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2013.

Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin


ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN


INFORME DE OBSERVACIN.
ESCUELA: JARDN DE NIOS PABLO PICASSO
PRESENTA
ALMA DANIELA CLETO AGUILAR.
TITULAR. MTRA. TERESITA DE NIO JESS MARTNEZ
ROUX.


Naucalpan de Jurez, Mxico, Enero de 2014


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ndice.
Introduccin.. 3
Tema I. El contexto 4
1.1 Contexto social del Jardn de nios Pablo Picasso....5
1.2 Contexto escolar del Jardn de nios Pablo
Picasso.....7
1.3 Contexto ulico del grupo de 2 A.......10
Tema II. La importancia de los problemas detectados...13
2.1 Problema de cobertura y equidad en el Jardn de nios Pablo
Picasso..14
2.2 Problema de campo formativo (desarrollo fsico y salud)...17
Tema III. Propuesta de solucin ante los problemas
detectados......20
3.1 Qu estrategias de solucin proponen para resolver dichos
problemas?.............................................................................................................21
3.2 Reflexin....24
Conclusin.25
Bibliografa...... 26







3


Introduccin.
Este informe fue realizado en el Preescolar Pablo Picasso, en su turno
vespertino ubicado en la Presa el Tejocote, municipio de Naucalpan, en
ste abordaremos desde su contexto social, escolar y ulico, como es la
zona en que se desarrollan los nios, qu deficiencias puede llegar a
tener la escuela y por ltimo nos centraremos en el grupo de 2 A, del
cual surgirn algunas otras cuestiones en relacin a problemas
detectados dentro de este saln de clases, qu papel juega la docente
en estos problemas?, que tanto llegan afectar en el aprendizaje del nio
y por ltimo cmo podemos incidir en ellos para lograr una educacin
de calidad.
Tambin se tomarn en cuenta algunos textos revisados en la clase,
para argumentar este trabajo.
Para su estudio el presente informe se dividi en tres temas:
Tema I, que eta directamente relacionado con el contexto dentro y
fuera del jardn de nios.
Tema II, referido a la problemtica que se detecto en el jardn de nios.
Tema III, se relaciona con algunas alternativas que podran ponerse en
prctica para la resolucin de los problemas detectados.




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Tema 1.
Contexto social,
escolar y ulico
del Preescolar
Pablo Picasso.








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1.1 Contexto Social del Jardn de nios Pablo
Picasso.
Este informe se realizo en el Jardn de nios Pablo Picasso del turno
vespertino, ubicado en calle la Presa Soledad colonia el Tejocote, Municipio
de Naucalpan de Jurez, Edo. de Mxico, con C.C.T 15EJN4133Z. (ver anexo
IV)
Se encuentra ubicado en una zona semi-urbana, esto quiere decir que se
inclina ms hacia la ciudad que el campo.
Cerca de ella se encuentran comercios: tienda de abarrotes, un pequeo
mercado frente a ella y puestos ambulantes, algo que tambin se puede
identificar claramente es que no existen instituciones de atencin al pblico.
Algunas de las entrevistas a los padres nos arrojan datos tales como que es
una poblacin de bajos recursos que viven da a da y no les ponen la
atencin necesaria a sus hijos, tal vez a simple vista esto no se pueda notar
como un problema para la escuela, sin en cambio s lo es, porque en algunos
casos se llega a pedir a la escuela lo que las familias ya no estn en condiciones
de dar: contencin afectiva, orientacin tico moral... Tenti Fanfani (2002).
Por lo visto no es una tarea fcil el ser docente y el enfrentarnos a este tipo
de problemas en el aula.
Algo ms de lo que se pudo observar es que son muy pocas las viviendas
que estn construidas de concreto y tienen loza, en algunos casos se puede
percibir algunas son de lmina, por consecuencia muy deterioradas.
Algunas de sus tradiciones no se pudieron investigar, pero por lo general
todos practican rituales catlicos: 12 de diciembre (virgen de Guadalupe), 2
de noviembre (da de los fieles difuntos).
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Los partidos polticos ms predominantes en esta comunidad son: Partido
Revolucionario Institucional (PRI), Partido Revolucionario Democrtico
(PRD) y Partido Accin Nacional (PAN).
La avenidas para poder llegar a la escuela son: Av. principal Tejocote y Av.
Presa Soledad.
A continuacin se mostrar un croquis para llegar al Preescolar Pablo
Picasso en: http://maps.goggle.com.mx/maps?f=q&source=s

Croquis de las rutas para llegar al jardn de nios Pablo Picasso.



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Los tipos de familia de los nios que asisten a esta escuela, la mayora de los
padres no son profesionistas, son obreros, albailes, entre otros, cabe decir
que no son originarios de esta regin y solo habitan por temporadas, se
dedican a rentar y por lo tanto son viviendas muy reducidas y los nios se
percatan de lo que pasa por las noches.
El ambiente en general se torna un poco tenso, ya que el entorno afecta
demasiado en las conductas de los nios.
Ejemplificando el texto de arriba hay una nia que se torna un poco ms
despierta en cuanto a su sexualidad y lo hace notar con un nio, subindose
encima de l y enseando su ropa interior.
Por otro lado, en la hora de descanso se hace notar que hay nios muy
tmidos y algunos que quieren llamar mucho la atencin.
1.2 Contexto Escolar del Preescolar Pablo Picasso.
Cuando hablamos de contexto escolar nos estamos refiriendo a todo aquel
entorno que rodea a la escuela, hay varios factores que se tienen que
observar:
Todo esto est enfocado a cmo afecta el rendimiento acadmico, emocional
y fsico de los nios dentro de la escuela.
Dentro del contexto escolar, podemos comentar las caractersticas de la
escuela, estructura, infraestructura, profesores, programas inscritos, aulas
de las que disponemos, nmero de alumnos.
http://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-
escolar-de.html
Como primer apartado de este contexto hablaremos de los servicios con los
que cuenta la escuela como: luz, agua potable y drenaje. En cuanto a la
infraestructura, estos edificios se encuentran hechos de cemento y loza, se
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cuentan con cuatro salones para impartir clase, adems de los baos y por
ltimo la direccin con saln extra para actividades. En el siguiente croquis
se muestra cmo est constituido el preescolar Pablo Picasso.













Croquis del plantel Preescolar Pablo Picasso.

La matrcula de la escuela en general se compone por: 140 alumnos. 2 A y B
cuanta con 31 nios, 3 A 40 y por ltimo 3 B con 38 nios. Cabe destacar
que el grupo de estudio es el de 2 A.
Cmo est organizada la escuela?
Principalmente este es un tema que tal vez en la escuela Pablo Picasso, no
est bien definido pero tratar de dar algunos puntos importantes
encontrados.
Saln 2 B Saln 2 A Saln extra Saln 3 B
ENTRADA

PATIO


Baos

Saln 3 A

Direccin
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La distribucin de los grupos es: 2 A, 2 B, 3 A y 3 B, no se cuenta con
primer ao.
Las comisiones de la escuela se distribuyen de la siguiente manera: cada
maestra, por mes, se encarga de alguna actividad, un ejemplo de ello es que
la maestra de 2 se encarga del men que los nios comen dentro de la
escuela.
La organizacin en cuanto a comits se trabaja entre los cuatro grupos.
Ahora bien, la organizacin de la escuela se compone por 4 docentes, una de
ellas tambin tiene la funcin de directora y la seora de intendencia que es
la encargada de hacer la limpieza total. En el siguiente organigrama se
muestra esta estructura.













Organigrama del Jardn de nios Pablo Picasso.
ESCUELA PABLO PICASSO.
Directora.
(Maestra de 2
Padres y
alumnos.
Intendencia.
3 B
3 A 2 B
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1.4 Contexto ulico del Preescolar Pablo Picasso
Grupo 2 A
El contexto ulico que nostras observamos fue el grupo 2 A y encontramos
una estructura muy ordenada, ya que todos los materiales estn en su lugar,
a pesar de ser 31 nios tiene un lugar amplio en el cual se pueden mover
todos.
Al entrar al saln nos encontramos con la ubicacin del escritorio de la
profesora de 2 A, las mesas de los nios forman un crculo y as se hacen 2
donde todos los nios pueden verse de frente.
Tambin, existen estantes donde los nios se encargan de guardar los
trabajos que van haciendo, hay un mueble que la maestra utiliza para
guardar todos los materiales que usa en clase, como resistol, confeti, sellos,
entre otros. Tambin, se cuenta con un televisor y una video casetera, al
igual tienen juegos relacionados con la ciencia, y se tiene un pizarrn an de
gis.
Existe un reglamento de grupo que se constituye de la siguiente manera:
Guardar silencio cuando un adulto est hablando.
Esperar su turno para hablar
Compartir material
Respetar a sus compaeros
No gritar
No correr
No decir groseras
Respetar material del turno matutino.



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Cuntos son los nios del grupo?

Caractersticas:
Los tipos de alumnos que predominan en esta saln son inquietos, hay
algunos callados o simplemente nios que se dedican solo hacer lo que se les
pide y nios muy serios.
Algunos de los nios inquietos toman la actitud de no obedecer a lo que se
les pide, aunque sean rdenes de la docente. Como algo ya muy enfocado
hacia una nia llamada Reyna, la cual molesta a uno de sus compaeros
hasta el punto de subirse arriba de l y en este caso se rompe el respeto
entre compaeros. Algo que ya les comentaba anteriormente en el contexto
social, y viene a repercutir en este aspecto con esta nia, que tiene acciones
que por lo visto no vienen solo de ella, sino tambin, de todo lo que ve en su
casa. En lo particular no soy nadie para juzgar a estas personas por sus
acciones, pero considero que si debiesen tener algo ms de cuidado.
En cuanto a las docentes requieren poner un poco ms de atencin a lo que
estos alumnos hacen y ms que nada platicar con los padres de estas
acciones que estn observando en el comportamiento de los nios.

14.4
14.6
14.8
15
15.2
15.4
15.6
15.8
16
16.2
nios nias
GRUPO DE 2 A
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Cmo es la docente del grupo?
Principalmente es estricta con los alumnos, es objetiva de acuerdo a las
necesidades del grupo, algunas de las ordenes que da dentro son
condicionadas*, por ltimo, puedo opinar que no cuenta con el tiempo que el
grupo requiere y por tanto en ocasiones los desatiende, tal vez porque
tambin tiene a su cargo la direccin.
En este aspecto encontr otro problema que se debiera atender desde los
cargos ms altos, para as tener un mejor aprendizaje en los nios y que
realmente se aborden todos los contenidos de acuerdo con el plan de
estudios, ya que como bien dice Csar Coll (1999) ... el reto con el que nos
enfrentamos ya no es el de mejorar los actuales sistemas educativos, sino ms
bien el de revisarlos en profundidad y reconstruirlos en funcin de las
caractersticas y de las exigencias que plantea la nueva situacin.
Como punto final del contexto ulico realizamos un diagnstico que
consisti en observar a los nios y en entrevistas a la profesora del grupo, en
ste se encontraron algunas problemticas y directamente nos pusimos
hablar con la docente sobre ellos y nos los confirm, algunos problemas de
los ms graves que encontramos son:
La matricula es muy demandante y que a veces no se les puede poner
la atencin debida a todos los alumnos.
Aseo personal, algunos nios no van aseados correctamente.
Falta de respeto con sus compaeros.
Problemas de lenguaje.
Problemas de vista
Dientes podridos.

_________________________________________________________________
*son condicionadas porque para hacer que los nios hagan alguna actividad,
se les da o se pide algo a cambio.
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Tema II
La importancia de
los problemas
detectados.



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En este captulo hablaremos sobre los problemas de la educacin bsica que
son equidad, cobertura, rezago y por consecuencia de todo esto la calidad de
la educacin.
Pero por otro lado tambin los problemas que se presentan dentro del aula
con respecto a los alumnos y la docente encargada de ellos.
En algunas ocasiones con algunas deficiencias o bien sobre la falta de
respeto que se tienen entre ellos. Pero dejemos que algunos autores nos den
su punto de vista con respecto a esto.
2.1 Problema de cobertura y equidad en el Jardn de nios Pablo
Picasso.
En este apartado empezar por darme cuenta que la realidad es que nunca
pens encontrar un problema de cobertura en el jardn de nios Pablo
Picasso, pero al platicar y comentar con la maestra algunos temas referentes
a el contexto social donde se encuentra la escuela, sali el tema referente a la
cobertura, y para esto dar el concepto cobertura es la proporcin de
alumnos atendidos en un nivel educativo con respecto a la demanda.
http://sig.jalisco.gob.mx/Estadistica/Conceptos/Conceptos.htm.
Pero porque la cobertura representa un problema?, principalmente porque
en esta localidad llegan a vivir familias que solo se dedican a rentar como ya
lo haba dicho, tal vez no se quedan por mucho tiempo pero hay momentos
en los cuales existe mucha sobrepoblacin y ya no existe cupo en la escuela
para esos nios que requieren ingresar al jardn de nios.
Tal vez por eso se implemento en turno vespertino, pero aun as hay aos
en los cuales no hay la suficientes lugares para estos nios, y no es por
decisin de la docente, solo que las aulas son reducidas para que estos nios
tengan el suficiente espacio para desplazarse dentro de ella.

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Pero de ah surgen problemas an ms graves dentro del saln de clases que
llevan al plano de las prcticas de crianza de los nios y su cultura en
particular pero ms que eso, lo que influye en esta situacin es el hecho de el
comportamiento de los padres mientras tienen a los nios presentes, y como
no van a presenciar escenas un tanto fuertes para ellos si son familias que
viven en lugar muy reducido y a veces son familias muy numerosas. Pero a
que me refiero con todo esto, al hecho de que los nios repiten lo que en sus
casas ven y entre ellos tal vez no se den cuenta de lo que hacen, en lo
personal a m se me hace una falta de respeto y la maestra encargada
debera hablar sobre esas conductas que se presentan con estos nios.
Creo que es de vital importancia cuando hablamos del comportamiento de
los padres, familia en general y de la comunidad ya que todo esto influye en
su comportamiento y bien de todo lo que aprenden como que:
se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales
distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los
derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero. PEP 2011.
Pero en algunas ocasiones no suele ser as ya que se presentan
complicaciones y esto afecta realmente ms de lo que se cree, porque afecta
mucho en su aprendizaje y no es la culpa nicamente de los alumno y los
padres si no de todos en general, se puede decir, que hasta de la misma
docente, y esta es la principal actriz de esta situacin porque no les pone la
atencin que realmente merecen, tal vez se deba que tiene la labor de ser
directora, pero aun as no se justifica su actitud hacia sus alumnos.
Aqu podemos darnos cuenta que estamos hablando de un nuevo problema,
el de equidad, el concepto de equidad, en el campo de la educacin, hace
referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y xito en
16

el sistema educativo para todos y todas, sin distincin de gnero, etnia,
religin o condicin social, econmica o poltica.
Y claramente se puede ver que la docente de este grupo, no busca el xito en
el sistema educativo de los nios, si no solo su propio xito.
El papel que toma la educadora con sus alumnos, no es fcil de combatir, si
no hay decisin por parte de ella de dejar el cargo que totalmente no puede
cubrir por las dos funciones que desempea dentro de la institucin.
Y contradice lo que nos dice el principio nmero 14 por Meirieu:
El papel del docente es fundamental en la escuela, ya que tiene que
comprometerse a darle al nio una enseanza integral, una mejor
practica en donde involucre al nio, al padre de familia en las
actividades diarias, tiene que ensearle al alumno cdigos que hay que
adquirir, habito que tiene que aprender, horarios que hay que respetar,
una lengua que hay que hablar, obligaciones a las que haya que
someterse.
Pero ahora bien, la consecuencia de todo esto en lo alumnos perjudica, ya
que no se cubren los contenidos, los aprendizajes esperados, ni se logran
adquirir las competencias.
A continuacin mostrare los campos formativos que deben cubrirse en
preescolar.
El programa de preescolar se organiza en seis campos formativos
denominados as porque en sus planteamientos se destaca no solo la
interrelacin del desarrollo y el aprendizaje, si no el papel relevante que
tiene la intervencin docente para lograr que el tipo de actividades en que
participan las nias y los nios constituyan experiencias educativas.


17

Cada campo formativo incluye aspectos que se sealan enseguida:
Lenguaje y comunicacin. Lenguaje oral.
Lenguaje escrito.
Pensamiento matemtico. Nmero.
Forma, espacio y medida.
Exploracin y conocimiento del mundo. Mundo natural.
Cultura y vida social.
Desarrollo fsico y salud. Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Promocin de la salud.
Desarrollo personal y social. Identidad personal.
Relaciones interpersonales.
Expresin y apreciacin artsticas.

Expresin y apreciacin musical.
Expresin corporal y apreciacin de la
danza.
Expresin y apreciacin visual.
Expresin dramtica y apreciacin
teatral.

2.2 Problema de campo formativo (desarrollo fsico y salud)
Ahora me centrare en alguno de ellos para demostrar que realmente no se
est trabajando en la competencia que se requiere cubrir durante la etapa
del preescolar.
Algunas de las competencias que se requieren para el campo formativo de
desarrollo fsico y salud en el aspecto de la promocin de la salud.
La salud, entendida como un estado de completo bienestar fsico, mental y
social, se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y es el resultado de los
cuidados que una persona se dispensa a s misma y a los dems () PEP 2011.
Con esto yo puedo argumentar que los nios y las nias se les debe de
inculcar desde pequeos el valor de la salud y sobre el cuidado de su cuerpo
y juegan un papel muy importante la labor docente en promover este estilo
de vida saludable hacia ellos, esto no quiere decir que se des responsabilicen
18

los padres de este tema, si no que juntos ayuden a que los nios logren esto
de la mejor manera, y que sobre todo se tenga muy en cuenta que esta
competencia se llevar a cabo durante toda la vida.
Como problema detectado dentro de esta institucin encuentro el hecho de
que los nios no tienen bien manejado este aspecto, a continuacin enlistare
algunos de los aspectos que se pudieron observar:
Algunos de los nios, mantienen por mucho tiempo la nariz sucia.
Al lavarse las manos cuando consumen sus alimentos, no lo hacen de
la forma adecuada.
Las nias an no tienen claro el hecho de llevar papel de bao.
Se puede notar nios con los dientes picados.
Se present un caso de piojos, ya que a un nio no lo asean bien en su
casa, no le cortan el cabello y por consecuencia ocurri esta situacin.
Problemas de vista.
Algunos nios no tienen respeto por su propio cuerpo.
Se presentan situaciones de riesgo en cuanto los accidentes dentro de
la institucin, ya que estn remodelando la escuela.
Por lo observado se hace notar que son pequeos los problemas, pero en
realidad no es as, porque algunos de ellos no solo se dan en el aula que se
observ, sino tambin en toda la institucin. Como la situacin de los piojos,
se dio a travs de un solo nio, pero a la hora de convivir con todos los
dems nios, se convirti en una situacin institucional que se convirti en
un verdadero caos, pero segn argumentos de la profesora encargada se
habl con los padres de este alumno, en cambio, no se presenta un respuesta
positiva de parte de ellos, hasta el momento se controlo solo con el
problema de los piojos, pero en cuanto al nio no han hecho caso de cortarle
el cabello, no se duda que vuelva a incidir ese problema.
19

Por otro lado, hay algunos detalles que se les han pasado a los maestras, ya
que al ver que un nio tiene la nariz sucia, no se lava correctamente las
manos, y prever las medidas adecuadas para que no ocurran accidentes, es
una gran responsabilidad de ellas.
Con el caso de los dientes picados y bien el respeto de su propio cuerpo es
responsabilidad compartida de todos los involucrados en la educacin de los
nios, como son los padres, los maestros y hasta la misma sociedad.
Algunas razones por las que pueden ocurrir estos problemas son porque no
se tiene la debida higiene en sus casas como el lavarse los dientes tres veces
al da, para remover residuos de comida y se generan bacterias esto hace
que resulte este problema.
El no tener cuidado por su cuerpo se da por qu no se les ensea el valor de
est y que mejor que ser el ejemplo de ello, para que puedan diferenciar ms
rpido entre lo que es bueno y malo en el.
Dentro de este estuve tomando muy en cuenta el ejemplo de la nia, que
acta de acuerdo a lo que puede percibir en su casa durante las noches, y
que por su puesto no le est dando el valor a su propio cuerpo aunque ella
por estos momentos no piensa as, tal vez por eso sera la mejor oportunidad
para corregir esto y que ms adelante siga faltndose al respeto a ella
misma.
Hay que tomar muy en cuenta que todo esto se har de manera cooperativa
y con los conocimientos previos de las competencias que se deben adquirir
en este periodo escolar. As mismo en el siguiente captulo retomaremos
esta problemticas pero enfocadas en posibles soluciones



20



Tema III
Propuestas de
solucin ante
los problemas
detectados.



21

En este apartado abordaremos la propuesta pedaggica para mejora la
calidad de la educacin bsica.
Con referente a los problemas detectados en la escuela de prctica, y ya
explicados en el tema anterior y los problemas fueron, por una parte, el
problema de cobertura y por otro, la falta de higiene en los alumnos.

3.1 Qu estrategias de solucin proponen para resolver dichos
problemas?
Entendemos por cobertura la demanda de alumnos que se debe atender una
institucin, pero si bien este puede ser un problema, como este caso, pero
este no solo resulta ser un problema institucional, sino tambin de la
comunidad y de la demanda que tiene de habitantes, la solucin que
propondra en este apartado es que, se construyera otro jardn de nios en
esta comunidad, con doble turno y claro que este mismo sea apoyado por el
gobierno.
Con esto tambin se implementaran nuevas oportunidades a los nuevos
docentes de tener una plaza y esto beneficia a la comunidad y por su puesto
a todos los nios que asistan a esta.
Por otro lado el problema que me inquieta ms y que tambin tiene que ver
con el panorama actual de la educacin bsica en Mxico, ya que es falta de
esa equidad con sus alumnos, por lo que no les est brindando una
educacin de calidad y no est cumpliendo con lo que nos marca el principio
nmero 3 que establece Meirieu en La escuela de hoy.
el docente juega un papel muy importante donde el debe plantear sus
actividades tomando en cuenta los aprendizajes significativos y responder
a las necesidades del alumno, tomando en cuenta un tema en comn de
22

inters al alumno y de esta manera involucrarlo en las actividades a
trabajar.
Una solucin a este problema, sera ponerse de acuerdo entre todos los
padres de familia y pedirle que solicite una docente, que especialmente se
encargue del grupo, para que as, ella pueda seguir con su labor de directora.
Esto para que ya no afecte al campo formativo de desarrollo fsico y salud,
como anterior mente lo haba dicho enfocados ms en el aspecto de
promocin de la salud. Para esto me centrar ms en el Programa de
Educacin Preescolar 2011 y a continuacin mostrare lo que nos dice:
Aspecto: Promocin de la salud.
Competencia que se favorece: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar
su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes esperados.
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta
despus de estar en actividad fsica constante.
Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades
personales.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a
evitar enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de
alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela
ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto
entre sus compaeros y entre los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar
donde vive y conoce medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms
comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si
no se le brindan los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando
no se aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir
como parte de una alimentacin correcta.
Con esta competencia abordaremos el hecho de higiene y como se puede
mejorar ya que se puedes implementar actividades que ayuden a favorecer
el aprendizaje esperado nmero tres que nos dice, que debe aprender a
como lavarse las manos y los dientes, para evitar enfermedades y para esto
como ya se haba mencionado se requiere de la participacin de los padres.
23

Otra de las cosas que puedo proponer es el hecho de informar a los padres
sobre estas situaciones, por medio de plticas preventivas y ver el cmo
involucrarlos en la educacin de sus hijos, por ms pequeos detalles que
parezcan.
Por otro lado, el cmo atender a reglas de seguridad y evitar ponerse en
peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades
en la escuela. Ya que en alguna ocasin la maestra nos coment que haba
tenido un problema con una alumna, porque al estar jugando uno de los
nios avent una tapa de su botella de agua, y este le cay en la cabeza a la
nia, pero a consecuencia de esto y de la velocidad con la que iba, termin
descalabrndola. Tal vez, esto en un momento no parece tal problema y solo
se puede decir que fue un accidente, pero el padre de la nia no lo vio de esa
manera y decidi que la mejor solucin para que no volviera a pasar esta
situacin, la nia ya no jugara con los dems nios y que la maestra no se
separara jams de ella. Esto ya termina afectando al campo formativo de
Desarrollo personal y social y por ende causa inseguridad en la nia.
La manera ms eficiente de combatir este problema es informndonos sobre
algunas medidas y de manera icnica y ldica planterselos a los alumnos,
de esa manera ser mejor entender que hay algunas cosas que no estn bien.
Aspecto: Promocin de la salud
Competencia que se favorece: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le
provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.
Aprendizajes esperados.
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o
algunas experiencias que han vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden
apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas
en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela,
y platica qu se tiene que hacer en cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un
lugar o se encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de la salud que
existen en su comunidad.

24

Por otro lado, est sera un tema que ira despus de haber detectado otros
ms problemas, tal vez no quiero adelantarme pero a consecuencia del caso
de la nia que no dejan que juegue con otros nios, esto provocara
inseguridad y ms adelante ya no tendr confianza en nadie, ya que la sobre
proteccin de la nia no puede seguir de esa manera, en este caso ya
estaramos hablando de un riesgo dentro de su familia por ms difcil
situacin que parezca.
3.2 Reflexin.
He podido reflexionar de acuerdo a estas problemticas es que tal vez no
pens encontrar problemas de cobertura y equidad, en un jardn de nios,
sin embargo me doy cuenta que no estamos exentos de este problema y que
adems esto nos hace hacer una conclusin de que la calidad de la educacin
no es buena en estos momento y que debemos trabajar ms en est.
Por otro lado, hay que tomar muy en cuenta que no slo son importantes los
problemas de lecto-escritura y de pensamiento matemtico, sino que
tambin podemos ir al fondo de estos y desde otros campos formativos
darnos cuenta que todos van en conjunto y ninguno se puede separa del
otro, que si en alguno afecta alguna situacin, siempre va a tener
consecuencia en los dems.
Tenemos que tomar conciencia de la situacin de la educacin en Mxico,
abrir los ojos y centrarnos ms en las necesidades de los alumnos, no
podemos quedarnos con los brazos cruzados, hay que ayudar a mejorar la
CALIDAD DE LA EDUCACIN.




25

Conclusiones.
Con estos temas abordados puedo concluir que todos estos estn
relacionados, desde el contexto hasta la solucin de los problemas que se
plantean, hay que tener en cuenta que todo lo que tenemos a nuestro
alrededor nos ayudar a tener una mejor educacin y por consecuencia una
mejor calidad.
Pero tenemos que tomar en cuenta todo lo que nos dice Meirieu en carta a
un joven maestro y todas las propuestas incluidas en todo esto.
Tambin, tenemos que tomar muy en cuenta los cuatro pilares de la
educacin propuestos por Jacques Delors (1994).
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems.
Aprender a ser.
Ya que estos son la clave para llevar a cabo toda actividad para la mejora de
la educacin.
Al igual y como ya haba dicho anteriormente conocer bien los programas de
estudio para saber cmo llevar bien a cabo las actividades para que
realmente pueda cubrirse con una competencia, no solo a corto plazo, si no
construirla para toda su vida y que se tanga muy en cuenta para la
resolucin de problemas.





26

Bibliografa.
Coll Csar (1999). Algunos desafos de la educacin en el umbral nuevo de
la educacin bsica.
Delors Jacques (1996). La educacin encierra un tesoro. Informe de la
UNESCO.
Fanfani Tenti (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes.
Meirieu Philippe (2004). La escuela de hoy. Octaedro, Barcelona, (primera
parte)
SEP. Programa educacin preescolar (PEP 2011).

http://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-
escolar-de.html
http://sig.jalisco.gob.mx/Estadistica/Conceptos/Conceptos.htm













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Anexos









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Anexo I
Jardn de nios Pablo Picasso.
Entrevista a la directora.
1. Cul es su nombre completo? R= Alina Arcadia Garca Gonzlez.


2. Cuntos aos de servicio tiene en el sistema educativo (como
docente y directivo)?
R= 9 aos.

3. Cul es su preparacin acadmica? R= Lic. en educacin preescolar.

4. Cuntos aos de servicio tiene en la escuela? R= 9 aos.


5. Cul es el reglamento institucional? R= llegar a temprano, cumplir
con el programa educativo entregar en tiempo y forma lo que se
requiere en direccin.

6. Cules son las funciones que ejerce? R= docente frente al grupo y
direccin comisionado.


7. Cules son las funciones de los docentes? R= estar con el grupo
atendiendo necesidades acadmicas.

8. Cules son las funciones de los trabajadores? R= intendencia
(mantenimiento)

9. Qu significado tiene para usted la educacin preescolar? R= es una
de las carreras, que trabajan con los nios con nobleza y cario.


10. Qu competencias y propsitos pretende alcanzar con los docentes y
los grupos?
R= tratar que sea la mayora de las que maca el programa.

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11. Cmo maneja la planeacin? R= mensual.

12. Qu elementos considera importantes en un diario? R= observacin
continua.
13. Cmo afecta el entusiasmo de un docente en el proceso educativo?
R= los nios, no alcanzan cubrir las competencias que ellos requieren.

14. Cul es la participacin de los padres en las reuniones? R= el apoyo,
al tanto de su educacin y participacin en la educacin.


15. Cul es el nivel de escolaridad de los padres? cree que esto afecte en
el rendimiento de los nios? Cmo?
R= Primaria inconclusa y si afecta porque la mayora no saben ni leer,
ni escribir y por consecuencia no les ayudan en sus tareas.














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Anexo II.
Jardn de nios Pablo Picasso.
Entrevista a la docente.
1. Nombre completo de la titular del grupo: Carina Edith Romero
Mendiola.

2. Aos de servicio en el sistema educativo. R= 1 ao.
3. Aos de servicio que tiene en la escuela. R= 1 ao

4. Preparacin acadmica de la titular del grupo: Lic. en educacin
preescolar.

5. Qu significado tiene para usted, ser docente de la educacin
preescolar? R= es un estilo de vida y vocacin para ensearle a los
nios.

6. Respecto a la planeacin. Qu elementos se incluyen y con qu
periodicidad se realiza? R= incluir nombre de la actividad o proyecto,
propsito, campo formativo, aspecto, competencia, competencias
transversales, aprendizajes esperados y secuencia didctica, tiempo
organizacin, recursos. Y esto se hace quincenal o mensual.

7. Qu elementos se incluyen en el diario del profesor? R= aspectos
relevantes que suceden da a da.

8. Cmo afecta el entusiasmo de algn nio, si falta a la escuela en el
aprendizaje que hubo el da anterior y como lo soluciona? R= el nio
se involucra y sus compaeros le platican sobre la actividad.
9. Cul es la participacin de los padres en las reuniones y que temas
abordan?
R= limitada, a menos de un asunto personal de acuerdo con el trabajo
con los nios, situaciones especiales (convivios y festivales).

10. Cree que el nivel de escolaridad de los padres afectan en el
aprendizaje de los nios? R= no, por su misma situacin valorizacin
de la educacin.
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Anexo III.
Jardn de nios Pablo Picasso.
Entrevista al alumno.
1. Cmo te llamas? Noem Jacqueline Mendiola Sandoval.

2. Cmo se llama tu pap y tu mam? R= Juan Carlos Mendiola y
Martina Sandoval

3. Cuntos aos tienes? R= 5 aos 6 meses.

4. Qu haces en tu casa por las tardes? R= nada

5. Qu no te gusta de tu casa? R= no

6. Qu vez en la televisin y con quien la vez? R= no la dejan ver tele.

7. Tienes video juegos o computadora? R= no tiene computadora.

8. Qu haces en la escuela? R= trabaja y juega.

9. Te gusta ir a la escuela? R= si. Por qu? R=se divierte y
juega.

10. Qu no te gusta de la escuela? R= todo le gusta.

11. Te gusta jugar en la escuela? R= si. Por qu? R= porque tengo 5
amigos.
12. Cmo se llama tu maestra? R= Claudia.

13. Te gusta que te cuenten cuentos? R= si.

14. Quin lee libros en tu casa? R= si, su mam.

15. Te vistes y te baas solo? R= si, me baa mi mam.

16. Cundo te portas bien tus paps que hacen? R= nada.

17. Cundo te portas mal que hacen? R= me regaan.