Patcm Rebeca

Estimado Maestras y Maestros
En el marco del Programa de Carrera Magisterial, desde su vigsima primera edicin, las
actividades cocurriculares forman parte de su Sistema de Evaluacin, integradas en el
Factor de Desempeo Profesional del Maestro.

A travs del tratamiento de temticas y situaciones sociales, comunitarias y familiares
relevantes para el aprendizaje de los alumnos, las actividades cocurriculares pueden
coadyuvar, complementar, ampliar y/o fortalecer los contenidos y actividades de
aprendizaje descritos en el currculo vigente de Educacin Bsica.

Como maestras y maestros, debemos tener presente, que se refieren a actividades
educativas dirigidas a desarrollar las
competencias de nuestros alumnos, atender sus necesidades de aprendizaje especficas,
motivarles en el logro de un mejor desempeo escolar, as como en fortalecer su
formacin integral al promover comportamientos y actitudes responsables para la
convivencia escolar y su vida en sociedad.

Las actividades cocurriculares brindan tambin una oportunidad para la contextualizacin
y problematizacin de los planes y programas de estudio, en trminos de las necesidades
e intereses de los alumnos, sus antecedentes escolares y familiares, as como las
particularidades demogrficas, culturales, socioeconmicas y regionales de su comunidad
y/o entidad.

Su principal objetivo es estimular, apoyar y promover el aprendizaje de todos los alumnos
para una mejor comprensin, aplicacin y/o aprovechamiento de los aprendizajes
esperados que corresponden con su periodo escolar, grado y mbitos de enseanza.

En trminos de la preparacin del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM),
estas actividades se definen como extraordinarias - por no estar incluidas en las funciones
docentes, directivas y escolares asignadas -, criterio este que las convierte en una de las
principales fuentes de evidencias para registrar y valorar su trabajo escolar y comunitario,
as como su desempeo profesional en la escuela, el sistema educativo y su comunidad.

En esta seccin se presentan ejemplos de temticas y actividades con el propsito de
compartir orientaciones generales para la planeacin docente de las actividades
cocurriculares de corte bimestral, las cuales incluirn actividades de planeacin,
seguimiento, evaluacin y, por supuesto, actividades de enseanza-aprendizaje
1
.

Cada uno de ustedes, seleccionar y describir el conjunto de actividades cocurriculares a
desarrollarse durante el ciclo escolar. Debern prestar mucha atencin a la pertinencia y
coherencia entre las diferentes actividades propuestas en su PATCM, tanto como a la
gradualidad y progresividad de los aprendizajes esperados - sea en un grado especfico
como entre grados del mismo periodo escolar-, y, por supuesto, las caractersticas
especficas de los alumnos para el proceso de aprendizaje.

En este sentido, resultar muy valioso el diseo de actividades educativas integradoras
que contribuyan a potenciar su aprendizaje en la escuela y su comunidad; el tratamiento
crtico y creativo de temticas y debates actuales que fortalezcan sus competencias para la
vida; as como, la seleccin de estrategias de enseanza y la aplicacin de recursos
didcticos que representen desafos y retos para su aprendizaje, desarrollo y formacin
integral.

Desde el SNTE, estamos convencidos, que el desarrollo de actividades cocurriculares
propiciar nuevas y muchas oportunidades de aprendizaje de nuestros alumnos y un
mejor aprovechamiento escolar de las prcticas docentes.

Como maestras y maestros, una vez ms, como siempre, seremos protagonistas de los
cambios de la educacin bsica de Mxico.

Bienvenidos.

1
En su funcin de gua de apoyo, esta seccin solo ofrece orientaciones y lineamientos generales. Cada
participante del Programa de Carrera Magisterial tendr a su cargo, bajo su responsabilidad, llevar a cabo
las adecuaciones y los ajustes (formales, institucionales, contextuales, curriculares y pedaggicas) que
consideren necesarios y oportunos para el cumplimento de las Normas y Procedimientos para Evaluar del
Factor Actividades Co-curriculares del Programa de Carrera Magisterial.

COMISIN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL
FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
Metodologa para la elaboracin del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)
Octubre de 2011
1

Para la elaboracin del PATCM es necesario leer cuidadosamente el documento de trabajo Normas y
Procedimientos para evaluar el Factor Actividades Cocurriculares, visualizar la ruta metodolgica, donde se
establecen los elementos sustanciales que conforman su planeacin, seleccionar tres o ms temticas
privilegiando el fortalecimiento al aprendizaje del lenguaje y comunicacin, y del pensamiento matemtico,
en la primera vertiente, as como elegir las actividades que son las ms pertinentes para el tratamiento del o
sus temas.
Para el llenado del formato de planeacin del PATCM (cuadro 3) deber de seguir las instrucciones siguientes:
a) Dar un nombre que caracterice el tpico en el PATCM y el conjunto de actividades que la enmarcarn.
b) Situar el ciclo escolar.
c) La escuela en el que se implementara.
d) Escribir la vertiente y el periodo o periodos escolares.
e) Determinar la temtica a desarrollar.
f) Seleccionar las actividades sugeridas.
g) Establecer un diagnstico que tome en cuenta las necesidades pedaggicas de la escuela, alumnos y/o
comunidad.
h) Determinar los objetivos que se desean alcanzar, as como los aprendizajes esperados.
i) Disear la programacin a partir de una meta o metas que acompaadas de actividades den respuesta a
las mismas tomando en cuenta la temporalidad en que se realizaran (bimestre, horas y da o das de la
semana).
j) Su implementacin en congruencia con el Acuerdo 592, por el que se establece la Articulacin de la
educacin Bsica (2011), a travs de la generacin de productos y evidencias propias para cada
actividad.
k) Contemplar en la planeacin un seguimiento que peridicamente acompae el desarrollo de las
actividades, para verificar la operacin de la misma.
l) Determinar cmo y con qu instrumentos se realizar la evaluacin del resultado esperado, que
permitan determinar el nivel de logro alcanzado en el PATCM.
m) Sealar la bibliografa consultada.

Octubre de 2011
2

Elementos PATCM Temticas Actividades sugeridas
Diagnstico

Objetivo y Aprendizajes esperados

Preparacin e cortes bimestrales

Implementacin

Seguimiento

Evaluacin
Fortalecimiento del aprendizaje

Preparacin para cambio de nivel educativo

Prevencin de las adicciones

Comunidad Segura

Hbitos alimenticios

Interaccin equitativa y respetuosa entre pares

Equidad de gnero

Campaas escolares

Actividades recreativas

Actividades artsticas

Actividades tecnolgicas

Actividades culturales

Activacin fsica

Otras temticas que propongan los participantes
Estrategias de aprendizaje especficas para cada asignatura

Asesoras de grupo

Asesoras personalizadas

Diseo de actividades de vinculacin entre asignaturas

Actividades de fomento a la lectura

Gua para el desarrollo de temas por parte de los alumnos ante diferentes audiencias (comunidad escolar, padres
de familia)

Diseo e imparticin de clases abiertas (con la participacin de padres de familia)

Talleres

Diseo de material didctico

Diseo de software educativo

Diseo, elaboracin y/o utilizacin de recursos didcticos multimedia

Atencin a padres

Visitas guiadas (museos, zonas arqueolgicas, laboratorios, industrias, entre otras)

Diseo de peridicos murales temticos

Exposiciones del trabajo de los alumnos

Conferencias

Crculos de estudio

Seminarios

Organizacin de eventos (ferias, encuentros, entre otros)

Otras actividades que propongan los participantes

Octubre de 2011
3

Formato de planeacin del PATCM

a) NOMBRE DEL TEMA DEL PATCM
b) Ciclo Escolar: c) Escuela Primaria: d) Vertiente/Periodo escolar
e) TEMTICA: f) ACTIVIDAD SUGERIDA:
g) DIAGNSTICO:

h) OBJETIVO:

i) PROGRAMACIN j) IMPLEMENTACION
k) SEGUIMIENTO
l) EVALUACIN
META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD
PRODUCTO
ESPERADO
EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO

m) BIBILIOGRAFIA

Octubre de 2011
4

La carga horaria para la Planeacin y Desarrollo de las actividades ser de acuerdo al siguiente cuadro:

Plaza de:
No. de horas para actividades
Cocurriculares

48 hrs. 80 hrs.

De 36 a 42 hrs. 65 hrs.

De 31 a 35 hrs. 55 hrs.

De 26 a 30 hrs. 46 hrs.

De 21 a 25 hrs. 38 hrs.

De 16 a 20 hrs. 30 hrs.

De 10 a 15 hrs. 20 hrs.

Carrera Magisterial
Factor Actividades Cocurriculares
Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial
ALIMENTACIN SALUDABLE.
Octubre de 2011
1

1er . y 2 Bi mest r e
Introduccin:
La alimentacin es una actividad necesaria y vital por parte de todo ser humano para su supervivencia y proveerse de sus necesidades biolgicas, psicolgicas y sociales, para conseguir energa y
desarrollarse.
En relacin con el desarrollo integral de los estudiantes, la Encuesta Nacional de Salud en Escolares (2008) destaca que si bien su rendimiento escolar est relacionado con diversos factores los
entornos familiar, social, ambiental y socioeconmico; adems de la carencia de servicios mdicos para prevenir y atender enfermedades, los problemas de salud asociados con la alimentacin y la
nutricin afectan la capacidad de aprendizaje de manera muy significativa.
Los alimentos son lo nico que proporciona energa y diversos nutrimentos necesarios para crecer sanos y fuertes y poder realizar las actividades diarias. Ninguna persona logra sobrevivir sin alimento
y la falta de alguno de los nutrimentos ocasiona diversos problemas en la salud. Pero no hay que comer por comer, sino hay que obtener por medio de los alimentos, los nutrimentos necesarios para
realizar todas las actividades que se requieren.
Los hbitos alimenticios de las familias se transmiten de padres a hijos y estn influidos por varios factores entre los que destacan: el lugar geogrfico, el clima, la vegetacin, costumbres y
experiencias, tambin tienen que ver la capacidad de adquisicin, la forma de seleccin y preparacin de los alimentos y la forma de consumirlos (horarios, compaa).
Consumir pocos o demasiados alimentos y de forma no balanceada, tiene algunas consecuencias como si faltan algunos nutrimentos en el organismo, hay desnutricin, y si se come en cantidades
excesivas se puede desarrollar la obesidad.
La obesidad es un incremento mayor del 20 % sobre el peso normal para la edad del nio, su sexo y complexin. La obesidad se est presentando por una alimentacin poco balanceada entre los
distintos grupos de alimentos. Tenemos por ejemplo que entre 1963 y 1990 aument 54 % entre los nios de edad escolar y 39 % entre los adolescentes el problema de obesidad.
Una alimentacin saludable se obtiene con una dieta equilibrada. Cuidar la alimentacin, practicar de forma regular deporte y disponer de tiempo libre para uno mismo son algunos de los propsitos
que solemos plantearnos al comienzo de cada nuevo ao. Y todo, para mejorar nuestra calidad de vida, que depende del cuidado de nuestra salud.
Segn investigaciones realizadas en Estados Unidos, 10 de cada 100 mujeres jvenes sufren de un desorden de la alimentacin y esto generar problemas como: la bulimia y la anorexia nerviosa, que
actualmente estn presentes especialmente en las jvenes. Ante esto, muchos padres de familia se preguntan cmo se pueden reconocer los sntomas de la anorexia nerviosa y de la bulimia, puesto
que muchos adolescentes pueden ocultar a sus familias por meses o aun por aos estos desrdenes de posibles consecuencias serias o fatales.
Por ello, la alimentacin de los nios debe ser:
1. Completa, Incluir de todos los nutrimentos (carbohidratos, lpidos, protenas, vitaminas y minerales) en la alimentacin diaria.
2. Equilibrada, es decir cada comida debe contener igual cantidad alimentos en proporcin adecuada. En nuestra cultura, se exagera del consumo de carne y se dejan a un lado los cereales,
verduras y frutas, favoreciendo as la obesidad.
3. Higinica, se debe cuidar mucho la calidad, frescura y forma de preparacin de los alimentos. El lavado de manos antes de prepararlos y comerlos es un hbito que debe fomentarse en los
nios desde pequeos.
4. Suficiente, cada persona tiene capacidad diferente para comer y no se debe imponer la misma cantidad a todos, esto en lugar de beneficiar, ocasiona muchos problemas.
5. Variada. Es importante que los nios aprendan a comer de todo y si hay algo que no les gusta, buscar un alimento sustituto que contenga los mismos nutrientes. Lo importante son los
nutrimentos, no el tipo de alimento en especial.
6. Adecuada, acorde a los gustos, costumbres y recurso econmicos.
Con objeto de colaborar en el cuidado de la salud de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica (SEP) emiti el 23 de agosto de 2010 el Acuerdo Nacional mediante el cual se establecen los
lineamientos generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica.
Carrera Magisterial
Octubre de 2011
2


Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1. Vertiente/3er. Periodo
TEMTICA: Hbitos Alimenticios.
ACTIVIDAD SUGERIDA: Conferencias/Talleres/Peridicos Murales Temticos/ Diseo de
Material Didctico
DIAGNSTICO: En la escuela existen diversos casos de obesidad infantil, lo que ocasiona severos problemas de salud que hacen necesario que se enfrente esta problemtica para
lograr una alimentacin saludable.
OBJETIVO: Apoyar a los padres de familia en el cuidado de la salud de los alumnos para que alcancen una vida saludable a travs de una dieta equilibrada y mejoren su desarrollo
fsico e intelectual.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
Argumenta la importancia de la dieta correcta.
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentacin.
Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como las del agua simple.

PROGRAMACIN IMPLEMENTACIN
SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
4 horas aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Identificar los
hbitos
alimenticios de
los alumnos.
Contando con el apoyo de una presentacin (elaborada
previamente), se dicta una conferencia en la que se hable
sobre:
La importancia de la alimentacin saludable de los nios
y jvenes.
Factores de la buena alimentacin.
Problemas que se presentan por una inadecuada
alimentacin.
120 minutos
Presentacin
en Power
Point.
Esquemas.
Presentacin
en el
Peridico
Mural de la
escuela de los
esquemas
durante un
mes.
Juego
realizado.
Verificar la
alimentaci
n de los
alumnos en
el receso
Lista de
cotejo por
alumno
para ir
marcando
semanalme
nte sus
hbitos
alimenticios
.
Identificar los
hbitos
alimenticios de
los alumnos y
sus familias. Conjuntamente padres de familia y alumnos elaborarn
un esquema en el que se identifique a un nio bien
alimentado y otro en el que su alimentacin ha sido
desordena.
Seleccionar los mejores esquemas.
90 minutos

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
3


SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
6.30 hrs. aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Aprender a
elaborar 8
mens
saludables de
acuerdo al Plato
del Bien Comer.
Presentar una lmina con el Plato del Bien Comer, en la que se
identifiquen los 3 grupos de alimentos del Plato del Bien Comer.
30 minutos
Plato del
Bien Comer.
Tarjetas de
los mens
de comida y
lunch.
Tarjetas de
los mens de
comida y
lunch.
Revisar los
mens que
elaboren los
padres de
familia y
alumnos.
Tarjetas
de mens.
Verificar si los
padres de
familia y
alumnos
aprendieron a
elaborar mens
saludables, de
acuerdo a los
grupos de
alimentos del
Plato del Bien
Comer
En talleres, conjuntamente los padres de familia y alumnos,
elaborar el Plato del Bien Comer con diversos materiales
didcticos.
120 minutos
Elaboracin de un men semanal basado en el Plato del Bien
Comer. (Para dos meses)
120 minutos
Elaboracin del men para el lunch basado en el Plato del Bien
Comer.
120 minutos

BIBILIOGRAFIA
Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2011
Revista El correo de la UNESCO http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000731/073178so.pdf mayo 1987.
Acuerdo sobre los lineamientos generales para el expendio de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica.
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/acuerdo_lin.pdf
Manual para padres de familia. En el Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria, SEP. 2010.
Plan de Estudios RIEB 2011.
Programa de Estudio Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad de 1 y 2 grado. RIEB 2011.
Programa de Estudio Ciencias Naturales de 3 a 6 grado. RIEB 2011.
Programa de Accin en el Contexto Escolar http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/prog_accion.pdf
Acuerdo 592 Por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. 2011.

CARRERA MAGI STERI AL
FACTOR ACTI VI DADES COCURRI CULARES
Pl an Anual de Tr abaj o de Car r er a Magi st er i al (PATCM)

Conferencias Comunitarias: Convivencia y Cultura de la Paz

Ciclo Escolar: 2011-2012 Escuela Secundaria: 1 Vertiente/4 Periodo Escolar
Temtica: Comunidad Segura/Actividades Culturales Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Conferencias/ Diseo de Murales Temticos.
Diagnstico:
En nuestro pas el fenmeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pblica nacional. Los nios y jvenes resultan una de las poblaciones de mayor
exposicin ante la inseguridad y las prcticas ilcitas, dando lugar a dinmicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuacin -cada vez con fuerza ms creciente- entre juventud y violencia.
Asimismo, se trata de un problema multifactico (educativo-cultural y de salud pblica), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad
personal como la valoracin social de los adolescentes.

Ante la presencia de estas situaciones crticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que
reconozcan las diversas configuraciones demogrficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica reconoce entre sus objetivos,
desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan a
la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en
diversidad.

El reconocimiento de las ms variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (describirlas), as como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado y
prevencin existentes y en mi comunidad (describirlas), se convierten en uno de los principales temas de inters social para el aprendizaje de los nios y jvenes, as como para promover
comportamientos responsables en el mbito escolar y comunitario.

Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares centradas en una serie de Conferencias de Dilogo y Reflexin,
coordinados con el Consejo Social de Participacin en las que se realiza la presentacin de diferentes personas con responsabilidades pblicas en materia de Seguridad Ciudadana en la Comunidad
(bomberos, agentes policiales, responsables de servicios mdicos, funcionarios encargados de la seguridad e imparticin de justicia, periodistas, etc.) para formar a los alumnos as como informar a
los padres de familia en la identificacin de los principales mbitos y vulnerabilidades de la comunidad y la escuela.

Objetivo.
Propiciar y promover en los alumnos y padres de familia una actitud pro-activa hacia una convivencia y cultura de la paz en los mbitos escolares y comunitarios.


Aprendizajes Esperados.
- Reconoce la importancia de identificar los principales mbitos y vulnerabilidades en asuntos de inseguridad, violencia y acciones delictivas de la escuela y su comunidad.
- Discute sobre las condiciones y acciones que favorecen soluciones no violentas basadas en la convivencia pacfica y la cooperacin entre iguales en materia de seguridad ciudadana
- Propone acciones preventivas que contribuyan a garantizar y mejorar la seguridad ciudadana de los adolescentes en su escuela y comunidad.
Programacin Implementacin
Seguimiento
Evaluacin
Meta Actividad Temporalidad
Producto
Esperado
Evidencia Instrumento Resultado
El alumno identifica y describe las
funciones y responsabilidades de
los Agentes de Seguridad
Ciudadana de la comunidad
Crculos de Estudio.
Investigar y analizar sobre Seguridad
Ciudadana, su definicin, los tipos que
existen, las funciones pblicas que
cumplen y sus alcances, brindando
ejemplos locales.

Elaborar con los alumnos Cuestionarios
para Entrevistas y Reportajes a los
conferencistas.

Corte Bimestral

(de 4 a 6 horas)
Cuadro
Comparativo
(1)

Reportajes y
Entrevistas (1)

Carpeta de
Trabajos de
Investigacin
Monitoreo de
Avance de
Actividades

(2 Sesiones)
Rbrica

Valorar si cada alumno de forma
individual, y como parte del grupo, logr
reconocer la inseguridad ciudadana como
un problema social y, como tal, poner
especial nfasis en la participacin
conjunta de todos los agentes implicados
resaltando el papel que desempea cada
uno de ellos.
Sensibilizar a alumnos, maestros y
padres de familia sobre el trabajo
que realizan los Agentes de
Seguridad Ciudadana en la
Comunidad.
Conferencias.
Celebrar conferencias con la presentacin
de Agentes de Seguridad Ciudadana de la
Comunidad.

Dialogar y reflexionar entre alumnos,
docentes, directivos y padres sobre la
seguridad en la escuela y comunidad.

Corte Bimestral

(de 4 a 6 horas)
Conferencias
(1)

Exposicin o
Disertacin (1)

Lista de
Asistencias

Bitcora de
Reuniones

Monitoreo de
Avance de
Actividades

(2 Sesiones)
Portafolio de
Evidencias
Verificar si los alumnos y padres de
familia comprendieron la relacin entre
las actuales condiciones de inseguridad y
la identificacin de los principales
mbitos y vulnerabilidades en la escuela y
comunidad, a travs de la participacin
en los debates colectivos de las
conferencias.
Difundir el 100% de los productos
que se deriven de las actividades
en la escuela y/o instituciones de
la comunidad.
Diseo de Murales Temticos.
Elaborar un mural escolar de Seguridad
Ciudadana con base en los reportajes,
reflexin colectiva de alumnos y padres de
familia, consejos tiles y una lista de
instituciones de la comunidad.

Corte Bimestral

(de 6 a 8 horas)
Mural Escolar
(1)

Productos
Realizados
Monitoreo de
Avance de
Actividades

(2 Sesiones)
Producciones
escritas y
grficas

Verificar si los alumnos comprendieron la
relacin entre las actuales condiciones de
inseguridad en la escuela y comunidad, a
travs de los aprendizajes y las prcticas
derivadas de la informacin trabajada y
representada en los murales.


NOTAS para la elaboracin del:
Diagnstico. Tome como base la informacin escolar de los alumnos (boleta de calificaciones, desempeo en el aula, resultado ENLACE), as como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situacin
actual y las principales tendencias, consecuencias y resultados de las temticas seleccionadas. Asimismo, describa por qu deben realizarse las actividades que propone y cmo estas permitirn, facilitarn o
promovern una mejor atencin y/o resolucin de los mismos. El diagnstico tambin debe realizarse utilizando informacin, datos y hechos relativos al grupo.
Cronograma. Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal, bimestral, semestral, anual), el que ser solicitado por la instancia evaluadora de CM.

Bibliografa de Apoyo

Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011).
Acuerdo 592 para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica (2011). SEP.
Programa de Estudio Formacin Cvica y tica (2011). RIEB-SEP.
Plan Estratgico de Transformacin Escolar (2011). SEP.
Materiales Multimedia del Programa Escuela Segura. Fuente: http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/
Secretara de Seguridad Pblica (SSP): Capacitacin para Maestros. Fuente: http://www.ssp.gob.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/824303//archivo
Organizacin Mundial de la Salud (OMS): Modelo de Comunidad Segura. Fuente: http://www.phs.ki.se/csp/pdf/Publications/cs_fandino_lozada2008.pdf


Situaciones de Riesgo en la Adolescencia: Aprendiendo a Observarnos

Temtica: Comunidad Segura/Fortalecimiento del Aprendizaje
Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Organizacin de Eventos/Diseo, elaboracin y/o utilizacin de recursos
didcticos de multimedia.
Diagnstico.
En nuestro pas el fenmeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pblica nacional. Los nios y jvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposicin
ante la inseguridad y las prcticas ilcitas, dando lugar a dinmicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuacin -cada vez con fuerza ms creciente- entre juventud y violencia. Asimismo,
se trata de un problema multifactico (educativo-cultural y de salud pblica), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personal
como la valoracin social de los adolescentes.

reconozcan las diversas configuraciones demogrficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica reconoce entre sus objetivos,
desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan a
la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en
diversidad.


Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares orientadas a informar y sensibilizar, a travs de la proyeccin
documental, la elaboracin de mapas y videos educativos sobre los factores de riesgos juveniles, su atencin y prevencin en el mbito escolar y comunitario. En este caso, junto con los alumnos y
el apoyo de los padres, se desarrollan actividades de aprendizaje sobre (describir los riesgos y formas de violencia relevantes en la comunidad) para promover prcticas de convivencia
responsables entre los adolescentes de la comunidad.

Objetivo.
Desarrollar actividades educativas que promuevan y brinden, a los alumnos, los valores y conocimientos relevantes y oportunos para una toma de decisiones informadas en materia de cuidado de s
mismo, seguridad ciudadana y formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.


- Reconoce y analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos y riesgos para los adolescentes en asuntos del cuidado de su salud, su integridad personal y calidad
de vida.
- Cuestiona los estereotipos, valores y comportamientos para la salud y su integridad, sus derechos y calidad de vida, que se promueven mediante los medios de comunicacin, el
cine, la publicidad y los videojuegos.
- Argumenta la importancia de llevar a cabo acciones para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y su comunidad
Seguimiento
Evaluacin
Producto
Esperado
Realizar dos (2) Encuentros
de Cine-Debate con la
participacin de la
comunidad escolar en la que
se discutan y analicen
situaciones de riesgos en la
adolescencia.
Crculos de Estudio.
Investigar y analizar en grupo los Riesgos
Juveniles, su definicin, los tipos que existen,
las percepciones sociales y de gnero, sus
potenciales consecuencias y daos, las
situaciones y factores proclives en la escuela
y la comunidad, brindando ejemplos locales.

Realizar con los alumnos Narrativas
Colectivas: Pensar Juntos tu futuro! (Quin
ser en 5 aos? Cmo me veo? Qu quiero
ser? Qu estar haciendo? Con quines
compartir mi amistad? Cules sern mis
propsitos personales y formativos?)
Corte Bimestral

(de 4 a 6 horas)
Mapa de Riesgos
Comunitarios (1)

Narrativas
Colectivas (2)

Carpeta de
Trabajos de
Investigacin
Mapa
Conceptual

Monitoreo de
Avance de
Actividades

(2 Sesiones)
Producciones
Escritas

Lista de Cotejo

Valorar si cada alumno de forma
individual, y como parte del grupo, logr
reconocer la existencia de riesgos
personales y sociales hacia su integridad
(fsica, emocional y psicolgica) y, con ello,
la relevancia de un comportamiento
responsable en la actual etapa de su
proyecto de vida.
Realizar con los alumnos y
difundir en la comunidad
escolar, al menos, dos (2)
videos educativos que
reflejen la problemtica de
los riesgos en los
adolescentes.
Organizacin de Eventos.
Proyeccin de pelculas y videos para
reflexionar y dialogar entre alumnos,
docentes, directivos y padres, sobre
temticas relevantes en materia de
amenazas y peligros para la salud y su
integridad, sus derechos y calidad de vida.

Proyeccin y anlisis de videojuegos que
permitan reflexionar y debatir entre alumnos,
docentes, directivos y padres, sobre
situaciones que representan conflictos y
Corte Bimestral

(de 6 a 8 horas)
Encuentros de
Cine-Debate (1)

Relatoras de los
Encuentros (1)

Lista de
Asistencias

Bitcora de
Reuniones

Monitoreo de
Avance de
Actividades

(2 Sesiones)
Lista de Cotejo

Registro
Anecdtico o
Anecdotario

Valorar si los alumnos y padres de familia
comprendieron la relacin entre las
actuales condiciones de inseguridad y la
generacin de riesgos sociales y personales
en el entorno escolar y comunitario, a
travs de los aprendizajes realizados y las
reflexiones compartidas en las actividades
propuestas.


riesgos para los adolescentes
Los alumnos reconocen
situaciones y factores de
riesgo que enfrentan en su
vida diaria, as como formas
de comportamiento
responsables, a travs del
ejercicio narrativo y el uso de
argumentos ticos.
Diseo, elaboracin y/o utilizacin de
recursos didcticos de multimedia.
Bsqueda y anlisis crtico de materiales de
multimedia que denoten situaciones y
factores de riesgos para los adolescentes.

Realizacin de producciones multimedia por
los alumnos (videos y blog) para la
representacin de situaciones y factores de
riesgos en el entorno escolar y la comunidad.

Corte Bimestral

(de 6 a 8 horas)
Cuadro
Comparativo (1)

Videoteca
(CD/DVD)
Productos
Realizados
Monitoreo de
Avance de
Actividades

(2 Sesiones)
Producciones
Escritas,
Audiovisuales
e Interactivos

Verificar los aprendizajes realizados, los
conocimientos y valores movilizados para
la representacin de las temticas
trabajadas, as como valorar la utilizacin
de distintos recursos (diagramas, grficas,
ilustraciones, audios, fotografas, as como
las TICs,) en la elaboracin y/o utilizacin
de los materiales educativos.


Atencin Educativa a los Adolescentes en Situaciones de Riesgo: Licenciatura en Educacin Secundaria. SEP, 2002.
Encuesta Nacional de Victimizacin y Percepcin sobre Seguridad Pblica 2011. INEGI. Fuente: http://www.inegi.gob.mx
Publicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud. Fuente: http://www.imjuventud.gob.mx/
La Juventud Opina. Unicef - Mxico. Fuente: http://lajuventudopina.org/
Los Derechos de la Infancia y la Adolescencia en Mxico: Una Agenda Presente (2010). UNICEF. Fuente: http://www.unicef.org/mexico/spanish/UNICEF_SITAN_final_baja.pdf


Alza la Voz: Di No a las Pandillas!

Temtica: Comunidad Segura/Campaas Escolares Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Talleres/Asesoras Grupales y/o Personalizadas.
Diagnstico.
En nuestro pas el fenmeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pblica nacional. Los nios y jvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposicin
ante la inseguridad y las prcticas ilcitas, dando lugar a dinmicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuacin -cada vez con fuerza ms creciente- entre juventud y violencia. Asimismo,
se trata de un problema multifactico (educativo-cultural y de salud pblica), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personal
como la valoracin social de los adolescentes.

reconozcan las diversas configuraciones demogrficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica reconocen entre sus
objetivos, desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se
enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana
convivencia en diversidad.


Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares que se propone el desarrollo de un proyecto escolar sobre los
riesgos, problemas y potenciales daos personales y sociales que conllevan las prcticas de vandalismo, delincuencia y asociacin delictiva entre los jvenes, a la vez que ofrecer opciones
recreativas para el uso del tiempo libre dentro y fuera de la escuela, que promovern formas de comportamientos responsables de los adolescentes. Se plantea el estudio de las pandillas por ser un
caso tpico que ocurre en la adolescencia y juventud asociado con formas de comportamiento proclives al ejercicio de la violencia como vas para la autoafirmacin de la identidad, el reconocimiento
social y la resolucin de sus problemas (puede extenderse a otras tribus urbanas, segn la situacin de su estado, comunidad y/o entorno escolar).
Objetivo.
Informar y sensibilizar a los alumnos, padres de familia y maestros, sobre las prcticas entre los jvenes asociadas con actos y mecanismos proclives al ejercicio de la violencia, en especfico el
pandillerismo (u otro, segn que se ha seleccionado), proponiendo formas de comportamiento y acciones especficas que favorecen su desarrollo integral.
- Identifica condiciones para establecer relaciones interpersonales armnicas y constructivas, desde una visin de autonoma y responsabilidad social en la toma de decisiones
- Rechaza situaciones que daan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.


- Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de su identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social.
Seguimiento
Evaluacin
Producto
Esperado
El alumno reconoce y
explica con razones de
carcter personal y social
las actividades y
dinmicas de grupo en su
etapa de vida,
especialmente aquellas
del tipo pandillerismo (o
bien, el caso
seleccionado).
Crculos de Estudio.
Investigar y estudiar sobre las actividades y
dinmicas de grupo en la adolescencia y
juventud.

Escritura y representacin de ideas individuales y
colectivas de los alumnos sobre el pandillerismo
como fenmeno sociocultural (o bien, el caso
seleccionado).
Corte Bimestral

(de 4 a 6 horas)
Resmenes (2)

Presentaciones
Temticas (2)

Carpeta de
Trabajos de
Investigacin

Monitoreo de
Avance de
Actividades

(2 Sesiones)
Portafolio de
Evidencias

Verificar si el alumno, a travs de los
aprendizajes y las actividades
realizadas, identifica y describe sus
acciones y dinmicas de grupo en la
escuela y comunidad que afectan y/o
daan las relaciones, sociales,
personales y socio-afectivas entre los
adolescentes.

Realizar dos (2) Talleres
Comunitarios para
reconocer las condiciones
y formas de comportarse
de los grupos que daan
las relaciones socio-
afectivas entre los
adolescentes y proponer
acciones de prevencin de
las mismas.
Talleres.
- Las Pandillas en mi Comunidad es un espacio de
indagacin-reflexin-dilogo para problematizar
y contextualizar en el mbito local,
especialmente en el entorno escolar, los tipos y
modos en que operan, los estereotipos, las
relaciones de gneros, los lugares de encuentro,
las actividades que realizan, el uso de las redes
sociales. (o bien, el caso seleccionado).

- El Cdigo del Buen Vivir del Adolescente es una
actividad colectiva que se realiza para orientar la
discusin y reflexin de la comunidad escolar
sobre las prcticas y actividades recreativas de
los jvenes, las formas respetuosas de
asociacin, las relaciones de amistad y
compaerismo, los comportamientos colectivos
responsables como vas para la autoafirmacin
de la identidad, el reconocimiento social y la
resolucin de sus problemas, especialmente en la
escuela.
Corte Bimestral

(de 6 a 8 horas)

Talleres
Comunitarios
(2)

Relatoras de los
Talleres (2)

Cdigo del Buen
Vivir del
Adolescente (1)

Lista de
Asistencias

Productos
Realizados
Monitoreo de
Avance de
Actividades

(2 Sesiones)
Rbrica

Portafolio de
Evidencias
Valorar si los alumnos a travs de los
aprendizajes logrados, y los padres de
familia mediante su participacin
durante los talleres:
- Cuestionar con conocimientos y
argumentos ticos los estereotipos y las
situaciones que daan las relaciones
socio-afectivas de los adolescentes.
- Proponer formas de comportamiento
y acciones especficas que favorecen el
desarrollo integral de los adolescentes.


Realizar dos (2) asesoras
(grupales y/o
personalizadas) sobre la
temtica de comunidad
segura con diferentes
tipos de audiencias
(docentes, directivos y
padres de familia).
Asesoras Grupales y/o Personalizadas.
Orientar y asesorar en la planeacin, diseo y
desarrollo de las actividades cocurriculares
mediante la revisin y anlisis de fuentes de
informacin, materiales y recursos educativos
para la profundizacin del tema de comunidad
segura de las acciones de enseanza y
aprendizaje de los docentes y directivos de su
escuela.

Coordinar con el consejo de participacin social
de la escuela el involucramiento y atencin de
padres de familia en las actividades
cocurriculares de la escuela.
Corte Bimestral

(de 6 a 8 horas)
Ficha Tcnica de
las Asesoras (2)

Exposicin o
Disertacin (2)

Lista de
Asistencias

Bitcora de
Reuniones

Productos
Realizados
Monitoreo de
Avance de
Actividades

(2 Sesiones)
Portafolio de
Evidencias

Lista de Cotejo
Valorar las asesoras de acuerdo con la
programacin establecida y a partir de
la pertinencia de las fuentes de consulta
para documentar los temas del
proyecto; la integracin de los
contenidos estudiados; la utilidad de los
materiales y recursos propuestos para
la investigacin y actividades del
proyecto; y, la apertura de espacios de
participacin comunitaria para
comunicar los resultados del proyecto.

Encuesta Nacional de Victimizacin y Percepcin sobre Seguridad Pblica 2011. INEGI. Fuente: http://www.inegi.gob.mx
Publicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud. Fuente: http://www.imjuventud.gob.mx/
Directrices de las Naciones Unidas para la prevencin de la delincuencia juvenil. Fuente: http://www2.ohchr.org/spanish/law/directrices_riad.htm
Instituto Interamericano del Nio, la Nia y Adolescentes (IIN). OEA. Fuente: http://www.iin.oea.org/IIN2011/index.shtml
Carrera Magisterial
APRENDE A CUIDARTE: EL DELITO CIBERNTICO.
Octubre de 2011
1

1er . Bi mest r e

Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1. Vertiente/3er. Periodo/5. Y 6. Grados
TEMTICA: Comunidad Segura/Campaas Escolares/Interaccin Equitativa y Respetuosa
entre Pares
ACTIVIDAD SUGERIDA: Charlas de sensibilizacin/Actividades ldicas/Atencin a Padres
de Familia/Peridico Mural Temtico
DIAGNSTICO:
Internet se ha convertido en un campo de riesgo, ya que no toda la informacin y los informantes que navegan por la red son confiables. En ltimas fechas, se han presentado
secuestros y maltrato de menores y adolescentes que son contactados por este medio, el ciberespacio ofrece a los adultos abusadores acceso a una mayor cantidad de blancos
potenciales. (ECPAT, Internacional 2005)
OBJETIVO: Sensibilizar a los nios, a los padres de familia y a la comunidad escolar sobre los riesgos que implica el uso de internet, y as mismo, ofrecerles sugerencias para
navegar de forma ms segura. Promoviendo con ello una cultura de prevencin.
Distingue en que personas puede confiar para proporcionar informacin.
Reconoce su derecho a ser protegido ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.
Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
Propone estrategias de organizacin y participacin ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
2

1er . Bi mest r e

SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
4 horas aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Que el 80% de
los alumnos
identifiquen y
reconozcan
los factores de
riesgo y de
proteccin
que les
permitan una
navegacin
ms segura a
travs de
internet.
El docente organizar los materiales para realizar el
Rally Aprende a Cuidarte.
40 minutos
Dibujos.
Rompecabezas.
Mural.
Evidencia
fotogrfica.
Productos
realizados.
Material de
las
estaciones
de Rally.
Las pistas
que recojan
los alumnos
en el tiempo
asignado.
Comentarios.
Bitcora
Verificar si a
travs del
reconocimiento
de los factores
de riesgo y de
proteccin, que
los alumnos
construyeron el
concepto de
delito
ciberntico.
El docente organizar las actividades del Rally
siguiendo las instrucciones del libro Hacia una
Comunidad Segura pgs. 60-63:
Determinar el lugar donde se ubicarn las estaciones
y colocar los letreros de cada una, as como las
instrucciones que debe sugerir a cada equipo.
20 minutos
Cada equipo desarrollar lo que se pide en cada
estacin.
120 minutos
Al finalizar el Rally se harn los comentarios
pertinentes.
40 minutos

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
3

1er . Bi mest r e

SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
4 horas aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Que por lo
menos el 50% de
los Padres de
Familia
reconozcan los
factores de
riesgo, y la
apropiacin de
los factores de
proteccin al
estilo de vida
familiar.
El docente organizar e invitar a los Padres de Familia a una Charla
sobre el riesgo que implica el uso de internet por los menores de edad.
30 minutos
Tarjetas para
apuntes.
Elaboracin
de Carteles
por los
Padres de
Familia
Lista de
asistencia.
Videograbacin.
Observaciones
Comentarios
al tema.
Lista de
Cotejo.
Valorar si los
Padres de familia
analizaron y
reflexionaron
sobre el tema
tratado,
convirtindolo en
un aprendizaje
significativo.
La Conferencia o Charla, de preferencia deber ser dictada por un
Maestro ya capacitado dentro del Programa Hacia una Comunidad
Segura
50 minutos
Sesin de Preguntas y Respuestas. 40 minutos
Organizados los Padres de Familia en equipos de trabajo, realizarn un
Cartel donde expresen sus aprendizajes.
60 minutos
El docente y los Padres de Familia montarn la Exposicin de los
Carteles.
30 min.

Bibliografa:
Libro Hacia una Comunidad Segura Pgs. 6/11, 60/63
www.conectateseguro.com
www.navegaprotegido.org.mx
www.nationalcenter.org

Carrera Magisterial
ESCRIBIENDO, MEJOR NOS ENTENDEMOS.
Octubre de 2011
1

1er . Bi mest r e

Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1. Vertiente/2. Periodo Escolar
TEMTICA: Fortalecimiento del aprendizaje/Lenguaje y Comunicacin.
ACTIVIDAD SUGERIDA: Crculos de estudio/Estrategias de aprendizaje/Diseo y
elaboracin de material didctico
DIAGNSTICO:
Todos los nios, jvenes y adultos nos comunicamos de distintas maneras, llevando a cabo infinidad de actividades, tales como rer, llorar, leer, callar, ver televisin, entre otras; por
ello se dice que la comunicacin humana es un proceso:
Dinmico: porque est en continuo movimiento y no se limita a una relacin Emisor ---> Receptor esttico, pues los roles se intercambian.
Inevitable: Pues es imposible no comunicar, incluso el silencio comunica.
Irreversible: porque una vez realizada, no puede regresar, borrarse o ignorarse.
Bidireccional: porque existe una respuesta en ambas direcciones.
Para satisfacer este proceso de comunicacin, los alumnos requieren desarrollar la lecto-escritura, siendo un principio fundamental el de la escuela, lograr que los alumnos que
cursan primero, segundo y tercer grado la consoliden, y con ello transiten el desarrollo de un pensamiento crtico.
OBJETIVO: Lograr que los alumnos participen en producciones orales y escritas para ser compartidas con la comunidad educativa.
Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.
Establece correspondencia entre escritura y oralidad al leer palabras o frases
Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.
Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
Identifica las palabras para escribir frases determinadas de manera convencional.
Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso
Colabora en la realizacin de tareas conjuntas
Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propsitos.
Identifica y usa juegos de palabras.

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
2

1er . Bi mest r e

SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
2.35 hrs. aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Que el 80% de
los alumnos
consoliden un
mtodo que
les permita
acceder a la
escritura
Espacio de indagacin-dilogo-reflexin: La importancia
de mi nombre
Indagar y reflexionar:
Por qu me llamo? En qu papeles he visto escrito mi
nombre?, Para qu me sirve escribir mi nombre?, Mi
nombre inicia con la letra ? Reconozco las letras que
conforman mi nombre?, Cmo suena mi nombre?
40 minutos
Portada de
cuaderno.
Lista de
asistencia.
Producto
realizado.
Dos
crculos de
estudio.
Una
sesiones
por
semana.
Bitcora.
Verificar que
cada alumno
logre la
escritura de su
nombre.
A partir de lo socializado, el maestro entrega a cada
alumno tarjetas con su nombre.
15 minutos
En pares los alumnos buscarn en diferentes portadores
de texto (peridicos, libros, cuentos y revistas), cada una
de las letras que conforman su nombre, de diferentes
tamaos, tipos, en maysculas y minsculas para
recortarlos, ordenarlos y pegarlos.
60 minutos
Con ellos elaborarn una portada para su cuaderno. 40 minutos

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
3

1er . Bi mest r e

SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
2.30 hrs. aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Reconocer en
dos o tres
documentos
oficiales, su
nombre
Presentacin de documentos oficiales
El docente dar a conocer a los alumnos diferentes
documentos oficiales, cmo: Acta de Nacimiento,
Cartilla de Vacunacin, Credencial de la Escuela, Lista
de Asistencia, CURP, Certificado Mdico.
30 minutos
Credenciales
del crculo
de estudio.
Lista de
asistencia.
Producto
realizado.
Portar su
credencial
al acudir a
su Crculo
de Estudio
Una sesin
a la
semana
Bitcora.
Verificar si los
alumnos
comprendieron
la importancia
que tiene el
que su nombre
est
correctamente
escrito en un
documento
oficial.
Dilogo y reflexin:
A partir de lo visto y explicado por el maestro, se
solicitar que cada alumno comente, si en sus
documentos personales su nombre est escrito
correctamente.
45 minutos
El docente comentar con los alumnos conformarn un
Crculo de Estudio y demcratamente erigirn un
nombre para l.
15 minutos
Organizados en equipos los alumnos elaborarn una
Credencial para su Crculo de Estudio
Los Alumnos portarn su credencial cada vez que asistan
a su Crculo de Estudio
60 minutos

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
4

1er . Bi mest r e

SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
4 horas aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Que el 80% de los
alumnos
consoliden un
mtodo que les
permita acceder
a la escritura.
El docente jugar por equipos con los alumnos al Tesoro Perdido, el
cual consiste en buscar ms de diez palabras que inicien con la misma
letra, con la que comienza su nombre.
45 minutos
Escenario.
Vestuario.
Lista de
asistencia.
Juego
realizado.
Dos sesiones
por semana.
Bitcora.
Contrastar
cuantas palabras
de las
identificadas por
los alumnos se
relacionaron con
su nombre y el de
sus compaeros
El equipo ganador ser, el que encuentre el mayor nmero de palabras
que coincidan con la letra con que empieza el nombre, de cada uno de
los integrantes del equipo.
45 minutos
El docente seleccionar previamente lecturas cortas y las distribuir a
cada equipo. Cada equipo antes de leer la lectura que les correspondi
elaborar su Cofre del Tesoro Perdido, donde depositarn sus lecturas.
Al azar tomarn una de las lecturas para compartirla en voz alta al
grupo
120 minutos
Una de las variantes podr ser que cada equipo se ponga un nombre
para el juego, otra que preparen vestuario o el escenario sobre el tema
El Tesoro Perdido
120 minutos

BIBILIOGRAFIA
Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2011.
Programa de Estudio Espaol 1, 2 y 3 grado RIEB 2011.
Acuerdo 592 Por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica. 2011.
Carrera Magisterial
UNIDOS LO HACEMOS MEJOR: LA RUTA SEGURA A LA ESCUELA Y DE VUELTA A CASA.
Octubre de 2011
1

1er ., 2 y 3er . Bi mest r e

Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1. Vertiente/2. y 3er. Periodo
TEMTICA: Comunidad Segura/Campaas Escolares
ACTIVIDAD SUGERIDA: Asesoras grupales/Peridicos Murales Temticos/Atencin a
Padres/Exposicin de Trabajos
DIAGNSTICO:
La inseguridad en las escuelas va ocupando espacios que antes no los tena, esto implica que otros espacios de contencin, limitantes, han perdido significacin para los nios, jvenes y
adultos.
El tema de la inseguridad es el que ms preocupa a las comunidades escolares, y adems de tomar acciones de informacin con maestros, padres de familia y alumnos, as como involucrar a
la poblacin abierta, tambin se requiere un frente para cerrar el paso a las drogas, alcohol, y violencia.
La sociedad actual, prepondera en la actividad econmica la participacin de padre-madre en los aspectos laborales, situacin que ha propiciado el trayecto de los alumnos a los escenarios
escolares de forma autnoma, situacin que exige que la escuela genere el desarrollo de una conciencia de seguridad social.
En consecuencia la escuela tiene como objetivo privilegiar el desarrollo de competencias ciudadanas, entendidas como: habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y
actitudes que, articuladas entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Ya que estas permiten que los ciudadanos contribuyan
activamente a la convivencia pacfica, participen responsable y constructivamente en los procesos democrticos y comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad,
tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institucin escolar), como en su comunidad, pas o a nivel internacional.
OBJETIVO: Propiciar la convivencia respetuosa en la comunidad escolar, con la participacin de maestros, padres de familia y alumnos, para la generacin de ambientes seguros.
Aprendizajes Esperados: (2o. Periodo).
Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de si mismo.
Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.
Valora la importancia de dar y recibir un trato respetuoso como forma de justicia para s y para los dems.
Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.
Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.
Aprendizajes Esperados: (3er. Periodo).
Distingue en que personas puede confiar para proporcionar informacin.
Reconoce su derecho a ser protegido ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su integridad personal.
Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solucin pacifica.
Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado de su entorno prximo.
Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo.
Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
Propone estrategias de organizacin y participacin ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
2


SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
6 hrs. aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Que el 90% de
los alumnos
realicen un
trayecto
seguro del
centro escolar
a su casa y
viceversa.
Espacio de indagacin-reflexin-dilogo
Prevencin de riesgos-accidentes
Reunidos en asamblea alumnos y padres de familia
Qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la
localidad? Qu riesgos se corren al transitar solos en la
calle y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para
prevenirlos? A qu distancia y en qu tiempo llego de mi
casa a la escuela y de la escuela a mi casa? Qu seales o
avisos nos auxilian para prevenir accidentes o riesgos en la
escuela y la localidad?
120 minutos
Carteles o
ilustracion
es de cada
una de las
asesoras
Orden del
da
Lista de
asistencia.
Productos
realizados.
Tres
asesoras
grupales.
Dos
sesiones a
la semana.
Lista de
cotejo.
Valorar si cada
alumno, de
forma
individual,
logr
reconocer las
cualidades y
capacidades
propias y las
de sus
compaeros,
que les hayan
permitido
tomar
decisiones
sobre su
trayecto
seguro.
Dialogar:
A partir de lo investigado, alumnos y padres de familia
formularn acciones que pueden realizar para cuidarse y
protegerse en el trayecto de la escuela a la casa.
120 minutos
Adems, elaborarn algunas ilustraciones y carteles para
prevenir accidentes o riesgos, as como sealando medidas
de prevencin del trayecto escolar.
120 minutos

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
3


SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
8 hrs. aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Difundir el
100% de
publicaciones
(ilustraciones
o carteles) que
se deriven de
las asesoras.
Escritura y presentacin de las ideas.
Socializacin de las acciones propuestas en las Asesoras
Grupales.
60 minutos
Cuatro
Peridicos
Murales
Temticos.
Portafolio de
fotografas.
Elaboracin
de un
Peridico
Mural
Temtico.
Una sesin
por
semana.
Portafolio
Verificar si los
alumnos y
padres de
familia,
comprendieron
la relacin
entre las
dificultades
actuales de
inseguridad a
travs de
prcticas
sociales
derivadas de la
informacin
trabajada en
los peridicos
murales.
Reunidos maestros, alumnos y padres de familia, escribirn
las ideas en carteles.
120 minutos
Consensuar las ideas propuestas sobre un trayecto seguro a
casa, para determinar cul o cuales se colocaran en el
peridico. Proponer que el peridico se llame Unidos lo
hacemos mejor La ruta segura a casa y de vuelta a la
escuela. Determinar la ubicacin del mismo.
180 minutos
Presentacin
Buscar e integrar imgenes para ilustrarlo.
Definir la presentacin del producto y la temporalidad,.
120 minutos

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
4


SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
4 horas aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Que el 85% de
padres de
familia que
acompaan el
traslado de
entrada y
salida de sus
hijos,
conformen
una Red de
Apoyo de
trayecto
seguro para
todos los
alumnos de la
escuela.
Presentacin de la Definicin de: Red de Apoyo 45 minutos
Integracin
a la Red de
Apoyo.
Portafolio de
Fotografas.
Atencin a
Padres de
Familia.
Dos
sesiones
por
semana.
Portafolio.
Cotejar el nivel
de
participacin
de los padres
en la Red de
Apoyo de
trayecto
seguro.
Exponer a los padres de familia el sentido de una Red de
Apoyo, implicaciones y resultados esperados.
45 minutos
Construccin de la Red:
Con la colaboracin de todos se propondr como elaborar
una red para el trayecto de los alumnos bajo la colaboracin
y apoyo de los padres de familia.
120 minutos
Reconocer las posibles rutas que convergen a la escuela.
Indagacin de cuntos y cules rutas toman los alumnos.
Propuesta de cuales seran las posibles estrategias de los
padres de familia a seguir durante el recorrido.
210 minutos
Nombrar a los responsables de cada estrategia
seleccionada.
120 minutos

BIBILIOGRAFIA
Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2011.
Programa de Estudio Espaol 6 grado. RIEB 2011.
Programa de Estudio Formacin Cvica y tica. RIEB 2011.
PLAN Estratgico de Transformacin Escolar, SEP 2011.
Acuerdo 592 Por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. 2011.

Carrera Magisterial
LEO, JUEGO Y COMPRENDO MIS DERECHOS.
Octubre de 2011
1


Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1. Vertiente/3er. Periodo
TEMTICA: Fortalecimiento del aprendizaje/Lenguaje y Comunicacin
ACTIVIDAD SUGERIDA: Asesoras grupales/Estrategias de aprendizaje/Diseo de material
didctico/Clase abierta/Utilizacin de recursos didcticos de multimedia
DIAGNSTICO:
Minimizar el rezago educativo es una labor que la escuela debe preponderar, sobre todo para aquellos alumnos que en cuarto, quinto y sexto grado de primaria, presentan
dificultades en acceder a la comprensin lectora. Ms an si presentan la prueba Enlace, la cual se sustenta primordialmente en este tipo de comprensin para su resolucin.
Comprender es un proceso a travs del cual los nios y adolescentes elaboran un significado en su interaccin con el texto, la escuela lograra su objetivo si todos los alumnos,
relacionan la informacin que se les presenten en diferentes fuentes, con la informacin almacenada en su mente. Consolidar la relacin que existe entre la informacin
nueva, con la antigua consolida el proceso de comprensin.
En la comprensin lectora influyen varios factores como son: leer, determinar el tipo de lectura, y determinar, si es en silencio, en voz alta; que tanto fue asimilada, para
despus dar paso a la comprensin del texto seleccionado.
OBJETIVO: Que los alumnos interpreten, argumenten y valoren los derechos y obligaciones a los que estamos sujetos todos los individuos.
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Expone informacin sobre un tpico , organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems
Localiza informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.
Resume informacin para redactar textos de apoyo o para una exposicin.
Reconoce que la Constitucin garantiza sus derechos fundamentales.
Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos.
Ejerce los derechos y responsabilidades que le corresponden como integrante de una colectividad.

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
2


SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
4 horas aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Que el 80% de
los alumnos
comprendan
que es un
derecho y una
obligacin.
Espacio de indagacin-reflexin-dilogo: Mis derechos
El docente dividir a los alumnos en equipos para que
escriban de qu trata el cuento de la Cenicienta.
60 minutos
Cuento
escrito.
Hoja de
rotafolio.
Lista de
asistencia.
Producto
realizado.
Asesora
grupal.
Una sesin
por semana.
Lista de
Cotejo.
Verificar que
los alumnos
logren
identificar
cuando se
manifiesta el
respeto por un
derecho o la
carencia de
ste.
Cada equipo socializar lo que saben del cuento, el
docente recuperar en el pizarrn o en una hoja de
rotafolio, las semejanzas y diferencias de lo expresado por
los equipos.
80 minutos
Posteriormente entregar a cada equipo una tarjeta, la
cul contendr frases de reflexin como:
Los nios y las nias tenemos derecho a recibir un
nombre.
Los nios y las nias tienen derecho a estudiar e ir
a la escuela.
Los nios y las nias tenemos derecho a ser
tratados con igualdad y respeto.
40 minutos
Con la intencin de que identifiquen la situacin en la que
se manifieste el respeto por los derechos humanos o su
carencia y comentar con todo el grupo su punto de vista.
60 minutos

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
3


SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
6 horas aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Que el 80% de
los alumnos
elaboren un
Memorama
que relacione
el derecho con
la obligacin al
que est
sujeto.
Presentacin Derechos Humanos:
El docente dar a conocer a los alumnos el viseo Los nios
tienen derecho del sitio SNTE nios. Una vez revisado se
enlistarn los derechos que aparecen.
80 minutos
Memorama.
Lista de
asistencia.
Producto
realizado.
Asesora
grupal.
Una sesin
por
semana.
Lista de
Cotejo.
Verificar que
los alumnos
integren en el
Memorama el
significado de
cada uno de
los derechos
humanos.
Dilogo y Reflexin:
A partir de lo visto y explicado en el video, se solicitar que
cada alumno comente, al interior de su equipo, que
obligaciones estn sujetas a esos derechos y se anexaran al
listado anterior.
60 minutos
Una vez concluido el listado, se revisar del mismo portal la
animacin Tus derechos, con la finalidad de ahondar ms
en el tema y propiciar ms comentarios al interior de los
equipos.
80 minutos
Cada uno de los equipos elaborar 20 tarjetas, para que con
frases e imgenes, diseen un Memorama bajo la consigna
de seleccionar un derecho y la obligacin que lo
complementa.
140 minutos

Carrera Magisterial
Octubre de 2011
4


SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD
TEMPORALIDAD
6 horas aprox.
PRODUCTO
ESPERADO
Que el 80% de
los alumnos
realicen una
clase abierta
para exponer
la temtica
ante los
padres de
familia.
Los alumnos preparn una clase abierta para que participen
los padres de familia, previamente revisarn Enciclomedia,
Libro de la Constitucin Mexicana, Derechos Humanos
Fundamentales; el interactivoEducacin Cvica 6 grado,
Derechos Humanos.
120 minutos
Clase
abierta.
Lista de
asistencia.
Clase
abierta.
Dos
sesiones
por
semana.
Rbrica.
Valorar el nivel
de
comprensin
adquirido por
cada alumno
en relacin a la
temtica.
Revisarn las seis actividades de las que consta el
interactivo, para que cada equipo seleccione una para
trabajar con los padres de familia.
120 minutos
Una vez seleccionada su actividad prepararn su clase y la
expondrn ante el grupo y los padres de familia. Al finalizar
montarn una exposicin con los Memoramas elaborados
por los equipos.
120 minutos

BIBILIOGRAFIA
Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares.
Programa de Estudio Espaol 1, 2 y 3 grado. RIEB 2011.
Acuerdo 592 Por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica 2011.
Pgina WEB http://chavitos.snte.org.mx

Patcm Rebeca

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