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CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

2 CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Reconocer y valorar las
aportaciones de la ciencia para la
mejora de las condiciones de
existencia de los seres humanos y
apreciar la importancia de la
formacin cientfica.
2. Conocer los fundamentos del
mtodo cientfico, para as
comprender y utilizar las estrategias
y los conceptos bsicos de las
Ciencias de la naturaleza para
interpretar los fenmenos naturales,
as como para analizar y valorar las
repercusiones !"#$culturales,
econmicas, ticas, sociales, etc.%
&ue tienen tanto los propios
fenmenos naturales como el
desarrollo tcnico y cientfico y sus
aplicaciones.
3. 'plicar en la resolucin de
problemas estrategias coherentes
con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusin del
inters de los problemas planteados,
la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de
resolucin y de dise(os
experimentales y el anlisis de
resultados, as como la
consideracin de las aplicaciones y
repercusiones del estudio realizado y
la b)s&ueda de una coherencia
global.
4. Comprender y expresar mensajes
con contenido cientfico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad,
interpretar diagramas, grficas,
tablas y expresiones matemticas
elementales, as como comunicar a
otros argumentaciones y
explicaciones en el mbito de la
ciencia.
5. *btener informacin sobre temas
cientficos utilizando distintas
Bloque 1. Materia y eer!"a
La energa en los sise!as !aeriales
+. ,a energa como concepto fundamental para el estudio de los
cambios. -l papel de la energa en nuestras vidas.
.. -nerga asociada a la posicin y al movimiento.
/. 'nlisis y comparacin de las diferentes fuentes de energa,
renovables y no renovables.
0. 1roblemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la
energa. 2mportancia de la aportacin personal y colectiva en el ahorro
energtico.
3. 4uentes de energa en 'ragn. 2mportancia creciente de la energa
elica en nuestra comunidad.
Bloque #. Tra$%ere&ia 'e eer!"a
Calor " e!#era$ra
+. -l calor como agente productor de cambios. 5istincin entre calor y
temperatura.
.. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas
en las &ue se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.
/. 2nterpretacin del calor como forma de transferencia de energa.
-&uilibrio trmico.
0. 'plicaciones y repercusiones del uso del calor desprendido en un
proceso como fuente de energa.
L$% " soni&o
+. ,uz y visin6 los objetos como fuentes secundarias de luz.
.. 1ercepcin humana de la luz6 el ojo.
/. 1ropagacin rectilnea de la luz. Reconocimiento de situaciones y
realizacin de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto.
7ombras y eclipses.
0. -studio cualitativo de la reflexin y de la refraccin. 8tilizacin de
espejos y lentes. Construccin de una cmara oscura y de un
periscopio.
3. 5escomposicin experimental de la luz6 interpretacin de los colores y
sus mezclas.
9. 7onido y audicin. 1ercepcin humana del sonido6 el odo.
:. 1ropagacin y reflexin del sonido.
;. ,a contaminacin ac)stica y lumnica y sus repercusiones en la salud
y en el medio ambiente. 2mportancia de la aportacin personal y
colectiva en la disminucin de la contaminacin ac)stica y lumnica.
Bloque (. Tra$%or)a&ioe$ !eol*!i&a$ 'e+i'a$ a la eer!"a itera 'e la
Tierra.
Trans'eren(ia &e energa en el inerior &e la Tierra
+. ,as manifestaciones de la energa interna de la <ierra6 fenmenos
geolgicos internos.
.. 2deas generales sobre la tectnica de placas y sus fenmenos
asociados.
/. =anifestaciones paroxsticas de la dinmica interna terrestre6
1. Uili%ar el (on(e#o ($aliai)o &e energa #ara e*#li(ar s$
#a#el en las rans'or!a(iones +$e ienen l$gar en n$esro
enorno, " re(ono(er la i!#oran(ia " re#er($siones #ara la
so(ie&a& " el !e&io a!-iene &e las &i'erenes '$enes &e
energa reno)a-les " no reno)a-les. . CL, CI/0, SC 1
7e pretende evaluar si el alumnado relaciona el concepto de energa con
la capacidad de realizar cambios, si conoce diferentes formas y fuentes
de energa, renovables y no renovables, sus ventajas e inconvenientes y
algunos de los principales problemas asociados a su obtencin,
transporte y utilizacin. 7e valorar si el alumnado comprende la
importancia del ahorro energtico y la utilizacin de energas limpias para
contribuir a un futuro sostenible y el efecto positivo o negativo &ue
pueden provocar con sus actuaciones las personas y grupos sociales, as
como su influencia en el efecto invernadero. 'dems, es importante &ue
el alumnado comprenda la contribucin de 'ragn al uso de energas
renovables y conozca los tipos de energa renovable ms utilizados en
'ragn.
2. Resol)er si$a(iones &e iner2s a#li(an&o los
(ono(i!ienos so-re el (on(e#o &e e!#era$ra " s$
!e&i&a, el e+$ili-rio " &ese+$ili-rio 2r!i(o, los e'e(os &el
(alor so-re los ($er#os " s$ 'or!a &e #ro#aga(i3n.
. /, CI/0, AA 1
7e pretende comprobar si el alumnado comprende la importancia de la
transferencia de energa en forma de calor y sus aplicaciones, as como
la distincin entre calor y temperatura en el estudio de los fenmenos
trmicos, y si es capaz de realizar experiencias sencillas relacionadas
con los mismos. 7e valorar si sabe utilizar termmetros y conoce su
fundamento, si identifica el e&uilibrio trmico con la igualacin de
temperaturas, si comprende la transmisin del calor asociada al
dese&uilibrio trmico, si conoce sus distintas formas de propagacin y si
sabe aplicar estos conocimientos a la resolucin e interpretacin de
situaciones cotidianas tales como el aislamiento trmico de una zona o el
uso de materiales seg)n su conductividad trmica.
3. E*#li(ar 'en3!enos na$rales re'eri&os a la rans!isi3n
&e la l$% " &el soni&o " re#ro&$(ir alg$nos &e ellos enien&o
en ($ena s$s #ro#ie&a&es. . /, CI/0, AA, AI4 1

-ste criterio intenta evaluar si el alumnado es capaz de utilizar sus
conocimientos acerca de propiedades de la luz y el sonido, como la
reflexin y la refraccin, para explicar fenmenos naturales, aplicarlos al
utilizar espejos, lentes y prismas, justificar el fundamento fsico de
aparatos pticos sencillos y montar algunos de ellos como el periscopio y
la cmara oscura. 7e valorar, asimismo, si comprende las repercusiones
de la contaminacin ac)stica y lumnica y la necesidad de la contribucin
personal y colectiva a la hora de minimizar la contaminacin.
4. I&eni'i(ar re#er($siones &e los #ro(esos geol3gi(os
inernos en el origen &el relie)e erresre, as (o!o (ono(er
fuentes, incluidas las tecnologas de
la informacin y la comunicacin, y
emplear dicha informacin para
fundamentar y orientar trabajos sobre
temas cientficos, valorando su
contenido y adoptando actitudes
crticas sobre cuestiones cientficas y
tcnicas.
5. 'doptar actitudes crticas
fundamentadas en el conocimiento
cientfico para analizar,
individualmente o en grupo,
cuestiones cientficas y tecnolgicas,
contribuyendo as a la asuncin para
la vida cotidiana de valores y
actitudes propias de la ciencia $rigor,
precisin, objetividad, reflexin
lgica, etc.% y del trabajo en e&uipo
$cooperacin, responsabilidad,
respeto, tolerancia, etc.%.
6. 5esarrollar actitudes y hbitos
favorables a la promocin de la salud
personal y comunitaria a partir del
conocimiento sobre la constitucin y
el funcionamiento de los seres vivos,
especialmente del organismo
humano, con el fin de perfeccionar
estrategias &ue permitan hacer frente
a los riesgos &ue la vida en la
sociedad actual tiene en m)ltiples
aspectos, en particular en a&uellos
relacionados con la alimentacin, el
consumo, el ocio, las
drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de
utilizar los conocimientos de las
Ciencias de la naturaleza para
mejorar las condiciones personales y
sociales y participar en la necesaria
toma de decisiones en torno a los
problemas locales y globales a los
&ue nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las
interacciones de la ciencia y la
tecnologa con la sociedad y el medio
ambiente, con atencin particular a
los problemas a los &ue se enfrenta
volcanismo y sismicidad. >olcanes y terremotos. Relaciones entre
ambos.
0. >aloracin de los riesgos volcnico y ssmico e importancia de su
prediccin y prevencin. ?onas de susceptibilidad ssmica en 'ragn.
3. Rocas magmticas y metamrficas. 2dentificacin de tipos de rocas
gneas6 composicin mineral y texturas principales. Relacin entre su
textura y su origen.
9. =anifestaciones de la geodinmica interna en el relieve terrestre.
-structuras geolgicas de la 1ennsula 2brica. -structuras geolgicas
singulares de 'ragn, dentro del contexto peninsular y de la regin
euroasitica.
Bloque ,. La -i'a e a&&i*. La$ %u&ioe$ -itale$
Seres )i)os, )i&a " '$n(iones )iales
+. 7eres inertes y seres vivos. -l fenmeno de la vida.
.. ,as funciones vitales6 >isin de conjunto.
La n$ri(i3n9 O-en(i3n " $so &e !aeria " energa
+. 4unciones de nutricin a nivel orgnico y a nivel celular.
.. @utricin auttrofa y hetertrofa.
/. ,os grandes procesos nutritivos6 4otosntesis y respiracin.
0. 2mportancia de la fotosntesis para la vida en la <ierra.
3. -laboracin e interpretacin de material grfico sobre los procesos
nutritivos $dibujos, es&uemas, imgenes, tablas, grficas, etc.%
utilizando, en su caso, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
9. Realizacin de experiencias sencillas &ue pongan de manifiesto los
principales procesos nutritivos.
La rela(i3n9 Inera((i3n &e los seres )i)os (on s$ a!-iene inerno "
e*erno
+. 4unciones de relacin a nivel orgnico y a nivel celular.
.. 1ercepcin de estmulos. *rganos y estructuras receptoras.
/. Coordinacin funcional. Coordinacin nerviosa y hormonal.
0. Respuesta a los estmulos. =ovimientos y otras respuestas.*rganos y
estructuras implicadas en las respuestas.
3. -laboracin e interpretacin de material grfico sobre los procesos de
relacin $dibujos, es&uemas, imgenes, tablas, grficas, etc.%
utilizando, en su caso, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
La re#ro&$((i3n9 4er#e$a(i3n &e la )i&a a lo largo &el ie!#o
+. 4unciones de reproduccin a nivel orgnico y a nivel celular.
.. Reproduccin asexual. Caractersticas y principales modalidades.
/. Reproduccin sexual. Caractersticas, modalidades e importancia
biolgica.
0. ,a reproduccin en los principales grupos de seres vivos,
particularmente en los animales y en los vegetales. 'nalogas y
diferencias.
3. -laboracin e interpretacin de material grfico sobre los procesos
reproductivos $dibujos, es&uemas, imgenes, tablas, grficas, etc.%
la 'or!a(i3n &e las ro(as !ag!:i(as " !ea!3r'i(as
#rin(i#ales. . CI/01
7e trata de comprobar &ue el alumnado tiene una concepcin dinmica
de la naturaleza geolgica de la <ierra. 5ebe ser capaz de reconocer e
interpretar, en el campo o en imgenes, algunas manifestaciones de la
dinmica interna terrestre en el relieve, como la formacin de cordilleras,
distintos tipos de pliegues, fallas tectnicas y estructuras volcnicas.
1retende tambin evaluar si el alumnado entiende las transformaciones
fisico&umicas &ue pueden producirse en los distintos tipos de rocas en
funcin de las caractersticas del ambiente geolgico en el &ue se
encuentran. -l alumnado debe saber identificar en la geografa
aragonesa distintos elementos singulares originados por la accin de la
geodinmica interna.
5. Re(ono(er " )alorar los riesgos aso(ia&os a los #ro(esos
geol3gi(os inernos " s$ #re)en(i3n " #re&i((i3n.
. CL, CI/0, TICD, AI4 1
7e trata de valorar si el alumnado es capaz de reconocer e interpretar
adecuadamente los principales riesgos geolgicos internos y su
repercusin, utilizando noticias de prensa, mapas y otros canales de
informacin. 7e har especial hincapi en la valoracin de riesgos
originados por los procesos geolgicos internos en 'ragn.
5. Cono(er " &es(ri-ir los #rin(i#ales #ro(esos &e la
n$ri(i3n, #ari($lar!ene la res#ira(i3n " la 'oosnesis.
. CI/01
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de
distinguir y caracterizar procesos tales como digestin, transporte de
nutrientes, metabolismo, etc. 'simismo, si conoce y diferencia la nutricin
auttrofa y la hetertrofa y si reconoce y sabe valorar la respiracin y la
fotosntesis como procesos fundamentales de obtencin y
aprovechamiento de la energa por los seres vivos.
6. I&eni'i(ar " &ising$ir los #ro(esos '$n&a!enales +$e
iner)ienen en la '$n(i3n &e rela(i3n. . CI/01
7e trata de ver si el alumnado es capaz de analizar las distintas funciones
&ue configuran la relacin de los organismos con su entorno, as como de
apreciar la importancia &ue dicha relacin tiene para asegurar la
adaptacin al medio y, en definitiva, para la supervivencia de dichos
organismos.
7. Co!#ren&er el #ro(eso re#ro&$(i)o &e los seres )i)os "
)alorar s$ i!#oran(ia. . CI/01
7e pretende valorar el conocimiento del alumnado sobre las principales
caractersticas de la reproduccin, como funcin vital &ue asegura tanto
la perpetuacin de la vida como la necesaria biodiversidad.
8. Anali%ar las si!ili$&es " &i'eren(ias e*isenes enre las
&i)ersas !o&ali&a&es &e re#ro&$((i3n &e los #rin(i#ales
gr$#os &e seres )i)os. . CI/0, TICD 1
hoy la humanidad y a la necesidad
de b)s&ueda y aplicacin de
soluciones, sujetas al principio de
precaucin, para avanzar hacia un
futuro sostenible.
1;. -ntender el conocimiento
cientfico como algo integrado, en
continua progresin, y &ue se
compartimenta en distintas
disciplinas para profundizar en los
diferentes aspectos de la realidad,
reconociendo el carcter tentativo y
creativo de las Ciencias de la
naturaleza y sus aportaciones al
pensamiento humano a lo largo de la
historia, as como apreciando los
grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones y
avances cientficos &ue han marcado
la evolucin social, econmica y
cultural de la humanidad y sus
condiciones de vida.
11. Conocer las diferentes
aportaciones cientficas y
tecnolgicas realizadas desde la
Comunidad autnoma de 'ragn, as
como su gran ri&ueza natural, todo
ello en el ms amplio contexto de la
realidad espa(ola y mundial.
12. 'plicar los conocimientos
ad&uiridos en las Ciencias de la
naturaleza para apreciar y disfrutar
del medio natural, muy
especialmente del de la comunidad
aragonesa, valorndolo y
participando en su conservacin y
mejora.
utilizando, en su caso, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
9. *bservacin y descripcin de los principales ciclos vitales en animales
y plantas.
:. >aloracin de la trascendencia &ue tiene la reproduccin para el
mantenimiento de la vida en la <ierra, as como de la importancia &ue
tiene la reproduccin sexual para la biodiversidad.
Bloque .. El )e'io a)+iete atural
El !e&io a!-iene " s$s (o!#onenes
+. -l medio ambiente como sistema. 2deas generales sobre su
composicin, estructura y funcionamiento.
.. Conceptos de biosfera, ecosfera y ecosistema.
Los e(osise!as. As#e(os generales #ara s$ es$&io9 (o!#osi(i3n,
esr$($ra " &in:!i(a.
+. Componentes de un ecosistema. Comunidad y biotopo. 4actores
biticos y abiticos. 7u importancia en los ecosistemas, con especial
atencin al agua. -l agua como factor ecolgico fundamental.
.. =ateria y energa en los ecosistemas. Cadenas trficas. *rganismos
productores, consumidores y descomponedores. 7u papel en los
ecosistemas.
/. -l flujo de materia y energa. 2dea general de los ciclos
biogeo&umicos.
0. 'ccin antrpica sobre los ecosistemas. 'preciacin de &ue el
mantenimiento de la estabilidad de los mismos es una necesidad para
la supervivencia.
3. -laboracin e interpretacin de material grfico sobre los ecosistemas
$dibujos, es&uemas, imgenes, mapas, tablas, grficas, etc.%
utilizando, en su caso, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4rin(i#ales i#os &e e(osise!as " s$ &in:!i(a
+. -cosistemas acuticos y terrestres. Caractersticas diferenciales.
.. -cosistemas acuticos. ?onas y ecosistemas marinos. -cosistemas
de agua dulce.
/. -cosistemas terrestres. ,os grandes biomas. 5istribucin y
caractersticas. -l bos&ue mediterrneo y la estepa como biomas de
especial inters en nuestra pennsula.
0. -laboracin e interpretacin de material grfico sobre los ecosistemas
$dibujos, es&uemas, imgenes, mapas, tablas, grficas, etc.%
utilizando, en su caso las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
El !e&io na$ral en Arag3n
+. 2dentificacin, descripcin y anlisis de los principales ecosistemas
aragoneses. -cosistemas fluviales y de ribera. 1ramos y estepas.
Aos&ues mediterrneos y otros. -cosistemas de monta(a.
.. -studio sencillo y de tipo prctico de algunos ecosistemas del entorno
cercano. 2ndagaciones simples sobre sus componentes, relaciones,
influencia e importancia de factores biticos y abiticos, problemas
medioambientales existentes, etc.
7e trata de ver si el alumnado es capaz de distinguir y apreciar las
consecuencias de los distintos tipos de reproduccin, as como de los
ciclos vitales resultantes.
1;. Iner#rear los #ro(esos rela(iona&os (on las '$n(iones
)iales a #arir &e &isinas o-ser)a(iones " e*#erien(ias
reali%a&as (on organis!os sen(illos, (o!#ro-an&o el e'e(o
+$e ienen &eer!ina&as )aria-les en los #ro(esos &e
n$ri(i3n, rela(i3n " re#ro&$((i3n. . CI/0, TICD 1
7e trata de evaluar si el alumnado es capaz de realizar experiencias
sencillas $tropismos, fotosntesis, fermentaciones% para comprobar la
incidencia &ue tienen en estas funciones variables como la luz, el
oxgeno, la clorofila, el alimento, la temperatura, etc.
11. Cono(er " &ising$ir los &i'erenes 'a(ores +$e
(on'ig$ran el !e&io a!-iene, as (o!o los (on(e#os
e(ol3gi(os -:si(os .e(osise!a, (o!$ni&a&, ni)el r3'i(o,
e(.1, e*#li(an&o !e&iane e<e!#los sen(illos las rela(iones
" la &in:!i(a &e los !is!os. . CL, CI/01
7e trata de saber si el alumnado ha comprendido lo &ue es el medio
ambiente del &ue formamos parte y si es capaz de reconocer los
elementos &ue lo constituyen a todos los niveles, interpretando
correctamente es&uemas sencillos de cadenas trficas, pirmides, etc.
12. Cono(er las #rin(i#ales (ara(ersi(as &e los gran&es
e(osise!as &e la Tierra " )alorar la i!#oran(ia &e s$
!aneni!ieno. . CI/0, SC, CA 1

Con este criterio se trata de saber si el alumnado conoce la variedad del
medio ambiente de nuestro planeta y, sobre todo, si aprecia en toda su
importancia el valor &ue tiene dicha variedad. 'simismo, se valora si
comprende la necesidad de &ue los ecosistemas se mantengan estables
para asegurar nuestra propia supervivencia. -n este mismo sentido,
tambin es importante evaluar si el alumnado valora la necesidad de
proteccin de los bos&ues frente a acciones antrpicas propiciadas por
intereses econmicos poco o nada respetuosos con los problemas
medioambientales.
13. I&eni'i(ar los (o!#onenes -i3i(os " a-i3i(os &e $n
e(osise!a (er(ano, )alorar s$ &i)ersi&a& " re#resenar
gr:'i(a!ene las rela(iones r3'i(as esa-le(i&as en el
!is!o. . /, CI/0, TICD 1
-l alumnado ha de ser capaz de reconocer y analizar los elementos de un
ecosistema concreto y prximo, obteniendo datos de algunos
componentes abiticos $luz, humedad, temperatura, topografa, rocas,
etc.% y biticos $animales y plantas ms representativas%, as como de
interpretar correctamente las relaciones y mecanismos reguladores
establecidos entre ellos y valorar la diversidad del ecosistema y la
importancia de su preservacin.
CIENCIAS SOCIALES, =EO=RA0IA E >ISTORIA. 2 CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. 2dentificar los procesos y mecanismos &ue rigen
los hechos sociales y las interrelaciones entre
hechos polticos, econmicos y culturales, y
utilizar este conocimiento para comprender la
pluralidad de causas &ue explican la evolucin de
las sociedades actuales, el papel &ue hombres y
mujeres desempe(an en ellas y sus problemas
ms relevantes.
2. 2dentificar, localizar y analizar, a diferentes
escalas, los elementos bsicos &ue caracterizan el
medio fsico, las interacciones &ue se dan entre
ellos y las &ue los grupos humanos establecen en
la utilizacin del espacio y de sus recursos,
valorando las consecuencias de tipo econmico,
social, poltico y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la
interaccin de las sociedades con el medio en &ue
se desenvuelven y al &ue organizan.
4. 2dentificar, localizar y comprender las
caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica
del mundo y de las grandes reas
geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y
humanos de -uropa y -spa(a.
5. 2dentificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos histricos
relevantes de la historia del mundo, de -uropa, de
-spa(a en general y de 'ragn en particular, para
ad&uirir una perspectiva global de la evolucin de
la Bumanidad y elaborar una interpretacin de la
misma &ue facilite la comprensin de la pluralidad
de comunidades sociales a las &ue se pertenece.
5. Conocer la realidad territorial aragonesa,
identificando los aspectos geogrficos &ue la
caracterizan y los factores &ue la articulan, para
comprender el origen de las desigualdades,
dese&uilibrios y problemas &ue la definen.
6. Conocer los hechos y procesos relevantes del
devenir histrico aragons, identificando sus
peculiaridades, para poder comprender la realidad
econmica, social y poltica en la &ue desarrolla
su vida cotidiana.
7. >alorar la diversidad cultural manifestando
Bloque 1. Cotei'o$ &o)ue$
+. ,ocalizacin en el tiempo y en el
espacio de perodos y
acontecimientos histricos. @ociones
de simultaneidad, evolucin y cambio.
Representacin grfica de secuencias
temporales.
.. Reconocimiento de causas y
consecuencias en los hechos y
procesos histricos distinguiendo su
naturaleza. 2dentificacin de la
multiplicidad causal en los hechos
sociales. >aloracin del papel de los
hombres y las mujeres como sujetos
de la historia.
/. A)s&ueda, obtencin y seleccin de
informacin del entorno, de fuentes
escritas, iconogrficas, grficas,
audiovisuales y proporcionadas por
las tecnologas de la informacin.
-laboracin escrita de la informacin
obtenida. <ransformacin de
informacin estadstica en grficos.
0. Reconocimiento de elementos
bsicos &ue caracterizan los estilos
artsticos e interpretacin de obras
significativas considerando su
contexto. >aloracin de la herencia
cultural y del patrimonio artstico
como ri&ueza &ue hay &ue preservar
y en cuya conservacin hay &ue
colaborar.
3. 'nlisis de alg)n aspecto de la poca
medieval o moderna relacionado con
un hecho o situacin relevante de la
actualidad.
Bloque #. /o+la&i* y $o&ie'a'
+. ,a poblacin. 5istribucin. 'plicacin
de los conceptos bsicos de
demografa a la comprensin de los
comportamientos demogrficos
actuales, anlisis y valoracin de sus
consecuencias en el mundo y en
-spa(a, con atencin especial a
'ragn. ,ectura e interpretacin de
datos y grficos demogrficos.
.. ,as sociedades actuales. -structura y
diversidad. 5esigualdades, conflictos
1. Reali%ar &e 'or!a in&i)i&$al " en gr$#o, (on a"$&a &el #ro'esor, areas
sen(illas &e -?s+$e&a &e in'or!a(i3n en '$enes &i)ersas .o-ser)a(i3n &e la
reali&a&, #rensa, -i-liogra'a, #:ginas @e-, e(.1, sele((ionan&o la in'or!a(i3n
#erinene, inegr:n&ola en $n es+$e!a o g$i3n " (o!$ni(an&o los res$la&os
&el es$&io (on (orre((i3n " (on el )o(a-$lario a&e($a&o. . CL, TICD, AA, AI4 1

-ste criterio trata de evaluar en &u medida el alumno es capaz de planificar y realizar
pe&ue(os trabajos de sntesis o indagacin, seleccionando informacin objetiva y pertinente en
funcin del objetivo propuesto, tratndola y organizndola adecuadamente y presentando las
conclusiones correctamente. 1or otra parte, permite comprobar si asume con responsabilidad
sus tareas, particularmente las &ue le corresponden como miembro de un grupo.
2. Des(ri-ir los 'a(ores +$e (on&i(ionan los (o!#ora!ienos &e!ogr:'i(os
(ono(ien&o " $ili%an&o los (on(e#os -:si(os &e la &e!ogra'a #ara s$
an:lisis, (ara(eri%an&o las en&en(ias #re&o!inanes " a#li(an&o ese
(ono(i!ieno al an:lisis &el a($al r2gi!en &e!ogr:'i(o es#aAol " s$s
(onse($en(ias. . /, CI/0, TICD 1
Con este criterio se pretende evaluar si se conoce y se es capaz de expresar, utilizando el
vocabulario geogrfico adecuado, las tendencias del crecimiento y sus causas utilizando estos
conocimientos para explicar los contrastes, problemas y perspectivas &ue actualmente existen
en -spa(a y en el mundo, haciendo especial hincapi en la problemtica aragonesa.
5e la misma forma, ste permite evaluar tambin si se es capaz de interpretar o de elaborar
representaciones grficas sencillas de la informacin $mapas, tablas o grficos%.
3. I&eni'i(ar los rasgos (ara(ersi(os &e la so(ie&a& a($al en Es#aAa ", en
(on(reo, en Arag3n, &ising$ien&o la &i)ersi&a& &e gr$#os so(iales, las
&esig$al&a&es " los (on'li(os +$e la (on'ig$ran, re(ono(ien&o s$ #erenen(ia
al !$n&o o((i&enal " e*#onien&o alg$nas &e las si$a(iones &e &esig$al&a&
!:s rele)anes +$e se &an en ella. . SC 1
Con este criterio se trata de evaluar si se conocen los rasgos actuales de la organizacin social
en 'ragn y en el conjunto de -spa(a, identificando sus caractersticas y los cambios
producidos en los )ltimos tiempos $en la familia, en la movilidad social, en los valores, etc.%, si
reconocen en ellos caractersticas comunes de las sociedades desarrolladas occidentales y se
identifican algunas evidencias de desigualdad o discriminacin debidas al origen o a la
pertenencia a un grupo social.
4. Anali%ar el (re(i!ieno &e las :reas $r-anas, (o!#ren&ien&o los as#e(os
esen(iales &el #a#el &e las (i$&a&es en la organi%a(i3n &el erriorio.
Di'eren(iar '$n(ional!ene el es#a(io $r-ano " alg$no &e los #ro-le!as +$e
se les #lanean a s$s Ba-ianes, a#li(an&o ese (ono(i!ieno a e<e!#los &e
(i$&a&es es#aAolas en general " aragonesas en #ari($lar. . CI/0, SC 1
Con este criterio se trata de evaluar &ue se conocen las causas &ue provocan el aumento de la
poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades y &ue se comprende el papel organizador del
territorio &ue ejercen stas, a travs del establecimiento de jerar&uas urbanas. 7e trata
tambin de evaluar, a travs de alg)n ejemplo espa(ol, especialmente aragons, si se
identifican las diferentes funciones del espacio urbano y se proponen medidas &ue contribuyan
a mejorar algunos de los problemas &ue presenta la vida en la ciudad.
actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones &ue no coinciden con
las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre
ellas.
8. Comprender los elementos tcnicos bsicos
&ue caracterizan las manifestaciones artsticas en
su realidad social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico,
asumiendo la responsabilidad &ue supone su
conservacin y aprecindolo como recurso para el
enri&uecimiento individual y colectivo.
1;. 'd&uirir y emplear el vocabulario especfico
&ue aportan las Ciencias 7ociales para &ue su
incorporacin al vocabulario habitual aumente la
precisin en el uso del lenguaje y mejore la
comunicacin.
11. Auscar, seleccionar, comprender y relacionar
informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y
cartogrfica procedente de fuentes diversas,
incluida la &ue proporcionan el entorno fsico y
social, los medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacinC tratarla de acuerdo
con el fin perseguido y comunicarla a los dems
de manera organizada e inteligible.
12. Realizar tareas en grupo y participar en
debates con una actitud constructiva, crtica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el dilogo como una va
necesaria para la solucin de los problemas
humanos y sociales.
13. Conocer el funcionamiento de las sociedades
democrticas, apreciando sus valores y bases
fundamentales, as como los derechos y
libertades, como un logro irrenunciable y una
condicin necesaria para la paz, denunciando
actitudes y situaciones discriminatorias e injustas
y mostrndose solidario con los pueblos, grupos
sociales y personas privados de sus derechos o
de los recursos econmicos necesarios.
y cambios. Caracterizacin de la
sociedad europea y espa(ola.
2nmigracin e integracin. 'nlisis y
valoracin relativa de las diferencias
culturales. @uevos y viejos problemas
sociales en 'ragn y el conjunto de
-spa(a6 el desigual reparto de la
ri&ueza, el dese&uilibrio territorial y la
discriminacin de la mujer.
/. ,a vida en el espacio urbano. -l
proceso de urbanizacin del territorio
en el mundo actual. ,as jerar&uas
urbanas. 4unciones e identificacin
espacial de la estructura urbana.
1roblemas urbanos. ,as ciudades
espa(olas. ,os ejemplos aragoneses.
Bloque (. La$ $o&ie'a'e$ 0rei'u$triale$
+. ,a sociedad medieval. *rigen y
expansin del 2slam. ,a sociedad, la
economa y el poder en la -uropa
feudal. -l resurgir de la ciudad y el
intercambio comercial. ,a cultura y el
arte medieval, el papel de la 2glesia.
.. ,a 1ennsula 2brica en la -dad
=edia. 'l 'ndalus y los reinos
cristianos. ,a forma de vida en las
ciudades cristianas y musulmanas.
/. 'ragn en la -dad =edia6 el territorio
aragons durante la etapa
musulmana. 'ragn de condado a
reino. ,a Corona de 'ragn6
orgenes, caractersticas y principales
instituciones aragonesas.
0. Caractersticas del -stado =oderno
en -uropa. ,a expansin europea y la
fractura del mundo cristiano.
3. -volucin poltica y econmica de la
1ennsula 2brica en la poca
moderna. ,a monar&ua hispnica y
la colonizacin de 'mrica.
Begemona y crisis. ,a instauracin
de los Aorbones. ,a decadencia y
desaparicin del sistema foral
aragons. 'rte y cultura en la poca
moderna.
5. I&eni'i(ar " (o!#ren&er los rasgos so(iales, e(on3!i(os, #oli(os,
religiosos, ($l$rales " arsi(os +$e (ara(eri%an la E$ro#a 'e$&al a #arir &e
las '$n(iones &ese!#eAa&as #or los &i'erenes esa!enos so(iales,
&i'eren(i:n&olos &e los &el !$n&o isl:!i(o !e&ie)al. . CA 1
Con este criterio se trata de comprobar si se reconocen los elementos bsicos &ue caracterizan
la economa feudal, el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre se(ores y
campesinos, identificando los cambios sociales, culturales y artsticos &ue introduce el
renacimiento de las ciudades y diferenciando estos rasgos de los &ue caracterizan al mundo
islmico medieval.
5. Cono(er " (o!#ren&er, si$:n&olas en el ie!#o " en el es#a(io, las &i)ersas
$ni&a&es #oli(as +$e (oe*isieron en la 4enns$la I-2ri(a &$rane la E&a&
/e&ia, &ising$ien&o s$s #e($liari&a&es " re(ono(ien&o en la Es#aAa a($al
e<e!#los &e la #er)i)en(ia &e s$ lega&o ($l$ral " arsi(o. . CA 1
7e pretende evaluar &ue se identifican las distintas etapas en la formacin y consolidacin de
los reinos cristianos y de 'lD 'ndalus, sus caractersticas polticas, econmicas y culturales
fundamentales, y &ue se reconoce su aportacin cultural y artstica a partir del anlisis de
algunas obras relevantes y, en particular, la pervivencia en las ciudades de origen cristiano y
musulmn.
6. Co!#ren&er la 'or!a(i3n &el erriorio aragon2s " s$ e)ol$(i3n Bis3ri(a, as
(o!o s$s sing$lari&a&es " las #rin(i#ales insi$(iones +$e se '$eron
(on'or!an&o " +$e (onsi$"en $na #are i!#orane &e s$ Beren(ia " &e los
rasgos +$e sir)en #ara seAalar la i&eni&a& aragonesa. . SC, CA 1
7e trata de evaluar si se es capaz de conocer las diferentes fases &ue se dieron en la formacin
del territorio aragons y de identificar las manifestaciones polticas, jurdicas y sociales &ue se
produjeron, especialmente las &ue tienen &ue ver con las principales instituciones, asumiendo
la relevancia &ue han tenido y tienen para conformar la identidad aragonesa.
7. Co!#ren&er " &ising$ir los #rin(i#ales !o!enos en la 'or!a(i3n &el
Esa&o !o&erno &esa(an&o las (ara(ersi(as " ea#as !:s rele)anes &e la
!onar+$a Bis#:ni(a " &el i!#erio (olonial es#aAol " re#resen:n&olas en el
ie!#o " el es#a(io. . SC, CA 1

-ste criterio trata de comprobar &ue se identifican las distintas etapas de la monar&ua
hispnica y sus caractersticas polticas ms destacadas, como son la unin dinstica de los
Reyes Catlicos, la construccin de la hegemona europea de la dinasta de los 'ustria y su
crisis y la instauracin del centralismo borbnico. 2gualmente se trata de evaluar si se reconoce
la importancia econmica y poltica, para -spa(a y para 'mrica, del descubrimiento y la
formacin del imperio colonial espa(ol, y si se identifican los rasgos esenciales de las etapas a
travs de las cuales fueron perdiendo vigencia las instituciones y el derecho foral aragons.
8. I&eni'i(ar las (ara(ersi(as -:si(as +$e &an l$gar a los #rin(i#ales esilos
arsi(os &e la E&a& !e&ia " la E&a& /o&erna, (one*$ali%:n&olas en la ea#a
en la +$e $)ieron s$ origen, " a#li(ar ese (ono(i!ieno al an:lisis &e alg$nas
o-ras &e are rele)anes " re#resenai)as &e 2sos. . TICD, CA 1

7e trata de comprobar &ue se diferencian los elementos bsicos de los estilos artsticos
medievales $Romnico, Etico, =udjar, arte islmico%, del Renacimiento y del Aarroco y se
aplica este conocimiento al anlisis de obras relevantes, reconociendo la significacin de
algunos autores espa(oles, particularmente del 7iglo de *ro.
EDUCACICN 0DSICA. 2 CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Conocer los rasgos &ue definen una actividad fsica
saludable y los efectos beneficiosos &ue sta tiene para
la salud individual y colectiva.
2. >alorar la prctica habitual y sistemtica de
actividades fsicas como medio para mejorar las
condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las
posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la
condicin fsica para la salud y al perfeccionamiento de
las funciones de ajuste, dominio y control corporal,
adoptando una actitud de autoexigencia en su
ejecucin.
4. Conocer y consolidar hbitos saludables y tcnicas
bsicas de respiracin y relajacin como medio para
reducir dese&uilibrios y aliviar tensiones producidas en
la vida cotidiana y en la prctica fsicoDdeportiva.
5. 1lanificar actividades &ue permitan satisfacer las
necesidades en relacin a las capacidades fsicas y
habilidades especficas a partir de la valoracin del
nivel inicial.
5. Realizar actividades fsicoDdeportivas en el medio
natural yFo entorno prximo &ue tengan bajo impacto
ambiental, contribuyendo a su conservacin. Conocer
las posibilidades &ue tiene la Comunidad autnoma de
'ragn para la prctica de actividades en el medio
natural.
6. Conocer y realizar actividades deportivas y
recreativas individuales, colectivas y de adversario,
aplicando los fundamentos reglamentarios, tcnicos y
tcticos en situaciones de juego, con progresiva
autonoma de ejecucin.
7. =ostrar habilidades y actitudes sociales de respeto,
trabajo en e&uipo y deportividad en la participacin en
actividades, juegos y deportes, independientemente de
las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
8. 5ise(ar y practicar actividades expresivas con o sin
base musical, utilizando el cuerpo como medio de
comunicacin y expresin creativa.
Bloque 1. Co'i&i* %"$i&a y $alu'
+. *bjetivos del calentamiento general.
.. Realizacin de juegos y ejercicios aplicados al
calentamiento y recopilacin de los mismos.
/. Cualidades fsicas relacionadas con la salud6 resistencia
aerbica y flexibilidad.
0. Control de la intensidad del esfuerzo mediante la toma de
la frecuencia cardiaca y clculo de la zona de actividad.
3. 'condicionamiento fsico general, con especial incidencia
en la resistencia aerbica y en la flexibilidad.
9. 4ortalecimiento de la musculatura de sostn.
:. Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre
una buena condicin fsica y la mejora de las condiciones
de salud.
;. Reconocimiento y valoracin de la importancia de la
adopcin de una postura correcta en actividades
cotidianas $como cargar pesos, posicin sentada, posicin
tumbada...%.
G. Relacin entre hidratacin y prctica de la actividad fsica.
+". -fectos &ue tienen sobre la salud determinados hbitos
como el consumo del tabaco y alcohol.
Bloque #. Jue!o$ y 'e0orte$
+. Realizacin de tareas dirigidas al aprendizaje de los
fundamentos tcnicos bsicos y reglamentarios de un
deporte individual diferente al realizado en el curso
anterior.
.. Realizacin de juegos tradicionales propios de nuestra
comunidad autnoma.
/. Realizacin de juegos y actividades de lucha para el
aprendizaje de los fundamentos tcnicos bsicos,
principios tcticos y reglamentarios de los deportes de
adversario con contacto.
0. Realizacin de juegos y actividades de adversario con
implemento $indiacas, palas, ra&uetas%.
3. Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de
adversario y de las establecidas por el grupo.
9. Realizacin de juegos y actividades colectivas regladas y
adaptadas para el aprendizaje de los fundamentos
tcnicos, tcticos y reglamentarios de un deporte
colectivo.
:. 'utocontrol ante las situaciones de contacto fsico &ue se
dan en los juegos y el deporte.
;. Cooperacin distribuyendo distintas funciones dentro de
una labor de e&uipo para la consecucin de objetivos
comunes.
G. <olerancia y deportividad por encima de la b)s&ueda
1. In(re!enar la resisen(ia aer3-i(a " la 'le*i-ili&a&
(on res#e(o a s$ ni)el ini(ial. . AI4 1
7e pretende comprobar &ue el alumnado es autoexigente en su
esfuerzo para mejorar los niveles de resistencia y flexibilidad,
mediante la participacin activa en las sesiones. 7e deber tener
en cuenta la mejora respecto a su propio nivel inicial y no slo
respecto al resultado obtenido.
2. Re(ono(er a ra)2s &e la #r:(i(a las a(i)i&a&es
'si(as +$e se &esarrollan en $na 'ran<a &e la
're($en(ia (ar&ia(a -ene'i(iosa #ara la sal$&. .. /,
CI/01
-n relacin a los conceptos se evaluar si el alumnado calcula su
zona de trabajo ptima a partir del clculo porcentual de su
frecuencia cardiaca mxima terica. 1osteriormente, analizar si
diferentes actividades fsicas se encuentran dentro del intervalo de
lo &ue se considera una actividad aerbica.
3. Cono(er " #oner en #r:(i(a alg$nos <$egos
ra&i(ionales aragoneses. . CA 1
Con este criterio se valorar el conocimiento y la prctica de
juegos populares y tradicionales aragoneses, as como una
ampliacin cultural al conocimiento de juegos tradicionales de
otras comunidades yFo pases.
4. /ani'esar a(i$&es &e (oo#era(i3n, oleran(ia "
&e#ori)i&a& ($an&o se a&o#a ano el #a#el &e
#ari(i#ane (o!o el &e es#e(a&or en la #r:(i(a &e $n
&e#ore (ole(i)o. . SC 1
-l alumnado participar en situaciones competitivas del deporte
colectivo escogido. 7e valorar su capacidad de implicarse y
esforzarse en cumplir las responsabilidades &ue se asigna su
propio e&uipo. <ambin se valorar el respeto a las normas, al
rbitro, a los propios compa(eros y oponentes, as como la
aceptacin del resultado.
5. Crear " #oner en #r:(i(a $na se($en(ia ar!3ni(a
&e !o)i!ienos (or#orales a #arir &e $n ri!o
es(ogi&o. El al$!na&o &e-er: es(oger $n ri!o "
sele((ionar $na se($en(ia &e !o)i!ienos #ara
&esarrollarlos ar!3ni(a!ene. . CA, AA, AI4 1

7e valorar la adecuacin de la secuencia al ritmo, as como la
capacidad creativa y la desinhibicin personal en la preparacin y
ejecucin de la actividad.
1;. 'doptar una actitud crtica ante el tratamiento del
cuerpo, la actividad fsica y el deporte en el contexto
social.
11. Realizar actividades fsicas &ue ayuden a conocer y
valorar el patrimonio cultural y las tradiciones propias
de nuestra comunidad autnoma6 danzas, juegos y
deportes tradicionales de 'ragn.
12. Conocer las posibilidades &ue ofrece el entorno
prximo para la prctica de actividad fsica en tiempo
de ocio, as como las posibilidades de formacin &ue
tiene el alumno en temas relacionados con la actividad
fsica y deportiva a travs de federaciones, ciclos
formativos y universidad.

desmedida de los resultados.
Bloque (. E10re$i* &or0oral
+. -l lenguaje corporal y la comunicacin no verbal.
.. -xperimentacin de actividades encaminadas al dominio,
al control corporal y a la comunicacin con los dems6 los
gestos y las posturas.
/. Control de la respiracin y la relajacin en las actividades
expresivas.
0. Realizacin de improvisaciones individuales y colectivas
como medio de comunicacin espontnea. 2ntroduccin a
la expresin no verbal mediante el mimo.
3. 'ceptacin de las diferencias individuales y respeto ante
la ejecucin de los dems, intentando superar la timidez
frente al grupo.
Bloque ,. A&ti-i'a'e$ e el )e'io atural
+. -l senderismo6 descripcin, tipos de sendero, material y
vestimenta necesaria.
.. Realizacin de recorridos preferentemente en el medio
natural.
/. Realizacin de juegos en la naturaleza.
0. <oma de conciencia de un comportamiento adecuado
tanto en el medio urbano como en el medio natural.
3. Respeto del medio ambiente y valoracin del mismo como
lugar rico en recursos para la realizacin de actividades
recreativas.
5. Reali%ar &e 'or!a a$3no!a $n re(orri&o &e
sen&eris!o ($!#lien&o nor!as &e seg$ri&a& -:si(as
" !osran&o $na a(i$& &e res#eo Ba(ia la
(onser)a(i3n &el enorno en el +$e se lle)a a (a-o la
a(i)i&a&.
. CI/0, AI4 1
-l alumnado ser capaz de realizar el recorrido de forma
autnoma cumpliendo unas normas de seguridad bsicas como
llevar una indumentaria adecuada, seguir el sendero y contar con
todo el material necesario para completar el recorrido.
EDUCACICN 4LESTICA. 2 CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. *bservar, percibir, comprender e
interpretar de forma crtica las
imgenes del entorno natural y cultural,
siendo sensible a sus cualidades
plsticas, estticas y funcionales.
2. 'preciar el hecho artstico, sus
valores culturales y estticos,
identificando, interpretando y valorando
sus contenidosC entenderlos como
fuente de goce esttico y parte
integrante de la diversidad cultural,
contribuyendo a su respeto,
conservacin y mejora.
3. Relacionar el lenguaje plstico y
visual con otros lenguajes, como medio
de expresin para enri&uecer el
desarrollo del pensamiento lgico y
sensorial.
4. Reconocer el carcter instrumental
del lenguaje plstico y visual como
medio de expresin en s mismo y por
su utilidad para otras reas de
conocimiento, dado sus valores
descriptivos, espaciales, comunicativos,
metodolgicos y experimentales.
5. Conocer, comprender y aplicar
correctamente el lenguaje tcnicoD
grfico y su terminologa, ad&uiriendo
hbitos de observacin, precisin, rigor
y pulcritud, valorando positivamente el
esfuerzo y la superacin de las
dificultades.
5. -xpresarse con creatividad y
desarrollarla mediante las herramientas
del lenguaje plstico y visual, sabiendo
relacionarlas con otros mbitos de
conocimiento.
6. 8tilizar el lenguaje plstico para
expresar emociones y sentimientos,
vivencias e ideas, contribuyendo a la
comunicacin, reflexin crtica y
respeto entre las personas.
Bloque 1. O+$er-a&i*
1. La #er(e#(i3n )is$al. An:lisis &e los as#e(os )is$ales " #l:si(os &el enorno.
+. *bservacin directa y anlisis de una determinada realidad, forma, objeto y conjunto.
.. Relacin figuraDfondo. >aloracin de la actividad perceptiva como base para la
creacin de imgenes.
/. Relacin de las formas naturales y artificiales entre s.
0. 2lusiones pticas y efectos visuales.
2. El leng$a<e " la (o!$ni(a(i3n )is$al. De'ini(i3n o (on(e#o &el leng$a<e )is$al.
+. 7intaxis de los lenguajes visuales especficos6 ar&uitectura, escultura, pintura, dise(o,
fotografa, cmic, cine, televisin, prensa, publicidad y otras tecnologas.
.. 4inalidades de los lenguajes visuales6 informativa, comunicativa, expresiva y esttica.
/. *bservacin de las caractersticas comunes y de los rasgos particulares de cada uno
de los lenguajes.
0. Reconocimiento del valor &ue tienen los lenguajes visuales para mejorar la
comunicacin dentro y fuera de nuestro entorno.
3. Le($ra &e i!:genes. Esr$($ra 'or!al.
+. ,a imagen representativa y la imagen simblica. 7mbolos y signos en los lenguajes
visuales, anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. 7ignos convencionales6
7ignificantes y significados.
.. ,a imagen como medio de expresin, comunicacin y conocimiento.
/. =odos de expresin. *bservacin y anlisis de los modos expresivos utilizados en un
mensaje publicitario, grfico o visual, as como de los posibles significados de una
imagen seg)n su contexto6 expresivoDemotivo y referencial.
0. >aloracin de la imagen como medio de expresin.
3. 'ctitud crtica ante la publicidad y sus efectos consumistas y de discriminacin sexual,
racial o social.
9. 2nters por la observacin sistemtica.
:. 2nters por conocer la organizacin interna de cual&uier mensaje grficoDplstico o
visual.
Bloque #. E10eri)eta&i* y 'e$&u+ri)ieto
1. E*#eri!ena(i3n " &es($-ri!ieno &e los ele!enos (on'ig$rai)os &e los leng$a<es
)is$ales.
+. -l punto como elemento bsico de las formas y sus diferentes aplicaciones.
.. 7emntica de la lnea. 8tilizacin de la lnea como estructura, contorno y textura en la
representacin de formas. 'nlisis de las distintas direcciones de la lnea en el plano y
en el espacio. 5iferenciacin entre grafismo y trazo de la lnea.
/. -l plano en la estructura de formas e imgenes. Relaciones entre planos6 penetracin,
superposicin, transparencia, etc.
0. -l color como fenmeno fsico y visual. =ezclas aditivas y sustractivas. 5imensiones
del color6 <ono, valor y saturacin. -scalas cromticas. 'rmonas y contrastes.
-xperimentacin con grupos de colores. -l color como medio de expresin y
representacin. -l color como sistema codificado. >alores expresivos y psicolgicos.
2nterpretacin de los valores subjetivos del color en distintos mensajes grficoDplsticos
y visuales. 2nterrelaciones entre colores. Receptividad y sensibilizacin ante el color y
la luz de su entorno inmediato.
1. I&eni'i(ar los ele!enos (onsi$i)os
esen(iales &e la sina*is )is$al
.(on'ig$ra(iones esr$($rales, )aria(iones
(ro!:i(as, oriena(i3n es#a(ial " e*$ra1
&e o-<eos "Fo as#e(os &e la reali&a& "
esa-le(er rela(iones enre la i!agen " s$
(oneni&o. . CI/0, AA 1
Con este criterio se comprueba si el alumnado
es capaz de identificar las cualidades &ue
determinan su valor fsico, funcional o esttico
y de describir por medio de recursos plsticos
las proporciones y las relaciones de forma,
color, ritmo, textura, etc., presentes en la
realidad para interpretarla objetiva o
subjetivamente.
2. Re#resenar o-<eos e i&eas &e 'or!a -i
o ri&i!ensional a#li(an&o 2(ni(as
gr:'i(as " #l:si(as " (onseg$ir res$la&os
(on(reos en '$n(i3n &e $nas inen(iones
en ($ano a los ele!enos )is$ales .(olor,
l$%, so!-ra, e*$ra, e(.1 " &e rela(i3n. ./1
Con este criterio se trata de evaluar un amplio
abanico de factores, entre los &ue destacan el
conocimiento y manejo de las tcnicas
grficas, la capacidad para representar ideas,
los conocimientos sobre formas planas, la
capacidad para tomar decisiones teniendo
presentes los objetivos y las dificultades,
proponer diferentes opciones teniendo en
cuenta las consecuencias y evaluar cul es la
mejor solucin, sus conocimientos sobre la
sensacin espacial, la perspectiva o el
volumen, as como la utilizacin de elementos
de la sintaxis visual como el color, la textura, la
direccin, la posicin, etc
3. Di'eren(iar, re(ono(er " $ili%ar
a&e($a&a!ene los #ro(esos, 2(ni(as,
esraegias " !aeriales en i!:genes &el
enorno a$&io)is$al " !$li!e&ia, seg?nlas
inen(iones (o!$ni(ai)as #ro#$esas.
. TICD, SC 1
=ediante este criterio se pretende saber si el
alumnado es capaz de utilizar y analizar los
7. 8tilizar las diversas tcnicas
plsticas y visuales y las tecnologas de
la informacin y la comunicacin para
aplicarlas en las propias creaciones.
8. Representar cuerpos y espacios
simples con dominio de la perspectiva,
las proporciones y la representacin de
las cualidades de las superficies y el
detalle, de manera &ue sean eficaces
para la comunicacin.
1;. Respetar y apreciar otros modos de
expresin plstica y visual distintos del
propio y de los dominantes en el
entorno, superando estereotipos y
convencionalismos, y elaborar juicios y
criterios personales &ue permitan
actuar con autonoma e iniciativa y
potencien la autoestima.
11. 1lanificar y reflexionar, de forma
individual y cooperativamente, sobre el
proceso de realizacin de objetos y
obras grficoDplsticas partiendo de
unos objetivos prefijados, y revisar y
valorar, al final de cada fase, el estado
de su consecucin.
12. Relacionarse con otras personas
participando en actividades de grupo
con flexibilidad y responsabilidad,
favoreciendo el dilogo, la
colaboracin, la solidaridad y la
tolerancia y rechazando cual&uier tipo
de discriminacin.
3. ,a textura. Cualidades expresivas. -xperimentacin con distintos tipos de texturas con
una finalidad expresiva. <exturas orgnicas y geomtricas. 7uperacin de los
estereotipos y convencionalismos figurativos y referidos al color y la textura. >aloracin
de la exploracin visual y tctil de diversas texturas para buscar la expresividad de las
formas.
9. 'nlisis e interpretacin de los elementos sintcticos de la imagen. Clasificacin6
-lementos conceptuales, visuales, de relacin y prcticos.
:. Criterios de composicin. >aloracin de la capacidad ordenadora de los elementos
bsicos de expresin en el plano. -lementos de relacin6 posicin, direccin, espacio,
gravedad... 7imetra y asimetra. 'nlisis de las simetras elementales y su aplicacin
en las distintas composiciones. 'nlisis grfico de estructuras naturales orgnicas e
inorgnicas.
;. -xperimentacin y exploracin de los elementos &ue estructuran formas e imgenes
$forma, color, textura, dimensin...%.
.. E*#eri!ena(i3n " &es($-ri!ieno &e las 'or!as #lanas
+. 'nlisis y representacin de formas6 4ormas geomtricas, orgnicas, naturales,
accidentales, etc. Representacin de formas geomtricas planas. 5efinicin y
clasificacin. Construccin de polgonos. 5efinicin y construccin de tangencias y
enlaces. *valo, ovoide y espiral. 'plicacin de las tangencias y los enlaces en la
creacin de formas. >aloracin del orden, la limpieza y la exactitud en la elaboracin
de los trabajos.
.. 'nlisis e interpretacin de formas, tanto naturales como artificiales, mediante la copia
de modelos, es&uematizacin, transformacin o deformacin de los mismos.
/. Concepto de mdulo. 4ormas modulares bidimensionales bsicas. *rganizacin
geomtrica del plano a partir de estructuras modulares bsicas. >aloracin y
reconocimiento del concepto de mdulo en los distintos campos del dise(o. Repeticin
y ritmo. 'preciacin del ritmo compositivo en la naturaleza y sus afinidades con
conceptos geomtricos. 2nters por reconocer la estructura geomtrica en las formas
de nuestro entorno, con especial referencia al arte mudjar aragons.
0. Realizacin de experiencias sobre la relatividad del tama(o de las formas. 1roporcin
y escalas. 8tilizacin de escalas grficas. 2gualdad, semejanza y simetra. Eusto por la
exactitud, orden y limpieza en la elaboracin de representaciones grficas de carcter
bidimensional. 5esarrollo de las destrezas necesarias para el uso de las herramientas
adecuadas de este apartado6 comps, regla, escuadra y cartabn.
3. Realizacin de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del
lenguaje visual como elementos de descripcin y expresin, teniendo en cuenta
conceptos de e&uilibrio, proporcin y ritmo.
/. E*#eri!ena(i3n " &es($-ri!ieno &el es#a(io " el )ol$!en
+. Representacin objetiva de formas tridimensionales. 8tilizacin de las bases de los
sistemas convencionales proyectivos con fines expresivos y descriptivos. 7istema
didrico6 planta, alzado y perfil. 'plicacin del sistema didrico para la descripcin de
vol)menes, seleccionando el perfil ms adecuado.
.. 7istema axonomtrico. 1erspectiva isomtrica. 1erspectiva caballera. Representacin
en perspectiva isomtrica y caballera de slidos con superficies planas y curvas.
'plicacin del valo isomtrico para la representacin de circunferencias.
/. 4undamentos de la perspectiva cnica. 1erspectiva cnica frontal. 'plicaciones de la
perspectiva cnica frontal a representaciones espaciales del entorno. 'preciacin de
los cambios de los valores expresivos y de apariencia en los vol)menes, producidos al
variar la distancia principal y la posicin del punto de vista. Eusto por la exactitud,
orden y limpieza en la elaboracin de representaciones grficas de carcter
tridimensional.
medios tecnolgicos como instrumentos de
expresin visual mostrando una actitud crtica
frente a las manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias.
4. Ela-orar " #ari(i#ar a(i)a!ene en
#ro"e(os (oo#erai)os &e (rea(i3n )is$al,
(o!o #ro&$((iones )i&eogr:'i(as o
#l:si(as, a#li(an&o las esraegias #ro#ias
" a&e($a&as &el leng$a<e )is$al " #l:si(o.
. SC, AA, AI4 1

-ste criterio permite conocer si el alumnado
manifiesta actitudes de respeto, tolerancia,
flexibilidad e inters favoreciendo, de esta
manera, la competencia social.
5. Reali%ar (rea(iones #l:si(as sig$ien&o
el #ro(eso &e (rea(i3n " &e!osran&o
)alores &e ini(iai)a, (reai)i&a& e
i!agina(i3n. .CA, AA, AI4 1

=ediante este criterio se pretende comprobar
si el alumnado es capaz de tomar conciencia
de las necesidades en funcin de los objetivos
y de valorar crticamente su produccin,
aceptando los propios errores como
instrumento de mejora
5. Elegir " &is#oner &e los !aeriales !:s
a&e($a&os #ara ela-orar $n #ro&$(o
)is$al " #l:si(o en -ase a $nos o-<ei)os
#re'i<a&os " a la a$oe)al$a(i3n (onin$a
&el #ro(eso &e reali%a(i3n. .CA, AA 1
Con este criterio se comprueba si el alumnado
es capaz de utilizar estrategias compositivas
adecuadas, realizar un buen uso de las
tcnicas y diferenciar el origen y variaciones
de los elementos de la sintaxis visual $color,
luz, sombra, textura, etc.% para realizar sus
propias creaciones.
6. Di'eren(iar los &isinos esilos "
en&en(ias &e las ares )is$ales a ra)2s
&el ie!#o, aen&ien&o a la &i)ersi&a&
($l$ral " a#re(ian&o el #ro(eso &e
(rea(i3n. .CA1
-ste criterio pretende evaluar si el alumnado
es capaz de valorar las formas e imgenes
0. 2ncidencia de la luz en las figuras. Crear sensacin de espacio y volumen mediante el
uso del claroscuro. 1redisposicin a captar efectos de profundidad espacial y visualizar
formas tridimensionales. 7ensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por
cambios luminosos.
3. 5escubrimiento y representacin objetiva y subjetiva de las formas $posicin, situacin,
ritmos, claroscuro, imaginacin, fantasa...%
9. Construccin de formas tridimensionales en funcin de una idea u objetivo con
diversidad de materiales.
:. Reconocimiento y valoracin de las posibilidades expresivas de los materiales de
desecho.
;. 2nters por la b)s&ueda de nuevas soluciones.
Bloque (. Etoro au'io-i$ual y )ulti)e'ia
+. 2dentificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin.
.. -studio y experimentacin, a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios
de la fotografa, el video y el cine, para producir mensajes visuales.
/. <cnicas y soportes $&umicos, pticos, magnticos o digitales% de la imagen fija y en
movimiento6 cmic, cine, fotografa, fotonovela, vdeo, televisin e infografa.
0. Conocimiento elemental de tcnicas &ue trabajan la imagen fija y en movimiento.
3. 2ntroduccin al estudio de a&uellos lenguajes &ue integren una produccin significativa.
9. 5iferenciacin de los distintos modos de expresin a partir de la observacin del
soporte y de las tcnicas utilizadas.
:. Realizacin de trabajos y experiencias con la imagen secuencial $cmic, storyDboard,
fotonovela, etc.%.
;. Realizacin de trabajos con imgenes utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
G. -xperimentacin y utilizacin de recursos de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para la b)s&ueda y creacin de imgenes plsticas.
+". 'ctitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de
los elementos de la misma &ue suponen discriminacin sexual, social o racial.
++. Reconocimiento y valoracin del papel de la imagen en nuestro tiempo.
+.. >aloracin de la aportacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
realizacin de su propio trabajo.
Bloque ,. E10re$i* y &rea&i*
1. 4ro(e&i!ienos " 2(ni(as $ili%a&as en los leng$a<es )is$ales.
a. Conocimiento y desarrollo del lxico propio de la materia a travs de los distintos
medios de expresin grficoDplsticos.
b. Conocimiento y utilizacin de las tcnicas graficoDplsticas secas y h)medas.
1igmentos, aglutinantes y disolventes.
c. -xperimentacin y utilizacin de las tcnicas y de los soportes ms adecuados para su
edad y competencia, en funcin de las intenciones expresivas y descriptivas. -xpresar
ideas y experiencias mediante procedimientos y tcnicas grficoDplsticas.
d. ,a materia en las formas volumtricas. 2nters y disfrute a travs de la manipulacin de
los distintos materiales.
e. >aloracin de la calidad &ue la instrumentacin adecuada aporta a cual&uier expresin
plstica.
f. Eusto por el orden y la limpieza en la elaboracin de representaciones grficas y
plsticas.
g. >aloracin del orden y la limpieza del aula o taller, necesarios para la conservacin,
cuidado y buen uso de los materiales.
&ue propone el campo del arte y el nivel de
inters mostrado por el estudio, anlisis e
interpretacin de las mismas, prestando
atencin al desarrollo de una idea a travs de
las fases del proceso de realizacin de la obra.
7. Anali%ar " re#resenar geo!2ri(a!ene
'or!as na$rales " ari'i(iales,
#ro'$n&i%an&o en s$ esr$($ra "
&i!ensiones " Ba(ien&o $so &el leng$a<e
#ro#io &el &i-$<o 2(ni(o. ./, CI/01
-ste criterio pretende &ue los alumnos
analicen formas en general, atendiendo tanto
a su estructura poligonal como al criterio de
construccin de curvas, tangencias, etc.,
buscando la exactitud y limpieza en sus
diversos mtodos constructivos
8. Iner#rear (o!#osi(iones (on &isinas
alernai)as en la organi%a(i3n &e las
'or!as " &iseAar (o!#osi(iones !o&$lares
so-re re&es #oligonales sen(illas,
-$s(an&o en ellas el e+$ili-rio, el ri!o " la
#ro#or(i3n.
. /, CA1
7e pretende comprobar &ue el alumnado
conoce el concepto de mdulo bidimensional y
lo utiliza como unidad de medida. 7e eval)a si
comprende &ue su disposicin crea imgenes
rtmicas utilizando distintas secuencias de una
misma figura. <ambin se trata de evaluar si
asocia estas formas de organizacin con el
mundo del arte, como, por ejemplo, con el arte
mudjar aragons.
1;. Des(ri-ir $na 'or!a ri&i!ensional
si!#le !e&iane s$ re#resena(i3n en
Sise!a Di2&ri(o o en &i'erenes
#ers#e(i)as " a#re(iar el (onrase
l$!ni(o !e&iane el (laros($ro. ./1
=ediante este criterio se valorar si
profundizan en los distintos sistemas de
representacin, siendo capaces de visualizar
vol)menes a partir de la planta, alzado y
perfiles, as como de realizar las vistas de una
perspectiva dada. <ambin se evaluar la
realizacin de sombras para definir
vol)menes.
2. 0a(ores (on($rrenes en los &isinos (a!#os &e la e*#resi3n )is$al9 #ersonales,
so(iales, ane(&3i(os, si!-3li(os, e(.
+. =ensajes y funciones de las artes visuales6 emisor y receptor.
.. 4uncin denotativa y connotativa. 8tilizacin creativa de los lenguajes visuales para
expresar ideas.
/. 'preciacin de las posibilidades de expresin y creacin &ue aporta la realizacin de
trabajos en e&uipo.
0. A)s&ueda de soluciones originales a las propias producciones.
3. 4ro(esos (o!$nes a la (rea(i3n arsi(a
+. Realizacin de apuntes, esbozos y es&uemas en todo el proceso de creacin $desde la
idea inicial hasta la elaboracin de formas e imgenes%, facilitando la autorreflexin,
autoevaluacin y evaluacin.
.. 1lanificar los pasos &ue hay &ue seguir para la realizacin de una obra del propio
alumno.
/. Creacin colectiva de producciones plsticas. 'preciacin de las posibilidades creativas
y comunicativas &ue aporta la realizacin de trabajos en e&uipo.
0. Representacin personal de ideas $en funcin de unos objetivos%, usando el lenguaje
visual y plstico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin.
3. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia $individual o
colectiva%.
9. 'preciacin del proceso de creacin en las artes visuales.
Bloque .. Le&tura y -alora&i* 'e lo$ re%erete$ art"$ti&o$
+. ,ectura de imgenes, a travs de los elementos visuales, conceptuales y relacionales,
estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio y detectando las
similitudes y diferencias con respecto a otras sociedades y culturas.
.. 5eterminacin de los valores plsticos y estticos &ue destacan en una obra
determinada $factores personales, sociales, plsticos, simblicos...%
/. -l arte6 ,os lenguajes del arte. Revisin del entorno artstico de la comunidad
aragonesa. *bservacin y anlisis de a&uellos factores &ue convergen en un producto
artstico dado, determinando los valores plsticos y estticos ms destacados.
0. 5iferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando,
respetando y disfrutando del patrimonio histrico y cultural.
3. 'ceptacin y respeto hacia las obras de los dems. 'fn de superacin en las propias.
9. Realizacin de es&uemas y sntesis sobre algunas obras para subrayar los valores
destacables.
:. Realizar es&uemas y anlisis tcnicos y temticos de uso del color sobre alguna obra
de un artista, &ue podra ser aragons, para subrayar los valores &ue se desean
destacar.
;. 'ctitud receptiva ante los estmulos exteriores, especialmente con los referentes
artsticos.
G. 5isposicin para descubrir dimensiones estticas y cualidades expresivas en su
entorno habitual.
+". >aloracin, respeto y disfrute del patrimonio histrico y cultural de nuestra comunidad.
++. >aloracin y apreciacin de todas las manifestaciones artsticas, tanto actuales como
de otro tiempo.
LEN=UA CASTELLANA G LITERATURA. 2 CURSO
OHIETIJOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EJALUACICNKCCHH
1. Comprender discursos orales y
escritos en las diversas situaciones de
la actividad personal, social, cultural y
acadmica
2. 8tilizar la lengua para expresarse de
forma coherente y adecuada en las
diversas situaciones comunicativas &ue
plantea la actividad social y cultural,
para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la
propia conducta.
3. 8tilizar la lengua eficazmente en la
actividad escolar para buscar,
seleccionar y procesar informacin y
para componer textos propios del
mbito acadmico.
4. 8tilizar la lengua oral en la actividad
social y cultural de forma adecuada a
las distintas situaciones y funciones,
adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
5. -mplear de forma adecuada las
diversas clases de escritos utilizados
en la comunicacin con las
instituciones p)blicas, privadas y de la
vida laboral.
5. 8tilizar con progresiva autonoma y
espritu crtico los medios de
comunicacin social y las tecnologas
de la informacin para obtener,
interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
Conocer lenguajes y caractersticas de
los mismos.
6. Conocer la realidad plurilingHe de
-spa(a, la extensin, origen y
variedades del castellano y las
peculiaridades lingHsticas de 'ragn.
>alorar esta diversidad como ri&ueza
cultural.
7. 'plicar con cierta autonoma los
Bloque 1. E$&u&2ar3 2a+lar y &o-er$ar
+. *bservacin de las caractersticas de los medios de
comunicacin audiovisual como instrumento para la obtencin de
informacin, con especial atencin a los informativos y
documentales.
.. Comprensin de informaciones de actualidad procedentes de los
medios de comunicacin audiovisual.
/. 1resentacin de informaciones tomadas de los medios de
comunicacin poniendo de relieve diferencias en el modo de
presentar los hechos en distintos medios.
0. 1resentacin oral, previamente elaborada, de informaciones
sobre temas de inters del alumnado, en la &ue se atienda
especialmente a la estructuracin, la claridad, las normas de
diccin y de intercambio comunicativo, con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
3. Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico,
como la presentacin de tareas e instrucciones para su
realizacin, breves exposiciones orales y la obtencin de
informaciones de los medios de comunicacin en informativos y
documentales.
9. 1articipacin activa en situaciones de comunicacin propias del
mbito acadmico, especialmente en las propuestas sobre el
modo de organizar la actividad, en la aportacin de
informaciones )tiles para el trabajo en com)n y en la exposicin
de breves informes sobre las tareas realizadas.
:. 'ctitud de cooperacin y de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido6 inters por participar activamente y
desarrollo de habilidades sociales $respeto en el uso de la
palabra, dilogo, escucha activa, uso de la argumentacin,
sentido crtico...%.
;. 8tilizacin de la lengua para tomar conciencia de los
conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para
regular la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor
y resolver los conflictos de forma pacfica y constructiva.
Bloque #. Leer y e$&ri+ir
Co!#rensi3n &e e*os es(rios
+. *bservacin de los distintos tipos de textos seg)n el mbito de
aplicacin y el propsito comunicativo.
.. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales
de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales
en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como
normas, avisos, circulares y comunicaciones. 2dentificacin del
propsito comunicativo.
/. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales
de textos de los medios de comunicacin, especialmente de
informacin sobre hechos, noticias y crnicas, atendiendo a la
1. Re(ono(er el #ro#3sio " la i&ea general en e*os orales &e
:!-ios so(iales #r3*i!os a la e*#erien(ia &el al$!na&o " &el
:!-io a(a&2!i(oL (a#ar la i&ea glo-al &e in'or!a(iones o&as
en ra&io o en TJ " seg$ir insr$((iones #o(o (o!#le<as #ara
reali%ar areas &e a#ren&i%a<e. . CL, TICD, AA 1

Con este criterio se trata de comprobar &ue son capaces de
parafrasear o expresar oralmente o por escrito el tema general de
declaraciones p)blicas o informaciones de naturaleza diversa, como
avisos, normas, instrucciones sencillas o noticias, teniendo en
cuenta las caractersticas de los medios de comunicacin
audiovisual, as como presentaciones breves, relacionadas con
temas acadmicos, estructuradas con claridad y con un registro
divulgativoC tambin se pretende comprobar si se siguen
instrucciones orales para realizar tareas constituidas por una
secuencia de no ms de tres actividades.
2. E*raer in'or!a(iones (on(reas e i&eni'i(ar el #ro#3sio en
e*os es(rios &e :!-ios so(iales #r3*i!os a la e*#erien(ia
&el al$!na&oL seg$ir insr$((iones sen(illasL i&eni'i(ar los
en$n(ia&os en los +$e el e!a general a#are(e e*#l(io "
&ising$ir las #ares &el e*o. . CL, AA 1
-ste criterio tiene el propsito de evaluar si extraen informaciones
concretas $en prensa, publicidad, obras de consulta, normas...%
localizadas en una o varias oraciones del textoC si identifican las
expresiones en &ue se explicitan el acto de habla $protesta,
advertencia, invitacin...%, los elementos textuales y paratextuales y
el propsito comunicativoC si siguen instrucciones sencillas en
actividades propias del mbito personal $como instrucciones de uso%
y relacionadas con tareas de aprendizaje tanto individual como
colectivoC si identifican el tema de un texto reconociendo los
enunciados en los &ue aparece explcitoC si distinguen el modo de
estar organizada la informacin $especialmente, la identificacin de
los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia de los
hechos en narraciones con desarrollo temporal preferentemente
lineal% y aplican tcnicas de organizacin de ideas como es&uemas
jerr&uicos o mapas conceptuales.
3. Narrar, e*#oner " res$!ir, en so#ore #a#el o &igial, $san&o
el regisro a&e($a&o, organi%an&o las i&eas (on (lari&a&,
enla%an&o los en$n(ia&os en se($en(ias lineales (oBesiona&as
+$e 'or!en #:rra'os, res#ean&o las nor!as gra!ai(ales "
orogr:'i(as " )aloran&o la i!#oran(ia &e #lani'i(ar " re)isar el
e*o. . CL, TICD 1

Con este criterio se eval)a si redactan los textos con una
organizacin clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal
cohesionada distribuida en prrafosC si manifiestan inters en
conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingHstico para
comprender textos orales y escritos y
para escribir y hablar con adecuacin,
coherencia, cohesin y correccin.
8. Comprender y analizar textos
literarios utilizando los conocimientos
bsicos sobre las convenciones de
cada gnero, los temas y motivos de la
tradicin literaria y los recursos
estilsticos. *bservar en los textos la
existencia y el tratamiento de temas
recurrentes, as como los diferentes
modos en &ue stos se manifiestan
dependiendo del contexto histrico,
social y cultural de la literatura
espa(ola en general y aragonesa en
particular.
1;. 'proximarse al conocimiento del
patrimonio literario, valorarlo como
modo de simbolizar la experiencia
individual y colectiva en diferentes
contextos histricos y culturales y como
objeto artstico. 5istinguir y conocer los
principales movimientos literarios en
-spa(a en general y en 'ragn en
particular.
11. >alorar la lectura como fuente de
placer, de aprendizaje, de conocimiento
del mundo, de autoconocimiento y de
enri&uecimiento personal y consolidar
hbitos lectores.
12. 1roducir textos de intencin o de
observacin literaria y valorar la
creatividad y la innovacin.
13. 'nalizar crticamente los diferentes
usos sociales de las lenguas para
detectar y evitar la utilizacin de
estereotipos lingHsticos &ue supongan
juicios de valor y prejuicios de todo tipo,
especialmente clasistas, racistas o
sexistas.
estructura del peridico digital $secciones y gneros% y a los
elementos paratextuales. 2dentificacin del propsito
comunicativo.
0. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales
de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los
expositivos, a las instrucciones para realizar tareas, tanto
individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos
soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de
informacin, como enciclopedias y Iebs educativas.
3. 8tilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de
informacin y de modelos para la composicin escrita.
9. 'ctitud reflexiva y crtica ante la informacin, contrastndola
cuando sea necesario, y especialmente ante los mensajes &ue
suponen cual&uier tipo de discriminacin.
Co!#osi(i3n &e e*os es(rios
+. Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las
relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del
alumnado, como la participacin en foros y las cartas de
solicitud, con correccin gramatical y progresiva precisin lxica.
.. Composicin de textos propios de los medios de comunicacin,
especialmente crnicas, destinados a un soporte impreso o
digital, a audio o a vdeo, con correccin gramatical y progresiva
precisin lxica.
/. Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del
mbito acadmico, especialmente res)menes y exposiciones y
explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y
aprendizajes, tanto individuales como cooperativos, efectuados
con correccin gramatical y progresiva precisin lxica.
0. 2nters por la composicin escrita como fuente de informacin y
de aprendizaje, de comunicacin de experiencias y
conocimientos propios, como forma de regular la conducta y
como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los
acuerdos adoptados.
3. 2nters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en
soporte papel como digital, con respeto a las normas
gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Bloque (. La e'u&a&i* literaria
+. 'd&uisicin de conocimientos generales sobre el origen de la
,iteratura y su funcin, as como la observacin en textos de sus
caractersticas, con especial atencin a los recursos literarios
gramaticales Dcomo asndeton, polisndeton y anforaD y
semnticos Dcomo personificacin, comparacin, metfora y
metonimia.
.. ,ectura personal de varias obras de la literatura espa(ola, de las
&ue algunas podrn ser aragonesas, adecuadas a la edad, y
observacin en las mismas de los rasgos estructurales del
gnero al &ue pertenecen, de las caractersticas relevantes del
estilo y de la relacin de la obra con la propia experiencia.
planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones
hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su
registro. -n este curso se evaluar si saben narrar y comentar con
claridad experiencias y hechos prximos a su entorno en textos del
mbito personal, como las cartas personalesC componer textos
propios del mbito p)blico, especialmente normas e instrucciones y
avisos, de acuerdo con las convenciones de estos gnerosC redactar
noticias organizando la informacin de forma jerr&uicaC resumir
narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos
bsicos del texto originalC componer textos expositivos propios del
mbito acadmico como exposiciones sencillas, glosarios y
conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados tanto
individuales como colectivos. 7e valorar tambin la buena
presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. 7e
valorar el reconocimiento de la necesidad de trabajar juntos para
conseguir objetivos comunes e individuales.
4. Reali%ar narra(iones orales (laras " -ien esr$($ra&as &e
e*#erien(ias )i)i&as, (on la a"$&a &e !e&ios a$&io)is$ales "
&e las e(nologas &e la in'or!a(i3n " la (o!$ni(a(i3n.
. CL, TICD 1

Con este criterio se pretende comprobar &ue son capaces de narrar,
de acuerdo con un guin preparado previamente, unos hechos de
los &ue se ha tenido experiencia directa, presentndolos de forma
secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e
incluyendo valoraciones en relacin con lo expuesto. 7e valorar
especialmente si, al narrar, se tiene en cuenta al oyente, de modo
&ue ste pueda tener una comprensin general de los hechos y de
la actitud del narrador ante ellos. 5el mismo modo, habr &ue tener
en cuenta si son capaces de utilizar los apoyos &ue los medios
audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
proporcionan. 7e valorar el trabajo en e&uipo para conseguir
objetivos comunes e individuales.
5. E*#oner $na o#ini3n so-re la le($ra #ersonal &e, al !enos,
$na o-ra (o!#lea a&e($a&a a la e&a&L ini(iarse en re(ono(er el
g2nero " la esr$($ra glo-al " )alorar &e 'or!a general el $so
&el leng$a<eL &i'eren(iar (oneni&o lieral " seni&o &e la o-ra "
rela(ionar el (oneni&o (on la #ro#ia e*#erien(ia.
. CL, CA, AI4 1

-ste criterio eval)a la competencia lectora en el mbito literario, por
medio de la lectura personal de obras completas, en orden a
observar el desarrollo del inters por la lectura como fuente de
placer y de enri&uecimiento personal. 5ebern considerar el texto de
manera crtica, reconocer el gnero, evaluar su contenido, la
estructura y el uso del lenguaje, todo ello de forma general. 5ebern
emitir una opinin personal sobre los aspectos ms apreciados y
menos apreciados de la obra y sobre la implicacin entre su
/. ,ectura comentada y recitado de poemas, prestando atencin al
valor simblico del lenguaje potico, al sentido de los recursos
retricos ms importantes, reconociendo los procedimientos de
la versificacin y valorando la funcin de todos estos elementos
en el poema $iniciacin al comentario de texto%.
0. ,ectura comentada de relatos, detectando temas y elementos de
la historia y rasgos estructurales, especialmente narracin,
descripcin y expresin de las voces en estilo directo e indirecto
$iniciacin al comentario de texto%.
3. ,ectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras
teatrales, reconociendo algunos subgneros y prestando
atencin a la estructura y componentes del texto teatral y a los
aspectos escenogrficos $iniciacin al comentario de texto%.
9. 5iferenciacin de los rasgos de la literatura oral y popular y de la
escrita como manifestaciones socioculturales de las
comunidades y, en concreto, de 'ragn $ciclo del a(o, ciclo de la
vida...%.
:. 5iferenciacin de los principales gneros y subgneros literarios
a travs de las lecturas personales y comentadas.
;. Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos
de los aprendizajes ad&uiridos en las lecturas comentadas.
G. 8tilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro
y de bibliotecas virtuales.
+". 5esarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura
como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y
culturas.
Bloque ,. Coo&i)ieto 'e la le!ua
+. 5iferenciacin de las funciones del lenguaje en textos
asocindolas a los propsitos comunicativos.
.. Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales
relevantes entre comunicacin oral y escrita y entre los usos
colo&uiales y formales en los discursos ajenos y en la
elaboracin de los propios.
/. Conocimiento y observacin de la realidad plurilingHe de
-spa(a, con especial atencin a la situacin en 'ragn $lenguas,
dialectos y otras variedades lingHsticas%, y de los factores
sociolingHsticos e histricos &ue han dado lugar a la situacin
plurilingHe de -spa(a en general y de 'ragn en particular.
0. Reconocimiento de algunos significados contextuales &ue
pueden ad&uirir las modalidades de la oracin como formas de
expresar las intenciones de los hablantes.
3. 2dentificacin y uso de los procedimientos gramaticales de
cohesin, con especial atencin a la deixis personal, temporal y
espacial $demostrativos, adverbios de tiempo y lugar% en textos
orales y escritos.
9. 2dentificacin y uso reflexivo de procedimientos de cohesin
como algunos conectores textuales, con especial atencin a los
de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos
de referencia interna, tanto gramaticales $sustituciones
pronominales% como lxicos, especialmente la elipsis y el uso de
contenido y las propias vivencias.
5. Uili%ar los (ono(i!ienos lierarios en la (o!#rensi3n " la
)alora(i3n &e e*os -re)es o 'rag!enos, aen&ien&o a los
e!as " !oi)os &e la ra&i(i3n oral " es(ria, ($la o #o#$lar &e
la liera$ra es#aAola, (on aen(i3n es#e('i(a a la aragonesa, a
las (ara(ersi(as -:si(as &el g2nero, a los ele!enos -:si(os
&el ri!o " al $so &el leng$a<e, (on es#e(ial aen(i3n a las
'ig$ras se!:ni(as !:s generales. . CA 1
Con este criterio se pretende evaluar la asimilacin de los
conocimientos literarios en funcin de la lectura, la valoracin y el
disfrute de los textos comentados en claseC se observa la capacidad
de distanciarse del texto para evaluar su contenido, su organizacin
y el uso del lenguaje. 7e atender a los aspectos generales del texto
literario, la comprensin del tema o motivo central, las caractersticas
generales del gnero, las formas de conseguir el ritmo en el verso y
las figuras semnticas ms generales. 7e atender tambin a la
identificacin de los rasgos de la literatura oral y popular, tomando
como ejemplo la literatura oral aragonesa6 refranes, dichos,
romances, canciones, fiestas...
6. Co!#oner e*os, en so#ore #a#el o &igial, o!an&o (o!o
!o&elo $n e*o lierario &e los le&os " (o!ena&os en el a$la,
o reali%ar alg$na rans'or!a(i3n sen(illa en esos e*os.
. CL, TICD 1
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en
los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los
conocimientos literarios ad&uiridos, mediante la composicin de
textos de intencin literaria como un relato breve, un poema con
ciertas caractersticas rtmicas o retricas, imitando modelos
utilizados en clase o realizando alguna transformacin sencilla con
un propsito determinado. @o se trata de evaluar la calidad literaria
de los textos elaborados, sino la utilizacin creativa de los
conocimientos ad&uiridos y la composicin de textos con un
propsito y para una tarea determinada.
7. A#li(ar los (ono(i!ienos so-re la (o!$ni(a(i3n, la leng$a "
las nor!as &e $so lingMsi(o en #ala-ras, en$n(ia&os " e*os,
" $sarlos (o!o insr$!enos #ara la (o!#rensi3n, el an:lisis,
la (o!#osi(i3n " la re)isi3n #rogresi)a!ene a$3no!a &e
e*os a&e($a&os #ara ese ($rso. . AA, AI4 1

Con este criterio se busca averiguar si se ad&uieren y utilizan
determinados conocimientos sobre comunicacin, lengua y normas
de uso lingHstico en relacin con la comprensin, la composicin, el
anlisis y la revisin de textos. 7e atender especialmente a los
elementos de la comunicacin &ue influyen en el textoC a los
significados de las palabras en relacin con el contexto y con los
mecanismos &ue las forman y permiten interpretarlasC a los
hipernimos de significado concreto.
:. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales, tanto
regulares como irregulares, en los textos, con especial atencin
a los distintos valores del presente de indicativo.
;. Reconocimiento del funcionamiento sintctico del verbo a partir
de su significado, identificando el sujeto y los complementos del
verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales y
transformando oraciones para observar diferentes papeles
semnticos del sujeto $agente, causa, paciente%. 8tilizacin de
una terminologa sintctica bsica6 oracinC sujeto y predicadoC
predicado nominal y predicado verbalC sujeto, verbo y
complementosC agente, causa y paciente.
G. 8so de procedimientos para componer los enunciados con un
estilo cohesionado, especialmente la insercin de expresiones
explicativas y el empleo de construcciones de infinitivo, participio
y gerundio.
+". 5istincin y reconocimiento de las diferentes categoras
gramaticales y su estructura, as como de los mecanismos
existentes para crear nuevas palabras y de las relaciones
semnticas del lxico, haciendo hincapi en el uso de verbos,
adjetivos y sustantivos abstractos.
++. 2nterpretacin de las informaciones lingHsticas &ue proporcionan
los diccionarios escolares y otras obras de consulta,
especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones
semnticas del lxico y sobre normativa.
+.. 4amiliarizacin con el uso de diccionarios y correctores
ortogrficos de los procesadores de textos.
+/. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas como
acentuacin de hiatos, tilde diacrtica, ortografa de los verbos
irregulares, signos de puntuacin en dilogos, el punto, la coma,
el punto y coma, puntos suspensivos y guiones, apreciando su
valor social y la necesidad de ce(irse a la norma lingHstica.
significados contextuales de los verbos y sus relaciones sintcticasC
a los significados contextuales de las modalidades de la oracin y a
las distintas formas de la deixis personalC a los conectores textuales
temporales, explicativos y de ordenC a los mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como lxicos $repeticiones, sinnimos y
elipsis%C a los valores de los tiempos de la narracin en pasado
$pretrito perfecto simple, pretrito imperfecto y pretrito
pluscuamperfecto%C a la identificacin y el uso de las expresiones con
valor explicativo y especificativo. -n las normas ortogrficas se
atender a las reglas generales de grafas y acentuacin, as como
al uso del punto, la coma y los signos de interrogacin y
exclamacin.
8. Ini(iar el (ono(i!ieno &e $na er!inologa lingMsi(a -:si(a
en las a(i)i&a&es &e re'le*i3n so-re el $so. . CL, AA 1

Con este criterio se &uiere comprobar &ue se comprende la
terminologa bsica para seguir explicaciones e instrucciones en las
actividades gramaticales. -n este curso se comprobar el
conocimiento de la terminologa referida a modalidades de la
oracin, procedimientos de formacin de palabras, sinonimia y
antonimia, categoras gramaticales $en casos prototpicos%, tiempo y
modo verbales, y sujeto y predicado $en oraciones sencillas%. 7e
evaluar la obtencin de informacin gramatical de carcter general
en los diccionarios escolares y otras obras de consulta.
1;. Cono(er &e !anera general la &i)ersi&a& lingMsi(a " la
&isri-$(i3n geogr:'i(a &e las leng$as &e Es#aAa. . SC 1
Con este criterio se trata de comprobar &ue los alumnos tienen una
visin general de la diversidad de idiomas en el mundo y en -spa(a,
as como de los fenmenos &ue la relacionanC se comprobar &ue
conocen idiomas &ue pertenecen a la rama romnica y &ue sit)an
las lenguas &ue se hablan en -spa(a.
LEN=UAS ENTRANIERAS. 2 CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. -scuchar y comprender informacin
general y especfica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas,
adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
2. -xpresarse e interactuar oralmente en
situaciones habituales de comunicacin
de forma comprensible, adecuada y con
cierto nivel de autonoma.
3. ,eer y comprender textos diversos de
un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado con el fin de
extraer informacin general y especfica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y
de enri&uecimiento personal.
4. -scribir textos sencillos con finalidades
diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesin y
coherencia.
5. 8tilizar con correccin y propiedad los
componentes fonolgicos, lxicos,
gramaticales, funcionales, discursivos,
sociolingHsticos y estratgicos bsicos en
contextos reales de comunicacin.
5. 5esarrollar la autonoma de
aprendizaje mediante la participacin
activa en la planificacin y control del
propio proceso.
6. 5esarrollar las actitudes, hbitos de
trabajo y estrategias necesarias para la
ad&uisicin de la lengua extranjera
utilizando todos los medios a su alcance,
como la colaboracin con otras personas
en la consecucin de sus objetivos de
aprendizaje o el uso de recursos diversos,
especialmente de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, para
obtener, seleccionar y presentar
informacin oralmente y por escrito.
7. 'preciar la lengua extranjera como
Bloque 1. E$&u&2ar3 2a+lar y &o-er$ar
+. Comprensin de los mensajes orales propios de la comunicacin
habitual en el aula.
.. *btencin de informacin general y especfica de textos orales sobre
asuntos cotidianos, cercanos a la experiencia y capacidad del
alumnado, procedentes de distintas fuentes, con apoyo de elementos
verbales y no verbales.
/. 8so de estrategias de comprensin de los mensajes orales como el
uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos
sobre la situacin y de la identificacin de palabras clave, entre otras.
0. 1roduccin de textos orales breves y comprensibles sobre temas de
inters personal.
3. 1articipacin en conversaciones relacionadas con la actividad del aula
y con experiencias e intereses personales.
9. 5esarrollo de estrategias de comunicacin para superar las
interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercambios
comunicativos.
Bloque #. Leer y e$&ri+ir
+. Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en
textos autnticos de distintos tipos, en soporte papel y digital, sobre
temas de su inters o relacionados con contenidos de otras materias
del currculo, adecuados a su edad y competencia.
.. ,ectura autnoma de textos de cierta extensin relacionados con sus
intereses.
/. 8so de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el
fin de resolver problemas de informacin relacionados con sus
intereses personales, el aprendizaje de la lengua u otras materias.
0. 8so de estrategias de comprensin lectora tales como la identificacin
del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales,
la utilizacin de conocimientos previos sobre el tema, la inferencia de
significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin
de palabras o frases similares en las lenguas &ue conocen, uso del
diccionario y otras fuentes de consulta, entre otras.
3. 2dentificacin de la intencin del emisor del mensaje a travs de
elementos verbales y no verbales.
9. Reconocimiento y uso de algunas frmulas &ue diferencian el lenguaje
formal e informal en las comunicaciones escritas.
:. Composicin de textos de distinto tipo, de temtica cercana a la
experiencia del alumno, con propsitos y receptores definidos, en
respuesta a situaciones comunicativas concretas, atendiendo a
elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en
el proceso de composicin escrita $planificacin, redaccin y revisin%.
;. Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs
de correspondencia postal o utilizando medios informticos.
G. 8so de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su
importancia en las comunicaciones escritas.
1. Co!#ren&er la i&ea general e in'or!a(iones
es#e('i(as &e e*os orales e!ii&os #or $n inerlo($or
o #ro(e&enes &e &isinos !e&ios a$&io)is$ales. . CL,
TICD 1

-ste criterio &uiere valorar la capacidad para comprender la
idea general o detalles especficos de exposiciones breves y
conversaciones sobre temas cercanos a la realidad del
alumno.
2. 4ari(i#ar en (on)ersa(iones relai)as a i&eas,
o#iniones, e*#erien(ias #ersonales, #lanes " #ro"e(os,
(on la (orre((i3n " #ro#ie&a& a&e($a&as #ara lograr la
(o!$ni(a(i3n. . CL, AI4 1

Con este criterio se eval)a la capacidad para desenvolverse
en situaciones interactivas &ue suponen la integracin de la
comprensin y de la expresin de mensajes reales. ,os
mensajes pueden ser todava titubeantes y contener errores
morfosintcticos y lxico reducido, siempre &ue el mensaje
sea comprensible.
3. Co!#ren&er la in'or!a(i3n general " la es#e('i(a &e
&i'erenes e*os es(rios, &e e*ensi3n )aria&a "
a&e($a&os a la e&a& e inereses &e los al$!nos.
. CL, AA 1

' travs de este criterio se eval)a la capacidad para
comprender textos escritos de carcter interpersonal como
correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones,
artculos de revistas juveniles, pginas Jeb, letras de
canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la
inferencia de significados por el contexto o los
conocimientos transferidos de las lenguas &ue conoce o
vinculados a otras materias del currculo. <ambin se eval)a
la capacidad para leer textos de una cierta extensin, en
soporte papel o digital, recurriendo al diccionario de forma
espontnea cuando resulte difcil la comprensin global del
argumento por desconocimiento de alguna palabra clave.
4. Re&a(ar e*os &i)ersos en &i'erenes so#ores,
$ili%an&o esr$($ras " l2*i(o a&e($a&os, (one(ores "
oros re($rsos &is($rsi)os, ($i&an&o los as#e(os
'or!ales " res#ean&o las reglas ele!enales &e
orogra'a " &e #$n$a(i3n #ara +$e sean
(o!#rensi-les al le(or. . CL, TICD 1

instrumento de acceso a la informacin y
como herramienta de aprendizaje de
contenidos diversos.
8. 'd&uirir, mediante el contacto con la
lengua extranjera, una visin ms amplia
del entorno cultural y lingHstico al &ue se
pertenece, valorando la contribucin de su
aprendizaje al desarrollo personal y a la
relacin con hablantes de otras lenguas y
evitando cual&uier tipo de discriminacin y
de estereotipos lingHsticos y culturales.
1;. =anifestar una actitud receptiva y de
autoDconfianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua extranjera
+". 2nters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte
papel y digital.
Bloque (4 Coo&i)ieto 'e la le!ua a tra-5$ 'el u$o
Re'le*i3n so-re la leng$a en la (o!$ni(a(i3n
+. Comprensin del funcionamiento en la comunicacin de elementos
morfolgicos bsicos6 sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio,
preposicin, etc.
.. Comprensin y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de
lxico relativo a las situaciones de comunicacin en &ue participen y a
contenidos de otras materias del currculo.
/. Comprensin y uso en la comunicacin de las estructuras y funciones
ms habituales.
0. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo,
entonacin y acentuacin de palabras y frases en la comunicacin.
3. Reconocimiento y aplicacin en la comunicacin de claves
sociolingHsticas bsicas relativas a aspectos como el grado de
formalidad o la cortesa, entre otras.
9. Reconocimiento y uso en la comunicacin de los elementos bsicos de
estructuracin y control del discurso en funcin del tipo de texto.
Re'le*i3n so-re el a#ren&i%a<e
+. 'plicacin de estrategias para organizar, ad&uirir, recordar y utilizar
lxico.
.. 8so de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
/. Reflexin sobre el uso y el significado de los exponentes
morfosintcticos adecuados a distintas intenciones comunicativas.
0. 1articipacin en la evaluacin del proceso, evaluacin compartida,
evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autoD
correccin.
3. 'ceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud
positiva para superarlo.
9. *rganizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en
el aprendizaje.
:. 2nters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
;. 5esarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias &ue permiten
el trabajo en e&uipo.
G. Confianza e iniciativa para expresarse en p)blico y por escrito.
+". Reflexin sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo
ms acordes con ella.
++. Reflexin sobre sus necesidades de aprendizaje en relacin a los
objetivos establecidos por el currculo.
Bloque ,. A$0e&to$ $o&io-&ulturale$ y &o$&ie&ia iter&ultural
+. >aloracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin
con personas de otras culturas y como medio de acceder a
informaciones sobre aspectos significativos de ellas a travs de
1or medio de este criterio se eval)a la capacidad para
expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma
comprensible para el lector, descripciones sobre
acontecimientos y actividades cotidianas y familiares,
narraciones sobre experiencias personales, planes y
proyectos, cartas, postales, formularios y correos
electrnicos.
5. Uili%ar los (ono(i!ienos a&+$iri&os so-re el
'$n(iona!ieno &e la leng$a e*ran<era, en &i'erenes
(one*os &e (o!$ni(a(i3n, (o!o insr$!eno &e
a$oa#ren&i%a<e " &e a$oK(orre((i3n &e las
#ro&$((iones #ro#ias orales " es(rias " #ara
(o!#ren&er las #ro&$((iones a<enas. . AA, AI4 1

-ste criterio eval)a la capacidad para aplicar los
conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua en la
mejora $correccin, propiedad, fluidez,...% de sus
producciones orales y escritas y en la interpretacin de las
ajenas.
5. /osrar ini(iai)a e iner2s #or el a#ren&i%a<e " #or
inegrarse en los #ro(esos &el a$la, a($an&o (on
a$ono!a en la #lani'i(a(i3n " (onrol &el #ro#io
#ro(eso &e a#ren&i%a<e. . AA, AI4 1
7e pretende evaluar el grado de autonoma desarrollado por
el alumnado, a travs de conductas tales como la reflexin
sobre cmo aprende uno mismoC la b)s&ueda y desarrollo
de los procedimientos y estrategias ms adecuados a sus
caractersticas como aprendizC la participacin activa en la
planificacin, desarrollo y evaluacin de las actividades de
aprendizajeC la colaboracin en las actividades de grupo o
claseC el uso de la lengua extranjera para comunicarse y
obtener informacin sobre su funcionamientoC la utilizacin
de tcnicas para almacenar, memorizar y revisar el lxicoC
mostrar inters por mejorar sus producciones y por mejorar
la pronunciacin, ritmo y entonacinC aceptar el error como
parte del proceso de aprendizajeC atender a las sugerencias
y rectificaciones de sus compa(eros o del profesorC la
autocorreccin y la autoevaluacinC el uso de distintas
fuentes para resolver sus dudas $uso correcto del
diccionario para identificar la acepcin adecuada al
contextoC el uso de recursos bibliogrficos, informticos y
digitales para recabar informacin, ampliar o revisar
aspectos trabajados en el aula, etc.%.
6. Usar &e 'or!a g$ia&a las e(nologas &e la
in'or!a(i3n " la (o!$ni(a(i3n #ara -$s(ar in'or!a(i3n,
#ro&$(ir e*os " esa-le(er rela(iones #ersonales,
!osran&o iner2s #or s$ $so. . TICD, SC, AA 1
diversas fuentes.
.. 4amiliarizacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida
cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua
extranjera.
/. 'mpliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios
sociales.
0. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico,
aspectos geogrficos o literarios, obteniendo la informacin por
diferentes medios, entre ellos 2nternet y otras tecnologas de la
informacin y comunicacin.
3. 2nters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con
hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte
papel o medios digitales.
9. >aloracin del enri&uecimiento personal &ue supone la relacin con
personas pertenecientes a otras culturas.
7e trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar
las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en
actividades habituales de aula y para establecer relaciones
personales. <ambin se tendr en cuenta si se valora la
diversidad lingHstica como elemento enri&uecedor, la
actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla.
7. /osrar iner2s #or (ono(er la leng$a e*ran<era " s$
($l$ra a(e#:n&olas (o!o #are &e s$ reali&a&
#ersonal " e&$(ai)a, " esa-le(er (o!#ara(iones enre
&isinos as#e(os &e la ($l$ra e*ran<era " &e la
#ro#ia, a#re(ian&o (3!o se ra&$(en en la
(o!$ni(a(i3n, #ara a#li(ar ese (ono(i!ieno en la
inera((i3n (on Ba-lanes &e la leng$a e*ran<era.
. SC, CA 1
7e trata de evaluar si el alumnado comienza a considerar la
lengua y la cultura extranjeras, adems de como objeto de
estudio, como un aspecto ms de su experiencia o, al
menos, como un instrumento )til para relacionarse en un
entorno ms amplio. 7e observar a travs de conductas
tales como6 mostrar curiosidad por aspectos bsicos del
funcionamiento de la lengua $e&uivalencias, superposicin
de conceptos, aspectos sociolingHsticos, discursivos,
pragmticos, estratgicos, etc.% y de la sociedad y la cultura
objeto de estudioC usar la lengua extranjera para la
comunicacin dentro del aulaC mostrar inters por entablar
contacto con hablantes de la lengua extranjeraC tener en
cuenta esos aspectos diferenciales en sus interacciones con
ellosC mostrar disposicin a utilizar fuentes orales o escritas
en la lengua extranjeraC etc.
/ATE/ETICAS. 2 CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. =ejorar la capacidad de pensamiento
reflexivo e incorporar al lenguaje y
modos de argumentacin las formas de
expresin y razonamiento matemtico,
tanto en los procesos matemticos o
cientficos como en los distintos mbitos
de la actividad humana. 8tilizar
correctamente el lenguaje matemtico
con el fin de comunicarse de manera
clara, concisa, precisa y rigurosa.
2. Reconocer, plantear y resolver
situaciones de la vida cotidiana utilizando
estrategias, procedimientos y recursos
propios de la actividad matemtica.
'nalizar la adecuacin de las soluciones
obtenidas y valorar los procesos
desarrollados.
3. Cuantificar a&uellos aspectos de la
realidad &ue permitan interpretarla mejor
utilizando procedimientos de medida,
tcnicas de recogida de la informacin,
las distintas clases de n)meros y la
realizacin de los clculos adecuados.
4. 'plicar los conocimientos geomtricos
para identificar, comprender y analizar
formas espaciales presentes en los
mbitos familiar, laboral, cientfico y
artstico y para crear formas geomtricas,
siendo sensibles a la belleza &ue
generan al tiempo &ue estimulan la
creatividad y la imaginacin.
5. 8tilizar los mtodos y procedimientos
estadsticos y probabilsticos para
interpretar la realidad de manera crtica,
representarla de forma grfica y
numrica, formarse un juicio sobre la
misma y sostener conclusiones a partir
de datos recogidos en el mundo de la
informacin.
5. Reconocer los elementos matemticos
presentes en todo tipo de informacin,
analizar de forma crtica sus funciones y
sus aportaciones y valorar y utilizar los
conocimientos y herramientas
matemticas ad&uiridas para facilitar la
Bloque 1. Cotei'o$ &o)ue$
+. 8tilizacin de estrategias y tcnicas en la resolucin de problemas,
tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la divisin
del problema en partes, y comprobacin de la solucin obtenida.
.. 5escripcin verbal de procedimientos de resolucin de problemas
utilizando trminos adecuados.
/. 2nterpretacin de mensajes &ue contengan informaciones de carcter
cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.
0. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir
de ellas.
3. 1erseverancia y flexibilidad en la b)s&ueda de soluciones a los
problemas y en la mejora de las encontradas.
9. 8tilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de
tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones
funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.
Bloque #. N6)ero$
+. @)meros naturales. Relacin de divisibilidad6 criterios de divisibilidad.
=ximo com)n divisor y mnimo com)n m)ltiplo de dos n)meros
naturales. 1otencias con exponente natural. Cuadrados perfectos.
*peraciones con potencias. 8tilizacin de la notacin cientfica para
representar n)meros grandes.
.. =edida. 1lanificacin de tareas de medicin previendo los recursos
necesarios, el grado de precisin exigido, la unidad de medida, la
tcnica &ue se vaya a utilizar, etc. 8tilizacin diestra de instrumentos
de medida. -xpresin del resultado de la medida en las unidades y
con la precisin adecuada a la situacin. ,a medida del tiempo y los
ngulos. =edidas de uso corriente en informtica. 1recisin y
estimacin en la medida.
/. @)meros racionales. 7istemas de representacin de racionales6
notacin fraccionariaC notacin decimalC notacin porcentualC la recta
numricaC notacin cientfica. -stimaciones, aproximaciones
decimales y redondeos. Revisin de las operaciones elementales
con fracciones y decimales. Kerar&ua de las operaciones y uso del
parntesis. 'proximacin decimal de las races cuadradas.
0. =agnitudes directamente e inversamente proporcionales. 'nlisis de
tablas. Razn de proporcionalidad. Reduccin a la unidad.
1orcentajes. 8so de las relaciones entre fracciones, decimales y
porcentajes para elaborar estrategias de clculo prctico con
porcentajes. 'umentos y disminuciones porcentuales. Resolucin de
problemas relacionados con la vida cotidiana, tales como intereses,
tasas, descuentos, etc., en los &ue aparezcan relaciones de
proporcionalidad directa o inversa.
3. @)meros enteros. Representacin grfica. *peraciones elementales.
Kerar&ua y uso de los parntesis.
9. 8tilizacin de la forma de clculo mental, escrito o con calculadora, y
de la estrategia para contar o estimar cantidades ms apropiadas a
la precisin exigida en el resultado y la naturaleza de los datos.
-stimacin, a priori, del orden de magnitud del resultado de clculos
1. Uili%ar n?!eros eneros, 'ra((iones, &e(i!ales "
#or(ena<es sen(illos, s$s o#era(iones " #ro#ie&a&es,
#ara re(oger, rans'or!ar e iner(a!-iar in'or!a(i3n "
resol)er #ro-le!as rela(iona&os (on la )i&a &iaria.
. /, CI/01

7e trata de valorar la capacidad de identificar y emplear los
n)meros y las operaciones siendo consciente de su significado y
propiedades, elegir la forma de clculo apropiada $mental, escrita
o con calculadora% y estimar la coherencia y precisin de los
resultados obtenidos. -ntre las operaciones a las &ue se refiere
este criterio, deben considerarse incluidas las potencias de
exponente natural. 'd&uiere especial relevancia evaluar el uso de
diferentes estrategias &ue permitan simplificar el clculo con
fracciones, decimales y porcentajes, as como la habilidad para
elegir el tipo de aproximaciones decimales de los datos, para
controlar el efecto de stas sobre los clculos intermedios y para
saber expresar los resultados mediante redondeos &ue no afecten
a su precisin.
2. Uili%ar las $ni&a&es ang$lares, e!#orales, !onearias
" &el sise!a !2ri(o &e(i!al #ara esi!ar " e'e($ar
!e&i&as, &ire(as e in&ire(as, en a(i)i&a&es
rela(iona&as (on la )i&a (oi&iana o en la resol$(i3n &e
#ro-le!as, " )alorar (on)eniene!ene el gra&o &e
#re(isi3n. . /, CI/0, AA 1
7e desea comprobar &ue los estudiantes conocen los distintos
tipos de unidades, saben hacer conversiones entre unidades de
distintos sistemas usuales y, sobre todo, &ue son capaces de
elegir las unidades, tanto del tipo como del tama(o apropiado a la
magnitud &ue se desea medir. -n situaciones de la vida cotidiana
o de resolucin de problemas, debern ser capaces de estimar
medidas. 'dems, partiendo de stas o de medidas exactas y
mediante el uso de la descomposicin de figuras, de frmulas u
otras tcnicas, debern saber calcular longitudes, reas o
vol)menes con el grado de precisin adecuado.
3. I&eni'i(ar rela(iones &e #ro#or(ionali&a& n$!2ri(a "
geo!2ri(a " $ili%arlas #ara resol)er #ro-le!as en
si$a(iones &e la )i&a (oi&iana. . /, CI/0, CA 1
7e pretende comprobar la capacidad de identificar, en diferentes
contextos, una relacin de proporcionalidad entre dos magnitudes.
7e trata asimismo de utilizar diferentes estrategias $empleo de
tablas, obtencin y uso de la constante de proporcionalidad,
reduccin a la unidad, el clculo de porcentajes, etc.% para obtener
elementos desconocidos en un problema a partir de otros
conocidos en situaciones de la vida real en las &ue existan
relaciones de proporcionalidad. 'dems, los estudiantes debern
reconocer la proporcionalidad entre las medidas de los lados
homlogos y la igualdad de los ngulos entre dos tringulos o dos
cuadrilteros semejantes, y emplearlas para resolver problemas
comprensin de dichas informaciones.
6. 8tilizar con soltura y sentido crtico los
distintos recursos tecnolgicos
$calculadoras, programas informticos,
2nternet, etc.% para apoyar el aprendizaje
de las =atemticas, para obtener, tratar y
presentar informacin y como
herramientas de las =atemticas y de
otras materias cientficas.
7. 'ctuar ante los problemas &ue se
plantean en la vida cotidiana de acuerdo
con modos propios de la actividad
matemtica, tales como la exploracin
sistemtica de alternativas, la precisin
en el lenguaje, la flexibilidad para
modificar el punto de vista, la
perseverancia en la b)s&ueda de
soluciones, la precisin y el rigor en la
presentacin de los resultados, la
comprobacin de las soluciones, etc.
8. -laborar estrategias personales para
el anlisis de situaciones concretas y
para la identificacin y resolucin de
problemas, utilizando distintos recursos e
instrumentos y valorando la conveniencia
de las estrategias utilizadas en funcin
del anlisis de los resultados y de su
carcter exacto o aproximado.
1;. =anifestar una actitud positiva ante la
resolucin de problemas y mostrar
confianza en la propia capacidad para
enfrentarse a ellos con xito. 5esarrollar
tcnicas y mtodos relacionados con los
hbitos de trabajo, con la curiosidad y el
inters para investigar y resolver
problemas y con la responsabilidad y
colaboracin en el trabajo en e&uipo.
'd&uirir un nivel de autoestima adecuado
&ue le permita disfrutar de los aspectos
creativos, manipulativos, estticos y
utilitarios de las matemticas.
11. 2ntegrar los conocimientos
matemticos en el conjunto de saberes
&ue se van ad&uiriendo desde las
distintas materias de modo &ue puedan
emplearse de forma creativa, analtica y
escritos y con calculadora con n)meros naturales y decimales.
:. 4ormulacin de conjeturas sobre situaciones numricas y su
comprobacin mediante el uso de ejemplos y contraejemplos,
ensayo y error, etc.
Bloque (. 7l!e+ra
+. -l lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar
relaciones. 8tilizacin del lenguaje algebraico para la expresin de
propiedades, relaciones o regularidades de los n)meros y de las
figuras.
.. ,ectura, interpretacin y escritura de frmulas y expresiones
algebraicas. >alor numrico de una expresin algebraica.
/. 2dentidades y ecuaciones. 7ignificado de las ecuaciones y de las
soluciones de una ecuacin. Resolucin de ecuaciones de primer
grado. <ransformacin de ecuaciones en otras e&uivalentes.
2nterpretacin de la solucin.
0. 8tilizacin de las ecuaciones para la resolucin de problemas.
Resolucin de estos mismos problemas por mtodos no algebraicos6
ensayo y error dirigido.
Bloque ,. 8eo)etr"a
+. -l tringulo. <ringulos rectngulos. -l teorema de 1itgoras.
7emejanza de tringulos6 teorema de <hales. Criterios de semejanza
de tringulos.
.. 4iguras con la misma forma y distinto tama(o. ,a semejanza.
1roporcionalidad de segmentos. 2dentificacin de relaciones de
semejanza. 'mpliacin y reduccin de figuras. *btencin, cuando
sea posible, del factor de escala utilizado.
/. Razn entre las superficies de figuras semejantes. Bomotecia.
0. -lementos bsicos de la geometra del espacio. 1unto, segmento,
recta y plano. 1osicin relativa de rectas y planos6 incidencia y
paralelismo. 'ngulos diedros6 propiedades y medida. ,a
perpendicularidad.
3. Cuerpos en el espacio. 1rismas y pirmides6 descripcin, elementos
y propiedades. 1oliedros. Cilindro, cono y esfera6 descripcin,
elementos y propiedades. 5esarrollos planos. Realizacin de
clasificaciones de figuras geomtricas del espacio atendiendo a
diferentes caractersticas. *btencin de figuras planas mediante
cortes o proyecciones de figuras espaciales. 'reas y vol)menes de
cuerpos en el espacio6 concepto y clculo.
9. 8tilizacin de la terminologa y notacin adecuadas para describir
con precisin situaciones, formas, propiedades y configuraciones
geomtricas en el plano y en el espacio. -laboracin de definiciones
de objetos geomtricos en un proceso de depuracin de la
descripcin de sus caractersticas.
:. 8tilizacin de los teoremas de <hales y 1itgoras para obtener
medidas y comprobar relaciones entre figuras. Resolucin de
problemas &ue impli&uen la estimacin y el clculo de longitudes,
superficies y vol)menes.
;. 8tilizacin de propiedades, regularidades y relaciones para resolver
problemas del mundo fsico.
sencillos de medidas indirectasC tambin debern ser capaces de
utilizar la homotecia para producir figuras semejantes de una
razn dada y justificar la pertinencia de la construccin mediante
la identificacin de tringulos en la Lposicin de <alesM, as como
hacer la lectura de un plano o de un mapa, del cual se conozca la
escala, en trminos de medidas reales, y tambin trasladar al
plano elementos de la realidad aplicndoles el factor de escala.
4. Uili%ar el leng$a<e alge-rai(o #ara si!-oli%ar,
generali%ar e in(or#orar el #lanea!ieno " resol$(i3n &e
e($a(iones &e #ri!er gra&o (o!o $na Berra!iena !:s
(on la +$e a-or&ar " resol)er #ro-le!as. . / 1
7e pretende comprobar la capacidad de utilizar el lenguaje
algebraico para generalizar propiedades sencillas y simbolizar
relaciones, as como plantear ecuaciones de primer grado para
resolverlas por mtodos algebraicos y tambin por mtodos de
ensayo y error. 7e pretende evaluar tambin la capacidad para
poner en prctica estrategias personales como alternativa al
lgebra a la hora de plantear y resolver los problemas. 'simismo,
se ha de procurar valorar la coherencia de los resultados.
5. Esi!ar " (al($lar longi$&es, :reas " )ol?!enes &e
es#a(ios " o-<eos (on $na #re(isi3n a(or&e (on la
si$a(i3n #lanea&a " (o!#ren&er los #ro(esos &e
!e&i&a, e*#resan&o el res$la&o &e la esi!a(i3n o el
(:l($lo en la $ni&a& &e !e&i&a !:s a&e($a&a. . / 1
=ediante este criterio se valora la capacidad para comprender y
diferenciar los conceptos de longitud, superficie y volumen y
seleccionar la unidad adecuada para cada uno de ellos. 7e trata
de comprobar, adems, si los estudiantes son capaces de utilizar
el teorema de 1itgorasC por ejemplo, para determinar si un
tringulo es rectngulo, obtener uno de los lados de un tringulo
rectngulo a partir de los otros lados o para buscar, en figuras
sencillas, los elementos necesarios para obtener la longitud de un
segmento, la superficie de una figura plana o el volumen de un
cuerpo. =s all de la habilidad para memorizar frmulas y
aplicarlas, este criterio pretende valorar el grado de profundidad
en la comprensin de los conceptos implicados en el proceso y la
diversidad de mtodos &ue se es capaz de poner en marcha.
5. Iner#rear rela(iones '$n(ionales sen(illas &a&as en
'or!a &e a-la, gr:'i(a, a ra)2s &e $na e*#resi3n
alge-rai(a o !e&iane $n en$n(ia&o, o-ener )alores a
#arir &e ellas " e*raer (on(l$siones a(er(a &el 'en3!eno
es$&ia&o. . CL, /, TICD, AA 1

-ste criterio pretende valorar el manejo de los mecanismos &ue
relacionan los distintos tipos de presentacin de la informacin, en
especial el paso de la grfica correspondiente a una relacin de
proporcionalidad a cual&uiera de los otros tres6 verbal, numrico o
algebraico. 7e trata de evaluar tambin la capacidad de analizar
una grfica y relacionar el resultado de ese anlisis con el
crtica.
12. >alorar las =atemticas como parte
integrante de nuestra cultura, tanto
desde un punto de vista histrico como
desde la perspectiva de su papel en la
sociedad actual, y aplicar las
competencias matemticas ad&uiridas
para analizar y valorar fenmenos
sociales como la diversidad cultural, el
respeto al medio ambiente, la salud, el
consumo, la igualdad entre hombres y
mujeres o la convivencia pacfica.
G. 8tilizacin de procedimientos tales como la composicin,
descomposicin, interseccin, truncamiento, dualidad, movimiento,
deformacin o desarrollo de poliedros para analizarlos u obtener
otros.
+". 8tilizacin de mtodos inductivos para formular conjeturas sobre
propiedades geomtricas. 8so de razonamientos deductivos para
validar alguna afirmacin o propiedad geomtrica sencilla.
Bloque .. 9u&ioe$ y !r:%i&a$
+. 2nterpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos
naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin.
Coordenadas cartesianas. Representacin de una tabla de valores
en unos ejes de coordenadas cartesianas.
.. Construccin de tablas de valores, tanto a partir de una descripcin
verbal como de una grfica o de una expresin algebraica.
/. 'portaciones del estudio grfico al anlisis de una situacin6
crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes
con los ejes. =ximos y mnimos relativos.
0. *btencin de la relacin entre dos magnitudes directa o
inversamente proporcionales a partir del anlisis de su tabla de
valores y de su grfica. 2nterpretacin de la constante de
proporcionalidad. 'plicacin a situaciones reales. Relaciones
funcionales entre magnitudes directamente proporcionales6 expresin
algebraica y representacin grfica de las funciones y N OPx e y N mx
Q b
3. Representacin grfica de una situacin &ue viene dada a partir de
una tabla de valores, de un enunciado o de una expresin algebraica
sencilla.
9. 2nterpretacin de las grficas como relacin entre dos magnitudes.
*bservacin y experimentacin en casos prcticos.
:. 8tilizacin de calculadoras grficas y programas de ordenador para
la construccin e interpretacin de grficas.
Bloque ;. E$ta'"$ti&a y 0ro+a+ili'a'
+. 5iferentes formas de recogida de informacin. *rganizacin de los
datos en tablas. 4recuencias absolutas y relativas, ordinarias y
acumuladas.
.. 5iagramas estadsticos. ,ectura e interpretacin de la informacin
contenida en tablas y grficos estadsticos.
/. -laboracin e interpretacin de tablas de frecuencia y de diagramas
de barras correspondientes. Realizacin de diagramas de sectores a
partir de tablas de frecuencias absolutas y relativas
0. =edidas de centralizacin6 media, mediana y moda. 7ignificado,
estimacin y clculo. 8tilizacin de la media, la mediana y la moda
para realizar comparaciones y valoraciones. 8tilizacin de las
propiedades de la media para resolver problemas.
3. 8tilizacin de la hoja de clculo para organizar los datos, realizar los
clculos y generar los grficos ms adecuados.
significado de las variables representadas.
6. 0or!$lar las #reg$nas a&e($a&as #ara (ono(er las
(ara(ersi(as &e $na #o-la(i3n " re(oger, organi%ar "
#resenar &aos rele)anes #ara res#on&erlas, $ili%an&o
los !2o&os esa&si(os a#ro#ia&os " las Berra!ienas
in'or!:i(as a&e($a&as. . /, TICD, SC, AI4 1

7e trata de verificar, en casos sencillos y relacionados con su
entorno, la capacidad de desarrollar las distintas fases de un
estudio estadstico6 formular la pregunta o preguntas &ue darn
lugar al estudio, recoger la informacin, organizarla en tablas y
grficas, hallar valores relevantes $media, moda, valores mximo y
mnimo, rango% y obtener conclusiones razonables a partir de los
datos obtenidos. <ambin se pretende valorar la capacidad para
utilizar la hoja de clculo y la calculadora cientfica, para organizar
y generar las grficas ms adecuadas a la situacin estudiada.
7. Uili%ar esraegias " 2(ni(as &e resol$(i3n &e
#ro-le!as, ales (o!o el an:lisis &el en$n(ia&o, el
ensa"o " error sise!:i(o, la &i)isi3n &el #ro-le!a en
#ares as (o!o la (o!#ro-a(i3n &e la (oBeren(ia &e la
sol$(i3n o-eni&a, " e*#resar, $ili%an&o el leng$a<e
!ae!:i(o a&e($a&o a s$ ni)el, el #ro(e&i!ieno +$e se
Ba seg$i&o en la resol$(i3n. . CL, /, AA, AI4 1

Con este criterio se valora la forma de enfrentarse a tareas de
resolucin de problemas para los &ue no se dispone de un
procedimiento estndar &ue permita obtener la solucin. 7e
eval)a desde la comprensin del enunciado a partir del anlisis de
cada una de las partes del texto y la identificacin de los aspectos
ms relevantes, hasta la aplicacin de estrategias de resolucin,
as como el hbito y la destreza necesarios para comprobar la
correccin de la solucin y su coherencia con el
1roblema planteado. 7e trata de evaluar, asimismo, la
perseverancia en la b)s&ueda de soluciones y la confianza en la
propia capacidad para lograrlo, y de valorar la capacidad de
transmitir con un lenguaje suficientemente preciso las ideas y
procesos personales desarrollados, de modo &ue se hagan
entender y entiendan a sus compa(eros. <ambin se pretende
valorar su actitud positiva para realizar esta actividad de contraste.
TECNOLO=DA. 2 CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. 'bordar con autonoma y
creatividad, individualmente y en
grupo, problemas tecnolgicos
trabajando de forma ordenada y
metdica para estudiar el problema,
recopilar y seleccionar informacin
procedente de distintas fuentes,
elaborar la documentacin
pertinente, concebir, dise(ar,
planificar y construir objetos o
sistemas &ue resuelvan el
problema estudiado y evaluar su
idoneidad desde distintos puntos de
vista.
2. 5isponer de destrezas tcnicas y
conocimientos suficientes para el
anlisis, intervencin, dise(o,
elaboracin y manipulacin de
forma segura y precisa de
materiales, objetos y sistemas
tecnolgicos, valorando en cada
situacin el alcance de los posibles
riesgos &ue implican para la
seguridad y la salud de las
personas y la adopcin de medidas
de proteccin general e individual
&ue se re&uieran.
3. 'nalizar los objetos y sistemas
tcnicos para comprender su
funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones &ue
realizan, aprender la mejor forma
de usarlos y controlarlos y entender
las condiciones fundamentales &ue
han intervenido en su dise(o y
construccin.
4. -xpresar y comunicar ideas y
soluciones tcnicas, as como
explorar su viabilidad y alcance,
utilizando los medios tecnolgicos,
recursos grficos, la simbologa y el
vocabulario adecuado, valorando
su funcionalidad y la multiplicidad y
diversidad de perspectivas y
saberes &ue convergen en la
satisfaccin de las necesidades
humanas.
Bloque 1. /ro&e$o 'e re$olu&i* 'e 0ro+le)a$ te&ol*!i&o$
+. ,a tecnologa como respuesta a las necesidades humanas6
fundamento del &uehacer tecnolgico. -l proceso inventivo y de
dise(o.
.. 4ases del proyecto tcnico. -laboracin de ideas y b)s&ueda de
soluciones. 5istribucin de tareas y responsabilidades,
cooperacin y trabajo en e&uipo.
/. Recopilacin, estudio, valoracin y resumen de informaciones
potencialmente )tiles para abordar un problema tcnico sencillo
y obtenidas de fuentes diversas6 anlisis de objetos, sistemas y
entornos ya construidos, documentos escritos, imgenes y
opiniones de personas expertasC consulta y aprovechamiento de
distintas fuentes de informacin para la realizacin de tareas
concretasC comunicacin de ideas tcnicas6 forma, dimensiones,
materiales y construccinC interpretacin de instrucciones
tcnicasC eleccin de materiales y operadores adecuados en el
contexto del dise(oC construccin de objetos sencillos del
entorno inmediato y cotidiano. =edicin de magnitudes bsicas y
clculo de magnitudes derivadas en el contexto del dise(o.
0. Realizacin de documentos tcnicos6 hoja de proceso.
3. 5ise(o, planificacin y construccin de prototipos o ma&uetas
mediante el uso de materiales, herramientas y tcnicas
adecuadas.
9. -valuacin del proceso creativo, de dise(o y de construccin.
'nlisis y valoracin de las condiciones del entorno de trabajo.
'spectos &ue hay &ue considerar en el dise(o y anlisis de
objetos, instalaciones o ambientes artificiales6 ergonmicos,
estticos, econmicos, tcnicos, funcionales y socioD histricos.
:. 8tilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para la confeccin, desarrollo, publicacin y difusin del
proyecto.
;. -valuacin del desarrollo de un proyecto tcnico y sus
resultados, teniendo en cuenta la fidelidad del producto a su
especificacin inicial y su efectividad en la resolucin del
problema o la satisfaccin de la necesidad original.
G. -jemplificacin del proceso tecnolgico en la industria del
entorno.
+". 'ctitud positiva y creativa ante los problemas rcticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar los resultados
previstos.
Bloque #. <ar'=are y $i$te)a$ o0erati-o$
+. 'nlisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos
electrnicos. 4uncionamiento, manejo bsico e interconexin de
dispositivos mviles e inalmbricos o cableados.
.. -mpleo del sistema operativo como interfaz hombreDm&uina.
/. 'dministracin de un sistema informtico personal6
almacenamiento, organizacin y recuperacin de la informacin
en soportes fsicos, locales y extrables.
0. 2mportancia de los sistemas de proteccin de los e&uipos
1. Jalorar las ne(esi&a&es &el #ro(eso e(nol3gi(o e!#lean&o la
resol$(i3n 2(ni(a &e #ro-le!as, anali%an&o s$ (one*o,
#ro#onien&o sol$(iones alernai)as " &esarrollan&o la !:s
a&e($a&a. Ela-orar &o($!enos 2(ni(os e!#lean&o re($rsos
)er-ales " gr:'i(os. . CL, /, TICD, SC, AA, AI4 1

Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la
actividad tcnica. -sta capacidad se concreta en la elaboracin de un plan de
trabajo para ejecutar un proyecto tcnico6 conjunto de documentos con un
orden lgico de operaciones, con la previsin de tiempos y recursos
materiales, con dibujos, clculos numricos, presupuesto, listas de piezas y
explicaciones. 7e ha de evaluar la cooperacin y el trabajo en e&uipo en un
clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los dems, proponiendo
una forma de organizar y distribuir, de forma rotativa, las tareas de recogida,
clasificacin y almacenamiento de )tiles, herramientas y e&uipos informticos
con el fin de &ue, al trmino de cada clase, el aula &uede ordenada para
recibir al siguiente grupo de alumnos. 7e debe valorar, asimismo, el empleo
de un vocabulario especfico y de modos de expresin tcnicamente
apropiados.
2. Anali%ar ana3!i(a!ene $n o-<eo sen(illo " (ono(i&o,
e!#lean&o los re($rsos gr:'i(os " )er-ales ne(esarios #ara
&es(ri-ir, &e 'or!a (lara " (o!#rensi-le, la 'or!a, &i!ensiones "
(o!#osi(i3n &el (on<$no " &e s$s #ares o #ie%as !:s
i!#oranes. . CL, TICD, CA, AA 1

-ste criterio trata de comprobar la capacidad de los alumnos para indagar y
describir los rasgos anatmicos ms importantes de un objeto, las partes &ue
lo componen, los materiales con los &ue est construido, la procedencia de
las materias primas, la publicidad y la mercadotecnia para su
comercializacin, etc. -xige planificar la actividad, organizar la informacin
necesaria, contrastarla y deducir consecuencias objetivas &ue sean )tiles
para el fin &ue se pretende, as como, en su caso, la elaboracin de un
documento o informe ordenado donde aparezcan elementos relacionados
con la expresin grfica al nivel &ue le corresponde.
3. Reali%ar las o#era(iones 2(ni(as #re)isas en $n #lan &e ra-a<o
$ili%an&o los re($rsos !aeriales " organi%ai)os (on (rierios &e
e(ono!a, seg$ri&a& " res#eo al !e&io a!-iene " )aloran&o las
(on&i(iones &el enorno &e ra-a<o. . SC, AA 1

-ste criterio pretende evaluar si utilizan las estrategias &ue favorecen el
proceso de aprendizaje y su capacidad de construccin, siguiendo el orden
marcado en el plan de trabajo. ,as pautas para alcanzar el grado de
desarrollo fijado son6 el cuidado en el uso de herramientas, m&uinas e
instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos
reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. -l grado
de acabado debe mantenerse dentro de unos mrgenes dimensionales y
estticos aceptables. 5ise(ar la construccin de un objeto constituido por un
n)mero limitado de piezas y elementos sencillos. 8tilizar la representacin
grfica para su publicidad. -valuar su acabado y &ue cumpla la funcin inicial
para la cual fue dise(ado. -laborar un informe &ue refleje los datos ms
5. 'doptar actitudes crticas
fundamentadas en el conocimiento
tecnolgico para, individualmente o
en grupo, analizar cuestiones
cientficas y tecnolgicas y sus
repercusiones en la sociedad, en el
medio ambiente, en la salud y en el
bienestar personal y colectivo,
contribuyendo as a la asuncin
para la vida cotidiana de valores y
actitudes propias de la tecnologa y
del trabajo en e&uipo.
5. Comprender las funciones de los
componentes fsicos de un
ordenador, as como su
funcionamiento e interconexin
mediante dispositivos mviles e
inalmbricos o cableados para
intercambiar informacin y datos.
=anejar con soltura aplicaciones
informticas &ue permitan buscar,
almacenar, organizar, manipular,
recuperar y presentar informacin,
empleando de forma habitual las
redes de comunicacin.
6. 'sumir y adoptar de forma crtica
y activa el avance caracterizado por
la presencia de las tecnologas de
la informacin y de la
comunicacin, incorporndolas al
&uehacer cotidiano, integrando los
aprendizajes tecnolgicos con los
aprendizajes ad&uiridos en otras
materias del currculo, dndoles
coherencia y mejorando la calidad
de los mismos, utilizndolas para
crear, almacenar, procesar y
trasmitir informacin. 1otenciar la
toma de decisiones &ue su uso
comporta y su contribucin a la
calidad de los aprendizajes y a la
produccin del conocimiento.
7. 5esarrollar actitudes flexibles y
responsables en el trabajo en
e&uipo, en la toma de decisiones,
ejecucin de tareas y b)s&ueda de
soluciones, as como en la toma de
informticos.
3. Realizacin de tareas bsicas de instalacin de aplicaciones,
mantenimiento y actualizacin &ue mantengan el sistema en un
nivel de seguridad y rendimiento.
9. 'cceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a
disposicin de los mismos.
Bloque (. Materiale$ 'e u$o t5&i&o
+. 'nlisis de materiales y tcnicas bsicas e industriales
empleadas en la construccin y fabricacin de objetos.
.. =ateriales de uso tcnico. =ateriales de uso habitual6
clasificacin general.
/. =ateriales naturales y transformados. ,a madera6 constitucin.
1ropiedades caractersticas. =aderas de uso habitual. <ableros
artificiales. <cnicas bsicas e industriales para el trabajo con
madera.
0. -l hierro6 extraccin. 4undicin y acero. *btencin y propiedades
caractersticas. 'plicaciones.
3. =etales no frricos6 cobre, aluminio. *btencin y propiedades.
'plicaciones. <cnicas bsicas e industriales para el trabajo con
metales.
9. 1olmeros sintticos6 plsticos, elastmeros y fibras.
Clasificacin. *btencin. 1ropiedades caractersticas. <cnicas
bsicas e industriales para el trabajo con plsticos.
:. =ateriales de construccin6 ptreos y cermicos. *btencin y
propiedades caractersticas. 'plicaciones.
;. -valuacin de las caractersticas &ue deben reunir los materiales
y elementos idneos para construir un objeto6 anlisis del
funcionamiento y las condiciones en las &ue un objeto
desempe(a su tareaC anlisis de las propiedades &ue deben
reunir los materiales y componentes idneos para construir un
objeto.
G. 8tilizacin de las herramientas y tcnicas bsicas en la
construccin y acabado de objetos, )tiles o instalaciones6
medida, corte, unin, conformacin y acabadoC elaboracin de
protocolos de mantenimiento y utilizacin de )tiles, herramientas,
m&uinas y e&uipos informticos del aulaDtallerC identificacin
anticipada de los riesgos potenciales para la salud en la
ejecucin de una tareaC disposicin de las condiciones en las &ue
debe desarrollarse un trabajo sano y seguroC utilizacin de
instrumentos para la medida de longitud, masa, fuerza,
temperatura, etc.C ejecucin de tcnicas manuales para cortar,
perforar y plegar materiales ligerosC realizacin de uniones de
distintas piezas mediante clavos, tornillos y adhesivosC
construccin de mecanismos simples con palancas, ruedas,
poleas y ejesC utilizacin de operadores mecnicos y elctricos
en el contexto de un problemaC ejecucin de tcnicas y
procedimientos sencillos de invencin.
+". 7alud, seguridad e higiene. Relacin saludDtrabajo. 1revencin.
,os accidentes de trabajo y sus consecuencias.
++. Repercusiones medioambientales de la explotacin de los
significativos del proceso seguido. ,a salud puede ser perjudicada por el
propio trabajo, por el medio o condiciones del lugar $fsicas o ps&uicas% y por
los elementos materiales agresivos &ue en l existen. 7e trata de abordar una
formacin prevocacional y orientadora en el alumno, observando las
relaciones entre el trabajo y el estado de la salud. -ste criterio tambin
permite analizar las consecuencias y las razones &ue motivan la lucha contra
los problemas &ue generan los accidentes y las enfermedades6 humano,
moral, social, legal y econmico. -l alumnado, a partir de su conocimiento
sobre las ventajas e inconvenientes de las principales aplicaciones de la
tecnologa a la vida cotidiana, formar su propia opinin &ue le permita tomar
decisiones entre alternativas en conflicto durante el desarrollo de los
proyectos y propuestas de trabajo.
4. I&eni'i(ar " (one(ar (o!#onenes 'si(os &e $n or&ena&or "
oros &is#osii)os ele(r3ni(os. /ane<ar el enorno gr:'i(o &e los
sise!as o#erai)os (o!o iner'a% &e (o!$ni(a(i3n (on la
!:+$ina. . TICD 1
7e trata de evaluar la capacidad del alumno para identificar los tipos de
sistemas informticos6
+% BardIare del 1C. =icroprocesadores. =emorias. <ipos y conectores. ,a
A2*7. ,as 1laca Aase. Ranuras de expansin. 1uertos de comunicaciones.
Carcasas y 4uentes de 'limentacin. .% -l sistema multimedia. <arjetas de
>deo. =onitores. <arjetas de sonido. 'ltavoces y micrfonos. 4ormatos de
ficheros de 'udio y video. /% 1erifricos6 -ntrada. <eclados y Ratones.
-scner y cmaras digitalesC 7alida6 2mpresorasC -ntradaD7alida6 2ntroduccin
a los dispositivos de almacenamiento externo. 2ntroduccin a los dispositivos
de comunicaciones. *tros dispositivos de -F7. 0% 5ispositivos de
'lmacenamiento externo. 5iscos duros. Controladoras de dispositivos.
5iscos 4lexibles. *rganizacin lgica de la informacin en discos
magnticos. 5istribucin en pistas y sectores. 1articiones. 7istemas de
ficheros. 5ispositivos *pticos. C5DR*=. 5>5DR*=. Erabadoras de C5 y
5>5. 7e busca valorar la ad&uisicin de las habilidades necesarias para
administrar un sistema informtico personal. ,os alumnos han de ser capaces
de conectar dispositivos externos e interconectarlos con otros sistemas,
personalizar los entornos grficos, gestionar los diferentes tipos de
documentos almacenando y recuperando la informacin en diferentes
soportes, describir elementos complejos a travs de un diagrama de blo&ues,
representar grficamente sus elementos y realizar una descripcin de su
funcionamiento. 2dentificar los distintos perifricos y los elementos &ue lo
componen. 5ebern, asimismo, realizar las tareas bsicas de instalacin de
aplicaciones, mantenimiento y actualizacin &ue mantengan el sistema en un
nivel de seguridad y rendimiento.
5. Des(ri-ir #ro#ie&a&es -:si(as &e !aeriales 2(ni(os " s$s
)arie&a&es (o!er(iales9 !a&era, !eales, !aeriales #l:si(os,
(er:!i(os " #2reos. I&eni'i(arlos en a#li(a(iones (o!$nes "
e!#lear 2(ni(as -:si(as &e (on'or!a(i3n, $ni3n " a(a-a&o,
!anenien&o los (rierios &e seg$ri&a& a&e($a&os. . AA 1
Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las
propiedades mecnicas, elctricas y trmicas de los materiales empleados en
los proyectos. Relacionar dichas propiedades con la aplicacin de cada
material en la fabricacin de objetos comunes, as como conocer y utilizar
iniciativas o acciones
emprendedoras, valorando la
importancia de trabajar como
miembro de un e&uipo en la
resolucin de problemas
tecnolgicos y asumiendo sus
responsabilidades individuales en
la ejecucin de las tareas
encomendadas, &ue permiten
participar en actividades de grupo
con actitud solidaria y tolerante y
utilizando el dilogo y la mediacin
para abordar los conflictos.
8. Conocer las diferentes
aportaciones cientficas y
tecnolgicas de la Comunidad
'utnoma de 'ragn y su
contribucin al desarrollo actual y
futuro a travs de la investigacin,
el desarrollo y la innovacin
tecnolgica $2Q5Q2%, todo ello en el
ms amplio contexto de la realidad
espa(ola y mundial.
1;. Conocer y utilizar tcnicas y
destrezas de manejo de la
informacin a travs de la
incorporacin de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin
como 2nternet, correo electrnico,
chat, videoconferencia, etc., para
localizar, intercambiar y comunicar
informacin e ideas a travs de
diversos soportes y fuentes como
pginas Jeb, presentaciones
electrnicas, imgenes, sonidos,
softIare o programas de libre uso.
'plicar en el mbito cientfico y
tecnolgico, de manera creativa y
prctica, las diversas posibilidades
aportadas por estas tecnologas,
favoreciendo la alfabetizacin
digital y el consumo responsable de
productos digitales por parte de la
ciudadana.
11. 'plicar los conocimientos
ad&uiridos en el mbito de las
<ecnologas para apreciar, disfrutar
y utilizar los recursos &ue nos
diferentes materiales.
+.. 'ctitud ordenada y metdica en el trabajo con herramientas y
m&uinas, planificando con antelacin el desarrollo de las tareas
y medios necesarios.
Bloque ,. T5&i&a$ 'e e10re$i* y &o)ui&a&i*
+. Confeccin de documentos bsicos y organizacin y gestin en
respuesta a necesidades surgidas en el dise(o y realizacin de
proyectos tcnicos. -laboracin de trabajos descriptivos &ue
indi&uen6 tipos de materiales, presupuesto econmico, procesos
de fabricacin, herramientas, m&uinas y normas de seguridad.
.. 8so de instrumentos de dibujo y aplicaciones de dise(o grfico
por ordenador para la realizacin de bocetos y cro&uis,
empleando escalas, acotacin y sistemas de representacin
normalizados.
/. Conocimiento y aplicacin de la terminologa y procedimientos
bsicos de los procesadores de texto, elaboracin de una hoja
de clculo para el anlisis de datos y grficas y las herramientas
de presentaciones multimedia. -dicin y mejora de documentos.
0. ,ocalizacin de informacin utilizando un gestor de bases de
datosC creacin de una base de datos y actualizacin y
modificacin de una base de datos ya creada.
3. 2ntroduccin a la perspectiva axonomtrica.
9. Realizacin y presentacin de informes orales y escritos,
utilizando medios y soportes diversos y tcnicas de
comunicacin adecuadas6 confeccin de informes de manera
ordenadaC produccin de textos con un vocabulario &ue
incorpore trminos tcnicos bsicosC obtencin de informacin
$personas, documentos, enciclopedias virtuales e 2nternet, etc.%.
:. =etrologa e instrumentos de medida de precisin6 calibre,
micrmetro. Conocimiento y uso de instrumentos de medida.
Bloque .. E$tru&tura$
+. -structuras y mecanismos. -structuras resistentes6 estructuras
de barras. <riangulacin. -sfuerzos bsicos6 traccin,
compresin, flexin, cortadura y torsin. -lementos resistentes.
'plicaciones. 'nlisis de la funcin &ue desempe(an.
.. 2ndagacin, dise(o, planificacin y construccin en grupo de
estructuras del entorno cercano utilizando distintos tipos de
apoyo y triangulacin.
Bloque ;. Me&ai$)o$
+. =ecanismos de transmisin y transformacin de movimiento.
Relacin de transmisin. 'nlisis de su funcin en m&uinas.
.. 8so de softIare de simulacin para aplicar la funcin de estos
operadores en el dise(o y experimentacin de prototipos.
/. 5ise(o y construccin de ma&uetas &ue incluyan mecanismos de
transmisin y transformacin del movimiento.
0. 5escripcin y funcionamiento bsico de los motores trmicos.
Bloque >. Ele&tri&i'a' y Ele&tr*i&a. Eer!"a y $u tra$%or)a&i*
adecuadamente las tcnicas de conformacin, unin y acabado empleadas
en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y
seguridad. 2dentificar los distintos materiales &ue intervienen en un proyecto o
dispositivo. 7eleccionar el material ms adecuado para una aplicacin
concreta.
5. Re#resenar !e&iane )isas " #ers#e(i)as o-<eos " sise!as
2(ni(os sen(illos en $na #resena(i3n ($i&a&a, en so#ore #a#el "
&igial, a#li(an&o (rierios &e nor!ali%a(i3n. . CL, /, TICD 1
7e trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y
sistemas tcnicos en proyeccin didrica6 alzado, planta y perfil, as como la
obtencin de su perspectiva caballera como herramienta en el desarrollo de
proyectos tcnicos. 7e pretende evaluar la ad&uisicin de destrezas para su
realizacin tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo y
aplicaciones de dise(o grfico por ordenador. 1ara ello se debern seguir los
criterios normalizados de acotacin y escala. 2ncorporar herramientas en el
desarrollo de la representacin y la expresin grfica a travs de las
posibilidades &ue ofrece el conocimiento sobre dibujo vectorial y grafismo
artstico mediante programas sencillos. 'plicar los elementos geomtricos
ms comunes, como puntos, rectas, arcos y circunferencias para la
representacin de piezas sencillas. -xpresar de forma creativa sus ideas
para comunicarlas y realizar sus presentaciones.
6. Ela-orar, al!a(enar " re($#erar &o($!enos en so#ore
ele(r3ni(o +$e in(or#oren in'or!a(i3n e*$al " gr:'i(a.
. TICD, AA, AI4 1

7e pretende evaluar las habilidades bsicas para la realizacin de
documentos &ue integren informacin textual, imgenes y grficos utilizando
hojas de clculo y procesadores de texto. 1ara lograrlo se han de aplicar los
procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicacin para obtener
documentos progresivamente ms complejos y de mayor perfeccin en
cuanto a estructuracin y presentacin, almacenndolos en soportes fsicos
locales o remotos. 2nvestigar las posibilidades de la hoja de clculo y
desarrollar la capacidad para analizar situaciones concretas. 2ncorporar las
hojas de clculo en la realizacin de trabajos sencillosC por ejemplo, la
elaboracin de hojas de proceso, secuencia de operaciones y tiempos
estimados, cronogramas, valoracin de materiales, etc. 'dems, puede
resultar un instrumento muy )til para el profesorado en la adopcin de
medidas de atencin a la diversidad, incorporando tareas o actividades de
refuerzo o profundizacin y adaptndolas al ritmo de aprendizaje del
alumnado. >alorar la importancia de organizar adecuadamente la gran
cantidad de informacin &ue se dispone en la actual sociedad de la
informacin. 'cceso a bases de datos documentales. Campos y registros de
una base de datos. -lementos de una base de datos6 tablas, consultas,
formularios e informes. -xtraer informacin, actualizar y modificar una base
de datos ya creada, utilizando un gestor de bases de datos. 'dopcin de
medidas para almacenar la informacin de forma segura en diferentes
formatos electrnicos.
7. Anali%ar " &es(ri-ir en las esr$($ras &el enorno los ele!enos
resisenes " los es'$er%os a +$e es:n so!ei&os.
. CI/0, TICD, CA 1
ofrece el medio natural, muy
especialmente el de la comunidad
aragonesa, valorndolo y
participando en su conservacin y
mejora y contribuyendo de esta
forma a un desarrollo sostenible.
12. Comprender la importancia de
utilizar los conocimientos de las
<ecnologas para satisfacer las
necesidades humanas y participar
en la necesaria toma de decisiones
en torno a la resolucin de
conflictos y problemas locales y
globales a los &ue nos
enfrentamos.
13. 2dentificar los diferentes
sectores industriales y productivos
de 'ragn y las condiciones
geogrficas, econmicas, tcnicas,
de infraestructuras y
comunicaciones, recursos humanos
y sociales &ue favorecen la
implantacin yFo la consolidacin
de una determinada industria en
una comarca.
+. 'plicaciones de la electricidad en sistemas tcnicos. Circuito
elctrico6 funcionamiento, elementos, simbologa y dise(o.
Corriente continua y alterna.
.. 1otencia y energa. 8nidades.
/. -xperimentacin de los efectos de la corriente elctrica6 luz,
calor y electromagnetismo. 5eterminacin del valor de las
magnitudes elctricas mediante instrumentos de medida.
0. -mpleo de simuladores para la comprobacin del funcionamiento
de diferentes circuitos elctricos. Realizacin de montajes de
circuitos caractersticos.
3. =&uinas elctricas bsicas6 dinamo y motor de corriente
continua.
9. -nerga y su transformacin. 4uentes de energa6 clasificacin
general. ,a evolucin en el uso de la energa6 traccin animal,
trmica, elica, hidrulica, elctrica y solar. Combustibles fsiles6
petrleo y carbn. <ransformacin de energa trmica en
mecnica6 la m&uina de vapor, el motor de combustin interna,
la turbina y el reactor. 5escripcin y funcionamiento.
:. >aloracin crtica de los efectos del uso de la energa elctrica
sobre el medio ambiente. -mpleo de energas renovables.
;. 2nstalaciones en viviendas. 5ispositivos de proteccin.
G. 2ntroduccin a la electrnica. >aloracin de la importancia de la
electrnica en la tecnologa actual. 2dentificacin de
componentes electrnicos bsicos, su funcin y simbologa.
+". 5ise(o de circuitos elctricos y electrnicos &ue cumplan una
funcin predeterminada, realizacin de montaje en las
condiciones de seguridad apropiadas.
Bloque ?. Te&olo!"a$ 'e la i%or)a&i* y 'e la &o)ui&a&i*.
Iteret
+. 7istemas de comunicacin6 telefona, radio, televisin y redes de
transmisin de datos. Conductores de cobre y de fibra de vidrio.
.. 2nternet6 conceptos, terminologa, estructura y funcionamiento.
'plicacin de los recursos de 2nternet para el intercambio de
informacin y opinin.
/. 1ginas Jeb. Berramientas y aplicaciones bsicas para la
b)s&ueda, descarga, intercambio y publicacin de la informacin.
0. 8so de navegadores, destrezas bsicas. <ipos de buscadores.
<cnicas y estrategias de b)s&ueda.
3. Correo electrnico, gestores de correo electrnico, la movilidad y
el correo Jeb, el correo en diferentes dispositivos. 2nstalacin y
configuracin de una cuenta de correo electrnico.
9. >alorar la contribucin de las tecnologas de la informacin y de
la comunicacin al desarrollo personal a travs del contacto y la
relacin con otras personas y culturas6 Chat y videoconferencias,
foros, blogs y IiOis.
:. A)s&ueda de informacin6 enciclopedias virtuales y otros
soportes.
;. 'ctitud crtica y responsable hacia la propiedad y la distribucin
del softIare y la informacin6 softIare libre y softIare privativo,
tipos de licencias de uso y distribucin.

7e trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la funcin de los
elementos &ue constituyen las estructuras6 vigas, pilares, zapatas, tensores,
arcos e identificar los esfuerzos a los &ue estn sometidos, valorando el
efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales de los
prototipos fabricados en el aulaDtaller. 5ise(ar, planificar y construir una
estructura sencilla, a partir de materiales poco resistentes y ligeros.
Reconocer los elementos resistentes &ue la forman y analizar e identificar
algunos de los esfuerzos simples $traccin, flexin, compresin, cortadura y
torsin% cuando dicha estructura es sometida a una carga progresiva hasta
provocar su destruccin $ensayo destructivo%. 2dentificar la deformacin
provocada en los distintos elementos &ue la componen. *rganizar la
exposicin de sus ideas ajustndose a un plan elaborado de antemano e
integrando la informacin disponible a travs de la elaboracin de un informe
en el &ue refleje los datos ms significativos de la experiencia y los extrapole
al mundo real. *btener conclusiones con relacin al impacto social,
medioambiental y visual provocado por las estructuras. 'nalizar alguna
estructura caracterstica del entorno inmediato.
8. I&eni'i(ar " !ane<ar o#era&ores !e(:ni(os en(arga&os &e la
rans'or!a(i3n " rans!isi3n &e !o)i!ienos en !:+$inas.
E*#li(ar s$ '$n(iona!ieno en el (on<$no ", en s$ (aso, (al($lar la
rela(i3n &e rans!isi3n. . CI/01
7e pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados
en m&uinas6 rectilneo, circular y de vaivn. Conocer los mecanismos de
transformacin y transmisin de movimientos, as como su funcin dentro del
conjunto de la m&uina. ,os alumnos deben ser capaces de construir
ma&uetas con diferentes operadores mecnicos y de realizar clculos para
determinar la relacin de transmisin en sistemas de poleas y engranajes.
7e(alar en m&uinas complejas los mecanismos simples de transformacin y
transmisin de movimientos &ue las componen, explicando su funcionamiento
en el conjunto, y calcular la relacin de transmisin en los casos en &ue
proceda. -l alumnado de este nivel deber conocer algunas de las m&uinas
simples6 polea, palanca, plano inclinado, polipasto y tornoC elementos de la
transmisin del movimiento con relacin a sistemas de poleas, engranajes,
cadena, tornillo sinfnDcoronaC de la transformacin del movimiento del tipo6
sistema bielaDmanivela, tornilloDtuerca, leva y pi(nDcremallera. 7e trata de
evaluar la capacidad del alumno y su disposicin para explorar diferentes
mecanismos &ue satisfagan un problema planteado e identificarlos en las
m&uinas simples &ue construya.
1;. Jalorar los e'e(os &e la energa el2(ri(a " s$ (a#a(i&a& &e
(on)ersi3n en oras !ani'esa(iones energ2i(as, as (o!o los
riesgos &eri)a&os &e $n !al $so " a#li(a(i3n. Uili%ar (orre(a!ene
insr$!enos &e !e&i&a &e !agni$&es el2(ri(as -:si(as. DiseAar
" si!$lar (ir($ios (on si!-ologa a&e($a&a " !onar (ir($ios
'or!a&os #or o#era&ores ele!enales. . CL, CI/01

,a finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energa
elctrica en el mbito domstico e industrial, as como valorar el grado de
conocimiento y habilidad para dise(ar y construir circuitos elctricos. -l
alumno debe ad&uirir destrezas en el uso y manejo del polmetro. -sto
implica determinar6 tensin, corriente, resistencia, potencia y energa
G. 'cceso, descarga e intercambio de programas e informacin.
5iferentes modalidades de intercambio.
+". 'd&uisicin de hbitos ticos orientados a la proteccin de la
intimidad y la seguridad personal en entornos virtuales6 acceso a
servicios de ocio a travs de 2nternet.
++. 8so y aprovechamiento responsable de las posibilidades &ue
ofrece 2nternet.
+.. 'ctualizacin de conocimientos sobre el estado presente y futuro
de la investigacin y la innovacin en @uevas <ecnologas en
'ragn, a travs del 2nstituto 'ragons de 4omento, 2nstituto
<ecnolgico de 'ragn, Centro -uropeo de -mpresa e
2nnovacin de 'ragn, Jal&a 1ar&ue <ecnolgico, 1lataforma
,ogstica de ?aragoza, 7ociedad de 5esarrollo =edioambiental
de 'ragn, etctera. -xperiencias en 'ragn.
Bloque @. Te&olo!"a y $o&ie'a'
+. ,a evolucin tecnolgica como respuesta a las necesidades
humanas. ,a evolucin de los materiales. 2nterrelacin entre
ciencia y tcnica. ,a incidencia de las m&uinas en el desarrollo
social y econmico. ,a evolucin de los sistemas de
transformacin de la energa en relacin con el desarrollo
tecnolgico.
.. 5iferentes sectores industriales y productivos de 'ragn y las
condiciones geogrficas, econmicas, tcnicas, infraestructuras
y comunicaciones, recursos humanos y sociales &ue favorecen
la implantacin de una determinada industria en una comarca.
/. <ecnologa y medio ambiente6 impacto ambiental del desarrollo
tecnolgico. Contaminacin. 'gotamiento de los recursos
energticos y de las materias primas. <ecnologas correctoras.
Criterios de reciclaje y sostenibilidad. 5esarrollo sostenible.

elctrica, empleando los conceptos y principios de medida y clculo de
magnitudes. 2dentificar y explicar el significado de fuentes de carcter
renovable o no renovable. Conocer las distintas fuentes de energa y la
importancia de un uso racional y eficiente de las mismas, utilizndolas
cuando son necesarias y adoptando criterios de ahorro $desconectar luces y
aparatos, cerrar puertas y ventanas, utilizar el transporte p)blico,
electrodomsticos con eti&uetado energtico, etc.%. 'nalizar el papel &ue
desempe(an las energas renovables en su entorno inmediato $hidrulica,
elica, solar, biomasa, etc.%, valorando los impactos provocados por las
mismas. 'nalizar los efectos econmicos, sociales y medioambientales de la
utilizacin de las fuentes de energas renovables y su incidencia en 'ragn.
Realizar montajes de circuitos elctricos sencillos en corriente continua,
empleando pilas, interruptores, resistencias, lmparas, motores,
electroimanes y rels, como respuesta a un fin predeterminado. -laborar el
es&uema elctrico a travs de una informacin oral o escrita donde se indican
las condiciones de funcionamiento del circuito. -xplicar el funcionamiento de
un circuito elctrico a partir de un es&uema dado. Comprobar circuitos
elctricos mediante la utilizacin de las herramientas de simulacin y con la
ayuda del ordenador. 8sar y observar de forma apropiada las normas de
seguridad en el montaje de los circuitos y en la correcta utilizacin de la
energa elctrica. Colaborar en el proceso de restablecer los operadores y
medios empleados a su lugar de almacenamiento.
11. A((e&er a Inerne #ara la $ili%a(i3n &e ser)i(ios -:si(os9
na)ega(i3n #ara la lo(ali%a(i3n &e in'or!a(i3n, (orreo ele(r3ni(o,
(o!$ni(a(i3n inergr$#al " #$-li(a(i3n &e in'or!a(i3n.
. TICD, AA, AI4 1

7e trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de
la informacin y de la comunicacin como herramienta de comunicacin y
aprendizaje en actividades habituales en el aula y para establecer relaciones
personales, ad&uiriendo el conocimiento de los conceptos y terminologa
referidos a la navegacin por 2nternet y la utilizacin eficiente de los
buscadores para afianzar tcnicas &ue les permitan la identificacin de
objetivos de b)s&ueda, la localizacin de informacin relevante, su
almacenamiento, la creacin de colecciones de referencias de inters y la
utilizacin de gestores de correo electrnico y herramientas dise(adas para la
comunicacin grupal. 5esarrollar la capacidad para crear documentos de
hipertexto y utilizar las plataformas autorizadas para su publicacin en
2nternet. 5esarrollar un sistema eficiente $apropiado a sus caractersticas
como alumno% de recogida y clasificacin de informacin &ue incluya cuadros,
tablas, grficos, diagramas, fichas... Bacer un seguimiento de los propios
errores y actuar para corregirlosC deducir reglas de uso. Colaborar al trabajo
en grupo. 2dentificar procedimientos relacionados con la mejora de cada una
de las destrezas.
>ISTORIA G CULTURA DE LAS RELI=IONES. 2 CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Conocer el hecho religioso en sus
diferentes manifestaciones e identificar
los rasgos bsicos de las grandes
religiones como forma de ayudar a
identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual.
2. Reconocer el derecho a la libertad de
pensamiento, de conciencia y de religin
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia las personas con
creencias religiosas y hacia las &ue no
las tienen, as como de rechazo hacia las
actitudes fanticas y hacia cual&uier
discriminacin injusta basada en las
creencias religiosas.
3. Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto poltico,
social y cultural en &ue surgieron y
relacionarlas con la trayectoria de los
pueblos en las diferentes facetas de su
realidad histrica.
4. Conocer y valorar las manifestaciones
culturales y artsticas y las tradiciones
religiosas como parte del patrimonio
cultural de los pueblos, asumiendo la
responsabilidad &ue supone su
conservacin y aprecindolas como
recurso para el enri&uecimiento personal,
con atencin especfica al patrimonio
religioso de 'ragn.
5. -laborar un juicio razonado acerca de
las huellas &ue el hecho religioso ha
dejado en la sociedad y la cultura.
5. 'd&uirir un pensamiento crtico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a travs de la argumentacin
documentada y razonada, as como
valorar las razones y argumentos de los
otros.
+. ,a diversidad de creencias6 las
religiones en el mundo actual.
.. ,as primeras manifestaciones
religiosas. -l pensamiento animista y su
pervivencia.
/. ,os mitos como explicacin de la
realidad. 1olitesmo. >ida despus de la
muerte.
0. ,as religiones monotestas6
I$&as!o. -l pueblo de 2srael y la
religin juda. ,a Aiblia y otros libros
sagrados. ,os rituales en la vida de las
personas judas. -l calendario y las
fiestas. -spacios y smbolos religiosos.
,a situacin actual del judasmo6
tradicin y modernidad.
Crisianis!o. ,a figura de Kes)s.
5octrina. -l antiguo y nuevo
<estamento. *rganizacin de la iglesia
cristiana. ,os rituales en la vida de las
personas cristianas. -spacios sagrados
y smbolos religiosos. -l calendario y
las fiestas. -volucin en el tiempo6
ortodoxos, catlicos y protestantes. -l
cristianismo en la actualidad.
Isla!. ,a figura de =ahoma. ,os cinco
pilares del 2slam. -l Corn y la ,ey
islmica. -l calendario y las fiestas.
-xpansin del 2slam. -l 2slam en el
mundo actual. <radicin, reformismo e
integrismo.
3. ,as religiones orientales6
hinduismo y budismo.
9. ,a diversidad de respuestas ante
el hecho religioso6 personas religiosas,
personas agnsticas, personas ateas.
:. 2nfluencia de la religin en las
manifestaciones artsticas y en la vida
cotidiana, con atencin especfica a la
realidad cultural aragonesa.
1. E*#li(ar la #l$rali&a& religiosa en el !$n&o i&eni'i(an&o los rasgos '$n&a!enales &e la
&isri-$(i3n &e las gran&es religiones en la a($ali&a&. . SC, CA 1
Con este criterio se trata de comprobar &ue el alumnado ha tomado conciencia de la pluralidad religiosa existente en
el mundo, &ue identifica a&uellas religiones &ue tienen mayor n)mero de fieles, as como los rasgos generales de su
distribucin espacial, pero &ue tambin reconoce la pluralidad religiosa existente en dichos mbitos.
2. Des(ri-ir alg$nos !ios signi'i(ai)os &e &isinas religiones esa-le(ien&o (o!#ara(iones
enre ellos e i&eni'i(an&o s$ #osi-le in'l$en(ia en n$esra ra&i(i3n ($l$ral. . CA 1
7e trata de evaluar si el alumnado conoce algunos mitos presentes en diferentes religionesC por ejemplo, sobre la
creacin del mundo y del hombre, sobre el origen del bien y del mal, etc.C si identifica elementos similares o
diferentes en ellos y conoce alg)n ejemplo de su pervivencia en tradiciones, cuentos u obras literarias.
3. E*#li(ar las rela(iones e*isenes enre el <$&as!o, el (risianis!o " el Isla! #onien&o &e
!ani'ieso s$ ra&i(i3n (o!?n " s$s rasgos (ara(ersi(os &i'eren(iales. . CA 1
Con este criterio se trata de evaluar si se identifican los elementos comunes de las grandes religiones monotestas y
las tradiciones religiosas &ue las impregnan, as como si se conocen los rasgos fundamentales de sus doctrinas, sus
preceptos y su culto y se es capaz de hacer explcitas sus diferencias.
4. Re(ono(er en alg$nos rios &e &i'erenes religiones la (on(e#(i3n +$e s$-"a(e so-re
as#e(os signi'i(ai)os rela(iona&os (on la )i&a &e las #ersonas, ales (o!o el na(i!ieno, el
!ari!onio o la !$ere, " la #er)i)en(ia &e ales (reen(ias en la ra&i(i3n ($l$ral &e los
#$e-los, es#e(ial!ene los )igenes en la so(ie&a& aragonesa. . SC 1
7e trata de comprobar &ue el alumnado conoce algunos de los ritos &ue suelen estar presentes en las diferentes
religiones, identifica las diferencias entre ellos y a &u responden y reconoce en las prcticas y costumbres sociales
actuales de la poblacin en general la pervivencia de determinadas concepciones religiosas, con atencin especfica
a la sociedad aragonesa actual.
5. Cara(eri%ar los e&i'i(ios sagra&os i&eni'i(ai)os &e las &i'erenes religiones, s$ '$n(i3n "
ele!enos rele)anes, re(ono(i2n&olos (o!o !ani'esa(iones &el #ari!onio arsi(o. .CA 1
Con este criterio se trata de comprobar &ue se identifican los espacios sagrados presentes en las diferentes
religiones D iglesias, sinagogas, mez&uitas, pagodas, etc.R, se conoce la funcin &ue cada religin les otorga y los
elementos ms caractersticos &ue los integran. 1or otra parte, permite comprobar &ue reconoce el valor &ue tienen
como manifestaciones artsticas &ue forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, con atencin especfica a la
diversidad religiosa del patrimonio aragons.
5. 4oner e<e!#los &e !ani'esa(iones es(rias, #l:si(as o !$si(ales &e &i'erenes 2#o(as,
)in($la&as a (reen(ias, (ele-ra(iones, rios $ oras e*#resiones religiosas, a#re(ian&o s$s
)alores es2i(os " )aloran&o s$ (onri-$(i3n al #ari!onio ($l$ral. . SC, CA 1

-ste criterio pretende evaluar &ue el alumnado conoce producciones artsticas vinculadas al hecho religioso,
identificando en la iconografa, las imgenes, las fuentes escritas o las obras musicales el reflejo de determinadas
creencias, particularmente las referidas a la religin cristiana. 2gualmente permite comprobar si reconoce en dichas
manifestaciones valores estticos asociados a su poca y las considera parte del patrimonio artstico &ue debe
contribuir a conservar.