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LA REFORMA INTEGRAL

DE LA EDUCACIN BSICA

En el sistema educativo nacional y particularmente en la educacin bsica,
se estn realizando cambios estructurales en los planes y programas de
estudio, con el objetivo central de promover una educacin integral que
vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
Uno de los retos ms grandes en la educacin bsica es la articulacin de
sus tres niveles para configurar un solo ciclo formativo con propsitos
comunes, prcticas pedaggicas congruentes, as como formas de
organizacin y de relacin interna, que contribuyan al desarrollo de los
alumnos y a su formacin como ciudadanos democrticos.
Para lograr lo anterior se ha puesto en marcha la Reforma Integral de
Educacin Bsica dicha Reforma es parte de la poltica educativa
nacional con la que se culmina el proyecto de articulacin curricular, -
impulsado desde la reforma de preescolar en 2004 y de secundaria en 2006-
, orientada a "elevar la calidad de la educacin y que los estudiantes
mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso
a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional".
Lo que busca la RIEB es ofrecer una educacin integral que equilibre la
formacin en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la
adquisicin de conocimientos, para formar personas con alto sentido de
responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva
en el mercado laboral. Esta Reforma parte de la estructuracin global del
proyecto cuya base es la coherencia de los fundamentos pedaggicos que
promueve y posibilita al docente el acercamiento a los propsitos y al
enfoque del nuevo plan de estudio, los programas y los materiales
Educativos para que se apropie de ellos y encuentre diversas formas de
trabajo en el aula acordes con la diversidad y el entorno sociocultural.
En el espritu de esta Reforma 2009, destaca el nfasis en la articulacin
que no se reduce al desarrollo curricular, sino a una visin ms amplia, con
condiciones y factores que hacen posible que los egresados alcancen
estndares de desempeo: competencias, conocimientos, actitudes y
valores que se apoyan en el currculo, las prcticas docentes, los medios
de apoyo y la gestin escolar.
Como en toda reforma educativa, el docente es central para lograr
resultados exitosos, para lo cual propone que el maestro sea capaz de
desarrollar competencias para experimentar una nueva forma de trabajar
los contenidos vinculados a problemas reales, sea capaz de idear
estrategias didcticas que permitan un cambio en sus prcticas
pedaggicas cotidianas; esto posibilitar formar a los alumnos en
concordancia con las exigencias de un mundo complejo, dinmico y que
reclama promover la formacin de ciudadanos en mltiples esferas de
competencia en su vida personal, social y posteriormente profesional Para
que la reforma pueda lograr sus objetivos, es indispensable reconocer que
a cada maestro le corresponde la tarea de traducir los principios que
orientan la reforma a propuestas concretas en el saln de clase, esto es:
realizar una planeacin de sus actividades didcticas en concordancia con
los enfoques de cada asignatura y establecer las actividades de aprendizaje
y las formas de evaluacin que articulen este nuevo enfoque, apoyadas en
los materiales educativos que proponen los planes y programas de estudio.
Las actividades que se han diseado en la formacin de los docentes,
buscan tomar como referencia diversas situaciones concretas que
experimenta el maestro como actor de la educacin en diferentes fases:
sus vivencias en el manejo de los planes y programas de las reformas
anteriores, los temas y materiales educativos que se proponen para que
aprecien la experiencia de lo que significa formar en competencias, realice
una propuesta de planeacin del programa que le corresponder trabajar.

La Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo del 2008
entre el Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), estableci el
compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo
de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques,
asignaturas y contenidos de la Educacin Bsica y la enseanza del idioma
ingls desde el nivel preescolar. Asimismo, estableci los compromisos de
profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para
mejorar, ya que la evaluacin debe servir de estmulo para elevar la calidad
de la educacin, favorecer la transparencia y la rendicin de cuentas, y
servir de base para el diseo adecuado de polticas educativas.
La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin
que generar una escuela centrada en el logro educativo al atender las
necesidades especficas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes,
para que adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal;
una escuela que al recibir asesora y acompaamiento pertinentes a las
necesidades de la prctica docente cotidiana genere acciones para atender
y prevenir el rezago, y constituya redes acadmicas de aprendizaje en la
que todos los integrantes de la comunidad escolar participen del desarrollo
de competencias que permiten la autonoma en el aprendizaje y la
participacin en los procesos sociales.
El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad
en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables
de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe
en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas,
la diversidad se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de
capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa.
Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para
compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de
sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo.
En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en
y con la interaccin social y cultural Propone que la evaluacin sea una
fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera
temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atencin
y retencin que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y
permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.
Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la
implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante,
porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y
capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar
habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar
crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas del
saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida.
Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y
proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas
de solucin.
Generar ambientes de aprendizaje
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta
perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la
actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje
El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las
acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias
y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo.

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados.
La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro
de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes
situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese
hacer (valores y actitudes).
Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello
que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan
los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria
y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos
de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo
que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber
ser.
Las competencias, los Estndares Curriculares y los aprendizajes
esperados proveern a los estudiantes de las herramientas necesarias
para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos
adquiridos, con la intencin de que respondan a las demandas actuales y
en diferentes contextos.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje En la
sociedad del siglo XXI
los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y
medios de acceso requieren habilidades especficas para su uso, una
escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa,
adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el
aprendizaje permanente.
Evaluar para aprender
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los
alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de
aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren
los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros
de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es
parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.
Para que la evaluacin se realice desde este enfoque, es necesario
impulsar la creacin de institutos de evaluacin en cada entidad, que
modifiquen el marco institucional de los rganos evaluadores y el
sistema de apertura a futuras evaluaciones externas que contribuyan al
diseo y a la aplicacin de instrumentos que potencien la evaluacin
universal de docentes como una actividad de mejora continua del
sistema educativo en su conjunto y, as, la accin de evaluacin alcance
plena vigencia en Mxico.
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad

La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para
ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones
interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales,
cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la
diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace
efectivo este derecho al ofrecer una educacin pertinente e
inclusiva.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela
Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos
actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la
convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la
escuela con la participacin de la familia. En la escuela, la aplicacin de las
reglas y normas suele ser una atribucin exclusiva de los docentes y del
director, dejando fuera la oportunidad de involucrar a los estudiantes en
la comprensin de su sentido y el establecimiento de compromisos con las
mismas. Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos,
e incluso con sus familias, se convierten en un compromiso compartido y se
incrementa la posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer su
autoestima, su autorregulacin y su autonoma.
La tutora y la asesora acadmica a la escuela
La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de atencin
individualizada que parte de un diagnstico. Sus destinatarios son
estudiantes o docentes. La asesora es un acompaamiento que se da a los
docentes para la comprensin e implementacin de las nuevas propuestas
curriculares. Su reto est en la resignificacin de conceptos y prcticas.
Competencias para la vida.
Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades,
actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms
que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la
accin de manera integrada.
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de la informacin.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.








Perfil de egreso de la Educacin Bsica

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el
transcurso de la escolaridad bsica y tiene un papel preponderante en el
proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar, primaria y
secundaria). Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de
ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la
Educacin Bsica.
b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes
curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern
mostrar al trmino de la Educacin Bsica, como garanta de que podrn
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el que decidan
continuar su desarrollo.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin
Bsica, el alumno mostrar los siguientes rasgos.
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente
de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin
esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el
tratamiento de los espacios curriculares que integran el Plan de estudios
2011. Educacin Bsica. El logro del perfil de egreso podr manifestarse al
alcanzar de forma paulatina y sistemtica los aprendizajes esperados y los
Estndares Curriculares.
La articulacin de la Educacin Bsica se conseguir en la medida en que
los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de
la comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles.