Docente: Camila Palma

Ctedra: Prctica Profesional

1 PLANIFICACIN CIENCIA

MARCO REFERENCIAL
ENERGA PRIMARIAS
Se consideran como fuentes de energa primaria a las que se obtienen directamente de la naturaleza como los casos
de: la energa solar, la hidrulica, la elica, la lea, los productos de caa y otros combustibles de origen vegetal y
animal, o bien, despus de un proceso de extraccin como, el petrleo, el gas natural, el carbn mineral, u otros como
el recurso de la geoenerga, y el recurso de la nucleoenerga, etc.
Ejemplos:
Petrleo crudo: es una mezcla compleja de hidrocarburos de distinto peso molecular, su composicin es
variable y se utiliza como materia prima en las refineras para el procesamiento y obtencin de sus derivados.
Gas natural: es una mezcla gaseosa de hidrocarburos. Incluye al gas natural obtenido de los yacimientos de
gas y al que se obtiene en forma conjunta con el petrleo crudo.
Carbn mineral: es un combustible slido de color negro o marrn oscuro que contiene esencialmente carbono,
as como pequeas cantidades de hidrgeno, oxgeno, nitrgeno, azufre y otro elementos. Es el resultado de
la degradacin de organismos vegetales durante el transcurso del tiempo, por la accin del calor, presin y
otros fenmenos fsico-qumicos naturales.
Hidroenerga: es la energa potencial de un caudal de agua, que se transforma en electricidad mediante el
empleo de centrales de generacin apropiadas.
Geoenerga: es la energa almacenada bajo la superficie de la tierra en forma de calor, que por medios
adecuados se transmite haca la superficie para ser utilizada en la generacin de electricidad.
Nucleoenerga: es la energa obtenida del mineral de uranio despus del proceso de purificacin y/o
enriquecimiento. Se considera energa primaria solamente al contenido de material fisionable que es el que
alimenta las usinas nucleares y no al mineral de uranio en si mismo.
Lea: es un recurso energtico forestal que incluye troncos y ramas de los rboles, pero no tiene en cuenta los
desechos de la actividad maderera.
Productos de caa: son recursos que incluyen a los productos de la caa de azcar que tienen fines
energticos. Entre ellos se encuentran el bagazo, el caldo de caa y la melaza.
Combustibles de origen animal: son los residuos de las actividades agropecuarias y otros desechos urbanos,
los que se utilizan directamente como combustible en forma seca, o convertidos en biogas a travs de lentos
procesos de descomposicin.
Combustibles de origen vegetal: son los recursos obtenidos de los residuos agroindustriales y forestales para
fines energticos, se incluyen todos los desechos agrcolas menos el bagazo de caa.
ENERGA SECUNDARIA
Es aquella cuyos productos energticos provienen de los distintos centros de transformacin con destino a los
diversos sectores de consumo y/u otros centros de transformacin.
Ejemplos:
Electricidad: energa generada con recursos primarios o secundarios en centrales termoelctricas,
hidroelctricas, nucleoelctricas, etc.
Gas licuado de petrleo (GLP): mezcla de hidrocarburos livianos obtenidos de la destilacin del petrleo y/o
del tratamiento del gas natural.

Gasolinas y Naftas: mezcla de hidrocarburos lquidos livianos, obtenidos de la destilacin del petrleo y/o del
tratamiento del gas natural.
Diesel y Gas Oil: combustibles lquidos que se obtienen de la destilacin atmosfrica del petrleo entre los 200
NIVEL 6 ao Bsico Asignatura Ciencias naturales
EJE Ciencias Fsicas y Qumicas. Unidad 1 Estados de la materia
OA Explicar, a partir de modelos, que la materia est formada por partculas en
movimiento en sus estados slido, lquido y gaseoso.
OAT Demostrar respeto por la actividad, y a los turnos que deben tener a la hora de la participacin.
HABILIDADES
Clasificar: Agrupar objetos o eventos con caractersticas comunes segn un criterio determinado.
Comparar: Examinar dos o ms objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y
diferencias entre ellos.
Investigar: Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo
natural y fsico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y, de esta
forma, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico.
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y 380 grados centgrados.
Fuel Oil: es el residuo de la refinacin del petrleo y comprende todos los combustibles pesados.
Coque: es un material slido de alto contenido de carbono, obtenido como resultado de la destilacin
destructiva del carbn mineral, petrleo y otros materiales carbonosos.
Carbn vegetal: combustible obtenido de la destilacin destructiva de la madera, en ausencia de oxgeno en
las carboneras.
Gases: combustibles obtenidos como subproductos de las actividades de refinacin, coqueras y altos hornos.
Adems se incluye el gas obtenido en biodigestores.
http://energiasysustipos.blogspot.com/2009/06/energia-primarias-se-consideran-como.html
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Objetivos o
Actividades
especificas
Secuencia didctica
Recursos
Metodolgicos
y Didcticos
Evaluacin
Conceptual:

-Reconocer la
importancia de los
recursos energticos en
la vida cotidiana de todas
las personas y pases.

Procedimental:

-Exponer sobre recursos
energticos renovables y
no renovables.


Actitudinal:

-Demostrar respeto y
empata al trabajo
grupal.
- Obedecer las
instrucciones de la clase.
- Valorar la clase para la
vida cotidiana.

Saludo y Bienvenida.
Presentar el objetivo de la clase a los alumnos:
identificar caractersticas de las energas renovables y
no renovables

1. INICIO
Recuerdan clases anteriores.
Observan imgenes y describen las energas que
ingresan y en qu se transforman.
Comprenden lo importante que es la energa y los
recursos energticos en nuestros das.
Realizan preguntas en caso de existir.

2. DESARROLLO:
Estudiantes exponen sus investigaciones sobre
recursos energticos y entregan sus conclusiones
escritas.

3. CIERRE:
Concluyen significado de renovable y de no renovable.
Docente resume varios de los recursos energticos, los
estudiantes los clasifican como no renovable y
renovable.
Socializan lo que vieron y realizan preguntas de lo
visto.

Metodologas:

-Investigacin y
comparacin.


Didcticos:

- Ppt
- Pizarra.
Instrumento:

-Sumativa, nota directa
al libro, promediada
entre exposicin y
carpeta de investigacin.

Indicadores:

Conceptual:
-Es capaz el alumno de
reconocer la importancia
de los recursos
energticos en la vida
cotidiana de todas las
personas y pases.

Procedimental:
-Logran exponer
adecuadamente sobre
recursos energticos
renovables y no
renovables.

Actitudinal:
-Demuestra respeto y
empata al trabajo
grupal.
Consigue obedecer las
instrucciones de la clase.
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MTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIN
La evaluacin como procedimiento de observacin, toma como referente los indicadores de los aprendizajes
esperados, actitudes y responsabilidades, se ver analizado bajo el desarrollo de las exposiciones de manera
individual y analizado de igual manera en la carpeta grupal.




Anlisis del mtodo de evaluativo
A travs de este medio de evaluacin se obtiene informacin en base a descriptores.
Estas evaluaciones son tiles ya que no solo evalan indicadores conceptuales o
procedimentales, si no que incluye aspectos actitudinales, que son relevantes para las
relaciones cotidianas y clima escolar en el aula.
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ANLISIS DE LA PLANIFICACIN

Sentido y propsito de la planificacin
(Ministerio de Educacin, 2012)
La enseanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el
objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qu se va a ensear,
activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen en relacin al
nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirn
avanzar hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales
para planificar con creatividad y sentido.

Planificar implica trazar un plan de algo que se realizar. En este caso, se trata
de trazar un plan sobre qu se ensear y cmo se ensear a partir de los
conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos.

De este modo, la planificacin educativa es un proceso mediante el cual el
docente, guiado por los aprendizajes que se propone alcanzar con sus
estudiantes, organiza los diversos contenidos de manera tal que puedan ser
enseados de la forma ms eficaz posible, segn los criterios del currculum
vigente y considerando las condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas.
En todos los niveles educativos, desde la Educacin Parvularia en adelante, la
planificacin organiza y anticipa los diversos factores curriculares que
intervienen en el proceso de enseanza, tales como el tiempo, el ambiente
educativo, las estrategias metodolgicas, las estrategias de mediacin y
evaluacin, con el fin de favorecer el logro del aprendizaje esperado seleccionado.





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Anexos
Ppt con efectos para participacin activa-



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