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PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014

IDENTIFICACIN UNIDAD 1: Nmeros hasta 40.


Nombre
docente:
Nancy Alarcn Osorio y Viviana Can Leer, escribir, comparar y componer nmeros en decenas y
unidades, en el mbito del 0 al 100.
Curso: Segundo ao ASIGNATURA: Matemtica
Semestre: Primero DURACIN: 20 horas pedaggicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES
. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
(1) Aprendamos a contar hasta 40!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
leer nmeros del 0 al 40 y representarlos en forma
concreta, pictrica y simblica. (OA2)
contar nmeros del 0 al 40 formando decenas.
(OA1)
reconocer e interpretar frases asociadas con
decenas y unidades

(2) Aprendamos el valor posicional!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
Identificar las unidades y decenas en nmeros del 0
al 40.
representar nmeros en decenas y unidades en
una tabla de valor posicional.
mostrar la representacin concreta en decenas y
unidades de nmeros hasta 40.
(OA7)
escribir nmeros, dada una representacin
concreta, con o sin una tabla de valor posicional.


(3) Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer
Leen un nmero dado del 0 al 100, en cifras
o en palabras.
Representan nmeros en forma concreta,
pictrica y viceversa, usando:
- bloques multibase
- tabla de 100
Escriben un nmero dado del 0 al 100, en
cifras y en palabras.

Identifican e indican las unidades y decenas
de un nmero con el uso de material
concreto.
Identifican que el valor de un dgito
depende de su valor posicional dentro de un
numeral.
Representan un nmero dado hasta 40, en
forma concreta, pictrica y simblica con el
uso de material multibase.
Ejemplo:
- 30+4
- 3 decenas y 4 unidades
- 34
Indican decenas y unidades en un nmero
de dos dgitos.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y
metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la
bsqueda de soluciones a problemas.
Manifestar curiosidad e inters por el
aprendizaje de las matemticas.
secuencias!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
comparar y ordenar nmeros del 0 al 40 de menor a
mayor y viceversa usando material concreto. (OA3)
demostrar, explicar y registrar la igualdad y la
desigualdad en forma concreta y pictrica del 0 al
20, usando el smbolo igual (=) y los smbolos
menor que y mayor que (<, >). (OA13).

(4) Aprendamos sumas simples!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
demostrar que comprenden la adicin en el mbito
del 0 al 40: usando un lenguaje cotidiano y
matemtico para describir acciones desde su propia
experiencia. resolviendo problemas con una
variedad de representaciones concretas y pictricas.
registrando el proceso en forma simblica.
aplicando el algoritmo de la adicin sin considerar
reserva.
creando problemas en contextos familiares y
resolvindolos. (OA9)
(5) Aprendamos restas simples!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
demostrar que comprenden la sustraccin en el
mbito del 0 al 40:
usando un lenguaje cotidiano y matemtico para
describir sustracciones desde su propia experiencia.
resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictricas. registrando
el proceso en forma simblica. aplicando el
algoritmo de la sustraccin sin Considerar reserva.
Describen un nmero dado de dos dgitos,
en el mbito hasta 40 de al menos dos
formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de 10
con 4 unidades sobrantes o 34 como 3
decenas con 4 unidades, y tambin 34
unidades 4 .
Determinan y registran dos igualdades o
desigualdades dadas.
Comparan y registran igualdades o
desigualdades con el uso de smbolos (>,<,=)
en forma pictrica y simblica.

creando problemas en contextos familiares y
resolvindolos. (OA9)
demostrar que comprenden la relacin entre la
adicin y la sustraccin al usar la familia de
operaciones en clculos aritmticos y la resolucin
de problemas. (OA10).

(6) Aprendamos a sumar tres nmeros!
Los alumnas y alumnos sern capaces de:
sumar tres nmeros de un dgito hasta 40.
usar la estrategia de componer y descomponer
nmeros para sumar.
aplicar la estrategia de suman 10 para sumar.


(7) Aprendamos a resolver problemas!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
demostrar que comprende la adicin y la
sustraccin en el mbito del 0 al 40: usando un
lenguaje cotidiano y matemtico para describir
acciones desde su propia experiencia. resolviendo
problemas con una variedad de representaciones
concretas y pictricas, de manera manual
















PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014
IDENTIFICACIN UNIDAD 2: Componer y descomponer nmeros.
Nombre
docente:
Nancy Alarcn O y Viviana Can Comprender que los nmeros estn compuestos por partes.
Segundos ASIGNATURA: Matemtica
Semestre: Primero DURACIN: 7 horas pedaggicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES
(1) Aprendamos a componer y descomponer nmeros!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
usar material concreto para componer y descomponer
nmeros hasta el 10.
investigar todas las posibles parejas de nmeros que
formen un nmero dado.
investigar todos los posibles tros de nmeros que
formen un nmero dado.
Activa tu mente!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
hacer deducciones y aplicar la composicin
y descomposicin de nmeros para resolver
problemas

Componen nmeros por medio de
sumandos en forma concreta,
pictrica y simblica.
Descomponen nmeros en forma aditiva,
concreta, pictrica
y simblica.
Manifestar un estilo de trabajo
ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa
la bsqueda de soluciones a
problemas.
Manifestar curiosidad e inters por el
aprendizaje de las matemticas.





PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014
IDENTIFICACIN UNIDAD 3: Calculo mental
Nombre
docente:
Nancy Alarcn O y Viviana Can Conocer y aplicar estrategias de clculo mental para la adicin.
Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica
Semestre: Primero DURACIN: 6 horas pedaggicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES
(1) Aprendamos a sumar mentalmente!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
describir y aplicar estrategias de clculo
mental para adiciones hasta 20:
completar 10.
usar dobles y mitades.
uno ms uno menos.
dos ms dos menos.
usar la reversibilidad de las operaciones.
(OA6)

(2) Aprendamos a restar mentalmente!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
describir y aplicar estrategias de clculo mental para
sustracciones hasta 20: completar 10. usar dobles y
mitades.uno ms uno menos. dos ms dos menos.
usar la reversibilidad de las operaciones. (OA6)
Exploremos!
Los alumnos y alumnas sern capaces de aplicar ms de
un procedimiento para sumar nmeros de 1 cifra.
Aplican estrategias de clculo mental,
como:
- completan 10; por ejemplo, para calcular
8+6, piensan
8+2+4
- usan dobles y mitades; por ejemplo, para
calcular 3+4,
piensan 3+3+1, y para calcular 5+6, piensan
6+6-1
- usan la estrategia dos ms dos menos en
la realizacin de
clculos; por ejemplo, para sumar 18+2,
piensan en
20+2-2.


Manifestar una actitud positiva frente a
s mismo y sus capacidades.

Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.

Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.



PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014
IDENTIFICACIN UNIDAD 4: Nmeros hasta 100
Nombre
docente:
Nancy Alarcn O y Viviana Can Conocer y aplicar estrategias de clculo mental para la sustraccin.
Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica
Semestre: Primero DURACIN: 18 horas pedaggicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES
(1) Aprendamos a contar hasta 100!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
contar nmeros del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10
en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrs,
empezando por cualquier nmero menor que 1 000. (OA1)
leer nmeros del 0 al 100 y representarlos en forma
concreta, pictrica y simblica. (OA2).
(2) Aprendamos el valor posicional!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
Identificar unidades y decenas en nmeros del 0 al 100,
representando las cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto, pictrico y simblico.
(OA7).
(3) Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer
secuencias!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
comparar y ordenar nmeros del 0 al 100 de menor a
mayor y viceversa, usando material concreto y monedas
nacionales de manera manual. (OA3)
crear, representar y continuar una variedad de patrones
numricos y completar los elementos faltantes, de manera
manual y/o usando software educativo. (OA12).
(4) Aprendamos a estimar!
Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante
y hacia atrs.
Identifican y corrigen errores y omisiones
en una secuencia
con a lo menos 5 nmeros.
Identifican e indican las unidades y
decenas de un nmero
con el uso de material concreto como
bloques apilables o
dinero en el mbito hasta 50.
Identifican que el valor de un dgito
depende de su valor
posicional dentro de un numeral.
Representan un nmero dado hasta 50, en
forma concreta, pictrica y simblica con el
uso de material multibase.
Ejemplo:
-
- 30+4
- 3 decenas y 4 unidades
- 34
Indican decenas y unidades en un nmero
Manifestar una actitud positiva frente a
s mismo y sus capacidades.

Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.

Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas,
usando un referente. (OA4).
(5) Aprendamos sumas simples!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
demostrar y explicar de manera concreta, pictrica y
simblica el efecto de sumar 0 a un nmero. (OA8)
demostrar que comprende la adicin en el mbito del 0 al
100: usando un lenguaje cotidiano y matemtico para
describir acciones desde su propia experiencia.
resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictricas, de manera
manual y/o usando software educativo. registrando el
proceso en forma simblica aplicando los resultados de
las adiciones y sustracciones de los nmeros del 0 a 20
sin realizar clculos. aplicando el algoritmo de la adicin
sin considerar reserva. creando problemas matemticos
en contextos familiares y resolvindolos. (OA9)
(6) Aprendamos restas simples!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
demostrar y explicar de manera concreta, pictrica y
simblica el efecto de restar 0 a un nmero. (OA8)
demostrar que comprende la sustraccin en el mbito del
0 al 100: usando un lenguaje cotidiano y matemtico
para describir acciones desde su propia experiencia.
resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictricas, de manera
manual y/o usando software educativo. registrando el
proceso en forma simblica. aplicando los resultados de
las sustracciones de los nmeros del 0 a 20
sin realizar clculos. aplicando el algoritmo de la
de dos dgitos.
Describen un nmero dado de dos dgitos,
en el mbito hasta 50 de al menos dos
formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de 10
con 4 unidades sobrantes o 34 como 3
decenas.
Nombran los nmeros que estn antes y
despus de un nmero dado en la tabla de
100.
Ordenan un conjunto de nmeros dados
en forma ascendente
y descendente y verifican el resultado,
usando cubos, la tabla de 100 y la recta
numrica, utilizando como referencia el
valor posicional.
Resuelven ejercicios, usando software
educativo interactiva. Identifican nmeros
que se repiten en secuencias numricas.
Identifican patrones numricos en la tabla
del 100, la recta numrica y el calendario.
Explican mediante ejemplos, la regla
usada para un patrn numrico dado.
Crean un patrn numrico, usando una
regla y la explican (en el mbito del 0 al
100).
Determinan en patrones crecientes el
nmero que falta en una situacin pictrica
y simblica, fundamentando la solucin.
Estiman cantidades de objetos, con el uso
del 10 como referente.
Seleccionan entre dos estimaciones
sustraccin sin considerar reserva. creando problemas
matemticos en contextos familiares y resolvindolos.
(OA9)
demostrar que comprende la relacin entre la adicin y la
sustraccin al usar la familia de operaciones en clculos
aritmticos y la resolucin de problemas. (OA10)
Activa tu mente!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
demostrar que comprende la relacin entre la adicin y la
sustraccin al usar la familia de operaciones en clculos
aritmticos y la resolucin de problemas. (OA10)
posibles la que parece ms adecuada y
explican la eleccin.
Suman 0 a una cantidad dada y explican
que la cantidad no vara.
Sustraen 0 a una cantidad dada y explican
que la cantidad no vara.
Cuentan diferentes situaciones cotidianas
donde reconocen que necesitan agregar o
quitar elementos para resolver el problema.
Suman y restan nmeros con resultado
hasta el 100 con la aplicacin del algoritmo
de la adicin y la sustraccin.
Resuelven todas las adiciones y
sustracciones hasta 20 en forma mental
(sin papel ni lpiz).
Crean un cuento matemtico para una
adicin dada.
Resuelven problemas de adicin y
sustraccin, luego expresan la solucin
con el uso de algoritmos. Ejemplo de
algoritmo: 13 + 2 = 15
Resuelven problemas usando software
educativo. Demuestran que, al cambiar el
orden de los sumandos, no cambia la
suma, con el uso de material concreto,
pictrico y simblico.
Demuestran las relaciones inversas entre
la adicin y la sustraccin de manera
concreta pictrica y simblica.
Completan los nmeros que faltan para
formar familia de operaciones.
Ejemplo:
12 + 3 = 15
3 + = 15
15 - = 12
15 12 =
Completan con los signos de adicin (+) y
sustraccin (-) para que sea correcta una
familia de operaciones, para luego poder
aplicarla en clculos.
Utilizan la relacin entre la adicin y la
sustraccin para poder formar familia de
operaciones con 3 nmeros.
Resuelven problemas, utilizando la
familias de operaciones.

















PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014
IDENTIFICACIN UNIDAD 5: Dinero
Nombre
docente:
Nancy Alarcn O y Viviana Can Aplicar las nociones de descomposicin en el uso del dinero
aplicado a situaciones de la vida diaria.
Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica
Semestre: Primero DURACIN: 18 horas pedaggicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES
1) Aprendamos a reconocer nuestro dinero!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
contar nmeros del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en
5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y
hacia atrs, empezando por cualquier nmero
menor que 1 000. (OA1).
(2) Aprendamos a cambiar dinero!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
comparar y ordenar nmeros del 0 al 100 de
menor a mayor y viceversa, usando material
concreto y monedas nacionales de manera manual.
(OA3)
Exploremos!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
cambiar una moneda de $100 por monedas de
otros valores, sin utilizar combinaciones de
monedas.
escribir diferentes maneras de cambiar una
moneda de $500, una de $100, una de $50 y una
de $10 por otras monedas.
escribir de diferentes maneras el cambio de una
moneda de $100 por otras de menor valor, y
deducir en cada caso la cantidad de monedas
correspondientes.
Cuentan monedas hasta $500 pesos con
monedas de $1, $5, $10, $50 y $100.
Cuentan cantidades de elementos con el
uso de grupos determinados como 2, 5, 10
y 100 elementos5.
Ordenan un conjunto de nmeros dados en
forma ascendente y descendente y
verifican el resultado, usando cubos, la
tabla de 100 y la recta numrica, utilizando
como referencia el valor posicional.
Cuentan monedas hasta $100 pesos con
monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos.
Cuentan cantidades de elementos, usando
grupos determinados de 2, 5 y 10
elementos.
Manifestar una actitud positiva frente a
s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
(3) Aprendamos a contar dinero!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
contar nmeros del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en
5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y
hacia atrs, empezando por cualquier nmero
menor que 1 000. (OA1)
Exploremos!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
mostrar distintas combinaciones de monedas para
obtener una determinada cantidad de dinero,
utilizando monedas de distintos valores.
Activa tu mente!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
utilizar el procedimiento de hacer una lista para
resolver el problema

















PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014
IDENTIFICACIN UNIDAD 6:
Nombre
docente:
Nancy Alarcn O y Viviana Can Comprender y utilizar las unidades de medidas no estandarizadas.
Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica
Semestre: Primero DURACIN: 18 horas pedaggicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES
(1) Aprendamos a comparar dos objetos!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
comparar la longitud de dos objetos usando los trminos
alto/ms alto, largo/ms largo, bajo/ms bajo y
corto/ms corto.
Exploremos!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
describir la altura y la longitud relativa entre dos objetos.
(2) Aprendamos a comparar ms de dos objetos!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
comparar la longitud de ms de dos objetos usando los
trminos el ms alto, el ms largo, el ms bajo, el
ms corto y el que est ms alto.
(3) Aprendamos a usar una lnea de partida!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
usar un punto de partida comn (la lnea de partida)
cuando comparan longitudes.
(4) Aprendamos a medir objetos!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
determinar la longitud de objetos, usando unidades de
medidas no estandarizadas en el contexto de la resolucin
de problemas. (OA19)
(5) Aprendamos a medir longitudes en unidades!
Miden objetos de su entorno y rectas,
usando medidas no estandarizadas como
zapatos, pinceles u otros.
Miden diferentes objetos, usando
unidades no estandarizadas, y las
comparan.

Manifestar un estilo de trabajo
ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa
la bsqueda de soluciones a
problemas.
Manifestar curiosidad e inters por el
aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a
s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
determinar la longitud de objetos, usando unidades de
medidas no estandarizadas en el contexto de la resolucin
de problemas. (OA19)
Activa tu mente!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
discriminar el uso de unidades de longitud para
determinar el largo de un objeto.
usar una cuadrcula como ayuda para determinar y
comparar la longitud de los objetos.














PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014
IDENTIFICACIN UNIDAD 7: Tiempo
Nombre
docente:
Nancy Alarcn O y Viviana Can Comprender y utilizar las medidas de tiempo.
Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica
Semestre: Primero DURACIN: 4 horas pedaggicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES
(1) Aprendamos a decir las horas enteras!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
leer horas en relojes digitales, en el contexto de la
resolucin de problemas. (OA18).
(2) Aprendamos a decir la hora en medias horas!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
leer medias horas en relojes digitales, en el contexto de
la resolucin de problemas. (OA18)
(3) Aprendamos a usar el calendario!
Los alumnos y alumnas sern capaces de:
Identifica das, semanas, meses y fechas en el calendario.
(OA17).
Asocian eventos cotidianos con horas y
medias horas determinadas.
Leen horas y medias horas en relojes
digitales en contextos de la resolucin de
problemas.
Resuelven problemas cotidianos usando
estrategias de solucin que incluyen una
hora o media hora.
Manifestar un estilo de trabajo
ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa
la bsqueda de soluciones a
problemas.
Manifestar curiosidad e inters por el
aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a
s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.











PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014
IDENTIFICACIN UNIDAD 8: Geometra
Nombre
docente:
Nancy Alarcn O y Viviana Can Describir, comparar y construir figuras en dos y tres dimensiones
con diversos materiales concretos.
Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica
Semestre: Primero DURACIN: 18 horas pedaggicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES
Representar y describir la posicin de objetos y
personas en relacin a s mismos y a otros objetos
y personas, incluyendo derecha e izquierda y
usando material concreto y dibujos.
Describir, comparar y construir fi guras 2D
(tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos) con
material concreto.
Describir, comparar y construir fi guras 3D (cubos,
paraleleppedos, esferas y conos) con diversos
materiales.
Demostrar que comprende la resolucin de
problemas con una variedad de representaciones
concretas y pictricas, de manera manual y/o
usando software educativo.
usando un lenguaje cotidiano y matemtico para
describir acciones desde su propia experiencia.
- registrando el proceso en forma simblica.
Resolver problemas

Emplear diversas estrategias para
resolver problemas:
a travs de ensayo y error.
aplicando conocimientos
adquiridos.
Comprobar enunciados, usando
material concreto y grfico.

Argumentar y comunicar

Describir situaciones de la realidad con
lenguaje matemtico.
Comunicar el resultado de
descubrimientos de relaciones, patrones
y reglas, entre otros, empleando
expresiones matemticas.
Explicar las soluciones propias y los
procedimientos utilizados.




Modelar

Aplicar y seleccionar modelos que
involucren sumas, restas y orden de
cantidades.
Expresar, a partir de representaciones
pictricas y explicaciones dadas,
Manifestar un estilo de trabajo
ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la
bsqueda de soluciones a problemas.
Manifestar curiosidad e inters por el
aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a
s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemtico.

Representar

Elegir y utilizar representaciones
concretas, pictricas y simblicas para
representar enunciados.
Crear un relato basado en una expresin
matemtica simple.














PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014
IDENTIFICACIN UNIDAD 9: Medicin
Nombre
docente:
Nancy Alarcn O y Viviana Can Reconocer y utilizar unidades de medida de tiempo y longitud en el
contexto de la resolucin de problemas.
Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica
Semestre: Primero DURACIN: 18 horas pedaggicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES
Identificar das, semanas, meses y fechas en el
calendario.
Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el
contexto de la resolucin de problemas.
Determinar la longitud de objetos, usando unidades
de medidas no estandarizadas y unidades
estandarizadas (cm y m), en el contexto de la
resolucin de problemas.
Estimar y ordenar duracin de tiempo en
situaciones concretas, usando un referente.
Demostrar que comprende, resolucin de
problemas con una variedad de representaciones
concretas y pictricas, de manera manual y/o
usando software educativo.
usando un lenguaje cotidiano y matemtico para
describir acciones desde su propia experiencia.
Resolver problemas

Emplear diversas estrategias para
resolver problemas:
por medio de ensayo y error.
aplicando conocimientos
adquiridos.
Comprobar enunciados, usando
material concreto y grfico.

Argumentar y comunicar

Describir situaciones de la realidad con
lenguaje matemtico.
Comunicar el resultado de
descubrimientos de relaciones, patrones
y reglas, entre otros, empleando
expresiones matemticas.
Explicar las soluciones propias y los
procedimientos utilizados.




Modelar

Aplicar y seleccionar modelos que
involucren sumas, restas y orden de
cantidades.
Expresar, a partir de representaciones
pictricas y explicaciones dadas,
Manifestar un estilo de trabajo
ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa
la bsqueda de soluciones a
problemas.
Manifestar curiosidad e inters por el
aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a
s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemtico.

Representar

Elegir y utilizar representaciones
concretas, pictricas y simblicas para
representar enunciados.
Crear un relato basado en una
expresin matemtica simple.














PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014
IDENTIFICACIN UNIDAD 10: Grficos y probabilidad
Nombre
docente:
Nancy Alarcn O y Viviana Can Reconocer funcin y utilidad de grficos y pictogramas, como
representacin de informacin contenida en tablas; calcular la
probabilidad de la ocurrencia de eventos. Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica
Semestre: Primero DURACIN: 18 horas pedaggicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION ACTITUDES
Recolectar y registrar datos para responder
preguntas estadsticas sobre juegos con monedas y
dados, usando bloques y tablas de conteo y
pictogramas.
Registrar en tablas y grficos de barra simple,
resultados de juegos aleatorios con dados y
monedas.
Construir, leer e interpretar pictogramas con escala
y grficos de barra simple. Estrategia para construir
tablas: distribuir 7 x 4 = ( 3 + 4) x 4 = 3 x 4 + 4 x 4.
Demostrar que comprende la adicin y la
sustraccin usando un lenguaje cotidiano y
matemtico para describir acciones desde su propia
experiencia
Resolver problemas

Emplear diversas estrategias para
resolver problemas:
por medio de ensayo y error.
aplicando conocimientos
adquiridos.
Comprobar enunciados, usando
material concreto y grfico.

Argumentar y comunicar

Describir situaciones de la realidad con
lenguaje matemtico.
Comunicar el resultado de
descubrimientos de relaciones, patrones
y reglas, entre otros, empleando
expresiones matemticas.
Explicar las soluciones propias y los
procedimientos utilizados.




Modelar

Aplicar y seleccionar modelos que
involucren sumas, restas y orden de
cantidades.
Expresar, a partir de representaciones
pictricas y explicaciones dadas,
Manifestar un estilo de trabajo
ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa
la bsqueda de soluciones a
problemas.
Manifestar curiosidad e inters por el
aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a
s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemtico.

Representar

Elegir y utilizar representaciones
concretas, pictricas y simblicas para
representar enunciados.
Crear un relato basado en una
expresin matemtica simple.














PLANIFICACIN COLEGIOQUEEN ELIZABETH 2014
IDENTIFICACIN UNIDAD 11: Resolucin de problemas
Nombre
docente:
Nancy Alarcn O y Viviana Can Resolver situaciones problemticas de distinta ndole poniendo en
prctica los contenidos de las unidades anuales.
Curso: Segundos ASIGNATURA: Matemtica
Semestre: Primero DURACIN: 18 horas pedaggicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN ACTITUDES
Aprender a utilizar distintas estrategias para
resolver problemas y ejercitar las que ya conocen.
encontrar la operacin adecuada para las
situaciones problemticas que se les presenta
usando material concreto.
usar estrategias conocidas para solucionar los
problemas planteados a travs de dibujos y
oraciones numricas.
resolver problemas de dos preguntas. Seleccionar
la operacin para resolver cada pregunta.
usar los datos de una tabla de conteo para hacer un
grfico de barras y responder preguntas sobre los
datos representados en el grfico de barras.
Representar una situacin problemtica de un
conjunto de datos de una tabla de conteo en un
grfico de barras.
hacer una lista organizada para encontrar distintas
combinaciones de objetos para resolver problemas
usar patrones numricos para resolver problemas.
determinar si pueden resolver problemas con
informacin que falta o sobra.
usar distintos mtodos para resolver problemas de
resta de dos dgitos.
estimar y medir la longitud y la altura de objetos en
milmetros, centmetros y metros.
localizar y nombrar puntos en un grfico de
coordenadas.
anotar y analizar datos para determinar si un evento
es seguro, probable o imposible.
hacer y usar un pictograma para resolver
problemas.
Resolver problemas

Emplear diversas estrategias para
resolver problemas:
por medio de ensayo y error.
aplicando conocimientos
adquiridos.
Comprobar enunciados, usando
material concreto y grfico.

Argumentar y comunicar

Describir situaciones de la realidad con
lenguaje matemtico.
Comunicar el resultado de
descubrimientos de relaciones, patrones
y reglas, entre otros, empleando
expresiones matemticas.
Explicar las soluciones propias y los
procedimientos utilizados.




Modelar

Aplicar y seleccionar modelos que
involucren sumas, restas y orden de
cantidades.
Expresar, a partir de representaciones
pictricas y explicaciones dadas,
Manifestar un estilo de trabajo
ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa
la bsqueda de soluciones a
problemas.
Manifestar curiosidad e inters por el
aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a
s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
hacer un grfico de barras usando los datos de una
tabla
encontrar y usar las respuestas a preguntas
escondidas para resolver problemas cuento.
acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemtico.

Representar

Elegir y utilizar representaciones
concretas, pictricas y simblicas para
representar enunciados.
Crear un relato basado en una expresin
matemtica simple.