Leccin 1

Lectura precisa
Qu implica?
Leer en voz alta exactamente lo que est escrito; no omitir
palabras ni letras, ni cambiar un trmino por otro; pronunciar
las palabras de forma correcta; tener en cuenta los signos de
puntuacin y los acentos grficos.
POR QU ES IMPORTANTE?
Leer con esmero y correccin es un factor fundamental para
transmitir con exactitud.
Lo ms fidedigno del autor es lo que esta escrito. Por consiguiente, el
deseo de comunicar tal conocimiento exacto debe influir en el modo
como leemos en voz alta.
s importante tener presente que siempre la lectura comunica de me!or o
menor forma pero es un canal perfecto de la fuente de informacin, sobre todo
cuando "ablamos de leyes o decretos. n el c#rculo familiar tambin
efectuamos ese tipo de lectura.
$odos debemos tomar muy en serio la lectura p%blica, sea ante unas pocas
personas o ante un gran grupo de personas. La informacin que se lee
contiene un conocimiento valios#simo que no puede obtenerse de ninguna otra
fuente.
Cmo leer con precisin. La buena lectura comprende muc"os aspectos,
el primero de los cuales es la precisin. &ay que esforzarse por leer
exactamente lo que est escrito, sin saltarse palabras ni letras, ni confundir
trminos parecidos.
Para leer las palabras de la forma correcta, usted debe entender primero
el contexto, lo cual exige una cuidadosa preparacin. 'onforme vaya
desarrollando la "abilidad de mirar "acia adelante y seguir el "ilo de las ideas,
lograr leer con mayor precisin.
La puntuacin y los acentos grficos son elementos importantes del
lengua!e escrito. La primera reproduce las pausas y su duracin, as# como la
entonacin. n algunos idiomas, si no se var#a el tono cuando la puntuacin lo
requiere, puede convertirse una pregunta en una afirmacin o cambiarse el
sentido por completo. 'laro est que a veces la funcin de los signos de
puntuacin es principalmente gramatical. n cuanto a los acentos y otros
signos iacr!tic"s(ver cuadro al final), en muc"as lenguas es imposible leer de
forma precisa si no se les presta cuidadosa atencin, pues modifican el sonido
representado por las letras. Para que su lectura tenga sentido, es fundamental
que conozca bien las normas de puntuacin y acentuacin de su idioma.
*ecuerde que el ob!etivo es transmitir ideas, y no pronunciar palabras
solamente.
La "abilidad de leer con precisin se adquiere con la prctica. Lea cada
prrafo repetidas veces "asta que no cometa ning%n error, y solo entonces
pase al siguiente. Por %ltimo, intente leer varias pginas seguidas sin omitir,
repetir ni pronunciar mal ninguna palabra. +na vez logrado lo anterior, pida a
alguien que lo escuc"e y le indique si se equivoca.
n algunas zonas del mundo, los problemas de la vista y la iluminacin
deficiente dificultan la lectura. ,i se puede "acer algo para vencer estos
obstculos, no cabe duda de que la persona adquirir mayor destreza.
Para ser un buen lector pblico eficaz, debe cultivar buenos "bitos en su
lectura personal. 'on ese fin, tiene que comprender que cada trmino
desempe-a un papel en la oracin. ,i "ace caso omiso de varios de ellos o los
lee mal, aunque sea para sus adentros, no captar el mensa!e o este le llegar
distorsionado. .tra de las razones por las que se cometen errores es que no se
tienen en cuenta las reglas de acentuacin ni el contexto. sfurcese por
entender el significado de cada vocablo en su entorno ling/#stico. *epare
tambin en cmo afecta la puntuacin al sentido de la oracin. Por otra parte,
recuerde que normalmente las ideas se comunican mediante grupos de
palabras. 0#!ese en estos, de modo que cuando lea en voz alta, en vez de
pronunciar las palabras una por una, las agrupe en unidades mayores,
constituyan o no una oracin completa. Para transmitir conocimiento en la
lectura p%blica es importante entender con claridad lo que se lee.
#$MO LEER #ON PRE#ISI$N
Practique una y otra vez en voz alta.
Pida a alguien que lo escuc"e y le indique los errores que
cometa.
.bl#guese a leer con esmero en su estudio personal.
n lugar de leer las palabras una por una, aprenda
a agruparlas.
E%ER#I#IO PR'#TI#O( 1espus de prepararse bien, pida a un amigo o
familiar que siga en su lectura de un pasa!e y que lo interrumpa cada vez que
2) omita una palabra, 3) pronuncie mal un trmino o lo cambie de orden, o
4) pase por alto alg%n acento grfico, o un signo de puntuacin que exi!a una
pausa o un cambio de tono. 'onviene que el e!ercicio dure al menos diez
minutos y que lo realice dos o tres veces.
SI)NOS *E PUNTUA#I$N
l punt" +,- se-ala una pausa larga en la lectura.
La c"ma +.- indica por lo general una pausa breve en el interior de la oracin.
l punt" / c"ma +0- marca una pausa inferior a la del punto pero superior a
la de la coma.
Los "s punt"s +(- representan una pausa intermedia entre la de la coma y la
del punto. Preceden a las enumeraciones y citas textuales.
Los si1n"s e e2clamacin +3 4- enmarcan oraciones caracterizadas por una
elevacin enftica del tono de la voz.
Los si1n"s e interr"1acin + ?- delimitan oraciones que se distinguen
generalmente por una l#nea meldica, o entonacin, con final ascendente.
Las c"millas +5 6, 7 8 / 5 6- enmarcan citas y trminos usados con un sentido
especial, que en algunas ocasiones se resaltan con un cambio de tono o con
pausas.
La ra/a. o 1uin lar1" +7-. cuando se usa para encerrar incisos o
aclaraciones, por lo general requiere un cambio ligero de tono o ritmo.
Los parntesis + - y los c"rc8etes 9 : a#slan palabras que se leen en un tono
algo ms ba!o. 9o es preciso leer las remisiones entre parntesis ni imprimir
un tono ms grave a las palabras entre corc"etes que completan el sentido del
texto.
Leccin ;
Articulacin clara
Qu implica?
Pronunciar las palabras de modo que se distingan netamente
los sonidos. ,upone 2) utilizar bien los rganos de la voz y
3) comprender la estructura de las palabras.
POR QU ES IMPORTANTE?
La buena articulacin permite que los dems entiendan lo
que decimos y contribuye a que lo tomen en serio.
Qu dificulta la comprensin de las palabras? $al vez sea una
abertura insuficiente de la boca. 'uando los m%sculos de las mand#bulas estn
r#gidos y los labios apenas se mueven, los sonidos salen apagados.
&ablar muy rpido tambin puede dificultar la comprensin. s como
reproducir la grabacin de un discurso a mayor velocidad de la debida. :unque
se oigan todas las palabras, se obtiene poco beneficio.
n algunos casos, el problema se debe a defectos en los rganos de la
voz. Pero aun con tales impedimentos se puede me!orar considerablemente si
se ponen en prctica las sugerencias de esta leccin.
'on frecuencia, sin embargo, la razn por la que no se entienden las
palabras es que no se articulan bien, es decir, no se pronuncian las vocales y
las consonantes de manera diferenciada y con las pausas oportunas. &ay
quienes, adems, omiten s#labas y sonidos. 'uando se unen los trminos
indiscriminadamente, los oyentes captan algunas ideas y frases, pero tienen
que imaginarse el resto de lo que dice la persona. :s# pues, la mala diccin
puede disminuir la eficacia de la ense-anza.
Cmo hablar con claridad. +no de los factores clave para articular
claramente es comprender la estructura de los vocablos en el idioma en que se
"abla. n la mayor#a de las lenguas, la forma escrita de las palabras se divide
en s#labas, las cuales representan un sonido o con!unto de sonidos
pronunciados como una unidad. n tales idiomas suelen pronunciarse todas las
s#labas, si bien con distinta intensidad. ,i desea me!orar su articulacin, "able
ms despacio y esfurcese por no comerse ninguna s#laba. :l principio, su
pronunciacin puede parecer exagerada; no obstante, con la prctica ir
recuperando la naturalidad. Para que la expresin sea fluida, deber unir
ciertas palabras, pero no lo "aga si existe el riesgo de que se oscurezca su
significado.
:unque al "acer los e!ercicios para me!orar la articulacin "able y lea con
una precisin exagerada, tenga cuidado de que no se convierta en su modo
"abitual de expresarse, pues resultar#a afectado, poco natural.
,i le sale la voz algo apagada, aprenda a mantener la cabeza erguida y el
mentn ale!ado del pec"o. 'uando lea, sostngala en alto lo que lee, de modo
que solo tenga que levantar ligeramente la vista para mirar al auditorio.
1e esta forma, sus palabras fluirn sin trabas.
.tro factor que me!orar su diccin es aprender a rela!arse. s bien sabido
que si los m%sculos faciales y los que regulan la respiracin estn tensos, el
mecanismo del "abla puede verse afectado. $al tensin perturba la
coordinacin armoniosa y natural que existe entre la mente, los rganos de la
voz y la respiracin.
Los m%sculos de la mand#bula tienen que estar rela!ados para responder
de inmediato a las instrucciones del cerebro. Lo mismo sucede con los labios,
que deben encontrarse en condiciones de expandirse y contraerse con rapidez
a fin de emitir los muc"os sonidos originados en la cavidad bucal y la garganta.
,i la mand#bula y los labios estn tensos, la boca no se abrir bien y la voz
saldr a travs de los dientes, con un sonido spero, apagado y poco definido.
:"ora bien, tal distensin no debe llegar al extremo de producir una
pronunciacin descuidada, sino que "a de equilibrarse con el "bito de articular
los sonidos con claridad.
Para evaluar su articulacin, tal vez le resulte %til leer en voz alta. .bserve
bien cmo usa los maravillosos rganos del "abla. ;:bre la boca lo suficiente
para que los sonidos salgan sin obstculos< $enga presente que la lengua no es
el %nico rgano implicado, aunque es uno de los ms activos. l cuello, la
mand#bula inferior, los labios, los m%sculos faciales y los m%sculos de la
garganta tambin intervienen en el proceso. ;&abla sin realizar movimientos
faciales< n tal caso, "ay muc"as probabilidades de que su articulacin sea un
poco confusa.
,i tiene una grabadora, registre su voz durante varios minutos. &able con
naturalidad, como lo "ar#a con el auditorio. :l escuc"arse, tal vez perciba que
ciertas palabras no se entienden con claridad. 0#!ese en si las articula mal, las
pronuncia con poca intensidad o las corta, e intente determinar la causa. Por lo
general, se puede remediar el problema poniendo en prctica las sugerencias
antes presentadas.
;$iene un defecto del "abla< Pruebe a abrir la boca un poco ms de lo que
acostumbra y a articular a%n con mayor cuidado. *espire "ondo y "able
despacio. =uc"as personas con impedimentos del "abla "an me!orado su
diccin con estas tcnicas. ,i cecea, retire la lengua de los dientes incisivos al
pronunciar el sonido s. n caso de que su problema no se resuelva por
completo, no se desespere.
#$MO LO)RAR UNA ARTI#ULA#I$N #LARA
'uando "able y lea, pronuncie todas las palabras claramente>
con buena diccin, con suficiente volumen y a un ritmo
moderado.
9o una las palabras de modo que se oscurezca su significado.
=antenga la cabeza erguida y abra la boca lo suficiente.
Practique la rela!acin del cuello, la mand#bula, los labios y
los m%sculos faciales y de la garganta.
E%ER#I#IO( &able con normalidad. ;:bre la boca lo suficiente< ;1ebe abrirla
un poco ms y "acer un mayor uso de los m%sculos faciales< Lea en voz
alta teniendo en cuenta lo anterior. :curdese de mantener la cabeza
erguida y rela!ar los m%sculos de la mand#bula.
Si1n" iacr!tic"
+n si1n" iacr!tic" es un signo grfico que confiere a los signos escritos (no
necesariamente letras) un valor especial.
,on iacr!tic"s, por e!emplo> los acentos ortogrficos, la diresis, los signos
empleados en el alfabeto fontico, como la oclusin (?) o la nasalizacin (
@
),
la tilde de la (virgulilla), la cedilla ( A ) , la colita ( B ), la coma ( , ), el doble
acento agudo, ( C ), el carn ( D ), el breve ( E ), el macrn ( F ), el anillo
( G ), el punto ( . ), el acento circunfle!o ( ? ), y el garfio (
H
).
#astellan" 9eitar:
n castellano (o espa-ol) se utiliza la tilde ( I ) para indicar diferencias de
pronunciacin; no existe otro s#mbolo excepto la diresis ( J ), siempre sobre
la KuK, que se utilice en el espa<"l escrit", aunque s# en fontica. La tilde
diacr#tica, entre otros usos, sirve para diferenciar palabras que se escriben de
la misma forma (fenmeno conocido como "omograf#a) pero tienen
significados distintos (e!emplos en la tabla inferior). sta tilde se a-adir
%nicamente en aquellos casos en que exista una ambig/edad previsible que
pueda dificultar la posterior lectura de terceras personas. l pronombre
personal ti nunca lleva tilde diacr#tica, pues no existe posible confusin con
otra palabra.
Pala=ras >ue pueen lle?ar tile iacr!tica en cas"s c"n@us"s 9eitar:
a%n aun incluso
:%n no "a
llegado.
:un si llega, no
se lo tendremos
en cuenta.
cmo
Se utiliza como
pregunta
como
partcula
gramatical
;'mo ests<.
'omo les iba
diciendo...
cundo
Se utiliza como
adverbio interrogativo
cuando
adverbio de
tiempo
=e pregunt
cundo me iba
;'uando den las
doce uvas te
piensas ir<
d del verbo "dar" de preposicin
Luiere que le d
una explicacin.
1e mi casa a la
oficina, tardo 4M
minutos.
dnde Pregunta donde "Respuesta" ;n dnde est mi
libro<.
1as vuelta en
donde te di!e...
l pronombre personal el artculo
Nl entiende bien
espa-ol.
l computador es
moderno
ste
pronombre
demostrativo
este
punto cardinal y
adjetivo
determinante
demostrativo
Nste no es el ste
ms
conjuncin y tambin
sustantivo signo
matem!tico"
mas
pero#
conjuncin
adversativa
n esta suma falta
el ms.
Llegamos ms
temprano, mas no
estaba abierto el
portn.
m#
pronombre personal o
re$le%ivo
mi
adjetivo
posesivo y
tambin "nota
musical"
:quello es para m#.
Nsta es mi casa.

&sado entre nmero

escritos con nmero#
no con letra# para
evitar con$undirlo con
un ' cero"
o conjuncin
O P.
9o s si es me!or
ste o aqul.
por qu
interrogativo o
e%clamativo
porque
responde o
a$irma
cuando es
sustantivo
para (ue
;Por qu no lleg<;
QPor quR; $e
quiero porque te
quiero; *ecemos
porque (para que)
no llueva
porqu
sustantivo se
sustantiviza la palabra
por(ue"
porque
responde o
a$irma
cuando es
sustantivo
para (ue
l porqu de las
cosas; 9o s el
porqu del asunto
qu interrogativo o
e%clamativo
que responde o
a$irma
cuando es
sustantivo
=e pregunto qu
"acen cuando no
los vemos.
;'mo que "aces
lo que quieres<
&ago lo que quiero.
9ecesito saber qu
"ora es.
quin
interrogativo o
e%clamativo
quien
responde o
a$irma
cuando es
sustantivo
9o eres quien para
decir nada.
Llamar#a si supiera
a quin...
;Luin es el
siguiente<
Luien quieras.
s
verbo
"ser"imperativo" o
"saber"(primera
persona del presente
de indicativo activo
singular)
se pronombre
, que se lo "e
dic"o.
=i colega se fue a
la sala de reunin.
s#
adverbio de
"a$irmacin"#
pronombre re$le%ivo y
tambin sustantivo
si
conjuncin
condicional y
tambin nota
musical
:"ora s# que quiero
ir.
,i tocas el piano,
pulsa en la tecla si.
slo
adverbio de modo#
e(uivale a "solamente"
solo
adjetivo
cali$icativo
,lo te de! solo un
minuto
l director estaba
solo en su oficina.
t (slo
el
singular)
sustantivo# planta para
in$usiones bebida"
te
pronombre y
letra t"
$e voy a preparar
un t; $e voy a
contar un secreto;
: las Ppm nos
tomaremos unos
tes
t% pronombre personal tu
adjetivo
posesivo
$% tendrs que
traba!ar muc"o.
$u computadora es
moderna
In1, Marc"s Aamil Batarce Latrac8
Experto Profesional en P.R.P. y M..