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Los juegos tradicionales y su incidencia en la formacin

y consolidacin de valores en nios entre 9 y 10 aos del


Consejo Popular Indalecio Montejo! municipio Ciego de "vila
Introduccin
#l proceso de formacin de valores es complejo por lo $ue es necesario emplear
m%todos variados y e&caces $ue permitan e'tender todo este proceso a la mayor
(rea posi)le* #l programa de recreacin f+sica tiene $ue estar diseado para
preparar al ,om)re para la vida y como condicin de ella para el tra)ajo $ue
constituye en su &n m(s amplio la formacin integral! tiene $ue conce)irse como un
elemento de car(cter li)erador genuinamente dial%ctico $ue le permita al sujeto
convertirse en protagonista de su momento ,istrico adem(s tiene $ue favorecer el
desarrollo de sus valores ya $ue estos constituyen un proceso de renovacin
consciente de las capacidades f+sicas intelectuales y volitivas del individuo*
-o son pocas las investigaciones $ue se ,an reali.ado so)re el tema! pero aun
so)re la aplicacin de la cultura f+sica y la recreacin como v+a pr(ctica para
fortalecer el valor &rme.a no se ,a materiali.ado* Las acciones reali.adas por los
diferentes factores de la comunidad y las comisiones de recreacin f+sica aun son
insu&cientes*
#l juego es una actividad fundamental en el desarrollo del nio! ,asta tal punto
$ue va a in/uir tanto en su capacidad posterior para ad$uirir y asimilar nuevos
aprendi.ajes! como en su futura adaptacin a la sociedad imperante* #l juego
podr+a considerarse una actividad social por e'celencia! en la cual pueden verse
claramente re/ejadas las caracter+sticas del pensamiento! emocin y sentimientos
infantiles* 0oda la actividad ,umana surge de una necesidad innata de e'plorar y
controlar el entorno! aumentando a su ve. la motivacin y la iniciativa! de tal forma
$ue tanto los )e)%s como los nios de corta edad! aprenden a trav%s del juego
multitud de papeles distintos por medio de la o)servacin y la imitacin! normas
sociales! etc*! $ue les ser( posteriormente de gran utilidad en su vida adulta*
0al y como piensan ,oy d+a un gran n1mero de psiclogos y educadores! la
infancia no es un simple paso ,acia la edad adulta! sino $ue tiene un valor concreto
en s+ misma* 2ctualmente se admite $ue en la infancia se encuentran muc,as de
las claves de lo $ue ser( la persona en un futuro*
Los juegos tradicionales est(n apegados a la pr(ctica local y llegan a caracteri.ar
las formas de actividad social de una regin determinada! los segundos ,an sido
transmitidos desde los ancestros a sus descendientes! independientemente de su
alcance territorial! pues en ocasiones su pr(ctica resulta universal* 3antos y Correa
450067 caracteri.an los juegos tradicionales de la siguiente manera8 9:
manifestaciones $ue se tramiten mediante la pala)ra! por lo general de padres a
,ijos! de generacin en generacin! ejecutadas en cual$uier entorno y organi.adas
espont(neamente por los infantes! en numerosas ocasiones sin re$uerimientos
especiales de espacio! lugar o de tiempo para su desarrollo* Muc,as de las formas
usadas se ,an conservado sin grandes variaciones durante siglos*9
3eg1n P%re. 4199;7 9:en los patios de las escuelas se genera un caudal
importante de juegos populares! los $ue constituyen un real tesoro infantil y juvenil*
#n realidad es tal la produccin l1dica $ue se genera a partir de la pr(ctica asociada
a las formas de la imaginacin preco.! $ue muc,os de estos juegos alentados de
esa manera! llegan a generali.arse de una generacin a otra! pasando ellos mismos
a considerarse como juegos tradicionales9*
La inclusin de nuevos juegos en la relacin de los populares tradicionales! ocurre
muc,as veces como parte del proceso de desarrollo $ue alcan.an los pue)los* #l
,%roe nacional de Cu)a! <os% Mart+ 41==97 e'pres8 90odos los juegos no son tan
viejos como las )olas! ni como las muecas! ni como el cr+$uet! ni como la pelota! ni
como el columpio! ni como los saltos9! ,aciendo clara alusin a nuevas formas
l1dicas incorporadas al deleite infantil*
Pese a ello y lejos de lo $ue pudiera parecer! una gran parte de estos juegos est(
desapareciendo ,oy d+a de sus escenarios ,a)ituales! muy a pesar del esfuer.o
desplegado por pedagogos! investigadores y otras personas empeados en
perpetuarles en la impronta de las nuevas generaciones*
Lo antes e'puesto pone de mani&esto la importancia de los valores en el
desarrollo multilateral del ser ,umano y su estrec,a relacin con el desarrollo de
juegos tradicionales comunitarios en edades tempranas*
Desarrollo
La formacin de valores no es un proceso de aprendi.aje en el marco de la
educacin tradicional* #ste proceso no se puede ,omologar en frmulas
matem(ticas e'actas* #l tra)ajo anali.ado es muc,o m(s $ue eso! es m(s esencial!
a)arcador y profundo*
#l primer y m(s urgente pro)lema a resolver la educacin contempor(nea es el
de la educacin en valores* 3iempre $ue ,ay un nuevo modelo a implantar es por el
$ue se va sustituir ,a entrado en una crisis de valores*
Cuando se constata $ue las ideas pedaggicas anteriores ,an perdido su
vigencia! cuando lo $ue ,ac+amos antes resulta o)soleto! cuando parece $ue los
valores anteriores ,an perdido su vigencia! cuando parece $ue los valores
anteriores est(n en desuso! justo en ese momento renace la pro)lem(tica de los
valores con todo su vigor* 2 partir de entonces es $ue las cosas van a cam)iar y la
nueva situacin reclama nueva referencia y nuevos criterios para su aceptacin y
legitimacin! es decir! nuevos valores*
>ivimos en una %poca marcada por los cam)ios acelerados y constantes! el
complejo mundo de los valores se ,a adueado en los 1ltimos aos de la re/e'in
pedaggica* #n el li)ro tica y valoreseditado en 199= se de&ne valores de la
siguiente manera8 Los valores son sa)eres $ue se aprenden al estar inmersos en
una determinada forma cultural por! lo tanto no pueden ser ajenos a la din(mica
$ue toma real el ,acer educativo*
#stos autores le dan una connotacin eminentemente terica a la formacin de
valores y as+ se aprecia en su an(lisis conceptual* #l autor no comparte estos
criterios pues no conci)e a los valores como un aspecto solamente cultural y
terico*
#l eminente pedagogo colom)iano 2ugusto ?estrepo de&ne valores de la
siguiente manera8 3on a$uellas cualidades $ue poseen las personas! las familias!
los grupos sociales las cosas o las ideas con la cual ad$uiere conocimiento! aprecio
y aceptacin social*
#ste autor en su de&nicin es un poco m(s amplio! no a)arca la pro)lem(tica de
los valores en toda su dimensin* #s oportuno agregar la #ducacin en >alores para
crear en los estudiantes conciencia y conviccin ante los pro)lemas! actitud para
enfrentarlos y decisin para enfrentar y resolver todos los pro)lemas cotidianos del
entorno*
2 la vida ,ay $ue darle un sentido no se puede vivir al margen de los pro)lemas
sociales cotidianos ,ay $ue ofrecer ra.ones para comprometerse seriamente con la
sociedad y para ello de)e tenerse en cuenta la educacin en los valores*
Los valores tienen $ue ver con alguna idea acerca del mundo! la vida y los seres
,umanos $ue en funcin de las cualidades $ue encierra resultan estima)les!
desea)les! o por el contrario dependiendo de los males $ue supone se considera
a)orreci)le! indesea)les*
#l ser ,umano adopta los valores de acuerdo con su desarrollo y formacin
personal*
@na caracter+stica de los valores es su policidad lo $ue $uiere decir $ue todos
,acen referencia a su valor 4como algo desea)le7 por ejemplo8
La 3a)idur+a
La Aemocracia
La 0olerancia
Los valores se forman en la vida familiar! en la escuela y en el entorno en el cual
se desarrolla*
Para la formacin de valores se toma de la cultura predominante y de la forma en
$ue viva el ,om)re*
La escuela ofrece un tiempo! un espacio y un (m)ito adecuado para el desarrollo
de los valores a,ora no ,ay $ue olvidar $ue en determinados per+odos de desarrollo
el alumno es muy in/uenciado por sus coet(neos! incluso m(s $ue la escuela y la
familia*
La formacin de valores $ue se imparte en la escuela no puede ser solo terico
sino tericoBpr(ctico! los estudiantes formaran sus actitudes y conducta! teniendo
en cuenta sus vivencias y e'periencias cotidianas*
La #ducacin en valores de)e tener como premisa crear un estudiante con una
nueva conducta para la vida social! en la familia! la escuela y la comunidad*
Aesarrollar los valores personales sociales y trascendentes $ue los capacite para
o)rar en forma consciente
#n el PA# para la formacin y desarrollo de valores es necesario cumplir una
serie de re$uisitos tales como8
Propiciare conductas positivas*
#ntender las conductas negativas*
#scuc,ar antes de criticar*
#vitar los prejuicios*
3er ejemplo*
Crear un clima cooperativo de tra)ajo*
#'plicar *los valores a alcan.ar*
?esaltar los valores patrios*
2prender a auto evaluarse*
Cormar convicciones*
La relacin entre educacin y valores es estrec,a! indisolu)les entendiendo
educacin como una actuacin cuya &nalidad es la formacin de las nuevas
generaciones en una direccin dada! ,emos de convenir $ue una direccin vendr+a
dada por los valores $ue nos parecen necesarios y desea)les en esta proyeccin*
Los valores representan el norte de toda educacin! el ,ori.onte al $ue se dirige
el proceso educativo! educar tal ve. no sea otra cosa $ue optimi.ar una serie de
valores en los educandos*
La Cormacin de >alores no es un proceso de campaas! ni de entusiasmo
prematuro ,ay $ue planearse un sistema de actividades $ue despierte en el
docente y en el estudiante el deseo de salir de la monoton+a cotidiana y la
orientacin tradicional*
#n lo $ue respecta al valor &rme.a conce)ido a formar y desarrollar dentro del
sistema de valores compartidos en el sistema deportivo cu)ano se plantea su
conceptuali.acin como8 Capacidad para mantener sus convicciones con tenacidad
e inteligencia! sin dejarse a)atir por las di&cultades y resistiendo todas las
adversidades*
#n el diccionario espaol de sinnimos y antnimos aparecen las acepciones de
la pala)ra &rme.a y se re&ere a8
3olide.! fortale.a! consistencia! dure.a! seguridad! esta)ilidad! sujecin!
resistencia! fuer.a! constancia! decisin! osad+a! resolucin! independencia!
valent+a! tenacidad! vigor! voluntad y entere.a*
Como modo de actuacin re/ejado en los documentos de los valores compartidos
del sistema deportivo cu)ano se plantea como tal8
Mantener sus convicciones a cual$uier costo*
Com)atir el facilismo! la )landenguer+a y el derrotismo*
3er de los $ue dejan la piel en el terreno sin darse por vencido*
Los juegos tradicionales en el la educacin
2l ,a)lar de juegos tradicionales nos referimos a a$uellos juegos $ue! desde
muc,+simo tiempo atr(s siguen perdurando! pasando de generacin en generacin!
siendo transmitidos de a)uelos a padres y de padres a ,ijos y as+ sucesivamente!
sufriendo $ui.(s algunos cam)ios! pero manteniendo su esencia*
Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo* 3i )ien
,a)r( algunas diferencias en la forma del juego! en el diseo! en la utili.acin o en
alg1n otro aspecto! la esencia del mismo permanece* D es curioso cmo todos estos
juegos se repiten en los lugares m(s remotos a1n con la marca caracter+stica de
cada lugar y cultura* 3i $ueremos estudiar estos juegos tradicionales no de)er+amos
,acer una mirada muy super&cial* Los mismos son de una ri$ue.a inimagina)le
cuando los estudiamos en profundidad y en su relacin con la cultura de cada
regin! el momento en el $ue es jugado! las personas $ue lo juga)an* #stas
caracter+sticas particulares del entorno del juego dan cuenta de una serie de
aspectos ,istricoEsocioculturales $ue nos ayudan a entenderlos y a entender la
propia ,istoria y cultura de nuestros pue)los*
2l investigar los or+genes de estos juegos vemos pues tam)i%n cmo cada uno de
estos juegos surge en com)inacin con elementos culturales de la %poca!
encontrando en general contenidos m(gicos! religiosos! ligados a los dioses $ue
referencian $ue estos juegos no eran 4ni son7 un mero pasatiempo*
Los juegos tradicionales parecieran correr el riesgo de desaparecer
especialmente en las grandes ciudades y en .onas m(s industriali.adas*
Podemos ver por otro lado! $ue ,ay algunos resurgimientos de estos juegos! $ue
se imponen ya sea por una determinada %poca del ao o como por una moda $ue
aparece y desaparece luego de un tiempo* M(s all( se o)servan esfuer.os aislados
por rescatar estas e'presiones l1dicas a trav%s de diversos eventos centrados en
estos juegos! ediciones nuevas de li)ros $ue rescatan diversos juegos y sus
modalidades en diversas partes del mundo*
Aentro de los juegos tradicionales encontramos una amplia gama de
modalidades l1dicas8 juegos de nios y juegos de nias! canciones de cuna! juegos
de adivinacin! cuentos de nunca aca)ar! rimas! juegos de sorteo! juguetes! etc* 3i
)ien algunos de estos juegos pareciera $ue tienden a desaparecer por completo!
una de las caracter+sticas de los mismos es $ue surgen por una temporada!
desaparecen y luego vuelven a aparecer* 2s+ algunos de ellos son jugados m(s en
%pocas invernales ya $ue implican mayor movimiento f+sico y corporal y otros
surgen en %pocas de mayor temperatura! donde naturalmente se tiende a estar en
menor movimiento por el calor*
2lgunos de ellos a su ve. est(n m(s ligados al se'o de los nios! siendo jugados
e'clusivamente por nios 4ej* )olitas! trompo! ,onda! etc*7 y otros por nias 4ej* la
mueca! ,amaca! gallina ciega! etc*7* 2 su ve. algunos juegos est(n m(s ligados a
determinadas edades! como por ejemplo las canciones de cuna y el sonajero para
los nios m(s pe$ueos! y otros con reglas m(s importantes para nios m(s
grandes $ue ya puedan comprender y respetar las mismas* 2 su ve. ,ay algunos
juegos jugados por adultos como las corridas de gallos*
2lgunas caracter+sticas $ue se repiten pr(cticamente en todos estos juegos son8
3on jugados por los nios por el mismo placer de jugar*
3on los mismos nios $uienes deciden cu(ndo! dnde y cmo se juegan*
?esponden a necesidades )(sicas de los nios*
0ienen reglas de f(cil comprensin! memori.acin y acatamiento*
Las reglas son negocia)les*
-o re$uieren muc,o material ni costoso*
3on simples de compartir*
Importancia de los juegos tradicionales en el mbito pedaggico.
3on diferentes las ra.ones por las cuales vale la pena mantener vivos estos
juegos* 2 trav%s de los mismos podemos transmitir a los nios caracter+sticas!
valores! formas de vida! tradiciones de diferentes .onas! si! acompaando los
juegos contamos otros aspectos de los mismos! como por ejemplo $u% juego se
juga)a en determinada regin y de $u% manera*
Las posi)ilidades $ue )rindan los juegos tradicionales son m1ltiples* #n primer
lugar el juego por el juego mismo! $ue! en la medida $ue le demos mayor ca)ida
dentro del (m)ito educativo institucional! ya estaremos incluyendo un aspecto
importante para la educacin y desarrollo de los nios*
#n el orden pr(ctico! por otro lado! muc,os de estos juegos son cortos en su
duracin! si )ien son repetitivos! en cuanto $ue cuando termina una vuelta o ronda
se vuelve a comen.ar inmediatamente! y no re$uieren de muc,o material! por lo
$ue se pueden incluir con facilidad en las escuelas! sin e'igencia de grandes
recursos ni ,orarios especiales* 0eniendo en cuenta $ue son juegos $ue tienen su
origen en tiempos muy remotos! esto 9asegura9 de alguna manera $ue
encontraremos los mismos en todas las generaciones y culturas* Ae esta forma!
estamos frente a una v+a de acceso a la cultura local y regional y a1n de otros
lugares! si nos interesase! a trav%s de la cual se podr(n conocer aspectos
importantes para comprender la vida! costum)res! ,()itos y otras caracter+sticas de
los diferentes grupos %tnicos* 2 trav%s de estos juegos podremos conocer ,istorias
propias y ajenas! acercando tam)i%n generaciones*
Cuando los nios pe$ueos perci)an $ue los mismos juegos $ue ellos est(n
jugando ya los ,an jugado sus padres y a)uelos! se podr(n crear as+ nuevos
ligamentos $ue acercan posturas y favorecen la comprensin y el entendimiento de
numerosos aspectos* 2l mismo tiempo tienen la posi)ilidad de conocer cmo se
juegan estos mismos juegos en otros lugares! por m(s remotos $ue est%n*
3e podr+an tra)ajar estos juegos investigando desde diferentes puntos de partida*
3e podr( preguntar a personas mayores cercanas a los nios! como pueden ser
a)uelos! t+os! etc* Pero $ui.( tam)i%n encontremos dentro de la comunidad otras
personas $ue! dada la e'periencia o funciones $ue cumplen! puedan descri)ir los
juegos de su infancia* Para ello es importante $ue los nios vean la importancia de
investigar so)re diferentes aspectos de los juegos8 el nom)re $ue ten+an! en $u%
momento del ao y del d+a se juga)a! con $ui%n! en $u% lugares! con $u% materiales
juga)an 4$ui.(s a1n tengan alg1n elemento de juego de %pocas pasadas7 si ,a)+a
pro,i)iciones al respecto*
2 partir de all+ se podr(n descri)ir formas de vida de esa %poca! cmo era la
ciudad o el pue)lo en ese momento! cmo vest+an en ese momento 4si se pueden
o)tener registros de fotos o gr(&cos! por ejemplo7*
Para ello se pueden pensar en juegos previamente y preguntar so)re una lista
predeterminada o )ien se puede solicitar $ue las personas entrevistadas
confeccionen la lista y cuenten so)re a$uellos juegos $ue cada uno recuerde*
Ftra v+a de acercamiento es a trav%s de material )i)liogr(&co y tam)i%n! como
mencion% anteriormente! a trav%s de fotograf+as o gr(&cos m(s antiguos! a trav%s
de los cuales se podr( confeccionar un registro de otro tipo de datos*
Aspectos a tener en cuenta para que el juego pueda considerarse
educativo
Para intervenir de una manera e&ca. en el desarrollo del nio a trav%s del juego!
,ay $ue tener en cuenta dos enfo$ues8 #n primer lugar estar+a el enfo$ue
piagetiano! consistente )(sicamente en o)servar para comprender* #l o)servador
se sit1a fuera del juego del nio y ,ace sus anotaciones! sin intervenir para nada en
la conducta del nio*
#n segundo lugar! estar+a la teor+a o enfo$ue sociocultural del desarrollo! $ue se
podr+a enunciar diciendo $ue es preciso o)servar para transformar* #s el adulto el
$ue interviene en el juego del nio encau.(ndolo! ,aci%ndolo progresar! poniendo al
nio ante situaciones paradjicas! opuestas! cam)iantes! etc*
2m)os enfo$ues tomados conjuntamente nos permitir+an comprender las
conductas del nio en el juego )as(ndonos en la o)servacin y de esta forma
intervenir transformando o aportando nuevas pautas al repertorio conductual del
nio*
#n cuanto a los factores a tener en cuenta a la ,ora de practicar el juego desde
un punto de vista educativo! podr+an destacarse las ra.ones $ue Gamii y Ae >ries
consideran como necesarias para $ue un juego colectivo sea educativamente 1til y
$ue pueden servir a su ve. como elementos 1tiles para la o)servacin* 3on las
siguientes8
Proponer algo interesante y estimulante para $ue los nios piensen y
decidan por s+ mismos cmo llevarlo a ca)o*
Posi)ilitar $ue los propios nios eval1en por s+ mismos su %'ito*
Permitir $ue todos los jugadores participen activamente durante todo el
juego! es decir! $ue se impli$uen mentalmente ad$uiriendo a su ve. un
compromiso*
F)viamente e'isten otras ra.ones para $ue un juego pueda ser valorado como
1til desde el punto de vista educativo! como por ejemplo $ue sea intr+nsecamente
motivador para $uienes lo practi$uen! $ue se genere de forma espont(nea! $ue sea
e'perimentado como divertido! $ue su pr(ctica sea activa y! por supuesto! $ue se
realice por voluntad propia*
Para &nali.ar! ,ay $ue resumir diciendo $ue el juego es la actividad $ue permite
a las nias y nios investigar y conocer el mundo $ue les rodea! los o)jetos! las
personas! los animales! la naturale.a! e incluso sus propias posi)ilidades y
limitaciones* #s el instrumento $ue les capacita para ir progresivamente
estructurando! comprendiendo y aprendiendo el mundo e'terior* #stos
conocimientos $ue ad$uieren a trav%s del juego les dirigen a reestructurar los $ue
ya poseen e integrar en ellos los nuevos $ue van ad$uiriendo* <ugando! el nio
desarrolla su imaginacin! el ra.onamiento! la o)servacin! la asociacin y
comparacin! su capacidad de comprensin y e'presin! contri)uyendo as+ a su
formacin integral*
Podemos decir! adem(s! $ue el juego es un recurso creador! tanto en el sentido
f+sico 4en cuanto interviene en el desarrollo sensorial! motor! muscular! psicomotri.!
etc*7! como en el sentido mental 4el nio pone a tra)ajar durante su desarrollo todo
el ingenio e inventiva $ue posee! la originalidad! la capacidad intelectiva! su
creatividad! afectividad! etc*7* #l juego tiene! adem(s! un claro valor social! puesto
$ue contri)uye a la formacin de ,()itos de cooperacin! de enfrentamiento con
situaciones vitales y! por tanto! contri)uye en la ad$uisicin de un conocimiento
m(s realista del mundo*
Factores determinantes que ejercen infuencia sobre la atencin cuando se
realizan ejercicios fsicos
Participacin activa de los alumnos en la clase*
#l tiempo y volumen de tra)ajo $ue reali.an*
La precisin y claridad de las rdenes del maestro*
La activacin de la actividad mental de los alumnos y la gradual
complicacin de los ejercicios al repetir su ejecucin*
Para organi.ar mejor las clases de #ducacin C+sica y Aeportes en estas
edades se recomienda 8
Intensi&car la atencin de los alumnos*
@tili.ar ejercicios de juego*
Introducir elementos de competencia*
#'igir un estricto cumplimiento de todas las rdenes y tareas*
#structurar la clase de manera $ue los ejercicios ejecutados por los nios se
realicen con acompaamiento musical como opcin*
!onclusiones
Consideramos $ue para el tra)ajo de la formacin de valores en los nios de
estas edades en la comunidad se ,a de tener presente los diferentes fundamentos
tericos y metodolgicos $ue rigen este proceso en los momentos actuales! para as+
poder incidir con la aplicacin de los juegos tradicionales en la educacin m(s
integral ocupando espacios reales y conte'tuali.ando su educacin! )rind(ndole a
los profesores v+as m(s adecuadas y ase$ui)les para un tra)ajo m(s e&ciente en la
educacin de las nuevas generaciones*
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