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UNIVERSIDAD PERUNA UNIN

Facultad de Ciencias Humanas y Educacin


EAP Inicial y Puericultura
EL ORIA!I
CURSO " E#$resin r%&ic' Pl%stica
DOCEN(E " Lic) !arit*a Huanca Cuti$a
ALU!NA " Rut+ ,arina !amani -uis$e
.uliaca / Per0
1234
RESUMEN:
La presente comunicacin muestra la utilizacin del origami como recurso didctico para la enseanza de la
geometra en los primeros aos de educacin secundaria. Es un trabao terico prctico donde el origami
como arte apon!s se conecta con la matemtica " en este caso con la geometra. Se presentan sus bene#icios
$ cualidades para la enseanza" las %abilidades &ue desarrolla su utilizacin $ los contenidos &ue se pueden
trabaar con el.
La segunda parte de la comunicacin muestra la e'periencia como pro#esora de matemtica utilizando origami
en mi trabao pro#esional $ los resultados &ue (engo obteniendo en la enseanza de la geometra con este
arte)recurso " como $o personalmente lo de#ino.
*N+*,E

-. .rigen $ tipos de .rigami.
/. El .rigami en la educacin matemtica :
0ene#icios $ cualidades
1abilidades del comportamiento
2prendizae en grupo
+esarrollo cogniti(o
3. ,ontenidos curriculares &ue se desarrollan utilizando origami
Enlace con la educacin matemtica.
4. 2'iomas del origami.

El .rigami es el arte apon!s de doblado de
papel" conocido tambi!n como papelo#le'a.
Literalmente se traduce as:
ORI 5doblado6
A!I 5 papel6
Es un arte preciso" de %acer coincidir bordes $
realizar dobleces para crear #iguras de todo
tipo desde las ms simples %asta las ms
compleas imaginables.
ORIEN 5 (IPOS DE ORIA!I

El origami es una disciplina &ue tiene muc%as consideraciones" algunos la de#inen como
un arte educati(o en el cual las personas desarrollan su e'presin artstica" este arte se (uel(e
creati(o" luego pasa a ser un pasatiempo $ en los 7ltimos aos esta tomando (uelo desde el
punto de (ista matemtico $ cient#ico. En s" origami es una palabra de origen apon!s &ue
signi#ica doblar papel $ tomando este signi#icado se cre la palabra de origen europeo:
papiro#le'ia" con la cual se de#ine este arte en Espaa.
El origami tiene (arias #acetas" se pueden considerar los plegados $ el desarrollo del
papel por separado" estos tu(ieron un inicio por aparte pero luego se #usionaron en lo &ue
conocemos a%ora. Siempre se %a pensado &ue el origami es un uego en donde se %acen #iguras
sencillas $ relacionadas con los seres (i(os" esto #ue en sus comienzos" pero el origami llama a
#iguras de dimensiones inimaginables desde ele#antes de /.89 m de altura %asta paros %ec%os
de cuadrados cu$o lado tena 4 mil!simas de cm. 1a$ #iguras &ue toman muc%as %oras 5$ das6
de trabao.
Siguiendo con algo de %istoria" el papel se desarroll en ,%ina %acia el ao -9: d.c. por
;sai Lun" luego en el siglo <* #ue lle(ado al =apn" Marco >olo en el siglo ?*** lo lle( a
Europa $ los rabes lo introdueron en Espaa" la cual trao el papel a nuestro continente
americano.
Si &ueremos %ablar de una clasi#icacin del origami podemos considerar (arios
aspectos: la #inalidad" el tipo de papel utilizado $ la cantidad de piezas utilizadas. 2
continuacin se presentan tres clasi#icaciones &ue se proponen de acuerdo a cada uno de los
aspectos mencionados.
De acuerdo a la finalidad:
Art6stic': construccin de #iguras de la naturaleza o para ornamento.
Educati7': construccin de #iguras para el estudio de propiedades geom!tricas ms &ue
nada.
De acuerdo a la forma del papel:
A $a$el c'm$let': trozo de papel inicial en #orma cuadrangular" rectangular o
triangular.
(iras: trozo inicial de papel en #orma de tiras largas.
De acuerdo a la cantidad de trozos:
(radici'nal: un solo trozo de papel inicial 5u ocasionalmente dos o tres a lo muc%o.
!'dular: (arios trozos de papel inicial &ue se pliegan para #ormar unidades 5mdulos6"
generalmente igualen" &ue se ensamblan para #ormar una #igura complea. Es conocido
en =apn como @$unnito@ .
EL ORIA!I EN LA EDUCACIN !A(E!A(ICA
2LAUN.S 0ENEB*,*.S C ,U2L*+2+ES
El origami puede ser una gran a$uda en la educacin" es por ello &ue a&u se inclu$e algunos
bene#icios $ grandes cualidades.
+a al pro#esor de matemtica una %erramienta pedaggica &ue le permita
desarrollar di#erentes contenidos no solo conceptuales " sino tambi!n
procedimentales " tambi!n desarrolla %abilidades motoras #inas $ gruesas &ue a su
(ez permitir al alumno desarrollar otros aspectos" como lateralidad" percepcin
espacial $ la psicomotricidad.
+esarrollar la destreza manual $ la e'actitud en el desarrollo del trabao " e'actitud $
precisin manual.
+esarrolla la interdisciplina de la matemtica con otras ciencias como las artes por
eemplo.
Moti(a al estudiante a ser creati(o $a &ue puede desarrollar sus propios modelos e
in(estigar la cone'in &ue tiene con la geometra no slo plana sino tambien
espacial.

El origami no es solamente di(ertido sino &ue es un m!todo (alioso en el desarrollo de
%abilidades o destrezas bsicas como:
120*L*+2+ES +E ,.M>.R;2M*EN;.
El origami es un eemplo de D2prendizae es&uemtico D a tra(!s de la repeticin de acciones.
>ara lograr el !'ito" el alumno debe obser(ar cuidadosamente $ escuc%ar atentamente las
instrucciones espec#icas &ue luego lle(ar a la prctica. Este es un eemplo en el cual los
logros del alumno dependen ms de la acti(idad en s &ue del pro#esor. >ara muc%os
estudiantes el origami re&uiere de un ni(el de paciencia &ue brindar orgullo con el resultado"
la %abilidad de en#ocar la energa $ un incremento en la auto)estima.
2>REN+*E2=E EN ARU>.
El origami es mu$ adecuado para trabaar en saln con /9 o ms alumnos. En un ambiente de
di(ersas edades" el doblado de papel tiende a eliminar las di#erencias de edad. Muc%os
maestros %an obser(ado &ue los alumnos &ue no se destacan en otras acti(idades" son
generalmente los ms rpidos en aprender origami $ a$udar a sus compaeros.
+ES2RR.LL. ,.AN*;*<.
2 tra(!s del doblado" los alumnos utilizan sus manos para seguir un conunto espec#ico de
pasos en secuencia" produciendo un resultado (isible &ue es al mismo tiempo llamati(o $
satis#actorio. Los pasos se deben lle(ar a cabo en cierto orden para lograr el resultado e'itoso:
una importante leccin no slo en matemtica sino para la (ida. >iaget sostena &ue D la
acti(idad motora en la #orma de mo(imientos coordinados es (ital en el desarrollo del
pensamiento intuiti(o $ en la representacin mental del espacioF.
CON(ENIDOS CURRICULARES (RA8A.ADOS CON ORIA!I
ENL2,E ,.N L2 M2;EMG;*,2
;rans#ormar un pedazo plano de papel en una #igura tri)dimensional" es un eercicio 7nico en la
comprensin espacial. El origami es tambi!n importante en la enseanza de la simetra" pues
muc%as (eces doblar" lo &ue se %ace en un lado" se %ace igual al otro lado. Esto es" por lo tanto"
una regla #undamental del Glgebra &ue se muestra #uera del marco #ormal de una leccin de
Matemtica.
+entro del campo de la geometra" el origami #omenta el uso $ comprensin de conceptos
geom!tricos" tales como diagonal" mediana" (!rtice" bisectriz etc. 2dems" el doblado de papel"
tambi!n permite a los alumnos crear $ manipular #iguras geom!tricas como cuadrados"
rectngulos $ tringulos $ (isualizar cuerpos geom!tricos.
>ara (isualizar meor lo anteriormente mencionado (eamos el siguiente cuadro:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDES
,oncepto de espacio"
distancia" rotaciones $
ngulos con relacin a
uno mismo $ a otros
puntos de re#erencia.
Reconocimiento de la
posicin de un obeto en
el espacio en relacin a
uno mismo $ a otros
puntos de re#erencia.
*nter!s por identi#icar
#ormas $ relaciones
geom!tricas en los
obetos del entorno .
Biguras geom!tricas $
sus elementos.
,oncepto de Rotacin"
Simetra $ ngulos
Lectura" interpretacin $
construccin a escala de
las #iguras representadas.
,onstruccin de cuerpos
geom!tricos a partir de
#iguras.
Reconocimiento de las
#iguras &ue se (an
obteniendo utilizando
di(ersos criterios.
+escripcin de
simetra .
>erse(erancia $
tenacidad en la
b7s&ueda de soluciones
a situaciones
problemticas &ue
tengan relacin al
espacio tridimensional.
A9IO!AS !A(E!:(ICOS REFEREN(ES AL ORIA!I
El origami %a sido estudiado por cient#icos $ entre ellos se encuentran los matemticos.
2lgunos de !stos %an buscado %allar una teora a'iomtica re#erente a este ;arte/ciencia;" por
lo &ue se %an propuesto conuntos de a'iomas. 2&u se nombran algunos de ellos:
Segn Germn Luis Beitia
>uede considerarse &ue una %oa es una super#icie plana.
Un pliegue realizado en una %oa de papel &ue pase por dos puntos $ &ue se %a %ec%o
sobre una super#icie plana como soporte es una lnea recta.
El papel puede ser plegado de tal manera &ue pase por dos o ms puntos colineales.
>uede superponerse dos puntos distintos en una misma %oa de papel.
>uede plegarse el papel de modo &ue un punto puede superponerse a otro pliegue.
>uede plegarse el papel de modo &ue dos pliegues de una misma %oa pueden
superponerse.
+os ngulos son congruentes si al superponerse coinciden.
+os segmentos son congruentes si al superponerse coinciden.
Segn Humiaki Huita
+ados dos puntos p
-
$ p
/
" se puede
realizar un pliegue &ue los conecte.
+ados dos puntos p
-
$ p
/
" podemos
plegar p
-
sobre p
/
.
+adas dos rectas l
-
$ l
/
" podemos
plegar l
-
sobre l
/
.
+ado un punto p $ una recta l"
podemos %acer un pliegue
perpendicular a l &ue pase por p.
+ados dos puntos p
-
$ p
/
" $ una
recta l" podemos %acer un pliegue
&ue %aga corresponder a p
-
con un
punto de l $ &ue pase por p
/
.
+ados dos puntos p
-
$ p
/
" $ dos
rectas l
-
$ l
/
" podemos %acer un
pliegue &ue %aga corresponder a p
-
con un punto de l
-
$ p
/
con un
punto de l
/
.