Segundo Ciclo de Primaria

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PLAN DE TRABAJO EN EL SEGUNDO CICLO RESPECTO A LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO

I RESPECTO AL CURRICUUM
1.- En que medida los elementos de competencia estn en el Proyecto Curricular de Centro.
a. Lengua.
Los elementos de competencia P2, P4 y P7, estn reflejados explicitamente en el Proyecto Curricular de
Segundo Ciclo.
Por contra el resto de elementos de competencia no se ven reflejados explicitamente y por tanto han de
incluirse en el citado proyecto curricular.
Priorizaremos los siguentes:

1. P1. Comprender el sentido global de los textos orales y reconocer las ideas principales y secundarias.
2. P3. Resumir un texto escrito sencillo, captando su sentido global y las ideas principales y secundarias.
3. P5. Usar textos adecuados a su edad para extraer informacin.
4. P6. Producir textos con una estructura narrativa o descriptiva coherente, aplicando tcnicas sencillas de
redaccin y unas normas ortogrficas bsicas, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
5. P.8. Identificar las partes de un texto escrito.
6. P9. Comentar textos sencillos atendiendo principalmente a su contenido.

b. Matemticas
Los elementos de competencia se encuentran en el poyecto curricular del ciclo y en la programacin
anual. Estn especificados en varios objetivos y en los contenidos procedimentales. Prestaremos atencin
a los siguentes:

P1. Traduce situaciones reales a esquemas o estructuras matemticas.
P2. Ordena informacin utilizando procedimientos matemticos.
P4. Seleciona los datos apropiados para resolver un problema.
P5. Comprende informacin presentada en un formato grfico.
P7. Expresa correctamente los resultados obtenidos al resolver un problema.

2.- Propuesta de mejora relacionada con la "comprensin lectora"
2.1. Objetivos propuestos

Realizar lectura silenciosa
Sacar ideas previas
Hacer inferencias sobre el texto antes de su lectura y a partir del ttulo u otros aspectos.
Intentar deducir el significado de palabras desconocidas por el contexto
Resumen oral y escrito
Responder a preguntas implicitas y explicitas sobre el texto.
Sacar ideas principales y secundarias
2.2. Indicadores para valorar el grado de consecucin de los objetivos enunciados:

Dado un texto el alumnado participa coherentemente en el debate sobre el mismo, realizando inferencias,
deduciendo el significado de palabras desconocidas y sacando ideas previas.
Ante un texto elabora despus de ledo un resumen oral y escrito en el que se expresen las ideas
principales y secundarias.
Responder a un cuestionario oral y escrito sobre el texto dado.

3.- Propuesta de mejora relacionada con la "expresin escrita"
3.1. Objetivos propuestos:

Pensar antes de componer el escrito.
Expresar una historia teniendo en cuenta la estructura: introduccin-nudo-desenlace.
Cuidar la presentacin de sus composiciones escritas.
Conocer y aplicar las normas bsicas de ortografa de su nivel.
Elabora pequeos dilogos, narraciones y poemas

3.2. Indicadores para valorar el grado de consecucin de los objetivos enunciados:

El escrito es coherente y estruturado.
La presentacin es limpia y clara.
Aplica correctamente las reglas ortogrficas de su nivel.
Escribe narraciones, dilogos y poemas.

4.- Propuesta de mejora relacionada con estrategias y resolucin de problemas
4.1. Objetivos propuestos:

Resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervengan las operaciones bsicas.
Buscar diferentes caminos para resolver problemas.
Resolver un problema siguiendo los pasos: lectura atenta del enunciado, bsqueda de datos relevantes,
elegir la operacin adecuada, realizar esta operacin de forma correcta.
Presentar de forma clara los resultados.
Inventar problemas con datos de la vida diaria.

4.2. Indicadores para valorar la consecucin de los objetivos enunciados.

Resuelve problemas con las operaciones bsicas.
Sabe buscar diferentes maneras de solucionar problemas dados.
Utiliza los pasos adecuados para resolver problemas.
Presenta de forma clara los resultados.
Inventa problemas sencillos.

II RESPECTO A LA PRCTICA DOCENTE

1.- Qu hacemos para ensear comprensin lectora ?

Realizamos lectura silenciosa de los textos.
Sacamos ideas previas de los libros a leer utilizando el ttulo, el autor, la recensin, el ndice y
dems datos tcnicos.
Hacemos inferencias sobre el texto antes de su lectura.
Deducimos el significado de palabras desconocidas por el contexto
Hacemos resmenes orales y escritos.
Respondemos a preguntas implicitas y explicitas sobre el texto.
Sacamos ideas principales y secundarias
Describimos cmo son los personajes principales
2.- Qu hacemos para ensear ortografa ?

Dictados guiados
Autocorreccin
Correcin por parte de los compaeros y compaeras
Ejercicios de memoria visual : Buscar mentalmente la imagen de la palabra y verla en su mente con todas
sus letras.Notar si la imagen que tienen de la palabra es lo bastante buena como para escribirla con plena
seguridad o si despierta dudas. Si perciben la imagen de la palabra como oscura, borrosa, demasiado
pequea o incluso carecen de imagen y no estn seguros de poderla escribir correctamente actuarn en
consecuencia: consultar el diccionario, preguntar a alguien, buscar una palabra conocida de la misma
familia, tratar de encajar la palabra en una norma, posiblemente, ya no volvern a dudar de la escritura de
esa palabra en un futuro.
3.- Qu hacemos para ensear expresin escrita ?

Hacemos pensar en lo que vamos a escribir: los personajes, lo que les pasa, donde pasa, por qu ?
Realizamos esquemas en la pizarra sobre la historia: Quines son ? Qu pasa primero ? Qu pasa
despus ? Cmo termina ?
Procuramos que est estructurado en tres partes: introduccin-nudo-desenlace, dejando una lnea en
blanco entre cada prrafo.
Intentamos que se introduzca el dilogo en textos narrativos con su estructura: guin, intervencin,
aclaracin entre guiones o guin y punto.
Componen breves textos teatrales procurando exponer las aclaraciones entre parntesis y los dilogos
con el nombre del personaje.
Aplica y corrige el texto segn las normas ortogrficas de su nivel.

4.- Qu hacemos para ensearles la resolucin de problemas ?

Invencin de problemas a partir de datos numricos dados
Resolver problemas con datos irrelevantes entre los relevantes.
Buscar diferentes caminos para resolver problemas.
Resolver un problema siguiendo los pasos: lectura atenta del enunciado, bsqueda de datos relevantes,
elegir la operacin adecuada, realizar esta operacin de forma correcta.

III RESPECTO A LA TUTORA
3.1. Objetivos:

Tener un contacto peridico y sistemtico con las familias de aquellos/as alumnos/as que no obtengan los
resultados deseados en cada evaluacin.
3.2. Actuaciones:

Cada tutor confeccionar un listado del alumnado con problemas de aprendizaje, recopilando informacin
de todas las reas.
Llamar a las familias para recabar informacin y crear un plan de actuacin individual.-PAI- consistente
en: horarios de trabajo en la casa, cuidado del material, relacin con el profesorado, los compaeros y
compaeras, la familia, cumplimiento de normas bsicas de convivencia.
Comunicar a las familias dicho plan y las actuaciones que las mismas deberan llevar a cabo en su hogar
as como las fechas de seguimiento con el tutor.
Llevar una hoja de seguimiento en que se reflejen los aspectos del PAI.
3.3. Indicadores:

Colaboracin de la familia.
Rendimiento del alumnado.