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ESTRATEGIAS SUGERIDAS EN PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN NORMAL

PORTAFOLIO
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIA
Sustento terico. Autores
representativos, textos
consultaos ! a"o en #ue
sur$e
%ARA%TERISTI%AS
Forma de organizar el trabajo desde la
planificacin, hasta la implementacin de
estrategias.
E&EM'LOS ! TIEM'O
su$erio
'A'EL DEL
EST(DIANTE
'A'EL DEL
MAESTRO
)ENTA&AS ALG(NAS
LIMITANTES
*1992. Arter y Spandel:
coleccin de trabajos del
estudiante que nos cuenta la
historia de sus esfuerzos, su
progreso y logros en un rea
deter!inada. "sta coleccin
debe incluir la participacin
del estudiante en la seleccin
del contenido del portafolio,
las gu#as para la seleccin, los
criterios para juzgar !$ritos y
la prueba de su autorefle%in.
*&'al, 2(()*: +n portafolio es
una coleccin de trabajos que
incluyen los logros
indi,iduales, tales co!o
resultados de tareas
genuinas, la e,aluacin del
proceso, tests con,encionales
o !uestras de trabajo,
docu!enta los logros
alcanzados a lo largo del
tie!po.
Val, K. (2005). Desarrollo de
-a gran ,ariedad de funciones del
portafolio hace !s e%pl#cita la
i!portancia de la relacin que debe
e%istir entre el curr#culu!, la
e,aluacin y la pedagog#a, debido a
que proporciona en la e,aluacin una
estructura y procesos para
docu!entar y reflejar la ense.anza
as# co!o las prcticas de
aprendizajes relacionadas.
/ 0oncentrado de e,idencias
estructuradas que per!iten
obtener infor!acin ,aliosa
del dese!pe.o de los
alu!nos.
/ 1uestra una historia
docu!ental construida a partir
de las producciones rele,antes
de los alu!nos, a lo largo de
una secuencia, un bloque o un
ciclo escolar.
/ "l portafolio debe integrarse
por un conjunto de trabajos y
+n trabajo de portafolios
puede usarse para el
desarrollo y la ,aloracin del
conoci!iento de una
asignatura, para la adquisicin
de habilidades de ense.anza y
prcticas refle%i,as, as# co!o
para la preparacin profesional
y ,ocacional.
"stablecer !o!entos de
trabajo y refle%in sobre las
e,idencias del portafolio.
"stablecer periodos de anlisis
de las e,idencias del portafolio
por parte del docente.
Necesitan crear
nuevas habilidades
en el estudio
independiente, en
el trabajo en grupo,
en el autocontrol,
en la
autoevaluacin y
en el
planteamiento de
preguntas.
Los alumnos
pueden valorar el
trabajo realizado,
reflexionar sobre lo
aprendido,
identificar en qu
requieren mejorar,
revisarlo cuando
sea necesario y
recuperar algunas
producciones para
ampliar sus
aprendizajes.
"l 2rofesor
asu!e el
i!portante papel
de facilitador de
aprendizaje y se
i!plica
acti,a!ente en la
tarea e,aluati,a,
si juicio
profesional es
respetado y se
espera que
colabore en el
desarrollo de los
planes de
progreso o
aprendizaje
continuo. 3ichas
prcticas
e,aluati,as
capacitan para la
adquisicin de
destrezas de
aprendizaje,
habilidades y
2er!ite la pro!ocin
de un aprendizaje
indi,idual y pro!ue,a
habilidades de
pensa!iento. -os
estudiantes aprenden
acti,a!ente ade!s
de que desarrollan
sus habilidades en
conte%tos reales.
0uando incorpora la
autorefle%in se
refuerza el
aprendizaje del
estudiante debido a
que le proporciona
oportunidades para
autoe,aluar su propio
creci!iento.
Se utilizan cada ,ez
!s para e,aluar los
logros, no slo de los
!is!os alu!nos sino
de los !is!os
2ara un buen
desarrollo de un
trabajo de portafolio,
es necesario y se
requieren habilidades
cogniti,as y
!etacogniti,as co!o
obser,ar, planificar,
refle%ionar y e,aluar.
"l uso del portafolio
co!o !$todo de
apoyo para la
ense.anza y la
prctica profesional,
as# co!o para
fortalecer a los
estudiantes resulta
dif#cil en un conte%to
que fa,orece los
!$todos tradicionales
!ediante tareas,
e%!enes y
obser,aciones.
"l !$todo de
Portafolios para el
aprendizaje y la evaluacin.
Ma!"# Na!$%a S.A. %
E"$"&'%(.
producciones &escritas,
grficas, cartogrficas o
digitales* realizados de
!anera indi,idual o colecti,a.
/ -a integracin del portafolio
debe considerar las siguientes
fases:
Fa(% ) 4ecoleccin de e,idencias
Fa(% 2 Seleccin de e,idencias
Fa(% * Anlisis de las e,idencias
Fa(% + 5ntegracin del portafolio
actitudes.
"s reco!endable
que el docente
seleccione los
productos que
per!itan reflejar
significati,a!ente
el progreso de los
alu!nos y ,alorar
sus aprendizajes,
por lo que no
todos los trabajos
realizados en la
clase
necesaria!ente
for!an parte del
portafolio del
alu!no. -a
obser,acin,
re,isin y anlisis
de las
producciones
per!iten al
docente contar
con e,idencias
objeti,as.
profesores.
+n trabajo de
portafolios puede
cu!plir los propsitos
e,aluati,os:
e,aluacin su!ati,a,
certificacin,
seleccin, pro!ocin,
,aloracin, e,aluacin
for!ati,a, as# co!o el
rendir cuenta de lo
que se ha hecho para
reforzar los procesos
de ense.anza y
aprendizaje.
"s una herra!ienta
!uy 6til para la
e,aluacin for!ati,a7
ade!s de que
facilita la e,aluacin
realizada por el
docente, al contener
e,idencias rele,antes
del proceso de
aprendizaje de los
alu!nos pro!ue,e la
autoe,aluacin y la
coe,aluacin.
e,aluacin de
portafolios no es una
opcin sencilla ni
barata.
ELVA ALICIA ASCENCIO MANCILLA
MARICELA MENDO,A OTERO

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