UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS

UDELAS
EXTENSIN VERAGUAS
FACULTAD DE EDUCACIN SOCIAL Y ESPECIAL
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL
MATERIA
Tecnologa Edca!"#a
TRA$A%O
Tecnologa Cogn"!"#a
M&dlo' (")e*!ec!ale' cogn"!"#o de a)*end"+a,e
ESTUDIANTE
SA$INA ORTIZ
PROFESOR
%l"-n Gon+-le+
In!*odcc"&n
La tecnologa educativa cognitiva surge y se desarroll en las en
las dcadas de 70 -80 como una reaccin al predominio del enfoque
conductista de la tecnologa.
La tecnologa educativa cognitiva se constituye en un programa
psicoeducativa que en la actualidad est un pleno y profundo
proceso.
Este modelo usca mediante la investigacin! sore todo cualitativa
y aplicativa! generar! sistemati"ar y crear conocimiento cientfico y
pedaggico que fundamentan una nueva racionalidad en la
tecnologa educativa.
MODULO .IPERTEXTUALES Y COGNITIVOS DE APRENDIZA%E
CONCEPTO/
#n $iperte%to es un te%to organi"ado en mdulos auto contenidos
llamados nodos y unidos entre s por lin&s. 'sicamente es una
manera de organi"ar un te%to alternativa a la $aitual.
El $iperte%to es la ase funcional y estructural de la (ord (ilde
(e. )odramos decir que la (e es un $iperte%to multimedia de
escala planetaria.
*+),L,-./0 1E 2,1#L,0 3+)E4*E5*#/LE0 6 7,-8+*+9,0
1E /)4E81+:/;E0<
= 8odos encadenados
= 3iperte%to estructurado
= 3iperte%to >erarqui"ado
/6#1/ ?#E )4E0*/ /L 1,7E8*E<
/yuda al docente a que los lectores no estn restringidos a seguir
la estructura de la materia en cuestin o la lgica de la secuencia
con que el autor concii el tema. 1e acuerdo con 8elson! cada
estructura de conocimiento en cada su>eto es @nica! asada tanto
en e%periencias! capacidades @nicas! como en formas particulares
de acceso! interaccin e interrelacin con el conocimiento.
La integracin de nueva informacin a la estructura del
conocimiento es un proceso individual. En consecuencia! es el te%to
quien dee acomodarse al lector y no el lector al te%to. El $iperte%to
permite $acer ms personal y ms significativa la lectura.
/6#1/ ?#E )4E0*/ /L E0*#1+/8*E<
/yuda al estudiante a distinguir imgenes y a dar respuestas de
manera inmediata a sus acciones! retroalimentndose de lo que el
docente $a impartido.
4E7,2E81/7+,8E0 1+1/7*+7/0 6 *E78+7/0 )/4/ 0#
EL/',4/7+,8! ,)E4/7+A8 6 #*+L+:/7+,8<
#na de las posiilidades que ofrece el $iperte%to $ace referencia a
los niveles y procesos meta cognitivosB entendindose por proceso
meta cognitivo la conciencia que tiene el individuo sore su propio
proceso cognitivo. El nivel meta cognitivo se e%presa en la
conciencia que tiene el usuario de escoger los temas o secuencias
del $iperte%to! pues lectores no estn restringidos a seguir la
secuencia del tema o la lgica con que el autor concii el tema! en
consecuencia! es el te%to quien se acomoda al lector y no el lector
al te%to.
7rea m@ltiples vas para que los lectores con diferentes intereses
puedan decidir sus propias secuencias de lectura.
En dic$a red es factile CnavegarD entre los conceptos! siempre y
cuando stos estn relacionados. 0i digitali"amos la informacin
contenida en la red! pero conservando la estructura no secuencial!
entonces otenemos un $iperte%to.
)uesto que la memoria $umana es netamente asociativa! y gracias
a las venta>as que presenta el computador en el procesamiento de
informacin! el $iperte%to se convierte en una estrategia que
permite cote>ar los conceptos de un aprendi" con los del e%perto en
el tema en cuestin.