Area: Lengua y Literatura Profesor: Ao lectivo: Ao EGB: Octavo Ttulo del bloque: Publicidades y campaas Sociales Duracin aproximada: 6 Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer , escribir y texto Eje transversal: Creatividad 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir publicidades y campaas sociales adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito. Relacin entre los componentes del bloque Estrategias metodolgicas Destrezas con criterios de desempeo Recursos Texto del estudiante Gua del docente Grabadora CD Avisos publicitarios Cartulinas Marcadores Pizarra Comprender las publicidades y las campaas sociales e identificar los elementos que las conforman. Leer un afiche publicitario en parejas. Observar las imgenes y comprender cul es el mensaje, a qun va dirigido y cul es el mensaje que quieren transmitir. Leer, en parejas, otro texto propuesto por el docente; subrayar las palabras desconocidas y buscar su significado en el diccionario. Comprender el texto, analizar su contenido y responder las preguntas. Formular nuevas preguntas que los escolares consideren importantes. Reflexionar sobre el mensaje que transmiten las campaas publicitarias y definir el objetivo que persiguen. Opinar y sustentar sus opiniones con criterios sobre las actitudes de las personas con respecto a ciertas campaas publicitarias. Buscar avisos publicitarios o campaas sociales en el entorno. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias. Escuchar y observar publicidades y campaas sociales, desde el anlisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas. Discutir sobre el contenido de las campaas sociales y publicidades con actitud crtica. Llevar grabadas, al saln de clases, varias campaas sociales o publicidades, tales como: desparasitacin animal masiva, vacunacin a nios y tercera edad del virus de la influenza, etc. Escuchar e interpretar el mensaje. Preparar preguntas sobre una lectura propuesta, que generen reflexin, por ejemplo: Qu deseamos saber?Con qu inquietudes nos aproximamos al nuevo conocimiento? Discutir las ideas y llegar a consensos. Cul es la mejor manera de organizar un debate, una discusin positiva? Compartir conclusiones. Nombrar diferentes campaas sociales que generen divergencia en las opiniones de los educandos. Para ello, de acuerdo a un organigrama, organizar la informacin . Guiar la discusin. Resaltar la importancia de mantener una postura y de defenderla con argumentos.
Preparar un esquema de tres columnas. Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la lectura (Qu veo?); en la segunda, describir las ideas que no aparecen en el texto (Qu no veo?); y en la tercera, las ideas que no son explcitas (Qu infiero). Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en el relato. Analizar las ideas del cuadro en una plenaria. Presentar una publicidad a los escolares, a partir de la cual analizarn los elementos que se mencionan en el texto. Calificar el tipo de lenguaje utilizado y reconocer cul es el objetivo de utilizar dicho lenguaje. Verificar predicciones y anticipaciones. Anotar los comerciales que se transmiten mientras los estudiantes miran algn programa especial. Luego, compartir en clase los comerciales y expresar el objetivo. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (elementos de la comunicacin) de manera adecuada en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias Observar diferentes tipos de publicidades: impresas, audiovisuales, auditivas. Compararlas entre ellas, establecer la finalidad, y el medio en el que se distribuye. Realizar un cuadro de semejanzas y diferencias. Diferenciar un aviso publicitario de una campaa social. Identificar las personas que intervienen en una publicidad: anunciante, agencias, pblico, etc. Realizar una visita a un peridico, radio o canal de televisin local. Escribir las inquietudes para ser expuestas durante la visita. Reflexionar sobre lo que aprendieron acerca la publicidad. (Qu aprendimos?, sntesis y abstraccin). Analizar la tabla en una plenaria y modificarla de ser necesario. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (clases de predicado) de manera adecuada en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias. Elaborar oraciones con el apoyo de material grfico. Identificar sujetos y predicados. Subrayar el ncleo de los predicados. Encerrar complementos que van despus de cada verbo. Reconocer en las oraciones si presentan predicado verbal simple, compuesto o predicado nominal y explicar cundo presentan las oraciones estas caractersticas. Identificar oraciones con las caractersticas anteriores en textos y campaas publicitarias. Elaborar el texto de una campaa social cuyas oraciones posean predicado nominal y verbal. Exponer en cartelera. Escribir oraciones simples relacionadas con campaas sociales o publicitarias. Los escolares leen y conversan en parejas sobre lo expuesto. Identificar el verbo en las oraciones. Sintetizar en un papelgrafo la conceptualizacin de oracin simple. Realizar actividades en una ficha de trabajo como: unir con flechas segn corresponda, completar con verbos y pasar de forma verbal simple a forma verbal compuesta. Escribir en cartulinas pequeas oraciones simples relacionadas con el tema publicitario. Exponer en cartelera. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (oracin simple) de manera adecuada en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (conectores adversativos y disyuntivos) de manera adecuada en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias. Dividir la clase en dos grupos, a uno entregar tarjetas con eslganes publicitarios y al otro, conectores adversativos y disyuntivos. Los alumnos deben buscar a su pareja, viendo qu conector es el mejor para su eslogan. Unirlos y pegarlos en la pizarra. Realizar un cuadro sinptico con la conceptualizacin de los conectores adversativos y disyuntivos. Elaborar oraciones con las palabras anteriores. Elaborar carteles con los conectores adversativos y disyuntivos aprendidos. Decorar el saln con las parejas de eslganes y conectores formados. Comprender las campaas sociales e identificar los elementos que las conforman. Observar las publicidades. Establecer las semejanzas y diferencias entre las dos. Reconocer el objetivo de ambas publicidades y discutir cul creen que es la ms convincente. Discriminar los elementos que utilizaron los agentes publicitarios en ambos comerciales. Trabajar en parejas, buscar un anuncio publicitario en revistas o peridicos. Comparar con el cuadro de elementos si los contiene o cumple con los elementos estudiados. Determinar la importancia y el objetivo del anuncio publicitario hallado. Observar imgenes publicitarias y escribir oraciones relacionadas con los avisos publicitarios. Entregar avisos publicitarios recortados de revistas y peridicos, solicitar que enlisten adjetivos que se relacionen con dichas imgenes. Conceptualizar mediante ejemplos a los adjetivos connotativos y no connotativos. clasificar los adjetivos seleccionados anteriormente. Escribir en un papelgrafo y en grupo, la conceptualizacin, y colocar ejemplos. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (uso de c y s ) de manera adecuada en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias. Solicitar a los escolares que busquen y enlisten palabras que terminen en sin, cer, cimiento, ce. Utilizar dichas palabras en una breve composicin sobre el uso de las campaas sociales y publicitarias. Pedir a los estudiantes que utilicen los verbos andar, estar, ir, tener, en sus diferentes conjugaciones. Compartir con la clase la redaccin realizada. Dividir al grupo de estudiantes en dos, a un grupo entregar tarjetas con palabras que se escriben con c y s y verbos que se escriban con v. Al otro grupo entregar la regla ortogrfica. Solicitar que busquen su pareja. Elaborar carteles con las reglas ortogrficas aprendidas, colocar ejemplos y exhibir en cartelera. Realizar un aviso publicitario con un tema de inters personal. Leer y subrayar los monoslabos utilizados en el texto. Descubrir a travs del contexto en el que se encuentran el por qu unos monoslabos se tildan y otros, no. Deducir la regla ortogrfica para el uso de la tilde diacrtica. Clasificar los monoslabos tambin de acuerdo a la funcin que cumplen: preposicin, adverbio, conjuncin, verbos, etc . Corregir en un escrito los monoslabos sin tildar o mal tildados. Identificar comillas en un escrito. Advertir el uso de etas en casos especficos, tales como citas bibliogrficas, ttulos, conferencias, etc. Buscar en el peridico oraciones y citas donde se usen las comillas. Escribir en el cuaderno con sus propias palabras la regla de acentuacin de los monoslabos y el empleo de comillas. Compartir con un compaero la regla redactada. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (tilde diacrtica) de manera adecuada en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias. Producir campaas publicitarias desde la aplicacin de las propiedades del texto especficas para la persuasin. Entregar a grupos de cinco estudiantes tres textos persuasivos e identificar en cada uno: el propsito, manera cmo logra el propsito, destinatario, propuesta de compra del producto, forma cmo llega al destinatario. Proponer la escritura de un texto persuasivo. Conversar en grupos y definir el propsito de la escritura. Motivar la escritura. Organizar las ideas segn la estructura. Escribir el primer borrador. Revisar el borrador entre pares o con el docente. Verificar que el texto persuasivo y publicitario contenga los elementos que lo caracterizan. Utilizar los indicadores de correccin. Incorporar sugerencias y corregir los errores. Publicar el producto terminado con ilustraciones y fotografas en la cartelera de la clase. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (adjetivos connotativos y no connotativos) de manera adecuada en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias. 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir publicidades y campaas sociales adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito. Relacin entre los componentes del bloque
Indicadores esenciales de evaluacin Tcnica e instrumento Recursos Texto del estudiante Gua del docente Grabadora CD Avisos publicitarios Cartulinas Marcadores Pizarra Evaluacin de destrezas Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividad de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 46 y realiza las actividades. Determina argumentos para defender una campaa social. Identifica elementos de una campaa social. Infiere el mensaje de una campaa social. Crea slganes para una campaa. Evaluacin de bloque Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades de evaluacin Estructura oraciones simples correctamente. Analiza las oraciones para identificar la clase de predicado. Identifica frases con adjetivos connotativos y no connotativos. Identifica formas verbales que se escriben con v. Relaciona conceptos con palabras que se escriben con s y c. Identifica ttulos escritos correctamente. Identifica conceptos propios de los elementos de la Lengua Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaa social con argumentos slido Emite su opinin y la argumenta. Analiza campaas sociales. Analiza una situacin. Registra y analiza informacin publicitaria. Participa en actividades grupales. Analiza las publicidades e identifica la idea global y los valores que tengan. Analiza diferentes estrategias publicitarias. Investiga sobre campaas sociales que se realizan en su entorno. Identifica el destinatario de un mensaje publicitario. Analiza los elementos grficos de un afiche. Analiza una frase publicitaria. Identifica el objetivo de un anuncio publicitario. Infiere la finalidad que tiene una campaa social a partir de la publicidad Relaciona el contenido del texto con sus conocimientos. Emplea sinnimos en la escritura de frases publicitarias. Utiliza argumentos para desarrollar una campaa publicitaria o social. Escribe el borrador de un texto persuasivo. Revisa el borrador de un texto persuasivo. Publica sus producciones. Utiliza signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe. Estructura oraciones simples correctamente. Estructura oraciones simples para carteles publicitarios. Analiza oraciones para identificar la clase de predicado. Estructura oraciones con predicados nominales y verbales. Estructura oraciones publicitarias con diferente tipo de predicado. Identifica adjetivos connotativos y no connotativos en publicidades. Identifica frases con adjetivos connotativos y no connotativos. Propone frases publicitarias con adjetivos para campaas sociales. Estructura frases publicitarias. Relaciona conceptos con palabras que se escriben con s. Crea material grfico para apoyar una campaa social. Estructura oraciones correctamente. Identifica formas verbales que se escriben con la letra v. Aplica reglas ortogrficas en la escritura de frases publicitarias. Estructura oraciones publicitarias con monoslabos. Estructura prrafos correctamente Emplea monoslabos en textos publicitarios. Redacta correctamente ttulos de textos. Reconoce textos escritos con coherencia. Decodifca y analiza imgenes.
Evaluacin de destrezas Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividad de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 46 y realiza las actividades. Determina argumentos para defender una campaa social. Identifica elementos de una campaa social. Infiere el mensaje de una campaa social. Crea slganes para una campaa. Evaluacin de bloque Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades de evaluacin Estructura oraciones simples correctamente. Analiza las oraciones para identificar la clase de predicado. Identifica frases con adjetivos connotativos y no connotativos. Identifica formas verbales que se escriben con v. Relaciona conceptos con palabras que se escriben con s y c. Identifica ttulos escritos correctamente. Identifica conceptos propios de los elementos de la Lengua Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaa social con argumentos slido Emite su opinin y la argumenta. Analiza campaas sociales. Analiza una situacin. Registra y analiza informacin publicitaria. Participa en actividades grupales. Analiza las publicidades e identifica la idea global y los valores que tengan. Analiza diferentes estrategias publicitarias. Investiga sobre campaas sociales que se realizan en su entorno. Identifica el destinatario de un mensaje publicitario. Analiza los elementos grficos de un afiche. Analiza una frase publicitaria. Identifica el objetivo de un anuncio publicitario. Infiere la finalidad que tiene una campaa social a partir de la publicidad Relaciona el contenido del texto con sus conocimientos. Emplea sinnimos en la escritura de frases publicitarias. Utiliza argumentos para desarrollar una campaa publicitaria o social. Escribe el borrador de un texto persuasivo. Revisa el borrador de un texto persuasivo. Publica sus producciones. Utiliza signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe. Estructura oraciones simples correctamente. Estructura oraciones simples para carteles publicitarios. Analiza oraciones para identificar la clase de predicado. Estructura oraciones con predicados nominales y verbales. Estructura oraciones publicitarias con diferente tipo de predicado. Identifica adjetivos connotativos y no connotativos en publicidades. Identifica frases con adjetivos connotativos y no connotativos. Propone frases publicitarias con adjetivos para campaas sociales. Estructura frases publicitarias. Relaciona conceptos con palabras que se escriben con s. Crea material grfico para apoyar una campaa social. Estructura oraciones correctamente. Identifica formas verbales que se escriben con la letra v. Aplica reglas ortogrficas en la escritura de frases publicitarias. Estructura oraciones publicitarias con monoslabos. Estructura prrafos correctamente Emplea monoslabos en textos publicitarios. Redacta correctamente ttulos de textos. Reconoce textos escritos con coherencia. Decodifca y analiza imgenes. Eje transversal: Creatividad 1.- Datos informativos Area: Lengua y Literatura Profesor: Ttulo del bloque: Cuentos de terror Cambiar de sitio a los estudiantes para facilitar el intercambio. Caminar en diferentes direcciones en el aula, hasta que el docente d una seal. Presentarse con el compaero ms cercano y preguntar: Qu sabes de los cuentos de terror? Cmo son los personajes ms tpicos de este tipo de relato? Anotar sus respuestas. Compartir las respuestas en una plenaria. Formar grupos de 6 escolares. Leer un pequeo texto relacionado al tema. Elaborar preguntas sobre el contenido, por ejemplo: Qu crees que va a pasar? Cul ser la trama de la historia? En una cartulina, escribir las respuestas de los estudiantes y exponer. Proponer preguntas sobre el contenido de una lectura propueta y asignarlas por grupos. Analizar y mostrar al grupo el origen de cada una de sus respuestas. Escuchar las respuestas de los otros grupos y asegurarse de que todos comprendieron. Presentar en una plenaria. BLOQUE 2 Eje de aprendizaje: Literatura 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir cuentos de terror, adecuados con la especificidad literaria, para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. 3.- Relacin entre componentes del bloque Estrategias metodolgicas Hacer predicciones sobre el contenido de un texto de terror a partir de su ttulo. Leer en parejas. Cada uno anote las ideas principales de todos los prrafos y verifique si son o no las mismas de su compaero. Preparar prguntas en un esquema de tres columnas. Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la lectura (Qu veo?), en la segunda, describir las ideas que no aparecen en el texto (Qu no veo?), y en la tercera, escribir las ideas que no son explcitas en el texto (Qu infiero). Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en el relato. Analizar en una plenaria las ideas del cuadro. Verificar predicciones y anticipaciones. Presentar preguntas que no tienen una sola respuesta. Discutir en parejas. Escribir un prrafo sobre la lectura. Destrezas con criterios de desempeo Narrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos especficos. Ao lectivo: Ao EGB: Octavo Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen. Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Aplicar la tcnica SDA. Colocar las preguntas en una tabla de tres columnas: Qu sabemos? Qu deseamos saber? Qu aprendimos? Pedir a los estudiantes que escriban, en la primera columna, lo que saben de los cuentos de terror. Leer en grupos un cuento de terror. Preparar preguntas sobre los fragmentos de otros cuentos. Estas deben generar reflexin e inquietudes con las que se aproximen al nuevo conocimiento. Pedir que respondan en la segunda columna: Qu deseamos saber? Discutir las ideas y llegar a consensos. Compartir conclusiones con otros grupos. Exponer en una plenaria comentarios finales y opiniones. Reflexionar sobre lo que aprendieron. Completar la tercera columna del cuadro (Qu aprendimos?) en la que se ponen a prueba la sntesis y la abstraccin. Analizar la tabla en una plenaria y modificarla, de ser necesario. Identificar las ideas ms importantes. Definir aspectos que argumentan las ideas anteriores. Proponer soluciones. Realizar actividades de comprensin lectora relacionadas a los textos ledos. Comprender textos de terror en funcin de reconocer los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen. Escribir, en tarjetas pequeas, tres ideas sobre los cuentos de terror. Dos de las tres deben ser verdades y una, mentira. Dialogar en parejas sobre las ideas. Descubrir aquella que no es verdadera. Preparar preguntas sobre informacin que proporcione el docente, las cuales deben generar reflexin e inquietudes con las que se aproximen al nuevo conocimiento. Hacer dos columnas, escribir en la primera: Qu deseamos saber? Discutir las ideas y llegar a consensos. Compartir conclusiones con otros grupos. Exponer en una plenaria comentarios finales y opiniones. Solicitar que busquen otros cuentos de terror escrito o en pelculas identifiquen cada uno los elementos propios del tipo de texto y expongan en clase. Reflexionar sobre lo que aprendieron. Completar la segunda columna (Qu aprendimos?) en la que se ponen a prueba la sntesis y la abstraccin. Analizar la tabla en una plenaria y modificarla, de ser necesario. Identificar las ideas ms importantes. Definir aspectos que argumentan las ideas anteriores. Proponer soluciones. Escribir cuentos de terror considerando las caractersticas, propiedades textuales y rasgos literarios especficos. Analizar una situacin comunicativa en parejas. Enlistar los elementos que son necesarios para escribir un cuento de terror. Definir el propsito de la escritura. Organizar las ideas para la escritura de un texto, en un esquema grfico. Escribir el borrador de un relato de terror. Revisar el texto escrito en parejas. Corregir el texto e incorporar las sugerencias recibidas. Compartir el relato editado y finalizado y publicarlo. Identificar la funcin esttica del lenguaje en los cuentos de terror, desde el reconocimiento de su tipologa textual. 1.- Datos informativos Evaluacin de destrezas Tcnica: Proyecto Instrumento: Instructivo Actividades de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 70 y realiza las actividades. Recopila historias de terror transmintidas oralmente. Esquematiza la estructura de un cuento de terror. A partir de los esquemas realizados, redactar un cuento de terror con todos los elementos propios. Evaluacin de bloque Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades de evaluacin Analiza un cuento de terror e identifica las acciones. Identifica el tipo de cuento. Analiza un cuento de terror e identifica las acciones. Identifica las caractersticas del escritor de narraciones de terror. Area: Lengua y Literatura Profesor: Tcnica e instrumento Ttulo del bloque: Cuentos de terror Texto del estudiante Gua del docente Pelculas de cuentos de terror Cartulinas Marcadores Pizarra Indicadores esenciales de evaluacin Evaluacin Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman. Predice hechos de la historia. Reconoce situaciones que revelan caractersticas del personaje. Reflexiona acerca de las acciones del personaje. Reconoce elementos explcitos del texto. Representa grficamente una descripcin. Reconoce las acciones que realiza un personaje. Emite su opinin acerca de las acciones de los personajes. Relaciona el contenido del texto con su propia experiencia. Reconoce el significado de una expresin. Narra oralmente cuentos de terror. Lee el modelo de una narracin. Analiza un cuento de terror e identifica su estilo. Narra oralmente el argumento de una pelcula. Analiza fragmentos de cuentos de terror. Reconoce la importancia del uso de adjetivos en las descripciones. Identifica las caractersticas del escritor de narraciones de terror. Analiza y da juicios de valor sobre un texto literario.
Escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los elementos caractersticos de este tipo de texto. Identifica textos narrados en primera persona y analiza descripciones literarias. Narra el fragmento de un cuento de terror que sea creble. Reconoce las acciones principales y secundarias en una narracin. Analiza un cuento de terror e identifica las acciones. Lee un cuento de terror. Analiza un cuento de terror e identifica sus elementos. Reconoce las partes que tiene una narracin. Selecciona un contexto para generar un cuento de terror. Elabora un bosquejo de un cuento de terror. Escribe el borrador de un cuento de terror. Revisa su trabajo. Publica su trabajo. Eje de aprendizaje: Literatura 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir cuentos de terror, adecuados con la especificidad literaria, para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. 3.- Relacin entre componentes del bloque Recursos Ao lectivo: Ao EGB: Octavo Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Evaluacin de destrezas Tcnica: Proyecto Instrumento: Instructivo Actividades de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 70 y realiza las actividades. Recopila historias de terror transmintidas oralmente. Esquematiza la estructura de un cuento de terror. A partir de los esquemas realizados, redactar un cuento de terror con todos los elementos propios. Evaluacin de bloque Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades de evaluacin Analiza un cuento de terror e identifica las acciones. Identifica el tipo de cuento. Analiza un cuento de terror e identifica las acciones. Identifica las caractersticas del escritor de narraciones de terror. Texto del estudiante Gua del docente Pelculas de cuentos de terror Cartulinas Marcadores Pizarra Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman. Predice hechos de la historia. Reconoce situaciones que revelan caractersticas del personaje. Reflexiona acerca de las acciones del personaje. Reconoce elementos explcitos del texto. Representa grficamente una descripcin. Reconoce las acciones que realiza un personaje. Emite su opinin acerca de las acciones de los personajes. Relaciona el contenido del texto con su propia experiencia. Reconoce el significado de una expresin. Narra oralmente cuentos de terror. Lee el modelo de una narracin. Analiza un cuento de terror e identifica su estilo. Narra oralmente el argumento de una pelcula. Analiza fragmentos de cuentos de terror. Reconoce la importancia del uso de adjetivos en las descripciones. Identifica las caractersticas del escritor de narraciones de terror. Analiza y da juicios de valor sobre un texto literario.
Escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los elementos caractersticos de este tipo de texto. Identifica textos narrados en primera persona y analiza descripciones literarias. Narra el fragmento de un cuento de terror que sea creble. Reconoce las acciones principales y secundarias en una narracin. Analiza un cuento de terror e identifica las acciones. Lee un cuento de terror. Analiza un cuento de terror e identifica sus elementos. Reconoce las partes que tiene una narracin. Selecciona un contexto para generar un cuento de terror. Elabora un bosquejo de un cuento de terror. Escribe el borrador de un cuento de terror. Revisa su trabajo. Publica su trabajo. Eje transversal: Formacin ciudadana BLOQUE 3 Area: Lengua y Literatura Profesor: Ao lectivo: Ao EGB: Octavo Ttulo del bloque: Solicitud Estrategias metodolgicas Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer , escribir y texto 3.- Relacin entre componentes del bloque 1.- Datos informativos 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir solicitudes, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y los objetivos comunicativos especficos, para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito. Destrezas con criterios de desempeo Comparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a travs de ellas. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (actos del habla) en la produccin de solicitudes. Hacer predicciones sobre el contenido de la lectura del texto, a partir del grfico o del ttulo. (proporcionado por el docente) Anotar las ideas y verificarlas. Pedir que los escritos sean ledos en clase. Preparar preguntas en un esquema de tres columnas. Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la lectura (Qu veo?); en la segunda columna, describir las ideas que no aparecen en el texto (Qu no veo?); y, en la tercera, las ideas que no son explcitas en el texto (Qu infiero?). Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en el relato. Analizar en una plenaria las ideas del cuadro. Verificar predicciones y anticipaciones. Presentar preguntas que no tengan una sola respuesta. Discutir en parejas. Presentar el escrito en una plenaria, de manera opcional. Trabajar en grupos de 4 integrantes. Seleccionar, con los estudiantes, solicitudes de diferentes tipos y analizar los actos del habla. Anotar las opiniones de cada grupo. Leer el texto Qu son los actos del habla?, proporcionado por el docente, en forma silenciosa. Luego, leer en forma alternativa y con pausas, para discutir algunos prrafos y verificar su comprensin. Formular preguntas sobre la informacin del texto, que motiven la reflexin y la opinin de su contenido. Analizar las solicitudes seleccionadas. Comparar si los actos del habla son iguales en los diferentes ejemplos. Determinar las funciones y la importancia de la comunicacin. Comparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos, que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a travs de ellas. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (elementos de la solicitud) en la produccin de solicitudes. Reconocer los diferentes registros en el habla y la escritura de solicitudes. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (modificadores del predicado, verbos pronominales, verbos en participio y formas verbales de los verbos cuyos infinitivos terminen en ace r, ecre, ocer y ucir ) en la produccin de solicitudes. Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicacin adecuada de las propiedades textuales. Entregar a grupos de 5 estudiantes tres solicitudes. Preparar un cuadro, para determinar los elementos que estas contienen. En cada columna, escribir una pregunta, por ejemplo: Tiene una estructura definida? Quin es el emisor y el receptor de cada texto? Contiene elementos visuales? Tiene tipografas diferentes? Solicita informacin? Consta la informacin de contacto? Los estudiantes deben marcar lo que contienen las solicitudes. Analizar el cuadro de la anterior etapa, para establecer la estructura de una solicitud y los elementos de la comunicacin que hay en este tipo de texto. Conversar en grupos y definir el propsito de una solicitud. Motivar la escritura de una solicitud. Reflexionar sobre lo que aprendieron (Qu aprendimos? Sntesis y abstraccin). Identificar las ideas ms importantes. Definir aspectos que argumenten las ideas anteriores. Crear, en forma grupal, una solicitud y presentarla en plenaria. En parejas, leer una solicitud breve y sencilla, que utilice oraciones con modificadores en el predicado, verbos pronominales, verbos en participio y formas verbales de los verbos cuyos infinitivos terminen en acer, ecre, ocer y ucir. Realizar una dramatizacin a partir de la solicitud leda. Responder preguntas acerca del texto anterior. Escribir una Lluvia de ideas sobre la importancia de los modificadores en el predicado, los verbos pronominales, los verbos en participio y las formas verbales de los verbos cuyos infinitivos terminan en acer, ecre, ocer y ucir en la produccin de una solicitud. Unir con lneas y formar oraciones. Completar oraciones. Analizar los modificadores en el predicado, los verbos pronominales, los verbos en participio y las formas verbales de los verbos cuyos infinitivos terminan en acer, ecre, ocer y ucir. Escribir una solicitud a un familiar, utilizando modificadores en el predicado, verbos pronominales, verbos en participio y formas verbales de los verbos cuyos infinitivos terminan en acer, ecre, ocer y ucir. Leer la carta en clase. Identificar los conceptos estudiados. Verificar que estn empleados correctamente. Analizar una situacin comunicativa en parejas. Enlistar los elementos que son necesarios para escribir una solicitud. Definir el propsito de la escritura. Leer una carta de solicitud y analizar su estructura. Organizar las ideas para la escritura de un texto, en un esquema grfico. Escribir el borrador de la solicitud. Revisar el texto escrito en parejas. Corregir el texto e incorporar las sugerencias recibidas. Publicar la solicitud en la cartelera. Texto del estudiante Gua del docente Solicitudes Cartulinas Marcadores Pizarra Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal. Reconoce los elementos de una solicitud. Puntualiza los aspectos necesarios para estructurar una solicitud. Escribe el borrador de una solicitud. Revisa el borrador de una solicitud. Publica su trabajo. Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe. Identifica el objeto directo e indirecto. Reconoce complementos circunstanciales. Emplea modificadores en oraciones que conforman una solicitud. Identifica verbos pronominales. Estructura oraciones con verbos pronominales. Redacta una solicitud con verbos pronominales. Identifica el participio en oraciones. Identifica la funcin que cumple el participio en la oracin. Estructura oraciones empleando verbos en participio. Emplea verbos en participio en la escritura de solicitudes. Conjuga verbos. Identifica errores ortogrficos relacionados con el uso de la z. Area: Lengua y Literatura Profesor: Ao lectivo: Ao EGB: Octavo Ttulo del bloque: Solicitud Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer , escribir y texto 3.- Relacin entre componentes del bloque Evaluacin 1.- Datos informativos 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir solicitudes, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y los objetivos comunicativos especficos, para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito. Recursos Indicadores esenciales de evaluacin Tcnica e instrumento Evaluacin de destrezas Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva Actividades de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 98 y realiza las actividades. Infiere el significado de una palabra que consta en una solicitud, a partir del contexto. Escribe solicitudes teniendo en cuenta el contexto. Identifica verbos pronominales y participios en una solicitud. Analiza diferentes solicitudes y establece diferencias. Evaluacin de bloque Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Identifica los elementos que conforman una solicitud. Reconoce los aspectos fundamentales de una solicitud. Identifica los modificadores del predicado. Reconoce complementos circunstanciales. Analizasiglas y determina su significado. Identifica verbos pronominales. Conjuga verbos. Identifica conceptos propios de los elementos de la Lengua. Texto del estudiante Gua del docente Solicitudes Cartulinas Marcadores Pizarra Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal. Reconoce los elementos de una solicitud. Puntualiza los aspectos necesarios para estructurar una solicitud. Escribe el borrador de una solicitud. Revisa el borrador de una solicitud. Publica su trabajo. Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe. Identifica el objeto directo e indirecto. Reconoce complementos circunstanciales. Emplea modificadores en oraciones que conforman una solicitud. Identifica verbos pronominales. Estructura oraciones con verbos pronominales. Redacta una solicitud con verbos pronominales. Identifica el participio en oraciones. Identifica la funcin que cumple el participio en la oracin. Estructura oraciones empleando verbos en participio. Emplea verbos en participio en la escritura de solicitudes. Conjuga verbos. Identifica errores ortogrficos relacionados con el uso de la z. Evaluacin de destrezas Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva Actividades de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 98 y realiza las actividades. Infiere el significado de una palabra que consta en una solicitud, a partir del contexto. Escribe solicitudes teniendo en cuenta el contexto. Identifica verbos pronominales y participios en una solicitud. Analiza diferentes solicitudes y establece diferencias. Evaluacin de bloque Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Identifica los elementos que conforman una solicitud. Reconoce los aspectos fundamentales de una solicitud. Identifica los modificadores del predicado. Reconoce complementos circunstanciales. Analizasiglas y determina su significado. Identifica verbos pronominales. Conjuga verbos. Identifica conceptos propios de los elementos de la Lengua. BLOQUE 4 3.- Relacin entre componentes del bloque 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir canciones y textos lricos, apropiados con la especificidad literaria, para conocer, valorar, disfrutar Estrategias metodolgicas Ttulo del bloque: Canciones y textos lricos Eje transversal: Creatividad Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de aprendizaje: Literatura 1.- Datos informativos Area: Lengua y Literatura Profesor: Ao lectivo: Ao EGB: Octavo Hacer predicciones sobre el contenido de letras de canciones. Organizar, en parejas, las ideas alrededor de la palabra cancin en un esquema grfico. Trabajar en parejas para exponer lo que saben de esta palabra. Preparar preguntas en un esquema de tres columnas. Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la lectura (Qu veo?); en la segunda columna, describir las ideas que no aparecen en el texto (Qu no veo?); y, en la tercera, las ideas que no son explcitas en el texto (Qu infiero?). Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en las letras de las canciones. Analizar en una plenaria las ideas del cuadro. Proponer una o varias preguntas sobre el texto, que requieran una respuesta fundamentada. Responder, en parejas, las preguntas planteadas. Discutir, en parejas, sobre las preguntas y dar razones que justifiquen sus respuestas. Luego, una pareja debe unirse a otra y analizar las respuestas de los cuatro. Llegar a conclusiones. Invitar a los grupos a debatir entre s. Destrezas con criterios de desempeo Aplicar la tcnica SDA. Colocar las preguntas en una tabla de tres columnas (Qu sabemos? Conocimientos previos). Hacer el cuadro. Pedir a los estudiantes que escriban, en la primera columna, lo que saben de la cancin. Preparar preguntas sobre la lectura que generen reflexin (Qu deseamos saber? Inquietudes con las que se aproxima al nuevo conocimiento). Discutir las ideas y llegar a consensos. Compartir conclusiones con otros grupos y exponer en una plenaria comentarios finales y opiniones. Reflexionar sobre lo que aprendieron (Qu aprendimos? Sntesis y abstraccin). Completar el cuadro. Analizar la tabla en una plenaria y modificarla de ser necesario. Proponer soluciones. Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en funcin de utilizar otro soporte potico. Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en funcin de utilizar otro soporte potico. Leer, por turnos y en voz alta, la letra de una cancin. Subrayar con lpiz las partes ms significativas de la cancin y justificar el por qu. Completar un esquema con las ideas anteriores. Exponer en clase. En una cartulina, enlistar los temas de las canciones ms frecuentes e inferir por qu los autores recurren a ellos. Trabajar en parejas. Buscar una cancin de un cantante de la localidad. Analizar la estructura y los detalles de la misma. Determinar la importancia y el valor de la letra de la cancin. Leer en silencio una cancin propuesta por el docente o algn estudiante. Trabajar en parejas y hacer preguntas sobre la letra, el autor o la msica. Uno pregunta y otro responde. Intercambiar los roles. Identificar la estructura de la cancin. Establecer el propsito de la escritura de la cancin. Organizar las ideas en un cuadro. Escribir el primer borrador, atendiendo a la estructura y a las ideas propuestas en el cuadro anterior. Revisar los escritos realizados por los compaeros, compaeras o el docente, utilizando diferentes especificaciones propuestas. Incorporar las sugerencias y las correcciones dadas por los lectores. Organizar otro borrador y, si es posible, realizar una nueva revisin. Presentar las canciones escritas en diferentes formatos, para publicarlas. Organizar una galera para exhibir los trabajos realizados. Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de informacin con actitud valorativa y crtica. Escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad. Escuchar canciones variadas en funcin de desarrollar una actitud crtica ante ellas. Hacer predicciones sobre el contenido de una cancin. Anotar las ideas y verificarlas. Escuchar canciones con diferente ritmo. Seleccionar dos o tres y hacer el ejercicio siguiente:Preparar preguntas en un esquema de tres columnas. Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la cancin (Qu veo?); en la segunda columna, describir las ideas que no aparecen en la letra (Qu no veo?); y, en la tercera, las ideas que no son explcitas en el texto de la cancin (Qu infiero?). Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en la letra de la cancin. Analizar en una plenaria las ideas del cuadro. Verificar predicciones y anticipaciones. Presentar preguntas que no tengan una sola respuesta. Discutir en parejas. Presentar el escrito en una plenaria, de manera opcional. 3.- Relacin entre componentes del bloque 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir canciones y textos lricos, apropiados con la especificidad literaria, para conocer, valorar, disfrutar Ttulo del bloque: Canciones y textos lricos Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de aprendizaje: Literatura Indicadores esenciales de evaluacin Tcnica e instrumento Evaluacin Area: Lengua y Literatura Profesor: Ao lectivo: Ao EGB: Octavo Tcnica: Proyecto Instrumento: Instructivo Actividades de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 22 y realiza las actividades. Analiza y expresa sus comentarios sobre videos musicales. Planifica la realizacin de un videoclip. Selecciona una cancin para realizar, a partir de ella, un videoclip. Producir un videoclip de una cancin. Evaluacin de bloque Tcnica: Pueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades de evaluacin Identifica recursos literarios. Lee una cancin y la analiza. Expresa sus emociones en relacin a una cancin mediante pautas. Plantea preguntas para una entrevista. Expone sus ideas sobre el concepto de libertad. Relaciona una persona o situacin con el estribillo de una cancin. Analiza una situacin a partir de un planteamiento. Explica desde su perspectiva lo que es el amor por otra persona. Recursos Texto del estudiante Gua del docente Letras de canciones CD y grabadora Cartulinas Marcadores Pizarra Escribe e interpreta una cancin que tiene recursos estilsticos. Identifica el proceso para escribir una cancin. Organiza sus ideas. Escribe el borrador de una cancin. Revisa su trabajo. Publica su trabajo. Relaciona las caractersticas de las canciones con las de la poesa. Analiza poemas e identifica recursos lricos. Ampla sus conocimientos sobre el tema. Realiza investigaciones sobre el tema en grupos. Identifica recursos literarios. Emplea recursos literarios en sus escritos. Identifica clases de estrofas. Tcnica: Proyecto Instrumento: Instructivo Actividades de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 22 y realiza las actividades. Analiza y expresa sus comentarios sobre videos musicales. Planifica la realizacin de un videoclip. Selecciona una cancin para realizar, a partir de ella, un videoclip. Producir un videoclip de una cancin. Evaluacin de bloque Tcnica: Pueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades de evaluacin Identifica recursos literarios. Lee una cancin y la analiza. Expresa sus emociones en relacin a una cancin mediante pautas. Plantea preguntas para una entrevista. Expone sus ideas sobre el concepto de libertad. Relaciona una persona o situacin con el estribillo de una cancin. Analiza una situacin a partir de un planteamiento. Explica desde su perspectiva lo que es el amor por otra persona. Texto del estudiante Gua del docente Letras de canciones CD y grabadora Cartulinas Marcadores Pizarra Escribe e interpreta una cancin que tiene recursos estilsticos. Identifica el proceso para escribir una cancin. Organiza sus ideas. Escribe el borrador de una cancin. Revisa su trabajo. Publica su trabajo. Relaciona las caractersticas de las canciones con las de la poesa. Analiza poemas e identifica recursos lricos. Ampla sus conocimientos sobre el tema. Realiza investigaciones sobre el tema en grupos. Identifica recursos literarios. Emplea recursos literarios en sus escritos. Identifica clases de estrofas. BLOQUE 5 3.- Relacin entre componentes del bloque Estrategias metodolgicas Ao lectivo: Ao EGB: Octavo Ttulo del bloque: Crnicas periodsticas y entrevistas. Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer , escribir y texto 1.- Datos informativos Eje transversal: Formacin ciudadana Area: Lengua y Literatura Profesor: Destrezas con criterios de desempeo 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir crnicas periodsticas y entrevistas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y los objetivos comunicativos especficos, para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito. En grupo, leer el texto de una entrevista. Un escolar lee el texto y otro extrae las ideas principales. Establecer las semejanzas y diferencias entre las dos lecturas propuestas. Identificar el tipo de mensaje que se transmite y el pblico al cual va dirigido. Relacionar cul es el objetivo en ambos textos y discutir sobre su contenido. Trabajar en parejas: buscar una entrevista y una crnica para establecer semejanzas y diferencias. Determinar la importancia y el objetivo de cada uno de los textos. Leer, en parejas, una informacin referida al tema tratado. Analizar los elementos de la comunicacin que actan durante una entrevista o en una crnica. Elaborar tarjetas con textos que indiquen emisor, receptor, mensaje. Repartirlas entre los estudiantes. Leer una entrevista y una crnica. Los estudiantes que tengan las tarjetas deben ponerse de pie y explicar lo que les corresponda: Quin es elemisor en cada caso? Qu intencin tiene? Quin es el receptor en cada situacin? Cul es el mensaje de cada texto? Plantear una pregunta de anlisis alrededor de la cual las opiniones puedan variar. Por ejemplo: Algunos entrevistadores molestan a sus entrevistados con sus preguntas, qu te parece esta situacin? Usar las propiedades textuales (elementos de la entrevista y la crnica) y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas. Comparar las crnicas periodsticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento. Elaborar entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales especficas. Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicacin, para discriminar entre distintos usos de la lengua Usar las propiedades textuales (intencin del emisor en una entrevista y crnica) y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas. Llevar revistas o peridicos locales y seleccionar una entrevista Leer en forma pausada y alternada. Elaborar un cuadro con los aspectos importantes de una entrevista. Dramatizar la entrevista entre dos estudiantes, uno de ellos ser el entrevistado y el otro el entrevistador. Grabar la escena y realizar un anlisis de las participaciones. Escuchar entrevistas realizadas en radio o televisin. Contrastar las entrevistas escuchadas con los aspectos, y determinar si fueron bien elaboradas. Compartir las observaciones con los compaeros. En grupos de 5 estudiantes, leer crnicas y entrevistas. Preparar un cuadro de doble entrada, para buscar informacin en dichos textos. En cada columna, escribir una pregunta, por ejemplo: Cul es el propsito de cada texto? De qu manera logra su propsito? Cul es el destinatario? Pedir al grupo que formen parejas. Unos se encargarn de buscar entrevistas y otros, crnicas. Pedir que las analicen y determinen si estn bien o mal realizadas. Explicar en plenaria sus conclusiones. Elaborar carteles con la informacin sobre la entrevista y la crnica. Colocar ejemplos y exhibir los trabajos en la cartelera. Formar grupos. Pedir que busquen textos en el peridico local. Revisar varios tipos de textos e identificar las clases de prrafos que se encuentren. Hacer una revisin en plenaria. Numerar las mesas y asignar una consigna. Organizar parejas de trabajo para producir prrafos de diferentes clases. Verificar la actividad en la clase. Proponer preguntas exploratorias como: Qu tipo de prrafos se escribieron? Por qu es importante la estructuracin correcta de un prrafo? Escribir una lista de palabras que tengan antnimos complementarios. Emplear las palabras de la lista en un fragmento de una entrevista. Presentar la entrevista en una galera. Usar los elementos de la lengua (clases de prrafos y antnimos complementarios) y reflexionar sobre ellos, para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas. Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas. Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (conjunciones) y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas. (conjunciones) Leer una crnica parejas y resumir su contenido. Buscar, en la prensa y en revistas, crnicas y entrevistas, y realizar un collage con los recortes. Exhibir los trabajos. Realizar una lista de adverbios. Preparar un mapa de ideas con adverbios que califiquen a los alfajores. Presentar una pregunta abierta sobre los adverbios que motiven a la reflexin. Por ejemplo: Siempre estn presentes los adverbios en las oraciones? Discutir las respuestas en grupos diferentes y exponerlas oralmente o escribirlas. Debatir respetando turnos y tolerando ideas contrarias. Cerrar el debate con las conclusiones. Aplicar la tcnica SDA. Colocar las preguntas en una tabla de tres columnas. La primera se titula: Qu sabemos? Conocimientos previos. Mencionar como tema del cuadro las conjunciones. Solicitar a los estudiantes que piensen en lo que ya conocen y lo anoten en la primera columna. Preparar preguntas sobre un lectura propuesta que generen reflexin. Anotar las respuestas en la columna titulada: Qu deseamos saber? Inquietudes con las que se aproxima al nuevo conocimiento. Discutir las ideas y llegar a consensos. Compartir conclusiones con otros grupos. Exponer en una plenaria las respuestas. Reflexionar sobre lo que aprendieron (conjunciones). Anotar las respuestas en la columna titulada: Qu aprendimos? Sntesis y abstraccin. Analizar la tabla en una plenaria y modificarla, de ser necesario. Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (uso de la j en formas verbales de verbos terminados en -ucir) y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas. Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua (uso de la g en prefijo geo- y sufijo - loga) y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas. Producir entrevistas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas, desde la aplicacin de las propiedades textuales. Producir crnicas periodsticas basadas en diferentes personalidades cercanas, desde la afliccin de las propiedades textuales. Formar grupos de 4 5 escolares. Presentar crnicas o entrevistas e identificar verbos conjugados con la letra j. Reconocer el infinitivo al que pertenece cada verbo. Compartir conclusiones. Utilizar el esquema Lluvia de ideas para escribir la importancia de conjugar verbos correctamente. Formar oraciones con verbos conjugados que tengan la letra j. Presentar una pregunta abierta sobre la conjugacin verbal de verbos terminados en ducir que motiven a la reflexin. Por ejemplo: Siempre estn presentes verbos conjugados que provengan de verbos terminados en -ducir en crnicas y entrevistas? Discutir las respuestas en grupos diferentes y exponerlas oralmente o escribirlas. Debatir respetando turnos y tolerando ideas contrarias. Cerrar el debate con las conclusiones. Entregar tarjetas a los alumnos con varias palabras que tengan el prefijo geo- y el sufijo -loga. Identificarlas y definirlas. Formar dos grupos y jugar a Dgalo sin hablar. Realizar una bsqueda de palabras que tengan el prefijo geo- y el sufijo -loga y utilizarlas en un dilogo. Inferir la regla ortogrfica de las palabras que tengan el prefijo geo- y el sufijo -loga. Formular preguntas como: Cmo se escribe la palabra geologa? Cmo podramos saber si se escribe con g o j? Exponer en forma oral la conceptualizacin de las palabras que tienen el prefijo geo- y el sufijo - loga. Escribir oraciones con palabras que tengan el prefijo geo- y el sufijo -loga y luego exponerlas en clase. Entregar tres crnicas o entrevistas a grupos de 5 estudiantes. Preparar un cuadro de doble entrada para buscar informacin de cada tipo de texto. En cada columna escribir una pregunta, por ejemplo: En qu se diferencian estos textos? Qu caractersticas tienen? Qu tipo de lenguaje se emplea en cada uno? Los estudiantes deben analizar lo que contienen los cuentos. Analizar el cuadro de la actividad anterior para establecer el propsito de una entrevista o una crnica, su utilidad y funcin. Conversar en grupos y definir el propsito de una entrevista o una crnica. Motivar la escritura de estos dos tipos de texto. Organizar las ideas en un esquema previamente diseado. Escribir el primer borrador. Revisar el borrador entre pares o con el docente. Verificar que el texto seleccionado contenga los elementos que lo caracterizan. Utilizar los indicadores de correccin. Incorporar sugerencias y corregir los errores. Publicar el texto con ilustraciones en la cartelera de la clase. 3.- Relacin entre componentes del bloque Ao lectivo: Ao EGB: Octavo Ttulo del bloque: Crnicas periodsticas y entrevistas. Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer , escribir y texto Indicadores esenciales de evaluacin Area: Lengua y Literatura Profesor: Recursos 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir crnicas periodsticas y entrevistas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y los objetivos comunicativos especficos, para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito. Interpreta en una entrevista oral los elementos del cdigo no verbal. Busca informacin de la vida de Borges. Da una respuesta personal a una pregunta de la entrevista. Emite su criterio frente al anlisis de las respuestas de la entrevista. Recuerda informacin de clases sobre entrevistas. Identifica palabras que no son de uso cotidiano en Ecuador. Identifica una escritura con dialecto de Argentina. Analiza el lenguaje usado en las entrevistas. Explica el significado de frases. Escribe preguntas coherentes con el objetivo de la entrevista que puede realizar Identifica los elementos de una entrevista. Selecciona al entrevistado. Estructura una entrevista. Revisa una entrevista. Edita una entrevista. Publica su trabajo Emite juicios de valor. Argumenta a partir de una afirmacin. Selecciona un tema para hacer una crnica. Escribe el borrador de una crnica. Revisa el borrador de un escrito. Publica su trabajo. Identifica en una entrevista todos sus detalles (funcin del lenguaje, trama e idea global). Realiza reflexiones durante la lectura. Busca informacin. Relaciona el contenido del texto con sus vivencias. Analiza sus capacidades literarias. Expresa sus opiniones. Identifica respuestas explcitas en el texto. Infiere ideas a partir de un texto. Infiere una respuesta a partir de datos de un texto. Emite su criterio frente a situaciones explicadas en el texto. Retiene detalles explcitos en una crnica periodstica oral para reutilizarlos en otro texto. Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe. Estructura un texto correctamente. Infiere el significado de palabras. Estructura oraciones empleando palabras con el prefijo geo- y el sufijo -loga. Plantea preguntas para una entrevista. Identifica el infinitivo de verbos terminados en -ducir. Forma oraciones con palabras terminadas en -ducir. Induce verbos en el tiempo pretrito perfecto simple a partir de definiciones. Participa en una entrevista y emplea formas verbales en sus respuestas Estructura oraciones empleando adverbios. Infiere adverbios segn los datos presentados y el contexto del prrafo. Encuentra el adverbio que sustituye a una frase adverbial. Formula preguntas empleando adverbios. Texto del estudiante Gua del docente Entrevistas y crnicas Peridicos CD y grabadora Cartulinas Marcadores Pizarra Evaluacin Tcnica e instrumento
Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividad de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 54 y realiza las actividades. Analiza el fragmento de una crnica. Produce una crnica a partir de una situacin vivida. Realiza una entrevista a un personaje de su localidad. Explica una regla ortogrfica. Analiza una entrevista realizada a en televisin. Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades de evaluacin Identifica el concepto de adverbio.Estructura oraciones empleando adverbios. Identifica conjunciones y las clasifica. Estructura oraciones utilizando conjunciones. Infiere el significado de una palabra a partir del prefijo. Conjuga verbos. Identifica palabras aprendidas. Identifica conceptos de los elementos de la Lengua. Interpreta en una entrevista oral los elementos del cdigo no verbal. Busca informacin de la vida de Borges. Da una respuesta personal a una pregunta de la entrevista. Emite su criterio frente al anlisis de las respuestas de la entrevista. Recuerda informacin de clases sobre entrevistas. Identifica palabras que no son de uso cotidiano en Ecuador. Identifica una escritura con dialecto de Argentina. Analiza el lenguaje usado en las entrevistas. Explica el significado de frases. Escribe preguntas coherentes con el objetivo de la entrevista que puede realizar Identifica los elementos de una entrevista. Selecciona al entrevistado. Estructura una entrevista. Revisa una entrevista. Edita una entrevista. Publica su trabajo Emite juicios de valor. Argumenta a partir de una afirmacin. Selecciona un tema para hacer una crnica. Escribe el borrador de una crnica. Revisa el borrador de un escrito. Publica su trabajo. Identifica en una entrevista todos sus detalles (funcin del lenguaje, trama e idea global). Realiza reflexiones durante la lectura. Busca informacin. Relaciona el contenido del texto con sus vivencias. Analiza sus capacidades literarias. Expresa sus opiniones. Identifica respuestas explcitas en el texto. Infiere ideas a partir de un texto. Infiere una respuesta a partir de datos de un texto. Emite su criterio frente a situaciones explicadas en el texto. Retiene detalles explcitos en una crnica periodstica oral para reutilizarlos en otro texto. Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe. Estructura un texto correctamente. Infiere el significado de palabras. Estructura oraciones empleando palabras con el prefijo geo- y el sufijo -loga. Plantea preguntas para una entrevista. Identifica el infinitivo de verbos terminados en -ducir. Forma oraciones con palabras terminadas en -ducir. Induce verbos en el tiempo pretrito perfecto simple a partir de definiciones. Participa en una entrevista y emplea formas verbales en sus respuestas Estructura oraciones empleando adverbios. Infiere adverbios segn los datos presentados y el contexto del prrafo. Encuentra el adverbio que sustituye a una frase adverbial. Formula preguntas empleando adverbios. Texto del estudiante Gua del docente Entrevistas y crnicas Peridicos CD y grabadora Cartulinas Marcadores Pizarra
Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividad de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 54 y realiza las actividades. Analiza el fragmento de una crnica. Produce una crnica a partir de una situacin vivida. Realiza una entrevista a un personaje de su localidad. Explica una regla ortogrfica. Analiza una entrevista realizada a en televisin. Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades de evaluacin Identifica el concepto de adverbio.Estructura oraciones empleando adverbios. Identifica conjunciones y las clasifica. Estructura oraciones utilizando conjunciones. Infiere el significado de una palabra a partir del prefijo. Conjuga verbos. Identifica palabras aprendidas. Identifica conceptos de los elementos de la Lengua. Area: Lengua y Literatura Ao EGB: Octavo Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de Inicio: Fecha de finalizacin: Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. 3.- Relacin entre componentes curriculares BLOQUE 6 Profesor: Ao lectivo: Eje de aprendizaje: Literatura Ttulo del bloque: Textos mitolgicos 1.- Datos informativos Eje transversal: Creatividad 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. Destrezas con criterios de desempeo Estrategias metodolgicas Comprender los textos de distintas mitologas desde las caractersticas propias del pensamiento mtico. .Cambiar de sitio a los estudiantes, para facilitar el intercambio. Caminar en diferentes direcciones dentro del aula hasta una seal del docente. Presentarse con el compaero ms cercano y preguntar: Qu sabes de la mitologa? Quines son los personajes? Anotar sus respuestas. Compartir las respuestas en una plenaria. Leer un relato mtico. Presentar cdigos segn lo que se desee identificar en la lectura. Leer el texto y dibujar los cdigos cada vez que encuentren la informacin correspondiente. Dibujar una tabla dividida en cuatro casillas y colocar all los smbolos que utilizaron durante la lectura. En parejas, realizar una lista con la informacin que encontraron en cada categora. Proponer preguntas sobre el contenido del relato mtico, y asignarlas por grupos. Analizar y mostrar al grupo el origen de cada una de sus respuestas. Escuchar las respuestas de los otros. Ensear las respuestas a otros grupos y asegurarse de que todos hayan comprendido. Presentar las conclusiones en una plenaria. Valorar y expresar oralmente textos mitolgicos con una actitud crtica. Formar grupos de 3 integrantes. En silencio, leer pequeos relatos mticos. Utilizar la entonacin adecuada y gesticular lo que se est expresando. Invertir roles y realizar la misma actividad. Realizar una dramatizacin sobre un relato mitolgico utilizando dilogos. Inferir el mensaje del relato. Escribir un resumen de la dramatizacin. Presentar una pregunta abierta sobre los relatos mitolgicos que motive la reflexin; por ejemplo: Los relatos mitolgicos son una expresin cultural de un pueblo? Discutir las respuestas en grupos diferentes y exponerlas oralmente. Debatir respetando turnos y tolerando ideas contrarias. Cerrar el debate con las conclusiones. Escribir textos que tengan como referente elementos mitolgicos desde el analisis de las caractersticas mgicas. Entregar tres relatos mitolgicos a grupos de 5 estudiantes. Preparar un cuadro de doble entrada para buscar informacin de cada uno. En cada columna escribir una pregunta, por ejemplo: En qu escenario se desarrolla? Qu caractersticas tienen los personajes? Qu tipo de narracin presenta?Cul es la estructura? Los estudiantes deben analizar lo que contienen los cuentos. Analizar el cuadro de la actividad anterior para establecer el propsito de un relato mitolgico, su utilidad y funcin. Conversar en grupos y definir el propsito de un cuento. Motivar la escritura de un cuento. Organizar las ideas en un esquema previamente diseado. Escribir el primer borrador. Revisar el borrador entre pares o con el docente. Verificar que el relato contenga los elementos que lo caracterizan. Utilizar los indicadores de correccin. Incorporar sugerencias y corregir los errores. Publicar el cuento con ilustraciones en la cartelera de la clase. Identificar la funcin literaria del lenguaje a partir del anlisis textual de textos mitolgicos. Contestar preguntas acerca del mito: Qu es un mito? Sabes que es el hibridismo? Tiene importancia la exageracin en este tipo de relatos? Dialogar sobre las respuestas dadas. Leer un texto mitolgico propuesto por el docente. Realizar una lista de las palabras desconocidas que se encuentran en el texto. Conversar en parejas sobre la informacin del texto. Cada uno de los miembros de la pareja debe buscar informacin mediante la indagacin y bsqueda en Internet. Exponer en plenaria los datos obtenidos. Formar grupos de trabajo y elaborar una sopa de letras con palabras que hayan conocido a travs de los mitos. Intercambiar y resolver el trabajo. Luego, verificar si las palabras son correctas, caso contrario corregir. Reconocer los elementos que conforman el relato mitolgico como texto literario y fuente de conocimiento. Escribir en tarjetas pequeas tres ideas sobre los relatos mitolgicos. Dos de las tres deben ser verdades y una, mentira. Dialogar en parejas sobre las ideas. Descubrir la que no es verdadera. Marcar el texto de un relato mitolgico en inicio, desarrollo y cierre, sobre los que los escolares van a detenerse. Preparar un cuadro que contenga las siguientes preguntas: Qu crees que va a pasar? Por qu crees eso?Qu pas finalmente? Predecir los acontecimientos de la historia. Leer el ttulo y hablar sobre el gnero. Nombrar al autor. Mostrar las ilustraciones. Luego, pedirles que digan sus predicciones y las escriban en la columna: Qu crees que va pasar? Leer hasta el primer punto. Volver a considerar las predicciones y preguntar si tienen respuestas a las preguntas que hicieron al inicio. Continuar la lectura de la misma manera hasta el siguiente punto. Revisar las predicciones y analizar si ahora tienen ms respuestas para anotarlas en el cuadro. Predecir qu suceder al final de la historia. Verificar sus ideas al terminar su lectura. Marcar con colores los elementos del relato mitolgico: lugar donde sucede la historia, seres fantsticos,personajes y cmo finaliza. Buscar los elementos de la leyenda en una que se encuentre en el mdulo. Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de Inicio: Fecha de finalizacin: Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. 3.- Relacin entre componentes curriculares Profesor: Eje de aprendizaje: Literatura Ttulo del bloque: Textos mitolgicos 1.- Datos informativos Eje transversal: Creatividad 2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. Evaluacin Indicadores esenciales de evaluacin Recursos Tcnica e instrumento Identifica la idea global de un relato mitolgico y los elementos que lo caracterizan.
Identifica un fragmento del relato en el que se caracteriza al personaje. Predice eventos de la historia. Ampla conocimientos a travs de la investigacin. Identifica elementos explcitos del texto. Infiere las intenciones del personaje. Identifica un fragmento en el que se justifica un hecho implcito. Infiere una consecuencia a partir de un hecho. Analiza al protagonista y determina sus virtudes. Relaciona el contenido del texto con su propia experiencia. Identifica el significado de una palabra segn el contexto Analiza un texto mitolgico e identifica sus elementos. Organiza sus ideas en esquemas. Escribe el borrador de un mito. Revisa su trabajo. Publica su trabajo. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico. Reconoce una situacin. Narra un mito siguiendo pautas.Identifica elementos explcitos e implcitos del texto. Analiza un mito, identifica lo que explica y a qu cultura pertenece. Identifica elementos implcitos y explcitos del texto. Reconoce la diferencia entre mito y leyenda. Analiza personajes a partir de determinada informacin. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. Ampla conocimientos a travs de la investigacin. Representa grficamente un ser mitolgico. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico. Reconoce una situacin. Narra un mito siguiendo pautas.Identifica elementos explcitos e implcitos del texto. Analiza un mito, identifica lo que explica y a qu cultura pertenece. Identifica elementos implcitos y explcitos del texto. Reconoce la diferencia entre mito y leyenda. Analiza personajes a partir de determinada informacin. Reconoce los rasgos que distinguen un Evaluacin de destrezas Tcnica: Proyecto Instrumento: Instructivo Actividad de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 76 y realiza las actividades. Planifica los detalles para producir una obra teatral basada en un mito. Produce un dilogo teatral. Disea el vestuario para la obra. Participa en una obra teatral de un mito. Evaluacin de bloque Tcnica: Prueba Instrumento: Objetiva Actividad de evaluacin Identifica elementos de un texto mitolgico. Reconoce la diferencia entre mito y leyenda. Identifica a qu cultura pertenece un mito. Identifica los elementos del dilogo. Identifica hechos explcitos de un texto. Identifica hechos implcitos en una narracin. Sustenta su posicin frente a un hecho. Recrea un texto lietrario. Recoplia informacin literaria. Texto del estudiante Gua del docente Relatos mitolgicos Cartulinas Marcadores Pizarra Identifica la idea global de un relato mitolgico y los elementos que lo caracterizan.
Identifica un fragmento del relato en el que se caracteriza al personaje. Predice eventos de la historia. Ampla conocimientos a travs de la investigacin. Identifica elementos explcitos del texto. Infiere las intenciones del personaje. Identifica un fragmento en el que se justifica un hecho implcito. Infiere una consecuencia a partir de un hecho. Analiza al protagonista y determina sus virtudes. Relaciona el contenido del texto con su propia experiencia. Identifica el significado de una palabra segn el contexto Analiza un texto mitolgico e identifica sus elementos. Organiza sus ideas en esquemas. Escribe el borrador de un mito. Revisa su trabajo. Publica su trabajo. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico. Reconoce una situacin. Narra un mito siguiendo pautas.Identifica elementos explcitos e implcitos del texto. Analiza un mito, identifica lo que explica y a qu cultura pertenece. Identifica elementos implcitos y explcitos del texto. Reconoce la diferencia entre mito y leyenda. Analiza personajes a partir de determinada informacin. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. Ampla conocimientos a travs de la investigacin. Representa grficamente un ser mitolgico. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico. Reconoce una situacin. Narra un mito siguiendo pautas.Identifica elementos explcitos e implcitos del texto. Analiza un mito, identifica lo que explica y a qu cultura pertenece. Identifica elementos implcitos y explcitos del texto. Reconoce la diferencia entre mito y leyenda. Analiza personajes a partir de determinada informacin. Reconoce los rasgos que distinguen un Evaluacin de destrezas Tcnica: Proyecto Instrumento: Instructivo Actividad de evaluacin Lee la situacin comunicativa de la pgina 76 y realiza las actividades. Planifica los detalles para producir una obra teatral basada en un mito. Produce un dilogo teatral. Disea el vestuario para la obra. Participa en una obra teatral de un mito. Evaluacin de bloque Tcnica: Prueba Instrumento: Objetiva Actividad de evaluacin Identifica elementos de un texto mitolgico. Reconoce la diferencia entre mito y leyenda. Identifica a qu cultura pertenece un mito. Identifica los elementos del dilogo. Identifica hechos explcitos de un texto. Identifica hechos implcitos en una narracin. Sustenta su posicin frente a un hecho. Recrea un texto lietrario. Recoplia informacin literaria.