Alumna: ARIANA ISABEL PELCASTRE PELCASTRE

Maestra: Lucina Saturnina Mrquez Vargas

Materia: Estrategias de Trabajo Docente




Trabajo: Desarrollar La Practica Educativa como Ensear






4 Semestre Grupo A





Huauchinango Degollado a 11 de Mayo de 2014


SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PROFE. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR,
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2013-2014


DESARROLLAR LA PRCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEAR
PHILIPPE PERRENOUD
De la reflexin en la accin a una prctica reflexiva
Se da la controversia de reflexionar y pensar y reflexionar indica ciertos
distanciamientos, es retroceder y es decir es la accin de reflexionar de las
acciones
La nocin de prctica reflexiva nos permite en realidad a dos procesos
mentales que debemos distinguir:
No existe accin compleja sin reflexionar durante el proceso: la
reflexin puede extenderse en sentido general de la palabra, como la
reflexin sobre la situacin, los objetos, los medios, los recursos.
Reflexionar durante la accin consiste en preguntarse lo que pasa o va
a pasar, lo que podemos hacer, lo que hay que hacer, cual es la mejor
tctica, que riesgos tomaremos.
Reflexionar sobre la accin, hacer ms de lo que se practica o se
explica es decir se hace una critica
La reflexin en la accin provoca a menudo una reflexin sobre la
accin porque pone en reserva, cuestiones imposibles de tratar en el
momento.
La reflexin permite anticipar y preparar al practicante.
Shn mezcla las cartas, porque se refiere a dos dimensiones distintas: el
momento y el objeto de la reflexin
La distincin no permite muchos anlisis:
La reflexin sobre una accin singular, que puede tener lugar, ya sea
en plena accin como en el recorrido previo (anticipacin, decisin)
y anlisis y evaluacin.
Conjunto de accin parecida y su estructura y concibe al
practicante
Estas distinciones todava permite tres pistas complementarias en la
formacin de prctica reflexiva:
Desarrollar ms all de lo que cada uno hace espontaneo, la
capacidad de reflexionar en plena accin
Desarrollar la capacidad de reflexionar sobre acciones en el
recorrido previo y posterior de los momentos de compromiso intenso
con un atarea o con una interaccin
Desarrollar la capacidad de reflexin sobre el sistema y las
estructuras de la accin individual y colectiva.
Reflexin fuera del impulso de la accin
El profesor no est interactuando con los alumnos, sus padres o colegas.
Reflexiona lo que ha pasado, lo que ha hecho o intentando hacer o sobre
el resultado de su accin.
El oficio de enseante, la reflexin fuera del impulso de la accin, no
siempre es tranquila
LA REFLEXIN SOBRE EL SISTEMA DE ACCIN
Accin: la expresin es ambigua. Cuestiona los fundamentos nacionales
de la accin: las informaciones disponibles, su tratamiento, los
conocimientos y los mtodos con los que nos ayudamos.
Una reflexin tan plural como sus practicantes
Los motores de la reflexin son mltiples:
Problemas que hay que resolver
Crisis que hay que resolver
Decisin que hay que tomar
Regulacin del funcionamiento
Autoevaluacin de la accin
Justificacin para un tercero
Reorganizacin de sus categoras mentales
Deseo de comprender lo que pasa
Frustracin o rabia que hay que superar
Placer que hay que conservar o cualquier precio
Investigacin del sentido
Bsqueda de identidad
Trabajo en equipo
Rendir cuentas
Entre los incidentes o acontecimientos desencadenantes, encontraremos,
por ejemplo, los siguientes:
Conflicto
Agitacin de la clase
Dificultades de aprendizaje
Apata, falta de participacin
Actividad que fracasa
Resistencia de los alumnos
Resultado de una prueba
Tiempo perdido
Momento de clera
Momento de tristeza y depresin
Elementos surgidos en consejo de clase
Elementos surgido en consejo de clase
Llegada de un visitante
Llegada de un nuevo alumno
Fichas para rellenar
Solicitacin de una ayuda
Formacin desestabilizante
Conversacin con los alumnos
Conversacin con los colegas
Reunin con los padres
2. SABER REFLEXIONAR SOBRE LA PRCTICA
10 razones vinculadas de forma muy dispersa a la evolucin y a las
necesidades recientes de los sistemas educativos:
Compense la superficialidad de la formacin profesional:
La formacin de los acadmicos de los enseantes no excelente, sin
embargo debemos reconocer que deja menos que desear que su
formacin didctica y pedaggica
Favorezca la acumulacin de saberes de expresin:
Reflexionar significa aprender a aprovechar de la reflexin gracias:
- Ajustes de los esquemas de accin, que permita una intervencin
ms rpida, concreta o segura
- Refuerzo de la imagen de uno mismo como profesional reflexivo
en proceso de avaluacin
- Saber integrado que permite comprender y dominar otros
problemas profesionales.
Acredite a una evolucin hacia la profesionalizacin:
Se debe de contar con una gran confianza y seguridad que son
competencias especializadas, conocimientos exhaustivos
capacidades de juicio, de anticipacin, de innovacin, pero no
todos cuentan con una seguridad propia.