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SESIONES DE TUTORIA

INSTITUCION EDUCATIVA HORACIO


ZEVALLOS GAMES

TUTORAS

LUJAN BURGOS YULIZA
LUJAN REYES KATIA



UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

























UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

PLAN DE ACTIVIDAD

I. TITULO DE LA ACTIVIDAD

Aplicacin de sesiones de tutora en la I.E Horacio Zeballos Games en el
distrito El Porvenir.

II. JUSTIFICACION
Adquiriendo los conocimientos tericos en el curso de orientacin y
bienestar del educando (OBE) en la universidad Nacional de Trujillo
dictado por la Dra. Loreley Vsquez Correa docente de la facultad de
educacin y ciencias de la comunicacin y considerando que la tutora es un
servicio permanente y orientador que tiene como finalidad brindar un
acompaamiento afectivo y cognitivo a los alumnos para contribuir a su
desarrollo humano y formacin integral ,deseamos desarrollar un trabajo
efectivo en la institucin educativa en beneficio del bienestar de los
educandos, para lo cual ser conveniente ejecutar sesiones de tutora con la
finalidad de completar nuestros estudios superiores y obtener experiencia
en el rea de tutora.

III. OBJETIVOS

3.1. General

Incrementar nuestros conocimientos que tenemos respecto al rea de
tutora.


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3.2. Especficos

Ganar experiencia en el campo de la tutora y fomentar la
generacin de espacios que permitan a los alumnos expresar en
forma sencilla su pensamiento, aspiraciones, demandas y
expectativas.
Fomentar la integracin y cooperacin por los estudiantes mediante
la confianza, el afecto y el respeto, que permiten la participacin
activa y la expresin sincera y libre de cada uno.

IV. POBLACIN BENEFICIARIA:

Institucin Educativa Horacio Zeballos Games en el distrito El Porvenir
2013.

V. RECURSOS DISPONIBLES

HUMANOS:
- Director de la Institucin Educativa Horacio Zeballos Games.
- Docentes de tutora
- Estudiantes de la Institucin Educativa Horacio Zeballos Games.
- Coordinadora de docente de OBE: Dra. Loreley Vsquez Correa.

MATERIALES:
- Palegrafos
- Tizas
- Plumones
- Proyector
- Revistas
- Laminas

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- Cartulinas
- Imgenes

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


VII.EVALUACION

- En el transcurso de la aplicacin del proyecto se estar informando
cmo se va ejecutando dicha actividad a la DRA. Loreley Vsquez Correa
Asesora del Curso.
- Con este proyecto aplicaremos y complementaremos nuestro
conocimiento que hemos recibido en el curso de orientacin y bienestar
del estudiante (OBE).
- Al final se presentaran los resultados obtenidos de dicho proyecto.

CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
1ERA 2DA 3ERA 4TA 1ERA 2DA 3ERA 4TA 1ERA 2DA 3ERA 4TA 1ERA 2DA 3ERA 4TA
X
ENTREGA DE OFICIO X
DESIGNACION DE
TUTORES
X
ENTREVISTA CON EL
TUTOR
X X
SESIONES
OBSERVADAS
X X X X X X
SESIONES DICTADAS X
ELABORACION DE
INFORME
X
PRESENTACION DE
INFORME
AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
CONTACTO CON LA
I.E

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SESION N1
COMO ACTUAR ASERTIVAMENTE

GRADO: 1 de secundaria
AREA DE LA TUTORIA: Personal social
AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, Familia y relaciones humanas
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes empiecen a comportarse de una forma ms
asertiva con los dems, expresando sus emociones y sentimientos.
MATERIALES:
Impreso
Dibujos
Ovillo de lana

I. PRESENTACION 10'
El tutor solicita la participacin de seis alumnos que formen un crculo para iniciar la
sesin con la dinmica la telaraa le pedimos que respondan a las siguientes
preguntas: ?.
Para responder, se irn arrojando una madeja de lana de uno a otro participante
(hasta que se forme una telaraa).quien reciba la maneja de lana responde y luego lo
lanza a otro compaero.
Terminada sus intervenciones les pedimos que mantengan la telaraa, porque la
cortaremos de tal forma que cada uno se quedara con un pedazo de lana, lo que puede
guardar de recuerdo.
II. DESARROLLO 30'
El tutor presenta dos dibujos a los estudiantes, un dragn y ratn, y hace las
siguientes preguntas:

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Con cul de estos dos animales te identificas?
Por qu te gustara ser un dragn?
Por qu te gustara ser un ratn?
Terminado el ejercicio, se explica a los alumnos el significado de cada uno de ellos. ni
ratones, ni mostros.
Se les explica a los estudiantes la diferencia entre el comportamiento social pasivo,
agresivo y asertivo.
III. CIERRE (5)
Con la participacin de las y los estudiantes concluye con algunas ideas como las
siguientes:
Si tenemos unas buenas habilidades sociales, nos permitirn llevarnos mejor
con los profesores, compaeros de clase y miembros de la familia.
Es importante aprender estas habilidades porque nos hacen ms felices y dan como
resultado menos problemas con los dems.
Si uno acta de forma pasivo, no se expresa as mismo, se comporta como un
ratn, dejan que los dems nios, manden y digan lo que tengan que hacer. Si uno
acta como un dragn, estos son mandones, intimidan a los dems y no respetan los
derechos del resto. Entonces este comportamiento no es el adecuado para una buena
convivencia.
ser asertivo, es dejar que los dems sepan lo que sientes y piensas de una
forma que no les ofenda, pero que al mismo tiempo te permita expresarte.
DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA
Recordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco ms sobre lo tratado
en la sesin, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutora individual.





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SESION N2
ESTOY CAMBIANDO

GRADO: 1 de secundaria
AREA DE LA TUTORIA: Personal social
AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, Familia y relaciones humanas
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan su proceso de separacin de la
niez, aceptndose y valorndose como adolescentes.
MATERIALES:
Tarjetas
Papeles
Lpices

I. PRESENTACION 10'
El tutor solicita que formen un crculo e inicia la sesin con la dinmica ha llegado un
correo. Para ello, da las siguientes consignas con voz alta y clara para que las y los
estudiantes contesten cada vez que la indicacin se refiera a ellos.
Cada vez que diga ha llegado un correo, mencione algunas de las regiones de nuestro
pas.

Ejemplo:
Facilitador: Ha llegado un correo
Estudiantes: Para quin?
Facilitador: para todos los chicos adolescentes, a quienes les gusta estar con amigos y
amigas


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Continua as con las siguientes caractersticas:
para quienes notan cambios en su cuerpo
para quienes les gusta jugar a las bolitas
para quienes han notado que tienen vellos en su cuerpo
para todos a quienes les gusta como se ven
para todos los que se sientes criticados por sus padres o madres
para todos a quienes les han dicho ya eres grande
Terminada la actividad, el tutor pregunta a sus estudiantes si tienen una idea de que
trato la dinmica. Respuestas posibles: la pubertad, adolescencia, de los cambios,
entre otros.
II. DESARROLLO 30'
El tutor reparte una hoja a cada alumno y les pide que se dibujen y en la parte
posterior contesten a las siguientes preguntas:
Qu te gusta ms de ti mismo?
Cmo te sientes con tu cuerpo y tus cambios fsicos?
Cmo describes tu comportamiento?
Cules son las emociones y sentimientos que experimentas con ms
frecuencia?
Terminado el ejercicio, se solicita a las y los alumnos que formen pareja con algn
compaero del saln para que intercambien su hoja. De manera respetuosa ambos
leern lo que cada uno ha escrito.
Luego se facilita la reflexin con las preguntas planteadas a continuacin: Cul es el
tema tratado en el ejercicio?
III. CIERRE 5'
Con la participacin de las leyes y los estudiantes concluye con algunas ideas como las
siguientes:
La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella
ocurren valiosos cambios de orden fsico, psicolgico, moral y social.
Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su
cuerpo, porque estos ocurren con rapidez y necesitan tiempo para integrarlos a
una nueva imagen de s mismos.

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Junto a estos cambios fsicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar
puedes hacerles preferir estar solos, sintindose por esta razn,
incomprendidos.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA
Recordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco ms sobre lo tratado
en la sesin, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutora individual.


SESION N 3
ME COMUNICO CON MIS PADRES

GRADO: 1 de secundaria
AREA DE LA TUTORIA: Personal social
AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, Familia y relaciones humanas
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes se motiven a dialogar con sus padres sobre sus
vivencias, alegras, preocupaciones y miedos.
MATERIALES:
Dos hojas blancas para cada alumno
Lpices

I. PRESENTACION 10'
Damos la bienvenida a los estudiantes y les preguntamos: A quin le piden algo de
comer cuando tienen hambre? A quin le piden que les d propina? Acuden a su
padre o madre cuando desean contarles lo que han hecho en el da?



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II. DESARROLLO 25'
Pedimos a nuestros estudiantes que dibujen a su mama en una hoja y a su papa en
otra hoja(o a las personas que cumplan esos roles), y que en la parte inferior de cada
dibujo, escriban lo que quisieran decirle a cada uno. Luego, de manera voluntaria,
algunos pueden contar lo que escribieron.
Adems, les pedimos a que escriban una carta a su padre y su madre, donde les digan:
Lo que les gusta de ellos
Lo que quisieran pedirles para llevarse mejor


III. CIERRE 10'
Explicamos la importancia de contar a sus padres acerca de qu y lo que sienten.
Dejamos claro que es necesario hablar con ellos sobre las cosas que les alegran y
tambin sobre lo que los entristece o llena de miedo, porque ellos seguramente
podrn ayudarlos.
Recordamos a nuestros estudiantes que contarle a alguien sobre lo que nos preocupa,
nos hace sentir mejor y saber que no estamos solos.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA
Entregamos a los padres de nuestros estudiantes la carta y el dibujo que elaboraron.
Conversamos con ellos, explicndoles la importancia de generar espacios de dialogo
en el hogar, de manera amical y emptica.








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SESION N 4
LA INFLUENCIA DEL ENTORNO
GRADO: 1 de secundaria
AREA DE LA TUTORIA: Personal social
AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, Familia y relaciones humanas
BUSCAMOS: que las y los estudiantes propongan acciones para mejorar sus fortalezas
y debilidades.
MATERIALES:
Palegrafos
Plumones
Imgenes
lpices

I. PRESENTACION 5'
Se conversa con los alumnos sobre la influencia de los medios de comunicacin
respecto a cmo se dimensiona la belleza y es asociada al xito, las caractersticas
fsicas que deseamos alcanzar y que ahora respondern preguntas que les entregaran.
II. DESARROLLO30'
El tutor forma grupos de 5 integrantes y se les reparte un palegrafo a cada grupo
donde escribirn las ideas preguntas y las ideas centrales de sus respuestas, pegan
las imgenes que han elegido para contestar cada una .luego cada grupo presenta
sus reflexiones e ideas centrales a partir de las imgenes elegidas.
Al finalizar pegan las exposiciones pegan los palegrafos en lugar visible. Se les
pregunta: qu tienen en estos?
Se les orienta a los alumnos sobre la influencia de los medios de comunicacin en
la percepcin de los modelos de la imagen fsica, tipo de personalidad y modelo de
hombre o mujer de xito.
Dialogan respecto a:
de qu manera se relacionan unos con otros (imagen, personalidad, xito,
el ser mujer, el ser hombre)?.

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Por qu hay tan poca publicidad que representa la realidad como es?

III. CIERRE 10'
Se resaltan, a manera de resumen, los puntos ms importantes trabajados y se
refuerzan las siguientes ideas:
Estamos rodeados de mucha publicidad e imgenes a travs de los medios de
comunicacin. Estos nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que se
considera una persona de xito, una imagen fsica y un perfil ideal, pero ello no
siempre corresponde a nuestra realidad social, tnica, cultural, econmica, etc.
Debemos preguntarnos entonces: hasta qu punto de dejo influenciar por los
modelos que presentan los medios?
o
DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA
Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las imgenes
transmitidas por los medios de comunicacin y tambin la realidad local,
identificando las diferencias que existen entre ambas.












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SESION N 5
ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE

GRADO: 1 de secundaria
AREA: Acadmica
BUSCAMOS
Que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de organizar su tiempo, pues
ello les permitir cumplir con todas sus obligaciones, mejorar su rendimiento
acadmico y disponer de materiales para realizar actividades recreativas.
MATERIALES
Tabla de actividades
Hoja de preguntas para reflexin
hoja con pautas para elaborar un horario
hoja semanal
hojas en blanco y lapiceros
PRESENTACIN
Se inicia el trabajo reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro
tiempo. Para ello, decimos a las y los estudiantes que, para lograr buenos resultados
en el menor tiempo posible, es importante que se sepa distribuir bien las del da. Es
natural, que como son jvenes sean espontneos, quieran estudiar, ver televisin,
jugar, etc., en cualquier momento. Sin embargo, si distribuimos organizadamente
nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera, muchas de las actividades que
deseemos y necesitemos.
DESARROLLO
35 minutos
Explicamos a las y los estudiantes que en esta sesin reflexionaremos acerca de la
organizacin de nuestro tiempo en general y del tiempo de estudio en particular.
Podemos empezar diciendo que, para organizar adecuadamente las actividades que
suelen realizar, reflexionemos sobre cunto tiempo se dedican al estudio y a cuanto a

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las diversidades actividades que realizan, esto permitir distribuir equitativamente
cada una de las actividades que se llevan a cabo durante la semana.
Sera interesante, trabajar en grupo para intercambiar resultados y opiniones.


ACTIVIDADES

SEMANA DE TRABAJO

FIN DE SEMANA
LUNE
S
MART
ES
MIERCOL
ES
JUEVE
S
VIERNE
S
SABAD
O
DOMING
O
Actividades vitales
- Sueo
- Comida
- Relaciones
sociales

Actividades
relacionadas con el
estudio
- Clases (estancia
en la I.E.)


Otras actividades
- Deportes
- Aficiones
- Actividades
culturales
- desplazamiento



Los datos recogidos en el cuadro anterior permitirn tener una visin en conjunto de
como distribuyes tu tiempo. A partir de ah, sera conveniente que te hicieras las
siguientes preguntas con total sinceridad:
1. corresponde esta distribucin general de tiempo a tus necesidades e inters?
2. existen algunas actividades que ocupen en exceso t tiempo?
3. En caso afirmativo Cules /es? cmo podras equiparar /las con los dems?
4. crees que dedicas al estudio personal el tiempo necesario para obtener
buenos resultados? En caso negativo cul sera la causa?
5. podras mejorar tu rendimiento acadmico si dedicaras ms tiempo al estudio
personal? En caso afirmativo Qu te impide hacerlo?

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En la segunda parte de la sesin, el tutor repartir las hojas con las pautas para la
elaboracin de un horario (que mencionamos antes de describir la presente sesin),
distribuir a las y los estudiantes en grupos de cinco o seis y les pedir que
reflexionen acerca de ellas durante unos minutos. Posteriormente, cada grupo opinara
en clase y realizara los aportes que crea convenientes.
Finalmente, se les pedir a las y los estudiantes que elaboren individualmente su
propio horario de estudios tomando en cuenta el anlisis realizado y siguiendo las
pautas ya portes del grupo.
Es importante recordarles que el horario es personal, realista y flexible. Deben hacer
los cambios necesarios hasta que se convierta en un horario definitivo. El fin de
semana se puede dar un repaso general a lo estudiado durante la semana o prepara
las evaluaciones o trabajos.
CIERRE
Al final de la sesin se realizan los siguientes aspectos:
1. En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajado o
estudiado. Tampoco dedicar a distracciones o diversin. Ambos caso son
perjudiciales para el estudio. Es importante encontrar equilibrio que nos ayude
a rendir mejor y sentimientos cmodos.
2. Preservar en nuestros estudios, aumenta nuestras posibilidades de tener
rendimiento exitoso.
3. Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, necesitaremos une
esfuerzo para adaptarnos a l hasta que se convierta en un habito.se trata de
un procedimiento que toma cierto tiempo. Ser importante estar atentos a los
avances y dificultades que encontramos.
4. Los hbitos que formemos hoy, repercutirn en tu futuro, influirn en tu xito
acorto, mediano y largo plazo, tanto en el trabajo como en tu vida personal.
DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.
Que las y los estudiantes continen registrando sus actividades para saber cmo les va
en la distribucin de su tiempo.




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SESION 6
FOMENTANDO LA COMUNICACIN CON NUESTROS PADRES

QUEBUSCAMOS?
Madres y padres de familia reflexiones y analizan la importancia de la comunicacin
con sus hijas e hijos.
MATERIALES
Papelotes
Plumones
Cinta adhesiva
Hoja impresa la historia de Juan
Cancin no basta
TIEMPO: 120 minutos
PRESENTACION (10 minutos)
La facilitadora o facilitador de la bienvenida a las madres y padres de familia, realiza
una breve introduccin al tema y luego solicita a los participantes que se sienten
cmodos, cierre los ojos, respiren profundamente y recuerden como era la
comunicacin con sus padres o hermanos cuando eran adolescentes.
Terminando el ejercicio se solicita que voluntariamente comenten que recordaron.
Luego la facilitadora o facilitador presenta y explica el objetivo a alcanzar en la
presente sesin.
RECOGIENDO SABERES PREVIOS: (25 minutos)
La facilitadora o facilitador inicia este momento invitando a las madres y padres a
formar 4 grupos:
A cada grupo se le entrega el texto la historia de juan2, indicando que cada uno de los
integrantes debe analizar la historia y responder las siguientes preguntas:
Qu opinin tiene del tipo de comunicacin que juan tena con sus padres?
Si estuvieran en el lugar de Juan como reaccionaran?

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Qu consejo daran a los padres de juan?
Finalmente para terminar con este momento, un representante de cada grupo, debera
leer las conclusiones finales.



















CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER: 40 minutos
Manteniendo los grupos formados, se les presenta a las madres y padres de familia
unas diapositivas referentes al tema la comunicacin con nuestros adolescentes,
HISTORIA DE JUAN
Juan es un chico de 12 aos, vive con su mama y su abuelita, su padre trabaja en
provincia y los visitaba un par de veces al mes.
Juan se senta triste porque las veces que quera hablar algn tema importante con
alguno de sus padres, ellos le decan un momentito, luego hablamos. Si
preguntaba algo en relacin a su sexualidad le respondan muchacho malcriado!,
Qu ests pensando? Su madre expresaba un gesto de molestia en seal de
desaprobacin a la pregunta planteada. Un da Juan pregunto a su padre: papa t
has probado drogas?. Y l le respondi: no hables tonteras, tu solo piensa en
estudiar y nada ms.
Otras veces estaba asustado, porque sacaba mala nota y ellos le gritaban: me
mata trabajando y t no estudias, eres un burro, as vas a fracasar!.
Cuando el papa estaba en casa responda de manera cortante a cualquier
pregunta, coga el peridico o se pona a ver televisin.
En la casa diariamente su mama o su abuelita le decan: levntate ocioso ya es
tarde!. aprate, se te enfra tu desayuno, corre que vas a llegar tarde al colegio,
pareces una tortuga, cmbiate para que almuerces, aprate come rpido para
que hagas las tareas, apaga el televisor y ponte a estudiar!. hora de dormir
maana tienes que levantarte temprano. ordena tu cuarto, no seas cochino!,
haber cuenta que hicieron en el colegio, no quiero rojos.
El da que entregaron la libreta, Juan estaba totalmente atemorizado y nervioso,
tena dos rojos y saba que al llegar a casa su madre lo estara esperando para ver
sus resultados.

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y se les pide la participacin de los integrantes de cada grupo para que lean y
reflexiones acerca de lo que se les presenta en las diapositivas.
LLEVANDOLO A LA PRACTICA (35 minutos)
Para el desarrollo de este momento, se solicita que las y los participantes vuelvan a
sus grupos de origen para desarrollar las siguientes actividades:
Grupo 1 y 2: deben elaborar un tips para mejorar la comunicacin con sus hijas e hijos.
Grupo 3 y 4: hacer una lista de frases positivas que facilite la comunicacin con sus
hijos.
Los participantes presentan en plenario el trabajo desarrollado en su grupo, la
facilitadora o facilitador fortalece la exposicin e invita a participar a los dems
participantes con un comentario o que enriquezca la propuesta.
CIERRE DE LA SESION (10 minutos)
La facilitadora o facilitador cierra la sesin motivando a las madres y padres de familia
para que durante la semana til con sus hijos o hijas, las frases y tips elaborados en los
grupos. Cerramos la jornada de trabajos, tomando en consideracin las siguientes
ideas trabajadas en la sesin.
Una buena comunicacin con las y los hijos, debe basarse en el respeto9 y la
tolerancia, escuchando sus opiniones y tratando de comprender razones.
Las madres y padres de familia deben utilizar frases positivas en su comunicacin, por
ejemplo: lo has hecho muy bien, te felicito, confi en ti, yo se que puedes
mejorar tus calificaciones.
El saber escuchar implica mirar a la persona con la que se est hablando. Cuando se
habla con las y los hijos, es importante mirarle a los ojos, observar su rostro y el
lenguaje del cuerpo. Utilizando un tono de voz adecuado, evitando parecer que lo
sabemos todo.
Es importante ofrecer a los hijos apoyo estimulado no verbal por ejemplo: un abrazo,
una sonrisa, una palmada en el hombro, un guio.




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