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PLAN DE ESTUDIOS 2011.

EDUCACION BASICA (RESUMEN)


El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector que
defne las competencias para la vida, el perfl de egreso, los estndares
curriculares y los aprendizaes esperados que constituyen el trayecto !ormativo
de los estudiantes, y que se propone contri"uir a la !ormacin del ciudadano
democrtico, cr#tico y creativo que requiere la sociedad me$icana en el siglo
%%&, desde las dimensiones nacional y glo"al, que consideran al ser 'umano y
al ser universal.
El Plan de estudios se orienta 'acia el desarrollo de actitudes, prcticas y
valores sustentados en los principios de la democracia( el respeto a la
legalidad, la igualdad, la li"ertad con responsa"ilidad, la participacin, el
dilogo y la ")squeda de acuerdos* la tolerancia la inclusin y la pluralidad, as#
como una +tica "asada en los principios del Estado laico, que son el marco de
la educacin 'umanista y cient#fca que esta"lece el ,rt#culo -ercero
.onstitucional.
Propone que la evaluacin sea una !uente de aprendizae y permita detectar
el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela
desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los
estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante
su trayecto !ormativo.
Principios ped!"!icos( son condiciones esenciales para la implementacin
del curr#culo, la trans!ormacin de la prctica docente, el logro de los
aprendizaes y la meora de la calidad educativa.
Es#$din#e( Es el centro y re!erente !undamental del aprendizae.
P%ni&cci"n( Elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el
aprendizae de los estudiantes 'acia el desarrollo de competencias.
Ac#i'iddes de prendi()e( de"en representar desa!#os intelectuales para
los estudiantes con el fn de que !ormulen alternativas de solucin.
Es#r#e!is did*c#ics( de"en propiciar la movilizacin de sa"eres, y de
evaluacin de los aprendizaes congruentes con los aprendizaes esperados.
A+,ien#e de prendi()e( Es el espacio donde se desarrolla la comunicacin
y las interacciones que posi"ilitan el aprendizae. En este am"iente media la
actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales.
Tr,)o co%,or#i'o( ,lude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones
para el descu"rimiento, la ")squeda de soluciones, coincidencias y di!erencias,
con el propsito de construir aprendizaes en colectivo.
Ed$cci"n ,*sic( Educacin que !avorece el desarrollo de competencias, el
logro de los estndares curriculares y los aprendizaes esperados.
Co+pe#enci( .apacidad de responder a di!erentes situaciones, e implica un
sa"er 'acer /'a"ilidades0 con sa"er /conocimiento0, as# como la valoracin de
las consecuencias de ese 'acer /valores y actitudes0. 1as actividades se
orientan al desarrollo de competencias.
Es#*ndres c$rric$%res( 2on descriptores de logro y defnen aquello que los
alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar* sintetizan los aprendizaes
esperados.
Aprendi()es esperdos( 2on indicadores de logro que defnen lo que se
espera de cada alumno en t+rminos de sa"er, sa"er 'acer y sa"er ser* adems
le dan concrecin al tra"ao docente al 'acer constata"le lo que los estudiantes
logran y son un re!erente para la planifcacin y la evaluacin en el aula.
M#eri%es $dio'is$%es( 3unto con multimedia e internet, articulan cdigos
visuales, ver"ales y sonoros y generan un entorno variado y rico en
e$periencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizae.
O,)e#os de prendi()e (ods)( 2on materiales digitales conce"idos para
que los alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de
estudio de educacin "sica. Promueven la interaccin y el desarrollo de las
'a"ilidades digitales, el aprendizae continuo y que los alumnos logren su
autonom#a.
P%nes de c%se( 2ugieren a los docentes estrategias didcticas que
incorporan las odas, los li"ros de te$to y dems recursos e$istentes dentro y
!uera del aula.
Rec#i'os( Por medio de preguntas, afrmaciones y pro"lemas a resolver,
apoyan a maestros y alumnos para identifcar el nivel de logro so"re un
aprendizae esperado.
P%#-or+s #ecno%"!ics . so-#/re ed$c#i'o( Bancos de materiales
digitales, o!recen 'erramientas para construir contenidos y propician el tra"ao
cola"orativo dentro y !uera del aula.
Docen#e( Es el encargado de la evaluacin de los aprendizaes de los alumnos
y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizae y 'ace
modifcaciones en su prctica para que estos logren los aprendizaes
esta"lecidos en el Plan y los programas de estudio.
E'%$ci"n( 4avorece el anlisis y la re5e$in. Es !uente de aprendizae y
permite detectar el rezago escolar de manera temprana.
Re(!o esco%r( 2e previene generando acciones de la prctica docente para
su atencin con asesor#a y acompa6amiento.
Ar#ic$%ci"n de % Ed$cci"n B*sic( Es el inicio de una trans!ormacin que
generar una escuela centrada en el logro educativo al atender las
necesidades espec#fcas de aprendizae de cada uno de sus estudiantes, para
que adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal.
E'%$ci"n de %os prendi()es( Es el proceso que permite o"tener
evidencias, ela"orar uicios y "rindar retroalimentacin so"re los logros de
aprendizae de los alumnos a lo largo de su !ormacin* es parte constitutiva de
la ense6anza y del aprendizae.
E'%$ci"n di!n"s#ic( ,yuda a conocer los sa"eres previos de los
estudiantes.
E'%$ci"n -or+#i'( 2e realiza durante los procesos de aprendizae y son
para valorar los avances.
E'%$ci"n s$+#i'( En primaria y secundaria su fn es tomar decisiones
relacionadas con la acreditacin. En preescolar la acreditacin se o"tiene slo
con el 'ec'o de 'a"erlo cursado.
A$#oe'%$ci"n( Busca que el alumno conozca y valore sus procesos de
aprendizae y sus actuaciones, y cuente con "ases para meorar su
desempe6o.
Coe'%$ci"n( Proceso que les permite a los alumnos aprender a valorar los
procesos y actuaciones de sus compa6eros, con la responsa"ilidad que esto
conlleva, adems de que representa una oportunidad para compartir
estrategias de aprendizae y aprender untos.
0e#eroe'%$ci"n( 7irigida y aplicada por el docente contri"uye al
meoramiento de los aprendizaes de los estudiantes mediante la creacin de
oportunidades de aprendizae y la meora de la prctica docente.
A%!$nos ins#r$+en#os 1$e de,er*n $srse pr % o,#enci"n de
e'idencis de% ni'e% de desrro%%o . prendi()e de %os %$+nos2
8)"rica o matriz de verifcacin
1istas de coteo o control
8egistro anecdtico o anecdotario
9"servacin directa
Producciones escritas o grfcas
Esquemas y mapas conceptuales
Porta!olios y carpetas de los tra"aos
Prue"as escritas u orales
8egistros y cuadros de actitudes o"servadas en los alumnos en
actividades colectivas
Proyectos colectivos de ")squeda de in!ormacin, identifcacin de
pro"lemticas y !ormulacin de alternativas de solucin.
A%$+nos con p#i#$des so,res%ien#es( 2on los que muestran un
desempe6o signifcativamente superior al resto de sus compa6eros en el rea
intelectual y requieren de una promocin anticipada.
A%$+nos con NEE( 1os que por su discapacidad cognitiva, !#sica, mental o
sensorial /visual o auditiva0, requieren de estrategias de aprendizae y
ense6anza di!erenciadas.
Ed$cci"n inc%$si'2
8educe las desigualdades entre grupos sociales
&mpulsa la equidad
8econoce la diversidad que e$iste en el pa#s
:alora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos
del mundo
Evita la discriminacin
8econoce la pluralidad social, ling;#stica y cultural del pa#s
Estrategia para ampliar las oportunidades
Te+s de re%e'nci soci%( 2e a"ordan en cada uno de los niveles y grados,
!orman parte de ms de un espacio curricular y contri"uyen a la !ormacin
cr#tica, responsa"le y participativa de los estudiantes en la sociedad. Estos
temas !avorecen aprendizaes relacionados con valores y actitudes sin dear de
lado conocimientos y 'a"ilidades.
Nor+s . re!%s( 2i se ela"oran de manera participativa con los alumnos e
incluso con sus !amilias, se convierten en un compromiso compartido y se
incrementa la posi"ilidad de que se respeten, permitiendo !ortalecer su
autoestima, su autorregulacin y su autonom#a.
Lider(!o( 2us caracter#sticas son(
1a creatividad colectiva
1a visin de !uturo
1a innovacin para la trans!ormacin
El !ortalecimiento de la gestin
1a promocin del tra"ao cola"orativo
1a asesor#a y la orientacin
T$#or3( .onunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un
diagnstico. 2us destinatarios son( estudiantes, cuando presentan rezago
educativo o poseen aptitudes so"resalientes* docentes, para solventar
situaciones de dominio espec#fco de los programas de estudio. 2u propsito es
!omentar v#nculos de dilogo, re5e$in y accin para !ortalecer la interrelacin
de los estudiantes en cada grupo respecto a su desempe6o acad+mico, las
relaciones de convivencia y la visualizacin de sus proyectos de vida, donde el
tutor genere estrategias preventivas y !ormativas que contri"uyan al logro del
perfl de egreso de la Educacin Bsica.
Asesor32 ,compa6amiento que se da a los docentes para la comprensin e
implementacin de las nuevas propuestas curriculares. 2u reto est en la
resignifcacin de conceptos y prcticas.
Co+pe#encis pr % 'id( <ovilizan y dirigen todos los componentes
/conocimientos, 'a"ilidades, actitudes y valores0 'acia la consecusin de
o"etivos concretos* son ms que el sa"er, el sa"er 'acer o el sa"er ser porque
se manifestan de manera integrada.
Co+pe#encis pr e% prendi()e per+nen#e( para su desarrollo se
requiere( 'a"ilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms
de una lengua, 'a"ilidades digitales y aprender a aprender.
Co+pe#encis pr e% +ne)o de % in-or+ci"n( 2u desarrollo requiere(
identifcar lo que se necesita sa"er* aprender a "uscar, identifcar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar in!ormacin.
Co+pe#encis pr e% +ne)o de si#$ciones( Para su desarrollo se
requiere en!rentar el riesgo, la incertidum"re, plantear y llevar a "uen t+rmino
procedimientos, administrar el tiempo, propiciar cam"ios y a!rontar los que se
presenten, tomar decisiones y asumir sus consecuencias, manear el !racaso,
la desilusin y la !rustracin, actuar con autonom#a en el dise6o y desarrollo de
proyectos de vida.
Co+pe#encis pr % con'i'enci( 2u desarrollo requiere empat#a,
relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza, ser asertivo, tra"aar de
manera cola"orativa, tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los
dems, reconocer y valorar la diversidad social, cultural y ling;#stica.
Co+pe#encis pr % 'id en sociedd( Para su desarrollo requiere decidir
y actuar con uicio cr#tico !rente a los valores y las normas sociales y culturales*
proceder a !avor de la democracia, la li"ertad, la paz, el respeto a la legalidad y
a los derec'os 'umanos, toma en cuenta el uso de la tecnolog#a, com"atir la
discriminacin y el racismo, conciencia de pertenencia a su cultura, a su pa#s y
al mundo.
Per&% de e!reso( 7efne el tipo de alumno que se espera !ormar en el
transcurso de la escolaridad "sica y tiene un papel preponderante en el
proceso de articulacin de los tres niveles /prescolar, primaria y secundaria0.
.omo resultado del proceso de !ormacin a lo largo de la Educacin Bsica, el
alumno mostrar los siguientes rasgos(
a0 =tiliza el lenguae materno, oral y escrito para comunicarse con claridad
y 5uidez, interact)a en distintos conte$tos sociales y culturales* posee
'erramientas "sicas para comunicarse en ingl+s.
"0 ,rgumenta y razona al analizar situaciones, identifca pro"lemas,
!ormula preguntas, emite uicios, propone soluciones, aplica estrategias
y toma decisiones. :alora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y modifca sus propios puntos de vista.
c0 Busca, selecciona, analiza, eval)a y utiliza la in!ormacin proveniente de
diversas !uentes.
d0 &nterpreta y e$plica procesos sociales, econmicos, fnancieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas
que !avorezcan a todos.
e0 .onoce y eerce los derec'os 'umanos y los valores que !avorecen la
vida democrtica* act)a con responsa"ilidad social y apego a la ley.
!0 ,sume y practica la interculturalidad como riqueza y !orma de
convivencia en la diversidad social, cultural y ling;#stica.
g0 .onoce y valora sus caracter#sticas y potencialidades como ser 'umano*
sa"e tra"aar de manera cola"orativa* reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se es!uerza por
lograr proyectos personales o colectivos.
'0 Promueve y asume el cuidado de la salud y del am"iente como
condiciones que !avorecen un estilo de vida activo y saluda"le.
i0 ,provec'a los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para
comunicarse, o"tener in!ormacin y construir conocimiento.
0 8econoce diversas mani!estaciones del arte, aprecia la dimensin
est+tica y es capaz de e$presarse art#sticamente.
Mp c$rric$%r( 2e representa por espacios organizados en cuatro campos
de !ormacin, que permiten visualizar de manera grfca la articulacin
curricular.
Tr.ec#o -or+#i'o( 7urante +l se desarrollan competencias para que los
estudiantes sean capaces de resolver efcaz y creativamente los pro"lemas
cotidianos que en!renten, por lo que promueve una diversidad de
oportunidades de aprendizae que se articulan y distri"uyen en los tres niveles
de Educacin Bsica.
C+pos de -or+ci"n( Permiten visualizar de manera grfca la articulacin
curricular y organizan otros espacios curriculares esta"leciendo relaciones
entre s#. 9rganizan,
regulan y articulan los espacios curriculares, tienen un carcter interactivo
entre s# y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del
perfl de egreso.
Es#*ndres c$rric$%res( 2e organizan en cuatro periodos escolares de tres
grados cada uno. 2on el re!erente para el dise6o de instrumentos que, de
manera e$terna, eval)en a los alumnos. E$presan lo que los alumnos de"en
sa"er y ser capaces de 'acer en los cuatro periodos escolares.
Pri+er periodo esco%r( Preescolar.
Se!$ndo periodo esco%r( 1>, 2> y ?> de primaria.
Tercer periodo esco%r( @>, A> y B> de primaria.
C$r#o periodo esco%r( 2ecundaria.
Aprendi()es esperdos( 2on el v#nculo entre las dos dimensiones del
proyecto educativo que la re!orma propone( la ciudadan#a glo"al compara"le y
la necesidad vital del ser 'umano y del ser nacional.
Ed$cci"n B*sic( ,l concluirla los alumnos de"en ser capaces de resolver
efcaz y creativamente los pro"lemas cotidianos que en!renten* promueve una
diversidad de oportunidades de aprendizae que se articulan y distri"uyen a lo
largo de prescolar, primaria y secundaria re5eados en el mapa curricular.
CAMPOS DE 4ORMACION
5Len!$)e . co+$nicci"n( 2u fnalidades el desarrollo de competencias
comunicativas a partir del uso y estudio !ormal del lenguae.
Lec#$r( E2 la "ase del aprendizae permanente, privilegia la comprensin y es
necesaria para la ")squeda, el maneo, la re5e$in y el uso de la in!ormacin.
Es el acceso a m"itos especializados que garantizan el aprendizae
permanente y la insercin en las nuevas econom#as.
In!%6s2 Esta considerada como segunda lengua en el mapa curricular, en el
campo !ormativo de lenguae y comunicacin. .omo segunda lengua en
primaria y secundaria, dota al alumno de la posi"ilidad de contar con una
competencia vinculada a la vida y al tra"ao, para que el maneo pertinente del
idioma sea un agente de trans!ormacin y movilidad acad+mica y social.
Esp7o%( 2u aprendizae se centra en las prcticas sociales del lenguae,
produccin e interpretacin de prcticas orales y escritas, de comprender
di!erentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir te$tos* de
apro$imarse a su escritura, y de participar en intercam"ios orales.
Li#er#$r( Es un m"ito para la comprensin y el razonamiento so"re el
mundo, permite el reconocimiento de los di!erentes modos de pensamiento y
e$presin, y de los diversos g+neros.
Len!$ ind3!en( 4orma parte de un modelo intercultural, considerando
prcticas relacionadas con la diversidad cultural y ling;#stica del pa#s. -ienen el
mismo valor que el espa6ol.
5Pens+ien#o +#e+*#ico( ,rticula y organiza el trnsito de la aritm+tica y
la geometr#a y de la interpretacin de in!ormacin y procesos de medicin, al
lenguae alge"raico* del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la ")squeda
de in!ormacin a los recursos que se utilizan para presentarla.
5E8p%orci"n . co+prensi"n de% +$ndo n#$r% . soci%( &ntegra diversos
en!oques disciplinarios relacionados con aspectos "iolgicos, 'istricos,
sociales, pol#ticos, econmicos, culturales, geogrfcos y cient#fcos. .onstituye
la "ase de !ormacin del pensamiento cr#tico, entendido como los m+todos de
apro$imacin a distintos !enmenos que e$igen una e$plicacin o"etiva de la
realidad.
E8p%orci"n de % n#$r%e( . % sociedd( 2u fnalidad es que los
alumnos !ortalezcan sus competencias al e$plorar de manera organizada y
metdica la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
L en#idd donde 'i'o( 2e cursa en el tercer grado de primaria, su fnalidad
es !ortalecer en los ni6os el sentido de pertenencia, su identidad local, regional
y nacional* que reconozcan las condiciones naturales, sociales, culturales,
econmicas y pol#ticas que caracterizan la entidad donde viven, y cmo 'a
cam"iado a partir de las relaciones que los seres 'umanos esta"lecieron con su
medio a lo largo del tiempo.
Ciencis n#$r%es( Propicia la !ormacin cient#fca "sica, apro$imando a los
estudiantes al estudio de los !enmenos de la naturaleza y de su vida personal
de manera gradual y con e$plicaciones metdicas y compleas, y "uscan
construir 'a"ilidades y actitudes positivas asociadas a la ciencia.
9eo!r-32 7a continuidad a los aprendizaes de los alumnos en relacin con
el espacio donde viven, para que reconozcan la distri"ucin y las relaciones de
los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y pol#ticos del
espacio geogrfco. :alorar la diversidad natural, social, cultural, ling;#stica y
econmica y participar en situaciones de la vida cotidiana para el cuidado del
am"iente y la prevencin de desastres.
0is#ori( -iene carcter !ormativo y desarrolla conocimientos, 'a"ilidades,
actitudes y valores que !acilitan la ")squeda de respuestas a las interrogantes
del mundo actual. Cacer entender a los alumnos que el presente es producto
del pasado.
Asi!n#$r es##%( 9!rece oportunidades para integrar y aplicar
aprendizaes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes* !ortalecer
contenidos espec#fcos de la regin y la entidad, y apoyar el desarrollo del perfl
de egreso de la Educacin Bsica y de las competencias para la vida, mediante
el tra"ao en situaciones y pro"lemas particulares de la localidad, y el conte$to
donde viven y estudian.
5Desrro%%o person% . pr % con'i'enci( 2u fnalidad es que los
estudiantes aprendan a actuar con uicio cr#tico a !avor de la democracia, la
li"ertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derec'os
'umanos. <anear armnicamente las relaciones personales y a!ectivas para
desarrollar la identidad personal y as# construir identidad y conciencia social.
4or+ci"n C3'ic . :#ic( 2u fnalidad es que los alumnos asuman posturas y
compromisos +ticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo
como marco de re!erencia los derec'os 'umanos y cultura pol#tica
democrtica.
Ed$cci"n -3sic( Plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s#
mismos, su capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus 'a"ilidades y
destrezas motrices con diversas mani!estaciones que !avorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo, as# como la construccin de normas,
reglas y nuevas !ormas para la convivencia en el uego.
Ed$cci"n r#3s#ic( 2e organiza en distintas mani!estaciones art#sticas(
m)sica, e$presin corporal y danza. -omar en cuenta las caracter#sticas de
ni6as y ni6os al momento de ugar, cantar y escuc'ar m)sica de distintos
g+neros para !avorecer el desarrollo de la competencia art#stica y cultural.
Mrcos c$rric$%res pr % ed$cci"n ind3!en( .on "ase en ellos se
desarrollan los programas de estudio y se articulan con la diversidad social,
cultural y ling;#stica, al tiempo que de"en incluir contenidos propios del acervo
cultural de los pue"los originarios y de las e$periencias de los migrantes que
atiende la Educacin Bsica. 1os marcos curriculares atienden la diversidad
como dispositivos e instrumentos pol#ticos, pedaggicos y didcticos que
incluyen y vinculan los aprendizaes escolares que la sociedad me$icana del
siglo %%& requiere, con la que los pue"los y las comunidades ind#genas y
migrantes sustentan para desarrollarse en lo educativo, desde su
representacin del mundo y sus conte$tos materiales concretos.
Principios !ener%es de %os Mrcos C$rric$%res2
.onte$tualizan porque permiten acceder a la indagacin, pro!undizacin
e inclusin de los conocimientos de los pue"los y las comunidades desde
la perspectiva derivada de su cosmovisin.
7iversifcan porque proponen los tratamientos pedaggicos que instan al
docente a partir de la realidad escolar, cultural y social inmediata en la
que se puede mani!estar la diversidad social, cultural, ling;#stica o una
menor 'eterogeneidad. /comunidades ind#genas monoling;es0.
Dacionales( 2e destinan y distri"uyen a nivel nacional* presentan las
diversas visiones de la cultura ind#gena y la migrante.
Especializados( Permiten la incorporacin de la cultura social y la
ense6anza ling;#stica* presentan una orientacin pluricultural y
pluriling;e que impulsa el uso de las lenguas en prcticas sociales y
culturales, y los conocimientos de las diversas culturas* particularizados
en la situacin migrante, al considerar las condiciones diversas en que
se o!rece el servicio educativo* articuladores de los niveles, la
especializacin tam"i+n se produce por y para cada nivel educativo y
por la secuencia metodolgica que se usa articuladamente en todos los
niveles.
Etnicos( 8ecuperan la visin propia de los pue"los originarios en cuanto
a la representacin del mundo y sus conocimientos.
7inmicos( 2e renuevan permanentemente, irn incluyendo cada vez
ms conocimientos y su uso, en los pue"los y las comunidades,
propiciando la autogestin educativa* retroalimentarios porque
incorporan cada vez ms acciones educativas y de gestin de los
docentes, los estudiantes y la comunidad local.
&nnovadores( 2e presentan en !ormato impreso y digital* impulsan la red
de docentes por nivel y su articulacin, mediante reuniones colegiadas,
talleres, seminarios y una pgina Fe".
Ls pr*c#ics soci%es de% %en!$)e en % si!n#$r de %en!$
ind3!en se or!ni(n en c$#ro *+,i#os2
1.G 1a !amilia y comunidad.
2.G 1a tradicin oral, los testimonios 'istricos y la literatura.
?.G 1a vida intercomunitaria y la relacin con otros pue"los.
@.G El estudio y la di!usin del conocimiento.
Prop"si#os de creci"n de % si!n#$r de %en!$ ind3!en2
Promover, como pol#tica educativa, el cumplimiento del mandato
constitucional en relacin con los derec'os de los pue"los ind#genas en
la prctica escolar.
Henerar acciones que permitan ampliar la participacin social de los
pue"los ind#genas en la construccin de una propuesta educativa y en la
di!usin del valor positivo de la diversidad ling;#stica y cultural.
1egitimar las lenguas ind#genas en las instituciones educativas de
cualquier nivel, coadyuvando a su respeto y la ampliacin de sus
!unciones sociales en el m"ito p)"lico y en las instituciones no
tradicionales.
2entar las "ases de una pol#tica ling;#stica escolar mediante programas
de educacin "iling;e de enriquecimiento.
Poner en prctica una propuesta didctica concreta capaz de generar
e$periencias, testimonios y resultados que muestren el valor de la
diversidad como un "enefcio para el logro de los aprendizaes
esperados.
Tecno%o!3s de % In-or+ci"n . % Co+$nicci"n (TIC): 2on
!undamentales para el desarrollo pol#tico, econmico y social de los pa#ses, y
co"ran sentido ante la e$istencia de la econom#a del conocimiento.
Es#*ndres de 0,i%iddes Di!i#%es( 2on descriptores del sa"er y sa"er
'acer de los alumnos cuando usan las -&., "ase !undamental para desarrollar
competencias a lo largo de la vida y !avorecer su insercin en la sociedad del
conocimiento.
0,i%iddes Di!i#%es pr Todos (0DT)2 -ienen su origen en el Programa
2ectorial de Educacin 200IG2012. &mpulsa el desarrollo y la utilizacin de
tecnolog#as de la in!ormacin y la comunicacin en el sistema educativo para
apoyar el aprendizae de los estudiantes, ampliar sus competencias para la
vida y !avorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.
L es#r#e!i 0DT consider %os si!$ien#es co+ponen#es2
Pedaggico( .omprende el desarrollo de materiales educativos( o"etos
de aprendizae, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que !aciliten
el maneo de los estndares planteados en los programas de estudio.
Hestin( 2u o"etivo es organizar, sistematizar y compartir la
in!ormacin en el programa C7- /aula, escuela, estado y !ederacin0.
,compa6amiento( 2u propsito es apoyar a los maestros, resolver sus
dudas y orientarlos para el meor aprovec'amiento de la tecnolog#a en el
entorno educativo.
.onectividad e in!raestructura( .onsidera todo el equipamiento, la
conectividad y los servicios necesarios para que las aulas operen
correctamente, y !avorece un mayor nivel de interaccin ni6oG
computadora para avanzar en la disminucin de la "rec'a de acceso a la
in!ormacin.
9es#i"n esco%r( Dormas que orientan la organizacin escolar. 7e"en ser con
"ases democrticas en que la toma de decisiones se centre en el aprendizae
de los alumnos, con corresponsa"ilidad, transparencia y rendicin de cuentas.
Esc$e%s +$%#i!rdo( 9!recen un servicio educativo completo, en aulas
donde el docente atiende a alumnos que cursan distintos grados, 'asta a'ora,
con materiales y recursos didcticos dise6ados para aulas unigrado.
PISA (Pro!r+ pr % E'%$ci"n In#erncion% de A%$+nos de %
OCDE)2 Es un marco de re!erencia internacional que permite conocer el nivel
de desempe6o de los alumnos que concluyen la Educacin Bsica y eval)a
algunos de los conocimientos y 'a"ilidades necesarios que de"en tener para
desempe6arse de !orma competente en la sociedad del conocimiento.
ISTE2 2ociedad &nternacional para la -ecnolog#a en Educacin /siglas en ingl+s0.
ANMEB2 ,cuerdo Dacional para la <odernizacin de la Educacin Bsica.
PROSEDU2 Programa 2ectorial de Educacin.
MCER2 <arco .om)n Europeo de 8e!erencia para las 1enguas( aprendizae,
ense6anza, evaluacin
UNESCO2 9rganizacin de las Daciones =nidas para la Educacin, la .iencia y
la .ultura.
RIEB2 8e!orma &ntegral de la Educacin Bsica.
CENNI( .ertifcacin Dacional de Divel de &dioma.
A%in( por % C%idd de % Ed$cci"n (ACE)2
.ompromisos(
a0 8e!orma curricular orientada al desarrollo de competencias.
"0 Pro!esionalizar maestros y autoridades educativas.
c0 Evaluar para meorar.
d0 -ransparencia y rendicin de cuentas.
e0 7ise6o adecuado de pol#ticas educativas.
!0 <odernizar los centros escolares, !ortalecer su in!raestructura.
g0 <eoramiento del "ienestar y desarrollo integral de ni6as y ni6os en
salud, alimentacin y nutricin.
'0 Egreso oportuno de los alumnos que estudian en las escuelas p)"licas
de Educacin Bsica
i0 -rans!ormacin del 2istema Educativo Dacional.
0 &dioma ingl+s desde prescolar.
Es#*ndres de Esp7o%( &ntegran los elementos que permiten a los alumnos
de Educ. Bsica usar con efcacia el lenguae como 'erramienta de
comunicacin y para seguir aprendiendo(
1.G Procesos de lectura e interpretacin de te$tos.
2.G Produccin de te$tos escritos.
?.G Produccin de te$tos orales y participacin en eventos comunicativos.
@.G .onocimiento de las caracter#sticas, da la !uncin y del uso del lenguae.
A.G ,ctitudes 'acia el lenguae.
Es#*ndres Ncion%es de ;,i%idd %ec#or2 Propician que la lectura se
convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educ.
Bsica. 1a prctica de la lectura desarrolla la capacidad de o"servacin,
atencin, concentracin, anlisis y esp#ritu cr#tico, adems de generar re5e$in
y dilogo.
Es#*ndres de In!%6s( 2u construccin responde a criterios comunes de
re!erencia nacional e internacional( .EDD& y <.E8 y se agrupan en(
1.G .omprensin
2.G E$presin
?.G <ultimodalidad
@.G ,ctitudes 'acia el lenguae y la comunicacin
Es#*ndres de M#e+*#ics( Presentan la visin de una po"lacin que sa"e
utilizar los conocimientos matemticos, se organizan en(
1.G 2entido num+rico y pensamiento alge"raico.
2.G 4orma, espacio y medida.
?.G <aneo de la in!ormacin.
@.G ,ctitud 'acia el estudio de las matemticas.
Es#*ndres de Ciencis( Presentan la visin de una po"lacin que utiliza
sa"eres asociados a la ciencia, que les provea de una !ormacin cient#fca
"sica al concluir los cuatro periodos escolares, tiene cuatro categor#as(
1.G .onocimiento cient#fco.
2.G ,plicaciones del conocimiento y de la tecnolog#a.
?.G Ca"ilidades asociadas a la ciencia.
@.G ,ctitudes asociadas a la ciencia.
Es#*ndres de 0,i%iddes Di!i#%es( 2e organizan en seis campos(
1.G .reatividad e in!ormacin.
2.G .omunicacin y cola"oracin.
?.G &nvestigacin y maneo de la in!ormacin.
@.G Pensamiento cr#tico, solucin de pro"lemas y toma de decisiones.
A.G .iudadan#a digital.
B.G 4uncionamiento y conceptos de las -&..