Tema 3:Dislexias.

LECTURA
La lectura requiere de una enseanza sistemtica ,no se adquiere de manera natural.En un
lector experto los procesos de reconocimiento y comprensin de las palabras escritas estn
automatizadas.
La lectura comprende la decodificacin,es decir poder reconocer las palabras escritas, y la
comprensin del mensaje escrito de un texto.
La decodificacin la entendemos como la capacidad de reconocimiento de las palabras ,es uno
de los amplios procesos de la lectura,debemos aprender a discriminar e identificar las letras
aisladamente,formando grupos,tener la capacidad para identificar cada palabra como una
forma ortogrfica con significado y atribuirle una pronunciacin.Para decodificar con xito el
nio tiene que entender como se relacionan los simbolos grficos con los sonidos y adquirir los
procedimientos de lectura de palabras.
Los lectores con dificultades fracasan en la utilizacin de las letras como seales para
decodificar las palabras y acceder a su significado.
Los primeros aos de la escuela obligatoria se dirigen al dominio de los mecanismos de
decodificacin de palabras, que presentan una dificultad particular para los nios dislxicos y
retrasados lectores,en general.
Decodificacin lectora
El texto proporciona diferentes tipos de seales que se pueden agrupar en tres categor!as"
#$Simbolos grficos"utilizados para representar sonidos,es importante conocer los signos
grficos y tambin sus correspondencias fonolgicas.%i se desconocen stas ,los signos
permanecern como signos abstractos,sin significacin.Por eso la enseanza inicial de la lectura
se dedica a llamar la atencin de los nios sobre las letras y sus diferencias para que las
puedan discriminar e identificar a la &ez que reconozcan su correspondencia sonora.
'$Seales context!ales"(ada palabra de un texto est rodeada por otras palabras que pueden
actuar a su &ez como seales para ayudar a decodificarla.Es decir,si una palabra no se
reconoce, puedo deducir su significado por el contexto ,que es que determina si es
sintcticamente correcta y si tiene sentido dentro de la frase.
)$Seales estr!ct!rales"(onsisten en una serie de con&enciones caracter!sticas del lenguaje
escrito,como son" que se escribe y se lee de izquierda a derec*a,que los dibujos que acompaan
al texto tienen relacin con las ideas escritas,que cada parrafo contiene una idea principal ,que
los textos estn estructurados en forma narrati&a,expositi&a,etc.
Para poder alcanzar el grado de eficiencia caracter!stica del lector *bil no solo es necesario
dominar las +(,- sino que tambin es necesario automatizar su uso.El reconocimiento fluido de
las palabras es un requisito sine qua non para el desarrollo de la lectura.
"odelo de doble r!ta o modelo #d!al#de lect!ra
.esde la neuropsicolog!a cogniti&a se consider que leer es pasar de una forma &isual/la palabra
escrita$a una forma ac0stica 1la pronunciacin correspondiente$,para luego comprender su
significado.2 esta forma ac0stica o reconocimiento de la palabra escrita,se puede llegar,al
menos a un sistema alfabtico espaol a tra&s de ' rutas"
R!ta $is!al:/3ambin conocida como lxica u ortogrfica$,toda palabra puede ser identificada
como un todo ,a este tipo de lectura se la llama tambin lexica o lectura por la ruta &isual,la
cual solo funcionar con palabras que la persona conoce ,es decir que forma parte de su lxico
&isual u ortogrfico,porque nuestro cerebro ya las tiene arc*i&adas o registradas.Por este
medio no se podrn leer sin embargo palabras desconocidas ni pseudopalabras/palabras falsas o
que no existen$.
R!ta fonolgica"El que seamos capaces de leer palabras desconocidas y pseudopalabras ,indica
la existencia de otro modo de reconocimiento &isual que no analice la palabra en su totalidad
sino en unidades ms pequeas como las letras o s!labas,/por ejemplo cuando tenemos que leer
un prospecto de alguna medicacin tengo que ir,por regla general,silaba a silaba para leerlo
entero porque no lo puedo *acer de un solo golpe &isual$.Esta ruta requiere la con&ersinde las
palabras en sonidos,o &ice&ersa,mediante la aplicacin de las 4reglas de correspondencia
grafema5fonema/+(,-$.El castellano ayuda muc*o en esta tarea ya que se lo considera un
idioma transparente o fonolgica/es decir,existe una relacin directa entre la representacin
grfica de la letra 4p4 y el fonema asignado en su produccin oral 6p6.Por esta razn,las
palabras no solo se reconocen globalmente o por ruta &isual ,sino aquellas palabras que nos
resulten conocidas deben ser analizadas como unidades ms pequeas,de modo que una &ez
reconocidas estas unidades es cuando somos capaces de aplicar las +(,- que nos permite
recomponer la palabra fonticamente *asta conseguir su equi&alencia con la forma ortogrfica
2mbas rutas act0an de forma paralela,conjunta.2s! las palabras familiares se leern por la ruta
&isual,mientras que las palabras menos familiares y pseudopalabras se reconocern a tra&s de
la ruta fonologica utilizando las reglas +(,-.
Dislexia
Definicin"dificultad en los mecanismos espec!ficos de la lectura en ausencia de un dficit
intelectual.
%eg0n la definicin que *ace La Asociacin de Dislexia %nternacional, la considera como una
de las alteraciones espec!ficas del aprendizaje ,de origen neurobiolgico .
La persona dislexica se caracteriza por presentar dificultades para el reconocimiento de las
personas ,con pobre *abilidad de decodificacin y escritura.
7stas dificultades resultan de un deficit en el componente del lenguaje"
/fonolgico,semntico,morfologico,sintaxis y pragmtica$.3ambin se relaciona con la edad del
nio y el desarrollo de otras *abilidades cogniti&as.
Las consecuencias secundarias pueden incluir problemas en la comprensin de la lectura ,y una
experiencia lectora reducida lo que afectar el crecimiento del &ocabulario y de la base de
conocimiento.
Ti&os de dislexia
'(Dislexia E$ol!ti$a:%e le considera e&oluti&a cuando aparecen dificultades y rpidamente
estos s!ntomas desaparecen por s! solos durante el aprendizaje. Los s!ntomas" son in&ersiones
en la escritura y6o en la lectura, adiciones, omisiones, escritura en espejo, &acilaciones,
repeticiones, etc. 2grupa a aquellos nios y j&enes que sin ninguna razn aparente presentan
dificultades especiales en el aprendizaje de la lectura. Este nio sufre un retraso en su
desarrollo ling8!stico que fcilmente supera a diferencia que en la mayor!a de los casos que
requiere de tratamiento por parte de psiclogos, neurlogos y especialistas del lenguaje.
Podemos di&idir a este tipo de dislexia en"
Dislexia s!&erficial llamada tambin &isual o diseidtica se caracteriza por una dificultad en la
adquisicin del procedimiento lxico de la lectura abarca un #9 al )9 : de los casos.
Dislexia fonolgica llamada auditi&a o disfontica ,se caracteriza porque el sujeto presenta
una dificultad en la adquisicin del procedimientosublxico de lectura.2barca un )9 a un ;9 :
de los casos.
Dislexia )rof!nda o mixta" .ificultades en ambas &!as de acceso al lxico. %!ntomas de
dislexia fonolgica y &isual. 2barca un #< a '9 : de los casos.
*(Dislexia +onolgica:Lee mediante la ruta &isual, leer con dificultad, las palabras
desconocidas y las pseudopalabras, ya que no dispone de una representacin en el lxico &isual
que le permita su reconocimiento.Presentan errores en la lectura de palabras parecidas,por
ejemplo"firme por forma.
3(Dislexia s!&erficial"Leen las palabras regulares, conocidas o no, incluso las pseudopalabras
/palabras no existentes$, pero no pueden leer aquellas que no se ajustan a las reglas de
con&ersin grafema a fonema. Es frecuente, a manera de ejemplo" que indique que =baca> es el
nombre de un animal.
La mayor!a de los nios dislexicos que presentan dificultades en el aprendizaje de la lectura
tienen problemas en la adecuada utilizacin de las letras como seales para decodificar las
palabras,la falta de la decodificacin de las mismas obstaculiza los procesos de la comprensin
lectora.