a #e9a$irse ponien#o en
pr8c$ica la e/presin escri$a.
II. D&arro%%o
El 3acili$a#or presen$a alg%nas c%es$iones y pe#ir8 a los
par$icipan$es 2%e razonen s%s i#eas< 2%e escri9an s%s
apreciaciones an$es #e esc%char las opiniones #e los
#e&8s.
Bn#i2%e clara&en$e so9re 2%e $ienen 2%e escri9ir y co&o
5an ha %$ilizar la in3or&acin.
Se7alar c%an$o $ie&po #isponen para ello.
Si se reproporciona ay%#a 5is%al co&o es$6&%lo< #is$ri9%ya
%na copia para ca#a %no.
Si se re2%iere #e hacer %na preg%n$a escr69ala en la pizarra.
1l iniciarse el #e9a$e los par$icipan$es po#r8n co&par$ir y co&parar s%s apreciaciones
so9re las c%es$iones plan$ea#as al gr%po.
III. U)"%"7a$"2#
El 3acili$a#or pe#ir8 a los par$icipan$es $o&ar ap%n$e #e s%s propias i#eas 2%e s%sci$en
#%ran$e el c%rso< es$o per&i$ir8 $ener in3or&acin y 3%en$e para #esarrollar $areas so9re
los $e&as y seg%ir in5es$iga#o por s% c%en$a.
LOS DEBATES
I. O-+)".o
Fo&en$ar %na par$icipacin e2%ili9ra#a #e los par$icipan$es< en #on#e e4erci$en s%
capaci#a# #e esc%char< ha9lar y e/presar s%s opiniones has$a llegar a %na concl%sin o
ac%er#os co&%nes.
II. D&arro%%o
El 3acili$a#or es$a9lecer8 #es#e el principio #os
reglas para los par$icipan$es< #e &anera 2%e p%e#a recor#8rselas< si 3%era necesario<
en el calor #e %n ani&a#o #e9a$e:
. Esc%che a$en$a&en$e a los #e&8s y espere 2%e hayan $er&ina#o.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
Un debate requiere de un
facilitador o moderador que sepa
escuchar e hilvanar las refexiones
de los distintos participantes
hasta formar una conclusin
coherente.
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Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

,. Fo $enga reparo en #iscrepar #e las opiniones #e o$ras personas< pero $ra$e
con respe$o a esas personas y opiniones.
Para generar i#eas para el #e9a$e plan$ee in$errogan$es re3eren$es al $e&a a $ra$ar<
co&o p%e#e proporcionar %na 3o$ogra36a< leer %n rela$o< %na #eclaracin< &os$rar %n
5i#eo< %n e4ercicio escri$o o c%al2%ier o$ro es$6&%lo a#ec%a#o.
Proporcione $ie&po a los par$icipan$es para 2%e piensen lo 2%e 2%ieren #ecir. Si ponen
por escri$o s%s i#eas< es$ar8n pro9a9le&en$e &e4or prepara#os c%an#o les $o2%e
ha9lar.
1gra#ecer las apor$aciones y consigne los p%n$os cla5e en la pizarra para res%&ir y
analizar lo #icho por los par$icipan$es.
1ni&e a los par$icipan$es a in$er5enir en el #e9a$e< in5i$8n#oles a e/poner &8s i#eas o
preg%n$an#o si es$8n o no #e ac%er#o con o$ros &ie&9ros #el gr%po.
Si el #e9a$e se 5%el5e #esor#ena#o< rec%er#e las #os reglas es$a9leci#as al principio.
Si %nos par$icipan$es acaparan las #eli9eraciones< in5i$e a o$ros a in$er5enir o pi#a a los
2%e es$)n calla#os a 2%e lean alg%nas #e las re3le/iones 2%e hayan escri$o.
La &e$a 3inal es 2%e los propios par$icipan$es realicen las concl%siones o ac%er#os
co&%nes.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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+Orien$acin Escolar y (%$or6as.
So&os personas por el hecho #e ser h%&anos. Reconocer a los #e&8s co&o
personas es %n reconoci&ien$o #e s% #igni#a#< #e s%s #erechos y #e9eres< #e s%
5alor esencial co&o seres h%&anosJ y es %n reconoci&ien$o 2%e $rascien#e incl%so a
la posi9le in#igni#a# #e s%s acciones. En ese sen$i#o la persona nace< no se hace. Sin
e&9argo< ser persona< co&por$arse co&o persona< $iene $a&9i)n %na conno$acin
c%l$%ral y &oral< en la c%al la persona no nace< sino 2%e #e5iene< se hace< se e#%ca. El
con$ras$e 3ec%n#o en$re esas #os acepciones< en$re la persona 2%e esencial&en$e se
es y la persona 2%e se p%e#e y se #e9e llegar a ser< es$8 e/presa#o #es#e la
an$igQe#a# en el precep$o #el 3ron$ispicio #e Del3os: LLlega a ser el 2%e eres.L Llegar a
ser %no &is&o< con5er$irse en lo 2%e %no es$8 lla&a#o a ser< llegar a ser persona<
cons$i$%ye as6 %na e&presa #e $o#a la 5i#a. La e#%cacin no es o$ra cosa 2%e el
i&p%lso inicial y &8s i&por$an$e para ay%#ar a ser personas.
(o#a la e#%cacin< por $an$o< p%e#e conce9irse co&o el es3%erzo sis$e&8$ico para
ay%#ar a las 45enes generaciones a con5er$irse en personas. La e#%cacin se
propone el #esarrollo in$egral #e la personali#a#. Fo se insis$ir8 n%nca lo
s%3icien$e&en$e en ello. En la e#%cacin no se $ra$a $an slo #e ay%#ar a #esarrollar
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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conoci&ien$os. Se $ra$a< al &is&o $ie&po< y con i&por$ancia no &enor< #e ay%#ar a
#esarrollar $o#a clase #e po$enciali#a#es en la personali#a# #e ni7os y a#olescen$es.
Ser persona< a#e&8s< lle5a ine5i$a9le&en$e incl%i#o el &a$iz #e ser 9%ena persona< #e
serlo en el sen$i#o co$i#iano C y pro3%n#oC 2%e $iene el #ecir #e alg%ien 2%e es %na
9%ena persona< %na e/celen$e persona. Es$a e/celencia< precisa&en$e< era la
carac$er6s$ica #e la 5ir$%# griega: 5ir$%oso es a2%el 2%e so9resale< en e/celencia< en
&%chas o alg%nas #e s%s c%ali#a#es. :a4o es$a l%z< la e#%cacin es< an$e $o#o<
e#%cacin en la 5ir$%#< en la e/celencia #e las c%ali#a#es< en el #esarrollo #e )s$as< #e
3or&a 2%e ca#a persona lleg%e a ser real&en$e< #e hecho< #e &anera ca9al< a2%ello
2%e po$encial&en$e ya es< a2%ello 2%e es$8 lla&a#o o lla&a#a a ser.
La "*#)"*a* !r&o#a%
En la a#olescencia< el proceso #e con5er$irse en persona pasa a $ra5)s #e %na encr%ci4a#a
cr6$ica: la #e cons$r%ir la propia i#en$i#a# personal. Es$a i#en$i#a# es #e3inicin o< &e4or<
a%$o#e3inicin #e las personas an$e o$ras personas< an$e la socie#a#< la reali#a# y los 5alores.
Es #e na$%raleza psicosocial y con$iene ele&en$os cogni$i5os. El a#olescen$e se o9ser5a y se
4%zga a s6 &is&o a la l%z #e c&o perci9e 2%e le 4%zgan los #e&8sJ se co&para con ellos< y se
con$ras$a $a&9i)n con el pa$rn #e alg%nos cri$erios #e 5alor para )l signi3ica$i5os.
El #esarrollo #el yo y #e la i#en$i#a# personal se 5inc%la es$recha&en$e con la propia his$oria
#el a#olescen$e. Es en la a#olescencia c%an#o el ser h%&ano co&ienza propia&en$e a $ener
his$oria< &e&oria 9iogr83ica< in$erpre$acin #e las pasa#as e/periencias y apro5echa&ien$o #e
las &is&as para a3ron$ar los #esa36os #el presen$e y las perspec$i5as #el 3%$%ro. El ni7o $iene
&e&oria a%$o9iogr83ica< pero $o#a56a no la $iene organiza#a en %n rela$o personal< en %na
recons$r%ccin #e s% propia his$oria. Es en la a#olescencia c%an#o co&enza&os a $e4er n%es$ro
propio rela$o personal< y ese rela$o es el 2%e cons$i$%ye n%es$ra personal i#en$i#a#.
En el #esarrollo #e la i#en$i#a# la e$apa a#olescen$e es< sin #%#a< %n &o&en$o cla5e y $a&9i)n
cr6$ico. Es c%an#o el in#i5i#%o alcanza ese p%n$o #e sazn 2%e per&i$e 5i5ir en socie#a# y
relacionarse con los #e&8s co&o persona psicosociolgica&en$e sana y &a#%ra. Es< $a&9i)n<
c%an#o el a#olescen$e $ra$a #e #e3inir #el &o#o &8s e/pl6ci$o s%s opciones< s%s aspiraciones y<
principal&en$e< s%s a&ores< proyec$an#o so9re el o$ro C con el a38n #e #e3inir la propia
i#en$i#a#C la i&agen #e s6 &is&o.
El #esarrollo #e la i#en$i#a# p%e#e $a&9i)n presen$arse co&o #esarrollo #el LyoL< 2%e $iene
5arias 3%nciones:
C La %ni3icacin #e las represen$aciones 2%e el a#olescen$e $iene acerca #e s6
&is&o.
C La organizacin #e las #e3ensas #e la propia i#en$i#a# 3ren$e a las a&enazas
#el &%n#o e/$erior.
C La #isposicin #e es$ra$egias #e en3ren$a&ien$o para a#ap$arse a la reali#a#
y $a&9i)n para a#ap$arse ac$i5a&en$e a las propias necesi#a#es y
aspiraciones.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

C La ela9oracin #e la &e&oria a%$o9iogr83ica #e la persona y el proyec$o #e
%n 3%$%ro sa$is3ac$orio.
C La consoli#acin #e la a%$ono&6a e in#i5i#%alizacin personal.
El concep$o #e LyoL o #e Ls6 &is&oL cons$i$%ye el ele&en$o cen$ral #e la i#en$i#a# personal. Es
%n con4%n$o #e represen$aciones 2%e hacen re3erencia al propio c%erpo< al propio
co&por$a&ien$o< a la propia si$%acin y a las relaciones sociales. Es$e concep$o #e s6 o
a%$oconcep$o es conoci&ien$o y 5aloracin #e s6 &is&o< a%$oconoci&ien$o y a%$oes$i&a.
La represen$acin #el propio c%erpo es %n ele&en$o esencial #e ese a%$oconcep$o en la
prea#olescencia y la a#olescencia. Los i&por$an$es ca&9ios corporales 2%e se pro#%cen<
#es#e el $a&a7o #el c%erpo y la 3%erza 36sica has$a las n%e5as sensaciones se/%ales ahora
posi9les< re2%ieren #el a#olescen$e %na re5isin y %na a#ap$acin #e la n%e5a i&agen #e s%
c%erpo. La a#olescencia es %na e$apa en la 2%e la preoc%pacin por el propio 36sico pasa a
pri&er plano. Los principales aspec$os #e es$a preoc%pacin son:
C La ansie#a# por el propio a$rac$i5o 36sico y por la e3icacia 36sica< ansie#a#
re3orza#a por los &e#ios #e co&%nicacin 2%e presen$an %n cier$o i#eal 36sico
#e ho&9re y &%4er< necesario para $ri%n3ar en la 5i#a< seg?n los &o#elos #el
&o&en$o.
C La #i3erencia en los ri$&os #e creci&ien$o. Los chicos y las chicas con
creci&ien$o r8pi#o son< por lo general< acep$a#os an$es co&o a#%l$os por los
a#%l$os< con &8s posi9ili#a#es< a#e&8s< #e e4ercer %n cier$o li#erazgo social
so9re s%s co&pa7eros.
Pero no slo la i&agen #el propio 36sico cons$i$%ye en la a#olescencia %n $e&a 5i$al.
Par$ic%lar&en$e #es$aca#a es $a&9i)n la preoc%pacin por el rol sexual. En general< el
a#olescen$e y la a#olescen$e $ienen %na enor&e necesi#a# #e reconoci&ien$o por par$e #e
o$rosJ necesi$an 5er reconoci#a y acep$a#a s% i#en$i#a# por las personas C a#%l$os o
co&pa7erosC 2%e son signi3ica$i5as para ellos. Es es$e reconoci&ien$o y acep$acin lo 2%e
aseg%ra %n concep$o posi$i5o #e s6 &is&o< %na posi$i5a a%$oes$i&a.
Es$a a%$oes$i&a cons$i$%ye precisa&en$e %no #e los in#ica#ores &8s sensi9les #el &o#o en
2%e los a#olescen$es es$8n cons$r%yen#o s% i#en$i#a# personal.
La a%$oes$i&a in3l%ye so9re el a#olescen$e en:
C ;&o se sien$e.
C ;&o piensa< c&o apren#e y c&o crea.
C ;&o se 5alora.
C ;&o se relaciona con los #e&8s.
C ;&o se co&por$a.
Kn al%&no o al%&na a#olescen$e con a%$oes$i&a:
C 1c$%ar8 in#epen#ien$e&en$e.
C 1s%&ir8 s%s responsa9ili#a#es.
C 13ron$ar8 n%e5os re$os con con3ianza.
C E/peri&en$ar8 sen$i&ien$os posi$i5os an$e el )/i$o.
C Se relacionar8 con los #e&8s #e 3or&a sana y cons$r%c$i5a.
C Reconocer8 y #e&os$rar8< sin inhi9icin< s%s sen$i&ien$os y e&ociones.
C (olerar8 9ien la 3r%s$racin.
Por el con$rario< %n a#olescen$e o %na a#olescen$e sin a%$oes$i&a:
C Sen$ir8 2%e los #e&8s no le 5aloran.
C Fo $en#r8 con3ianza en s% capaci#a# y s%s posi9ili#a#es.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

C Se sen$ir8 i&po$en$e< incapaz #e a3ron$ar c%al2%ier re$o.
C Ser8 38cil&en$e in3l%encia9le por los #e&8s.
C (en#r8 po9reza #e e&ociones y sen$i&ien$os.
C El%#ir8 las si$%aciones 2%e le pro5o2%en ansie#a#.
C Se pon#r8 a la #e3ensi5a y se 3r%s$rar8 con 3acili#a#.
C Echar8 la c%lpa a o$ros #e s%s #e9ili#a#es.
Pa!% * %o& !ro3&or&
La cons$r%ccin y #esarrollo #e la i#en$i#a# personal C y< #en$ro #e ella< #e la a%$oes$i&aC
p%e#en y #e9en 3a5orecerse en $o#os los 8&9i$os #e la ense7anza. (o#as las 8reas #e la
E#%cacin Sec%n#aria O9liga$oria son $erreno propicio para ello. En el sig%ien$e c%a#ro
aparecen e4e&plos #e alg%nas #e ellas:
(o#o pro3esor ha #e sen$irse lla&a#o a con$ri9%ir< a $ra5)s #e s% propia &a$eria< a #esarrollar el
sen$i#o #e la i#en$i#a# personal o< lo 2%e es ig%al< a #esarrollar %na i#en$i#a# personal con
sen$i#o< signi3ica$i5a para ca#a c%al. La e#%cacin es %na ac$i5i#a# e&inen$e&en$e
in$erpersonal< y en ella< si la co&%nicacin es e3ec$i5a< se pro#%cir8 espon$8nea&en$e %na
&a#%racin #el e#%can#o< as6 co&o $a&9i)n #el propio e#%ca#or.
Los a#olescen$es ela9oran s% propia i#en$i#a# personal en relacin con c%a$ro con#iciones o
aspec$os 2%e ca9e #e3inir co&o: 5inc%lacin< sing%lari#a#< a%$ocon$rol y re3erencia a &o#elos.
En relacin con esos c%a$ro aspec$os< el pro3esor< $o#o pro3esor< p%e#e #esarrollar %na l6nea
coheren$e #e ac$%acin e#%ca$i5a 2%e ay%#e a s%s al%&nos a s% &a#%racin co&o personas.
La vinculacin es res%l$a#o #e la sa$is3accin 2%e se o9$iene al es$a9lecer 56nc%los 2%e son
i&por$an$es para %na persona y 2%e los #e&8s $a&9i)n reconocen co&o i&por$an$es. Kn
al%&no con pro9le&as #e 5inc%lacin presen$ar8 alg%nos #e los sig%ien$es co&por$a&ien$os:
R Fo p%e#e co&%nicarse con 3acili#a#< le c%es$a esc%char a los #e&8s y
co&pren#er s%s p%n$os #e 5is$a.
R Es inhi9i#o y $6&i#o< el%#e #e 3or&a ac$i5a las si$%aciones sociales y es poco
conscien$e #e los in$ereses y necesi#a#es #e los #e&8s.
R Fo cae 9ien a s%s co&pa7eros.
R Rara 5ez< o n%nca< se o3rece para ay%#ar a los #e&8s.
R Res%l$a inc&o#o a los a#%l$os o< por el con$rario< in$en$a cap$ar s% a$encin
con$in%a&en$e.
R (iene #i3ic%l$a#es para e/presar s%s i#eas y sen$i&ien$os #e &anera #irec$a y
para pe#ir lo 2%e necesi$a.
Las ac$i$%#es 2%e el pro3esor ha #e $ener 3ren$e a es$os co&por$a&ien$os son las #e:
R De&os$rar a3ec$o< apoyo y con3ianza.
R >acer elogios reales. E5i$ar los a&9i5alen$es.
R De&os$rar apro9acin c%an#o se relaciona 9ien con los #e&8s.
R Pres$ar a$encin especial&en$e c%an#o lo necesi$en.
R ;o&par$ir in$ereses< a3iciones y sen$i&ien$os.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

La singularidad es el res%l$a#o #el reconoci&ien$o y respe$o por las c%ali#a#es y a$ri9%$os 2%e
hacen a ca#a c%al #i3eren$e y sing%lar. En el al%&no a#olescen$e< con escaso sen$i#o #e
sing%lari#a#< se o9ser5ar8n alg%nos #e es$os co&por$a&ien$os:
R >a9lar8 nega$i5a&en$e #e s6 &is&o y #e s%s logros.
R De&os$rar8 poca i&aginacin y rara 5ez propon#r8 i#eas originales.
R >ar8 las $areas co&o se le pi#an< sin apenas apor$ar &o#i3icaciones #e s%
propia cosecha.
R Se sen$ir8 inc&o#o c%an#o se le #es$a2%e o preg%n$e en clase.
R :%scar8 con 3rec%encia el elogio o el reconoci&ien$o< pero se sen$ir8 con3%so
y lo negar8 o lo #es&erecer8 c%an#o lo consiga.
R >ar8 alar#es c%an#o no sea el &o&en$o.
R For&al&en$e se a#ap$ar8 a los #eseos y a las i#eas #e o$ros< so9re $o#o si
son s%s co&pa7eros. Sig%e< pero rara&en$e g%6a.
R Se relacionar8 con los #e&8s #e 3or&a poco espon$8nea y crea$i5a.
R (en#er8 a clasi3icar a los #e&8s #e &anera si&plis$a y pro9a9le&en$e ser8
cr6$ico con s%s carac$er6s$icas personales. (ra$ar8 #e 9%scar a2%ellas cosas
2%e le ase&e4en a los #e&8s an$es 2%e acep$ar s%s #i3erencias.
El pro3esor< 3ren$e a es$os co&por$a&ien$os< ha #e:
R =os$rar in$er)s y respe$o por s%s p%n$os #e 5is$a.
R ;rear %n cli&a #e con3ianza y apoyo en el 2%e se sien$a li9re para e/presar
s%s i#eas.
R P%e el al%&no se sien$a acep$a#o< incl%so c%an#o haya 2%e cens%rar s%
co&por$a&ien$o.
R Poner #e &ani3ies$o lo posi$i5o so9re lo &enos posi$i5o< ya sea re3eri#o a
c%ali#a#es 36sicas< aca#)&icas o personales. El pro3esor ay%#ar8 al al%&no a
5erse con realis&o< pero no con pesi&is&o.
El autocontrol se re3iere a los rec%rsos< opor$%ni#a#es y capaci#a# para in3l%ir so9re s% propia
5i#a. ;%an#o %n a#olescen$e o %na a#olescen$e e/peri&en$a es$as c%ali#a#es en s% 5i#a
a#2%iere %na sensacin #e po#er 2%e se $ra#%ce en con3ianza en s% propia capaci#a#.
1lg%nas con#%c$as 2%e p%e#en #arse en los al%&nos a#olescen$es con escaso a%$ocon$rol
son:
R El%#e a3ron$ar responsa9ili#a#es. Se echa para a$r8s en $areas 2%e
s%pongan %n re$o. >ay 2%e recor#arle cons$an$e&en$e los #e9eres.
R Es 3rec%en$e 2%e a9an#one las $areas an$es #e $er&inar.
R Le res%l$a #i36cil con$rolarse e&ocional&en$e. De&%es$ra a &en%#o ra9ia<
3%ria< &ie#o o incapaci#a# para en3ren$arse a la 3r%s$racin< in#ican#o %na
carencia #e con$rol personal.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

R Es e/cesi5a&en$e e/igen$e o $erco.
R P%iere ser sie&pre el l6#er o hacer las cosas a s% &anera. Ser8 in3le/i9le y se
negar8 a #isc%$ir o negociar sol%ciones opcionales y se negar8 a co&par$ir la
a%$ori#a#.
Las ac$i$%#es apropia#as #el pro3esor 3ren$e a esos co&por$a&ien$os son las #e:
R Ense7ar al al%&no a a%$o5alorarse y a%$orre3orzarse posi$i5a&en$e. 1y%#arle
a 3i4arse &e$as razona9les< a 2%e se e5al?e #e 3or&a realis$a y a 2%e as%&a s%
propia responsa9ili#a#.
R >acer conscien$e al a#olescen$e #e s% propio proceso #e $o&a #e #ecisiones
2%e le haga capaz #e ir haci)n#ose cargo #e s% propia 5i#a.
R Rea3ir&ar los )/i$os 2%e $enga para 2%e se sien$a c&o#o as%&ien#o
responsa9ili#a#.
R Respe$ar el ac$%al gra#o #e co&pe$encia #el a#olescen$e. Eso a%&en$ar8 s%
capaci#a# en el %so #e las ha9ili#a#es precisas para a3ron$ar a2%ellas
si$%aciones 2%e las re2%ieran.
Los modelos o pautas son p%n$os #e re3erencia 2%e proporcionan al a#olescen$e e4e&plos
a#ec%a#os< h%&anos< 3ilos3icos y pr8c$icos< 2%e le sir5an para es$a9lecer s% escala #e
5alores< s%s o94e$i5os e i#eales propios. >e ah6 alg%nos co&por$a&ien$os 2%e p%e#en #arse en
el a#olescen$e 2%e &ani3ies$a carencia #e &o#elos o pa%$as:
R Se organiza &al< $an$o en $areas y en i#eas co&o en co&por$a&ien$os. S%ele
ser %n #esas$re para s% persona< s%s cosas y s%s $ra9a4os.
R Le c%es$a #eci#irse a hacer o #ecir algo. S%ele con3%n#irse con 3acili#a#.
R Se &%es$ra inseg%ro en los &)$o#os y en los o94e$i5os 2%e elige c%an#o
$ra9a4a en e2%ipo con o$ras personas. Solici$a con$in%a&en$e nor&as e
ins$r%cciones y s%ele insis$ir en 2%e slo hay %na &anera #e hacer las cosas.
R El%#e si$%aciones en s% relacin social 2%e re2%ieren #e cier$os 3or&alis&os
o se &%es$ra inc&o#o en ellas.
Fren$e a es$os co&por$a&ien$os< el pro3esor ha #e:
R ;o&pren#er los 5alores #e los al%&nos y al%&nas y crear %n cli&a #e
con3ianza y apoyo en el 2%e se sien$an li9res para e/presar y &o#i3icar esos
5alores.
R ;o&por$arse co&o persona Lsigni3ica$i5aL< 2%e in3l%ye en la 3or&acin #el
concep$o #e s6 #e los al%&nos. >a #e &os$rar coherencia en$re lo 2%e piensa<
#ice y hace< proporcionan#o e/periencias 2%e no in3%n#an ansie#a#< con3%sin
o inseg%ri#a#.
R ;o&pro&e$er y hacer par$6cipes a los al%&nos y al%&nas en el
es$a9leci&ien$o y logro #e o94e$i5os. De es$a &anera se sien$en &8s
responsa9les< re3orzan#o el sen$i#o #e s6 &is&os.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

R Dar nor&as claras y sencillas< e&plean#o el $ie&po necesario< para 2%e
p%e#an en$en#er con 3acili#a# las n%e5as $areas #e clase y las propias #e ca#a
%no.
R =os$rarles 2%e son responsa9les #e las consec%encias #e s%
co&por$a&ien$o.
Pa!% *% )')or
El pro3esor $%$or p%e#e #esarrollar< con el gr%po clase o con #e$er&ina#os al%&nos
in#i5i#%al&en$e< cier$as ac$i5i#a#es espec63ica&en$e en3oca#as a la &e4ora #e la a%$oes$i&a #e
los al%&nos y a la cons$r%ccin #e s% i#en$i#a# personal. Para realizar esas ac$i5i#a#es<
seg%ra&en$e necesi$ar8 #el asesora&ien$o y apoyo #el pro3esor especialis$a #e Psicolog6a y
Pe#agog6a o< en general< #el Depar$a&en$o #e Orien$acin. >ay #is$in$as ac$i5i#a#es a $ra5)s
#e las c%ales p%e#e 3a5orecerse es$o. 1lg%nas #e ellas consis$en en 4%egos en el sen$i#o
a&plio #el $)r&ino: 4%egos sociales< #e si&%lacin o #e roles. 1 $ra5)s #e ellos< el a#olescen$e
e/peri&en$a con las &?l$iples 3ace$as #e s% personali#a# posi9le< $an$ea s%s propias
pre3erencias y 5alores< e/peri&en$a $a&9i)n< en si$%acin si&%la#a< y por $an$o no peligrosa<
c%8les son las posi9les reacciones #e o$ros par$icipan$es en la si$%acin.
Son ac$i5i#a#es 2%e no necesi$an %na preparacin especial en el pro3esor. :as$a con sen$i#o
co&?n< $ac$o< pr%#encia y %n sa9er hacer e#%ca$i5o general. El asesora&ien$o y apoyo #el
pro3esor #e Psicolog6a y Pe#agog6a< sie&pre con5enien$e< p%e#e< en ca&9io< ser necesario en
o$ras ac$i5i#a#es para #esarrollar en la hora #e $%$or6a. En $o#o caso< al $%$or le res%l$ar8 ?$il
ser5irse #e g%6as< &an%ales y progra&aciones para el #esarrollo #e $ales ac$i5i#a#es.
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

CONTENIDO MTODO
Metodologa
AUTOESTIMA/ASERTTVIDAD Y
Tiempo 3 hrs. 20'
TOMA DE DECISIONES
Ejercicio N 1 40 minutos
Ejercicio N 2 40 minutos
Objetivos de aprendizaje:
Ejercicio N 3 40 minutos
Ejercicio N 4 40 minutos
Ejercicio opcional 40 minutos
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA@ ASERTIVIDAD Y
TOMA DEDECISIONES
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
1l 3inalizar lasMlos par$icipan$es lograr8n:
De3inir y e/plicar la i&por$ancia #el #esarrollo #e
las ha9ili#a#es sociales en los procesos #e
ca&9io #e co&por$a&ien$o.
Se7alar la i&por$ancia #e la a%$oes$i&a para el
propio #esarrollo y el ca&9io #e
co&por$a&ien$o.
Se7alar el 5alor< la i&por$ancia y la resC
ponsa9ili#a# #e ser %no &is&o< la i&por$ancia
#e la aser$i5i#a# y #el con$rol personal.
v
1
Tpicos
1%$oes$i&a
1ser$i5i#a#
(o&a #e #ecisiones
Algunos Conceptos
Autoestima
La a%$oes$i&a Ses la capaci#a# #e sen$ir
con3ianza< respe$o y a&or por %no &is&oT. Es %na
e/periencia personal y &%y 6n$i&a 2%e $iene 2%e 5er
con la opinin y el sen$i&ien$o 2%e se $iene acerca #e
s6 &is&o y no con lo 2%e o$ros sien$en y piensan #e
%no. (iene #os co&ponen$es: %n sen$i&ien$o #e
capaci#a# personal y %n sen$i&ien$o #e 5al6a
personal y re3le4a el 4%icio i&pl6ci$o 2%e ca#a %no
hace #e s% ha9ili#a# para en3ren$ar los #esa36os
#e la 5i#a.
La a%$oes$i&a es %n aspec$o &%y i&por$an$e #e
n%es$ras 5i#as< in3l%ye en 3or&a #ecisi5a so9re
$o#os los aspec$os #e n%es$ra e/periencia #es#e
c&o 3%nciona&os en el $ra9a4o< a&or< se/o has$a
n%es$ro proce#er co&o pa#res< es$%#ian$es o
a&igos.
~ Materi al es
Anexos:
El espe4o #e la 5er#a#
La r%e#a #e la a%$oes$i&a
1l $o2%e
H%gan#o a la r%le$a
E4ercicio opcional: NP%i)n soyO
E4ercicio opcional: Declaracin #e
a%$oes$i&a
(ar4e$as #e 5 / ,- c&. can las le$ras #e BDE1S
Transparencias:
. Escalera #e la a%$oes$i&a
,. El #ec8logo #e la a%$oes$i&a
!. De3inicin #e 1ser$i5i#a#
v' Desarrollo de la Actividad
Ejercicio N 1
El Espejo de la verdad
(Tiempo: 40 minutos
0 !"u# $uiero lograr%
Propiciar la a%$oe5al%acin personal a par$ir
#el reconoci&ien$o #e c%ali#a#es posi$i5as y
nega$i5as al #ese&pe7ar #i3eren$es roles.
D Cmo lo vo a !acer
. Dis$ri9%ya en$re lasMlos par$icipan$es las ho4as
i&presas "El espejo de la verdad#$ +p8g. 9E. en
#on#e encon$rar8n seis espe4os re3eri#os al
aspec$o 36sico< car8c$er
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CONTENIDO MTODO
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
F%es$ras resp%es$as an$e los acon$eci&ien$os
#epen#en #e 2%i)n y 2%) pensa&os 2%e
so&os. Por lo $an$o< n%es$ra his$oria personal
es elU re3le4o #e la 5isin 6n$i&a 2%e
posee&os #e noso$ros &is&os. La a%$oC
es$i&a es la cla5e #el )/i$o o #el 3racaso.
(a&9i)n< es la cla5e para co&pren#ernos y
co&pren#er a los #e&8s.
La a%$oes$i&a es %na c%es$in #e gra#o.
(o#os la $ene&os pero no $o#os la #esarroC
lla&os plena&en$e. Kna a%$oes$i&a
a#ec%a#a se asocia con el reconoci&ien$o #e
c%ali #a#es y #e3ec$os y %na &ayor
conciencia #e los alcances y li&i$aciones
para l%char y o9$ener &e4ores con#iciones #e
5i#a< en ca&9io< %na 9a4a a%$oes$i&a es$8
asocia#a a %na 3al$a #e reconoci&ien$o #e las
c%ali#a#es 2%e se posee y por lo $an$o a la 3al$a
#e con3ianza en s6 &is&o y a a#ec%ar la con#%c$a
propia a la #e los #e&8s.
Kna 9%ena a%$oes$i&a nos per&i$e crecer< ser
li9res< crea$i5os< alegres< a&is$osos<
a&orosos< sen$irnos plenos< con capaci#a# #e
#ar y reci9ir y ser $ri%n3a#ores en la 5i#aJ en
ca&9io $ener %na 9a4a a%$oes$i&a es sen$irse
in?$il< inseg%ro< e2%i5oca#o co&o persona y
ser %n per#e#or en la 5i#a. (ener %n $)r&ino
&e#io #e a%$oes$i&a 3l%c$?a en$re sen$irse
ap$o e i n?$il < acer$a#o y e2%i5oca#o co&o
personaJ &ani3es$8n#ose es$as
incoherencias en la con#%c$a< re3orzan#o
as6 la inseg%ri#a#.
La a%$oes$i&a< al ig%al 2%e o$ros procesos
psicolgicos< se a#2%iere a $ra5)s #e la
in$eraccin #el in#i5i#%o con los agen$es
socializa#ores pri&arios co&o el hogar< y con los
sec%n#arios< co&o es el caso #e los a&igos< a lo largo
#e las #i3eren$es e$apas #e #esarrollo.
En la a#olescencia< la a%$oes$i&a po#r6a 5erse
#e9ili$a#a< en$re o$ras razones< a ca%sa #e los
ca&9ios 2%e laM el a#olescen$e e/peri&en$a en
s% i&agen corporal y por2%e 5a 3or&an#o s%
propia escala #e 5alores y 4%icios &%chas
5eces con$rario a la #e s%s pa#res<
gener8n#ole inseg%ri#a# y sen$i&ien$os #e
ser #i3eren$e.
y a alg%nos roles co&o: pare4a< pro3esional<
hi4a+o. y a&iga+o..
,. Preg%n$e so9re la 3%ncin 2%e c%&ple %n
espe4o. +Sre3le4ar n%es$ra i&agen $al c%al
esT..
!. E/pli2%e 2%e el e4ercicio consis$e en
S&irarseT en ca#a %no #e los espe4os y
escri9ir las carac$er6s$icas 2%e les re3le4a
acerca #e c&o son en ca#a %no #e s%s
papeles. +5U.
". (er&i na#o el e4erci ci o< preg%n$e si
alg%ien #esea co&par$ir con el gr%po el $ra9a4o
#esarrol l a#o. 1l i en$ e la par$icipacin pero
no presione a 2%ien no #esee hacerlo. +5U.
5. Re3le/ione con el gr%po en $orno a las sig%ien$es
preg%n$as:
N;%8l espe4o les re3le4a %na &e4or i&agenO
N;%8l espe4o no les re3le4a %na 9%ena
i&agenO
N;%8l i&agen les g%s$ar6a ca&9iar y por 2%)O
NP%) %$ili#a# le enc%en$ran al e4ercicio y al
$e&aO +-U.
Ejercicio N%&:
&a 'ueda de la autoestima
(Tiempo: 40 minutos
' !"u# $uiero lograr%
;o&pren#er la i&por$ancia #e la a%$oes$i&a.
D Cmo lo vo a !acer(
. Bn5i$e a las personas par$icipan$es a ponerse #e
pie y 3or&ar #os c6rc%los. Kn
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Dra. Galia Susana Lescano Lpez
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CONTENIDO MTODO
CONTENIDO MTODO
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
Es precisa&en$e en es$a e$apa 2%e se re2%iere 2%e
los a#%l$os le ay%#en a 5alorar s%s logros con
el 3in #e 3or$alecer s% posicin personal y s%
es$i&a. Es necesario 2%e lasM los a#olescen$es
$engan con3ianza en s6 &is&os< lo c%al se logra a
par$ir #e la con3ianza 2%e los a#%l$os #e&%es$ren
$ener en ellas y ellos.
)e*or+ando al,unos conceptos
-.a autoestima es la capacidad de sentir
con*ian+a$ respeto valoracin por
uno mismo/
- 0e desarrolla por la interaccin del
individuo con su medio/
- En la adolescencia la autoestima podr1a
de2ilitarse/
- Todos tenemos en maor o menor ,rado
autoestima/
-.a autoestima nos permite alcan+ar la
plenitud autoreali+acin *isica$
mental social/
- .a 2uena autoestima est3 asociada con el
4xito en la vida/
Asertividad
Se re3iere a S#e3en#er los #erechos propios
e/presan#o lo 2%e se cree< piensa o sien$e #e
&anera #irec$a y clara< en %n &o&en$o
opor$%no y con el respe$o #e9i#o a las perC
sonas 2%e nos esc%chanT.
Ser aser$i5o i&plica la ha9ili#a# #e #ecir SnoT
o Ss6T #e ac%er#o a lo 2%e 5er#a#eC
ra&en$e se 2%iere #ecir. Por e4e&plo< Sno
2%iero $ener relaciones se/%alesT< o Ss6
2%iero $ener relaciones se/%ales si %sa&os
con#nT< #epen#ien#o #e 2%) es lo 2%e
5er#a#era&en$e se 2%iere y piensa #e ca#a
si$%acin.
;o&%nicarse #e &anera #irec$a y clara en el $e&a
#el se/o y la se/%ali#a#< es %na ha9ili#a# 2%e con
en$rena&ien$o lasM los a#olescen$es p%e#en
apren#er. Los es$%#i os
c6rc%lo se %9icar8 al in$erior #el o$ro y en a&9os
casos &iran#o hacia el cen$ro. Las personas #el
c6rc%lo in$erno cerrar8n los o4os y 9a4ar8n
le5e&en$e la ca9eza para propiciar la
concen$racin.
,. E/pli2%e 2%e las personas par$icipan$es #e la
r%e#a e/$erna #e9en &o5ilizarse #espaci o
al re#e#or #e s%s co&pa7eros+as. #e la
r%e#a in$erna< &ien$ras K#. lee en 5oz al$a %n
lis$a#o #e c%ali#a#es.
!. P6#ales 2%e al esc%char ca#a c%ali#a#< se
acer2%en y $o2%en s%a5e&en$e en el ho&9ro a la+s.
persona+s. #e la r%e#a in$erna 2%e consi#eren
$enga la c%ali#a# le6#a. Resal$e la hones$i#a#
en la #ecisin #e a 2%i)n $ocar.
". Par$icipe #el e4ercicio< 5igilan#o 2%e $o#os
reci9an al &enos %n $o2%e #e reconoci&ien$o.
5. 1l $er&inar con el lis$a#o #e c%ali#a#es<
preg%n$e Nc&o se sin$ieron c%an#o 3%eron
$oca#os+#as.O< 2%) sin$ieron c%an#o no 3%eron
$oca#os+#as. y Nsa96an 2%e $en6an las
c%ali#a#es 2%e las o$ras personas
reconocieronO
I. Proce#a a in5er$ir los roles. 1hora la r%e#a
in$erna pasar8 a ser la e/$erna y 5ice5ersa y
repe$ir8 el e4ercicio.
E. Finalice el e4ercicio preg%n$an#o si lo consi#eran
?$il< por 2%) y para 2%) y el &ensa4e 2%e nos #e4a.
D. Re3%erce la i&por$ancia #e es$i&%lar la
a%$oes$i&a en lasMlos a#olescen$es< preC
sen$an#o las $ransparencias so9re
a%$oes$i&a 2%e se enc%en$ran en el ane/o.
Ejercicio N 5
"Al To$ue
(Tiempo: 40 minutos
D !"u# $uiero lograr%
Desarrollar la ha9ili#a# #e respon#er #e
&anera aser$i5a.
re5elan 2%e c%an#o no se e/presa lo 2%e
5er#a#era&en$e se sien$e o piensaJ hay %n
a%&en$o #el es$r)s< la ansie#a# o #epresin.
LasMlos 45enes aser$i5os< re5elan %na &e4or
a#ap$acin social y o9$ienen el reconoci&ien$o
y respe$o #e s%s pare4as y las personas 2%e los
ro#ean.
E/presar lo 2%e real&en$e se sien$e o cree en
relacin a las relaciones pre&a$ri&oniales<
el &o&en$o opor$%no para $ener hi4os o
casarse y el %so #e an$iconcep$i5os< p%e#e
e5i $ar l os e&9arazos 2%e no se #esean y
$a&9i)n a las E(S co&o el SBD1< per&i$ien#o
la 5er#a#era sa$is3accin #e las necesi#a#es y
el es$a9leci&ien$o #e relaciones
cons$r%c$i5as para $o#as las personas.
La aser$i5i#a# 9ene3icia a $o#os< pero &%y
especial&en$e a lasMlos a#olescen$esJ es %ri
ins$r%&en$o para la negociacin en las
relaciones en$re ho&9re &%4er< y para li#iar con
la presin #e gr%po.
Pro9le&as co&o la iniciacin se/%al $e&prana<
el e&9arazo no #esea#o y o$ros co&o las
#rogas p%e#en ser e5i$a#os si lasMlos
45enes son en$rena#as+#os. en sa9er
respon#er con aser$i5i#a# y con 9ase a s%s
5alores &orales.
T'oma de decisiones
Kn proceso &%y l i ga#o al ca&9i o #e
con#%c$a es la $o&a #e #ecisiones. 1 #iario nos
en3ren$a&os a si$%aciones en las 2%e
$ene&os 2%e $o&ar #ecisiones< #es#e las
&8s si&ples co&o #eci#ir 2%) 5es$i#o %sar<
has$a o$ras &8s co&ple4as co&o la #ecisin #el
&a$ri&onio.
Respec$o a la personali#a# hay %na carac$er6s$ica
&%y es$%#ia#a por los psiclogos< conoci#a
co&o Sloc%s #e con$rolT. Deci&os 2%e %na
persona $iene %n Sloc%s #e con$rol e/$ernoT
c%an#o la persona cree 2%e lo 2%e le oc%rre
en la 5i#a es consec%encia #e 3ac$ores
e/$ernos co&o la s%er$e< el #es$ino< los as$ros< e$c.
Es #ecir el con$rol #e s%s 5i#as
' Cmo lo vo a !acer(
. Re2%iere #e %n o94e$o pe2%e7o< p%e#e
ser %na pelo$a 2%e p%e#a ser lanza#a y %n
lis$a#o #e S3rases reac$i5asT 2%e aparecen
en el ane/o
,. E/pli2%e el $e&a #e la aser$i5i#a# co&o
rec%rso #e co&%nicacin e3ec$i5a. K$ilice la
$ransparencia respec$i5a.
!. E/pli2%e 2%e se #esarrollar8 %n e4ercicio para
respon#er #e &anera aser$i5a.
". Lance el o94e$o pe2%e7o a %na #e las personas
par$icipan$es #el gr%po< lea %na oracin #el
lis$a#o y solic6$ele 2%e respon#a #e &anera
aser$i5a.
5. El gr%po e5al?a< 2%) $an aser$i5a 3%e la
resp%es$a< y #a e4e&plos #e o$ras resC
p%es$as aser$i5as $a&9i)n.
I. Proce#a #e es$a &anera has$a $er&inar con el
lis$a#o.
E. Finalice re3le/ionan#o con el gr%po si 3%e
#i36cil respon#er con aser$i5i#a# y por
2%)< y la %$ili#a# 2%e le enc%en$ran al
$e&a y a la #in8&ica para el $ra9a4o con
a#olescen$es.

Ejercicio N 4
jugando a la ruleta
(Tiempo: 40 minutos
D !"u# $uiero lograr%
;o&pren#er por 2%) las #ecisiones no
p%e#en #e4arse a la s%er$e.
no es$8 en ellos sino en in3l%encias e/$eriores.
1s6 por e4e&plo< %na chica 2%e 2%e#
e&9araza#a sin #esearlo< pensar8 2%e lo
2%e le oc%rre es por S&ala s%er$eT.
Las personas 2%e $ienen %n Slocos #e con$rol
in$ernoT &8s 9ien creen 2%e lo 2%e les oc%rre
en la 5i#a es el res%l$a#o #e s% propio
es3%erzo< #el #esarrollo #e s%s ap$i$%#es y
capaci#a#es.
Kna persona 2%e con$rola por s6 &is&a lo
2%e le s%ce#e< $en#r8 %na &ayor pro9aC
9ili#a# #e $o&ar s%s propias #ecisiones y #e
ser el a%$or #e s% 5i#a. Bn5ol%crarse
ac$i 5a&en$e en l a $o&a #e #eci si ones
a%&en$a #e &anera i&por$an$e los senC
$i&ien$os #e sa$is3accin personal y #e
co&pro&iso con esas #ecisiones.
Por ello #e9e&os 3o&en$ar en laMel a#olescen$e el
#esarrollo #e %n Slocos #e con$rol in$ernoT
per&i$ien#o el e4ercicio #e la capaci#a# #e
$o&ar #ecisiones por &8s pe2%e7as o
insigni3ican$es 2%e nos parezcan. Kna 3or&a
sencilla #e ay%#ar a lasMlos a#olescen$es a $o&ar
#ecisiones racional&en$e an$e c%al2%ier
si$%acin< incl%si5e la re3eri#a a $ener o no
relaciones< a %sar o no an$iconcep$i5os es la
sig%ien$e:
I B#en$i3icar el pro9le&a.
D Descri9ir el pro9le&a.
E E5al%ar las al$erna$i5as #e
sol%cin< elegir %na< e5al%ar
las 5en$a4as y #es5en$a4as
#e las opciones.
A 1c$%ar %na #e las opciones
S Sa9er el res%l$a#o #e la
accin y as%&ir las
consec%encias
D !Cmo lo vo( a )acer%
. Pre5ia&en$e #e9e preparar %na r%le$a #e car$n
yMo car$%lina con s%3icien$es n?&eros en ella.
,. E/pli2%e 2%e el e4ercicio consis$e en 4%gar
5ol%n$aria&en$e con la r%le$a.
!. Pi#a al pri&er par$icipan$e 2%e haga girar la
r%le$a y lea a con$in%acin el en%ncia#o 2%e
correspon#a al n?&ero en el 2%e la r%le$a se
#e$%5o
". Preg%n$e al par$icipan$e so9re s% opinin respec$o
al en%ncia#o #e la r%le$a y es$) a$en$o a s%
resp%es$a y reaccin.
5. ;on$in?e con el e4ercicio has$a 2%e al
&enos la &i$a# #el gr%po haya par$icipa#o.
I. Re3le/ione con el gr%po so9re el e4ercicio con
9ase a las preg%n$as 2%e aparecen en el rec%a#ro.
E. Proce#a a e/plicar el $e&a #e $o&a #e #ecisiones<
en3a$izan#o la i&por$ancia #e pro&o5er en$re
lasMlos a#olescen$es el con$rol #e s%s
#ecisiones.
D. Presen$e las $ar4e$as con el acrs$ico #e
BDE1S.
Preg%n$as para la re3le/in en gr%po:
Enc%en$ra #i3erencias o se&e4anzas en
las opiniones< ac$i$%#es o reacciones #e
las Mlos par$icipan$es en el 4%ego #e la
r%le$aO
Po 2%) las personas han $eni#o
#i3erencias M se&e4anzas en s%s
ac$i$%#es o reacciones 3rene a los 2%e
'la r%le$a les #iceO*
En 2%) si$%aciones plan$ea#as por la
r%le$a< lasMlos par$icipan$es #i4eron es$ar
con3or&es y en 2%) si$%aciones noO
P%) razones e/is$en para esas
#i3erencias o se&e4anzasO
1
Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

CONTENIDO MTODO
Dra. Galia Susana Lescano Lpez
1
Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

Dra. Galia Susana Lescano Lpez
Ejercicio *pcional
Declaracin de Autoestima
(Tiempo: 40 minutos
!"u# $uiero lograr%
V E5al%ar s% propia #eclaracin #e a%$o&)"ma.
!Cmo lo vo( a )acer%
. Dis$ri9%ir S=i #eclaracin #e 1%$oes$i&aT #e
@irginia Salir< o leerla en 5oz al$a
.
,. Re3le/ionar so9re lo le6#o con los o4os cerra#os por
espacio #e cinco &in%$os< l%ego #e ello ca#a %no
escri9ir8 s% propia #eclaracin #e a%$oes$i&a.
!. Pe#ir 5ol%n$arias+os. para 2%e co&par$an s%
#eclaracin.
". Preg%n$ar so9re la %$ili#a# #el e4ercicio.
Ejercicio *pcional
!"ui#n so(%
(Tiempo: 40 minutos
!"u# $uiero lograr%
;o&pren#er la i&por$ancia #e la a%$oC
e5al%acin personal.
!Cmo lo vo( a )acer%
. Repar$ir copias #el ;%es$ionario SP%i)n soyT

,. O$orgar ,- &in%$os para 2%e co&ple$ar el
c%es$ionario.
!. Pe#ir 5ol%n$arias+os. para e/poner la: 3rases
2%e co&ple$aron.
". Re3le/ionar con el gr%po so9re la i&par $an#a #e
la a%$oe5al%acin para n%es$ra a%$oes$i&a.
1
Gerencia Regional de Desarrollo Social - GRM

Dra. Galia Susana Lescano Lpez
HIJO
EL ESPEJO DE LA VERDAD
FSICO CARCTER
PAREJA AMIGO PROFESIONAL
LA RUEDA DE LA AUTOESTIMA
LBS(1DO DE ;K1LBD1DES
. Es si&p8$ico+a. y agra#a9le
,. Es 3ir&e y #eci#i#o+a.
!. Es alegre y #i5er$i#o+a.
". Es seg%ro+a. #e s6 &is&o+a.
5. Es responsa9le y $ra9a4a#or+a.
I. S% presencia &e inspira con3ianza
E. Es a&a9le y a$en$o+a.
D. Sa9e 9rin#ar seg%ri#a#
9. Sa9e esc%char
- Es cola9ora#or+a.
. Es c8li#o+a. y a3ec$%oso+a.
,. (iene inicia$i5a
!. Es co&prensi5o+a.
". Sa9e c&o en3ren$ar los pro9le&as
5. Es sincero+a. y #irec$o+a.
I. Sa9e co&%nicarse con las #e&8s personas
E. Es 4%s$o+a. en s%s apreciaciones
D. Es in$eligen$e
9. =e g%s$a c&o es co&o a&igo+a.
,-. Se es3%erza por hacer 9ien s% $ra9a4o
AL TOQUE
EHE=PLO DE OR1;BOFES RE1;(B@1S
P1R1 PR1;(B;1R 1SER(B@BD1D:
Si real&en$e eres %na &%4er $e acos$ar8s con&igo.
Si no $e escapas con&igo pensar) 2%e no &e
2%ieres.
Fo hay na#a #e &alo en 2%e pase&os %na noche a
solas.
Si no haces el a&or con&igo $e #e4ar).
Si real&en$e 3%eras %n &acho co&o #ices $e
acos$ar6as con $% chica.
1n#a pr%e9a #rogas< no $e har8 #a7o.
Fo $e preoc%pes< a%n2%e no %se&os el con#n no
pasar8 na#a.
(e #ar) es$e #inero< si acep$as hacer lo 2%e $e
#igo.
N1caso no esc%chas$eO Lla 5irgini#a# pro#%ce
c8ncerL.
Si $o#as las chicas lo hacen +coi$o. no s) por 2%) $? no.
JUGANDO LA RULETA
ENUNCIADOS:
. ;on$raer8s %na en3er&e#a# 5en)rea
,. (? no $e con$agiar8s #e ning%na E(S
!. (en#r8s )/i$o en $% 5i#a
". Fracasar8s en $% 5i#a
5. (en#r8s se/o es$a noche
I. Fo $en#r8s se/o es$a noche
E. Ksaras con#n en $% pr/i&o coi$o
D. Fo %saras con #on en $% pr/i&o coi$o
9. >oy pelear8s con $% pare4a
-. (? y $% pare4a seg%ir8n $an ena&ora#os co&o sie&pre
. (en#r8s seis hi4os
,. Fo $en#r8s &8s hi4os
!. 1%n c%an#o $% pare4a no %se pro$eccin le #ir8s 2%e si.
". Si $% pare4a no %sa pro$eccin le #ir8s 2%e no
5. Ser8s %n 9%en pa#re M &a#re.
I. Fo sa9r8s ser %n 9%en pa#re M &a#re.
E. (en#r8s sa$is3acciones en $% $ra9a4o.
D. Encon$raras &%chas #i3ic%l$a#es en $% $ra9a4o.
9. Ser8s %n pro3esional #e )/i$o.
,-. Fo $en#r8s )/i$o en o 2%e hagas pro3esional&en$e.
,. Ser8s %na persona respe$a#a y a#&ira#a por $o#os.
,,. Los #e&8s no $e respe$ar8n no ser8s %n 9%en pa#reM &a#re.
CUESTIONARIO QUIN SOY?
ENUNCIADOS:
. =i persona4e 3a5ori$o esWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW.
,. =e sien$o 3eliz c%an#oWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
!. =e sien$o i&por$an$e c%an#oWWWWWWWWWWWWWWWWWW
". Sien$o 2%e &e eno4o c%an#oWWWWWWWWWWWWWWWWWW
5. Lo &e4or #e &i esWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
I. Real&en$e &e pone $ris$eWWWWWWWWWWWWWWWWWWW..
E. La peor cosa 2%e hiceWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW.
D. =is $res &e4ores c%ali#a#es sonWWWWWWWWWWWWWWWWW
9. =e preoc%paWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW.
-. ;reo 2%e $engo ha9ili#a# paraWWWWWWWWWWWWWWWWWW
. Sien$o 2%e #e9o &e4orar &iWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
,. Sien$o 2%e las$i&an &i a%$oes$i&aWWWWWWWWWWWWWWWW.
!. Si $%5iera algo 2%e ca&9iar en &i ser6aWWWWWWWWWWWWWWW
". La persona 2%e &8s 2%iero esWWWWWWWWWWWWWWWWWW...
5. Las$i&o la a%$oes$i&a #e o$ros c%an#oWWWWWWWWWWWWWWW.
I. =B &ayor #e3ec$o esWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW.
E. =e #a &ie#oWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW.
D. Si $%5iera 2%e #e3inir&e con %na pala9ra ser6aWWWWWWWWWWWW
ESCALERA DE LA AUTOESTIMA
MI DECLARACIN DE AUTOESTIMA
por 6i r,i ni a 0ati r
7En este mundo no existe nadie i,ual$ exactamente i,ual a m1/ 8a
personas 9ue tienen aspectos m1os$ pero de nin,una *orma el
mismo conjunto m1o/ :or consi,uiente$ todo lo 9ue sale de m1 es
aut4nticamente m1o$ por9ue o sola lo ele,1/
Todo lo m1o me pertenece$ mi cuerpo todo lo 9ue !ace; mi mente con
todos sus pensamientos e ideas$ mis ojos incluendo todas las
im3,enes 9ue perci2en$ mis sentimientos$ cuales9uiera 9ue sean: ira$
ale,r1a$ *rustracin$ amor$ decepcin$ emocin; mi 2oca todas las
pala2ras 9ue salen de ella: re*inadas$ dulces$ cortantes$ correctas o
incorrectas; mi vo+$ *uerte o suave$ todas mis acciones$ sean para
otros o para m1/
0o due<a de mis *antas1as$ mis sue<os$ mis esperan+as$ mis
temores/ Con mis triun*os mis 4xitos$ todos mis *racasos errores/
:uesto 9ue todo lo m1o me pertenece$ puedo lle,arme a conocer
1ntimamente/ Al !acerlo$ puedo lle,ar a 9uererme sentir amistad
!acia todas mis partes/ :uedo !acer *acti2le 9ue todo lo 9ue
concierne *uncione para mis mejores intereses/
04 9ue ten,o aspectos 9ue me desconciertan otros 9ue
descono+co/ :ero mientras o me estime me 9uiera$ puedo 2uscar
con valor optimismo soluciones para las inc,nitas e ir
descu2ri4ndome cada ve+ m3s/
Como 9uiera 9ue pare+ca suene$ di,a !a,a lo 9ue sea$ piense
sienta en un momento dado$ todo es parte de mi ser/ Esto es real
representa el lu,ar 9ue o ocupo en este momento del tiempo/
A la !ora de un examen de conciencia$ respecto de lo 9ue !e dic!o
!ec!o$ de lo 9ue !e sentido pensado$ al,unas cosas resultar3n
inadecuadas/ :ero puedo descartar lo inapropiado$ conservar lo
2ueno e inventar al,o nuevo 9ue supla lo descartado/
:uedo o1r$ ver$ sentir$ pensar$ decir !acer/ Ten,o medios para
so2revivir$ para acercarme a los dem3s$ para ser m3s productiva para
lo,rar darle sentido orden al mundo de personas cosas 9ue me
rodean/ Me pertene+co as1 puedo estructurarme/
DECLOGO MGICO DE LA
AUTOESTIMA
6 AUTOESTIMA
Es la s6n$esis #e $o#os los
pasos an$eriores. Si la persona
se conoce y es$8 conscien$e #e
s%s ca&9ios< crea s% propia
escala #e 5alores y #esarrollo
s%s capaci#a#es. Si se acep$a
y respe$a< $en#r8 a%$oes$i&a.
! AUTORESPETO
1$en#er y sa$is3acer las propias
necesi#a#es y 5alore< . E/presar y
&ane4ar en 3or&a con5enien$e
sen$i&ien$os y e&ociones< sin hacerse
#a7o ni sen$irse c%lpa9le.
" AUTOACEPTACIN
Es a#&i$ir y reconocer $o#as las par$es #e s6
&is&o co&o %n hecho< co&o la 3orna #e ser y
sen$ir ya 2%e slo a $ra5)s #e ello se p%e#e
lle5ar a ca9o %n ca&9io.
# AUTOEVALUACIN
Re3le4a la capaci#a# in$erna #e e5al%ar las cosas 2%e
son 9%enas y &alas para s6 &is&o
$ AUTOCONCEPTO
Son %na serie #e creencias acerca #e s6 &is&o 2%e se
&ani3ies$an en la con#%c$a
% AUTOCONOCIMIENTO
Es reconocer las par$es 2%e co&ponen el < s%s &ani3es$aciones<
necesi#a#es y ha9ili#a#es. Los papeles 2%e 5i5e el in#i5i#%o y a
$ra5)s #e los c%ales se reconoce co&o persona.
1cep$a 2%e $ienes c%ali#a# posi$i5as


Desarrolla $%s c%ali#a#es posi$i5as
Reconoce 2%e $ienes c%ali#a#es posi$i5as #e las 2%e
p%e#es es$ar org%llosa+o.
>az$e responsa9le #e $% co&por$a&ien$o
Reconoce las 5ir$%#es #e los o$ros
S) congr%en$e en $% 3or&a #e sen$ir y ac$%ar
1cep$a 2%e $? eres i&por$an$e
Li9)ra$e #e concep$os nega$i5os so9re $i &is&o
Fo necesi$as la apro9acin #e los #e&8s par lo 2%e
haces o #ices
P%i)re$e &%cho
EL APRENDIHAJE ESTRUCTURADO DE HABILIDADES SOCIALES
El 1pren#iza4e Es$r%c$%ra#o consis$e en %n con4%n$o #e proce#i &ien$os #ise7a#os para
&e4orar los ni5eles #e ha9ili#a# prosocial +Gol#s$ein< 9E!< 9D.. Es$e res%l$a #irec$a&en$e
#el apren#iza4e social< #el &o#elo #e #)3ici$ #e con#%c$a prop%es$o por :an#%ra +9I9<
9E!. y consis$e en %na serie #e proce#i&ien$os ins$r%ccionales #e apren#iza4e social.
En el 1pren#iza4e Es$r%c$%ra#o< pe2%e7os gr%pos #e personas son:
.C E/p%es$os a #i5ersos e4e&plos #el %so correc$o #e las con#%c$as 2%e cons$i$%yen las
ha9ili#a#es en las 2%e ellos son #e3icien$es =mo*%am"#)o..
,.C Se les o$orga #i5ersas opor$%ni#a#es g%ia#as para prac$icar y ensayar es$as con#%c$as
co&pe$en$es ++'go * ro%&..
!.C Se les proporciona re3%erzo< reins$r%ccin y re$roali&en$acin con respec$o a la relacin
en$re el 4%ego #e roles y la ha9ili#a# espera#a. +r)roa%"m#)a$"2# *% r#*"m"#)o..
".C Son alen$a#os a co&pro&e$erse en %na serie #e ac$i5i#a#es #ise7a#as para incre&en$ar
las opor$%ni#a#es #e %sar las ha9ili#a#es apren#i#as en el a&9ien$e #e en$rena&ien$o y
2%e es$)n #isponi9les para %$ilizarse c%an#o se necesi$en< ya sea en la esc%ela< casa<
co&%ni#a# % o$ros a&9ien$es #el &%n#o real +)ra#&3r#$"a *% #)r#am"#)o..
Por es$os &e#ios +&o#ela&ien$o< 4%ego #e roles< re$roali&en$acin #el ren#i&ien$o y
$rans3erencia #el en$rena&ien$o. la ins$r%ccin es o3reci#a en %n progra&a #e ha9ili#a#es
prosociales< agr%pa#as por 8reas:

. Pr"mra& 5a-"%"*a*& &o$"a%&: Esc%char< iniciar %na con5ersacin< &an$ener
%na con5ersacin< 3or&%lar %na preg%n$a< #ar las gracias< presen$arse< presen$ar
a o$ras personas< hacer %n c%&pli#o.
,. Ha-"%"*a*& &o$"a%& a.a#7a*a&: Pe#ir ay%#a< par$icipar< #ar ins$r%cciones<
seg%ir ins$r%cciones< #isc%lparse< con5encer a los #e&8s.
!. Ha-"%"*a*& r%a$"o#a*a& $o# %o& &#)"m"#)o&: ;onocer los propios
sen$i&ien$os< e/presar los sen$i&ien$os< co&pren#er los sen$i&ien$os #e los
#e&8s< en3ren$arse con el en3a#o #e o$ro< e/presar a3ec$o< resol5er el &ie#o<
a%$orreco&pensarse.
". Ha-"%"*a*& a%)r#a)".a& a %a agr&"2#: Pe#ir per&iso< co&par$ir algo< ay%#ar a
los #e&8s< negociar< e&plear el a%$ocon$rol< #e3en#er s%s #erechos< respon#er a
las 9ro&as< e5i$ar pro9le&as con los #e&8s< e5i$ar las peleas.
5. Ha-"%"*a*& !ara 5a$r 3r#) a% &)r&: For&%lar
%na 2%e4a< respon#er a %na 2%e4a< #e&os$rar
#epor$i5i#a# #esp%)s #e %n 4%ego< resol5er la
5ergQenza< arregl8rselas c%an#o le #e4an #e la#o<
#e3en#er a %n a&igo< respon#er a la pers%asin<
respon#er al 3racaso< en3ren$arse a los &ensa4es
con$ra#ic$orios< respon#er a %na ac%sacin<
prepararse para %na con5ersacin #i36cil< hacer
3ren$e a las presiones #e gr%po.
I. Ha-"%"*a*& * !%a#"3"$a$"2#: (o&ar #ecisiones< #iscernir so9re la ca%sa #e %n
pro9le&a< es$a9lecer %n o94e$i5o< #e$er&inar las propias ha9ili#a#es< recoger
in3or&acin< resol5er los pro9le&as seg?n s% i&por$ancia< $o&ar %na #ecisin<
concen$rarse en %na $area.
El progra&a #e apren#iza4e es$r%c$%ra#o #e ha9ili#a#es sociales p%e#e #i5i#irse en
seg&en$os 2%e correspon#an con par$e o con $o#os los per6o#os #e la esc%ela. Si es posi9le<
el en$rena&ien$o p%e#e $ener %na 3rec%encia #e por lo &enos %na 5ez a la se&ana +a%n2%e
se pre3iere 2%e 3%eran #os 5eces a la se&ana.. Por lo general< ca#a sesin #e9e cen$rarse en
la ense7anza #e %na sola ha9ili#a#. La #%racin #e las sesiones es #e %na hora.
1 con$in%acin se presen$a %n e4e&plo #e c&o $ra9a4ar la sesin inicial.
SESIN INICIAL
A. Pr&#)a$"2#
. El (%$or se presen$a.
,. El (%$or in5i$a a 2%e los al%&nos se presen$en en$re ellos. D%ran$e es$e perio#o+o.<
p%e#e pe#ir in3or&acin a#icional< co&o &)$o#o para ro&per el hielo.
E4e&plos:
NP%) les parece si ca#a %no #e %s$e#es #ice s% no&9re y algo 2%e le g%s$e +o
le #isg%s$e. #el colegioO
NPor 2%) no &e #icen s%s no&9res y alg%na ac$i5i#a# 2%e les g%s$e hacer
3%era #el colegioO
B. E(!%"$a$"2# *% A!r#*"7a+ E&)r'$)'ra*o
. El (%$or e/plica 2%e el o94e$i5o #el gr%po es ense7ar ha9ili#a#es ?$iles para el $ra$o con
la gen$e< con los sen$i&ien$os< con la clera< con hacer 3ren$e a si$%aciones #i36ciles<
con el apren#iza4e #e la capaci#a# #e plani3icacin< y en general< con el sen$irse &8s
c&o en #i5ersas si$%aciones.
E4e&plos:
- 12%6 5ere&os alg%nas 3or&as para lle5arse &e4or con los pa#res< pro3esores y a&igos.
- @ere&os alg%nas 3or&as 2%e les ay%#ar8n a no &e$erse en pro9le&as.
- Prac$icare&os alg%nas 3or&as para 2%e se e/presen &e4or con los a#%l$os y con o$ras
personas 2%e parecen no en$en#erse.
- Fo&9rar alg%nas ha9ili#a#es 2%e p%e#en ser ?$iles +e/presar #isg%s$o #e %n &o#o 2%e
no $e 2%e#es sin alien$o c%an#o es$8s sen$a#o en el #espacho #el #irec$or< e$c...
,. El (%$or #escri9e los proce#i&ien$os espec63icos para apren#er las ha9ili#a#es<
in#ican#o 2%e el &)$o#o es el &is&o 2%e se %$iliza c%an#o se apren#e algo n%e5o +#e
la &is&a 3or&a 2%e apren#es %n #epor$e< &ane4ar 9icicle$a< e$c.
E4e&plos:
- De&os$racin +&o#ela&ien$o.: Les ense7ar) co&o hacerlo.
- Pr%e9a +represen$acin #e papeles.. Lo prac$ican para c%an#o $engan 2%e hacerlo.
- E5al%acin +re$roali&en$acin.. 1 $o#os les #ir) co&o lo han hecho y en 2%) necesi$as
&e4orar.
- Pr8c$ica +generalizacin.. Lo pro9ar8n #%ran$e la se&ana.
!. El (%$or in$ro#%cen la i#ea #e #i5i#ir %na ha9ili#a# en #is$in$os pasos co&o &)$o#o para
3acili$an el apren#iza4e. E4e&plos:
- N;%8les son los pasos para apren#er el 3?$9olO
- NP%) es lo 2%e hacen pri&eroO NSeg%n#oO NE$c)$eraO
- Pe#ir a la clase 2%e #iga los pasos a seg%ir para #o&inar alg%na ac$i5i#a#.
- N;%8les son los pasos o par$es 2%e per&i$en esc%charO. +Pe#ir a la clase 2%e no&9re
con#%c$as 2%e cons$i$%yen %na ha9ili#a#..
:. E% T')or $om#)a# $o# % gr'!o o)ra& rg%a& 1 !ro$*"m"#)o&.
. 1 &e#i#a 2%e s%r4an o$ras c%es$iones< in3%n#ir $ran2%ili#a# an$e la 5ergQenza< el $e&or
#e la represen$acin< con3ianza en el gr%po< seg%ri#a#< e$c.
,. El (%$or #escri9ir8 las reglas #el gr%po $enien#o en c%en$a la asis$encia< los re$rasos< el
$a&a7o #el gr%po< la hora y el l%gar #e las re%niones.
;. Co# %o& gr'!o& ?' !r&#)a '#a &$a&a $a!a$"*a* * $o#$#)ra$"2#@ &r>
#$&ar"o mo*"3"$ar o a$or)ar %a "#)ro*'$$"2#. Los &)$o#os al$erna$i5os incl%yen:
. D%racin 9re5e #e las e/plicaciones #e los proce#i&ien$os.
,. Descripcin &6ni&a #e los proce#i&ien$os +#e&os$racin< pr%e9a< e5al%acin y
pr8c$ica. e< in&e#ia$a&en$e #esp%)s< e&pezar con el apren#iza4e +co&enzar en
seg%i#a con el &o#ela&ien$o y la represen$acin #e papeles.
!. E&plear re3%erzos para los al%&nos cooperen en los proce#i&ien$os.

E4e&plo #e c&o $ra9a4ar la ha9ili#a# #e 'no en$rar en peleas*.
>1:BLBD1D: FO EF(R1R EF PELE1S
Pa&o&: No)a& !ara % *o$#) )')or:
. De$en$e a pensar por 2%) 2%ieres pelear$e.
,. Piensa en lo 2%e 2%ieres 2%e s%ce#a
#esp%)s #e la pelea.
!. Piensa en o$ras 3or&as #e conseg%ir lo 2%e
2%ieres.
". Elige la &e4or 3or&a para resol5er la
si$%acin y ponla en pr8c$ica.
. N;%8les ser8n las consec%encias
pos$erioresO
,. Po#r6as negociar< #e3en#er $%s #erechos<
pe#ir ay%#a o $ran2%ilizar a la o$ra
persona.
(E=1S RE;O=EFD1DOS P1R1 EL =ODEL1=BEF(O
1. E# %a &$'%a o # % -arr"o: E% a%'m#o=a/ % *"$ a '# $om!aAro=a/ ?' !r3"r
$5ar%ar $o# % # %'gar * )#r ?' !%ar&.
9. E# $a&a: E% a%'m#o=a/ r&'%. '#a !ro-a-% !%a $o# '#=a/ 5rma#o=a/ ma1or o
m#or !"*"#*o%& a %o& !a*r& ?' "#)r.#ga#.
!. En el gr%po #e a&igos: El al%&no+a. 5a en 9%sca #e ay%#a al 5er 2%e s%s co&pa7eros+as.
se es$8n pelean#o.
;O=EF(1RBOS
1n$es #e ense7ar es$a ha9ili#a#< es con5enien$e repasar la ha9ili#a# 'e&plear el a%$ocon$rol*.
.
1pren#er a con5i5ir y relacionarse 3or&a par$e #el apren#iza4e.
>a9lar #e con5i5encia< relaciones in$ergr%pales y personales<
s%pone $ener en c%en$a< por %na par$e %na serie #e ha9ili#a#es y
proce#i&ien$os a #esarrollar y por o$ra incl%ir %na serie #e
5alores en el c%rr6c%lo.
El a%la es %n espacio #e aplicacin #e los principios &8s generales so9re con3lic$oCcon5i5encia:
ense7ar a #ialogar< con3ron$ar< razonar< $ener co&pe$encia social< a%$oes$i&a< a%$orreg%lacin<
&ane4ar y #e9a$ir c#igos &orales< par$icipar +&8s all8 #e cola9orar. y a%$oe5al%ar< %$ilizar
3or&as #e $ra9a4o coopera$i5o +co&o proyec$os % o$ros.< par$icipar 3%era #e la esc%ela co&o
ac$i5i#a# socialW (o#os es$os aspec$os se enc%a#rar6an #en$ro #el en3o2%e pre5en$i5o #el
con3lic$o y 3a5orece#or #e %n cli&a #e con5i5encia posi$i5o.
1. EL TRABAJO DOCENTE Y LA CONVIVENCIA EN EL AULA
El a%la #e&ocr8$ica es %na al$erna$i5a 2%e 3a5orece a la con5i5encia. Para ello se
#e9en #ar #os con#iciones: 2%e se #) la par$icipacin y 2%e se aco4a a $o#o el
al%&na#o en 9ase a %na ig%al#a# #e #erechos +co&o personas y co&o es$%#ian$es...
Pro!'&)a& * a$)'a$"2#
Las 3or&as #e in$er5encin 2%e se generan< son:
.C Las es$ra$egias '&e$o#olgicas* para $ener en c%en$a a $o#o el al%&na#o en el a%la<
co&o por e4e&plo:
1pro5echar lo 2%e sa9en hacer &e4or< En es$e sen$i#o #e9e&os #e$ec$ar en el
al%&na#o c%8les son las ha9ili#a#es concre$as 2%e poseen para %$ilizarlas co&o p%n$o
#e par$i#a: re#ac$ar &e4or< con$rolar los &e#ios in3or&8$icos< $ener &ayor capaci#a#
para &e&orizar< e$c< proc%ran#o no li&i$arnos a las 2%e ha9i$%al&en$e son &8s
escolares.
,.C (ra9a4o coopera$i5o
Res%l$a i&por$an$e llegar a %n $ra9a4o real&en$e coopera$i5o en el a%la< a 2%e no se
#espreoc%pen #e los #e&8s< a 2%e se responsa9ilicen #e lo s%yo y #e lo s%yo y #e
$o#os $a&9i)n.
Es$e $ra9a4o coopera$i5o a9arca a#e&8s< el #i8logo para llegar a ac%er#os< el
c%&pli&ien$o #e )s$os y la plani3icacinCrealizacinCe5al%acin #e esos proyec$os #e
$ra9a4o< 2%e #e9en i&plicar a ca#a al%&no y al%&na en la &e#i#a #e s%s posi9ili#a#es.
!.C ;on$eni#os
Si 2%ere&os $ener en c%en$a a $o#o el al%&na#o< co&o 3or&a #e &e4orar la
con5i5encia< ha9r8 2%e plan$earse 2%) $ipo #e con$eni#os se #e9en seleccionar para
2%e par$icipen o se sien$an in$egra#as $o#as las personasJ $a&9i)n c&o $ra$ar los
con$eni#os $enien#o en c%en$a la si$%acin #e ca#a al%&no o al%&na.
".C @alores
Se $ra$a #e 3or&%lar 5alores con perspec$i5a #e lle5arlo a la prac$ica ca9o y no
2%e#arse en %na si&ple 3or&%lacin #e los &is&os.
5.C E5al%acin
;onsis$e en re5isar el sen$i#o 2%e le #a&os a la e5al%acin y las sensaciones #e
rechazoCin$egracin 2%e p%e#e crear en el al%&na#o.
I.C Par$icipacin y c%rr6c%lo
;onsi#erar $o#os los aspec$os #el #esarrollo c%rric%lar #el a%la re3eri#o a la 3or&a #e
in$er5encin y $ener en c%en$a los in$ereses #el al%&no.
Co#&"*ra$"o#&
.C El a%la es el a&9ien$e 2%e cree&os 5a ser 2%e se genere la aparicin o no #e
#e$er&ina#os con3lic$os< pero so9re $o#o< 5a a ser #e$er&inan$e para las 56as #e
sol%cin.
,.C Es i&por$an$e hacer #el a%la %n a&9ien$e #e con3ianza en el 2%e se 5alore lo
posi$i5o< 5a a ay%#ar a crear %n cli&a #e &ayor cooperacin y por $an$o #e &e4or
apren#iza4e.
!.C La #in8&ica #e relacin en$re pro3esora#o y al%&na#o #e9e ser &o#elo y es$ar
9asa#a en la negociacin y el posi9le consenso para ca&inar hacia %na par$icipacin
real. ;onsi#eran#o #os aspec$os:
a. 1$en#er +y ense7ar a 2%e se a$ien#a. la #i5ersi#a# #e personas y si$%aciones.
9. Perseg%ir la a%$ono&6a in#i5i#%al y organizacin #el gr%po.
A%g'#a& !a')a& $o#$r)a& ?' !o*r0a# a1'*ar a !o)#$"ar %a r%a$"2# 1 % a!r#*"7a+
#)r "g'a%& &o#:
- Kna &e$o#olog6a par$icipa$i5a< en la 2%e el al%&na#o sea pro$agonis$a.
- 1gr%pacin y si$%acin en el a%la so9re la 9ase #e %nos cri$erios y en 3%ncin #e $areas
concre$as a realizar. Fo hacerlo< por el con$rario #e %na
3or&a es$anca e ina&o5i9le #e &anera 2%e i&pi#a la
relacin y 3or&acin #e gr%po. Por la &is&a razn 5ariar y
a4%s$ar el n?&ero #e co&ponen$es a la $area.
- ;rear el h89i$o #e o6r y recoger $o#as las opiniones para
$enerlas en c%en$a.
- Repar$o #e $areas 2%e co&pensen posi9les #esig%al#a#es.
Por e4e&plo realizacin #e las $areas &8s 5alora#as por
2%ienes es$8n &enos 5alora#os.
- Desarrollar sie&pre< al &enos< #os posi9les sol%ciones. De
es$a 3or&a se e5i$a la %ni3or&izacin #e la opinin y se
3a5orece la arg%&en$acin e in$eraccin en$re el al%&na#o.
1. 9. AGENTES DE CONVIVENCIA ESCOLAR
SegXn La R.=. FY --"DC,--5CED< Son agen$es: los #irec$i5os< $%$ores< pro3esores<
a%/iliares #e #isciplina #on#e los h%9iese< pa#res #e 3a&ilia y los &is&os es$%#ian$es
#en$ro #e la ins$i$%cin e#%ca$i5a y a $ra5)s #e ins$ancias #e par$icipacin es$%#ian$il<
$ales co&o: &%nicipios escolares o los conse4os es$%#ian$iles.
1. :. RESPONSABLE DE CONVIENCIA ESCOLAR
El Direc$or encargar8 a %n #ocen$e las co&pilaciones #e $%$or6a< con5i5encia y
#isciplina escolar. En #on#e e/is$a el ;oor#ina#or #e O:E es$e as%&ir8 las 3%nciones
#e coor#ina#or #e $%$or6a< con5i5encia y #isciplina escolar
9. DISCIPLINA
La #isciplina es el &e#io< la herra&ien$a con la 2%e #e9e con$ar el e#%ca#or para po#er
g%iar y organizar el apren#iza4e y al &is&o $ie&po es %n 3in para #esarrollar en la persona
los 5alores< ac$i$%#es 2%e se #eseen. En %n pri&er &o&en$o #e9e e4ercerse la #isciplina
e/$erna< pero es$a pa%la$ina&en$e $iene 2%e ap%n$ar hacia la #isciplina in$erna< la
a%$o#isciplina 2%e es la 5er#a#era #isciplina.
Fo po#e&os co&en$ar so9re #isciplina escolar si no lle5a&os a los e#%can#os a la )$ica #e
5alores +3a&iliares< sociales< nacionales y so9re$o#o con ellos &is&os. y reconocer %n
&%n#o 2%e $a&9i)n $iene aspec$os posi$i5os< 2%e los lle5e co&o resp%es$a a %n
co&pro&iso< lleno #e %na sana #isciplina e&ana#a #es#e el in$erior< para %n &%n#o &e4or.
9.1 DISCIPLINA Y APRENDIHAJE
;%al2%ier propsi$o #e ense7anza re2%iere< para ser alcanza#o< #e la #isciplina escolar. En
sen$i#o a&plio incl%ye #os par$es. Por %n la#o es$8 5inc%la#a a la con5i5encia reg%la#a por
nor&as y re3orza#a por ac$i$%#es y h89i$os #e %r9ani#a# 2%e le #an %n 5alor posi$i5o. Sin
#isciplina no p%e#e ha9er 9%ena con5i5encia. 1#e&8s< por o$ro la#o< la #isciplina 5iene
#a#a por %na correc$a y e3icien$e #isposicin or#ena#a #e $o#as las ac$i5i#a#es 2%e $ienen
l%gar< principal&en$e en< las a%las y o$ros espacios #el recin$o escolar. Bncl%i&os a2%6
acciones $ales co&o el c%i#a#o #e las cosas< la p%n$%ali#a#< el apro5echa&ien$o #el $ie&po<
el es$%#io in#i5i#%al #iario< la realizacin y con$rol #e los #e9eres % o$ro $ipo #e ense7anza
in#irec$a. La ense7anza 9ien prepara#a y e4ec%$a#a en %n 9%en cli&a #e relacin h%&ana
es el &8s i&por$an$e agl%$inan$e #el or#en en la clase.
Los pro3esores son cla5es en la #isciplina. De9en #o&inar el #i36cil e2%ili9rio en$re la 3ir&eza
y 3le/i9ili#a#. Para ello $ienen 2%e $ener cier$as a$ri9%ciones #e ges$in #e la clase en las
2%e se incl%yen la $o&a #e #ecisiones 2%e consi#ere opor$%nas.. 1#e&8s no #e9e&os
ol5i#ar la #i&ensin 5ocacional sin la c%al es #i36cil lograr la e4e&plari#a# en 5ir$%#es
&orales y la9orales: p%n$%ali#a#< preparacin #e las lecciones y e/8&enes< con5ersacin
con s%s al%&nos< paciencia< con$encin< a&or e in$er)s por los ni7os.
,.: DISCIPLINA Y REGLAMENTO
El Regla&en$o es %n ins$r%&en$o #e car8c$er pre5en$i5o y e/$erior 2%e #e9e ay%#ar a 2%e
las acciones concre$as 2%e realizan las personas es$)n #e ac%er#o con los 5alores y
ac$i$%#es e/plici$a#os en el Proyec$o E#%ca$i5o Bns$i$%cional.
El Regla&en$o slo legisla las con#%c$as #e las personas< pero no les o3rece #irec$a&en$e
el sen$i#o y la razn #e lo 2%e #e9en hacer.
Es %n ins$r%&en$o 2%e per&i$e:
- 1y%#ar a con5i5ir: For&a con#%c$as con el 3in #e 2%e sean resp%es$as
posi$i5as a las necesi#a#es y 5alores co&%nes.
- 1y%#ar a ense7ar Z apren#er: $ra$a #e crear las con#iciones necesarias para
2%e la ense7anzaapren#iza4e se #) con 3l%i#ez.
- Plas&ar la real par$icipacin #e las #is$in$as personas 2%e in$er5ienen en la
5i#a co$i#iana #el cen$ro e#%ca$i5o.
- 1y%#ar a la pro&ocin #e la paz: :%sca 2%e las personas apren#an a #ar
resp%es$as soli#arias a los con3lic$os.
- :%scar el or#en: 1y%#a a las personas in5ol%cra#as para 2%e as%&an
5ol%n$aria&en$e cier$as con#%c$as #esea#as< con el 3in #e lograr cier$as &e$as
personales y gr%pales.
9.:.1. CMO SE CONSTRUYE UN REGLAMENTO
MOTIVACIN.
El $%$or o $%$ora pro&%e5e %n Regla&en$o #e a%la.
ELABORACIN SIMULTKNEA DE PROPUESTAS: REGLAS Y
ACCIONES REPARADORAS.
En 3or&a con4%n$a por gr%pos< ela9oren %n 9orra#or #e Regla&en$o #e
a%la y acciones repara#oras.
APROBACIN.
Se analiza el 9orra#or< se po#r8 a7a#ir n%e5as reglas y corregir las
e/is$en$es. En$re $o#os< apr%e9an el regla&en$o.
EVALUACIN
1s6 co&o $o#os se co&pro&e$en a c%&plir el Regla&en$o< ig%al&en$e
$o#os se co&pro&e$er8n a e5al%arlo ca#a cier$o $ie&po. Es %n ins$r%&en$o
nor&a$i5o 2%e #e9e ser e5al%a#o< si 2%ere&os 2%e n%es$ra #isciplina sea
&e#io para 3or$alecer la a%$ono&6a< respe$ar a los #erechos h%&anos y
para 5i5ir #e&ocr8$ica&en$e.
REAJUSTE
Kno #e los cri$erios 2%e se #e9e $ener en c%en$a en la e5al%acin #e reglas
y sanciones #e9e ser s% e3icacia: si res%el5en o no el pro9le&a< con3lic$o o
incon#%c$a. De $al &anera 2%e #is&in%ya o #esaparezca el con3lic$o 2%e
pro#%ce la in#isciplina. ;o&o res%l$a#o< se p%e#e consi#erar necesario
hacer %n rea4%s$e #el Regla&en$o.
Para realizar es$e rea4%s$e< es con5enien$e #isc%$ir en$re $o#os acerca #el 3%nciona&ien$o #e
ca#a regla y s%s sanciones< para &e4orarlas.
1l 3inal #e la #isc%sin< se ir8 apro9an#o< por consenso< ca#a %na #e las reglas y sanciones
#el regla&en$o.
EL REGLAMENTO, SEGN COMO SE
ELABORE Y USE, PUEDE SER UN MEDIO TIL
PARA LOGRAR LA DISCIPLINA.
En las relaciones con los #e&8s se
pro#%cen con3lic$os: %0o&@ #3r#)a8
m"#)o&@ $r0)"$a&@ am#a7a&@
*&a$'r*o&@ )$.< 2%e si no se
sol%cionan p%e#en llegar a
con5er$irse en 5er#a#eras
pesa#illas y en gran#es pro9le&as.
Resol5erlos re2%iere prac$icar
pensar es$ar $ran2%ilos y ac$%ar<.
;o&%nicar a los #e&8s lo 2%e
sien$es para sol%cionar %n con3lic$o
es el gran o94e$i5o.
(ra9a4a es$a %ni#a# para apren#er
. 15erig%ar c%8l es $%
es$ilo #e sol%cionar
pro9le&as.
;onocer los #i3eren$es
pro9le&as con 2%e se
en3ren$a la gen$e co&o
$?.
Resol5er con3lic$os
sig%ien#o %nos pasos
o nor&as.
O9ser5ar a la gen$e
co&o res%el5e s%s
pro9le&as sin
5iolencia.< con
aser$i5i#a#.
>acer$e preg%n$as a $i
&is&oMa para
encon$rar la &e4or
sol%cin.
R&o%.r !ro-%ma& & $omo r&o%.r '#a
$'a$"2#6

La &a#re #e 1licia ya es$8
cansa#a 2%e s% hi4a no le haga
caso. S% ha9i$acin parece
%n &%seo #esor#ena#o.
1ca9a #e #ecirle 2%e no 5a a
salir hoy a las calle por2%e ya
se lo ha96a a#5er$i#o los #6as
an$eriores.
1licia ha96a 2%e#a#o con s%s
a&igos y a&igas para ir al
#iscop%9.
[P%)
hagoO
Mira, hija ma, no se trata de
!"e #o no !"iera !"e sa$%as, se
trata de !"e de "na vez por
todas te responsabi$ices de
tener t" habitaci&n arre%$ada,
$impia # cada cosa en s" sitio.
'o# no vas a poder sa$ir (a te
avis) con tiempo # t* ... ni caso.
+o siento.
RESPONDER A ESTAS PREGUNTAS TE AYUDAR A
RESOLVER EL PROBLEMA
1 CUKL ES EL PROBLEMA6LLLLLLLLLLLL..
LLL..LLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
9 PENSAR EN VARIAS SOLUCIONES
a. 1licia po#r6a #ecirle a s% &a#re 2%e ... pro&e$e arreglar la ha9i$acin #es#e hoy.
9. 1licia e/plicar8 a s%s a&igos 2%e lo $en6a 9ien &ereci#o y Lse 3as$i#iar8L sin salir.
c. 1licia es$8 #isp%es$a a 3ir&ar %n con$ra$o con s% &a#re co&pro&e$i)n#ose a 2%e en lo
s%cesi5o 5a a $ener s% ha9i$acin arregla#a... pero i&plorar8 y rogar8 has$a 2%e le
le5an$e el cas$igo.
#. +Bn5en$a $% o$ra sol%cin.WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
e. 1licia se pon#r8 r8pi#a&en$e a or#enar la ha9i$acin y as6 con5encer8 a s% &a#re para
2%e le #e4e salir.
3. Lla&ar a los a&igos para 2%e con5enzan a s% &a#re.
: ADIVINAR POSIBLES CONSECUENCIAS
Si 1licia pone en prac$ica la sol%cin a< lo 2%e po#r6a oc%rrir es
2%eWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW.
Si 1licia pone en prac$ica la sol%cin -< lo 2%e po#r6a oc%rrir es
2%eWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW.
E%"g '#a !o&"-% &o%'$"2# 1 &$r"- &'& !o&"-%& $o#&$'#$"a&
SOLUCIN ELEGIDA:
CONSECUENCIAS

.
B TOMAR UNA DECISIN
4I' &o%'$"2# &r0a %a m+or * )o*a&6
MMME%0g%aNNN
HOJA PRACTICA PARA RESOLVER PROBLEMAS
Respon#e a es$as c%es$iones< 2%e $e ay%#ar8n a resol5er $% pro9le&a
N;%8l es $% pro9le&aOWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
Pensar 5arias sol%ciones
a.WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW.
9.WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW..
1#i5ina posi9les consec%encias
De a.
WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW.
De 9.
WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
". (o&a %na #ecisinWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
;O=WWW..HKF(O
FLBGEREWW.;>OPKE O EFFREF(1=BEF(O
;OFFLB;(KSWWWW.PKF(O BF;BER(O DEL RESKL(1DO
E5oca&os por con3lic$o i#eas #e inco&pa$i9ili#a#< an$ogois&o< p%gna y oposicin
4So# &"m!r ma%o& %o& $o#3%"$)o&6
(ienen asociaciones posi$i5as co&o:
Li9er$a#
Esperanza
;rea$i5i#a#
Li9eracin e&ocional
Kn con3lic$o a9arca #os o &8s par$es
;%an#o %na #elas par$es %sa s% po#er para i&poner %na sali#a< el con3lic$o no se sol%ciona
#e $rans3or&a.
Los gr%pos #e&ocr8$icos 9%scan #ar cier$os pasos y analizar la si$%acin para llegar a %na
sol%cin.
Para la resol%cin #e con3lic$o< se #e9e $o&ar en c%en$a:
a. B#en$i3icar el con3lic$o
9. B#en$i3icar las par$es in5ol%cra#as.
c. B#en$i3icar las posiciones< los in$ereses y las necesi#a#es y $e&ores.
PASOS Y HABILIDADES
. Di5ergencia: Esc%char ac$i5a&en$e y ha9lar claro
,. ;on3ron$acin: Separar la persona #el pro9le&a.
!. Disc%sin: Desc%9rir los in$ereses 2%e es$8n #e$r8s #e las posiciones.
". Resol5er pro9le&a: >a9ili#a# #e generar i#eas an$es #e es$a9lecer co&pro&isos.
5. 1c%er#o: Encon$rar principios co&%nes alas par$e #e$r8s #e os in$erese hay $a&9i)n 5alores
2%e los s%s$en$as y as6 los co&pro&isos $ien#e a #%#ar.
I. B&ple&en$acin: Se rec%rre n%e5a&en$e a la ha9ili#a# #e esc%char ac$i5a&en$e y ha9lar claro
para e5i$ar &alos en$en#i#os y sin $ropiezos.

F'#)& * $o#3%"$)o
. Los escasos rec%rsos
;%an#o no alcanza para $o#os
,. (o#o ca&9io
En$re los 2%e 2%ieren &an$ener las cosas co&o es$8n y a2%ellos 2%e
2%ieren ca&9iar
MEDIOS PARA RESOLVER CONFLICTOS
DIRECTA
;%an#o Las par$es $o&an accin para resol5er
con3lic$o por ellas &is&as sin in5ol%crar a
$erceros.

ARBITRAJE
El ar9i$ra4e #i36cil&en$e 2%e#a en %na persona<
%s%al&en$e hay 8r9i$ros en n?&ero i&par.
MEDIADOR
Las par$es no so&e$en el con3lic$o a #ecisin #e
$erceros< sino solici$an o acep$an 2%i)n ay%#e en
el proceso #e resol%cin #e con3lic$o.
CONCILIACIN
B&plica 2%e el $ercero sea %na a%$ori#a#< policial
o 4%#icial la 2%e en 5ez #e proseg%ir %n proceso
4%#icial< ins$a a las par$es 2%e se a5engan y
enc%en$ren %na sol%cin.
Es m
N !s
m
El asesora&ien$o 5ocacional
.os escolares necesitan$ en ese per1odo de tr3nsito$ una auda especiali+ada 9ue les
*acilite la in*ormacin necesaria contri2ua a anali+ar clari*icar el proceso 9ue conduce
a la toma de decisin individual/
Es en la e#a# a#olescen$e c%an#o se $iene conciencia #e c&o %no es< c%an#o se es capaz #e
in$egrar los in$ereses< capaci#a#es y 5alores en %n plan #e accin< y c%an#o co&ienzan a $ener
l%gar co&por$a&ien$os es$a9les y #e alcance. Por eso en es$a e$apa e5ol%$i5a las #ecisiones
p%e#en hacerse con cier$as garan$6as #e )/i$o. Kna #ecisin 2%e h%9iera #e $o&arse an$es es
pro9a9le 2%e es$%5iera con#ena#a al 3racaso.
El es$%#ian$e< por lo general< $iene %na e/periencia li&i$a#a #e s6 &is&o y #el en$orno la9oral y
por ello necesi$a ay%#a an$es #e hacer s% eleccin. Es 3rec%en$e< en$re los 45enes< op$ar por el
3%$%ro sin ha9er reci9i#o ning%na preparacin espec63ica< lo 2%e con#%ce en 9as$an$es casos al
a9an#ono pre&a$%ro #e los es$%#ios e&pren#i#os. O lo 2%e es peor< 3inalizar la preparacin
pro3esional con la sensacin #e ha9er hecho %na eleccin e2%i5oca#a y 5erse o9liga#o a
9%scar $ra9a4o en ese ca&po oc%pacional< con la consi#era9le insa$is3accin personal y social.
En ocasiones< la in3l%encia #e #e$er&ina#os con#icionan$es e/$ernos< 2%e ac$?an
persis$en$e&en$e a lo largo #e $o#a la 5i#a< 3%erzan al in#i5i#%o a hacer %na eleccin
&e#ia$iza#a< sin ha9erse #e$eni#o a pensar si el #ese&pe7o #e la al$erna$i5a elegi#a 5a a
res%l$arle sa$is3ac$oria en el 3%$%ro. En$re es$os agen$es #ecisorios e/$ernos es$8n la 3a&ilia< el
con$e/$o social< la presin a&9ien$al y los &e#ios #e co&%nicacin 2%e< a $ra5)s #e
es$ereo$ipos sociales #eci#en< por e4e&plo< la con5eniencia #e cier$as carreras para chicos y
o$ras para chicas< o es$i&an &8s aconse4a9les los $ra9a4os con status pro3esional &e4or
consi#era#o. Kna in$er5encin e#%ca$i5a a la hora #e #eci#ir 5ocacional&en$e e5i$ar6a en la
&ayor6a #e los casos 2%e la #ecisin 3%era $o&a#a a ?l$i&a hora< o 2%e o$ras personas la
$o&aran en 5ez #el in$eresa#o.
En los ?l$i&os a7os se ha pro#%ci#o %n ca&9io i&por$an$e en la 3or&a #e en$en#er y realizar la
in$er5encin o el asesora&ien$o 5ocacional: el agen$e #e la #ecisin ha pasa#o #e ser el
orien$a#or a ser el es$%#ian$e. El orien$a#or o pro3esor $iene el papel #e asesorar % orien$ar<
pero no #e #eci#ir por a2%)l. Por o$ro la#o< no #e9e ser con5er$i#a la orien$acin 5ocacional C
co&o oc%rri $ie&po a$r8s y en alg%nos &e#ios sig%e sien#o ha9i$%alC en %na pr8c$ica &8s o
&enos enc%9ier$a para la seleccin #e personas< cen$ra#a en $areas 3%n#a&en$al&en$e
clasi3ica$orias y #iagns$icas con el o94e$i5o #e pre#ecir 2%i)nes $en#r8n )/i$o en #e$er&ina#as
carreras o pro3esiones. De9e ser con$e&pla#a co&o %na ay%#a 5er#a#era&en$e e#%ca$i5a<
#irigi#a al al%&no con el 3in #e capaci$arle para 2%e realice con responsa9ili#a# y &a#%rez s%
propia $o&a #e #ecisin< en %n proceso 2%e le con#%zca a la a%$oorien$acin. La orien$acin
5ocacional ha #e realizarse co&o %na par$e in$egran$e #el proceso e#%ca$i5o y 3or&a$i5o #e los
al%&nos en or#en a lograr la &ayor ar&on6a posi9le en$re las capaci#a#es< ac$i$%#es< 5alores e
in$ereses #e la persona< por %na par$e< y las e/igencias #eri5a#as #e las opciones 2%e o3rece el
&%n#o la9oral< por o$ra< con o94e$o #e encon$rar la propia a%$orrealizacin. Es por consig%ien$e<
esencial capaci$ar al es$%#ian$e para 2%e sea el agen$e #e s% propia eleccin o #ecisin.
Papel #e los pro3esores
(o#o pro3esor #e Sec%n#aria< no i&por$a c%8l sea el 8rea 2%e i&par$a< $iene %na
responsa9ili#a# espec63ica en ense7ar a los al%&nos a #eci#irse< en general< y e#%carles en la
&a#%rez 5ocacional< en par$ic%lar. Respec$o a lo pri&ero< $o#as las 8reas #el c%rr6c%lo incl%yen
ele&en$os cogni$i5os< #e capaci#a#es< #e proce#i&ien$os y #e ac$i$%#es< 2%e g%ar#an relacin
con la capaci#a# #e #eci#irse< con la &a#%rez para $o&ar #ecisiones. Es #e enor&e
i&por$ancia 2%e los pro3esores 3a5orezcan en los al%&nos es$a &a#%rez< $an$o &8s necesaria
en %na e#a# en la 2%e &%chos #e ellos son #%9i$a$i5os o< al con$rario< en e/ceso irre3le/i5os.
1#e&8s #e eso< por o$ra par$e< a $ra5)s #e la #ocencia en $o#as y ca#a %na #e las 8reas< $an$o
#e las o9liga$orias c%an$o #e las &a$erias op$a$i5as< los pro3esores p%e#en y #e9en #ar
opor$%ni#a# a los al%&nos #e $o&ar con$ac$o con conoci&ien$os< #es$rezas< &o#os #e hacer<
ac$i$%#es< 2%e con$ri9%yen a #e3inir #e$er&ina#os 8&9i$os pro3esionales y< por consig%ien$e< a
orien$arles en $ales 8&9i$os. El #esarrollo #e las &a$erias #e es$a e$apa a#2%iere con ello %n
con$eni#o y %n 5alor e#%ca$i5o orien$a#or.
Fo es posi9le separar la 3%ncin orien$a#ora #e la 3%ncin #ocen$e< ya 2%e a&9as con3ig%ran el
propio proceso e#%ca$i5o. Por $an$o< $o#o pro3esor as%&ir8 e/pl6ci$a&en$e< en el #esarrollo #el
c%rr6c%lo escolar< y #es#e s% responsa9ili#a# en ca#a 8rea concre$a< a2%ellos aspec$os
pr8c$icos #e la &is&a 2%e pongan #e relie5e el signi3ica#o #e ca#a &a$eria en el 8&9i$o
pro3esional y orien$en al es$%#ian$e< #e3inien#o s%s pre3erencias. Es$a #i&ensin pr8c$ica
per&i$e con3ig%rar %na For&acin Pro3esional #e :ase< i#nea para es$e ni5el e#%ca$i5o<
es$a9lecien#o< co&o p%e#e leerse en el Decre$o #e c%rr6c%lo: una maor vinculacin de la
escuela con el mundo del tra2ajo considerando 4ste como o2jeto de ense<an+a aprendi+aje
como recurso peda,,ico de primer orden/
Papel #el $%$or
La orien$acin 5ocacional< co&o proceso e#%ca$i5o< persig%e la a#2%isicin #e ha9ili#a#es y
#es$rezas 2%e posi9ili$en en los es$%#ian$es s% propia a%$oorien$acin. S% in$egracin en el
c%rr6c%lo apor$a a la e#%cacin %n al$o ni5el #e 3%ncionali#a# al hacer co&pren#er a los
#i3eren$es agen$es e#%ca$i5os el 5er#a#ero sen$i#o #e los apren#iza4es y s% proyeccin 3%$%ra
en el &%n#o aca#)&ico< social y pro3esional< y la con5ier$en en %n 2%ehacer a #esarrollar en
las ac$i5i#a#es #e $%$or6a en los cen$ros e#%ca$i5os. El $%$or< con la a#opcin #e es$e
plan$ea&ien$o in$egra#or< ha #e e5i$ar la separacin #e la 3ace$a 5ocacional #e o$ras #el &is&o
in#i5i#%o< ya 2%e ning%na eleccin p%e#e e3ec$%arse al &argen #e o$ros 8&9i$os personales<
3a&iliares y relacionales. Por o$ra par$e< el $%$or $iene %n conoci&ien$o #e ca#a al%&no en
par$ic%lar #e 5alor ines$i&a9le: horario #e es$%#io< ren#i&ien$o< ac$i$%# an$e ca#a asigna$%ra<
in$ereses< es3%erzo... Posee< a#e&8s< s% propia opinin y la #e o$ros pro3esores acerca #e ca#a
es$%#ian$e. 1 $o#o ello a#4%n$a la in3or&acin y apoyo $)cnico #el Depar$a&en$o #e Orien$acin.
La responsa9ili#a# espec63ica #el $%$or en la i&plan$acin y #esarrollo #e progra&as #e
orien$acin 5ocacional consis$e en la personalizacin #e los &is&os en la in#i5i#%ali#a# #e
ca#a al%&no y en la cone/in #e es$os progra&as con la reali#a# escolar y personal #e los
es$%#ian$es. Nadie m3s indicado$ por tanto$ 9ue el tutor para ense<ar a los alumnos a valorar
en su justa medida la adecuacin de sus intereses$ motivaciones$ actitudes$ rendimiento
es*uer+o con las exi,encias acad4micas pro*esionales/
1hora 9ien< en es$a in$egracin #e la #i&ensin orien$a#ora en la $area escolar< la $%$or6a no ha
#e lle5ar en e/cl%si5i#a#< co&o s%ce#6a en plan$ea&ien$os an$eriores< la responsa9ili#a# #e s%
e3icacia< ya 2%e #e$er&ina#os aspec$os #e la &is&a C co&o por e4e&plo< las es$ra$egias para la
$o&a #e #ecisionesC recla&an $)cnicas especializa#as 2%e #e9er8n ser as%&i#as por los
pro3esionales #e los Depar$a&en$os #e Orien$acin. Por $an$o< #es#e el plano ins$i$%cional< la
orien$acin 5ocacional es %na 3%ncin 2%e los orien$a#ores #e9er8n con$ri9%ir a #esarrollar para
aseg%rar la e3icacia #el sis$e&a e#%ca$i5o. La in$er5encin #e es$os pro3esionales se cen$rar8
priori$aria&en$e en 3acili$ar y coor#inar la ela9oracin y #esarrollo #e los progra&as #e
orien$acin 5ocacional c%ya i&plan$acin 3acili$e a los es$%#ian$es la a#2%isicin #e $)cnicas y
es$ra$egias 2%e per&i$an a los al%&nos as%&ir responsa9le&en$e las posi9les opciones
aca#)&icas y pro3esionales.
Progra&as #e orien$acin pro3esional
La orien$acin pro3esional p%e#e re2%erir el #esarrollo #e progra&as ins$i$%cionales
sis$e&8$ica&en$e organiza#os en el cen$ro< con la par$icipacin #el Depar$a&en$o #e
Orien$acin.
(o#o progra&a o in$er5encin 2%e pre$en#a 3or&ar a los a#olescen$es 2%e $er&inan la
Sec%n#aria O9liga$oria para $o&ar #ecisiones so9re s% 3%$%ro< #e9er6a 3a5orecer el #esarrollo
#e los sig%ien$es aspec$os:
. El a%$oconoci&ien$o o conoci&ien$o #e s6 &is&o. El concep$o 2%e el al%&no $iene
#e s6 e4erce %n peso #ecisi5o en la eleccin pro3esional. ;onocerse s%pone re3le/ionar
so9re c&o %no es: s%s in$ereses< &o$i5aciones< 5alores< ap$i$%#es< si$%acin
aca#)&ica< aspec$os 3a&iliares y #e relacin social. Las $)cnicas e ins$r%&en$os 2%e
se %$ilizan para es$e conoci&ien$o no $ienen co&o o94e$i5o #ecirle al al%&no c&o es<
sino $o&ar conciencia #e c&o se 5e %no &is&o #es#e la a%$oo9ser5acin.
,. El conoci&ien$o $an$o #e las opor$%ni#a#es aca#)&icas y pro3esionales 2%e 9rin#a el
sis$e&a e#%ca$i5o y s%s perspec$i5as< co&o #e las posi9ili#a#es la9orales 2%e o3er$a el
&erca#o #el $ra9a4o a a2%ellos 45enes 2%e 2%ieran incorporarse a la 5i#a ac$i5a $ras
concl%ir el per6o#o #e escolari#a# o9liga$oria. Es$e conoci&ien$o< co&o se se7ala en
los principios &e$o#olgicos para el #esarrollo c%rric%lar #e la e$apa< no p%e#e es$ar
li&i$a#o a proporcionar in3or&acin ac$%aliza#a #el &%n#o la9oral o #e i$inerarios
aca#)&icos o pro3esionales. De9e s%poner< so9re $o#o< 3acili$ar opor$%ni#a#es #e
apren#iza4e y #e e/periencia personal relaciona#as con el &%n#o #el $ra9a4o y #e s%
en$orno social< #e conoci&ien$o y e/periencias #irec$as #e o$ros cen$ros #e e#%cacin
poso9liga$oria.
!. Kn proce#i&ien$o para apren#er a plani3icar %n proyec$o personal #e 5i#a< 2%e
con#%zca a $o&ar #ecisiones a%$no&as y responsa9les 9asa#as en la a#ec%acin #e
las carac$er6s$icas y e/pec$a$i5as personales y los re2%eri&ien$os #e las opciones
aca#)&icas y la9orales 2%e se o3recen. Es$a 3ase #e $o&a #e #ecisin 5ocacional
re2%iere %na &a#%rez personal 2%e incl%ya procesos #e sa9er pensar< a%$ono&6a y
a%$oconcep$o< $o#os ellos o94e$i5os #e la e$apa.
El a#olescen$e #ispone #e %n conoci&ien$o e/periencial #e s6 &is&o y #e %na in3or&acin
so9re el 8&9i$o pro3esional. 1par$e #e 2%e en la &ayor6a #e los casos ese conoci&ien$o es
inco&ple$o y no sie&pre 5er#a#ero< lo real&en$e i&por$an$e< c%an#o se ense7a al es$%#ian$e a
#eci#ir< es 2%e se le ense7a a organizar a#ec%a#a&en$e las in3or&aciones y e/periencias
personales para #irigirlas a %n o94e$i5o: plan$earse %n i$inerario< $razarse %n plan para lograrlo y<
3inal&en$e< $o&ar las #ecisiones opor$%nas 2%e le con#%zcan a )l. Kna ac$i$%# plani3ica#ora es<
por $an$o< lo 2%e carac$eriza %na $o&a #e #ecisin responsa9le.
Esos $res ele&en$os #e la #ecisin: ac$i$%# plani3ica#ora< conoci&ien$o #e s6 y conoci&ien$o #el
&e#io< in$erac$?an #e $al &o#o 2%e la pro3%n#izacin en ca#a %no #e ellos #e3ine y replan$ea
los o$ros #os. 1s6< %na correc$a y #e$alla#a plani3icacin p%e#e re2%erir %na in3or&acin &8s
e/ha%s$i5a #e %no &is&o y #el en$ornoJ o 9ien< %na &e4or e5al%acin #e las e/igencias
pro3esionales p%e#e s%poner %n rechazo en las pre3erencias y< por $an$o< %na plani3icacin
#i3eren$e #e opciones. El o94e$i5o #e es$e proceso es apren#er a #irigir y ela9orar por %no
&is&o s%s propias #ecisiones 5ocacionales< hecho i&por$an$e en %na socie#a# co&o la ac$%al
en cons$an$e &o5ili#a# la9oral y $rans3or&acin pro3esional.
Los progra&as #e orien$acin 5ocacional no $ienen co&o ?nicos #es$ina$arios a los al%&nos<
sino 2%e las 3a&ilias lo son $a&9i)n #e pleno #erecho. Es preciso i&plicar a los pa#res<
proporcion8n#oles in3or&acin so9re la in$er5encin< e/plic8n#oles los o94e$i5os #e la &is&a y
o3reci)n#oles pa%$as acerca #e la con#%c$a 2%e se espera #e ellos en la #ecisin 2%e #e9en
$o&ar s%s hi4os. S% apor$acin e in3l%encia es 3%n#a&en$al en es$a e#a#< $an$o en los
&o&en$os #e re3le/in #el es$%#ian$e< co&o en las s%cesi5as #ecisiones 2%e )s$e 5a $o&an#o
has$a llegar a la ?l$i&a eleccin. Es i&por$an$e asesorar a los pa#res en #os $ipos #e
c%es$iones: hacerles 5er 2%e son los 45enes los 2%e han #e $o&ar s%s propias #ecisiones< y
hacerles co&pren#er 2%e s% apor$acin #e9e cen$rarse en apoyar las opciones #e los hi4os
$o&a#as responsa9le&en$e. Por o$ra par$e< la copar$icipacin #e los pa#res en el #esarrollo #e
los progra&as #e orien$acin 5ocacional no se ago$a ah6. Las 3a&ilias p%e#en 3acili$ar al $%$or
%na in3or&acin #e gran %$ili#a# a la hora #e plani3icar posi9les ac$i5i#a#es con los al%&nos y
apor$ar s% ay%#a &e#ian$e la par$icipacin en ac$i5i#a#es concre$as #el progra&a< co&o por
e4e&plo e/ponien#o s%s e/periencias #es#e los #i3eren$es 8&9i$os pro3esionales.
1#e&8s #e cola9orar en progra&as #e orien$acin 5ocacional< el Depar$a&en$o #e Orien$acin
#el cen$ro $en#r8 2%e 3acili$ar a los pro3esores y< en par$ic%lar a los $%$ores< $res $ipos #e
&a$eriales y asesora&ien$o:
a. Bn3or&acin pro3esional< rela$i5a a posi9ili#a#es #e es$%#ios %ni5ersi$arios o
pro3esionales< y posi9ili#a#es #el &erca#o #e $ra9a4o #en$ro #el 8&9i$o local y regional.
2. Posi9ili#a#es #e re3%erzo e#%ca$i5o< a#ap$acin y< en s% caso< #i5ersi3icacin
c%rric%lar 2%e se o3rece o 2%e se apoya #es#e el Depar$a&en$o.
c. E5al%acin psicope#aggica #e #e$er&ina#os al%&nos en or#en al asesora&ien$o
5ocacional #e los &is&os< aconse48n#oles %nos #e$er&ina#os i$inerarios e#%ca$i5os y
pro3esionales.
OPARA IUE LATUTOR<AP

O-+)".o
B. Dar a conocer a los al%&nos las sesiones 2%e se 5an a $ra9a4ar en $%$or6a #%ran$e el
presen$e c%rso.
BB. ;onseg%ir 2%e los al%&nos 5aloren s% par$icipacin seria y responsa9le en la plani3icacin
#e las ac$i5i#a#es #e (%$or6a
TIEMPO:
D%racin: "5 =in%$os
(1=1\O DEL GRKPO:
(o#a la clase
LKG1R:
1%la
Kn l%gar 2%e per&i$a la #isc%sin en$re $o#os los
&ie&9ros #el gr%po.
MATERIAL:
B. L8pices y pl%&ones
BB. Kn papelgra3o o pizarrn.
BBB. Plan #e accin $%$orial
I*a& F'r7a&
B. Darles la opor$%ni#a# #e conocer con an$icipacin los o94e$i5os 2%e se persig%en< as6 co&o
la progra&acin #e ac$i5i#a#es #e (%$or6a< per&i$e 2%e los al%&nos p%e#an re3le/ionar y
opinar so9re ellas< haci)n#oles co&pren#er 2%e nos encon$ra&os an$e %n co&pro&iso #el
2%e $o#os so&os responsa9les.
E&)ra)g"a
BB. Bn$ro#%cir la sesin a par$ir #e plan$ear los sig%ien$es in$errogan$es al gr%po:
N;&o $e sen$ir6as si sa9es 2%e $ienes 2%e hacer algo pero no sa9es lo 2%e esO
NP%) opinar6as si %n a&igo organizara $%s 5acaciones sin con$ar con$igoO
BBB. E/plicar los o94e$i5os 2%e $iene la accin $%$orial
B@. E/plicacin y aclaracin #e las 3%nciones #el $%$or recogi#as en el #oc%&en$o 2%e se
a#4%n$a.
@. Presen$ar la plani3icacin #ela accin $%$orial< e&plean#o el c%a#ro #e sec%enciacin y
$e&poralizacin #el Plan #e accin (%$orial.
@B. Solici$ar la in$er5encin #elos al%&nos para 2%e preg%n$en o propongan alg%nos $e&as #e
in$er)s 2%e p%#ieran ser incl%i#os en el plan
@BB. (o&ar ac%er#os opor$%nos para as%&irlos con4%n$a&en$e.
DERECHOS HUMANOS81
=1G $"$%o * !r"mar"a/

O-+)".o
BBB. Reconocer los #erechos 2%e $iene co&o ni7o y los e4erce.
TIEMPO:
D%racin: "5 =in%$os
(1=1\O DEL GRKPO:
(o#a la clase
LKG1R:
1%la
Kn l%gar 2%e per&i$a la #isc%sin cara a cara en$re
$o#os los &ie&9ros #el gr%po.
MATERIAL:
B@. ;%en$o #e la ;enicien$a.
@. >o4as #e papel :on#<
@B. L8pices y pl%&ones
@BB. Kn papelgra3o o pizarrn.
E&)ra)g"a
BG. ;%en$o: La cenicien$a.
G. Desc%9ri&ien$o: NP%) hac6an las her&anas$rasO NPor 2%) se co&por$a9an as6O N(e parece
9%eno 2%e se co&por$en #e esa &aneraO NPor 2%)O NP%) hacia la cenicien$aO NPor 2%) se
co&por$a9a #e esa &aneraO N(e parece 9%eno s% co&por$a&ien$oO NPor 2%)O NP%) hacia
la &a&8 #e la cenicien$aO N Por 2%) se co&por$a9a as6O N$e parece 9%eno co&o se
co&por$a9aO NPor 2%)O N1lg%na 5es $e han $ra$a#o ig%al 2%e a la cenicien$aO NPor 2%)O
GB. Di8logo: NP%) es %n #erechoO N(ienes #erechosO N;%8les sonO NP%) o$ros #erechos
2%isieras $enerO NP%) #e9o hacer para 2%e se c%&plan &is #erechosO
GBB. ;oncl%siones: Escri9ir las concl%siones en papelgra3os o pizarra para l%ego ser #isc%$i#as
en clase< g%i8n#ose #e las sig%ien$es preg%n$as: NP%) har6as ahora si 3%eras la cenicien$aO
NPor2%)O NP%) har6as ahora si $? 3%eras %na #e las her&anas$rasO NPor2%)O NP%) har6as
ahora si $? 3%eras la &a&8O Npor2%)O
GBBB. ;o&pro&iso: Bn3or&ar y prac$icar lo apren#i#o en c%al2%ier o$ro con$e/$o.
GB@. El al%&no respon#e: NP%) apren#6O N1n$e 2%i)n o 2%i)nes prac$i2%) lo apren#i#oO N;&o
&e sen$6O
DERECHOS HUMANOS8B
=:G $"$%o * !r"mar"a/

O-+)".o
B. De&os$rar %na ac$i$%# #e respe$o y $olerancia 3ren$e a los #e&8s< sean es$as #i3erencias: #e
g)nero< raciales< generacionales< econ&icas< c%l$%rales o religiosas.
TIEMPO:
D%racin: "5 =in%$os
(1=1\O DEL GRKPO:
(o#a la clase
LKG1R:
1%la
Kn l%gar 2%e per&i$a la #isc%sin cara a cara en$re
$o#os los &ie&9ros #el gr%po.
MATERIAL:
B. >o4as #e papel 9on#<
BB. Kna sil%e$a #e %na &%4er.
BBB. L8pices y pl%&ones
B@. Kn papelgra3o o pizarrn.
E&)ra)g"a
I. =os$rar a los al%&nos %na 3ig%ra 2%e pro5o2%e %na il%sin #e 3or&a co&o el #e la &%4er
4o5en< anciana % o$ra i&agen #e il%sin.
II. Repor$ar a $ra5)s #e %n papel secre$o 2%e es lo 2%e 5ieron a pri&era i&presin< hacer %n
con$eo #e $o#os a2%ellos 2%e 5en a la &%4er anciana y #e a2%ellos 2%e 5en a la &%4er 4o5en.
III. De9a$ir en gr%po:N;%8l #e los #os gr%pos $iene la raznO NPor 2%)O
IV. Los al%&nos #e9en &encionar 2%) gr%pos en el pa6s se en3ren$an por pensar #i3eren$e
so9re lo &is&o< o 5er< co&o en es$e caso< las cosas #es#e p$icas #i3eren$es: e2%ipos #e
3?$9ol< gr%pos #e po#er< gr%pos pol6$icos< e$c.
V. Escoger los &8s &o$i5an$es< y es$a9lecer los arg%&en$os #el #esac%er#o. Es$a9lecer
3or&as #e c&o es$os gr%pos p%e#en arreglar s%s #i3erencias o apren#er a $olerarse.
Se7alar 2%e en el pa6s hay li9er$a# #e opinin y cre#o< pero no hay li9er$a# para agre#ir a
o$ro en pro #e %na creencia.
VI. De$er&inar en$re 2%) gr%pos hay #i3erencias #e opinin< con3ron$ar los gr%pos
#is$ri9%y)n#olos en '9an#os* en el a%la< es$e p%n$o e/igir8 %na ac$i$%# 9as$an$e racional #el
#ocen$e $%$or.
VII. Es$a9lecer en 2%) se hallan las #i3erencias< arg%&en$ar las #i3erencias #e opinin. Si los
gr%pos se esc%charon $ran2%ila&en$e ha logra#o el o94e$i5o en %n al$o porcen$a4e. Lanzar %n
re$o a $ra5)s #e %na preg%n$a: NP%) po#e&os hacer para &ane4ar es$as #i3erenciasO< Es
i&por$an$e acep$ar 2%e po#e&os #iscrepar y 2%e eso no nos o9liga a $ra$ar #e con5encer al
res$o #e n%es$ra &anear #e pensar.
VIII. De9a$e: NP%) es lo 2%e apren#6 acerca #e los #esac%er#os con o$ras personasO
4CMO PUEDO RESOLVER CONFLICTOS6
O-+)".o
B. Facili$ar los conoci&ien$os necesarios en la relacin a la con5i5encia y a la resol%cin #e
con3lic$os en el cen$ro e#%ca$i5o.
BB. Pro&o5er la re3le/in 2%e ha #e lle5ar a ca9o ca#a cen$ro para poner en &archa la s
ac$%aciones necesarias en or#en al &e4ora #ela con5i5encia.
BBB. Prac$icar y e/peri&en$ar los co&por$a&ien$o pac63icos #e resol%cin #e con3lic$os en el
8&9i$o escolar.
B@. 1%&en$ar las opor$%ni#a#es para %n apren#iza4e coopera$i5o.

TIEMPO:
D'ra$"2#: BE M"#')o&
TAMAQO DEL GRUPO:
ER Par)"$"!a#)&
LUGAR:
A'%a
MATERIAL:
B. >o4as #e papel :on#<
BB. L8pices y pl%&ones
BBB. Kn papelgra3o o pizarrn.
I*a& F'r7a&
B. El conoci&ien$o #e las nor&as #e con5i5encia y #e resol%cin #e con3lic$os hace 2%e el
al%&no conci9a y as%&a los principios #e las 9%enas prac$icas con las nor&as< con los
sis$e&as #e #ialogo y #e &e#iacin< no $oleran#o ni las 3al$as #e e#%cacin 98sicas< ni la
in$olerancia< ni el #esprecio< ni la h%&illacin ni< &%chos &enos< c%al2%ier $ipo #e 5iolencia.
E&)ra)g"a
B. Pe#ir a los al%&nos 2%e plan$een si$%aciones #e con3lic$os presen$a#as en le a%la.
Recopilen in3or&acin en %n papelgra3o.
BB. For&ar gr%pos #e $ra9a4o para analizar y #isc%$ir es$as si$%aciones #e con3lic$o y e&plear la
ho4a #e $ra9a4o< sig%ien#o los p%n$os se7ala#os.
BBB. Bn5i$ar a los al%&nos a escoger %no #e las si$%aciones plan$ea#as presen$ar al gr%po #e
al%&nos e hincar el #e9a$e.
B@. ;oncl%sin: concl%ya con %na re5isin #el seg%i&ien$o #e los pasos a seg%ir para la
resol%cin #e las si$%aciones #e con3lic$o plan$ea#as por los al%&nos.
ESPLOREMOS EL DERECHO HUMANITARIO
=BG * &$'#*ar"a/
O-+)".o
@. Di3%n#ir conoci&ien$os y #esarrollar la co&prensin #el #erecho in$ernacional h%&ani$ario.
@B. Fo&en$ar en el e#%can#o la coe/is$encia ar&nica y pac63ica.
TIEMPO:
D'ra$"2#: BE M"#')o&
TAMAQO DEL GRUPO:
ER Par)"$"!a#)&
LUGAR:
A'%a
MATERIAL:
B@. >o4as #e papel :on#<
@. L8pices y pl%&ones
@B. Kn papelgra3o o pizarrn.
I*a& F'r7a&
BB. El Derecho Bn$ernacional >%&ani$ario< es %n con4%n$o #e nor&as 2%e en $ie&po #e con3lic$o
ar&a#o< pro$egen a las personas 2%e no par$icipan< o han #e4a#o #e par$icipar en
hos$ili#a#es y li&i$a los &)$o#os y &e#ios #e g%erra %$iliza#os.
BBB. El conocer y respe$ar el Derecho Bn$ernacional >%&ani$ario p%e#e con$ri9%ir a con$ener la
escala#a #e 5iolencia 2%e se 5i5e en los pa6ses< as6 co&o los es$ragos y s%3ri&ien$os 2%e
ocasionan los con3lic$os ar&a#os.
E&)ra)g"a
@. Pe#ir a los al%&nos 2%e 9%s2%en rela$os h%&ani$arios en los &e#ios #e in3or&acin.
Recopilen los recor$es en %n papelgra3o.
@B. For&ar gr%pos #e $ra9a4o para analizar y #isc%$ir es$as no$icias y si c%&plen las $res
carac$er6s$icas #e los ac$os h%&ani$arios:
Para pro$eger la 5i#a y la #igni#a# h%&anas.
Se hacen general&en$e por alg%ien a 2%ien< en circ%ns$ancias or#inarias< no se
pro$eger6a.
S%elen acarrear riesgos o per4%icios personales.
@BB. Bn5i$ar a los al%&nos a escoger %no #e los recor$es so9re ac$os h%&ani$arios y orien$ar el
#e9a$e hacia:
N>ay alg%na #i3erencia si la persona a 2%ien se ay%#a es alg%ien a 2%ien no conoce&os
o alg%ien a 2%ien consi#era&os ene&igoO
NP%) clase #e riesgos po#r6a ha9erO
@BBB. ;oncl%sin: concl%ya con %na re5isin #e las carac$er6s$icas #e los ac$os h%&ani$arios.
Bl%s$re ca#a %na #e las carac$er6s$icas< si es posi9le< con %n e4e&plo apor$a#o por los
al%&nos.
L$)'ra $om!%m#)ar"a
So%a # % Ba#$o
>as$a 95"< las leyes segregacionis$as #e alg%nos Es$a#os #e los es$a#os Kni#os #e 1&)rica
prohi96an la asis$encia #e es$%#ian$es negros a las &is&as esc%elas 2%e los 9lancos. ;%an#o la
;or$e S%pre&a #e Es$a#os Kni#os #eclar ilegal la segregacin en $o#o el pa6s< el go9erna#or #el
es$a#o #e 1r]ansas 4%r #esa3iar la or#en. ';orrer8 la sangre por las calles si los al%&nos negros
$ra$an #e en$rar en la Esc%ela Sec%n#aria ;en$ral*< a3ir&.
La H%n$a Escolar #e la ci%#a# #e Li$$le Roc] +1r]ansas. $en6a o$ros planes. 1l co&ienzo #el c%rso #e
95E< la Esc%ela Sec%n#aria ;en$ral< has$a en$onces slo para 9lancos< acep$ a#&i$ir a n%e5e
es$%#ian$es negros. Eliza9e$h Ec]3or# era %no #e ellos.
La 4%n$a Escolar #e Li$$le Roc] pi#i a los pa#res #e los n%e5e es$%#ian$es 2%e no aco&pa7ar8n a
s%s hi4os a la esc%ela< por2%e $e&6a 2%e la presencia #e pa#res a3roa&ericanos p%#iera e/ci$ar las
&asas. Se #isp%so 2%e los n%e5e es$%#ian$es ac%#ieran 4%n$os y aco&pa7a#os #e %n a9oga#o.
Pero Eliza9e$h no se en$er #e lo acor#a#o y e&pren#i el ca&ino sola.
;%an#o 9a4 #el a%$o9?s< cerca #e la Esc%ela sec%n#aria cen$ral< Eliza9e$h 5io la &%che#%&9re #e
9lancos 3%riosos y cien$os #e sol#a#os ar&a#os en5ia#os por el go9erna#or para i&pe#ir la en$ra#a
en la esc%ela a los n%e5e es$%#ian$es. Eliza9e$h pens 2%e ser6a &8s seg%ro ir an#an#o por #e$r8s
#e los sol#a#os #e 1r]ansas has$a la p%er$a #e la esc%ela. Los sol#a#os no la #e4aron pasar.
.a muc!edum2re empe+ a se,uirme/ De repente empe+aron a tem2larme las
rodillas me pre,unt4 si podr1a conse,uirlo/ El traecto se me !i+o el m3s lar,o de
toda mi vida/ A pesar de todo$ no esta2a demasiado asustada$ por9ue pens4 9ue
los ,uardias me prote,er1an/
Cuando lle,u4 *rente ala escuela volv1 a acercarme a un ,uardia$ pero 4l se limit a
mirar !acia delante no se movi para dejarme pasar/ No sa2ia 9ue !acer/ En ese
momento$ otro ,uardia dej pasar a unos estudiantes 2lancos/ Cuando trat4 de
pasar por su lado levant la 2aoneta/
Al,uien empe+ a ,rita: =>.inc!4mosla$ linc!4mosla?= trate de encontrar un rostro
ami,o/ Mi mirada se cru+ con la de una mujer maor$ pero escupi/ Mir4 calle
a2ajo vi un 2anco en el paradero del auto2@s corr1 !asta el 2anco me sent4/
Par$e #e la &%l$i$%# sig%i a Eliza9e$h has$a el 9anco< gri$an#o: [;olg%)&osla #el 8r9ol^< lo 2%e era
co&o #ecir 2%e i9an a lincharla +colg8n#ola..
=ien$ras Eliza9e$h per&aneci sen$a#a en el 9anco #%ran$e alg?n $ie&po< 2%e le pareci %na
e$erni#a#. Kna &%4er 9lanca< lla&a#a Grace Lorch< se a9ri paso en$re la &%l$i$%# y le ha9l a
Eliza9e$h. Len$a&en$e< Eliza9e$h alz los o4os y &ir a la #esconoci#aJ #esp%)s< se p%so en pie.
;a&inan#o pega#a a ella< la &%4er g%i a Eliza9e$h has$a %na para#a cercana Eliza9e$h s%9i al
a%$o9?s y escap #e la &%che#%&9re.
Prg'#)a: NPor 2%) la &%l$i$%# no i&pi#i a Grace Lorch aco&pa7ar a Eliza9e$h has$a %n l%gar
seg%roO
TALLER DE VIDEO
LA LISTA DE SCHINDLER
=:T * &$'#*ar"a/
O-+)".o&
B. @alorar la i&por$ancia #el es3%erzo personal para ay%#ar a los #e&8s< a%n2%e conlle5e
riesgos y peligro.
BB. Re3le/ionar so9re la &agni$%# #el genoci#io nazi y los escasos pero i&por$an$es es3%erzos
realiza#os para ay%#ar a los perseg%i#os.
BBB. Rechazar $o#o $ie&po #e ac$i$%#es racis$as y /en3o9as.
TIEMPO:
D%racin: 5- =in%$os
(1=1\O DEL GRKPO:
(o#a la clase
LKG1R:
1%la
Kn l%gar 2%e per&i$a la #isc%sin cara a cara en$re
$o#os los &ie&9ros #el gr%po.
MATERIAL:
B. E2%ipo #e 5i#eo.
BB. ;in$a con la pel6c%la 'La Lis$a
#e Schin#ler* #e S$e5en
Spiel9erg.
BBB. P%e#en $a&9i)n #is$ri9%irse a
los al%&nos copias con la
sinopsis< la 3icha $)cnica y
alg%nos co&en$arios so9re el
3il&e< e incl%so %n pe2%e7o
g%in. co&o es$a &is&a 3icha.
para iniciar el #e9a$e.
F"$5a )$#"$a * %a !%0$'%a
D"r$)or: S$e5en Spiel9erg
G'"2#: (o&as 0eneally y S$e5en _aillian
Pr"#$"!a%& "#)r!r)&: Lia& Feeson< :en 0ingsley< Ralph Fiennes
Na$"o#a%"*a*: EE.KK
I*"oma: Bngl)s
AAo * !ro*'$$"2#: 99!
S"!#o&"& arg'm#)a%
En la Polonia in5a#i#a por los nazis< sac%#i#a por las persec%ciones con$ra los 4%#6os< el
e&presario Oscar Schin#ler in$en$ar8 sal5ar a s%s o9reros #el acoso a 2%e se 5en
so&e$i#os por las a%$ori#a#es. ;%an#o la si$%acin se co&plica< consigo< sal58n#olos as6 #e
la &%er$e en los ca&pos #e e/$er&inio.
E&)ra)g"a
I. El pro3esor presen$a la pel6c%la< e/plican#o 9re5e&en$e s% $e&8$ica y s% arg%&en$o.
II. (a&9i)n es con5enien$e co&en$ar r8pi#a&en$e la 3icha $)cnica< y hacer re3erencia a $o#as
a2%ellas carac$er6s$icas 2%e p%e#an #escen$rar a los al%&nos.
E&)ra)g"a
III. El pro3esor presen$a la pel6c%la< e/plican#o 9re5e&en$e s% $e&8$ica y s% arg%&en$o.
IV. (a&9i)n es con5enien$e co&en$ar r8pi#a&en$e la 3icha $)cnica< y hacer re3erencia a $o#as
a2%ellas carac$er6s$icas 2%e p%e#an #escen$rar a los al%&nos.
V. Es necesario en3ocar la a$encin #e los al%&nos so9re $o#o en el $e&a cen$ral< para 2%e el
#e9a$e sea rico y 3r%c$63ero y no se #il%ya en c%es$iones sec%n#arias &enos in$eresan$es.
VI. Preg%n$as para el #e9a$e:
a. En la 1le&ania nazi se persig%i y asesin #e 3or&a sis$e&8$ica a los 4%#6os<
gi$anos< co&%nis$as< ho&ose/%ales... NP%) opinas #e es$e co&por$a&ien$oO NP%)
arg%&en$os o 4%s$i3icaciones #an los pro$agonis$as #e la pel6c%la #e las
persec%cionesO NP%) opinas #e es$as 4%s$i3icacionesO
9. En la socie#a# ac$%al< a%n2%e no se pro#%cen persec%ciones ni e/$er&inios< s6 2%e
asis$i&os a &o5i&ien$os #e rechazo an$e los &igran$es< los e/$ran4eros< los
#roga#ic$os o los 5aga9%n#os. N;onoces alg?n caso #e es$e es$iloO NP%)
arg%&en$os #an los 2%e a$acan a es$as personasO N(e rec%er#an en algo a los 2%e
#a9an los nazisO NP%) 5ali#ez crees 2%e $ienen es$os arg%&en$os /en3o9osO
c. La 5i#a en los ca&pos #e concen$racin nazi era %na pesa#illa con$in%a #e la 2%e
&%y pocos lograron salir con la 5i#a. NP%) crees 2%e era lo peor #e $o#o para
2%ienes 5i56an en %n ca&poO NDe #n#e crees 2%e po#r6an sacar 3%erzas para
sopor$ar la si$%acinO NP%) aspec$os les per&i$6an so9re5i5ir en esas
circ%ns$anciasO
#. ;%an#o los g%ar#ianes y o3iciales #el ca&po #e concen$racin $ienen 2%e cas$igar o
&a$ar a alg?n prisionero< N2%) crees 2%e pasa por s%s &en$esO N(e parece 2%e se
sien$en c%lpa9les por lo 2%e es$8n hacien#oO NSon conscien$es #el #olor 2%e s%
co&por$a&ien$o pro5ocaO Re3le/ionar so9re los &ecanis&os 2%e nos hace a 5eces
ciegos an$e las consec%encias #e n%es$ra con#%c$a< y el peligro 2%e es$o $iene en
%na socie#a# co&o la n%es$ra.
e. NP%) opinas #e la ac$i$%# #e Schin#lerO N1 2%) riesgos se e/pon6a in$en$an#o
sal5ar a s%s o9rerosO N(e parece 5alien$e s% ac$i$%#O.
3. El con$a9le #e Schin#ler le #ice< en %na ocasin< 2%e '2%ien sal5a %na 5i#a es$8
sal5an#o $o#as las 5i#as*. NP%) crees 2%e 2%iere #ecir es$oO NP%) signi3ica#o p%#o
$ener la ac$i$%# #e Schin#ler para s%s operarios 4%#6osO
EDUCANDO PARA EL MERCADO
=BG * &$'#*ar"a/
O-+)".o
B. Di3%n#ir conoci&ien$os y #esarrollar la co&prensin #el &erca#o y el rol 2%e correspon#e a
pro5ee#ores< cons%&i#ores y al Es$a#o.
BB. Fo&en$ar %na sana y leal co&pe$encia en$re los agen$es 2%e con3or&an el &erca#o.
TIEMPO:
D'ra$"2#: BE M"#')o&
TAMAQO DEL GRUPO:
ER Par)"$"!a#)&
LUGAR:
A'%a
MATERIAL:
@BB. >o4as #e papel :on#<
@BBB. L8pices y pl%&ones
BG. Kn papelgra3o o pizarrn.
I*a& F'r7a&
B. La pala9ra &erca#o #e3ine %n 9ien o ser5icio 2%e se $ransa< a $o#os los cons%&i#ores y
pro5ee#ores #e ese 9ien o ser5icio y al con4%n$o #e $ransacciones realiza#as por ellos.
BB. El &erca#o es$8 con3or&a#o por la in$eraccin #e los cons%&i#ores y pro5ee#ores #e
9ienes y ser5icios. Kn cons%&i#or es a2%el 2%e co&pra %n pro#%c$o o con$ra$a alg?n ser5io.
Kn pro5ee#or es la persona o e&presa 2%e o3rece %n ser5icio o %n 9ien.
BBB. La co&pe$encia es$a 9asa#a en la li9er$a# #e #ecisin #e los agen$es 2%e par$icipan #el
&erca#o< en %n con$e/$o en 2%e las reglas son claras para $o#os y se c%&plen
e3ec$i5a&en$e.
B@. Kno #e los &ayores 9ene3icios #e la co&pe$encia es la posi9ili#a# 2%e $ene&os $o#os los
cons%&i#ores #e elegir los pro#%c$os y ser5icios 2%e necesi$a&os #e ac%er#o a n%es$ro
po#er a#2%isi$i5o. Es$a #e posi9ili#a# nos con5ier$e en los so9eranos #el &erca#o< por2%e
son n%es$ras #ecisiones las 2%e #e$er&inan 2%e se 5en#e y a 2%) precio.
E&)ra)g"a
B. Pe#ir a los al%&nos 2%e ela9oren %na lis$a en la 2%e se incl%yan $o#os los pro#%c$os 2%e se
%san a #iario< as6 co&o los ser5icios 2%e se %$ilizan.
BB. For&ar gr%pos #e $ra9a4o para analizar y se7alar c%ales son los pro#%c$os o ser5icios &8s
#e&an#a#os y 2%ienes son los pro5ee#ores.
BBB. Bn5i$ar a los al%&nos a 2%e so9re esa lis$a ela9oren si$%aciones #on#e hayan o9ser5a#o
2%e se in3rin4a las reglas 2%e re2%ieren %na sana co&pe$encia en el con$e/$o #e li9re
&erca#o.
B@. Kna 5ez ela9ora#a la lis$a< el #ocen$e $%$or #e9e orien$ar al #e9a$e hacia:
N>ay alg%na 3al$a #e in3or&acin so9re %n pro#%c$oO
NSe han 5is$o li&i$a#as opciones #e elegirO
NEran pro#%c$os a#%l$era#osO
NP%) p%e#o hacer co&o cons%&i#or si lo 2%e &e o3recen no sa$is3ace &is g%s$osO
@. ;oncl%sin: ;oncl%ya con %na re5isin #e las carac$er6s$icas #e 2%ienes con3or&an el
&erca#o apor$a#o por los al%&nos.
OSESUALIDAD RESPONSABLEP
O-+)".o
I. ;oncien$izar a n%es$ros al%&nos #e la i&por$ancia 2%e $iene ac$%ar #e 3or&a
responsa9le con respec$o al se/o.
II. @alorar las consec%encias #e los ac$os se/%ales.
III. Re3le/ionar so9re #i5ersas si$%aciones co$i#ianas en la 2%e el se/o 3or&a par$e.
TIEMPO:
D%racin: "5 &in%$os
(1=1\O DEL GRKPO: "5 par$icipan$es
LKG1R:
1%la
MATERIAL:
B. Doc%&en$o #e es$%#io #e casos.
I*a& F'r7a&
B. La se/%ali#a# h%&ana es %n 3en&eno co&ple4o 2%e in5ol%cra aspec$os 9iolgicos<
sicolgicos y sociales< es$a no co&ienza en la a#olescencia pero es en es$a e$apa 2%e
po$encia#a por los ca&9ios hor&onales 2%e oc%rren #%ran$e la p%9er$a#< la se/%ali#a#
a#2%iere %na n%e5a #i&ensin y co&ienza a ser par$e 3%n#a&en$al #el %ni5erso
a#olescen$e.
BB. La pr8c$ica se/%al #esin3or&a#a #e los a#olescen$es p%e#e #ar co&o res%l$a#o alg%na
en3er&e#a# #e $rans&isin se/%al o e&9arazos no #esea#os 2%e li&i$an s%s
posi9ili#a#es 3%$%ras #e #esarrollo.
BBB. El a&or es %n sen$i&ien$o &ara5illo< c%6#alo y no lo #a7es por %na #ecisin apres%ra#a<
&i#e las consec%encias #e #el e&9arazo a#olescen$e.

E&)ra)g"a
B. Se presen$an #os casos 3ic$icios 2%e los al%&nos han #e leer y pos$erior&en$e se
realizar8n preg%n$as so9re los &is&os.
1r. Ca&o
;ar&en es %na chica #e E a7os a los 2%e ac$%al&en$e es$8 es$%#ian#o "Y #e sec%n#aria. En %na
car$a 2%e le escri9e a %na a&iga 6n$i&a le c%en$a lo sig%ien$e:
A8e estado saliendo con Bor,e/ :ensa2a 9ue era la ,ran ilusin de mi vida/ Me !e 9uedado
em2ara+ada/ 0e lo !e dic!o$ pero 4l no 9uiere sa2er nada/ No 9uiere verme/ Mis padres no lo
sa2en $ por supuesto$ los de 4l tampoco/ No se 9u4 !acer/ Esto en un mar de dudas: tener el
ni<o entre,arlo en adopcin($ tenerlo criarlo($ a2ortar pensar siempre 9u4 pudo ser si
!u2iera nacido(/ 0u*ro por tantas dudas/ Todo me da miedo/
;%es$ionario:
. NO9ra correc$a&en$e HorgeO
,. NPor 2%) crees 2%e se #esen$ien#eO N;%8l es $% opininO
!. NPiensas 2%e #e9er6a #ec6rselo a s%s pa#resO NPor 2%)O
". NP%) piensas #el a9or$oO
5. NP%) #ecisin ha9r6as $o&a#o en el caso #e ;ar&enO NA en el #e HorgeO
9T*o. Ca&o
L%is es %n cha5al #e E a7os 2%e es$8 es$%#ian#o ;iclo For&a$i5o #e Elec$ro&ec8nica. Es$8
pasan#o< #es#e %nos &eses< por %na si$%acin &%y $ensa 2%e le a3ec$a personal&en$e. S%s pa#res
es$8n a p%n$o #e separarse. Es$8 &%y ena&ora#o #e H%lia. Lle5an 4%n$os casi #os a7os. Es$8
pensan#o 2%e si la #e4a e&9araza#a posi9le&en$e se resol5er6a s% si$%acin personal o< por lo
&enos< se casar6a y #e4ar6a la #esagra#a9le si$%acin 3a&iliar.
;%es$ionario:
. NO9ra 9ien L%is al pensar en resol5er s% pro9le&a #e4an#o e&9araza#a a H%liaO NDe9er6a
con$ar es$as in$enciones a H%liaO
,. [P%) o$ras sali#as p%e#e $ener L%isO NEres capaz #e s%gerir alg%naO N;%8lO
!. N;%8l p%e#e ser el co&por$a&ien$o #e H%lia an$e las in$enciones #e L%isO
EIUIDAD DE G;NERO
O-+)".o
I. Desc%9rir los #i3eren$es roles 2%e realizan &%4eres y ho&9res.
II. (o&ar co&pro&iso por la no #iscri&inacin por razones #e g)nero.
TIEMPO
D%racin: "5 &in%$os
(1=1\O DEL GRKPO: "5 personas
LKG1R:
1%la
MATERIAL:
B. (e/$o 'Kn &%n#o al re5)s*
E&)ra)g"a
El $%$orMa p%e#e co&enzar la sesin pro&o5ien#o %na re3le/in colec$i5a so9re los an%ncios 2%e
aparecen en los &e#ios #e co&%nicacin< hacien#o especial inci#encia en el %so #e la i&agen #e la
&%4er y #el ho&9re. Pe#ir a los al%&nos 2%e rec%er#en an%ncios p%9lici$arios en los 2%e la i&agen
sea especial&en$e signi3ica$i5a. (a&9i)n se p%e#e hacer %na re3le/in so9re el papel #e la &%4er
co&o a&a #e casa +s% $ra9a4o en el hogar< el c%i#a#o #e hi4os. y co&pararlo con el $ra9a4o 2%e hace
el ho&9re #en$ro #e casa. Por s%p%es$o 2%e hay 2%e $ener en c%en$a 2%e $o#as las si$%aciones no
#e9en ser generaliza#as.
Preg%n$as co&o las sig%ien$es nos p%e#en ser5ir para in$ro#%cir el $e&a:
NP%i)n realiza la &ayor6a #e las $areas #el hogarO
NP%) al%&no $ien#e s% ca&aO
NP%i)n ay%#a o cola9ora en la li&pieza #e la casaO
Pos$erior&en$e se realizar8 %na lec$%ra #el $e/$o: 'Kn &%n#o al re5)s* y %n #e9a$e so9re el &is&o<
2%e seg%ir8 en $orno a es$as c%es$iones:
1n8lisis #e sen$i&ien$os
N;&o $e sen$is$eO
NSe sin$ieron ig%al los ho&9res 2%e las &%4eresO N1lg%ien se sin$i o3en#i#a % o3en#i#oO
1n8lisis #e hechos
Si la si$%acin se h%9iese pro#%ci#o al re5)s< N$e ha9r6a lla&a#o la a$encinO N;rees 2%e es %na
si$%acin nor&alO
NEn 2%e &o&en$os crees 2%e se #iscri&ina9a a :ernar#oO
U# m'#*o a% r.&
Br#ar*o: @engo por lo #el an%ncio< se7ora.
He3a #e personal: :ien. Si)n$ese N;&o se lla&a %s$e#O
B. :ernar#o
J.P: NSe7or o se7ori$oO
B.: Se7or
J.P.: De&e s% no&9re co&ple$o
B.: :ernar#o S%8rez< se7or #e P)rez
J.P.: De9o #ecirle< se7or #e P)rez 2%e< ac$%al&en$e< a n%es$ra #ireccin no le g%s$a e&plear 5arones
casa#os. En el #epar$a&en$o #e la se7ora =oreno< para el c%al noso$ros con$ra$a&os al personal< hay
5arias personas #e 9a4a por pa$erni#a#. Es leg6$i&o 2%e las pare4as 45enes #eseen $ener ni7os +n%es$ra
e&presa< 2%e 3a9rica ropa #e 9e9)s< les ani&a a $ener hi4os.< pero el a%sen$is&o #e los 3%$%ros pa#res y #e
los pa#res 45enes cons$i$%ye %na #es5en$a4a para la &archa #el negocio.
B.: Los co&pren#o< se7ora< pero ya $ene&os #os ni7os y no 2%iero &8s. 1#e&8s +el se7or P)rez se
r%9oriza y ha9la en 5oz al$a.< $o&o la p6l#ora.
J.P.: :ien< en ese caso siga&os. NP%) es$%#ios $ieneO
B.: (engo el cer$i3ica#o escolar y el pri&er gra#o #e 3or&acin pro3esional #e a#&inis$ra$i5o. =e ha9r6a
g%s$a#o $er&inar la %ni5ersi#a#< pero en &i 3a&ilia )ra&os c%a$ro y &is pa#res #ieron priori#a# a las
chicas< lo 2%e es &%y nor&al. (engo %na her&ana ;oronela y o$ra Bngeniera =ec8nica.
J.P.: NEn 2%) ha $ra9a4a#o %s$e# ?l$i&a&en$eO
B.: :8sica&en$e he $ra9a4a#o por horas< ya 2%e &e per&i$6a oc%par&e #e los ni7os &ien$ras eran
pe2%e7os.
J.P.: NP%) pro3esin #ese&pe7a s% esposaO
B.: Es 1r2%i$ec$a y $ra9a4a para %na e&presa #e cons$r%cciones. Pero es$8 es$%#ian#o %n #oc$ora#o en
1#&inis$racin< ya 2%e en %n 3%$%ro $en#r8 2%e s%s$i$%ir a s% &a#re< 2%ien es la #%e7a #e la e&presa.
J.P.: @ol5ien#o a %s$e# N;%8les son s%s pre$ensiones salarialesO
B.: P%es
J.P.: E5i#en$e&en$e con %n p%es$o #e $ra9a4o co&o el #e s% esposa y con s%s perspec$i5as #e 3%$%ro< %s$e#
#esear8 %n s%el#o 98sico #e co&ple&en$o 3a&iliar. Knos c%an$os soles para s%s gas$os personales< co&o
$o#o 5arn #esea $ener< para s%s caprichos< s%s $ra4es. Le o3rece&os 5-- soles para e&pezar y %na paga
por $ie&po e/$ra< pero si 3al$a al $ra9a4o le #escon$are&os el -` #e s% s%el#o. ;on es$e sis$e&a he&os
conseg%i#o #is&in%ir el a%sen$is&o &asc%lino a la &i$a#J sin e&9argo< hay se7ores 2%e 3al$an con el
pre$e/$o #e 2%e el ni7o se en3er&a o 2%e hay %na h%elga #e $ranspor$e. N;%8n$os a7os $ienen s%s hi4osO
B.: La ni7a seis y el ni7o c%a$ro. Los #os 5an al colegio y los reco4o por la $ar#e c%an#o salgo #el $ra9a4o
an$es #e hacer las co&pras.
J.P.: A si se en3er&an N(iene %s$e# algo pre5is$oO
B.: S% a9%elo p%e#e c%i#arlos. @i5e cerca.
J.P.: =%y 9ien< gracias< se7or #e P)rez. Aa le co&%nicare&os n%es$ra resp%es$a #en$ro #e %nos #6as.
Narra*or: El se7or #e P)rez sali #e la o3icina lleno #e esperanza. La 4e3a #e personal se 3i4 en )l al
&archarse. (en6a las piernas cor$as< la espal#a %n poco encor5a#a y apenas $en6a ca9ello. 'La se7ora
=oreno #e$es$a los cal5os*< recor# la responsa9le #e la con$ra$acin. A< a#e&8s< le ha96a #icho 2%e
consi#ere para el p%es$o %n ho&9re al$o< r%9io< con 9%ena presencia y sol$ero. A la se7ora =oreno ser8 la
#irec$ora #el gr%po el a7o pr/i&o.
:ernar#o S%8rez< se7or #e P)rez< reci9i $res #6as &8s $ar#e %na car$a 2%e e&peza9a #icien#o
'La&en$a&os...*.
4AGRESIVO O ASERTIVO6
O-+)".o
I. =e4orar la capaci#a# #e co&%nicacin.
II. ;o&pren#er las carac$er6s$icas #e %na resp%es$a co&%nica$i5a #e $ipo aser$i5o o agresi5o.
TIEMPO:
D%racin: "5 &in%$os
EDAD DEL GRUPO:
En$re ! y 5 a7os
LUGAR:
1%la
MATERIAL:
B. >o4a #e ac$i5i#a# para
ca#a par$icipan$e.
I*a& 3'r7a
I. ;o&por$a&ien$o 1gresi5o: Es c%an#o %na persona &an$iene s%s #erechos 5%lneran#o los
#erechos #e los #e&8s. Es %n a$a2%e< &8s 2%e con$ra el co&por$a&ien$o #el o$ro< con$ra s%
propia persona. S%ele ser %na reaccin e/agera#a o %n arre9a$o.
II. ;o&por$a&ien$o 1ser$i5o: Es c%an#o %na persona &an$iene s%s #erechos leg6$i&os sin
5%lnerar los #erechos #e los #e&8s. Es %na e/presin apropia#a< #irec$a y hones$a #e los
sen$i&ien$os. =ani3ies$a respe$o hacia la o$ra persona.
E&)ra)g"a
I. E/plicar con alg%nos e4e&plos la #i3erencia en$re %n co&por$a&ien$o agresi5o y o$ro
aser$i5o +p%e#e #ra&a$izarse por alg%nos al%&nos+as.. Por e4e&plo: '(%s 5ecinos $ienen %n
gran perro en %na case$a 4%n$o a $% 4ar#6n. 1 ellos les g%s$a #e4ar correr al perro #%ran$e %na
hora $o#os los #6as. al$i&a&en$e ha llega#o has$a $% 4ar#6n y #es$roza#o 5arias plan$as.
Lla&as a $%s 5ecinos para con$arles la si$%acin*.
R&!'&)a agr&".a: O(% $on$o perro ha arr%ina#o &i 4ar#6n*. Sa96a #es#e el principio 2%e
eras %n irresponsa9le co&o para &an$enerlo 9a4o con$rol. Si 5%el5e a 5enir a &i propie#a#
lla&ar) a la perrera.
R&!'&)a A&r)".a: >e no$a#o 2%e a 5eces #e4a correr al perro li9re&en$e. Recien$e&en$e
ha es$a#o e/ca5an#o en &i 4ar#6n y ha &a$a#o 5arias plan$as. NPo#r6a&os llegar a %n
ac%er#o para 2%e el perro no p%#iera correr por &i 4ar#6nO
II. En$regar la >OH1 DE 1;(B@BD1D para co&ple$ar.
III. Plenaria.
EVALUACIN CON LOS ALUMNOS
I. NEn 2%) &o&en$os sole&os %$ilizar resp%es$as agresi5asO N;on 2%) personasO.
II. N(%s reacciones nor&ales NSon #e agresi5i#a# o #e aser$i5i#a#O
III. N;%8l #e las #os resp%es$as $e ha res%l$a#o &8s 38cil #e rellenar en la >o4a #e 1c$i5i#a#esO
HOJA DE ACTIVIDAD
;o&ple$a resp%es$as aser$i5as o agresi5as en las sig%ien$es si$%aciones:
. @i5es cerca #e %na Kni5ersi#a# local. Kn gr%po #e es$%#ian$es 5a por $% casa #e
ca&ino a la esc%ela $o#os los #6as. >an e&peza#o a a$a4ar por la es2%ina #e $%
4ar#6n y se ha 3or&a#o %n ca&ino en el 2%e e&pieza a &orir $o#a la hier9a. @es a
los es$%#ian$es en s% ca&ino a casa %n #6a y 5as a con3ron$ar$e a ellos.
R&!'&)a A&r)".a:
R&!'&)a Agr&".a:
,. >as es$a#o esperan#o en la cola #e la $ien#a #%ran$e %n 9%en ra$o. Kna persona
llega y sin respe$ar la cola se pone #elan$e #e $i. A le #ices :
R&!'&)a A&r)".a:
R&!'&)a Agr&".a:
!. Le has #e4a#o %n ;D #e &?sica original a %n a&igo. Pasa el $ie&po y no $e lo
#e5%el5e. 1n$e $% insis$encia $e en$rega %na copia en l%gar #el ;D original 2%e le
#e4as$e. 13ir&a 2%e el $%yo lo ha per#i#o. (? le #ices:
R&!'&)a A&r)".a:
R&!'&)a Agr&".a:
". Lle5as $% ra#io a reparar. Fecesi$as el apara$o y el ho&9re #ice 2%e $ar#ara por lo
&enos %n #6a. Desp%)s #e esperar %na se&ana< el ho&9re no ha co&enza#o a
repararlo. (? le #ices:
R&!'&)a A&r)".a:

R&!'&)a Agr&".a:
4CUKLES SON TUS PROBLEMAS6
O-+)".o
I. Dialogar a9ier$a&en$e en el gr%po so9re los principales pro9le&as #e los
a#olescen$es.
II. Desc%9rir 2%e &%chos chicos y chicas #e s% &is&a e#a# co&par$en 5arios #e s%s
propios pro9le&as.
TIEMPO:
D%racin: 5- &in%$os
(1=1\O DEL GRKPO: "5 personas
LKG1R:
1%la
MATERIAL:
I. >o4a 3o$ocopia con los #i5ersos
pro9le&as.
E&)ra)g"a
I. =%chos prea#olescen$es y a#olescen$es se sien$en raros y solos al #esc%9rirse
#i3eren$es a los #e&8s. (ienen pro9le&as 2%e les pro5ocan s%3ri&ien$os y piensan
2%e slo ellos en el &%n#o $ienen esos &is&os pro9le&as. Es$a ac$i5i#a# pre$en#e
ay%#arles a #esc%9rir 2%e s%s propios co&pa7eros y co&pa7eras co&par$en &%chos
#e los pro9le&as y si$%aciones 2%e les ca%san s%3ri&ien$o.
II. Mo)".a$"2# $o# %o& a%'m#o&Ua& a par$ir #e las i#eas #el p8rra3o an$erior.
III. Repar$i&os la ho4a 3o$ocopia#a con la lis$a #e pro9le&as. En %n ra)o * )ra-a+o
!r&o#a% +5 &in%$os. ca#a %no escoge #e en$re la lis$a a2%ellos 2%e< en el &o&en$o
ac$%al #e s% 5i#a< son s%s pro9le&as. >an #e in#icar $o#as las si$%aciones 2%e les
signi3i2%en %n pro9le&a en &ayor o &enor &e#i#a.
IV. En %n seg%n#o &o&en$o se7alar8n %o& )r& !ro-%ma& m>& "m!or)a#)& por or#en
#e priori#a#< a2%ellos 2%e &8s les preoc%pan o hacen s%3rir.
V. 1ca9a#o el $ie&po #e $ra9a4o personal !o#mo& # $om,# %o& r&'%)a*o&.
VI. Pri&era&en$e< a &ano alza#a< hace&os %na es$a#6s$ica #e c%8n$a gen$e $iene
#e$er&ina#os pro9le&as. Es i&por$an$e insis$ir en la sinceri#a# #e las resp%es$as y
en no callarse na#a por $i&i#ez o 5ergQenza. Si se consi#erara opor$%no se p%e#e
realizar es$a p%es$a en co&?n en gr%pos &8s pe2%e7os< ponien#o %n ani&a#or
a#%l$o en ca#a gr%po. 1s6 po$enciare&os &8s el #i8logo. Final&en$e< los 2%e #eseen
p%e#en e/presar c%8les son s%s $res pro9le&as &8s i&por$an$es y la razn por la 2%e
piensan as6. Los #e&8s p%e#en realizar preg%n$as.
VII. E.a%'a$"2#: La e5al%acin #e la ac$i5i#a# 2%e realice&os con los chicos p%e#e girar
en $orno a las preg%n$as sig%ien$es:
N>as encon$ra#o $%s propios pro9le&as en la lis$aO
N(e ha res%l$a#o #i36cil escoger los $res pro9le&as &8s i&por$an$esO
N;rees 2%e $%s pro9le&as son &%y #i3eren$es o pareci#os a los #e los #e&8sO
N(e c%es$a e/poner $%s pro9le&asO NLos co&en$as con alg%ienO
N;rees 2%e $%s pro9le&as p%e#en llegar a ago9iar$eO
N;&o $e has sen$i#o #%ran$e la ac$i5i#a#O
N>as apren#i#o algoO
4C'>%& &o# )'& !ro-%ma& o !ro$'!a$"o#&6
. Fo creo 2%e $enga c%ali#a#es i&por$an$es
,. =e lle5o &%y &al con &is her&anosMas
!. =e preoc%pa &%cho el #inero
". =e ang%s$ia el $e&a o as%n$o religioso
5. Fo $engo claro lo 2%e ser) pro3esional&en$e
I. Fo &e g%s$a &i 3or&a #e ser
E. =e preoc%pa es$ar en3er&oMa
D. =e #a &ie#o hacer el ri#6c%lo
9. =i 3a&ilia no &e ay%#a
-. =e c%es$a relacionar&e con o$ros
. @eo &%y osc%ro &i 3%$%ro< lo 2%e 5oy a ser
,. =e o9ligan a es$%#iar lo 2%e no &e g%s$a
!. La e/is$encia #e Dios &e in2%ie$a
". El pro9le&a #el peca#o &e ang%s$ia
5. =e preoc%pa ser 36sica&en$e poco a$rac$i5oMa
I. (e&o ser %na personal #el &on$n
E. =e #a &ie#o llegar a casa
D. Soy e/$re&a#a&en$e $6&i#oMa
9. =e preoc%pa &%cho lo 2%e pasa en el &%n#o
,-. En casa no &e #e4an 5es$ir co&o 2%iero
,. En casa no &e per&i$en e/presar &is opiniones
,,. F%nca llegar) a ser algo 2%e &erezca la pena
,!. Sie&pre pienso en cosas re3eren$e al se/o
,". ;aigo en3er&o con 3acili#a#
,5. =e c%es$an &%cho los es$%#ios
,I. Soy #e&asia#o 5iolen$oMa
,E. =e #a &%cho cor$e $ra$ar con personas #e o$ro se/o
,D. (e&o con$raer %na en3er&e#a# inc%ra9le
,9. =i pa#re o &i &a#re no &e co&pren#en
!-. Fo consigo $ener 9%enos a&igosMas
!. =e $e&o 2%e &orir) 4o5en
!,. (e&o no po#er en3ren$ar&e con )/i$o a la 5i#a
!!. =e a5ergQenzo #e &is pa#res
!". =e g%s$a %n chicoMa pero no &e a$re5o a #ec6rselo
!5. Fo creo 2%e sea si&p8$icoMa
!I. =e sien$o soloMa
!E. Es$oy pensan#o en escapar&e #e casa
!D. =e in2%ie$a la si$%acin econ&ica #e &i 3a&ilia
!9. =is pro3esores no &e 5aloran lo s%3icien$e
"-. (o#o &e sale &al
". Fo consigo #o&inar &is 5icios
",. Fo $engo 5alor para $o&ar #ecisiones i&por$an$es
"!. ;%an#o es$oy en gr%po &e sien$o rechaza#oMa
"". (e&o 2%e la #roga o el alcohol lleg%en a #o&inar&e
"5. =e sien$o $erri9le&en$e perezosoMa
"I. =e ron#a &%cho la i#ea #e s%ici#ar&e
4CMO SOY YO6
O-+)".o
I. E/presar la percepcin 2%e %no $iene #e c%8n$o se conoce y le conocen los #e&8s en
es$e &o&en$o.
II. (razarse para %n 3%$%ro in&e#ia$o o94e$i5os para lograr conocerse &e4or a s6 &is&o y
a9rirse &8s a los o$ros.
TIEMPO:
D%racin: "5 &in%$os
TAMAQO DEL GRUPO: "5 personas
LUGAR:
1%la
MATERIAL:
I. 1ne/o para el pro3esor con la lis$a #e
preg%n$as a realizar.
E&)ra)g"a
I. El $%$or co&enzar8 leyen#o los o94e$i5os #e la sesin y l%ego las preg%n$as 2%e 5an a
$ra9a4ar por si hay alg%na 2%e los al%&nos 2%ieren 2%i$ar o a7a#ir.
II. El $%$orMa co&enzar8 repar$ien#o las preg%n$as #el #oc%&en$o ane/o &ien$ras #ice a
los al%&nos 2%e 5ayan re$iran#o las &esas y 3or&an#o %n c6rc%lo gran#e y o$ro &8s
pe2%e7o #en$ro.
III. Kna 5ez coloca#os en c6rc%los y &ir8n#ose %nos a o$ros se les pi#e 2%e 4%n$o a la
pare4a 2%e $engan 3ren$e s%yo< co&iencen a preg%n$arse la pri&era #e las c%es$iones
escri$as. Kna 5ez con$es$a#as por a&9os se ro$a y con el co&pa7ero 2%e se $iene ahora
#elan$e se con$es$a la ,b preg%n$a. 1s6 se proce#e s%cesi5a&en$e has$a $er&inar #e
ro$ar y #e con$es$ar a $o#as las preg%n$as +Si se aca9an los co&pa7eros an$es 2%e las
preg%n$as se 5ol5er8 con la b.. Las resp%es$as son ano$a#as en la ho4a #e preg%n$as.
IV. La p%es$a en co&?n consis$e en 2%e ca#a al%&noMa $ra$e #e respon#er a las preg%n$as
2%e haya realiza#o en 3%ncin #e la resp%es$a 2%e el co&pa7eroMa le haya #a#o y
co&pro9ar lo #i3eren$e 2%e so&os en c%an$o a personali#a#< in$ereses< 5i5encias< e$c.
LISTA DE PREGUNTAS
. Pon$e %n a#4e$i5o 2%e co&ience por la &is&a le$ra #e $% no&9re.
,. Si $%5ieras 2%e ca&9iar$e #e no&9re Nc%8l escoger6asO NPor 2%)O
!. NP%i)n es $% h)roe pre3eri#oO NPor 2%)O A NP%i)n es $% hero6na pre3eri#aO NPor 2%)O
". NP%i)n es la persona 2%e &8s ha in3l%i#o en $% 5i#a y por 2%)O
5. NP%) rec%er#as #e c%an#o $en6as " a7osO
I. Las &e4ores 5acaciones 2%e has pasa#o han si#o...
E. Si $e conce#ieran la posi9ili#a# #e es$ar %na hora ha9lan#o con %na persona 3a&osa a $% eleccin
Na 2%i)n elegir6asO
D. Di %na cosa 2%e $e haga 3eliz.
9. N;%8l es $% progra&a 3a5ori$o #e $ele5isinO NA $% gr%po o can$an$e 3a5ori$oO
-. Si $%5ieras 2%e lle5ar$e a %na isla #esier$a slo $res cosas N2%) $e lle5ar6asO
. =enciona %no o 5arios ho99ies 2%e $ienes o prac$icas.
,. Si $e #ieran %n pre&io 2%e consis$iera en ir a 5i5ir %n a7o a c%al2%ier l%gar #el &%n#o 2%e 2%isieras
N#n#e ir6asO NPor 2%)O
!. =enciona %na cosa 9%ena 2%e $e haya s%ce#i#o hace poco
". NP%i)n es $% &e4or a&igoMaO
5. Si p%#ieras con5er$ir$e en ani&al NEn 2%) ani&al $e con5er$ir6asO NPor 2%)O
I. Si p%#ieras con5er$ir$e en c%al2%ier o$ra persona #el &%n#o NA la #e &8s $ris$ezaO
E. Si $e encon$raras %n 'Genio* 2%e $e conce#iera ! #eseos NP%) le pe#ir6asO
EL NACIMIENTO DE UN HERMANO=A/
CASO
Da5i# es %n ni7o #e D a7os 2%e c%rsa !c #e pri&aria< hi4o ?nico has$a el naci&ien$o #e s%
her&ana 1na 2%e hoy $iene D &eses. 1n$es #e es$e s%ceso< en el a%la era %n ni7o $ra9a4a#or<
responsa9le e incl%so 9as$an$e cola9ora#or en ac$i5i#a#es #e $o#o $ipo. Des$aca9a so9re s%s
co&pa7eros en e/presin oral y escri$a< lo 2%e le hac6a ser 9as$an$e pop%lar.
Des#e 2%e el c%rso ha co&enza#o< s% ac$i$%# y co&por$a&ien$o en el a%la ha ca&9ia#o< Se
&%es$ra irri$a9le y pasi5o< con 3rec%encia no $rae los #e9eres hechos< y #ice 2%e s% her&ana
los coge y los ro&pe< s% e/presin oral y escri$a ha i#o e&po9reci)n#ose y se e/presa co&o
%n ni7o #e &enor e#a#. S%ele #espis$arse con 3acili#a# y c%i#a &%y poco la presen$acin #e
s%s $areas. Se ha o9ser5a#o 2%e c%an#o $ra9a4a&os en el a%la el $e&a #e la 3a&ilia #ice 2%e
s%s pa#res no le hacen caso y no le 2%ieren< incl%so en alg%nos #i9%4os no aparece s%
her&ana o aparece #esplaza#a a %n seg%n#o plano.
4IU; SE PUEDE HACER6
Es i&por$an$e en el a%la &o$i5arle para 2%e con$in?e $ra9a4an#o co&o lo ha96a hecho has$a
en$onces< re3orzan#o la 9%ena presen$acin e incl%so ani&arle a ha9lar y e/presarse
correc$a&en$e. Es 3%n#a&en$al hacerle co&pren#er las 5en$a4as #e ser &ayor +p%e#e 4%gar en
el par2%e con s%s a&igos< sa9e hacer &%chas cosas 2%e ha i#o apren#ien#o con la e#a#J
co&o leer< escri9ir< ir al 9a7o solo..... De9e&os $ener &%y presen$e 2%e no hay 2%e &i&arle
pero s6 hacer 2%e se sien$a 2%eri#o por $o#os en el a%la y 2%e co&pren#a 2%e 5a sien#o &ayor
y #e9e co&por$arse co&o $al.
P%e#e ser in$eresan$e< el hecho #e o$orgarle alg%na responsa9ili#a# en clase co&o ser el
encarga#o #e repar$ir &a$erial< #e pasar lis$a< e$c.
En el 8&9i$o #e $ra9a4o gr%pal< po#e&os proponer %na ac$i5i#a# para $o#a la clase en la 2%e se
haga %na lis$a #e cosas 2%e han i#o apren#ien#o< y 2%e no po#6an hacer c%an#o eran
pe2%e7os. ;a#a cier$o $ie&po ap%n$ar 2%e &8s cosas he&os apren#i#o y 2%e cosas #e4a&os
#e hacer.
EL DIVORCIO O LA SEPARACIN DE LOS
PADRES
CASO:
Horge es %n al%&no #e E a7os 2%e c%rsa ,c #e pri&aria. (iene %na her&ana #e " a7os< y s%s
pa#res se han separa#o hace 5 &eses. La separacin le es$8 a3ec$an#o en el a%la< &os$ran#o
$ris$eza< $e&ores y pro9le&as #e con#%c$a. Se s%ele en3a#ar sin &o$i5o aparen$e< pro$es$a
con$in%a&en$e por $o#o lo 2%e se le propone y en alg?n caso ro&pe a llorar c%an#o se le
rega7a por %n co&por$a&ien$o ina#ec%a#o.
En casa< s% &a#re ha in$en$a#o 2%e los ni7os se a#ap$en 9ien a la si$%acin< pero es$8
9as$an$e a$area#a por &o$i5os #e $ra9a4o y 2%iz8s ha #is&in%i#o la a$encin hacia s%s hi4os.
Horge $ien#e a pro$eger en e/ceso a s% her&ana. El sen$i&ien$o #e 'echar #e &enos* a s%
pa#re es algo &%y no$a9le en Horge< ya 2%e s% presencia parece &%y necesaria para 2%e se
#esarrolle p$i&a&en$e.
4IU; PODEMOS HACER6
E/is$e %na in&ensa 5aria9ili#a# #e reacciones a los e3ec$os #el #i5orcio o separacin #e los
pa#res. En el a%la %n a&9ien$e es$a9le y &%es$ras #e cari7o son &%y i&por$an$es para 2%e
Horge se sien$a seg%ro. (a&9i)n es i&por$an$e 2%e las relaciones con s%s co&pa7eros sean
9%enas y 2%e el #ocen$e $%$or 3a5orezca es$o. =%chas 5eces es ine5i$a9le 2%e p%e#a a3ec$ar al
ren#i&ien$o escolar< pero en el caso #e Horge no es as6.
Ser6a aconse4a9le &an$ener la cla&a c%an#o pre$en#a&os rega7arle< a%n2%e no #e9e&os
#e4ar #e hacerlo si es necesario. >ay 2%e in$en$ar proporcionarle orien$acin y apoyo para
in$en$ar a&or$ig%ar el es$r)s< y las consec%encias in&e#ia$as #el #i5orcio o separacin #e s%s
pa#res. Es$e es %n $e&a &%y #elica#o 2%e hay 2%e $ra$ar con ca%$ela< ya 2%e al ig%al 2%e
po#e&os ay%#arle $a&9i)n po#e&os no hacerlo a#ec%a#a&en$e< con lo 2%e #e9er6a&os pe#ir
conse4o al psiclogo +si lo h%9iese.. >ay 2%e proc%rar 2%e s% 5i#a en el a%la sea %na
e/periencia rica en es$6&%los y sa$is3ac$oria para Horge. E/is$en &?l$iples &o#os #e e&plear
ese $ie&po con ac$i5i#a#es 2%e res%l$en #i5er$i#as y enri2%ece#oras para $o#os los al%&nos y
2%e a s% 5ez< creen en Horge el #eseo #e es$ar en clase por2%e se sien$e seg%ro y 2%eri#o. Es
i&por$an$e es$ar en relacin con los pa#res para 2%e en$re $o#os po#a&os proporcionarle %n
a&9ien$e #e seg%ri#a# y cari7o< algo &%y i&por$an$e para Horge.
EL FALLECIMIENTO DE UN FAMILIAR
CASO:
1#ri8n< #esp%)s #el #escanso por &a$erni#a# #e s% &a#re< 3%e a$en#i#o por s%s a9%elos
&a$ernos ya 2%e la &a#re y el pa#re $ra9a4a9an. >oy $iene I a7os y c%rsa c #e pri&aria. >ace
sie$e &eses s% a9%elo en3er& gra5e&en$e y 3%e #e$erior8n#ose has$a 3allecer. For&al&en$e<
1#ri8n es %n ni7o e/$ro5er$i#o y &%y alegre< incl%so #es$aca por s% gran crea$i5i#a# y
a3ec$i5i#a# hacia s%s co&pa7eros y $%$or+a..
1l en3er&ar s% a9%elo. La pro3esora o9ser5 2%e en el a%la< $en6a &o&en$os #e $ris$eza e
incl%so alg%nas reacciones #e irri$a9ili#a#. ;%an#o 3alleci< el ni7o se &os$ra9a agresi5o< con
reacciones #epresi5as y repen$inos llan$o. 1l preg%n$arle 2%) le pasa9a. 1#ri8n solloza9a y
3or&%la9a inn%&era9les preg%n$as< $an$o a s%s pa#res co&o a la pro3esora< so9re 2%) le ha96a
pasa#o y #n#e es$a9a s% a9%elo. El res$o #e s%s co&pa7eros se sen$6an #esconcer$a#os y
preoc%pa#os por si a ellos les po#r6a pasar lo &is&o.
4IU; PODEMOS HACER6
La &%er$e< en el caso #e 1#ri8n #e %n 3a&iliar allega#o co&o s% a9%elo< es algo &%y
i&pac$an$e para el #esarrollo in&e#ia$o #el ni7o. S%ele ser nor&al 2%e el ni7o &%es$re es$as
reacciones #e #olor y $ris$eza< incl%so 2%e 9%s2%e %n a9%elo s%s$i$%$o en$re alg%na persona
cercana. For&al&en$e< los a9%elos s%elen proporcionar %n a&9ien$e #e seg%ri#a# y cari7o<
so9re $o#o c%an#o $ienen 2%e hacerse cargo #e los nie$os por &o$i5os la9orales #e los pa#res.
En el a%la es %n a&9ien$e i#neo para $ra9a4ar el 3alleci&ien$o #e %n ser 2%eri#o. La
co&%nicacin #el $%$or+a. con los ni7os es 3%n#a&en$al y a%n2%e es #i36cil 2%e el ni7o a es$a
e#a# en$ien#a el concep$o #e la &%er$e< #e9e&os $ra9a4ar con $o#o el hecho #e per#er para
sie&pre a alg%ien 2%e 2%ere&os &%chos. Para ello< po#e&os realizar p%es$as en co&?n con
al%&nos+as. 2%e hayan pasa#o por si$%aciones se&e4an$es< para 5er co&o lo han 5i5i#o ellos.
Es 3%n#a&en$al 2%e 1#ri8n se sien$a apoya#o y 2%eri#o en la clase. (a&9i)n es i&por$an$e
se7alar el car8c$er religioso 2%e la &%er$e conlle5a< es #ecir< in$en$ar 2%e los ni7osMas
co&pren#an 2%e es &e4or pasar a esa 'o$ra 5i#a* cerca #e Dios< 2%e es$ar s%3rien#o %na
en3er&e#a# &%y gra5e en es$a 5i#a. Propone&os %na ac$i5i#a# so9re es$e $e&a. Desp%)s #e
ha9lar so9re ello $o#os 4%n$os< ca#a ni7o+a. p%e#e realizar %n #i9%4o #e algo o alg%ien 2%e se
haya i#o al cielo y 2%e 2%era&os recor#arle en el a%la. Desp%)s los #i9%4os #e los ni7os 2%e lo
#eseen 2%e#ar8n e/p%es$os en %n &%ral para recor#ar< 2%e a%n2%e no 5ea&os a es$os seres<
ellos sie&pre es$ar8n en n%es$ro corazn. Si alg?n ni7o+a. no ha pasa#o por na#a pareci#o
cola9orar8 #i9%4an#o a alg%ien o algo 2%e )l o ella #esee $ener cerca. Se $ra$a #e 2%e
in$eriorice 2%e la &%er$e no signi3ica el 3inal.
EL NIQO=A/ DESOBEDIENTE
CASO
1l3onso (iene E a7os y es el &8s #eso9e#ien$e #e la clase. Los pro3esores es$8n &%y
#isg%s$a#os con )l y han pe#i#o al $%$or 2%e ha9le con los pa#res #e 1l3onso y con )l< con
serie#a# ya 2%e la si$%acin no p%e#e seg%ir as6.
1l3onso sie&pre pro$es$a por $o#o y a &en%#o con$es$a &al a los pro3esores. 1#e&8s< hace
&%chas $ra5es%ras y es el 'gracioso* #e la clase< ya 2%e los #e&8s se r6en #e las cosas 2%e a
)l se le oc%rren.
El $%$or #e 1l3onso ya ha ha9la#o a solas con )l pero no ha &e4ora#o s% co&por$a&ien$o.
O9e#ece re3%n3%7an#o< y con &ala cara. O$ras 5eces< #ice 2%e 5a a c%&plir< pero< en reali#a#<
no lo hace y o$ras 5eces 9%sca alg?n $ipo #e e/c%sa para no o9e#ecer.
4IU; PODEMOS HACER6
La o9e#iencia $a&9i)n se apren#e. El $%$or #e 1l3onso #e9e $ener en c%en$a 2%e la #isciplina y
la a%$ori#a# son necesarias para el e2%ili9rio psicolgico #el ni7o. Es #ecir< 1l3onso necesi$a
apren#er a o9e#ecer y a ser #isciplina#oJ es$a necesi#a# #e9e ser res%el$a en con4%n$o con los
#e&8s pro3esores y con el apoyo #e los pa#res.
1hora 9ien hay 2%e $ener en c%en$a lo sig%ien$e:
Las pala9ras posi$i5as pro#%cen ni7os co&pe$en$es.
Re3orzare&os posi$i5a&en$e al ni7o+a. c%an#o c%&pla las nor&as.
Si re3orza&os %na con#%c$a se &an$en#r8< si la ignora&os se e/$ing%ir8.
Los cas$igos pre5is$os ser8n asi&is&o razona9les.
Es pre3eri9le 2%e el $%$or+a. siga el caso #e 1l3onso ani&an#o al res$o #e pro3esores y a
los pa#res a 2%e le &o$i5en para 2%e o9e#ezca pero sin #isc%$ir con )l ni negociar. Si
no o9e#ece< hay 2%e insis$ir y &an$enerse cerca: c%an#o 1l3onso #esc%9ra 2%e ni los
pro3esores ni los pa#res se 5an a ren#ir< ni 5an a s%3rir %n a$a2%e #e ner5ios< ni 5an a
aca9ar hacien#o ellos las cosas< $er&inar8 por o9e#ecer.
EL ALUMNOUA IUE NUNCA TRAE LOS DEBERES
EL CASO
Enri2%e es %n al%&no #e 5c gra#o #e pri&aria. F%nca ha si#o %n al%&no aplica#o pero
?l$i&a&en$e s% ac$i$%# es peor $o#a56a. 1%n2%e pr8c$ica&en$e n%nca 3al$a a clases< $a&poco
a$ien#e con in$er)s.
Los pro3esores se 2%e4an #e 2%e no ha c%&pli#o con s%s $areas ni %na sola 5ez #es#e 2%e han
e&peza#o las clases. ;%an#o el pro3esor le &an#a leer %n li9ro en casa< 5%el5e sin ha9erlo
ho4ea#o. ;%an#o el pro3esor #e &a$e&8$icas le &an#a alg%nos e4ercicios< s% c%a#erno es
presen$a#o sin ning?n n?&ero &8s #e los 2%e parecen en el en%ncia#o.
El $%$or $o&a la inica$i5a #e ha9lar con los pa#res y con Enri2%e.
4IU; PODEMOS HACER6
El $%$or #e9e ha9lar con los pro3esores para in5ol%crarse en la &isin #e 2%e Enri2%e se
responsa9ilice con s%s o9ligaciones. 1conse4ar8 a los pa#res 2%e< &8s 2%e cas$igarle o
a&enazarle< lo &8s ?$il es #e#icarle $ie&po a Enri2%e. >a9lar8n con )l< le esc%char8n y en la
&e#i#a #e los posi9le< le ay%#ar8n crean#o %n 9%en a&9ien$e #e $ra9a4o en casa.
Si es preciso< se apagar8 la $ele5isin #%ran$e el $ie&po en 2%e Enri2%e hace s%s #e9eres y
se e5i$ar8n las in$err%pciones $ele3nicas o #e c%al2%ier o$ra clase.
El $%$or 9%scar8 la co&plici#a# #e los pa#res para 2%e en$re $o#os Enri2%e 5aya as%&ien#o
s%s responsa9ili#a#es. 1l principio< no es$ar6a #e &8s 2%e el pa#re o la &a#re se sen$aran
con )l y< en la &e#i#a #e s%s posi9ili#a#es< le 3%eran ay%#an#o %n poco. 1 5eces< si&ple&en$e
es$ar con )l< es %n es$6&%lo &%y aconse4a9le.
EL NIQO ESCESIVAMENTE IRRESPONSABLE
EL CASO :
H%an es %n al%&no #el !c gra#o #e Pri&aria. (iene 9 a7os. Den$ro #e s% clase es< sin #%#a< el
ni7o 2%e peor as%&e s%s #e9eres y el &8s reacio a aca9ar s%s $ra9a4os. ;%an#o el pro3esor le
pi#e 2%e haga algo sie&pre #ice 2%e Lle llegaL< pero la &ayor par$e #e 5eces ni si2%iera se ha
&oles$a#o en esc%charle.
;on$in%a&en$e se le ol5i#an los #e9eres y pier#e s% &a$erial #e clase: los li9ros #el colegio< la
ropa #e #epor$es. ;%an#o el pro3esor pi#e a s%s al%&nos %n e4ercicio escri$o 2%e e/ige
concen$racin< H%an no se concen$ra y se le5an$a con$in%a&en$e &ien$ras se s%pone $ra9a4a
el e4ercicioJ por s%p%es$o< $ar#a &%cho &8s 2%e s%s co&pa7eros por2%e< en$re 2%e se sien$a<
9%sca el l8piz< 2%e por s%p%es$o ha per#i#o< preg%n$a algo a %n co&pa7ero< enc%en$ra el li9ro.
El $ie&po sig%e pasan#o....
Los pro3esores se 2%e4an sie&pre #e lo &is&o: hay 2%e repe$irle las cosas cien$os #e 5eces
para 2%e se en$ere< reci9ien#o n%&erosos rega7os< en$re o$ras cosas por llegar $ar#e. =%chos
opinan 2%e es %na l8s$i&a< por2%e es %n ni7o in$eligen$e< 2%e c%an#o 2%iere< apren#e 9as$an$e
r8pi#o.
El $%$or #e H%an 2%iere ha9lar con los pa#res para plan$earles %n plan #e accin con4%n$o
en$re el colegio y la casa.
4IU; PODEMOS HACER6
>ay 2%e ir poco a poco y ar&arse #e paciencia. Los pa#res< los pro3esores #e H%an en general
y el $%$or en par$ic%lar #e9en con5ersar con H%an con &%cha 3rec%encia a solas so9re es$e
$e&a. En las con5ersaciones con H%an har8n hincapi) en la i&por$ancia #e 2%e as%&a s%s
responsa9ili#a#es por2%e $o#os c%en$an con )l. ;a#a 5ez 2%e 5aya consig%ien#o %na &e4ora
en es$e ca&po< se le elogiar8 a9ier$a&en$e y #elan$e #e los #e&8s para 2%e 5ea 2%e< si c%&ple
con s%s o9ligaciones< es reco&pensa#o a3ec$i5a&en$e y &8s acep$a#o por $o#os.
Los pa#res $a&9i)n p%e#en ay%#ar en es$a la9or y se les p%e#e hacer 5er 2%e n%nca es
#e&asia#o $ar#e para e#%car en la responsa9ili#a#. Para ello< po#r6an asignarle
responsa9ili#a#es poco a poco en s% casa co&o: con$es$ar las lla&a#as $ele3nicas< 9o$ar la
9as%ra< co&prar #iaria&en$e el pan< 9arrer< ay%#ar a li&piar la &esa #esp%)s #el cons%&o #e
los ali&en$os< apagar las l%ces< recoger s%s o94e$os personales... 1s6 H%an se sen$ir6a par$icipe
y co&pro&e$i#o en las $areas #el colegio y #e s% casa< $er&inan#o las ac$i5i#a#es 2%e
co&ienza y %san#o responsa9le&en$e s% &a$erial. Fo ol5i#ar el reco&pensarlo con cari7o y
elogios c%an#o lo hace 9ien.
EL NIQO=A/ IUE INTERRUMPE
CONT<NUAMENTE LA CLASE
EL CASO :
=ar$6n es %n ni7o #e - a7os< 2%e c%rsa el 5c gra#o #e Pri&aria. S% in$er)s por los es$%#ios es
&%y 9a4o< y slo le in$eresa $o#o lo relaciona#o con las &o$os y los a%$os. Es el pe2%e7o #e
$res her&anos< y la #i3erencia #e e#a# con ellos es gran#e.
En clase in$en$a lla&ar la a$encin< &oles$an#o a s%s co&pa7eros #%ran$e las ac$i5i#a#es. S%
in$egracin en clase es &%y #i36cil< s%s co&pa7eros le rechazan y no 2%ieren ning%na relacin
con )l. 1l no #es$acar en las cali3icaciones necesi$a lla&ar la a$encin &oles$an#o a s%s
co&pa7eros cons$an$e&en$e.
4IU; PODEMOS HACER6
Lla&ar la a$encin< &oles$ar e in$err%&pir la clase son las con#%c$as pro9le&8$icas #e =ar$6n.
Es$as con#%c$as nega$i5as pro5ocan el rechazo en las personas 2%e lo ro#ean +pro3esorC
co&pa7eros.. Para ay%#ar a =ar$6n p%e#e ser e3icaz #arle pro$agonis&o pero #e 3or&a
posi$i5a. Se le p%e#e no&9rar responsa9le #e or#enar y c%i#ar la 9i9lio$eca #e clase<
responsa9le #e g%ar#ar el &a$erial +go&a< $i4eras< e$c... El re3%erzo posi$i5o oral por par$e #el
pro3esor< es &%y i&por$an$eJ L&ira el #i9%4o #e =ar$6n< es precioso< es$8 &%y 9ienLJ es$o har8
2%e se &o$i5e y es$i&%le para realizar &e4or s%s $areas y 2%e se sien$a in$egra#o en el a%la.
Las acciones ya &enciona#as ay%#ar8n a 2%e )l se consi#ere %n ser i&por$an$e< por lo 2%e
no necesi$ar8 &oles$ar con$in%a&en$e e in$err%&pir las sesin #e clase.
Es &%y i&por$an$e la cola9oracin per&anen$e #e la 3a&ilia #e =ar$6nJ s%s pa#res y her&anos
#e9en #e&os$rarle cari7o y apoyarle en las $areas escolares.
4IU; HACEMOS ANTE EL NIQO AGRESIVO Y
DESCONFIADO6
EL ;1SO:
Ra3a es %n ni7o a#op$a#o #e 9 a7os 2%e c%rsa el !Y gra#o #e Pri&aria. En clase se co&por$a #e %na
3or&a &%y agresi5a< las ra9ie$as y las pa$ale$as son con$in%as e incon$rola9les< llegan#o al p%n$o #e
&or#er a los pro3esores< $ira las &esas< las sillas y lanza $o#o lo 2%e p%e#a encon$rar.
S% in3ancia ha si#o #i36cil< se ha sen$i#o 'solo*< por lo 2%e inseg%ri#a# es %na carac$er6s$ica #es$aca9le
en )l. (iene &ie#o a 2%erer y a con3iar en alg%ien por2%e cree 2%e le 5a a hacer #a7o< por lo 2%e se
ha cons$r%i#o %na coraza 2%e le en5%el5e y es &%y #i36cil acercarse a )l. S% 3or&a #e e5a#irse #e la
si$%acin es &os$r8n#ose agresi5o con $o#as las personas 2%e le ro#ean.
4IU; PODEMOS HACER6
Para $er&inar con los 'a$a2%es #e agresi5i#a#* #e Ra3a $ene&os 2%e cola9orar con el orien$a#or #el
cen$ro y con s%s pa#res. Es i&por$an$e 2%e el ni7o reci9a &%cho cari7o y co&prensin por par$e #el
pro3esor y #e s% 3a&ilia a%n2%e )l no parezca acep$arlos. De9e&os $ener &%y presen$e 2%e hay 2%e
ser 3ir&es con )l y no &i&arlo< #8n#ole $o#o lo 2%e pi#a. Sie&pre 2%e se le #) %na nega$i5a o %na
repri&en#a se #e9e in$en$ar 2%e Ra3a co&pren#a por 2%) no es$8 9ien lo 2%e ha hechoJ por e4e&plo
si ha pega#o o &or#i#o a alg%ien se le p%e#e preg%n$ar si le g%s$ar6a 2%e se lo hicieran a )l. Es
3%n#a&en$al 2%e &an$enga&os la cal&a al rega7arle< si le gri$a&os< es$are&os ense78n#ole %na
3or&a #e ac$%ar 2%e no 2%ere&os 2%e i&i$e.
B"-%"ogra30a
dl5arez< =.< y o$ros. La orien$acin 5ocacional a $ra5)s #el c%rr6c%l%& y #e la $%$or6a. Kna prop%es$a para
la e$apa #e , a I a7os. :arcelona: GraoCB;E Kni5ersi$a$ #e :arcelona< 99.
dl5arez Ro4o< @. [(engo 2%e #eci#ir&e^ Se5illa: 1l3ar< 99.
;as$a7o< ;. Psicolog6a y orien$acin 5ocacional. =a#ri#: =aro5a< 9D!
;olle&an< H. ;. Psicolog6a #el a#olescen$e. =a#ri#: =ora$a< 9D5.
;le&ens< >.J :ean< R.< y ;lar]< 1. ;&o #esarrollar la a%$oes$i&a en ni7os y a#olescen$es. =a#ri#:
De9a$e< 9DD.
Lescano<G. 'Es$ra$egia y ()cnicas para la accin $%$orial*. Li&a ,--!.
=inis$erio #e Sal%# '=e4oran#o ha9ili#a#es y #es$rezas #e co&%nicacin in$erpersonal para la orien$acin
en a#olescen$es. Li&a 99D
Ren) leEc%yer. El concep$o #e s6 &is&o. :arcelona: Oi]osC(a%< 9D5.
Ri5as< F. Psicolog6a @ocacional: En3o2%es #el asesora&ien$o. =a#ri#: =ora$a< 9DD.
Ro#rfg%ez =oreno< =. L. Ense7ar y apren#er a $o&ar #ecisiones 5ocacionales. =a#ri#: Direccin General
#e Reno5acin Pe#aggica. =. E. ;.< 99,.
Serranos Garcfa G.< y Oli5as :ra5o< 1. 1ccin $%$orial en gr%po. =a#ri#: Esc%ela Espa7ola< 9D9.